下面是范文網(wǎng)小編收集的教古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》13篇 古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》的詩(shī)意，供大家閱讀。
教古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》1
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：195
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)四
?。ㄌK教版語(yǔ)文第七冊(cè)）
顧惠芬
古詩(shī)內(nèi)容：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
教學(xué)目標(biāo)：1、理解詩(shī)意，體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。
2、在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
3、能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
課前準(zhǔn)備：課文情境圖；搜集有關(guān)詩(shī)人及詩(shī)的資料
教學(xué)過(guò)程：
入境激情，師生聯(lián)句
1、今天，老師要先請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì) 1、聽(tīng)朗誦，想象作畫(huà)
傾聽(tīng)老師帶來(lái)的一段文字，發(fā)揮你的想象，在頭
腦中揮筆作畫(huà)。
師誦讀譯文：到底是六月中的西湖哇！風(fēng)光和
平時(shí)迥然不同?？茨?！清波蕩漾，浩淼無(wú)際，蓮葉
挨挨擠擠，那怡人的綠色，無(wú)邊無(wú)垠，遠(yuǎn)接天際。
一朵朵荷花，向著初升的太陽(yáng)，紅得那么鮮亮，
那么水靈！
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的畫(huà)中有什么？ 2、說(shuō)話訓(xùn)練，描述頭
腦中的畫(huà)面。
3、出示荷塘美景圖以及譯文。師：再讀這精彩的 3、自由暢說(shuō)：吟詩(shī)、
文字，觀賞這美麗的風(fēng)景，同學(xué)們想干些啥呢？ 唱歌，拍照……
4、“吟詩(shī)”，是個(gè)好點(diǎn)子！今天，讓我們做回詩(shī)
人，來(lái)一次龍虎師生觀荷塘美景即興聯(lián)句如何？ 4、即興聯(lián)句。寫(xiě)在白
紙上，注明作者，大聲朗讀，貼于黑板。
師范句：
綠衣一片云中來(lái)
艷賽朝陽(yáng)送暖香
二、質(zhì)疑欣賞，理解古詩(shī)
過(guò)渡：大家競(jìng)相聯(lián)句，真是“荷塘美景現(xiàn)眼前，
便引詩(shī)情到碧霄”??！說(shuō)來(lái)也巧，宋朝著名詩(shī)
人楊萬(wàn)里也曾置身此情此景，并隨即寫(xiě)了一首
詩(shī)，讓我們來(lái)看看他是怎么寫(xiě)的。
1、出示古詩(shī)。范讀。 1、聽(tīng)范讀。
2、學(xué)生練讀
師：全詩(shī)共二十八個(gè)字，我相信經(jīng)過(guò)認(rèn)真的練 2、練讀—指名讀—齊習(xí)，你們一定能把它讀得正確、流利。 讀
師：誰(shuí)愿意展示一下自己美妙的讀書(shū)聲？
3、研讀古詩(shī)。 3、結(jié)合課前搜集的資
師：同學(xué)們一下子就把詩(shī)句讀得這么流暢，真 料和工具書(shū)，自學(xué)古
是好樣的！接下來(lái)，請(qǐng)大家?guī)е蕾p、探究的 詩(shī)。（質(zhì)疑、欣賞）
眼光，利用手中現(xiàn)有的資料，研讀詩(shī)句，看看
能讀懂什么，碰到的問(wèn)題，可以在小組中討論，
解決不了的等會(huì)在全班討論解決。
4、交流自讀收獲 4、交流
師：請(qǐng)大家交流一下各自的閱讀收獲，以及想 理解詩(shī)意，描述楊萬(wàn)里
和伙伴們一起討論解決的疑惑之處！ 在送別林子方時(shí)，到底
看到了什么。在質(zhì)疑討
論中，加深理解。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀。
師：把你們各自的感受用動(dòng)情的朗讀，恰當(dāng)?shù)?5、練讀-個(gè)讀-齊讀
身體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)吧！
三、完成創(chuàng)作，比較感悟
西湖的夏日美景，讓楊萬(wàn)里的一首佳作渾然天
成，今天，就著大詩(shī)人激起的豪情，讓我們也 1、欣賞圖畫(huà)，在前面聯(lián)
寫(xiě)詩(shī)填詞吧，黑板上的 詩(shī)句可以選用。 的基礎(chǔ)上完成自己的創(chuàng)
1、指導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中創(chuàng)作。 作詩(shī)。
2、交流創(chuàng)作
師：有些同學(xué)已有佳作初成，不管你完成了 2、實(shí)物投示學(xué)生詩(shī)作，
幾句，我們都渴望分享你的喜悅！ 小作者朗讀簡(jiǎn)介。
3、比較感悟。
師：有比較才有進(jìn)步。讓我們一起來(lái)讀讀某 3、比較感悟（可小組討
同學(xué)的詩(shī)，再讀讀詩(shī)人的詩(shī)，以公正的眼光 論，從對(duì)仗、壓韻、用
說(shuō)說(shuō)它們優(yōu)于對(duì)方或遜于對(duì)方之處。 詞的準(zhǔn)確優(yōu)美等方面比
較，感受古詩(shī)的藝術(shù)美、意境美和技巧。）
激勵(lì)學(xué)生，回歸詩(shī)作
大家說(shuō)得很有道理，課后都試著把自己的詩(shī)
作與詩(shī)人的詩(shī)作比較一下，然后寫(xiě)一寫(xiě)你的 4、起立，背誦《曉》詩(shī)
啟發(fā)和收獲，自古“長(zhǎng)江后浪推前浪”在吸
取古人營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)上，我們的同學(xué)一定能寫(xiě)
出更優(yōu)秀的作品，相信新一代的“李白”“
杜甫”將在你們中誕生！最后，讓我們?cè)俅?/p>
領(lǐng)略楊萬(wàn)里這首詩(shī)的美妙吧！
總結(jié)談話，拓展延伸
同學(xué)們，驕陽(yáng)似火中吟詩(shī)，它是你解渴的一
杯清茶；月圓人歡時(shí)吟詩(shī)，它是你抒情的一
枝好花；煩惱縈繞時(shí)吟詩(shī)，它是你消愁的一
曲笙歌。就讓我們?cè)谠?shī)文化的浸潤(rùn)中茁壯成
長(zhǎng)，營(yíng)造出屬于自己的碧海藍(lán)天！
?。ㄔ赬X年6月獲《語(yǔ)文教學(xué)研究》全國(guó)語(yǔ)文教師四項(xiàng)全能競(jìng)賽教學(xué)方案項(xiàng)一等獎(jiǎng)）
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教古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》2
一、美文導(dǎo)入 1、出示關(guān)于西湖的三段美文。（課件2：出示三段話）2、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀，美美地讀一讀。3、誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀。4、教師精練地賞析過(guò)渡：西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫(huà)，古往今來(lái)，人們無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。今天，讓我們走近南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里，去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。二、初讀古詩(shī)，感知意境。1、出示古詩(shī)。（課件3:古詩(shī)全文）2、讀通古詩(shī)。①自由讀一讀；②指名讀一讀，并注意正音；③齊讀。3、讀懂古詩(shī)。①能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)之后的感受嗎？（美）②美在那兒？