下面是范文網(wǎng)小編收集的上課說課稿8篇，供大家賞析。
上課說課稿1
一、教材分析:
本課根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，充分利用隨處可取的黏土材料。運用傳統(tǒng)的泥塑造型方法，塑造學(xué)生喜歡的人物形象，并通過小小的泥塑作品來了解祖國民間藝術(shù)文化。欣賞古代、現(xiàn)代各地區(qū)泥塑的藝術(shù)特色和審美情趣，同時讓學(xué)生感受泥材，了解三維空間的塑造方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，造型能力和創(chuàng)造力。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：(1)通過活動了解有關(guān)泥塑的知識。(2)學(xué)會綜合運用學(xué)科知識和生活經(jīng)驗來解決實際問題。培養(yǎng)動手能力與合作精神。(3)學(xué)會捏小泥人的一般方法。使用一些簡單的工具，了解設(shè)計、制作及評價的一般過程和簡單方法。過程與方法：通過觀察→想象→發(fā)現(xiàn)→創(chuàng)造的過程，掌握制作泥塑的基本手法和步驟。
情感態(tài)度與價值觀：體驗原始材料的樂趣，了解泥塑造型的文化以及悠久的歷史，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)文化的情感和弘揚民間藝術(shù)的愿望。體驗學(xué)習(xí)活動的快樂，陶冶學(xué)生熱愛生活的情操。
三、教學(xué)重難點
重點：欣賞各種風(fēng)格的民間泥塑，掌握泥塑制作的基本方法。
難點：如何把作品做得生動、形象、有趣。
四、教學(xué)活動準(zhǔn)備
由于條件的限制，粘土泥用橡皮泥或黃泥代替。牙簽、火柴棒。
五、媒體運用
課件PPT
六、教學(xué)過程
?。ㄒ唬┝私饽嗨?看一看)
課件展示泥塑圖片，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察。教師提問：“你看到了什么？”教師小結(jié)并揭示課題。PPT欣賞古代泥塑作品以及近代泥人張作品，使學(xué)生了解泥塑歷史由來已久，對動手做泥塑產(chǎn)生興趣。
（二）初步練習(xí)、總結(jié)方法（試一試）
1、提出問題
請同學(xué)們想想看，如果要完成一件泥塑作品，制作前需了解那些知識學(xué)生可能會提到：
?。ㄔ鯓幼鲆粋€泥塑作品，做什么，都用到那些工具，每一步用到那些手法。）并據(jù)此總結(jié)出分主題
（1）制作所用到的工具、材料。
?。?）制作泥塑的基本手法和制作過程。
學(xué)生大都提不到構(gòu)思設(shè)計的問題，教師要強調(diào)補充。
2、解決問題
同學(xué)們通過初步的練習(xí)，總結(jié)出了制作泥塑的基本手法和一般過程?；緯ǎ耗?、卷、貼、刻、接、壓
制作過程：設(shè)計構(gòu)思——練泥——制作各部分輪廓——修改調(diào)整——塑造細(xì)部
?。ㄈ﹦?chuàng)新制作，讓作品體現(xiàn)美感。（動一動）
為了節(jié)省時間，同時體現(xiàn)團結(jié)互助精神，同學(xué)們要以小組為單位，每組創(chuàng)作一幅作品。我們在制作作品的時候一定要抓住事物的特征，注意細(xì)部刻畫，這樣才能使作品栩栩如生。另外，還可以進(jìn)行夸張性塑造，抓住事物的特征進(jìn)行夸張，這樣的作品更具有藝術(shù)美感。
?。ㄋ模┳髌氛故九c評價（評一評）
同學(xué)們的作品已經(jīng)完成了，看得出大家都很高興，哪位同學(xué)愿意把你的快樂和同學(xué)們一起分享，把你的作品介紹給大家。同學(xué)們在欣賞的同時可以提出自己的意見或建議。
?。ㄎ澹┗顒臃此寂c延伸
1、請同學(xué)談?wù)勥@節(jié)課的收獲和體會。
2、活動延伸
課前要讓學(xué)生準(zhǔn)備舊掛歷紙墊在桌上，防止弄臟桌面，還有最好提前分好組，在課堂上會節(jié)約些時間，前期課堂秩序還是要維持好，這是后面學(xué)生出結(jié)果的前提保證。
今天同學(xué)們用了這么短的時間，用一雙靈巧的小手，制作出了自己喜歡的作品。時間雖短，但收獲卻不小，老師希望同學(xué)們把今天的活動作為一個起點，以后可以利用所學(xué)到的知識和同學(xué)們結(jié)成興趣小組，在業(yè)余時間創(chuàng)造主題作品來提高技能、總結(jié)一些經(jīng)驗，如果有同學(xué)想在這一領(lǐng)域有所成就還可以通過學(xué)習(xí)、深造來繼承泥塑這一民間藝術(shù)，在這一基礎(chǔ)上不斷的去探索、創(chuàng)新，將它發(fā)揚光大，一代代傳下去。
上課說課稿2
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）第十一冊第48頁。
2、教材所處的地位和作用：
比的基本性質(zhì)是在學(xué)生學(xué)習(xí)商不變性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比的意義、比和除法的關(guān)系、比和分?jǐn)?shù)的關(guān)系后接著學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比的基本性質(zhì)是一節(jié)概念課的教學(xué)，它跟分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變性質(zhì)實際上是同一道理的。所以本節(jié)課主要是處理新舊知識間的聯(lián)系，在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上進(jìn)入到學(xué)習(xí)新知識。教材內(nèi)容滲透著事物之間是普遍聯(lián)系和互相轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點。學(xué)生理解并掌握比的基本性質(zhì)，不但能加深對商不變性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比的意義、比和分?jǐn)?shù)、比和除法等知識的理解與掌握，而且也為以后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，比例知識，正、反比例打好基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
?、僦R目標(biāo)：使學(xué)生領(lǐng)悟并理解比的基本性質(zhì)。
