八年級語文說課稿范文3篇初中語文八年級說課稿

時間：2024-01-15 10:18:00 說課稿

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的八年級語文說課稿范文3篇初中語文八年級說課稿，供大家參考。

八年級語文說課稿范文1

　　一、說教材

　　《再別康橋》選自于長春版語文教材八年級上冊，是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，抒寫了詩人1928年秋重返英國劍橋大學，故地重游時的感受，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。這首詩音韻和諧、意境優(yōu)美，在樸素的詩句中把對康橋的那種刻骨銘心的愛展現(xiàn)得淋漓盡致?？梢哉f，《再別康橋》代表了徐志摩的藝術成就，也代表了中國新詩的藝術成就。

　　二、說學生

　　對八年級學生來講，這首詩極易喚起他們的閱讀興趣，但由于對現(xiàn)代詩知識掌握不多，他們對詩歌的理解往往留于膚淺，蜻蜓點水，走馬觀花，難以深刻把握詩的思想內(nèi)容。

　　三、教學目標

　　基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

　　知識與技能：把握詩中的意象，感悟詩歌的意境美

　　過程與方法：通過反復誦讀理解詩歌的思想感情

　　情感態(tài)度價值觀：體悟作者情懷,引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審美能力。

　　教學重點：體會詩人的思想感情。

　　由于學生閱讀的現(xiàn)代詩歌不多，加上詩歌本身抽象難懂，所以本課的教學難點是抓住意象，感悟詩歌的意境美。

　　四、說方法

　　本課的教學我主要采用朗讀法和討論點拔法來達成教學目標。

　　五、教學過程

　　下面我具體說一下教學過程

　　首先，導入新課

　　課前播放歌曲《再別康橋》。讓學生說一說這首歌的演唱者是誰，在學生答不出來的情況下，我再順勢導入：的確，隨著時間的流逝，這首歌的演唱者己經(jīng)漸漸為人們所淡忘，但是，每當聽到這首歌，我們總會想起一位才華橫溢的詩人，他就是徐志摩。今天我們就一起學習徐志摩的名篇——《再別康橋》，去感受那一段柔美的康橋情結。通過這樣的導入來創(chuàng)設情境，讓學生從另一個藝術層面去感受志摩的詩，引發(fā)其閱讀期待。

　　接下來，本著知人論世的原則，讓學生交流課前搜集的相關資料，簡要介紹英國劍橋大學以及徐志摩在此的求學經(jīng)歷，了解這首詩的創(chuàng)作背景，以利于學生更好地把握詩歌的思想感情。

　　第二步：深情朗讀，整體感知。

　　播放課文的配樂朗誦，使學生“耳醉其音，心醉其情”，再指導學生反復誦讀，并談一談對全詩的整體感受。為進一步理解詩歌作鋪墊。

　　第三步：在學生充分閱讀的基礎上，走進意境，感悟詩情。

　　這首詩的教學，我主要引導學生抓住康橋景色“美麗”和“寧靜”這兩個特點，引體會詩人的思想感情。

　　首先提出這樣一個問題：這是一首離別詩，人們常說“多情自古傷離別”，但這首詩卻并沒有像傳統(tǒng)的離別詩那樣過于注重傷感凝重的情緒的渲泄，而是側重于對離別之地的自然景色的描寫。那么詩中康橋的哪些景物讓你感受到了美?請學生默讀全詩展開豐富的想像，將文字轉化成畫面，并用生動的語言描繪出來。

　　從而引導學生抓住“河畔的金柳”“軟泥上的青荇”“榆陰下的一潭”等景物進行深入的品讀。在此過程中，教師針對學生的發(fā)言給予點拔和指導，使學生初步感受詩歌優(yōu)美的意境。在此基礎上，引導學生認識到：在這首詩里，詩人之所以能將原本平常的自然景物寫得如此之美，一個最重要原因就是——在對景物的描寫過程中融入了自己的喜愛之情，做到了寓情于景，情景交融。進而使學生明確：像金柳、青荇、深潭等這些被賦予了作者主觀情感的客觀物象，就叫做——意象?！耙狻?即詩人的主觀情意;“象”是指詩人感受到的客觀物象。詩歌往往是借助于意象來抒發(fā)感情的。此時，可以再聯(lián)系一下，曾學過的古典詩歌中的意象，如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”“渭城朝朝雨徘岢荊客舍青青柳色新”等句，以進一步加深學生對意象的理解，從而突出本課的教學重點。

