實用的三年級數(shù)學(xué)說課稿模板4篇三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿萬能模板

時間：2023-01-07 16:46:00 說課稿

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的實用的三年級數(shù)學(xué)說課稿模板4篇三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿萬能模板，供大家閱讀。

實用的三年級數(shù)學(xué)說課稿模板1

　　教材分析：

　　在現(xiàn)實世界中，有些事件的結(jié)果在一定的條件下可以預(yù)知，即確定現(xiàn)象;有些事件的結(jié)果在一定的條件下無法事先預(yù)知，即隨機現(xiàn)象(不確定現(xiàn)象)。為了幫助學(xué)生認識現(xiàn)實生活中的確定現(xiàn)象和隨機現(xiàn)象，《課程標準》第一學(xué)段新增了屬于概率知識范疇的內(nèi)容《可能性》。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象，認識事件發(fā)生的確定性和不確定性。教材選取了“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實情境，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過主題圖及例1、例2的教學(xué)，使學(xué)生初步體驗在現(xiàn)實世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

　　設(shè)計思路：

　　1.用學(xué)生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗不確定現(xiàn)象和可能性。

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)生初步體驗生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的;

　　2.學(xué)生了解一定、不可能、可能的意義，能夠用“一定”、“不可能”、“可能”描述生活中的現(xiàn)象;

　　3.學(xué)生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

　　教學(xué)重難點：

　　理解可能性，建立正確的隨機的概念。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　元旦節(jié)快到了，東方超市為了吸引顧客，準備舉行一次摸獎活動。摸獎的規(guī)則是：在一個盒子里放一些球，凡是一次購物滿50元的顧客，都有一次摸獎機會。摸到紅球有獎，摸到白球沒有獎。如果請你設(shè)計，你能想出幾種放球的方案?

　　板書學(xué)生的方案：全放紅球全放白球既放紅球又放白球

　　[設(shè)計意圖]把教材中呈現(xiàn)的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的情境改變?yōu)楦N近學(xué)生、學(xué)生更熟悉、更現(xiàn)實的摸獎的情境，為更好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用作好心理上的準備。

　　二、第一次摸球活動，體驗事件發(fā)生的確定性與可能性

　?。ㄒ唬W(xué)生小組合作摸球，感受事件發(fā)生的確定性與可能性。

　　提問：根據(jù)你們的方案，會出現(xiàn)什么結(jié)果呢?

　　小組合作，用老師提供的學(xué)習(xí)材料(摸球用的盒子、5個紅球、5個白球、試驗結(jié)果記錄單)依次進行摸球試驗，并把試驗的結(jié)果記錄下來。

　　小組合作要求：1.小組長組織，確定記錄人和匯報人;2.摸前攪和一下，摸時不能看，按一定順序來摸，次數(shù)不定;3.每摸一次，就把結(jié)果記錄下來;4.摸完后，觀察記錄單，能發(fā)現(xiàn)什么。

　　試驗結(jié)果記錄單：

　?、湃偶t球

　　摸球次數(shù)

　　球的顏色

　?、迫虐浊?/p>

　　摸球次數(shù)

　　球的顏色

　?、羌确偶t球又放白球

　　摸球次數(shù)

　　球的顏色

　?。ǘ┙M織學(xué)生交流，認識“一定”、“不可能”、“可能”。

　　學(xué)生匯報試驗結(jié)論，并說一說你們是怎樣試驗的。如，匯報全放紅球試驗時，說一說放了幾個紅球，摸了幾次，每次摸到的是什么顏色的球，能摸到其它顏色的球嗎?為什么?

