濟(jì)南的冬天公開(kāi)課說(shuō)課稿3篇部編版《濟(jì)南的冬天》說(shuō)課稿

時(shí)間：2024-02-18 12:26:00 說(shuō)課稿

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的濟(jì)南的冬天公開(kāi)課說(shuō)課稿3篇部編版《濟(jì)南的冬天》說(shuō)課稿，供大家閱讀。

濟(jì)南的冬天公開(kāi)課說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位及課文特點(diǎn)

　　《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元第二篇課文。本單元是以反映自然為主題?！稘?jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家老舍寫的一篇的寫景散文。學(xué)習(xí)這一單元的目的是使學(xué)生在整體感知內(nèi)容大意上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ)。

　　根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)預(yù)設(shè)）

　　新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)預(yù)設(shè)與生成是相輔相成的。根據(jù)教材定位，單元要求、及新課程改革的理念，從“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”考慮，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　?。?）認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、會(huì)讀會(huì)寫課后讀一讀，寫一寫詞語(yǔ)，（新課標(biāo)認(rèn)為，語(yǔ)文的基本素養(yǎng)要通過(guò)語(yǔ)言的積累感悟和運(yùn)用）

　　2、積累文中優(yōu)美語(yǔ)句。

　　3、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

　?。?）能力目標(biāo)：

　　1、理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景，感情情景融合。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景散文的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

　　（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的感情。

　　2、激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)景物，對(duì)祖國(guó)河山一草一木熱愛(ài)之情。

　?。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)預(yù)設(shè)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀（寫景抒情散文）的方法，課文只是例子，教是為了不教。

　?。?）理解多種修辭手法綜合運(yùn)用及表達(dá)效果。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　（1）寫景方法的分析

　?。?）修辭方法的表達(dá)效果。

　?。?）情景交融的寫法

　?。ㄋ模┱n時(shí)安排：兩課時(shí)

　　二、說(shuō)教法學(xué)法：

　　（一）說(shuō)教法

　　“教無(wú)定法而又有法。”教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)面向全體而又注意個(gè)體差異，應(yīng)以滿足學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。正如陶行知先生所說(shuō)“先生的職責(zé)主要在于教學(xué)生學(xué)。”同時(shí)《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，因此，在教學(xué)過(guò)程中重視生生之間，師生之間的平等，融洽交流互動(dòng)合作。為此，教讀本文時(shí)采用如下的方法：

　　1、朗讀法：“教學(xué)干法讀為本”。本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。通過(guò)朗讀，整體感知理解內(nèi)容。

　　2、點(diǎn)拔法：運(yùn)用點(diǎn)拔法以突出重點(diǎn)，突出“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”特征。同時(shí)點(diǎn)拔法能開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花。

　　3、合作探究法：充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析。符合素質(zhì)教育“以人為本”的理念。

　　4、比較閱讀法：通過(guò)前一篇《春》的比較，進(jìn)一步掌握寫景抒情散文的`閱讀法。

　　5、采用課件進(jìn)行教學(xué)(幻燈片)

　　三、教學(xué)設(shè)想：

　　本文是一篇講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排二節(jié)課的時(shí)間。

　　我的教學(xué)設(shè)想是：第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析語(yǔ)言并充分感受作者的感情。

　　本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)的內(nèi)容，目的是通過(guò)了解一篇，品析一節(jié)，起到舉一反三的作用

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：屏幕出示濟(jì)南的風(fēng)景圖片

　?。ǘz查預(yù)習(xí)：檢查預(yù)習(xí)的目的是為了了解學(xué)情，以便更好的安排教學(xué)環(huán)節(jié)。

　?。ㄈ┞?tīng)錄音朗讀、分組朗讀：

　　體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采，然后思考。要求學(xué)生動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫最能表現(xiàn)濟(jì)南冬天特點(diǎn)的句子和優(yōu)美語(yǔ)句。（我們知道，“教學(xué)之法讀為本”，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生整體感知內(nèi)容，欣賞美景。

　?。ㄋ模└兄黄ǜ兄饕獌?nèi)容）

　　1、學(xué)生速讀并討論：要求用一句話概括主要內(nèi)容：（培養(yǎng)概括能力）

　　濟(jì)南的冬天美在

　?。ㄓ靡痪湓捀爬ǎ?/p>

　　濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是

　?。ㄓ靡粋€(gè)詞表達(dá)）

　　以上答案不唯一，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。

　　2、小組合作探討并歸納點(diǎn)結(jié)，理清思路

　　預(yù)設(shè)：濟(jì)南的冬天美在哪幾方面？

　?。ㄆ聊怀鍪荆?/p>

　　生成：

　　陽(yáng)光朗照下的山景——溫靜

　　山：薄雪覆蓋下的山景——秀氣

　　溫晴

　　城外山景——淡雅

　　水：藍(lán)色、清亮

　　景美、情美

　?。ㄎ澹┢肺鲆还?jié)（第3段）

　　藝術(shù)美

　　1、學(xué)法指導(dǎo)：

　　（1）回憶復(fù)習(xí)《春》分析寫景抒情文章方法（四問(wèn)）

　?、賹懯裁淳?？抒什么情？

　?、诰拔锾攸c(diǎn)