?、谀芰δ繕?biāo)：運用比的基本性質(zhì)，讓學(xué)生通過嘗試來化簡并探討出不同類型比的多種化簡方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。 ③情感目標(biāo)：感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。培養(yǎng)學(xué)生積極、自主的學(xué)習(xí)探究興趣，使每個學(xué)生都嘗到成功的喜悅。
4、教學(xué)重難點：
重點：掌握比的基本性質(zhì)。
難點：運用比的基本性質(zhì)化簡比。
二、說學(xué)情
六年級學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下展開課堂活動。他們對周圍的各種事物也有一定的認(rèn)知能力，實踐能力。小孩子的好奇心較強，就一個問題、一道題能夠從多角度去思考，大膽探索。
三、說教法
1、激趣設(shè)疑法。
本課一開始我便創(chuàng)設(shè)情境，留下懸念，吸引學(xué)生，使教學(xué)達(dá)到“課開始，趣即生”的效果。
2、從學(xué)生已有知識背景出發(fā)，化難為易。
比的基本性質(zhì)是在學(xué)生已有的比的意義、商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。因此，在學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)前，首先引導(dǎo)學(xué)生回憶商不變性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，有利于同化新知，化新為舊。
3、營造民主環(huán)境，采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
為了達(dá)到新課標(biāo)指出的新教學(xué)理念，在探究化簡比的方法時，我組織學(xué)生分組展開交流、討論并及時的點拔、啟發(fā)，使課堂進(jìn)入師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)氛圍。
四、說學(xué)法
1、探究法。
本堂課我讓學(xué)生在思、講、聽、議、看并存的多種學(xué)習(xí)方式中去探究比的基本性質(zhì)，鼓勵學(xué)生多思、愛講、善聽。在嘗試練、啟發(fā)練、板演練中去探究不同類型的比的多種化簡方法。使學(xué)生腦、眼、手等多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、游戲操作法。
好動是兒童的天性，利用學(xué)生喜歡做游戲與好勝的心理，本節(jié)課插入一個“摘智慧果”的游戲，再次激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲操作中鞏固新知。
五、說教學(xué)程序
（一）創(chuàng)境激趣設(shè)疑引思
師：大家知道我們班的男女生各是多少人？男生與女生人數(shù)的比是多少？
當(dāng)學(xué)生說出男生12人，女生24人，男生與女生人數(shù)的比是12:24時，教師接著解釋說他們的比也可以說是1:2。
師：你們想知道老師的說法是否正確嗎？下面老師與你們共同學(xué)習(xí)驗證好不好？
[設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的生活情景入手，把學(xué)生引入到現(xiàn)實情景中學(xué)數(shù)學(xué)，有利于讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活”的理念。]
?。ǘ┱砼f知輕松學(xué)新知
師：出示三個算式：1÷2、 2÷4、 4÷8，提問：這幾個算式之間有什么聯(lián)系？為什么？運用了什么規(guī)律？（引出商不變性質(zhì)）如果把除法改寫成分?jǐn)?shù)，相應(yīng)地就可以得到三個分?jǐn)?shù)、 、，請同學(xué)們想一想這三個分?jǐn)?shù)之間有什么關(guān)系？為什么？運用了什么性質(zhì)？（引出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）如果再把除法改成比，就可以得到三個比：1:2、2:4、4:8，請同學(xué)們猜想一下這三個比之間有什么關(guān)系？你是怎樣驗證的？
1、讓學(xué)生分組展開討論、交流。
2、教師啟發(fā)學(xué)生從比同除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系、比的意義或通過求比值等多角度去驗證。
3、檢查小組交流結(jié)果，盡量讓多位同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)專心聽，教師注意引導(dǎo)學(xué)生把語言說通順。
4、根據(jù)學(xué)生的交流結(jié)果板書：1:2=2:4=4:8
5、師生共同觀察以上式子，著重引導(dǎo)學(xué)生觀察比的前項、后項及比值。（先從左到右，再從右到左）。
6、同學(xué)們通過探索，發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，要求同學(xué)對照商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，總結(jié)比的基本性質(zhì)。
7、板書課題：比的基本性質(zhì)。提問：為什么必須零除外？
8、學(xué)生齊讀比的基本性質(zhì)。
[設(shè)計意圖：建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的相互作用以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。因此在教學(xué)的122448
過程中我抓住新舊知識之間的關(guān)系，幫助學(xué)生主動去建構(gòu)新知。促使新舊知識的結(jié)合，化新為舊。]
?。ㄈ┣捎昧?xí)題求異創(chuàng)新
1、理解“最簡單的整數(shù)比”。
師：利用商不變性質(zhì)，我們可以進(jìn)行除法的簡算，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，我們可以把分?jǐn)?shù)化成最簡分?jǐn)?shù)，那么應(yīng)用比的基本性質(zhì)，我們可以做什么呢？
?、賹W(xué)生自學(xué)課本第48頁找答案。
?、趲煟耗阍鯓永斫狻白詈唵蔚恼麛?shù)比”這個概念？
