下面是范文網(wǎng)小編收集的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿3篇(人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿)，供大家閱讀。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　教材分析：

　　《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第三單元中的一篇課文。這是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài)，更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。

　　新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用?！币虼?，“張揚(yáng)個(gè)性，讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標(biāo)。

　　全文共5個(gè)自然段，可分三個(gè)部分。第一自然段是第一部分，敘述了“我”抱起母親讓護(hù)士換床單沒(méi)想到母親的身體是那么輕。第二、三自然段是第二部分。“我”告訴護(hù)士，記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺，“我”總以為母親“力大無(wú)窮”，卻不知母親只有80多斤的身體，卻承受那么重的擔(dān)子。第四、五自然段是第三部分，寫(xiě)“我”突發(fā)奇想，想抱母親入睡，結(jié)果發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2、通過(guò)合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。

　　3、體會(huì)偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答。根據(jù)實(shí)際寫(xiě)出一段與母親相處的精彩片斷。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)生通過(guò)自主提問(wèn)探究文章大意。

　　2、通過(guò)練筆歌頌?zāi)赣H。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　VCD歌碟，演示文稿

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法。

　　閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。我通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的這段描寫(xiě)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)語(yǔ)言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語(yǔ)言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上多次朗讀，揭開(kāi)文本深藏的內(nèi)涵。再如為了理解母親的一句樸素話(huà)語(yǔ)，我通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè)的渲染，讓學(xué)生對(duì)母愛(ài)有了更深刻的體驗(yàn)。

　　文章其實(shí)最感動(dòng)的是最后一段，那是一顆對(duì)母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時(shí)，我讓學(xué)生深情地朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語(yǔ)抒發(fā)著感受。接下來(lái)拓展的小詩(shī)，又反哺了對(duì)文本的感悟，讓學(xué)生走進(jìn)新文本，加深理解和體驗(yàn)。

　　在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐——傾訴，讓學(xué)生表白內(nèi)心，使他們的情感得到宣泄。

　　1、巧抓興趣點(diǎn)，教師“循循善誘”

　　新課開(kāi)始前，教師將課下收集到的有關(guān)詩(shī)句，播放音樂(lè)讓學(xué)生朗讀，感受母愛(ài)的偉大。接著，以閱讀的方法入手，教給學(xué)生閱讀的方法，并要求學(xué)生利用學(xué)到的方法，充分的用到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，這樣設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，容易接受，積極的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

　　2、巧抓互動(dòng)點(diǎn)，教師“穿針引線(xiàn)”。

　　在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自由且充分地閱讀，積極主動(dòng)地感知文本，交流感受，把握情感基調(diào)。

　　朗讀的牽引。對(duì)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會(huì)而不會(huì)言傳。在這樣的情況下，只有反復(fù)地朗讀體驗(yàn)，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。所以，在本文的朗讀方式上，，我們不僅采用了個(gè)別讀、小組分角色讀、全班齊讀等方式，而且還多次采用了師生接讀、合作朗讀。這樣的方式，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　13〈〈第一次抱母親〉〉（第二課時(shí)）

　　一、課前準(zhǔn)備：小助手帶領(lǐng)朗讀上節(jié)課學(xué)習(xí)到的詩(shī)句。

　　出示：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。

　　兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。

　　昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。

　　慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

　　二、導(dǎo)入教學(xué)

　　1、出示歌德的話(huà)1：會(huì)讀書(shū)的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。

　　教師讀。

　　你懂得這句話(huà)的意思嗎？這句話(huà)告訴我們，如果你要讀書(shū)，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書(shū)要?jiǎng)t，希望今天上課時(shí)大家能夠照著這句話(huà)說(shuō)的去做。

　　2、同學(xué)們，歌頌?zāi)赣H一直是千百年以來(lái)傳誦不衰的主題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)歌頌?zāi)赣H的文章《第一次抱母親》。板書(shū)課題，齊讀課題。

　　三、指導(dǎo)朗讀，感悟深化

　　1、輕輕打開(kāi)課本，請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他是否讀出感情。（學(xué)生評(píng)價(jià)）