　　接下來，進一步啟發(fā)學生思考：康橋的景色，除了“美麗”之外，還有一個突出特點是什么呢?(寧靜)引導學生抓住開頭的三個“輕輕的”和結尾的兩個“悄悄的”，通過反復朗讀和小組討論來體會詩中所渲染的寧靜的`氣氛。進而使學生認識到這種“靜”與詩人的情感二者之間的關系。即：詩人不忍讓自己的離別破壞這種境界，即使是揮揮手打一下招呼，也不能有一點喧嘩，輕輕地來，輕輕的走，輕輕的告別和揮手，此時此刻，無聲的悄悄是一首深情離別的歌，無言的沉默是對康橋最美的告別。至此，學生領悟了詩人的情感，教學難點得以突破。

　　所以，整首詩的教學，我實際上是按照由抓住物象——理解意象——體會意境——感悟詩情的順序展開的。之后，全班有感情的齊讀全詩，再次領悟詩歌優(yōu)美的意境和詩人的情懷，從而加深理解和體驗。

　　最后進行課堂小結：

　　這首詩集中描寫了康河的美麗與寧靜，作者對于康橋這個自己曾經(jīng)獲取青春生命乳汁的地方，這個曾給予自己智慧與自由情懷的美麗母校，表達了深情的贊美、無限的眷戀。

　　作業(yè)：課外閱讀徐志摩的《沙揚娜拉》并與本詩進行比較。

八年級語文說課稿范文2

各位評委，我今天說課的題目是《愛蓮說》，我的說課分四步一、教材分析二、教學方法三、教學過程四、教學預測

　　一、教材分析

　　《愛蓮說》是初中語文八年級上冊第五單元中的一篇文言散文，作者北宋哲學家周敦頤，文章文字優(yōu)美，意味深遠，是托物言志的名文旨在托“蓮”以表達自己不幕榮利，潔身自好的生活態(tài)度，同時也諷喻了當時追逐名利，趨炎附勢的世風

　　依據(jù)大綱初中學生能疏通文意、理解文章主旨、體會作者感情的規(guī)定，我設計了以下三個課堂教學目標：

　?。?）、知識目標：誦讀課文，掌握文言字詞的意義

　?。?）、能力目標：誦讀能力；把握托物言志、對比襯托的手法

　?。?）、德育目標：培養(yǎng)學生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)

　　目標（1）為重點，目標（2）為難點

　　二、教學方法

　　依據(jù)初二學生兩極分化日趨嚴重的現(xiàn)象以及對“蓮”這種事物不熟悉的事實我設計了以下三個教學方法

　　1、“小組提問答疑法”，由小組同學之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來激發(fā)學生自主學習的積極性

　　2、“小組合作展示法”：托物言志對比襯托手法是教學難點，我設想借助小組合作的力量及現(xiàn)代多媒體的手段，為學生設計問題，制作教具（蓮花瓣），鼓勵學生上講臺展示成果來激發(fā)他們的學習熱情

　　3、“遷移練習法”通過課堂練筆加深對托物言志手法的理解以及促使其良好品質(zhì)的形成

　　三、教學過程

　　我的教學過程設計了以下五個環(huán)節(jié)：（一）、導入新課（二）、教授新課（三）、談收獲和疑問（四）、教師總結（五）、板書設計

　?。ㄒ唬?、導入新課

　　依據(jù)初二學生對有關蓮知識的積累和本文的特點我設計了這樣的導語：同學們，蓮花的美令人贊嘆，唐代詩人李白說：“清水出芙蓉，天然去雕飾”，唐代詩人王昌齡說：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”，宋代詩人楊萬里說“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”這些都反應了人們對蓮的喜愛，不過人們常常欣賞的都還只是蓮外形美，其實真正值得贊嘆的還是他的內(nèi)在美今天我們就來學習贊美蓮內(nèi)在品質(zhì)、顯示作者高尚情操的精美散文《愛蓮說》此導語的設計目的是引導學生關注蓮的品格，以便學習托物言志的寫作手法