用你的話說(shuō)說(shuō)好嗎？（無(wú)邊的荷葉，一片碧綠?。哪男┰~可以看出呢？（接天 無(wú)窮碧）相機(jī)板書(shū)：蓮葉 無(wú)窮碧“接天”是指荷塘與天邊相接。那“無(wú)窮碧”又是什么意思呢？（應(yīng)該是照應(yīng)接天，指范圍廣。）（可能是指很綠，綠得很美，綠得難以形容。）（課件4：突出接天、碧。）(也許是指有很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠。)③仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。那么此詩(shī)除贊美西湖的“無(wú)邊的荷葉，一片碧綠”外還贊美了西湖的什么呢？（陽(yáng)光下的荷花，格外紅艷?。哪男┰~可以看出呢？（映日、別樣紅）相機(jī)板書(shū)：荷花 別樣紅 “ 映日”什么時(shí)候的日？你是怎么知道的？“別樣紅”是什么意思呢？（特別的紅，不一般的紅，紅的有層次，有變化。）（課件5：突出映日、紅。）這景色多美??？用你自己的話把這兩句詩(shī)的意境說(shuō)出來(lái)好嗎？（指名說(shuō)說(shuō)這兩句話的含義）4、同學(xué)們對(duì)這兩句話理解得很好了，相信你們也能讀好！鄰桌之間相互讀一讀吧。（生讀后）請(qǐng)你來(lái)試試吧！(指名讀)大家說(shuō)他讀得好嗎？給點(diǎn)掌聲！5、同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，為了表?yè)P(yáng)同學(xué)們，老師特地為你們準(zhǔn)備了一組荷花圖，請(qǐng)看大屏幕。（課件6－13：配樂(lè)荷花景圖組）6、再讀一讀這兩句詩(shī)好嗎？（課件14：蓮葉荷花淡景為背景的古詩(shī)）真是“荷塘美景現(xiàn)眼前，便引詩(shī)情到碧霄”??！看來(lái)用心感受后，我們也能讀得詩(shī)情畫(huà)意、韻味十足！7、正因?yàn)槲骱碌暮扇~無(wú)窮的碧、荷花別樣的紅，所以詩(shī)人一見(jiàn)到這美麗清新畫(huà)面就發(fā)出了由衷的贊嘆——引讀一二兩句。誰(shuí)來(lái)贊一贊？你能用自己的話贊一贊嗎？（先試一試再指名說(shuō)，注意贊嘆）相機(jī)理解詩(shī)中的“畢竟”、“四時(shí)”。三、想象畫(huà)面，賞讀悟境。1、同學(xué)們，如果你就是楊萬(wàn)里。當(dāng)你和友人暢談一夜后，從寺中走出，一副清秀幽雅的荷花圖躍入眼簾，你會(huì)吟誦......（學(xué)生朗誦古詩(shī)）當(dāng)你和友人漫步岸邊、與友人依依惜別時(shí)，陣陣荷香迎面飄來(lái)、侵入心脾，你會(huì)不由自主的吟誦...... （學(xué)生朗誦古詩(shī)）當(dāng)你和友人蕩舟湖中，從層層疊疊的荷葉中穿梭而過(guò)依依話別時(shí)，忽見(jiàn)陽(yáng)光下的荷花竟如此晶瑩剔透，你會(huì)情不自禁的吟誦...... （學(xué)生朗誦古詩(shī)）2、同學(xué)們，這首詩(shī)題為送別，可詩(shī)中卻一字未提，這是怎么回事呢？難道大詩(shī)人作詩(shī)也有走題的時(shí)候？（可能受到荷花的美麗所感染，他們沒(méi)有太多傷感，所以不寫(xiě)。荷花是西湖六月的最大特色，詩(shī)人想讓友人記住這滿湖荷花，記住他今天的送別之情。）同學(xué)們的想象真豐富，這或許也是楊萬(wàn)里詩(shī)風(fēng)的精妙之處吧！3、讓我們繼續(xù)發(fā)揮豐富的想象力，閉上眼睛，在頭腦中繪制一幅西湖荷塘的水墨畫(huà)。想像著這么多美麗可愛(ài)的荷花荷葉就在你的眼前，清風(fēng)徐來(lái)、荷香陣陣，同學(xué)們，你們瞧見(jiàn)了嗎，那滿塘的荷葉（挨挨擠擠、錯(cuò)落有致、隨風(fēng)搖曳）再看那星星點(diǎn)點(diǎn)的荷花（亭亭玉立，暗香浮動(dòng)、嬌艷動(dòng)人）此時(shí)，你自己就是一朵荷花、一枚荷葉，荷塘里的一汪池水，荷花上的一只蜻蜓，用你的聲音、你的表情、你的動(dòng)作一起來(lái)背誦這首古詩(shī)吧?。ㄕn件14：荷花圖為背景的古詩(shī)）4、配樂(lè)背誦。（課件15：送別圖為背景配樂(lè)）（指兩人背，齊背）四、課外拓展同一種事物，在不同的詩(shī)人筆下，有著不同的意蘊(yùn)。荷花是古往今來(lái)文人筆下高歌詠嘆、潑墨抒懷的對(duì)象，老師再同學(xué)們推薦幾句： （課件16）1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！巍钊f(wàn)里《小池》2、荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中——宋·楊萬(wàn)里《暮熱游荷池上》3、荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)?！啤ね醪g《采蓮曲》4、一片秋云一點(diǎn)霞，十分荷葉五分花?！濉げ芤逗苫ā访烂赖刈x一讀。 同學(xué)們，驕陽(yáng)似火中吟詩(shī)，它是你解渴的一杯清茶；月圓人歡時(shí)吟詩(shī)，它是你抒情的一枝好花；煩惱縈繞時(shí)吟詩(shī)，它是你消愁的一曲笙歌。就讓我們?cè)谠?shī)文化的浸潤(rùn)中茁壯成長(zhǎng)，營(yíng)造出屬于自己的碧海藍(lán)天！五、布置作業(yè)（課件17）作業(yè)：1、課內(nèi)：補(bǔ)充練習(xí) 一（2）2、課外：美文賞讀（見(jiàn)下發(fā)材料）收集描寫(xiě)西湖美景的詩(shī)文 板書(shū)： 曉出凈慈寺送林子方 蓮葉 無(wú)窮碧 荷花 別樣紅
教古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》3
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通詩(shī)句，理解詩(shī)句意思，能形象感受語(yǔ)中描繪的景色之美。
2、熟讀成誦，感悟詩(shī)句意境，理解詩(shī)人對(duì)友人含蓄的眷戀之情。
3、感受詩(shī)句的語(yǔ)言美，初步學(xué)習(xí)吟誦。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、用語(yǔ)言形象描述詩(shī)句內(nèi)容。
2、感受詩(shī)句中作者隱含的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入，揭題解題
1、出示詩(shī)題。請(qǐng)看詩(shī)題，來(lái)，讀一讀。曉出/凈慈寺/送/林子方
2、讀了這個(gè)詩(shī)題，你從中了解了什么？
?。〞r(shí)間：曉，早上。地點(diǎn)：凈慈寺，在西湖邊上，是西湖歷四大名剎之一。人物：林子方，事情：送）連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，題目的意思。
3、說(shuō)詩(shī)人：好像缺了個(gè)主語(yǔ)，誰(shuí)在送林子方？學(xué)過(guò)楊萬(wàn)里的詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)背兩句。發(fā)現(xiàn)這些詩(shī)都是寫(xiě)什么的？（板書(shū)：景）
楊萬(wàn)里的詩(shī)寫(xiě)得好，尤其擅長(zhǎng)寫(xiě)景。因?yàn)榘?，他常常觀察生活，觀察大自然，善于從中發(fā)現(xiàn)別人不易察覺(jué)的美（板書(shū)完成：眼中有景），山川、河流、春風(fēng)、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他寫(xiě)成詩(shī)，以至于他的朋友跟他說(shuō)了這樣一句玩笑話：處處山川怕見(jiàn)君。你看，這些山水一碰到你，就被你寫(xiě)到詩(shī)里，連它們都怕了。
過(guò)渡：現(xiàn)在，我們來(lái)讀讀這首詩(shī)，看看這首詩(shī)寫(xiě)的是什么？
二、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名多人讀，（適當(dāng)評(píng)價(jià)語(yǔ)速，節(jié)奏，押韻、音樂(lè)的美感）。
3、a.下面，請(qǐng)你們來(lái)讀前四個(gè)字，我來(lái)讀后三個(gè)字，一起找一找詩(shī)歌特有的節(jié)奏感和韻律感。
b.調(diào)換，我來(lái)讀前四個(gè)字，你們來(lái)讀后三個(gè)字。
c.我來(lái)讀題，你們讀詩(shī)句。