③檢查學(xué)生理解程度，根據(jù)學(xué)生的回答加以解釋這個概念。
?、軒煟捍蠹蚁胫雷约赫莆盏某潭葐?？想表現(xiàn)一下自己嗎？
[設(shè)計意圖：自然過渡，滲透學(xué)以致用的數(shù)學(xué)理念，使學(xué)生產(chǎn)生想用的念頭，想表現(xiàn)自己的心理，使教學(xué)達(dá)到“課進(jìn)行，趣更濃”的效果，為下面學(xué)習(xí)營造良好氛圍。]
2、出示例題。
例1：把下面各比化成最簡單的整數(shù)比。
14:21：1.25:2
①學(xué)生自己嘗試練習(xí)，教師巡視。
②引導(dǎo)學(xué)生從多方面去思考化簡方法。
?、蹖W(xué)生上黑板演練，盡量讓有不同解法的學(xué)生演練。
?、芗w歸納解題方法。并說明化簡比的最后形式。以便學(xué)生把化簡比和求比值進(jìn)行區(qū)分。
?、輲煟和ㄟ^以上的學(xué)習(xí)，你知道為什么我們班男生與女生的比可以說成1:2嗎？
[設(shè)計意圖：這部分的教學(xué)，我善于挖掘蘊涵在教材中豐富的創(chuàng)造性因素，充分利用教材中一題多變，一題多解，引導(dǎo)學(xué)生從多方面去思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、多向性以及創(chuàng)新能力，實現(xiàn)“數(shù)學(xué)算法多樣化”新理念。]
（四）檢測評價 總結(jié)收獲
1629
1、化簡下列各比：
24:28 :
2、判斷：
(1) 0.48:0.6化簡后是24：3；(2) :化簡后是1;
(3) 1:0.4化簡后是;
(4)比的前項和后項同時乘以或除以相同的數(shù)，比值不變。
[設(shè)計意圖：變化習(xí)題形式，進(jìn)一步鞏固運用比的基本性質(zhì)化簡比，以及區(qū)分化簡比與求比值的不同處。]
3、摘智慧果
以分組的形式，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)動手摘下“智慧果”。摘得又快又對的組獲勝。最后展示學(xué)習(xí)成果。
?。ㄓ糜布堉瞥上卤?，把“智慧果”剪成蘋果形，每小組一份。）
[設(shè)計意圖：在這里，通過一個小小的游戲，使學(xué)生眼、手、腦等多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程。通過小組競爭的`操作活動，又能培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識，把課堂再一次推向高潮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再一次得到激發(fā)，使教學(xué)達(dá)到“課雖盡，趣猶存”的效果。]
?。ㄎ澹┛偨Y(jié)
1、誰能說說學(xué)了這節(jié)課后有什么收獲？
2、用比的基本性質(zhì)能解決什么問題？
上課說課稿3
金老師執(zhí)教的《電和磁》一課是六年級上冊第四單元《能量》的起始課，通過本節(jié)課，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識電可以產(chǎn)生磁，增強學(xué)生學(xué)習(xí)活動的探究性、趣味性。本課的教學(xué)目標(biāo)在于通過系列活動，使學(xué)生認(rèn)識電和磁的關(guān)系，了解電能生磁的科學(xué)概念，為后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。本課安排兩個活動，第一，指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實驗——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的思維過程；第二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實驗。
我覺得金老師在本節(jié)課的教學(xué)中有以下三個突出亮點：
1、教學(xué)層次設(shè)計的比較合理，結(jié)構(gòu)比較清晰。在教學(xué)活動中，金老師先讓學(xué)生組裝一個小電路，并回憶電流的路徑。這讓在接下去的活動中，通過觀察燈泡發(fā)光來證明電路通暢從而保證有電流經(jīng)過指南針上方，又能認(rèn)識到電流的路徑方向?qū)χ改厢樒D(zhuǎn)方向的影響。再讓回憶 “指南針在什么情況下會受到影響而產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)”，這對指導(dǎo)學(xué)生自行分析“電能生磁”是有幫助的。接著讓學(xué)生操作觀察指南針在燈泡發(fā)亮的電路導(dǎo)線下面發(fā)生偏轉(zhuǎn)的情況，再讓學(xué)生操作觀察指南針在短路導(dǎo)線下面發(fā)生偏轉(zhuǎn)的情況，最后讓學(xué)生操作觀察指南針在通電線圈里面發(fā)生偏轉(zhuǎn)的情況。讓學(xué)生了解指南針偏轉(zhuǎn)一次比一次明顯。
2、課堂上對細(xì)節(jié)的處理比較到位。在“通電導(dǎo)線和指南針”活動中，金老師強調(diào)“要將電路中的導(dǎo)線拉直靠在指南針上方，與磁針指示方向一致”并演示給學(xué)生看。幫助學(xué)生明確此操作要求，這樣在實驗中才能比較清楚的看到實驗現(xiàn)象。在活動中，金老師還強調(diào)觀察斷開電流時指導(dǎo)針的變化，通過反復(fù)通、斷，對比指南針的變化，有助于學(xué)生對現(xiàn)象的思考與分析。通過活動，讓學(xué)生思考分析是什么原因?qū)е铝酥改厢樀钠D(zhuǎn)?因為有了前提知識的鋪墊，學(xué)生比較容易能分析得出:通電的電路中，流過的電流產(chǎn)生了磁性，導(dǎo)致了指南針的偏轉(zhuǎn)。
3、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。這是一個學(xué)生極為感興趣的課題，因為有很多動手操作的環(huán)節(jié)，學(xué)生能充分參與到活動中，從中感受到科學(xué)探究的樂趣。在課上，金老師能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以小組合作的形式進(jìn)行實驗操作、討論、匯報。讓學(xué)生在自己動手的基礎(chǔ)上獲得真理，得到結(jié)果。
總之，這節(jié)課總體來看教學(xué)層次設(shè)計的比較合理，結(jié)構(gòu)比較清晰，也非常好的完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，在問題的設(shè)計上，有一定的難易階梯性，在教學(xué)中也能把握課堂中的細(xì)節(jié)問題。