　　2、出示課件1指導(dǎo)對(duì)話(huà)。

　　3、自由練讀，分角色讀。

　　4、過(guò)渡，母親最重的時(shí)候80 多斤，現(xiàn)在生病了，還那么重嗎？（生齊答）母親這么輕，作為兒子，“我”心里是什么感受？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第二自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)句子。

　　四、評(píng)詞析句

　　1、出示課件2讀出感覺(jué)，竟然是什么意思？說(shuō)明什么？

　　2、作者沒(méi)有想到母親這么輕，心里很難過(guò)，為什么難過(guò)？答案就在書(shū)中，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第二自然段。

　　3、出示課件。

　　4、讀課件上的內(nèi)容，透過(guò)圖片和文字，瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔(dān)子翻山越嶺，是怎樣的情景？，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（1，從腰和腿來(lái)說(shuō)明擔(dān)子重不重2、從汗流浹背來(lái)說(shuō)明累不累3、從挑著糧來(lái)說(shuō)明難不難。）

　　齊讀讀出母親身上擔(dān)子的重、身體的累和生活的難。

　?。?）翻山越嶺是什么意思？難道只是翻過(guò)一座座山，一道道嶺嗎？（是母親走過(guò)生活中的一次次坎坎坷坷，一個(gè)個(gè)難關(guān)）

　　師說(shuō)：現(xiàn)在你知道翻山越嶺背后的意思了嗎？

　?。?）出示課件4讀重?fù)?dān)是什么意思？母親除了每天要挑起100多斤的擔(dān)子還有別的擔(dān)子嗎？

　　師說(shuō)：遇到重?fù)?dān)母親總是叫我們放下，為什么？（板書(shū)：母愛(ài)偉大）

　?。?）母愛(ài)無(wú)處不在，母愛(ài)無(wú)處不有，出示課件配樂(lè)。

　?。?）多么偉大的母親呀！多么感人的母愛(ài)呀！此時(shí)此刻，此情此景請(qǐng)你有一句話(huà)來(lái)表達(dá)你的感受。（生說(shuō)）

　　（6）好吧，請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)，就讓我們一起來(lái)讀這段話(huà)，讀出母親的累，讀出母親的偉大。讀句段“在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！?/p>

　　過(guò)渡：母親的一生用80多斤的身體承受著這么多的重?fù)?dān)，而我卻不知道此時(shí)作者是怎樣的心情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。（生答，師出示有關(guān)課件）

　?。?）愧疚是什么意思？我為什么感到后悔？（母親躺在了病床上我才來(lái)關(guān)心，傷了母親的心）

　?。?）而面對(duì)我的愧疚，母親卻母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”（母親一生中為我們做過(guò)那么多的事，她卻提都不讓提，這是一種不圖回報(bào)的愛(ài)，一種無(wú)私的母愛(ài)。板書(shū)。）

　?。?）同學(xué)們，母親付出那么多，護(hù)士夸她，她笑了笑說(shuō)：“提那些事情干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?！睆哪赣H的表情，從母親的話(huà)當(dāng)中，你看出了什么？（分析：1、提那些事情干什么2、哪個(gè)）

　?。?）所有母親都是這樣做的。母愛(ài)是最無(wú)私的，是最偉大的，有人說(shuō)，世界上的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實(shí)不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛(ài)！就連護(hù)士也為之動(dòng)情。

　?。?）出示6： 接讀：護(hù)士動(dòng)情的說(shuō)：大媽?zhuān)阏媪瞬黄穑≈笇?dǎo)大聲的讀三遍

　　過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們說(shuō)的真好！老師聽(tīng)到你們的心聲，也被感動(dòng)了。

　?。?）面對(duì)此情此境，你想為自己的母親做點(diǎn)啥？（生答，師評(píng)價(jià)）

　　過(guò)渡語(yǔ)：多么懂事的孩子呀！作者面對(duì)病床上的母親他最想干什么？他是怎樣做的？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文最后兩個(gè)自然段畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