　　根據(jù)學(xué)生的匯報完成板書：

　　可能性

　　一定

　　結(jié)果確定{

　　不可能

　　結(jié)果不一定─可能

　?。ㄈ┯谩耙欢ā?、“不可能”、“可能”描述摸球試驗的結(jié)論。

　　[設(shè)計意圖]為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生沒有老師的限制，只有根據(jù)學(xué)習(xí)目標的自主學(xué)習(xí)活動，盒子里放多少個球，摸多少次……一切都由學(xué)生做主。教師的作用發(fā)揮在匯報過程中的引導(dǎo)學(xué)生反思上，讓學(xué)生通過第一次摸球活動，深深地感受到不管盒子里放幾個球，也不管摸幾次，在不看的前提下，如果只放紅球，就一定只能摸到紅球，不可能摸到其它顏色的球;如果既放紅球，又放白球，就既可能摸到紅球，又可能摸到白球。在對比中更好地體會確定事件和不確定事件。

　　三、判斷事件發(fā)生的確定性與可能性

　　用“一定”、“不可能”、“可能”不僅可以描述摸球試驗的結(jié)論，還可以描述現(xiàn)實世界中的自然想象和社會現(xiàn)象。出示P105圖，想一想，這些事件的發(fā)生是“一定”、“不可能”，還是“可能”?

　　組織匯報，說說判斷的理由。

　　說一說：生活中哪些現(xiàn)象的結(jié)果是確定的，哪些現(xiàn)象的結(jié)果是不確定的。

　　[設(shè)計意圖]借助現(xiàn)實世界中的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗判斷和列舉哪些事件的發(fā)生是確定的，哪些事件的發(fā)生是不確定的。在描述、思考、討論和交流的活動過程中進一步豐富學(xué)生對確定和不確定事件的認識。

　　四、第二次摸球，進一步認識可能性，感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化

　?。ㄒ唬┱J識前一次摸球的結(jié)果不影響后一次摸球。

　　出示摸球的盒子，放入2個紅球和2個白球，說一說會摸到什么顏色的球?能確定嗎?為什么?

　　學(xué)生猜一猜會摸到什么顏色的球?請猜的同學(xué)摸一摸

　　再猜一猜，摸一摸……當(dāng)學(xué)生前一次摸到紅球后，下一次可能猜會摸到白球，這時讓學(xué)生親自摸一摸，想一想為什么不能如人所愿，感悟到前一次摸球的結(jié)果不影響后一次摸球;

　?。ǘ└惺堋耙欢ā?、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

　　繼續(xù)猜一猜，摸一摸，當(dāng)學(xué)生摸出一個球后，把這個球拿出，讓學(xué)生再猜會摸到什么顏色的球，并摸一摸;當(dāng)學(xué)生摸出一個球后，把這個球又拿出，讓學(xué)生再猜會摸到什么顏色的球，再摸一摸……讓學(xué)生感悟到在條件變化的情況下，“可能”也會變成“一定”或“不可能”，“一定”或“不可能”也會變成“可能”。

　　[設(shè)計意圖]可能性作為一種隨機事件，是不受人的主觀愿望控制的。但許多學(xué)生有這樣的錯誤認識，即第一次摸到紅球，第二次就該摸到白球。為了幫助學(xué)生建立正確的隨機的概念，我設(shè)計了第二次摸球活動，讓學(xué)生先猜再摸，暴露學(xué)生的認識，并讓學(xué)生親自動手摸一摸，想一想，感悟到對于某一次摸球來說，會摸到什么顏色的球，事先是無法確定的，并且前一次摸球的結(jié)果不會對后一次摸球產(chǎn)生影響。通過逐步拿出球，讓學(xué)生感悟到在條件變化的情況下，“可能”也會變成“一定”或“不可能”，“一定”或“不可能”也會變成“可能”。

　　五、學(xué)習(xí)總結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

　　六、組織練習(xí)，深化對確定和可能性的認識

　?。ㄒ唬┯谩耙欢ā?、“不可能”、“可能”描述現(xiàn)實世界中的自然想象和社會現(xiàn)象。

　?。ǘ└鶕?jù)結(jié)果設(shè)計放球方案，，說一說怎么想的，并摸一摸。

　　1.一定能摸到紅球;

　　2.可能會摸到紅球;

　　3.不可能摸到紅球。

　?。ㄈ┎乱徊拢簴|方超市的老板會怎樣放球?為什么?每種顏色的球放多少?

