下面是范文網(wǎng)小編分享的楓橋夜泊說課稿6篇,以供參閱。
楓橋夜泊說課稿1
一 教材內(nèi)容
《楓橋夜泊》是我們校本教材中的內(nèi)容,這一課需指導(dǎo)學(xué)生對詩句的閱讀、感悟,想象詩中的景物畫面,體會作者的思想感情。一個秋天的夜晚,詩人泊船蘇州城外的楓橋邊。江南水鄉(xiāng)秋夜優(yōu)美的景色,吸引著這位懷著憂愁的游子,使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美,寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩:天快亮了,樹上的棲鳥發(fā)出啼叫,秋天的夜晚的“霜”透著侵肌的寒意,從四面八方圍向詩人夜泊的小船,使他感到身外茫茫夜空正彌漫著漫天霜華。姑蘇城外寒山寺,夜半的鐘聲傳到船上。
二 學(xué)習(xí)目標(biāo)的`確定
根據(jù)新課標(biāo)確定了如下目標(biāo):
1 有感情的朗讀課文,并背誦;
2 培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟、想象詩中所描繪畫面的能力,體會詩句表達(dá)的思想感情。
三 教學(xué)方法
新課標(biāo)指出:“要讓學(xué)生認(rèn)識到中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”。本課教學(xué)試圖搭建一個師生平等對話的平臺,營造一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生自主感悟、合作探究中吟詩言、悟詩情、入詩心;重誦讀品悟,品讀感悟,從而在詩人、學(xué)生、古詩之間構(gòu)建起一座心靈“對話”的橋梁。因此,在這堂課中,我主要采用誦讀感悟,品評賞析,積淀深化的教學(xué)方法,適時借助多媒體音樂的渲染,引領(lǐng)學(xué)生讀中感悟,思中明理,讀中融情,悟中升情。
四 教學(xué)程序
1 導(dǎo)入新課
在這里,我從現(xiàn)代詩到清、明、宋各位詩人的詩中去引入寒山寺的鐘聲,并導(dǎo)入張繼的《楓橋夜泊》。
2 學(xué)習(xí)詩句
首先讓學(xué)生在朗讀詩句的基礎(chǔ)上,在小組合作探究中理解詩句的意思;然后全班交流,準(zhǔn)確的把握詩意;理解后,感悟詩請,感悟詩中“愁”字的根源。
(1) 因?yàn)槌蠲?,作者看到了什?
(2) 因?yàn)槌蠲?,詩人又聽到了什?
(3) 因?yàn)槌蠲?,詩人感覺到了什么?
3 理解“對”在詩中的含義;
4.有感情地背誦全詩。
楓橋夜泊說課稿2
一、說教材:
?。?)說教材分析
我所說的課題《楓橋夜泊》是選自小學(xué)音樂人教版五年級下冊第八單元《鐘聲》。本課是音樂與文化的自然結(jié)合,在充分挖掘音樂因素的基礎(chǔ)上,再通過古詩的欣賞增加對歌曲的感受,從而理解音樂所帶來的悠遠(yuǎn)意境。
?。?)說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的特點(diǎn)以及五年級學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來設(shè)置的:
1、情感目標(biāo):啟發(fā)學(xué)生通過學(xué)唱歌曲《楓橋夜泊》感受音樂的古樸、悠遠(yuǎn)所表現(xiàn)的意境。
2、能力目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的聲音來表達(dá)歌曲,并引導(dǎo)學(xué)生在二聲部合唱時注意音準(zhǔn)和諧、音量均衡以及音色的統(tǒng)一。
3、知識目標(biāo):要求學(xué)生能用語言表現(xiàn)音樂所表現(xiàn)的意境,從歌詞的意境入手來掌握切分音的節(jié)奏。
?。?)說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):體會歌曲《楓橋夜泊》中的意境,學(xué)會用優(yōu)美的聲音來演唱歌曲。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在二聲部合唱時注意音準(zhǔn)和諧、音量均衡以及音色的統(tǒng)一。
二、說教法、學(xué)法:
說教法:
許多美學(xué)家認(rèn)為音樂是最富有情感的藝術(shù),同時又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù),音樂教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些美的情境,使兒童充分體驗(yàn)情感的熏陶,所以在這節(jié)課中我運(yùn)用的教法是引導(dǎo)法和情境法教學(xué),教師創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在情境中陶冶了情操,體驗(yàn)了音樂表現(xiàn)的意境,提高了學(xué)生對音樂的感受能力。同時以多媒體為輔助教學(xué)手段。