上課說課稿4
一、學(xué)案設(shè)計
復(fù)習(xí)內(nèi)容分析：
1、復(fù)習(xí)內(nèi)容及地位：
這是中考物理總復(fù)習(xí)第一輪《電與磁》的復(fù)習(xí)課。主要復(fù)習(xí)磁現(xiàn)象、電流的磁場、電磁鐵及其應(yīng)用、電動機、電磁感應(yīng)及其應(yīng)用。這一單元教材內(nèi)容更加注重學(xué)生的親自體驗與感悟，更加注重知識的實際應(yīng)用。教材內(nèi)容大多與生產(chǎn)、生活實際緊密相關(guān)：如電流的磁場、繼電器、電動機、發(fā)電機等學(xué)習(xí)內(nèi)容就在學(xué)生的身邊有應(yīng)用。本單元知識在中考中占據(jù)相當(dāng)重要的地位。根據(jù)對復(fù)習(xí)內(nèi)容的分析、考點要求和學(xué)生實際，設(shè)計了如下預(yù)習(xí)目標(biāo)及重難點：
2、預(yù)習(xí)目標(biāo)：
（1）會判斷物體是否有磁性。（2）能說出磁場和磁感線的方向（3）認(rèn)識電流的磁效應(yīng)及其應(yīng)用。（4）認(rèn)識電動機和發(fā)電機的結(jié)構(gòu)和工作原理。
（5）培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計、知識歸納及解題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精思和探究意識，提高其學(xué)習(xí)物理知識的興趣。
3、復(fù)習(xí)重點和難點：
重點：磁體的性質(zhì)，通電螺線管的磁極與電流方向，電磁鐵及其應(yīng)用等。 難點：電流的磁場和電磁相互作用的應(yīng)用，如：電磁繼電器電路的設(shè)計、揚聲器的工作原理的認(rèn)識、電動機和發(fā)電機的工作原理的認(rèn)識。
根據(jù)初中生的心理特點，對于重點，可通過專題的高密度強化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)相關(guān)重點的解題方法，效果較好。根據(jù)中學(xué)生的心理特點，可通過視頻及圖片、文字及講解多方位訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對難點加以突破。
依據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，分類設(shè)計了如下三個復(fù)習(xí)專題：
“磁體的磁場”專題、“安培定則判斷通電螺線管的極性和電流方向”專題“電磁的應(yīng)用的裝備工作過程分析”專題，通過專題，可幫助學(xué)生把握復(fù)習(xí)的重點，提高復(fù)習(xí)效率。
為了落實預(yù)習(xí)效果，將提前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，并檢查預(yù)習(xí)情況，收集預(yù)習(xí)中存在的疑難點，進(jìn)行二次備課。
二、課中實施
復(fù)習(xí)課是高容量的，也應(yīng)是高質(zhì)量的。引導(dǎo)學(xué)生歸納復(fù)習(xí)內(nèi)容，形成知識線索。要盡量引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的科學(xué)思想，訓(xùn)練以實驗為手段探索自然奧秘的科學(xué)方法。復(fù)習(xí)課要突出探究，要有新意，讓學(xué)生有新的收獲。
這部分內(nèi)容知識點繁多，聯(lián)系密切，應(yīng)用廣泛。由于是中考總復(fù)習(xí)，在知識整理方面可以采用圖片引導(dǎo)下的學(xué)生自主歸納形式，讓學(xué)生先行把握復(fù)習(xí)內(nèi)容，為復(fù)習(xí)作好準(zhǔn)備；課上教師通過三大實驗（電生磁實驗，磁生電實驗，通電導(dǎo)體在磁場中受到力的作用實驗）的演示幫助學(xué)生形成知識線索；通過三大專題（“磁體的磁場”專題，“安培定則判斷通電螺線管的極性和電流方向”專題；“電磁的應(yīng)用的裝備工作過程分析”專題）幫助學(xué)生把握復(fù)習(xí)的重點；并通過三道例題，引導(dǎo)學(xué)生與考題接軌，訓(xùn)練學(xué)生試題分析與解題能力。
教學(xué)過程設(shè)計：
1. 圖片回顧，突顯線索，引出課題
展示一組圖片（書上插圖），請學(xué)生將原理相同的器件歸成同類，并描述它們的工作原理。由于圖片直觀而且書上就有，很多學(xué)生會很快把握問題。其它遺忘很厲害的學(xué)生也會很快在書上去找答案。
引出復(fù)習(xí)線索：（1）電生磁，（2）磁生電，（3）通電導(dǎo)體在磁場中受到力的作用
2. 預(yù)習(xí)交流
1、組內(nèi)交流 依據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案，相互印證預(yù)習(xí)成果，研討疑難問題，組內(nèi)不能解決的疑惑進(jìn)行匯總，初步形成預(yù)習(xí)的共性問題。
組間交流 選擇小組代表，回報預(yù)習(xí)成果，組間印證學(xué)習(xí)認(rèn)識，交流預(yù)習(xí)疑惑。各小組都不能解決的問題將是教授 的重點
3、精講點撥 專題解析，手腦并用，考點突破
專題一：磁體的磁場。
學(xué)生從展示的圖片聯(lián)想關(guān)于磁體的知識，并對知識進(jìn)行自我總結(jié)。本部分細(xì)節(jié)很多，但較簡單，復(fù)習(xí)時學(xué)生如果沒有疑惑就不再進(jìn)行特別講解，可為其它重難點騰出時間。
專題二：安培定則判斷通電螺線管的極性和電流方向。
本專題是學(xué)生的難點，也是中考重要考點?？赏ㄟ^專題練習(xí)，使學(xué)生能更為靈活熟練地應(yīng)用安培定則解決相關(guān)的問題。
專題三：電磁鐵的應(yīng)用的裝備工作過程分析。
通過對實例的思考，引導(dǎo)學(xué)生對電磁鐵的應(yīng)用有更廣泛的了解。
4.拓展延伸
精選三個試題。要求學(xué)生能手、腦、口結(jié)合，既動腦，又動筆，既動手操作，又大膽交流，真正達(dá)到全面復(fù)習(xí)、鍛煉解題能力、發(fā)展素質(zhì)的復(fù)習(xí)目標(biāo)和要求。