4、整體感知：剛才，同學(xué)們反復(fù)讀了好幾遍詩(shī)，讀得很美。
5、你讀懂了這首詩(shī)寫(xiě)的是什么嗎？（整理歸納為：西湖的荷葉與荷花）
6、了解西湖：是啊，如果說(shuō)杭州是人間天堂，那么西湖就是天堂里最美的一顆明珠，其中，西湖十景尤其美。哪十景呢？（師細(xì)數(shù)）。能看出這首詩(shī)寫(xiě)的是哪一景嗎？（曲院風(fēng)荷）
此時(shí)，詩(shī)人來(lái)到西湖，為何不寫(xiě)蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪？那為何也不寫(xiě)雷峰夕照、南屏晚鐘、三潭印月？
（此時(shí)是六月，盛夏，其它的地方還無(wú)法看到最美的景色，只有西湖那一池荷花開(kāi)得正盛。）
7、師：詩(shī)人的視角是多么獨(dú)特的??！寫(xiě)景，就是要抓住景物的特別之處。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌刈x一讀這首詩(shī)，你也來(lái)關(guān)注一下這些景物的特點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)看，詩(shī)人見(jiàn)到的是怎樣特別的蓮葉，又是怎樣特別的荷花呢？
詩(shī)人見(jiàn)到的是（接天，無(wú)窮碧）的蓮葉。詩(shī)人見(jiàn)到的是（映日，別樣紅）的荷花。
理解詞義，別樣紅，紅得怎么樣？（鮮艷，通透）指導(dǎo)朗讀，特別是“無(wú)窮”、“別樣”。指名先讀詞，再齊讀。
8、這兩句詩(shī)，是千古名句，你覺(jué)得寫(xiě)得美不美？美在哪里？
a、詩(shī)的對(duì)仗美。評(píng)價(jià)：你關(guān)注到了詩(shī)句的結(jié)構(gòu)，是的，對(duì)仗使得詩(shī)歌更有節(jié)奏感。
b、詩(shī)的色彩美、視覺(jué)美（醒目，亮麗）。評(píng)價(jià)：你注意到了作者的遣詞造句。c、詩(shī)的場(chǎng)面美（大氣磅礴的美、壯美）。評(píng)價(jià)：你很有想像力。
9、指導(dǎo)朗讀
10、同學(xué)們，面對(duì)這六月西湖的美景，八百多年前的楊萬(wàn)里寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句，八百多年后的你想怎么來(lái)描繪它？你又仿佛看到了什么？
語(yǔ)言訓(xùn)練：你看……（可以觀察圖中荷葉的顏色、形態(tài)、整體到局部、修辭運(yùn)用、優(yōu)美詞語(yǔ)、引用學(xué)過(guò)的課文語(yǔ)句等）
11、正是這綠葉紅花，讓詩(shī)人深深陶醉其中，不禁發(fā)出這樣的贊嘆：出示前句。
你覺(jué)得這句詩(shī)中，哪個(gè)詞飽含著作者的贊嘆？是啊，遍覽山川的楊萬(wàn)里只到過(guò)西湖嗎？但“畢竟”是西湖的風(fēng)光最美??？只有西湖六月有蓮葉荷花嗎？但“畢竟”是西湖六月的荷花最美啊。來(lái)，讀好它。
12、能背了嗎？一起來(lái)背誦這首古詩(shī)吧！
三、探究問(wèn)題，體會(huì)詩(shī)中的情感美
1、真美，可是，同學(xué)們，當(dāng)我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來(lái)，再來(lái)讀題時(shí)，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)新的什么問(wèn)題？（這是一首什么詩(shī)？有送別之意嗎？有林子方嗎？）全寫(xiě)的是西湖的景色，文不對(duì)題啊。
2、想解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)嗎？聽(tīng)老師來(lái)讀讀這段文字，你可能會(huì)產(chǎn)生不一樣的想法。
師讀詩(shī)人與林子方的背景資料
林子方曾擔(dān)任皇帝的秘書(shū)。楊萬(wàn)里是林子方的上級(jí)兼好友，兩人經(jīng)常聚在一起暢談強(qiáng)國(guó)主張、抗金建議，也曾一同切磋詩(shī)詞文藝，兩人志同道合、互視對(duì)方為知己。
后來(lái)，林子方被調(diào)離皇帝身邊，赴福州任職。林子方甚是高興，自以為是仕途升遷。楊萬(wàn)里雖然不這么想，但還是尊重林子方，并寫(xiě)詩(shī)相送。
此時(shí)，你能說(shuō)說(shuō)，詩(shī)人為何要寫(xiě)這西湖的美景來(lái)送別友人嗎？指名交流。
3、讓我們?cè)偻@首詩(shī)里面走走。荷，被國(guó)人付予了多種的意義。（相機(jī)出示荷的含義）你認(rèn)為詩(shī)人寫(xiě)荷相送，可能還想表達(dá)什么？
荷，迎驕陽(yáng)而不懼，出淤泥而不染的氣質(zhì)。所以荷花在人們心目中是真善美的化身.她的花語(yǔ)是：清白、堅(jiān)貞和純潔。是佛教中神圣吉祥的名物，也是友誼的種子。
總結(jié)：是啊，西湖的這片美景在詩(shī)人的眼中，而與林子方的這份深情，在詩(shī)人的筆下。（板書(shū)：心中有情，筆下有神。）
4、來(lái)，讀好這首詩(shī)。
四、積累送別詩(shī)
送別是古詩(shī)中一種常見(jiàn)的題材，因?yàn)楣湃私煌ê屯ㄓ嵅话l(fā)達(dá)，一旦別離，再見(jiàn)面就很困難，有時(shí)甚至成為永別，于是，詩(shī)人就把這種離別的情感化成了詩(shī)文，回憶一下，你能背上兩句送別詩(shī)嗎？
1、交流，評(píng)價(jià)。
2、比如現(xiàn)在這個(gè)環(huán)境，你覺(jué)得用哪一句詩(shī)待會(huì)兒送送老師比較合適？
五、學(xué)習(xí)吟誦
同學(xué)們讀得越來(lái)越有味道了。想不想讀得更好聽(tīng)？古人吟詩(shī)搖頭晃腦、抑
揚(yáng)頓挫，簡(jiǎn)直是一種享受，這就是吟誦，古人都是先吟后寫(xiě)。今天老師也簡(jiǎn)單
地教一下大家吟誦的方法。吟誦，我們一般遵循這樣的規(guī)律：平長(zhǎng)仄短韻字延。一三五-不管，二四六分明。出示：老師根據(jù)這一規(guī)律，為這首詩(shī)標(biāo)好了符號(hào)，我們一起來(lái)加上手勢(shì)試著吟誦一下。
帶領(lǐng)吟誦多遍。
六、練習(xí)書(shū)寫(xiě)（相機(jī)作為作業(yè)）
一首好詩(shī)，不僅要理解，要會(huì)吟誦，更要把它端端正正地寫(xiě)在我們的筆端。下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙，認(rèn)認(rèn)真真默寫(xiě)這首千古名詩(shī)。
七、作業(yè)
學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，比較閱讀兩首詩(shī)的異同。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
眼中有景心中有情筆下有神
教古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》4
一、 教材簡(jiǎn)析：《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務(wù)教育人教版第十冊(cè)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。這是一首以寫(xiě)景代送別之作。作者以眼前景物入詩(shī)，構(gòu)思別致，給人以美的享受。二、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)： 1、理解“畢竟”、“映日”、“別樣”等詞的意思； 2、了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景色。（二）能力目標(biāo)： 1、感情朗讀課文、背誦課文； 2、用自已喜歡的方式表達(dá)自已的所想、所感； 3、激起學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣，提高鑒賞能力。（三）情感目標(biāo)： 了解詩(shī)所描寫(xiě)的意境，感受大自然的美麗景象，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。三、教學(xué)重難點(diǎn)：在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，感受大自然的美麗景象，體會(huì)作者的思想情感。