說學(xué)法:
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí),選擇方式是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn),我在學(xué)法的指導(dǎo)時緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),主要通過:
1、創(chuàng)設(shè)情境:創(chuàng)設(shè)詩人孤身一人佇立船頭,在寂靜的夜晚,寒山寺敲響了鐘聲使詩人更加思鄉(xiāng)的情景,讓學(xué)生身臨其境的感受古詩的意境,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生對音樂的探究愿望。
2、角色扮演:在背景音樂下讓學(xué)生模仿詩人朗誦古詩的'模樣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展示的舞臺。
三、說教學(xué)過程:
本課教學(xué)過程我安排了三個環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):情景導(dǎo)入
在這一環(huán)節(jié),我以思鄉(xiāng)之情作為本課的主線進(jìn)入,讓學(xué)生朗誦課前自己準(zhǔn)備的有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,一上課就調(diào)動學(xué)生自我主動的參與意識,接著我通過師生的對比,提問:請同學(xué)們靜靜聽,用怎樣的聲音、怎樣的速度更能表現(xiàn)這種思鄉(xiāng)之情呢?在我的引導(dǎo)下,學(xué)生能夠了解要用一種稍慢的速度與稍弱的力度來表達(dá)情感。這時,我及時出示古詩《楓橋夜泊》,讓學(xué)生用已知的處理方法來朗誦這首古詩,為了更好地烘托古詩的意境,由我為同學(xué)們演奏古箏獨(dú)奏曲《楓橋夜泊》,通過讓學(xué)生零距離感受中國民族樂器古箏的音色,發(fā)現(xiàn)音樂能更好地表現(xiàn)古樸、悠遠(yuǎn)的意境。接下來我為了引出創(chuàng)編的二聲部模仿鐘聲的音樂,我引導(dǎo)學(xué)生了解作者是在怎樣的環(huán)境下才勾起他對家鄉(xiāng)的濃濃思念,學(xué)生會根據(jù)古詩的意思談到例如:寂靜的夜晚、月亮落下、烏鴉的啼叫以及寒山寺的鐘聲,我馬上抓住鐘聲這一點(diǎn)展開,先引導(dǎo)學(xué)生模仿寒山寺的鐘聲,把學(xué)生帶入情境中,這時,我出示模仿鐘聲的二聲部旋律,在學(xué)唱二聲部當(dāng)中,我采用簡單的手勢(演示),這樣能幫助學(xué)生更快地唱準(zhǔn)二聲部旋律,為后面的合唱作鋪墊,通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生更加深入地感受古詩的意境,通過音樂來模仿這種意境,由心而發(fā),渲染情感。
第二環(huán)節(jié):新歌學(xué)唱
這一環(huán)節(jié)我從聽賞音樂開始,第一遍由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過劃旋律線,完整的感受音樂,在初步感受音樂的基礎(chǔ)上讓學(xué)生欣賞第二遍音樂。我提問:聽聽歌曲中的旋律可以分成幾個樂段,并說出你這樣劃分的理由?在這兩遍試聽的基礎(chǔ)上,學(xué)生對于歌曲已有了初步的記憶,為后面學(xué)生學(xué)唱做好了準(zhǔn)備,整首歌曲我分成兩部分來進(jìn)行教學(xué),第一樂段的學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體,先采用模唱,再演唱歌詞,最后來學(xué)唱歌譜,由易到難逐步將學(xué)習(xí)的難度降低,這樣充分調(diào)動每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生學(xué)唱會第一樂段后,為了深入地渲染歌曲意境,我將前面所學(xué)的模仿鐘聲的音樂加入到第一樂段,進(jìn)行二聲部合唱,這樣讓學(xué)生感受到加入后的音樂織體更豐富,聲音更飽滿。在二聲部教學(xué)時,我指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)注意音準(zhǔn)和諧、音量均衡以及音色的統(tǒng)一。