例1：好多玩具上用到電動機，并且安裝電池時，對電池的正負(fù)極有嚴(yán)格的規(guī)定，不能倒裝?，F(xiàn)在小玲同學(xué)手頭有一塊遙控汽車專用電池，可是已經(jīng)分不清電池的正負(fù)極了，你能利用講臺上的螺線管和小磁針，以及電阻來確定這節(jié)電池的正負(fù)極嗎？你還能想到哪些方法也能確定電池的正負(fù)極呢？（器材不限）本題復(fù)習(xí)安培定則判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，同時起到對電學(xué)知識的輻射復(fù)習(xí)的作用。
例2：某校學(xué)生開展物理課外科技活動，其內(nèi)容是設(shè)計制作一個簡易電鈴。小華同學(xué)選擇了如下器材：（1）蹄形電磁鐵（2）彈簧片（3）銜鐵（4）螺釘（5）小錘（6）鈴（7）電源（8）開關(guān)和若干導(dǎo)線（1）請你用筆畫線代替導(dǎo)線將電路連接好，使開關(guān)閉合時電鈴能不斷發(fā)聲。（2）小華同學(xué)發(fā)現(xiàn)自制的電鈴鈴聲很小，經(jīng)檢查是電磁鐵的磁性不強所致。請你提出解決這一問題的兩條具體措施。
本題考察學(xué)生對影響電磁鐵磁性強弱因素的知識復(fù)習(xí)效果，并電磁鐵的應(yīng)用進(jìn)行了復(fù)習(xí)。
例3：一個電磁學(xué)實驗箱內(nèi)有下列器材：馬蹄形磁鐵、滑動變阻器、磁針、靈敏電流表、開關(guān)、電池組、金屬棒、鐵架臺各一個，導(dǎo)線若干、絕緣絲兩根。請寫出利用這些器材可做的三個電磁學(xué)實驗的名稱及相應(yīng)器材，將結(jié)果填在表
本題是一個開放性試題，從學(xué)生的討論與歸納中，達(dá)到對本課知識歸納回顧、鞏固加深的作用。
5、系統(tǒng)總結(jié)
通過復(fù)習(xí)，由學(xué)生將本章知識進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，起到提綱挈領(lǐng)的作用
三、達(dá)標(biāo)檢測
根據(jù)本章內(nèi)容及考點要求，設(shè)計4個填空題、3個選擇題，1個實驗題，共10分。限時完成、組內(nèi)互閱、當(dāng)堂點評。以其達(dá)到檢查復(fù)習(xí)效果，明確下一步復(fù)習(xí)任務(wù)的目的。
上課說課稿5
各位評委老師大家好，我是中學(xué)語文組__號，我今天說課的題目是《松鼠》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面加以說明。
說教材
《松鼠》是蘇教版初中語文七年級下冊第四單元第15課，作者布封（1707—1788），法國博物學(xué)家、作家，本文是一篇說明文，也是一篇描寫大自然中的小動物的文學(xué)作品。通過對松鼠的形態(tài)、顏色、用途等方面的細(xì)致描寫，勾畫出了這種小動物漂亮的外貌、馴良的習(xí)性和乖巧的性格，突出了松鼠令人喜愛的特點。本文旨在說明松鼠外貌（形態(tài)與顏色）、習(xí)性（馴良與乖巧）、用途（肉、毛、皮）及其他特點。說它是文學(xué)作品，因為它不同于一般的說明，它是將自己細(xì)致入微的觀察與研究的結(jié)果，用文學(xué)語言準(zhǔn)確、生動地表達(dá)出來，給人以一種藝術(shù)享受。這種文藝性的說明文又稱為科學(xué)小品。它的特點是短小精煉，一篇集中說明一個問題，資料可靠，數(shù)據(jù)確鑿，力求知識的科學(xué)性；活潑生動，有豐富的聯(lián)想和想像，可敘述，可描寫，把科學(xué)融于藝術(shù)之中，引人入勝。
說學(xué)情
對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和文本鑒賞能力尚在形成之中，對自然界的動物有著濃厚的興趣。因此，學(xué)習(xí)這個單元，可以以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在閱讀思考中了解動物的形態(tài)、習(xí)性、性格等方面的特點，教師適當(dāng)?shù)丶右渣c撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體味說明語言的準(zhǔn)確性、生動性。此外，教師要因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛、保護野生動物的熱情，增強學(xué)生保護野生動物的意識，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。
說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)重在強調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識能力目標(biāo)是：感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。
過程方法目標(biāo)是：朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)分析說明文的能力，通過分析重點語句，學(xué)習(xí)說明方法。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然熱愛小動物，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護動物的人文情懷，提升學(xué)生的說明文鑒賞能力。
說教學(xué)重難點
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點放在分析課文中準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細(xì)致的描寫，學(xué)習(xí)說明文的寫作方法；本文難點是提升學(xué)生的說明文鑒賞能力和寫作手法的運用能力，感悟作者對松鼠的熱愛與贊賞，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護動物的人文情懷。
說教法和學(xué)法
教法：目標(biāo)的制定，使得課堂有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，但任務(wù)的完成，還得采取有效的教學(xué)方法。教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的一種推動力。孟子說：“教亦多術(shù)矣?！薄靶g(shù)”即教學(xué)方法，教師要根據(jù)具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是能達(dá)到目的、快的方法，便是好方法。
根據(jù)閱讀教學(xué)的特點和本課的實際情況，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，本課主要采取以下幾種教學(xué)方法：