　　[設(shè)計意圖]設(shè)計第三次摸球和猜一猜的練習(xí)，讓學(xué)生對可能性的認識又有新的認識，學(xué)生的思維能提升到一個新的層面，并且為下一節(jié)課學(xué)習(xí)可能性的大小埋下伏筆。

實用的三年級數(shù)學(xué)說課稿模板2

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《數(shù)學(xué)》第六冊第四單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。著重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力。數(shù)學(xué)課程標準指出，“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的作用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值”。

　　乘法估算不是單一的估計得數(shù)大約是多少，而是不僅要求學(xué)生學(xué)會估計得數(shù)大約在什么左右，還要求學(xué)生學(xué)會估計得數(shù)的范圍，也就是估計得數(shù)比什么大，比什么小。乘法估算是個難點，教材的安排是：例題通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的牧場的情境列出算式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題中的“大約”，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，然后通過思考、交流、引導(dǎo)、小結(jié)，用語言表述出來，指出2種不同的估計方法，即估計得數(shù)的范圍，以及得數(shù)大約在什么左右。并通過一系列的練習(xí)來鞏固該學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　2、教學(xué)目標

　　應(yīng)用新課標理念，依據(jù)教材特點以及學(xué)生的實際，我制訂了如下教學(xué)目標：

　?、俳?jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算方法的過程，能估算一些兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積比什么大，比什么小，在什么左右。

　?、谠诰唧w情境中合理選擇不同的估算方法解決相應(yīng)的實際問題，進一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力。

　　3、教學(xué)重點、難點

　　探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。

　　4、教學(xué)準備：多媒體課件、數(shù)字卡片

　　二、說教法、學(xué)法

　　1、在教學(xué)環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)?、有利于學(xué)生主動求知的教學(xué)情境，應(yīng)用不同的形式組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的.過程中感悟知識，為學(xué)生對信息的處理和應(yīng)用提供條件。幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能，提高解答實際問題的能力。

　　2、在學(xué)法指導(dǎo)上，我重視觀察法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生各種感覺器官，通過多媒體教學(xué)幫助學(xué)生積極思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的能力。

　　3、教學(xué)中，嚴格遵守學(xué)生的認知規(guī)律，合理組織教學(xué)，配合現(xiàn)代教學(xué)手段的使用，吸引和帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)空間盡情漫游。

　　三、說教學(xué)過程

　　恰當(dāng)?shù)哪繕?，科學(xué)的方法，是教學(xué)取得成功的前提，但要真正實現(xiàn)教學(xué)目標，關(guān)鍵還在于教學(xué)過程。本課我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：

　　一、情境導(dǎo)入

　　出示例題，教師解說，明明邀請我們?nèi)ニ颐利惖哪翀鰠⒂^，誰來替他介紹一下？其他小朋友認真聽，看你能了解牧場的哪些情況？

　　要求學(xué)生列出算式：

　　29×42=

　?。圻@一環(huán)節(jié)是以學(xué)生感興趣的牧場情境引入，在鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的教學(xué)打好了基礎(chǔ)，有力地促進教學(xué)效果。］

　　二、探索方法

　　1、在計算之前，老師把問題分類，先請大家估計，明明家1天大約最多可擠奶多少千克？最少可擠奶多少千克？

　　小組討論，交流各自估算的方法。

　　2、全班交流：

　?、僮钌倏蓴D奶800千克[你是怎樣估算的？估計29×42的得數(shù)比800多。為什么用“多”這個字？（把數(shù)字都看小，20×40=800。）]

　?、谧疃嗫蓴D奶1500千克[你是怎樣估算的？估計29×42的得數(shù)比1500少。為什么用“多”這個字？（把數(shù)都看大，30×50=1500。）

　　3、再請學(xué)生估計出明明家一天擠奶的千克數(shù)最大約最接近多少嗎？

　　學(xué)生交流：最接近1200千克。[你是怎樣估算的？估計29×42的得數(shù)在1200左右。為什么用“左右”這個詞？（把數(shù)都看成與它接近的整十?dāng)?shù)，30×40=1200。）