在二聲部合唱后,接下來進(jìn)行第二樂段的教學(xué),第二樂段是歌曲最具特色的部分,也是出現(xiàn)節(jié)奏難點(diǎn)的地方,在教學(xué)中我采用了聽唱與教唱相結(jié)合的方法,在老師的指引與幫助下學(xué)習(xí)第二樂段。由我先對第二樂段進(jìn)行范唱,再請同學(xué)們隨琴伴奏用“wu”哼唱旋律,隨后讓學(xué)生分組討論找出他們學(xué)唱中的難點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)唱難點(diǎn)與我的課前預(yù)想是一致的。切分音節(jié)奏的出現(xiàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的最大障礙。由于第一樂段的“對愁”是一字一拍,而在第二樂段很容易和前面混淆也唱成一字一拍,我通過對比范唱讓學(xué)生找出第二樂段這句歌詞中哪個字更能表現(xiàn)詩人的思鄉(xiāng)之情,我及時引導(dǎo)學(xué)生在演唱這一樂句時在力度和時值上要突出這個“愁”字,從而掌握切分音這一知識點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生完整學(xué)唱會整首歌曲,我再次運(yùn)用劃旋律線的方法,讓學(xué)生感受到兩個樂段在情緒上的對比與變化,引導(dǎo)學(xué)生在完整演唱全曲時的情感與聲音的變化。
第三環(huán)節(jié):成果展示
展示環(huán)境也可以稱為學(xué)生的小舞臺,學(xué)生分小組討論可以采用怎樣的形式來展示,學(xué)生可能會說朗誦、創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演、師生合作等等方法,我通過師生的交流,綜合同學(xué)們的建議,采取了朗誦、領(lǐng)唱、合唱的形式來完整展現(xiàn)歌曲。(錄像)整節(jié)課就是在學(xué)生的完整展示中結(jié)束。
四、感悟與反思:
在這一節(jié)課中,由于能注重啟發(fā)式教學(xué),重視發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)造性,師生互動,環(huán)環(huán)相扣,既有音樂課的特色,又與其他方面的教育相結(jié)合,收到了預(yù)期的效果。今后,我還要在古詩吟唱教學(xué)中,通過種種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、品味古詩,探索其趣味,以激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生美好的思想情操和良好的藝術(shù)審美素養(yǎng)。
隨著教改的深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,通過音樂課的古詩詞吟唱,加強(qiáng)了學(xué)生古詩詞的積累和古文化的熏陶。
楓橋夜泊說課稿3
《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的詩作、詩題意為夜晚停船于楓橋,全詩寫的是一位旅途中的游子,夜泊楓橋時所領(lǐng)略到的一種凄清、寂寥的景色,以及由此而產(chǎn)生的思鄉(xiāng)愁緒。學(xué)習(xí)這首詩重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會感情,欣賞意境,在這之前學(xué)生已學(xué)生了杜牧的《山行》,對于詩中蘊(yùn)含的情感已有所接觸,因此,學(xué)起這首詩也有個基礎(chǔ)。
根據(jù)教材特點(diǎn)及大綱的要求,下面四個教學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)過程中得以體現(xiàn):
一、理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。
二、通過作者對環(huán)境的描寫,體會詩人思鄉(xiāng)、思念親人而輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的情感。
三、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、能有感情地朗讀和背誦古詩。
在這些目標(biāo)中,要求人人都能理解詞義句意、體會作者情感、朗讀和背誦此詩;但對學(xué)習(xí)方法的掌握和對意境的欣賞等,要求則高一些,這是讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有所發(fā)展。