1、勾畫圈點法：讓學(xué)生在讀課文的同時，勾畫圈點，養(yǎng)成勤動筆墨，積極讀書的習(xí)慣。
2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
3、比較法：通過《辭海》介紹松鼠的短文與課文語言的比較，體會課文語言的生動性。
4、歸納法：通過歸納，總結(jié)出學(xué)習(xí)說明文，寫好說明文的方法。
5、拓展遷移法：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生模仿課文介紹一種小動物。
學(xué)法：教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，教師教的目的就是為了學(xué)生學(xué)。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子?！苯處煹慕?，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能起作用，見效率。
就這堂課而言，主要方法：圈點勾畫法、朗讀法（理由：語文學(xué)習(xí)的基本方法和良好習(xí)慣），體驗法（理由：讓學(xué)生盡情地說自己特別感興趣的話題，要充分尊重學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生獨特的情感體驗。南師大教授吳永軍先生認(rèn)為，閱讀是一種生命活動，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活；對于文本的解讀，誰都不能聲稱自己具有特別的見解或洞察力，在極端的意義上，所有見解都是旗鼓相當(dāng)?shù)?。?/p>
上課說課稿6
一、教學(xué)指導(dǎo)思想
本課以足球教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)掌握的一項技術(shù)為依據(jù)，在教與學(xué)的過程中，通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生了解腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)的必要性，按體驗—認(rèn)識—再體驗—探究—掌握運用的過程進(jìn)行足球腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)的學(xué)習(xí)。教學(xué)以體驗傳球過程為主，并結(jié)合同學(xué)之間的相互交流、相互探究，以達(dá)到鍛煉身體并增長實踐經(jīng)驗的目的。
二、學(xué)情分析：
八年級學(xué)生有一定的模仿能力，但對足球運動的基礎(chǔ)較差，足球技術(shù)也了解較少。對于足球技術(shù)的掌握、知識的理解、學(xué)習(xí)的興趣都存在著個體差異。學(xué)生身體素質(zhì)處于生長發(fā)育階段，力量、動作、協(xié)調(diào)等各方面都有欠缺。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，鞏固、強化基本功練習(xí)，確保每一個學(xué)生受益。
三、教材分析：
足球是中學(xué)階段的基本教學(xué)內(nèi)容，足球比賽是學(xué)生喜歡的一項球類運動。對提高學(xué)生的速度、力量、靈敏、協(xié)調(diào)、耐力等身體素質(zhì)具有促進(jìn)作用。本節(jié)課的腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)是足球運動的基本技術(shù)之一，是足球比賽中運用較多的一項技術(shù)，因此多運用于隊友之間的傳球配合和精準(zhǔn)的射門。本課選自體育與健康教材人教版八年級全一冊第三章，從足球基礎(chǔ)技術(shù)的學(xué)習(xí)來看，本課在足球單元教學(xué)中起著引領(lǐng)作用。
四、教學(xué)重點：
初步掌握腳內(nèi)側(cè)傳球的動作要領(lǐng)。
五、教學(xué)難點：
腳內(nèi)側(cè)傳球動作協(xié)調(diào)用力的方法。
六、教學(xué)目標(biāo)：
技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握腳內(nèi)側(cè)傳球的動作要領(lǐng)。
情感目標(biāo)：通過練習(xí)磨練意志品質(zhì)，提升集體配合意識，增強自信心。加強學(xué)生之間的交流合作，培養(yǎng)良好的合作意識和創(chuàng)新精神。
七、教法、學(xué)法分析：
教師主要采用：
?。?）講解示范法。
?。?）程序教學(xué)法：將動作分解為幾步逐一進(jìn)行講解最后完整練習(xí)。
?。?）啟發(fā)引導(dǎo)法：如在講解動作之前先讓學(xué)生帶著問題去嘗試，嘗試過程中遇到困難后再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運用正確的方法。
?。?）指導(dǎo)練習(xí)法等。
學(xué)生主要采用：
?。?）自主學(xué)習(xí)法。
?。?）觀察模仿法。
?。?）小團體練習(xí)評價法：如幾位同學(xué)之間相互配合，通過相互之間的探討完成老師的課堂練習(xí)的內(nèi)容。
八、教學(xué)過程：
根據(jù)以上教材分析，教學(xué)重點與難點，以及教法與學(xué)法的確定。我把整個教學(xué)過程分成四個階段組織實施。
（一）、活躍情緒、啟發(fā)興趣教學(xué)步驟：
1、課堂常規(guī)
2、準(zhǔn)備活動：學(xué)生慢跑2分鐘后分為二路縱隊圍成圈進(jìn)行行進(jìn)間熱身操。目的：加強組織紀(jì)律，明確教學(xué)任務(wù)，集中學(xué)生注意力，提高興奮性。
3、球性練習(xí)
?。ǘ⒈３智榫w、合作探究
學(xué)生帶著問題進(jìn)行腳內(nèi)側(cè)傳球的初步探究，得出腳內(nèi)側(cè)傳球的基本要領(lǐng)，然后老師根據(jù)學(xué)生的掌握情況補充講解動作要領(lǐng)并示范動作，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。（目的：學(xué)習(xí)方法，掌握技能）
?。ㄈ?、激發(fā)潛能、強化練習(xí)