　　生匯報(bào)。師相機(jī)，出示課件

　?。?）指名讀圖中文字，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊觀察圖畫(huà)。

　　師： 看到母親眼角流出的淚水嗎？為什么流淚？（邊說(shuō)邊板書(shū)：無(wú)數(shù)次）這是什么樣的淚水？（生答）

　　小結(jié)：母親的淚水是欣慰的淚水，是激動(dòng)的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。小時(shí)候母親曾經(jīng)無(wú)數(shù)次抱我們，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么激動(dòng)，如此比較，把最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。以“媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)——————”寫(xiě)一段話(huà)。出示“媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)——————”（學(xué)生展示）

　　過(guò)渡語(yǔ)：太感人了。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文體會(huì)母愛(ài)的偉大。

　?。?）配樂(lè)朗讀課文最后一段。。

　　五、總結(jié)課文

　　1、今天我們讀《第一次抱母親》一文，用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受天下所有母親無(wú)畏、博大、無(wú)私的胸懷。我們正像哥德說(shuō)的那樣，是用兩只眼睛去讀書(shū)的，我們的母親是應(yīng)該得到崇敬和愛(ài)戴，我們無(wú)論走到哪里，都要深深記得：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！

　　2、作業(yè)超市

　　一、以“媽媽我想對(duì)你說(shuō)”寫(xiě)一篇小練筆。

　　二、為媽媽做一件力所能及的事。

　　三、搜集有關(guān)母愛(ài)的資料，為“夸夸我的好媽媽”主題班會(huì)做準(zhǔn)備。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

　　《雅魯藏布大峽谷》說(shuō)課稿

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、工作室全體成員：

　　大家好！

　　今天是我們工作室新學(xué)期開(kāi)展的第一次研討活動(dòng)，感謝大家在百忙之中能安排好手頭工作與家庭事務(wù)來(lái)參加今天的活動(dòng)。今天的活動(dòng)主要有兩項(xiàng)，一是我執(zhí)教的《雅魯藏布大峽谷》的聽(tīng)課活動(dòng)和研討交流，二是朱際紅老師的講座。下面我就《雅魯藏布大峽谷》一課，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)思路與反思：

　　雅魯藏布大峽谷是世界上海拔最高的峽谷，也是世界上最深、最長(zhǎng)的峽谷，它是世界一大奇觀，是大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)。本課教學(xué)分兩課時(shí)，今天教學(xué)的是第一課時(shí)。課前，我播放了優(yōu)美的歌曲《珠穆朗瑪》，營(yíng)造出***的神秘氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)孩子們探索的興趣，很自然地導(dǎo)入新課，并為后面課文的學(xué)習(xí)作好情感鋪墊。在研讀文本的過(guò)程中，我緊緊抓住“神奇”這條主線(xiàn)組織教學(xué)，從雅魯藏布大峽谷的地形、傳說(shuō)、秘境等方面，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句反復(fù)品讀，感悟大峽谷獨(dú)特迷人之處，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。同時(shí)，通過(guò)播放雅魯藏布大峽谷迷人風(fēng)光的短片，使學(xué)生對(duì)雅魯藏布大峽谷有了更深刻的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生與大自然融為一體，情感得以升華，真正感受到了作為中國(guó)人的自豪。并順勢(shì)提了一個(gè)問(wèn)題：作為一名游客，我們應(yīng)該怎樣用自己的實(shí)際行動(dòng)，讓這里的環(huán)境永遠(yuǎn)美好？教學(xué)中滲透環(huán)保教育。孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的感想，課堂上掀起了一個(gè)小高潮。總結(jié)課文時(shí)，我對(duì)照板書(shū)，結(jié)合課后“金鑰匙”，傳授給學(xué)生“用一個(gè)詞語(yǔ)給課文主要部分列提綱”的方法。第二課時(shí)，主要學(xué)習(xí)“雅魯藏布大峽谷的另一奇觀——自然博物館；讀文、總結(jié)學(xué)習(xí)方法；學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游介紹雅魯藏布大峽谷”等內(nèi)容。