我針對此課的教材與目標(biāo),是如此設(shè)計(jì)《楓橋夜泊》的古詩教學(xué)的:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課,讀題解題
1、事先安排了學(xué)生查找有關(guān)詩人及該詩的一些資料,因此,讓學(xué)生說說了解到的有關(guān)情況,為學(xué)習(xí)該詩營造氛圍,激發(fā)學(xué)生的積極性。
2、老師簡介詩人張繼(唐朝詩人,其詩多為登臨紀(jì)行之作,不事雕琢,《楓橋夜泊》較有名)。
3、學(xué)生讀題,嘗試?yán)斫忸}意。
二、明確目標(biāo),嘗試學(xué)習(xí)
明確學(xué)習(xí)目標(biāo),可以讓學(xué)生知道通過這堂課的'學(xué)習(xí)要學(xué)會什么,要掌握什么知識,做到心中有數(shù),有的放矢。根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和心理特點(diǎn),先讓他們嘗試滂習(xí),開動腦子積極思考,理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識,并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,使其迅速進(jìn)入角色,化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
這首詩前疏后密,前兩句“月落馬啼霜滿天,江楓漁火對愁眠”十四個字寫了六種景象,后兩句“姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船”則寫了一件事情:臥聞寒山寺半的鐘聲。密處意象迭出,可以主畫,疏處點(diǎn)石成金,意趣盎然。在教學(xué)過程中我采取“扶放”結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞、明詩意”的指導(dǎo)。
1、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二句,通過師生合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。
這兩句寫的是詩人所見到的景象,通過觀察課文插圖結(jié)合理解“月落、馬啼、霜滿天、江楓、漁火”這幾個詞的意思。
老師要講解“江楓漁火對愁眠”的理解要調(diào)整詞序并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充,使其變得通順,大意為:(看到這一切)面對江邊的楓樹和漁船上的燈火,(我)心里很憂愁,很難睡得著。
老師指導(dǎo)學(xué)生串講前兩句詩意。
老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串講句意,便可理解詩句。”
如此“扶著”學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),其目的是為了在方法上教學(xué)生“如何學(xué)習(xí)。”
2、“放手”學(xué)生自學(xué)三、四句。
全詩的三、四句較一、二句,有些難度,所以先自學(xué)理解字、詞的意思,再試著串講句意。
首先,讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自由討論學(xué)習(xí),然后派出代表匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果,老師正好可以借此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對于理解有所偏差的地方,及時予以糾正,可以加深學(xué)生對此的理解,鞏固了學(xué)習(xí)成果。
三、品味想象,欣賞意境
對詩句意境的欣賞是學(xué)生在理解詩意基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情進(jìn)行朗讀的前提條件,是古詩教學(xué)的關(guān)鍵之一,我主要采取了這種方法對學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。
想象法:
提出:詩人寫的是什么季節(jié)、什么時候的情景?(從“霜、江楓”中可以看出是秋季,從“月落、漁火、夜半鐘聲”可看出是深夜)。
在這首詩中作者寫了哪些景物?
?。ㄔ侣?、馬啼、霜滿天、江楓、漁火、寒山寺)
老師再提示:如果你一人出門在外,遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)多日,有一天夜晚泊船于楓橋邊,看到了月亮落下了,滿地的白霜……聽到了烏鴉的啼叫及寒山寺的鐘聲,這時,你有何感想?