　　老師們，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，課堂教學中培養(yǎng)學生的能力，提高學生的素質(zhì)勢在必行為此，我在教學設計中努力探求一種讓學生參與課堂教學，把學生活動滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中去的方法，著眼引導學生通過自學，培養(yǎng)動口、動手、動腦的能力，讓他們把課堂當作能力展示的天地，激發(fā)他們學習的主動性據(jù)此我把整個教授新課的環(huán)節(jié)用“小組合作展示法”來讓學生從5個方面分析課文，通過小組內(nèi)合作探究，將問題答案寫到老師制作的教具上（荷花瓣），然后由小組代表到講臺上展示講解教師做評價小結

　?。ǘ?、教授新課

　　1、認識“愛蓮”人

　　借助多媒體展示問題：內(nèi)容是文體和作者此環(huán)節(jié)的目的是：檢查預習，讓學生了解“說”這種體裁的特點，獲得有關作者的信息了解創(chuàng)作背景

　　2、誦讀“愛蓮”文

　　依據(jù)大綱對學習文言文反復誦讀領會其豐富內(nèi)涵和精美語言的要求，我設計了以下5步誦讀訓練，來完成知識目標和能力目標

　　a、學生自讀課文：弄清字、詞、節(jié)奏

　　b、聽錄音，劃出朗讀節(jié)奏

　　c、學生跟讀，把握語氣和節(jié)奏

　　d、學生齊讀課文，讀正確字音，聲音響亮，精神飽滿

　　e、分組疏通文意，學生對照注釋及提示，同學之間相互提問，相互答疑，理解文意

　　誦讀課文，配以中國古典樂曲，營造學習的氛圍與情境用大屏幕顯示課文畫面，讓學生展開想象和聯(lián)想，去感受蓮花那高潔正直的品質(zhì)，從而，培養(yǎng)學生良好的道德情操

　　3、體會“愛蓮”情

　　借助多媒體展示問題：

　　a、哪些語句具體描寫了蓮花？

　　b、表現(xiàn)了蓮哪些品格？

　　c、突出作者怎樣的情感？

　　4、把握“愛蓮”法

　　借助多媒體展示問題：

　　a、作者把蓮比作什么？這種借贊花來贊人的寫作手法叫什么？表達了作者怎樣的生活態(tài)度？

　　b、作者還寫了菊和牡丹，其用意是什么？作者對三種花各持什么態(tài)度？

　　5、抒寫“愛蓮”心

　　借助多媒體展示問題：

　　模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句

　　造句：我愛蓮花，因為它“”，

　　例句：我愛蓮花，因為它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子

　　我喜歡梅花，因為它是花中的志士，堅強不屈

　　我設計了仿寫的拓展練習，目的是讓學生把握托物言志的手法，培養(yǎng)學生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)

　　整個教授新課環(huán)節(jié)可以讓每個學生對課文的內(nèi)容和表達，有自己的心得，真正領會作者的思想感情，能提出自己的看法和疑問，以便教師關注每一個個體的閱讀體驗，尊重他們?nèi)魏我粭l不成熟的看法及觀點，讓課堂成為學生盡情表情達意的理想場所讓學生即獲得了知識又鍛煉了能力也讓本課的教學難點迎刃而解

　?。ㄈ?、談收獲和疑問

　　通過讓不同程度的學生來談收獲和疑問獲得反饋信息，以便做好教學反思和下節(jié)課的教學計劃

　?。ㄋ模?、教師總結

　　通過本節(jié)課的學習，學生在情感上得到升華，思想上受到教育，為了讓他們樹立正確的人生觀價值觀我設計了以下的總結語：

　　同學們，作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣消極避世，更不愿像世人那樣貪圖富貴，追求名利他要在當時渾濁的世間，獨立不移，永遠保持高潔正直的情操，做一名君子，實在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義生活中我們應保持高尚的情操，做一個像蓮那樣純潔正直的人這些話會讓學生感悟一些做人的道理，在此基礎上鼓勵學生當堂背誦

　?。ㄎ澹?、板書設計

　　除了課件輔助教學以外我還設計了以下板書：

　　愛蓮說

　　周敦頤

　　“愛蓮”人“愛蓮”文“愛蓮”情“愛蓮”法“愛蓮”心

　　四、教學預測

　　我感覺如此設計能體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導”的教學理念注重學生的“自主，合作，探究”，培養(yǎng)了他們動口、動手、動腦的能力，從而獲取了知識、提高了素質(zhì)、增長了能力

　　好！我說課完畢，請多指教，謝謝！