　?。ü浪惴椒ㄒv清、講細，讓學(xué)生理解清楚怎樣估算）

　　4、計算驗證：

　　有什么方法驗證我們估算得對不對？（用豎式）請你試一試，做好的同學(xué)自己說說先算什么，再算什么。

　　（提醒學(xué)生注意豎式計算過程中連續(xù)進位的問題）

　　比較交流：比較筆算與估算的結(jié)果，你有什么想法？

　?。ǖ?種，最接近；第1、2種估計出了算式的范圍）

　　5、講述：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，要求只是確定成績在什么范圍內(nèi)，估算策略

　　是多樣的，只要合理，都可以的。把乘數(shù)分別看作與他們接近的整十?dāng)?shù)，估算的結(jié)果會準確些。

　?。圻@一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)在教學(xué)的過程中問題指向性明確，分散了難點，把乘法的估算分成兩個部分，一是估接近、一是估范圍，先分散后總結(jié)，符合學(xué)生的認知規(guī)律，學(xué)生生掌握起來比較容易。］

　　三、鞏固深化

　　1、“想想做做”第2題

　　40×20xx×5060×30

　　47×2334×5868×35

　　50×3040×6070×40

　?。?）每組3道題，上下2道題可以口算，中間一道題要列豎式計算。請大家任選其中的一組題進行計算。

　?。?）獨立計算。然后把這3道題比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　?。?）說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　?。ㄖ虚g算式的得數(shù)比上邊算式的得數(shù)大，比下邊算式的得數(shù)小，可以用上、下的算式來估算中間的算式）

　?。?）那這個算式最接近多少呢，我們也來估算一下。（學(xué)生估計，全班交流）

　　重點說一說第3題的中間一題，這里出現(xiàn)了35這樣的中間數(shù)，當(dāng)出現(xiàn)這種數(shù)的時候，我們一般看另一個乘數(shù)，看它接近哪個整十?dāng)?shù)，如果是把它看大的，那么就把35看小，如果是把它看小了，那就把35看大。

　　2、游戲：選一選（“想想做做”第3題）。

　　課前發(fā)給每個學(xué)生1800、2800、3500、4800、1000、1800、600、1200等數(shù)字卡片。

　　讓學(xué)生進行找朋友的游戲，如果你認為你手中的數(shù)利用估算的方法能填入老師出示的括號中，請起立。

　　教師逐個出示

　　24×53得數(shù)比（）大，比（）??；在（）左右

　?。ǖ?題可引導(dǎo)學(xué)生來完成，讓學(xué)生理清題意，清楚第1部分是估范圍；第2部分是估接近。）

　　37×65得數(shù)比（）大，比（）??；在（）左右

　　28×32得數(shù)比（）大，比（）??；在（）左右

　　76×59得數(shù)比（）大，比（）??；在（）左右

　　讓選擇正確或錯誤的學(xué)生說說自己的理由。

　　適時反饋。

　　小結(jié)：兩個乘數(shù)分別看做比它們相近的較小的整十?dāng)?shù)和較大的整十?dāng)?shù)，可以確定積的大致范圍。而把乘數(shù)分別看作與他們接近的整十?dāng)?shù)，估算的結(jié)果最接近。

　　3、書本P37第4題

　　師：其實估算不僅在我們數(shù)學(xué)計算時有用，在我們的生活中，也有很多地方需要用到估算。選擇學(xué)生日常生活中熟悉的寫作文的例子，讓學(xué)生了解。

　　出示題目。

　　說說你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　你估計這里大約有多少個字？（學(xué)生列式估計）

　　全班反饋。

　　4、“想想做做”第5題

　　從圖中你了解了哪些信息？

　　你認為他可能買哪種籃球？你是怎樣想的？

　?。?）48×24≈1000（元）

　?。?）38×24≈800（元）

　?。?）28×24≈600（元）

　　小結(jié)：生活中要根據(jù)具體情況，合理選擇不同的方法估算。第2種比較合適。

　?。郾菊n的練習(xí)分了專項練習(xí)，基本練習(xí)和綜合練習(xí)三類，練習(xí)設(shè)計有針對性、層次性、思考性。這樣既激發(fā)學(xué)生的興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的個性，有利于學(xué)生對新知理解的深化。］