這讓學(xué)生立刻感受到了該詩灰暗而沉郁的色彩,強(qiáng)化了對詞義句意的理解,加深了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象,品味到了游子濃濃的愁緒。
在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生說說全詩的內(nèi)容,在認(rèn)識上已有所不同,有了提高。
四、指導(dǎo)誦讀
古詩音韻和諧優(yōu)美,節(jié)奏鮮明,但如果體會不到該詩的情感,則讀不出意境,讀不出美感。
我這樣引導(dǎo)學(xué)生:
提示:1)帶著游子出門在外思念故鄉(xiāng)、親人的時候,必中滿滿的憂傷來讀。
2)讀時語調(diào)要緩。
五、遷移訓(xùn)練
要求:在該詩中選一句你最喜歡的詩句,為它配上一幅你認(rèn)為最能表達(dá)它所描述的內(nèi)容的畫。
我在這一課的教學(xué)中,比較注重學(xué)生的智力及技能的訓(xùn)練,旨在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,讓學(xué)生在語言文字的學(xué)習(xí)中同時培養(yǎng)了一定的審美能力。
楓橋夜泊說課稿4
一、教材分析:
歌曲《楓橋夜泊》是人教版小學(xué)五年級下冊音樂第八單位“鐘聲”中的第一首歌教學(xué)內(nèi)容,本首歌曲是從古詩《楓橋夜泊》譜曲成的一首優(yōu)秀少兒歌曲,歌詞是唐代詩人張繼創(chuàng)作的一首名垂千古、萬口傳播的旅行詩,本詩通過詩人在江南游歷。夜泊楓橋時,對眼前殘?jiān)挛鞒?、烏鴉哀鳴、霜華漫天、漁火愁眠、夜半鐘聲的描繪,真切自然地抒發(fā)他跨越時空的思鄉(xiāng)之愁。本歌曲為二段體結(jié)構(gòu)、宮調(diào)式。第一段旋律平穩(wěn),仿佛在敘述詩人身處的環(huán)境,第二樂段用啊接入,加上節(jié)奏和旋律音高的變化,情緒更加高漲,表現(xiàn)了作者濃濃的思鄉(xiāng)愁緒。教材造編這首古詩的目的是以音樂與其他學(xué)科內(nèi)容的整合為意圖,旨在讓學(xué)生在吟唱中感悟詩意,感受詩人的情感,激發(fā)學(xué)生對古詩文化的興趣和熱愛。
二、學(xué)情分析
五年級學(xué)生能借助工具書、注釋、想象畫等多種方法來讀懂古詩的大意,對學(xué)習(xí)古詩也有一定的熱情。而且已積累了不同古詩的吟唱,如《梅花》、《靜夜思》等,以詩吟詩、以詩悟詩,創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了一定基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃厚。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能用較長氣息、連貫自然地演唱歌曲《楓橋夜泊》。
2、感受歌曲所表現(xiàn)出思鄉(xiāng)的游子形象及歌曲的基本情緒。
3、通過學(xué)唱古詩歌曲,增進(jìn)學(xué)生對古詩文化的了解,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對古詩文化的興趣和熱愛,感受音樂表現(xiàn)的魅力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):用連貫、自然的聲音有感情地演唱歌曲,感情詩境。
難點(diǎn):體會詩人愁苦之情:把握歌曲基本情緒及唱準(zhǔn)前蘭拍休止的樂句。
五、教法與學(xué)法
本課教學(xué)試圖搭建一個師生平等對話的'平臺,營造一種快樂課堂的學(xué)習(xí)氛圍,在學(xué)生品讀感悟、自主感悟、合作探究中呤唱詩歌。從而在詩人、學(xué)生、古詩之間構(gòu)建一座心靈“對話”的橋梁。因此,在本課中,我主要采用誦讀感悟、古詩賞析、積演深化的教學(xué)方法,借助多媒體音樂與畫面的渲染,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步體會古詩的詩境和歌曲基本情結(jié)。
六、教學(xué)過程
1、第一個環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)已學(xué)古詩及導(dǎo)入、上課伊始,我以歌曲接唱《靜夜思》、《梅花》二首為激趣。通過提問引入“唐詩”簡介及猜猜看導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。這樣以詩引詩,進(jìn)行師生對話,使學(xué)生察覺“水到渠成,不覺轉(zhuǎn)入此中來?!?/p>
2、第二個環(huán)節(jié)以讀詩文、賞析詩文,初步了解作者的寫詩的處境,讓詩人的情懷渲染學(xué)生,加深學(xué)生對詩人內(nèi)心世界因漂泊在外,四處奔波生發(fā)的游子愁、思鄉(xiāng)愁、失意愁等情意體驗(yàn)。銷墊歌曲學(xué)唱的基本情把握。
3、第三個環(huán)節(jié):在聽學(xué)唱、學(xué)唱歌曲、說歌曲意境、模仿詩人歌曲的演唱形式中,通過師生互動、配合,用自然連貫的聲音、思鄉(xiāng)的愁緒完整演唱歌曲,感悟歌曲意境。
4、最后,我設(shè)計(jì)在不要忘記待中的“寒山寺”的介紹,引出和出示與古詩相關(guān)聯(lián)的意境畫和書法作品,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去探究、搜集有關(guān)“古詩”文化的興趣和熱愛之情。
楓橋夜泊說課稿5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!