　　反思本節(jié)課的教學(xué)，我感覺(jué)課堂上學(xué)生的交流還不夠充分，朗讀指導(dǎo)也不夠到位，不足的地方還很多。懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給我提出寶貴的意見(jiàn)！今天的研討課，我只是起了個(gè)頭，起到拋磚引玉的作用，以后這樣的活動(dòng)還要常開(kāi)展，期盼我們?cè)谝淮未蔚难杏懼校粩嗟胤此?，共同地進(jìn)步！

　　謝謝大家！

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

　　一、緊扣特點(diǎn)，感悟教材。

　　《扁鵲治病》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第八單元寓言?xún)蓜t中的一則寓言故事。這則寓言故事選自《韓非子》，講的是扁鵲要給蔡桓公治病，蔡桓公幾次三番都說(shuō)自己沒(méi)有生病，最后病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)的故事。告訴我們做什么都要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果將不堪設(shè)想。

　　本單元的專(zhuān)題是“故事長(zhǎng)廊”。選編本文的意圖：一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，提倡個(gè)性化解讀文本。

　　根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚，懂得做什么都要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

　　鑒于它的體裁特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，所以我將教學(xué)重點(diǎn)放在整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。難點(diǎn)是結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物心理，認(rèn)識(shí)人物形象，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　二、依據(jù)課標(biāo)，凸現(xiàn)理念

　　1．構(gòu)建課內(nèi)外閱讀體系。

　　新“課標(biāo)”明確規(guī)定了各學(xué)段的課外閱讀總量，凸顯了課外閱讀的重要作用。本節(jié)課我采用了“鋪墊”與“延伸”這兩種方式，構(gòu)建了課內(nèi)外銜接的教學(xué)機(jī)構(gòu)。開(kāi)課時(shí)利用以前學(xué)過(guò)的寓言故事安排了看圖猜故事的環(huán)節(jié)，引出“寓言”這種文學(xué)體裁，進(jìn)而讓學(xué)生回憶寓言的特征，從而引出《扁鵲治病》，既對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又檢測(cè)了學(xué)情，并激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，由課內(nèi)知識(shí)的積淀走進(jìn)文本。在結(jié)課布置作業(yè)時(shí)，我設(shè)計(jì)的第二道作業(yè)是推薦閱讀四則寓言故事并能明白其中的寓意。整堂課做到了課前復(fù)習(xí)寓言，課中學(xué)習(xí)寓言，課后積累寓言。

　　2．實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

　　工具性與人文性是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，語(yǔ)文的工具性與人文性是相互依存、不可分割的統(tǒng)一體，它們相得益彰，使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿(mǎn)著永久的活力與生機(jī)。鑒于這樣的認(rèn)識(shí)，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，從教師與學(xué)生共同運(yùn)用教材的角度出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課堂上，按照由易到難，由淺入深、循序漸進(jìn)的方法。開(kāi)始的初讀正音、整體感知意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；感悟“名醫(yī)”意在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力；桓公之死意在培養(yǎng)學(xué)生的想象與語(yǔ)言表達(dá)能力；明白寓意，并聯(lián)系生活實(shí)際意在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用；到最后的按照順序復(fù)述故事是讓學(xué)生明白本課的寫(xiě)作特點(diǎn)的同時(shí)告訴學(xué)生說(shuō)話(huà)寫(xiě)作要按照一定的順序。每個(gè)環(huán)節(jié)有的突顯了工具性，有的突顯了人文性。實(shí)現(xiàn)了知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的統(tǒng)一生成。

　　3.教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者、合作者，努力構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。任何一個(gè)問(wèn)題和環(huán)節(jié)的處理，都是先把學(xué)生放在主體地位，先讓學(xué)生解決，在學(xué)生解決不了的情況下給他們做一點(diǎn)拔和指導(dǎo)。如：在找扁鵲醫(yī)術(shù)高明的環(huán)節(jié)，通過(guò)同桌合作來(lái)完成，然后匯報(bào)，并且讓學(xué)生說(shuō)出找這句話(huà)的理由；還有體會(huì)扁鵲醫(yī)德高尚環(huán)節(jié)，同樣是讓學(xué)生通過(guò)朗讀談自已的體會(huì)，進(jìn)而帶著體會(huì)讀句子，從而加深理解。還有在評(píng)價(jià)方面，也突顯學(xué)生地位，努力讓學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣既教給了他們?cè)撊绾螌W(xué)，又讓他們客觀正確去評(píng)價(jià)，同時(shí)還培養(yǎng)了他們有自主、合作的意識(shí)，達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期效果。