四、教學(xué)設(shè)想： 本設(shè)計(jì)將“感悟詩(shī)意、品味詩(shī)情”作為研讀目標(biāo)，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的模式，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在教學(xué)環(huán)節(jié)中處處以學(xué)生為主，努力體現(xiàn)“以課本為憑借，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的現(xiàn)代教學(xué)理念。并運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)氛圍，再現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境，提供有關(guān)資料（作者、時(shí)代背景、字詞意思、課外閱讀資料等），給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作提供平臺(tái)。五、媒體選用情況表：內(nèi)容要點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)使用時(shí)間資料來(lái)源媒體作用媒體方式導(dǎo)入注意反應(yīng)cai課件文字（三首送別詩(shī)）1分鐘自制創(chuàng)設(shè)氛圍邊讀邊想范讀感受cai課件聲音、圖像、文字（西湖美景）0.5分鐘剪輯整體感知引入意境邊看邊聽(tīng)作者簡(jiǎn)介知識(shí)cai課件文字表達(dá)（作者、時(shí)代背景）0.5分鐘自制提供資料了解作者邊聽(tīng)邊記感悟詩(shī)意理解接受cai課件文字表達(dá)（字詞句意）因?qū)W生而定自制提供資料幫助理解學(xué)生自查感情吟誦理解接受反應(yīng)cai課件音樂(lè)、圖像（西湖美景）1分鐘剪輯再現(xiàn)意境邊播放邊寫(xiě)吟誦寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)品味詩(shī)情接受反應(yīng)組織cai課件背景音樂(lè)5分鐘剪輯渲染氣氛、交流邊播放 邊寫(xiě)畫(huà)、交流欣賞積累知識(shí)拓展cai課件文字（楊萬(wàn)里其它詩(shī)作）2分鐘自制提供材料邊看邊讀邊記六、教時(shí)安排：一課時(shí)。七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：（一）教學(xué)過(guò)程：1、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入課題：（1）cai課件出示：《別董大》（高適）、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（李白）、《贈(zèng)別》（杜牧），學(xué)生讀詩(shī)；（2）問(wèn)：這三首詩(shī)在內(nèi)容上有什么共同點(diǎn)？（送別之作）（3）師述：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)另一首送別之作——《曉出凈慈寺送林子方》；2、初讀古詩(shī)，引入意境：（1）cai課件出示：西湖初夏時(shí)的美景，范讀課文；（2）簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景（cai課件）。3、小組交流，感悟詩(shī)意：（1）學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，討論、解讀詩(shī)意，遇到困難時(shí)，可點(diǎn)擊鼠標(biāo)，在多媒體課件中查找自已想要了解的內(nèi)容；（2）各小組推選一名學(xué)生在全班交流，學(xué)生自由更正、自由補(bǔ)充。教師歸納、點(diǎn)撥。（3）cai課件：再現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境，學(xué)生反復(fù)吟誦古詩(shī)。4、寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，品味詩(shī)情：（1）各學(xué)習(xí)小組用自已喜歡的方式，把詩(shī)中所描繪的意境表達(dá)出來(lái)。（cai課件播放背景音樂(lè)，學(xué)生作畫(huà)、寫(xiě)話等）（2）交流、評(píng)析。5、拓展閱讀，積累語(yǔ)言：（1）cai課件出示：楊萬(wàn)里的其它詩(shī)作，學(xué)生自已吟誦；（2）選一首自已喜歡的詩(shī)改寫(xiě)成短文；附：（一）板書(shū)設(shè)計(jì)： 曉出凈慈寺送林子方西湖六月獨(dú)特景致不與四時(shí)同 欣喜心情 蓮葉 無(wú)窮碧 美好風(fēng)光荷花 別樣紅 （二）教學(xué)流程圖八、形成性練習(xí)：1、課外搜集、背誦楊萬(wàn)里的其它詩(shī)作，選一首自已喜歡的詩(shī)改寫(xiě)成短文；2、課外搜集、背誦其它寫(xiě)送別的詩(shī)詞。
教古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》5
23、古詩(shī)兩首
主備人：沈亞芬
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 理解古詩(shī)意思，能說(shuō)出詩(shī)歌大意。
2、 感受夏日西湖的自然美，領(lǐng)悟詩(shī)人“以景寄情”的表達(dá)手法。
3、 在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享。
4、能有感情的朗讀、背誦兩首詩(shī)，感受古詩(shī)的豐富力涵，受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
以“情”為線索，以景為輔佐點(diǎn)，理解、感悟和體會(huì)古詩(shī)的意境和情感內(nèi)涵。教師對(duì)學(xué)生自主、合作、探究活動(dòng)的反饋的調(diào)控。
教學(xué)過(guò)程：
1、 導(dǎo)入：美麗的荷花固然為西湖增添了魅力，下邊我們隨著著名的詩(shī)人蘇軾去領(lǐng)略一下，西湖邊的另一種自然景象，看看作者在寫(xiě)詩(shī)中又流露出什么情感。
2、 揭題，讀題，釋題。簡(jiǎn)介“望湖樓”：望湖樓在西湖之濱，“登樓憑欄，取山形，嶺碧波，借摩崖”天容水色綠凈，樓閣內(nèi)境中懸”，確為西湖名樓。
3、 小組合作研究：① 自由朗讀詩(shī)歌，反復(fù)讀，達(dá)到瑯瑯上口。② 弄懂全詩(shī)的大致意思，不能解決的問(wèn)題班上交流。③ 想想詩(shī)中描繪了哪一種自然形象，從哪些詩(shī)句可見(jiàn)？任選其中一句或幾句用朗讀或自己的話來(lái)描繪。
4、 反饋：①“我找到了哪句”“我用……來(lái)描繪”②教師適當(dāng)點(diǎn)撥。下雨前：“黑云翻墨”運(yùn)用了生動(dòng)形象的比喻。雨 中：“百雨跳珠亂入船”此時(shí)感受到了什么？（雨大）生活中見(jiàn)到這樣的暴雨嗎？請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)形容？雨 后：“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天”。雨過(guò)天睛，你想到什么？體會(huì)詩(shī)人心境的舒暢。
5、 回讀：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
6、 小結(jié)：這首詩(shī)描寫(xiě)了夏日西湖上一場(chǎng)來(lái)去匆匆的暴雨，大自然變化。多么迅速，詩(shī)人用筆又是多么的神奇。讓我們領(lǐng)略了大自然景象的動(dòng)態(tài)美。四句短小精焊，富于音樂(lè)美的字里行間無(wú)不流露出詩(shī)人對(duì)大自然美景的喜愛(ài)。讓我們通過(guò)讀來(lái)讀出自己內(nèi)心的感受吧！
7、朗讀：① 自由讀 ② 指名讀 ③ 指導(dǎo)讀④ 評(píng)價(jià)讀：誰(shuí)讀得好？好在哪兒，有需要提醒大家的地方嗎？
8、配樂(lè)吟誦。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、 知道詩(shī)的大致意思。
2、 能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、感受杭州西湖的美，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情.