今天我說課的內(nèi)容選自人教版小學(xué)音樂教材五年級下冊第八單元《楓橋夜泊》。下面,我從以下幾個方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)做以簡要說明。
第一方面:說設(shè)計(jì)理念
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》一書中指出:“小學(xué)音樂教育的主要內(nèi)容和教學(xué)形式常常是以集體的方式進(jìn)行的,它需要學(xué)生牢牢樹立群體的和諧意識,雖然在音樂中常常發(fā)展個人的技能,然而大量音樂活動在小組內(nèi)產(chǎn)生,成就靠集體的力量獲得,這種相互配合的群體音樂活動,同時也是一種以音樂為紐帶進(jìn)行的人際交流?!备鶕?jù)這一理念,我設(shè)計(jì)了形式多樣的教學(xué)活動,使學(xué)生參與音樂實(shí)踐,豐富學(xué)生的形象思維,發(fā)展想象力,使本節(jié)課音樂教學(xué)實(shí)踐不僅只是一個認(rèn)知的過程,更是一個交往與審美的過程,進(jìn)而對學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系產(chǎn)生了積極影響。
第二方面:說教材
?。ㄒ唬┙滩姆治?/p>
《楓橋夜泊》一課是音樂與文化的自然結(jié)合,因此,在教學(xué)中,要在充分挖掘音樂因素的基礎(chǔ)上,再通過古詩的欣賞增加對歌曲的感受,從而使學(xué)生理解音樂所帶來的悠遠(yuǎn)意境。
?。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo):
1.知識與能力:通過學(xué)唱古詩歌曲,增進(jìn)學(xué)生對古詩文化的了解,并能用較長的氣息和連貫的聲音演唱歌曲《楓橋夜泊》。
2.過程與方法:運(yùn)用引導(dǎo)法和情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主參與,通過各種活動復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩歌曲。指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的聲音來表達(dá)歌曲,并引導(dǎo)學(xué)生注意音準(zhǔn)、音量均衡以及音色的統(tǒng)一。
3.情感態(tài)度與價值觀:通過《楓橋夜泊》的吟唱,加強(qiáng)學(xué)生古詩詞的積累和古文化的熏陶,啟發(fā)學(xué)生通過學(xué)唱歌曲感受音樂的古樸、悠遠(yuǎn)所表現(xiàn)的意境,激發(fā)學(xué)生對古詩及傳統(tǒng)文化的熱愛。
?。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是:體會歌曲《楓橋夜泊》中的意境,學(xué)會用優(yōu)美的聲音來演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生演唱時注意音準(zhǔn)和諧、音量均衡以及音色的統(tǒng)一。
第三方面:教具準(zhǔn)備:
多媒體課件電子琴錄音機(jī)磁帶等輔助教具
第四方面:說教法學(xué)法:
說教法:本節(jié)課中我以多媒體為輔助教學(xué)手段,運(yùn)用引導(dǎo)法和情境法教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在情境中陶冶了情操,提高學(xué)生對音樂的感受能力。
說學(xué)法:根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn),我在學(xué)法的.指導(dǎo)時緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),主要通過創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展示的舞臺。
第五方面:教學(xué)流程
本課的教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了三個教學(xué)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境情景導(dǎo)入