學(xué)生練習(xí)后，老師集中學(xué)生對大家易犯的錯誤進(jìn)行統(tǒng)一糾錯，然后再次進(jìn)行練習(xí)，老師個別指導(dǎo)學(xué)生的錯誤動作。針對傳球較好的同學(xué)老師組織學(xué)生一起探討腳內(nèi)側(cè)傳球的技術(shù)。再找各個側(cè)次的學(xué)生進(jìn)行動作示范，先讓學(xué)生評價老師在進(jìn)行總評。游戲：“傳球接力”（目的：運用技能，精益求精）
?。ㄋ模⒎潘缮硇?、引導(dǎo)總結(jié)
配合音樂老師帶做放松操，讓學(xué)生在和諧的音樂中盡情放松。然后老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)。并提示學(xué)生平時多注意觀察，多動腦思考，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。最后師生再見，歸還器材。
九、教學(xué)反思：
上課說課稿7
一、教材分析：
1、教材的地位與作用：（一）背景和目標(biāo)
《電和磁》是教科版科學(xué)六上第三單元第一課時的內(nèi)容。本課教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象的基礎(chǔ)上初步揭示電和磁之間的聯(lián)系的。本課將“重演”科學(xué)史上著名的發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識電可以產(chǎn)生磁。增強學(xué)生學(xué)習(xí)活動的探究性、趣味性。本課有兩個活動。
第一，指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實驗——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的思維過程。
第二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗。用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實驗，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)也為研究玩具小電動機埋下伏筆。
2、教材內(nèi)容特點：
本課是在實驗的基礎(chǔ)上介紹電流的磁場。通過奧斯特實驗和通電線圈的實驗來概括磁場的存在及磁場方向與電流方向有關(guān)的結(jié)論，具有較強的探索價值，因此本節(jié)內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神提供了良好的機會。
二、學(xué)情分析：
在此之前學(xué)生已學(xué)了簡單的電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的有關(guān)知識，對磁鐵、磁極、磁性有了初步知識，對學(xué)習(xí)電流的磁場這一新知識已有了認(rèn)知基礎(chǔ)。從對磁體周圍的磁場的了解到了解電流周圍的磁場，學(xué)生會有一種強烈的心理愿望，渴望了解究竟。
三、教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念
電流可以產(chǎn)生磁性。
過程與方法
做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，能夠通過分析建立解釋。
情感、態(tài)度、價值觀
體驗科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)的重要。
四、教學(xué)重、難點：
《電和磁》是科教版六下第三單元第一課時，也是學(xué)生第一次感知電和磁的關(guān)系，所以在本課堂教學(xué)中我把教學(xué)目標(biāo)的重點定位是：如何讓通電直導(dǎo)線使指南針發(fā)生明顯偏轉(zhuǎn)的實驗討論和操作；教學(xué)難點定位是：讓通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實驗的提出、操作和、觀察和思考。
五、教法與學(xué)法：
教法：問題啟發(fā)、點撥引導(dǎo)。
學(xué)法：實驗探究、討論歸納。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
小組準(zhǔn)備：電池、電池盒、小燈泡、燈座、導(dǎo)線、指南針、線圈等。
老師準(zhǔn)備：電腦、課件等。
七、教學(xué)流程設(shè)計：
1、情境引入新課，提出問題：
在正式上課前，我設(shè)計與學(xué)生談話的內(nèi)容為兩個問題。1是不接觸指南針，你有什么辦法使指南針的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？2是為什么會使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？這些問題的提出一是為了復(fù)習(xí)磁鐵的相關(guān)知識，更重要的是為了之后“分析磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因”這一環(huán)節(jié)作鋪墊。
2、實驗探究，總結(jié)規(guī)律：
談話引入：
在100多年前，電與人類的生活是完全無關(guān)的，電只用于實驗中。直到1820年，丹麥科學(xué)家奧斯特做了一個有名的實驗才為人類使用電打開了大門。奧斯特做了什么實驗？他有什么發(fā)現(xiàn)？我們也來做一做這個實驗好嗎？
1.通電直導(dǎo)線使指南針磁針偏轉(zhuǎn)的實驗。
（1）讓學(xué)生先組裝一個點亮小燈泡的電路，說說電流在電路中是怎樣流動的（從電池的正極開始，依次流過電路再流回電池的負(fù)極）。
?。?）簡述奧斯特做的實驗。要求學(xué)生用小燈泡電路中的導(dǎo)線來做這個實驗，并示范實驗方法。要求學(xué)生觀察：接通電流，有什么現(xiàn)象；斷開電流，有什么現(xiàn)象。
?。ò牙钡膶?dǎo)線靠近小磁針上方，接通電流，看到小磁針轉(zhuǎn)動了，指的方向偏離了南北方向，我們說小磁針偏轉(zhuǎn)了。斷開電流，小磁針回復(fù)到南北方向位置。）
?。?）讓學(xué)生多做一會兒實驗，學(xué)生可能有更多的發(fā)現(xiàn)。如通電導(dǎo)線離磁針遠(yuǎn)近不同，磁針的偏轉(zhuǎn)程度會不同；導(dǎo)線在磁針下方磁針也會偏轉(zhuǎn)，但方向相反；把導(dǎo)線順著磁針移動，各處都一樣??如果希望學(xué)生能有些新的發(fā)現(xiàn)，教師可以做一些啟發(fā)提示。
?。?）提出問題，用什么辦法使磁針偏轉(zhuǎn)得多些呢？
拿掉小燈泡，保留開關(guān)，安裝短路的電路。提示把一切準(zhǔn)備好以后再通電，看到現(xiàn)象后馬上斷開電路。這一點，教學(xué)中特別要提醒學(xué)生注意。