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。古詩(shī)問(wèn)文高度概括、精練含蓄的特點(diǎn)，以及時(shí)代的變遷，造成了學(xué)生理解上的困難。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
1、用一個(gè)詞來(lái)形容荷花或荷葉。
2、 同學(xué)們說(shuō)得多美呀，我們一起去西湖看一看吧?！ ?/p>
看到這么美的景色你最想干什么？ 一千多年前的南宋大詩(shī)人楊萬(wàn)里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩(shī)，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來(lái)看一看。
二、 學(xué)習(xí)古詩(shī)1、 自讀古詩(shī)，讀正確。2、 指名讀古詩(shī)。3、 那些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。4、 還有那些不明白的我們一起來(lái)討論?！ ∥覀兊谝淮魏瓦@首詩(shī)親密接觸，就有不小的收獲，再來(lái)讀讀，我們的收獲會(huì)更大。
三、再次學(xué)習(xí)交流?！ ≡僮x讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。（三個(gè)） 在知道詩(shī)的大致意思后，我們也只是知道了個(gè)大概，學(xué)了點(diǎn)皮毛，假如我們?cè)偕钊胙芯?，?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。
四、深入研究學(xué)習(xí)?！?/p>
1、 你還想深入了解些什么？詩(shī)人在什么情況下寫(xiě)的？心情怎樣？2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。 反饋交流 詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方，沒(méi)有敘友誼，更沒(méi)有抒發(fā)離愁別緒，而是通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬(wàn)里，在送別時(shí)，讀給你的朋友林子方聽(tīng)。那些詞句寫(xiě)出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫(xiě)出了對(duì)友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。3、看著這滿湖的荷花，你楊萬(wàn)里還會(huì)對(duì)朋友林子方說(shuō)些什么？4、整首詩(shī)美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。5、背下來(lái)行嗎？試試吧！
五、以前也曾學(xué)過(guò)一首寫(xiě)荷花的詩(shī)是什么？1、 這兩首詩(shī)有什么不一樣？2、你喜歡那一首，為什么？
六、 西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地，自古以來(lái)，描繪西湖美景的詩(shī)很多，你知道的還有哪些？
七、回歸整體1、學(xué)完了兩首詩(shī)，夏日西湖的自然景觀，如雨后空氣，清新自然，沁人心脾。詩(shī)人以高招的筆法：寫(xiě)景抒情，寓情于景，讓我們?cè)俅胃吆簦骸耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”。2、配樂(lè)齊讀兩首古詩(shī)
八、總結(jié)延伸
1、總結(jié)：一堂課的時(shí)間是有限的，我們所能領(lǐng)略到的也只是古詩(shī)的點(diǎn)滴魅力，但是，我們通過(guò)自己的解讀感受到的是屬于我們每個(gè)人自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，這是我們?cè)谶@堂課中最大的所得。我想和同學(xué)們說(shuō)的是，文學(xué)的大門(mén)永遠(yuǎn)向是愛(ài)好它的人們敞開(kāi)的，原同學(xué)們都能在更多的詩(shī)歌、閱讀中獲得美的體驗(yàn)。
2、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)：畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)、背、演、默、收集兩位詩(shī)人的詩(shī)或背寫(xiě)夏天的詩(shī)。
教古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)感情，感受意境。
2、 有感情地朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句。
3、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀懂詩(shī)句，體會(huì)作者的思想感情。
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
1、 聽(tīng)音樂(lè)（放松，讓學(xué)生投入）
2、 學(xué)生說(shuō)說(shuō)從音樂(lè)中聽(tīng)到了什么。
師：你們的感覺(jué)都沒(méi)錯(cuò)。其實(shí)，我們身邊有很多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。如音樂(lè)可以有喜怒哀樂(lè)，畫(huà)畫(huà)可以抒發(fā)感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。就像我們學(xué)過(guò)的楊萬(wàn)里的《小池》，詩(shī)歌中荷花就因?yàn)轵唑训拇嬖诙h逸出一股靈氣。荷花以其高貴、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜愛(ài)，他們用自己喜歡的方式荷花寫(xiě)頌歌，或?qū)⒑苫ū茸鬈饺?，所以有出水芙蓉之說(shuō)，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬(wàn)里也是其中一位愛(ài)荷之人。今天我們學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)也是繼《小池》后楊萬(wàn)里所寫(xiě)一首詠荷詩(shī)。
二、 學(xué)習(xí)古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》
1、（出示古詩(shī)）學(xué)生自由讀，要求把古詩(shī)詞讀準(zhǔn)。指名讀。
2、（小組活動(dòng)）每人在小組內(nèi)說(shuō)一句詩(shī)歌的意思，能用自己的話說(shuō)更好。如果有不明白不同意見(jiàn)的可以提出（要求：組長(zhǎng)協(xié)調(diào)、組員認(rèn)真聽(tīng)）。
3、（學(xué)生匯報(bào)）講詩(shī)意、讀詩(shī)歌，質(zhì)疑。
4、（放課文錄音）教師指導(dǎo)全班讀。
5、再次交流。
古詩(shī)在短短的幾句就給我們描述了這么一幅美景，喜歡筆墨的人將詩(shī)歌描繪的意境都畫(huà)下來(lái)。你們看看這幅畫(huà)能否表現(xiàn)詩(shī)歌的全部?jī)?nèi)容？如果你是小畫(huà)家，你會(huì)怎樣畫(huà)或者給這幅畫(huà)的作者提出什么意見(jiàn)？
6、學(xué)生讀詩(shī)（全班讀，男女生對(duì)讀）。
7、你們都讀得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽(tīng)聽(tīng)老師讀得怎樣，給老師提個(gè)意見(jiàn)。引出“映日蓮葉無(wú)窮碧，接天荷花別樣紅?！弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)討論，學(xué)生品讀。
8、師：對(duì)，這其實(shí)是詩(shī)人楊萬(wàn)里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方，但作者沒(méi)有寫(xiě)離愁別緒，沒(méi)有寫(xiě)出和林子方的友誼，而是通過(guò)對(duì)西湖景色的極度贊美，婉轉(zhuǎn)表達(dá)對(duì)友人的眷戀。所以古詩(shī)題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬(wàn)里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩(shī)讀給他聽(tīng)。
找好朋友讀，師生對(duì)讀）。
9、這首詩(shī)很美，還帶著一絲離愁，我們能把它背下來(lái)嗎？（自己試背，指名背）。
三、 欣賞西湖景色
除了詩(shī)歌中所描寫(xiě)的蓮葉、荷花、西湖在不同的時(shí)候有不同的姿色，現(xiàn)在老師帶領(lǐng)你們?nèi)ヮI(lǐng)略一下西湖迷人的風(fēng)光。（出示西湖圖片、配樂(lè)）
四、 擴(kuò)展
1、（出示荷花的圖片、詩(shī)歌）西湖的景色太美了，我仿佛有一種身臨其境的感覺(jué)。其實(shí)描寫(xiě)荷花、西湖的詩(shī)歌還有很多，我們一起來(lái)看看他們的作品。（選擇其中一首在小組內(nèi)讀、講。）
2、（出示四幅荷花圖片）荷花不同的姿態(tài)引起我們不同的聯(lián)想，看看其他文人的詠荷詩(shī)，可以有不少啟發(fā)?？吹讲煌螒B(tài)的荷花，能不能想到一兩句詩(shī)。
五、作業(yè)：
課后選擇一首自己喜愛(ài)的關(guān)于荷花的詩(shī)，讀讀背背。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
曉出凈慈寺送林子方
蓮葉
荷花
教古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》7
最近，聽(tīng)了一位老師執(zhí)教的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，執(zhí)教老師整堂課都在極力渲染荷花的美，通過(guò)圖片、視頻、音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生想象作者筆下荷葉的綠、荷花的美，激發(fā)學(xué)生的喜愛(ài)之情。我不禁心存疑惑，這首詩(shī)僅僅是一篇普通的寫(xiě)景詩(shī)嗎？如果是寫(xiě)景詩(shī)，那題目為什么告訴我們，詩(shī)人在早晨送別好友林子方；如果是送別詩(shī)，通篇為什么只是寫(xiě)景，卻不見(jiàn)別情？真是咄咄怪事！