　　③怎樣寫景抒情

　?。?）預(yù)設(shè)問(wèn)題：請(qǐng)找出本文中你認(rèn)為描寫最精彩的片段。（第三段。目的是培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力）

　　2、屏幕出示閱讀要求：

　?。?）找出中心句

　　（2）劃分層次

　?。?）理清寫景順序

　　（4）體會(huì)動(dòng)詞的表達(dá)效果

　?。?）理解修辭手法的運(yùn)用

　　（6）畫出表達(dá)作者感情的句子

　　3、給學(xué)生5分鐘時(shí)間進(jìn)行小組討論，任選以上內(nèi)容中一至二項(xiàng)從段中找出答案，準(zhǔn)備發(fā)言。（合作、探究）

　　4、教師要求學(xué)生依次解答問(wèn)題，教師的點(diǎn)拔，小結(jié)、同學(xué)們的誦讀穿插其間。學(xué)生解答后經(jīng)老師訂正后在屏幕上修正內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生動(dòng)動(dòng)。

　　小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度有層次地分析理解課文，進(jìn)行語(yǔ)言分析，語(yǔ)感體驗(yàn)，將特有的知識(shí)密度充分于一個(gè)精段小小的空間。

　　（六）布置作業(yè)：

　　1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，想想為什么寫得好?哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?好在哪兒?(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。)

　　2、假設(shè)要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片斷?(設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點(diǎn)，找出自己認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。)

　　五、總結(jié)

　　新課程強(qiáng)調(diào)教師授課要“用教材教”，一篇課文，僅僅只是一個(gè)例子，教學(xué)過(guò)程關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)美、探究美、創(chuàng)造美”。學(xué)完一篇課文不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是新的開(kāi)始。

濟(jì)南的冬天公開(kāi)課說(shuō)課稿2

各位老師：

　　大家好!我說(shuō)課的題目是《濟(jì)南的冬天》。

　　對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

　　一、說(shuō)教材

　　《濟(jì)南的冬天》選自部編版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課，這篇課文是老舍先生的一篇寫景散文，文章描寫了濟(jì)南冬天氣候溫和、風(fēng)景如畫，通過(guò)對(duì)濟(jì)南冬天的描寫，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)及贊美之情。文章的題目直接交代了作者所描寫的地點(diǎn)及季節(jié)，文章抓住“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫，描繪出濟(jì)南冬天的特有的魅力，作者在進(jìn)行景物描寫時(shí)語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，深深地表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)于文章中的語(yǔ)言進(jìn)行賞析，學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法，體會(huì)作者的贊美之情。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初中一年級(jí)的學(xué)生具有基本的概括和歸納的能力，抽象思維處于發(fā)展階段，本文是一篇寫景的抒情散文，因而重心在欣賞優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)作者情感上。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著重采用誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能夠有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的`表現(xiàn)手法。

　　2.通過(guò)朗讀的方式，學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。通過(guò)朗誦，小組討論的方式，理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。

　　3.感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和贊美之情。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章的感情基調(diào)，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和贊美之情。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。朗誦法;討論法;教師導(dǎo)讀法。

　　下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)通過(guò)談話法進(jìn)行導(dǎo)讀“同學(xué)們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽(tīng)到有的同學(xué)說(shuō)時(shí)白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的。對(duì)啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬(wàn)里雪飄的印象。但是有這樣一個(gè)地方，它的冬天是不一樣的，沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng)，沒(méi)有皚皚的白雪，那里有著無(wú)限的溫暖，同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的冬天》”。

　　(二)整體感知

　　整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。

　　首先，我會(huì)讓學(xué)生大聲誦讀課文，同時(shí)注意朗讀的語(yǔ)速、感情等。

　　其次，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生了解文章大概內(nèi)容。讓學(xué)生從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)對(duì)的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：

　　1.學(xué)生在初步感知文章情感基調(diào)之后，我會(huì)讓學(xué)生再次讀課文，并且進(jìn)行提問(wèn)：濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么?作者通過(guò)哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?學(xué)生會(huì)通過(guò)閱讀課文找到濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”，并且作者通過(guò)對(duì)濟(jì)南山、雪、水等景物的描寫來(lái)體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

　　2.順勢(shì)我會(huì)提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題，我的問(wèn)題是：作者是如何對(duì)冬天景物進(jìn)行描寫的?這時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生通過(guò)小組討論得出第三自然段中，作者對(duì)濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！痹谶@句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護(hù)者”。通過(guò)比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫，寫出了周圍的一圈小山特別可愛(ài)。

　　在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對(duì)“小雪”進(jìn)行了描寫。“那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”作者將雪富裕了人的情感，寫雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”，這些描寫都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