（5）分析觀察到的現(xiàn)象時要注重培養(yǎng)學(xué)生作出解釋的能力。不要簡單地就得出“電生磁”的結(jié)論，而要學(xué)生把新現(xiàn)象和已有知識聯(lián)系起來說出理由。教師要反復(fù)追問，怎么就認(rèn)定是電流產(chǎn)生了磁性，而不是其他什么原因呢？此時可以引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)過去的經(jīng)驗，怎樣做才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
通過研討，要啟發(fā)學(xué)生明確認(rèn)識到，只有鐵或磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，而導(dǎo)線是銅的，磁針偏轉(zhuǎn)不可能是導(dǎo)線的原因。接通電流，磁針偏轉(zhuǎn)；斷開電流，磁針復(fù)位，應(yīng)該是電流產(chǎn)生了磁性。
2.通電線圈使指南針磁針偏轉(zhuǎn)的實驗。
?。?）用導(dǎo)線在手指上繞線圈，簡單方便。也可以用導(dǎo)線在1號電池上繞10圈左右做線圈，那樣會大小統(tǒng)一而且更整齊。
?。?）通電線圈產(chǎn)生的磁力比直導(dǎo)線強多了，用線圈靠近指南針，多數(shù)情況下指針都會明顯偏轉(zhuǎn)。教學(xué)中無須指導(dǎo)學(xué)生怎么放線圈，而讓學(xué)生自己去試，線圈怎么放指針偏轉(zhuǎn)角度最大。實驗中，學(xué)生說不定會在頭腦中把通電線圈與磁鐵建立某種聯(lián)系。
通過實驗，學(xué)生自己會發(fā)現(xiàn)：線圈立著放，用線圈的平面靠近指南針，或者把線圈套在指南針上，指針偏轉(zhuǎn)角度最大。
（3）在檢測一節(jié)廢電池有沒有電之前，必須用小燈泡測試廢電池確實不能點亮小燈泡了。
3、課堂小結(jié)，總結(jié)探究結(jié)果，體驗成功。
通過本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？對于“電和磁”你還知道些什么？還想知道什么？
八、板書設(shè)計：
略
上課說課稿8
《電和磁》說課稿
《電和磁》是教科版科學(xué)六上第三單元第一課時的內(nèi)容。接下來我就從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重難點以及教學(xué)的設(shè)計意圖等方面來說說我對這節(jié)課的看法。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
本課的知識性目標(biāo)定位于要學(xué)生了解一個科學(xué)概念，即要知道“電流可以產(chǎn)生磁性，電流越大、線越多，磁性越強。線圈可以檢測是否有電流。”，這也是這節(jié)課的重點。技能目標(biāo)主要通過做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，能夠通過分析建立解釋。通電直導(dǎo)線使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實驗的提出、操作、觀察和解釋，這是本節(jié)課的難點。情感目標(biāo)是體驗科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考的重要。
二、設(shè)計意圖
在正式上課前，我設(shè)計與學(xué)生談話的內(nèi)容為兩個問題。一是不接觸指南針，你有什么辦法使指南針的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？二是為什么會使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？這些問題的提出一是為了復(fù)習(xí)磁鐵的相關(guān)知識，更重要的是為了之后“分析磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因”這一環(huán)節(jié)作鋪墊。
在“分析磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因”這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生根據(jù)前面的內(nèi)容，自然而然會想到是電流使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。但至于為什么跟電流有關(guān)可能沒有深層次的思考過，所以在這里我追問學(xué)生：怎么就認(rèn)定是電流，你的理由是什么？這是得出這一課時科學(xué)概念的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在思維是碰撞出火花，通過研討，啟發(fā)學(xué)生明確認(rèn)識到，只有鐵或者磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，而導(dǎo)線是銅制作的，磁針的偏轉(zhuǎn)不可能與導(dǎo)線有直接的原因。接通電流，磁針偏轉(zhuǎn)；斷開電流，磁針復(fù)位，應(yīng)該是電流產(chǎn)生了磁性，從而使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
在“分析使指南針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象更明顯” 這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，一是將原來接有燈泡的電路拿掉燈泡連成一個短路電路。二是將原來接有燈泡的電路中的一根直導(dǎo)線換成繞有線圈的導(dǎo)線。最后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到如何才能使小磁針偏轉(zhuǎn)的角度達(dá)到最大，學(xué)生自然會想到將電路連成短路并接有線圈的導(dǎo)線。
接下來，提出是科學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的，并且讓學(xué)生課外去研究“廢電池里有沒有電？” 最后總結(jié)電和磁之間還存在許多奧秘，我們下節(jié)課再去繼續(xù)探究！這樣更加有利于下一節(jié)課時開展教學(xué)。
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