課后，就這個(gè)問(wèn)題我與執(zhí)教老師以及同年級(jí)組的老師進(jìn)行探討，他們都一口咬定，這不是送別詩(shī)，就是一首寫(xiě)景詩(shī)。我一時(shí)啞然，但又心有不甘，于是查找了許多資料，但都沒(méi)有找到確切答案。的確，在唐詩(shī)宋詞中，只要題目中有“送別”之意的，均表現(xiàn)了“別情”，或者是“揮手自茲去，嘯嘯斑馬鳴”的不舍；或者是“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感；或者是“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”的鼓勵(lì)；或者是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”豪邁；或者是“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的深情……而這首詩(shī)卻不曾流露出片言只語(yǔ)的別情，的確有點(diǎn)另類。
但是，“自古多情傷離別”，古人交通不便，一別之后，再見(jiàn)遙遙無(wú)期，比起今人更“傷”得厲害，楊萬(wàn)里莫非與常人相左？非也！古人云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！苯杈笆闱?，是古代詩(shī)人常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。難道這首詩(shī)不可以理解為，詩(shī)人借西湖景，抒離別情嗎?于是我豁然開(kāi)朗。詩(shī)人與好友即將分別，一時(shí)默默無(wú)語(yǔ)，見(jiàn)到接天的蓮葉，滿湖的荷花，詩(shī)興大發(fā)，即興吟誦道：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！逼鋵?shí)是在暗示好友：西湖的景色這么美，你還是再逗留幾天，好好地欣賞這西湖的美景吧。這樣解讀，詩(shī)人對(duì)友人的眷戀之情，不就躍然紙上了嗎？可是好友執(zhí)意要走，詩(shī)人干脆就祝愿友人前程如接天的蓮葉一樣無(wú)窮碧，事業(yè)像映日的荷花一般別樣紅。
行文至此，還是怕自己的解讀牽強(qiáng)附會(huì)，還要試圖為自己的理解尋找注解，于是再上網(wǎng)查詢。功夫不負(fù)有心人，終于，我在百度的《曉出凈慈寺送林子方》詞條中找到一句話：“詩(shī)人駐足六月的西湖送別友人林子方，全詩(shī)通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，曲折地表達(dá)對(duì)友人的眷戀?！蔽医K于長(zhǎng)舒了一口氣。
江南人留客不說(shuō)話，只有那小雨唰唰地下；楊萬(wàn)里戀友不流露，只有那荷花別樣地紅。
外一篇
這詩(shī)的真實(shí)意思與景色其實(shí)毫無(wú)關(guān)系！
首先得說(shuō)明一下，這林子方是誰(shuí)呢？用現(xiàn)代的話來(lái)說(shuō)就是皇帝御前辦公室的一個(gè)秘書(shū)，別看官不大，可是天天的在皇帝眼前出現(xiàn)，再加上小伙子本身聰明很得皇帝喜歡，于是破格提拔連升兩級(jí)，調(diào)任外省做官。這林子方自然是高興極了，于是收拾行李準(zhǔn)備上路。那這楊萬(wàn)里又是誰(shuí)呢？相當(dāng)于現(xiàn)在的御前辦公室秘書(shū)長(zhǎng)吧。此人也很欣賞林子方，和林子方關(guān)系也不錯(cuò)，當(dāng)他得知林子方外派做官后很是著急，為什么呢？你想啊這近水樓臺(tái)先得月啊，在皇帝身邊多容易有發(fā)展啊，就算是個(gè)小官，可能天天見(jiàn)到領(lǐng)導(dǎo)，有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)還愁沒(méi)前途嗎！于是他就想勸林子方留下，就算是升遷也得就地升遷，別離開(kāi)皇帝的視線?？蛇@話又不能挑明了，于是就寫(xiě)了這首詩(shī)送給他。
詩(shī)是這樣寫(xiě)的“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！边@里面蘊(yùn)含了什么意思呢？首先這“畢竟”二字就表明了楊萬(wàn)里的迫切心情，“西湖”代指當(dāng)時(shí)的首都臨安，也就是今天的杭州?！傲绿臁笔鞘裁茨?？去過(guò)杭州的人都知道，陰歷六月的杭州就一個(gè)特點(diǎn)——熱！所以前兩句的意思就是說(shuō)，畢竟你是在全國(guó)最炙手可熱的地方，這里的機(jī)會(huì)、環(huán)境是與別處不同的。后兩句“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“天”暗指天子，也就是最高統(tǒng)治者，“日”是太陽(yáng)，這里也是暗指皇帝，所以這兩句的意思就是，“因?yàn)槟隳堋犹臁?，也就是能?jiàn)到天子，所以你這片普通的蓮葉才會(huì)無(wú)窮碧，也只有在太陽(yáng)地下的荷花才會(huì)紅的與眾不同！”說(shuō)白了，就是你離開(kāi)皇帝的視線就什么都不是了?？上У氖橇肿臃讲](méi)讀懂詩(shī)中暗含的玄機(jī)，一拍大腿叫到“好詩(shī)??！好詩(shī)！”然后翻身上驢，從此消失在白茫茫的歷史長(zhǎng)河之中。
從這個(gè)小故事中我們就能得出什么是定向移情，就是要懂得說(shuō)話人話中的特殊含義，就是咱們常說(shuō)的“話里有話”，只有這樣才能抓住生活中的細(xì)節(jié)，做一個(gè)高情商的人。
教古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》8
曉出凈慈寺送林子方
作者：楊萬(wàn)里
到底在西湖的六月天里，
畢竟西湖六月中，
風(fēng)景跟其他時(shí)節(jié)不相同。
風(fēng)光不與四時(shí)同。
與天相接的荷葉呈現(xiàn)無(wú)窮無(wú)盡的碧綠，
接天蓮葉無(wú)窮碧，
映在朝陽(yáng)里的荷花紅得特別出色。
映日荷花別樣紅。
教古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、通過(guò)比較閱讀了解本詩(shī)特點(diǎn)（“詩(shī)中有畫(huà)”、先直抒胸臆，再具體描述等）。
3、通過(guò)文本細(xì)讀，想象畫(huà)面，并嘗試將體悟到的畫(huà)意通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
二、預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、正確、大聲地朗讀這首詩(shī)，將自己對(duì)詩(shī)的理解用聲音讀出來(lái)（用節(jié)奏、輕重音等方式）；
2、熟讀，爭(zhēng)取上課前能夠做到接近背誦的程度；
3、對(duì)不理解意思的字與詞，查一查工具書(shū)；
4、制作一張簡(jiǎn)單的表格，比較一下這兩首詩(shī)的異同，可從時(shí)間、地點(diǎn)、顏色、景物、詩(shī)人當(dāng)時(shí)心情等你認(rèn)為值得比較的方面來(lái)進(jìn)行。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一板塊——利用比較閱讀簡(jiǎn)析本詩(shī)，兼鞏固前詩(shī)，初讀本詩(shī)。
用表格對(duì)前面一課所學(xué)的詩(shī)歌《望湖樓醉書(shū)》進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。
朗讀詩(shī)歌《曉出》。（抽加齊讀）
解決重點(diǎn)字詞，相互解釋詩(shī)句，全班交流。
交流預(yù)習(xí)表，比較兩首詩(shī)的異同。
第二板塊——分析古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)。
明示“詩(shī)中有畫(huà)”，告知這是中國(guó)相當(dāng)部分古詩(shī)的典型特點(diǎn)。
欣賞詩(shī)——出示畫(huà)《江雪》；
欣賞畫(huà)——出示本詩(shī)。
討論：這是一幅怎樣的畫(huà)？你看到了什么？
在討論中，將對(duì)詩(shī)句的理解融為一個(gè)整體。并嘗試將體悟到的畫(huà)意通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
第三板塊——了解本詩(shī)先直抒胸臆，再具體描述的寫(xiě)法特點(diǎn)。
通過(guò)和《飲湖上初晴后雨》比較，了解本詩(shī)先直抒胸臆，再具體描述的寫(xiě)法特點(diǎn)，這也是本詩(shī)流傳千古的原因之一；通過(guò)和《望湖樓醉書(shū)》比較了解本詩(shī)夸張手法的運(yùn)用。
第四板塊——精細(xì)化朗讀詩(shī)歌。
教師出示一些提示性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)本詩(shī)的朗讀；
個(gè)人揣摩朗讀；
小組交流朗讀；
全班交流朗讀——要說(shuō)出如此朗讀的理由。
第五板塊——作業(yè)
可以搜集描寫(xiě)西湖和荷花的詩(shī)歌，嘗試運(yùn)用比較閱讀的方法進(jìn)行賞析。
教古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)感情，感受意境。
2、 有感情地朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句。
3、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、 讀懂詩(shī)句，體會(huì)作者的思想感情。
2、 有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
1、 聽(tīng)音樂(lè)（放松，讓學(xué)生投入）
2、 學(xué)生說(shuō)說(shuō)從音樂(lè)中聽(tīng)到了什么。
師：你們的感覺(jué)都沒(méi)錯(cuò)。其實(shí)，我們身邊有很多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。如音樂(lè)可以有喜怒哀樂(lè)，畫(huà)畫(huà)可以抒發(fā)感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。就像我們學(xué)過(guò)的楊萬(wàn)里的《小池》，詩(shī)歌中荷花就因?yàn)轵唑训拇嬖诙h逸出一股靈氣。荷花以其高貴、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜愛(ài)，他們用自己喜歡的方式荷花寫(xiě)頌歌，或?qū)⒑苫ū茸鬈饺?，所以有出水芙蓉之說(shuō)，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬(wàn)里也是其中一位愛(ài)荷之人。今天我們學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)也是繼《小池》后楊萬(wàn)里所寫(xiě)一首詠荷詩(shī)。