　　三、依據(jù)理念，設(shè)計(jì)思路

　　1.把握兩條主線(xiàn)

　　《扁鵲治病》這則寓言故事，有兩條主線(xiàn)，一條是以人物內(nèi)心活動(dòng)為主線(xiàn)。在這條主線(xiàn)里，分為了兩個(gè)板塊進(jìn)行，分別是感悟“名醫(yī)”和恒公之死。在感悟“名醫(yī)”這個(gè)板塊主要是通過(guò)同桌合作交匯報(bào)來(lái)感受扁鵲的醫(yī)術(shù)高明，通過(guò)朗讀來(lái)感悟醫(yī)德高尚。在桓公之死板塊主要是通過(guò)想象補(bǔ)白來(lái)感受蔡桓公的諱疾忌醫(yī)和固執(zhí)已見(jiàn)，進(jìn)而突顯人物的特征。二是以時(shí)間為順序的寫(xiě)作順序。通過(guò)找?guī)讉€(gè)表示時(shí)間的詞，讓學(xué)生利用這些詞語(yǔ)進(jìn)行故事內(nèi)容的復(fù)述，從而讓學(xué)生知道無(wú)論是寫(xiě)文章還是說(shuō)話(huà)都要按照一定的順序來(lái)，這樣才會(huì)條理清楚，簡(jiǎn)潔明了。

　　2．落實(shí)三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)

　　本節(jié)課我重點(diǎn)落實(shí)三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：讀、想和說(shuō)。第一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：讀。課標(biāo)指出：要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。所以，在這節(jié)課上，重視讀的訓(xùn)練。每個(gè)環(huán)節(jié)的讀學(xué)生所帶得任務(wù)不同，要求不同，所獲得的情感不同。如第一遍的的自由讀，要求讀正確、讀流利。扁鵲三次勸說(shuō)蔡桓公時(shí)的讀，要求讀出心情，讀出情感再到后來(lái)的男女分角色讀，從而發(fā)揮了學(xué)生的主體精神。

　　第二個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：想。課標(biāo)指出，語(yǔ)文在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，還要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在本節(jié)課中走進(jìn)蔡桓公內(nèi)心時(shí)四次讓學(xué)生進(jìn)行了想象，這種想象，使誦讀者完成了對(duì)作品“空白”的填充。

　　第三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：說(shuō)。語(yǔ)文重在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。如何讓學(xué)生把自己的所見(jiàn)所聞所感所想用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)至關(guān)重要。在本節(jié)課中，多次給學(xué)生提供了說(shuō)的機(jī)會(huì)，在醫(yī)術(shù)高明環(huán)節(jié)讓他們說(shuō)理由，在桓公之死板塊讓他們走進(jìn)桓公內(nèi)心，說(shuō)出自己所想，在最后，能根據(jù)順序講述故事，都在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)設(shè)計(jì)要求能簡(jiǎn)潔明了地展現(xiàn)課文靈魂。因此，我設(shè)計(jì)主副兩塊板術(shù)。在主板術(shù)里，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)內(nèi)容：一是對(duì)本課中的兩個(gè)主人公扁鵲和蔡桓公的形象的重點(diǎn)詞語(yǔ)的呈現(xiàn)，（扁鵲：醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚；蔡桓公：諱疾忌醫(yī)、固執(zhí)已見(jiàn)）；二是本則寓言的寓意（聽(tīng)取意見(jiàn)、防微杜漸）。在副板書(shū)里，我主要呈現(xiàn)了對(duì)本節(jié)課的易寫(xiě)錯(cuò)的字“蔡”。

　　期盼得到各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的批評(píng)與指導(dǎo)。

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