在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我以思鄉(xiāng)之情作為本課的主線進(jìn)入,讓學(xué)生朗誦課前自己準(zhǔn)備的有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,一上課就調(diào)動學(xué)生自我主動的參與意識,在我的引導(dǎo)下,學(xué)生能夠了解要用一種稍慢的速度與稍弱的力度來表達(dá)情感。這時,我及時出示古詩《楓橋夜泊》,讓學(xué)生用已知的處理方法來朗誦這首古詩,為了更好地烘托古詩的意境,我為古詩《楓橋夜泊》配上了古箏獨(dú)奏曲,通過讓學(xué)生感受中國民族樂器古箏的音色,發(fā)現(xiàn)音樂能更好地表現(xiàn)古樸、悠遠(yuǎn)的意境。我引導(dǎo)學(xué)生了解作者是在怎樣的環(huán)境下才勾起他對家鄉(xiāng)的濃濃思念,學(xué)生會根據(jù)古詩的意思談到例如:寂靜的夜晚、月亮落下、烏鴉的啼叫以及寒山寺的鐘聲,我馬上抓住鐘聲這一點(diǎn)展開,先引導(dǎo)學(xué)生模仿寒山寺的鐘聲,把學(xué)生帶入情境中,通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生更加深入地感受古詩的意境,通過音樂來模仿這種意境,由心而發(fā),渲染情感。
第二環(huán)節(jié):實(shí)踐體驗(yàn)新歌學(xué)唱
這一環(huán)節(jié)從聽賞音樂開始,第一遍完整的感受音樂,在初步感受音樂的基礎(chǔ)上讓學(xué)生欣賞第二遍音樂。隨后讓學(xué)生分組討論找出他們學(xué)唱中的難點(diǎn)。切分音節(jié)奏的出現(xiàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的最大障礙。我通過對比范唱讓學(xué)生找出第二樂段這句歌詞中哪個字更能表現(xiàn)詩人的思鄉(xiāng)之情,我及時引導(dǎo)學(xué)生在演唱這一樂句時在力度和時值上要突出這個“愁”字,從而掌握切分音這一知識點(diǎn)。讓學(xué)生感受到兩個樂段在情緒上的對比與變化,引導(dǎo)學(xué)生在完整演唱全曲時的情感與聲音的變化。
第三環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)舞臺展示自我
在本環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)讓學(xué)生分組討論可以采用怎樣的形式來展示,通過師生的交流,采取了朗誦、領(lǐng)唱、合唱的形式來完整展現(xiàn)歌曲。整節(jié)課就是在學(xué)生的完整展示中結(jié)束。
附板書設(shè)計(jì):
楓橋夜泊
力度稍弱
速度稍慢
情緒幽靜地
此板書簡單明了,揭示了本節(jié)課主要內(nèi)容。
以上是我對歌曲《楓橋夜泊》的教學(xué)設(shè)計(jì),衷心希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的指導(dǎo)幫助,使我在不斷的交流學(xué)習(xí)中得到提高。謝謝
楓橋夜泊說課稿6
《楓橋夜泊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第19課《古詩三首》中的第一首詩,它是唐代詩人張繼的名篇。詩人通過月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象,抒發(fā)了自己濃濃的愁緒。
說教學(xué)目標(biāo)
本詩所在的第六組課文的教學(xué)目標(biāo)是:要求學(xué)生對課文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀,多體會,體會所表達(dá)的思想感情。參照單元目標(biāo),結(jié)合本詩的特點(diǎn),綜合考慮學(xué)生知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、情感熏陶等多方面的因素,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1.有感情地朗讀、背誦詩文;
2.了解古詩大意和“借景抒情”的寫法;
3.培養(yǎng)對古詩意境的想象和感悟能力;
4.理解詩人的愁緒,感受詩人的情操。
說重點(diǎn)難點(diǎn)
因?yàn)楸驹娨饩成钸h(yuǎn),情感復(fù)雜,所以,我將教學(xué)重點(diǎn)確定為:感受古詩意境,體會詩人情感;針對小學(xué)五年級學(xué)生而言,要感受詩中通過種種景物表現(xiàn)出來的“愁緒”,是非常困難的,而這又是教學(xué)目標(biāo)中的重要內(nèi)容,它自然就成了本詩教學(xué)的.難點(diǎn)。
說教學(xué)方法
我認(rèn)為,對于如此優(yōu)美的古詩,如果過于瑣碎地講解分析,定然會破壞其意境,影響學(xué)生對詩人思想感情的體驗(yàn)。因而,我十分注重對詩文的整體把握。我緊緊抓住詩眼“愁”字,通過自己的感情朗讀和精美的多媒體,營造詩的意境;通過引導(dǎo)學(xué)生對詩中“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等景物的想象和體驗(yàn),感受詩人的愁緒;通過對詩人背景材料的補(bǔ)充介紹,讓學(xué)生更加深入地理解詩人愁緒的根源。