二、 學(xué)習(xí)古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》
1、（出示古詩(shī)）學(xué)生自由讀，要求把古詩(shī)詞讀準(zhǔn)。指名讀。
2、（小組活動(dòng)）每人在小組內(nèi)說(shuō)一句詩(shī)歌的意思，能用自己的話說(shuō)更好。如果有不明白不同意見(jiàn)的可以提出（要求：組長(zhǎng)協(xié)調(diào)、組員認(rèn)真聽(tīng)）。
3、（學(xué)生匯報(bào)）講詩(shī)意、讀詩(shī)歌，質(zhì)疑。
師板書(shū)：蓮葉
荷花
4、（放課文錄音）教師指導(dǎo)全班讀。
5、再次交流。
古詩(shī)在短短的幾句就給我們描述了這么一幅美景，喜歡筆墨的人將詩(shī)歌描繪的意境都畫(huà)下來(lái)。你們看看這幅畫(huà)能否表現(xiàn)詩(shī)歌的全部?jī)?nèi)容？如果你是小畫(huà)家，你會(huì)怎樣畫(huà)或者給這幅畫(huà)的作者提出什么意見(jiàn)？
6、學(xué)生讀詩(shī)（全班讀，男女生對(duì)讀）。
7、你們都讀得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽(tīng)聽(tīng)老師讀得怎樣，給老師提個(gè)意見(jiàn)。引出“映日蓮葉無(wú)窮碧，接天荷花別樣紅?！弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)討論，學(xué)生品讀。
8、師：對(duì)，這其實(shí)是詩(shī)人楊萬(wàn)里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方，但作者沒(méi)有寫(xiě)離愁別緒，沒(méi)有寫(xiě)出和林子方的友誼，而是通過(guò)對(duì)西湖景色的極度贊美，婉轉(zhuǎn)表達(dá)對(duì)友人的眷戀。所以古詩(shī)題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬(wàn)里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩(shī)讀給他聽(tīng)。
?。ㄕ液门笥炎x，師生對(duì)讀）。
9、這首詩(shī)很美，還帶著一絲離愁，我們能把它背下來(lái)嗎？（自己試背，指名背）。
三、 欣賞西湖景色
除了詩(shī)歌中所描寫(xiě)的蓮葉、荷花、西湖在不同的時(shí)候有不同的姿色，現(xiàn)在老師帶領(lǐng)你們?nèi)ヮI(lǐng)略一下西湖迷人的風(fēng)光。（出示西湖圖片、配樂(lè)）
四、 擴(kuò)展
1、（出示荷花的圖片、詩(shī)歌）西湖的景色太美了，我仿佛有一種身臨其境的感覺(jué)。其實(shí)描寫(xiě)荷花、西湖的詩(shī)歌還有很多，我們一起來(lái)看看他們的作品。（選擇其中一首在小組內(nèi)讀、講。）
2、（出示四幅荷花圖片）荷花不同的姿態(tài)引起我們不同的聯(lián)想，看看其他文人的詠荷詩(shī)，可以有不少啟發(fā)?？吹讲煌螒B(tài)的荷花，能不能想到一兩句詩(shī)。
作業(yè)：
課后選擇一首自己喜愛(ài)的關(guān)于荷花的詩(shī)，讀讀背背。
板書(shū)： 曉出凈慈寺送林子方
蓮葉
荷花
教古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解詩(shī)意，體會(huì)“無(wú)窮碧”和“別樣紅”的豐富內(nèi)涵。體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。
2.在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
3.能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)窮碧”和“別樣紅”的意思。
2.理解詩(shī)意，體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：
在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
【教學(xué)過(guò)程】
一、理解詩(shī)題
1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)——曉出凈慈寺送林子方
2.讀著詩(shī)題，你知道了送別的什么？
送別的時(shí)間是早晨，從“曉”字中可以看出；
送別的地點(diǎn)是凈慈寺外；
送別的人是林子方。
3.小結(jié)：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一個(gè)朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬(wàn)里在西湖邊上送別他。按照我們過(guò)去讀過(guò)的送別詩(shī)的內(nèi)容來(lái)猜猜，你認(rèn)為這首詩(shī)中，詩(shī)人會(huì)寫(xiě)些什么？
?。x愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……）
4.過(guò)渡：那么同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)呢？就讓我們來(lái)走進(jìn)這首詩(shī)吧。
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩(shī)，讀上兩三遍，注意讀準(zhǔn)生字，把詩(shī)讀通讀順。（生自由讀）
2.誰(shuí)來(lái)讀？其他同學(xué)注意聽(tīng)，看他讀準(zhǔn)了沒(méi)有。（指名兩生，師生正音）
3.古詩(shī)還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣（范讀首句），誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指名兩生，評(píng)價(jià)）
4.齊讀，讓我們一起讀出詩(shī)的節(jié)奏韻律。
三、自學(xué)古詩(shī)，理解大意
1.詩(shī)讀正確了，那這首詩(shī)的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫(huà)面，看看讀懂了什么？和同桌說(shuō)一說(shuō)，如果遇到不懂的地方在上面做個(gè)記號(hào)。
2.有不懂的字詞先提出來(lái)。（交流重點(diǎn)字詞）
畢竟：到底。
四時(shí)：春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。本詩(shī)指除六月外的其他時(shí)候。
接天：與天相接。
映日：映照著太陽(yáng)。本詩(shī)中映照的是朝陽(yáng)。（從題目的“曉”字中可以看出）
別樣：特別。
3.理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思，前兩句和后兩句分別寫(xiě)的是什么？（交流古詩(shī)大意，兩生左右，鼓勵(lì)用自己的語(yǔ)言連貫地描述）
到底是西湖的六月時(shí)節(jié)，此時(shí)的風(fēng)光與其他時(shí)候相比確實(shí)不同。與天相接的蓮葉綠得無(wú)邊無(wú)際，映照著陽(yáng)光的荷花顯得特別的鮮紅。
4.找朋友
詩(shī)句詩(shī)句意思連線。
5.填寫(xiě)詩(shī)的內(nèi)容
曉出---------------送---------------
------------------------
畢竟----------------------，
風(fēng)光----------------------。
--------------------無(wú)窮碧，
--------------------別樣紅。
6.指名填空。。
7.理解了詩(shī)的大意，相信我們能讀得更好了，誰(shuí)來(lái)試試？注意讀出詩(shī)的味道。（指名評(píng)價(jià)）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩(shī)、賞詩(shī)，走入詩(shī)境。
四、品讀詩(shī)境，感受畫(huà)面
1.欣賞荷葉荷花的圖片，播放音樂(lè)
2.交流看完圖片后的感受。
3.看哪，那綠色的蓮葉，極目一望，無(wú)邊無(wú)際；那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽(yáng)。你能通過(guò)朗讀，把這樣的美景留在每個(gè)人的心中嗎？
?。?）同桌讀。
?。?）指名讀。
?。?）分角色讀：男讀葉，女讀花。
?。?）齊讀。
五、感悟詩(shī)情，深度理解。
1.同學(xué)們，學(xué)到這里，有沒(méi)有人會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)呢？（題目中是送別，可是詩(shī)中描寫(xiě)的只有景色）是啊，這和我們一開(kāi)始的猜測(cè)是多么不同??！這是怎么一回事呢？
前兩句說(shuō)六月中的西湖，景色與其他季節(jié)是不一樣的，也就是說(shuō)詩(shī)人認(rèn)為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說(shuō)滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽(yáng)光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤(rùn)。也就是說(shuō)詩(shī)人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽(yáng)光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。
總結(jié)：說(shuō)得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴還有晴”，這首詩(shī)在景色中寄予了詩(shī)人的感情，這種手法叫：寄情于景（板書(shū)）
2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)凫o靜地讀讀這首詩(shī)，閉上眼睛想想送別的畫(huà)面，然后談?wù)勛约鹤x到的是詩(shī)人一份怎樣的情。（學(xué)生自由朗讀、品味）
現(xiàn)在，你就是詩(shī)人楊萬(wàn)里，老師就是要去外地做官的林子方，你心里藏著什么話要對(duì)老師說(shuō)？
六、背誦古詩(shī)
1.背誦古詩(shī)。
2.同學(xué)們課外收集描寫(xiě)西湖美景的詩(shī)文，讀一讀。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
曉出凈慈寺送林子方