　　四、總結(jié)延伸

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

　　介紹“你知道嗎？”

　　五、布置作業(yè)

　　六、說板書

　　板書是微型教案，好的板書可以起到畫龍點睛的作用，有利于對知識進行梳理，納入知識結(jié)構(gòu)，同時也為日后的回憶提供了線索。本課我是這樣設(shè)計板書的：

　　估算

　?。?）20×40=800

　　估計（2）30×40=120

　?。?）30×50=1500

實用的三年級數(shù)學(xué)說課稿模板3

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：

　　很高興有機會和大家坐在一起共同交流學(xué)習(xí)，今天，我說課的主題是《搭配中的學(xué)問》。這一課是人教版三年級上冊《數(shù)學(xué)廣角》中的一個內(nèi)容。本節(jié)課通過多種實踐活動，使學(xué)生學(xué)會按一定的順序搭配的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力和用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的能力。這些能力對學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以及解決生活中類似搭配的實際問題都起著重要的作用。

　　三年級的學(xué)生在生活中會遇到有關(guān)搭配的問題，并能夠進行較簡單的搭配，但是缺乏有序的思考，無法進行有序的搭配。所以，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材特點和學(xué)生的實際情況設(shè)計以下教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生通過觀察、合作交流等活動，掌握搭配的方法。

　　2、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。

　　3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識。

　　教學(xué)重點：

　　結(jié)合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。

　　教學(xué)難點：

　　使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。

　　教學(xué)方法：

　　在本節(jié)課中我充分利用學(xué)生熟悉的實際生活為問題情境，以貝貝一天的生活貫穿整節(jié)課的始終，將選擇衣服—吃早餐—幫貝貝組數(shù)—文字游戲等素材巧妙的串聯(lián)起來，讓學(xué)生在活動中通過獨立思考、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式探索搭配的方法，體驗解決問題策略的多樣性，從而更深地體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的能力，獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體的合理使用可以為我們的課堂注入活力，大大提高課堂效率。所以，在本節(jié)課中我精心制作了多媒體課件，直觀形象的展現(xiàn)了搭配的全過程，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)，更直觀地理解新知，更深切地感受到數(shù)學(xué)無處不在。

　　教學(xué)流程：

　　第一部分：談話交流、拉近距離

　　新課一開始，我先向大家介紹了一個新朋友—貝貝，通過談話的形式，拉近了小主人與學(xué)生之間的距離。同時，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性。

　　第二部分：借助活動，體驗搭配

　　這一環(huán)節(jié)，圍繞服裝搭配這一主題，我設(shè)計了相關(guān)的實踐活動。讓學(xué)生以同桌二人為一小組，通過討論的方式主動獲取知識，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。

　　在匯報時，學(xué)生可能會出現(xiàn)找不全或是重復(fù)的情況，這時，我并沒有直接告訴學(xué)生那種答案對，而是讓學(xué)生自己分析、判斷，找出搭配過程中出現(xiàn)的問題，找到正確答案。為了讓學(xué)生能歸納出搭配的方法，我利用課件演示，先用T恤分別與三件下裝搭配，再用夾克分別與三件下裝搭配，讓學(xué)生看出來搭配時有先有后，適時引導(dǎo)，讓學(xué)生歸納出搭配的方法：也就是要做到有序搭配，做到不重復(fù)、不遺漏。

　　第三部分：運用知識，拓展搭配

　　在學(xué)生初步掌握了有序地進行搭配后，我又出示了早餐搭配的圖片，學(xué)生掌握了搭配的方法就不難說出早餐搭配的方法，但是我并沒有停留在模仿的知識層面，而是進行了拓展、提升，通過不斷增加飲料的數(shù)量，讓學(xué)生找出規(guī)律，即：多一種飲料就會多三種搭配方法，飲料的數(shù)量乘以點心的數(shù)量就是搭配方法的數(shù)量。