說學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)語文,理解課文,培養(yǎng)語感,最有效的方法便是朗讀。在學(xué)習(xí)古詩的時候,這一方法更是尤為重要。在本課的教學(xué)中,我特別注意了這一點(diǎn)。由讀通讀順,到讀出情感,再到邊讀邊想象畫面、感受意境,學(xué)生們帶著不同的目標(biāo),一次一次地充分地朗讀詩文,層層深入地理解了詩意,也體會了詩人的情感。
另外,我在教學(xué)中充分注意了學(xué)生的自主性;在面對難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時,組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí);在理解“借景抒情”時,鼓勵學(xué)生勇于探究;從而有效地提高了學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)效率,讓課堂生發(fā)了許多亮點(diǎn)。
說教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入,感受魅力
1.介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響,導(dǎo)入新課。
2.讀詩題,理解詩題。
3.創(chuàng)設(shè)情境,教師激情誦讀。
?。ㄍㄟ^介紹本詩的深遠(yuǎn)影響,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望;通過教師的激情誦讀,讓學(xué)生對本詩的感情基調(diào)有個初步的感受。)
二、讀通詩句,初步感知。
1.自由讀古詩,注意把字音讀準(zhǔn),把詩句讀通順,有什么問題,朗讀后可提出來。
2.檢查學(xué)生朗讀情況。
3.有什么問題嗎?
(注意學(xué)習(xí)目標(biāo)的梯度,初度時只要求讀通讀順,檢查了解時注意幫助學(xué)生正音。朗讀后及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難,部分淺顯的問題可當(dāng)即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生予以解答。)
三、賞析品味,體會意境。
1.細(xì)讀古詩,想想古詩描寫了哪些景物,詩人通過這些景物,要表達(dá)怎樣的情感?
?。ńo學(xué)生充足的時間,讓他們充分讀書,通過合作學(xué)習(xí),討論交流,初步想像古詩描繪的畫面,初步體會詩人的“愁”。)
2.詩人到底因?yàn)槭裁炊钅兀?/p>
?。ㄊ紫?,結(jié)合詩文,引導(dǎo)學(xué)生感受詩人漂泊在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁,然后,介紹作者,補(bǔ)充相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生感受詩人憂國憂民的愁、人生求索的愁。)
3.通過詩中的哪些景物,你能感覺到詩人的“愁”?
?。ㄔ僮x詩文,引導(dǎo)學(xué)生想像古詩畫面,感受詩人通過“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等意象表現(xiàn)出來的深深的“愁”。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中,要注意預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味詩文,鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)見解。)
4.利用音樂、畫面,創(chuàng)設(shè)清冷、凄美的意境,教師述說詩文大意。
5.朗讀、背誦。
?。ㄆ鋵?shí),朗讀是貫穿于整堂課之中,此處的朗讀,注意形式多樣,注意對“情感”、“意境”、“畫面感”的要求。)
四、開闊視野,拓展延伸。
1.你想對滿懷愁緒的詩人說些什么?
2.欣賞網(wǎng)上的一篇散文《楓橋?qū)簟?,再次感受古詩的魅力,體會詩文的意境。
3.在詩意的氛圍中,齊聲誦讀詩文。
?。ɡ斫?、感受了愁緒,但并不是讓學(xué)生帶著愁緒離開課堂。走出愁緒,給學(xué)生以美的熏陶,讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生美好的精神享受。)
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