　　第六自然段對(duì)濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫，冬天水不結(jié)冰，水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來(lái)越綠，因?yàn)檫@些水是不忍得凍上的，況且垂柳還要在水里照個(gè)影。作者通過(guò)描寫使水富有了靈氣，通過(guò)描寫水藻及垂柳，進(jìn)一步說(shuō)明水不忍得凍上的原因。

　　3.接著，我會(huì)提出第三個(gè)問(wèn)題：作者通過(guò)對(duì)一系列景物的描寫，表達(dá)了何種思想感情?學(xué)生通過(guò)讀課文，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后，明確問(wèn)題答案如下：

　　作者通過(guò)運(yùn)用比喻、擬人等一系列的修辭手法對(duì)景物進(jìn)行描寫，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

　　通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

　　(四)延伸作業(yè)

　　語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：

　　學(xué)生再次集體朗誦本文，思考老舍先生剛從倫敦回到祖國(guó)，到了濟(jì)南，對(duì)濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切，此時(shí)給學(xué)生布置任務(wù)：當(dāng)你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不同的感受?請(qǐng)談?wù)劯惺懿⒆寣W(xué)生寫下來(lái)。

　　最后，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，并且運(yùn)用了寓情于景的寫作手法，請(qǐng)同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫作手法，進(jìn)行一段景物描寫。學(xué)會(huì)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。

　　七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。

濟(jì)南的冬天公開(kāi)課說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材和學(xué)情

　　(一)教材

　　《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。

　　編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。

　　(二)學(xué)情

　　對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維本事和審美本事尚在構(gòu)成之中。在我看來(lái)，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說(shuō)興趣是最好的教師。所以教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)和本事、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)本事目標(biāo)：

　　理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟(jì)南的冬之美。

　　過(guò)程方法目標(biāo)：

　　朗讀課文，感知資料，初步培養(yǎng)感悟散文的本事：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自我的感受。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

　　2.教學(xué)重難點(diǎn)

　　為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描述自然景色的寫法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描述中所抒發(fā)的思想感情。

　　三、說(shuō)教學(xué)方法

　　教學(xué)：

　　1.根據(jù)語(yǔ)文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情景以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。

　　這是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文，作者在景物描述之中，寄寓了自我對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的'寫法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須經(jīng)過(guò)多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而到達(dá)讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

　　2.采用多媒體等電教手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。

　　學(xué)法：

　　教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了：

　　自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及策略

　　為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。

　　一、情境導(dǎo)入

　　一年有四季，季季有特色。今日我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一齊欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢今日，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問(wèn)題：

　　1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自我經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。

　　3.學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異

　　濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。

　　三、以溫晴識(shí)溫情——“溫情”在我身邊

　　學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會(huì)作者用比較的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。

　　所以，作者說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。

　　四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

　　有人說(shuō)老舍是一位丹青高手，整篇文章無(wú)論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成，而每個(gè)畫面都充滿著溫情和期望。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個(gè)名字并說(shuō)明其理由。

　　1.搖籃安睡圖

　　2.雪后小山圖

　　3.山村臥雪圖

　　4.玲瓏水晶圖

　　五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中

　　教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。

　　老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來(lái)展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自我獨(dú)特的感受。所以，那里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開(kāi)聯(lián)想、想象，以溫情的形象來(lái)比擬溫情的上水，用包含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水。

　　(一)走近溫情的人物形象

　　景物本身沒(méi)有生命，沒(méi)有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來(lái)寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)段，體會(huì)溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流，最終師生共同明確。

　　1.守護(hù)搖籃的母親

　　2.細(xì)致周到的護(hù)士

　　3.健美優(yōu)雅的女郎

　　4.嬌美害羞的少女

　　5.俏美柔情的女子

　　老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢

　　主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛(ài)，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。

　　(二)品味溫情的語(yǔ)言

　　本文語(yǔ)言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛(ài)的母親娓娓敘談。

　　學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性、包含意蘊(yùn)的動(dòng)詞，然后體會(huì)口語(yǔ)化、情感化的詞語(yǔ)，找出類似語(yǔ)句，進(jìn)行品味。

　　六、我筆下的“溫晴”和“溫情”

　　1.教師總結(jié)：

　　老舍先生寫北方中國(guó)的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的體會(huì)，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語(yǔ)，寫幾句話。

　　五、時(shí)間安排

　　導(dǎo)入3分鐘講授新課30分鐘歸納總結(jié)2分鐘寫作練習(xí)5分鐘

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　濟(jì)南的冬天

　　老舍

　　溫情的畫面

　　溫晴，溫情，溫情的人物，溫情的語(yǔ)言

濟(jì)南的冬天公開(kāi)課說(shuō)課稿3篇部編版《濟(jì)南的冬天》說(shuō)課稿相關(guān)文章：

★ 濟(jì)南的冬天教學(xué)反思優(yōu)選12篇《濟(jì)南的冬天》課后反思

★ 《濟(jì)南的冬天》教案12篇(濟(jì)南的冬天教案優(yōu)秀教案)

★ 《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案8篇(濟(jì)南的冬天教案瑞文網(wǎng))