　　第四部分：通過活動，激發(fā)興趣

　　通過貝貝的抽獎活動，讓學(xué)生幫助她解決數(shù)字搭配的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在記錄這些數(shù)字的過程中可能有遺漏或重復(fù)的時候，或者是數(shù)字寫全了但沒有規(guī)律。這時，可以用大屏幕展示幾種不同的結(jié)果，讓學(xué)生比較找出記錄的最清楚明了答案，最后得出數(shù)字搭配的方法：也是按一定的順序記錄，才能既清楚明了又不重復(fù)遺漏。最后一個環(huán)節(jié)是文字搭配，我選擇了“讀、好、書”三個文字，讓學(xué)生進行有趣的搭配，因為在前面一個教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)會了數(shù)字搭配的方法，所以，為了考驗學(xué)生的反應(yīng)速度，在進行這個游戲時我要求學(xué)生口頭說出這三個字能組成的六個不同的詞語，然后通過有趣的填詞活動，將數(shù)學(xué)知識與語文知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的廣泛性，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

實用的三年級數(shù)學(xué)說課稿模板4

　　一、說課標

　　“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@是新的《數(shù)學(xué)課程標準》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一。同時《新課標》還指出：“在學(xué)習(xí)過程中要初步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，通過觀察，對比等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的各種能力?！币虼嗽诮虒W(xué)本節(jié)課時，我通過購物的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

　　二、說教材

　　《簡單的小數(shù)加、減法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第七單元第三課時的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法以及對小數(shù)初步認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這部分知識在今后的生活及進一步學(xué)習(xí)中都廣泛的應(yīng)用，所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此，根據(jù)本節(jié)課的地位及要求我確定了以下三個方面的教學(xué)目標：

　　1使學(xué)生會算一位小數(shù)的加減法，并結(jié)合生活情境讓學(xué)生提出問題，能夠運用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單的實際問題。

　　2經(jīng)歷一位小數(shù)的加減計算方法的形成過程，體驗小數(shù)加減法的算理和算法。

　　3通過讓學(xué)生試算小數(shù)加減法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和嘗試精神。

　　4通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生感受到學(xué)生與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和團結(jié)合作的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：使學(xué)生學(xué)會計算一位小數(shù)的加減法，并根據(jù)所學(xué)知識解決生活中的實際問題。

　　教學(xué)難點：如何列豎式計算小數(shù)加減法？尤其要注意小數(shù)點對齊。

　　三、說教法、學(xué)法

　　在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀我采用了多種方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動性。學(xué)生通過對自己提出的問題，進行分析和解決，從而促了他們的反思能力與自我監(jiān)控能力。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的生發(fā)與形成過程，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單與否，這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。再按照“自主探究--討論--歸納”這樣的思路，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，學(xué)會自學(xué)探究，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學(xué)生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點，突破難點。

　　四、教學(xué)程序

　?。ㄒ唬?、創(chuàng)設(shè)情境

　　師：同學(xué)們，你們都買過東西，那你們在買東西的時候都遇到過哪些數(shù)學(xué)問題呢？

　　過渡：看來大家買東西的經(jīng)驗很豐富，那今天老師就帶同學(xué)們到商店逛逛，看看小朋友們遇到什么問題。

　?。ǘ?、探索交流，解決問題。

　　1、課件出示主題圖。

　　師：請同學(xué)們看屏幕，從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　師：商店里真熱鬧，小朋友們正在買東西呢，你們看小麗遇到了什么問題？

　　課件出示例3

　　一個卷筆刀和一枝鉛筆，一共多少錢？

　　讀題。

　　師：你們能幫她解決嗎？算式怎么列呢？誰來說說。

　　板書：0.8 0.6=

　　師：你為什么用加法計算？

　　師（揭示課題）：大家看這個算式中兩個加數(shù)都是什么數(shù)？（小數(shù)）那今天我們就來學(xué)習(xí)簡單的小數(shù)加減法。（板書課題）

　　師：0.8 0.6，你們會算嗎？那大家在本子上算一算吧。

　　學(xué)生試算，教師巡視。

　　展示匯報。

　　師：這位同學(xué)是列豎式計算的，我們來聽聽她的想法。

　　師：你來說說你是怎樣列豎式計算的？

　　生匯報

　　師板書：

　　元角

　　0 . 8

　　0 . 6

　　1 . 4

　　答：一共1.4元。

　　師引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考：在小數(shù)加法中，要使相同數(shù)位對齊，關(guān)鍵什么要對齊？

　　師引導(dǎo)學(xué)生說說計算過程。

　　師：誰能完整地把計算過程說一說。（指名說，同桌說）

　　2、練習(xí)。

　　師：小麗想買的是一個卷筆刀和一枝鉛筆，那你想買哪兩樣?xùn)|西呢？

　　師：一共要多少錢呢？你能用算式表示出來嗎？那請大家用算式表示出來，并請大家用豎式來計算。

　　展示，匯報。

　　3、教學(xué)例4

　　師：你們幫小麗解決了問題，真棒！小明也來了，他又有什么問題呢？我們看看。

　　課件出示問題：我想買1枝鉛筆，哪種便宜些呢？

　　師：大家?guī)退纯?，買哪種便宜些呢？

　　師：1枝有橡皮的鉛筆比1枝沒有橡皮的鉛筆貴多少錢呢？（出示例4）

　　讀題。

　　師：你們能幫他算嗎？

　　算式怎樣列呢？

　　板書：1.2-0.6=

　　師：你為什么用減法計算？

　　師：大家能不能也用豎式計算出來呢？

　　學(xué)生嘗試：（一人板演，其他同學(xué)在本子上做），教師巡視指導(dǎo)。

　　師：大家來看看她做的對嗎？那大家來聽聽她是怎么想的，和你的想法是不是一樣。

　　生匯報

　　師：得數(shù)前面的0和小數(shù)點能不能省略？為什么？

　　師小結(jié)：計算小數(shù)減法和小數(shù)加法一樣，也是要注意把小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊，從最低位算起，哪位不夠減就從前一位退一。

　　師：誰能完整地把計算過程說一說。

　　4、練習(xí)。

　　（1）師：同學(xué)們真聰明，又幫小明解決了問題，那你們能提一個用減法計算的問題嗎？并能解答出來嗎？

　　學(xué)生提問題，解答。

　　展示，匯報。

　　（2）師：同學(xué)們提的問題這么好，老師也來提一個：（課件出示）小東有2元錢，能買什么東西？

　　師：請同學(xué)們幫小東選商品，能買什么？你有幾種買法？

　　匯報

　　（三）、小結(jié)：

　　1、師：同學(xué)們，剛才我們在幫小朋友解決問題時，計算了不少小數(shù)的加減法，那你們想一想，在計算小數(shù)加減法時我們應(yīng)注意些什么呢？

　　2、師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的簡單的小數(shù)加減法與我們以前所學(xué)習(xí)的整數(shù)加減法它們有沒有什么相同的地方呢？哪些地方是相同的呢？

　　師：小數(shù)加減法的計算方法與我們以前所學(xué)的整數(shù)加減法的計算方法其實是一樣的，都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，從最低位算起，在計算小數(shù)加法時，滿十進一，在計算小數(shù)減法時哪位不夠減從前一位退一。只是小數(shù)加減法注意了要把小數(shù)點對齊。

　?。ㄋ模?、鞏固練習(xí)。

　　師：同學(xué)們，你們已經(jīng)會計算小數(shù)的加減法了，下面我們就一塊來看看這一組題（出示練習(xí)二十二第1題），同學(xué)們，你們看，你們能自己計算出這些小數(shù)的加減法式題嗎？

　　學(xué)生在課本上完成，指名說得數(shù)。

　　師：我們再來看下一道題（出示第2題）

　　學(xué)生獨立完成，指名回答。

　?。ㄎ澹?、全課總結(jié)。

　　師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

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