無(wú)窮碧寄情于景
別樣紅
教古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》12
第一課時(shí)
六月二十七日望湖樓醉書(shū)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道詩(shī)的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入
1提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)夏天的陣雨嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景？
2、引入詩(shī)題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的一首古詩(shī)：《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，看看他是怎樣寫(xiě)夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書(shū)并領(lǐng)讀課題，注意停頓）
3、 讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問(wèn)？
?。ㄖ馈傲露呷铡笔菍?xiě)這首詩(shī)的時(shí)間，此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)?；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。）
4、 解疑：“醉書(shū)”，在似醉非醉的情況下寫(xiě)的詩(shī)。
5、 介紹作者。
二、自由閱讀，理解詩(shī)意
1、 自讀朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問(wèn)。
2、 解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾
跳珠——活蹦亂跳的珠子
3、 學(xué)生嘗試?yán)斫庠?shī)句的意思。
1） 天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開(kāi)來(lái)，還沒(méi)有把整座山遮住。
2） 白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。
3） 忽然刮來(lái)一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無(wú)影無(wú)蹤。
4） 望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。
三、細(xì)讀品位，體會(huì)感情
1、 思考并討論：
1） 古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》寫(xiě)的是什么？
2） 我們可以從什么地方看出來(lái)的？
3） 這首詩(shī)哪些地方用了比喻？
2、 誦讀全詩(shī)，體會(huì)天氣變化之快。
3、 設(shè)想當(dāng)時(shí)情景，當(dāng)一回詩(shī)人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
四、看圖說(shuō)意，加深感悟。
1、 仔細(xì)觀看插圖，思考：圖上畫(huà)的是雨前、雨中還是雨后？、
?。ㄓ疑辖遣鍒D畫(huà)的是雨中，下方插圖畫(huà)的是雨后。）
2、 用自己的話講述全詩(shī)的意思。
第二課時(shí)
曉出凈慈寺送林子方
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通詩(shī)句，理解詩(shī)句意思。
2、熟讀成誦，感悟詩(shī)句意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、要求學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)“西湖”的古詩(shī)。
2、查找有關(guān)荷花的圖片及荷塘的視頻，制作課件。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化，其中古詩(shī)詞就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優(yōu)秀的詩(shī)篇。提起“西湖”，你想到了哪些詩(shī)句呢？
?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生回憶“山外青山樓外樓”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天?！薄八鉃囦偾绶胶?，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！奔啊段骱芬徽n中的相關(guān)語(yǔ)句。）
2、小結(jié)過(guò)渡：是啊，淡妝濃抹總相宜的西湖留給我們無(wú)窮的美的享受。今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古詩(shī)園，走近南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里，去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。
二、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)句大意
1、投影出示《曉出凈慈寺送林子方》全詩(shī)。
?。ㄒ唬┏踝x
?、龠@首詩(shī)沒(méi)有生字，你能讀好嗎？自己先練一練，注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把詩(shī)句讀通順。（指名朗讀，指導(dǎo)正音：“凈、竟、映”這三個(gè)字都是后鼻音；“寺”是平舌音）
?、谥该僮x。要求不僅讀準(zhǔn)字音，還要讀出詩(shī)的韻味，注意斷句。（指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，怎樣斷句好）
?。ǘ├斫庠?shī)句意思
?、僮x了詩(shī)句，你看到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生把自己從詩(shī)中讀懂的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言說(shuō)清楚。）
?、谀氵€有什么不懂的地方？（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解：畢竟、四時(shí)、接天、無(wú)窮、別樣等詞語(yǔ)）
?、郜F(xiàn)在你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？先和同桌練一練。再指名說(shuō)。
三、聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)中的意境及詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受。
?、偻瑢W(xué)們，在生活中，你見(jiàn)識(shí)過(guò)或了解荷花嗎？給大家介紹介紹？（引導(dǎo)學(xué)生回憶自己見(jiàn)過(guò)的或在課外讀物中見(jiàn)識(shí)過(guò)的荷花。結(jié)合回憶詩(shī)句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”及美文“蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)，小魚(yú)在我腳邊游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)?！保?
?、谠?shī)人楊萬(wàn)里所見(jiàn)的是西湖六月的荷塘，當(dāng)時(shí)的景象有什么與眾不同之處？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一起來(lái)欣賞這首詩(shī)的朗誦，走進(jìn)800年前得那個(gè)夏天，陪著楊萬(wàn)里的好友林子方走出凈慈寺到西湖邊去走一走，看一看。
?、圩寣W(xué)生靜靜地聽(tīng)，靜靜地想象。
?、苣憧吹疆?dāng)時(shí)的景象了嗎？說(shuō)一說(shuō)，給你印象最深的是什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是怎樣的“碧”和怎樣的“紅”?！盁o(wú)窮綠”：不僅指荷塘一望無(wú)際，一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠，像給西湖鋪上了一層綠地毯，還指荷葉的“綠”富有變化，嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠……綠得充滿生機(jī)?！皠e樣紅”指在朝陽(yáng)的照耀下，荷花格外地紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。）
?、菪〗Y(jié)：這“無(wú)窮的綠”和“別樣的紅”，給作者視覺(jué)帶來(lái)了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象。難怪詩(shī)人一走出凈慈寺就脫口稱贊――“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”。
?、拮屛覀?cè)賮?lái)美美地吟誦一番，把這一幕刻入我們的腦海里。
?、吲錁?lè)詩(shī)朗誦，指導(dǎo)熟讀背誦。
四、課外拓展
正如我們剛才說(shuō)的，古詩(shī)園就是百花園，同一種事物，在不同的詩(shī)人筆下，有著不同的意蘊(yùn)。關(guān)于荷花的詩(shī)句，你還知道哪些？
老師也給同學(xué)們推薦幾句：
“1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
2、出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。
3、清水出芙蓉，天然去雕飾。
4、湘妃雨后來(lái)池看，碧玉盤(pán)中弄水晶。
5、一片秋云一點(diǎn)霞，十分荷葉五分花?！?
你能讀懂這幾句詩(shī)嗎？（交流對(duì)這幾句詩(shī)的理解）
五、布置作業(yè)
1、解釋加橫線的詞語(yǔ)，再寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)句的意思。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
2、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
3、再收集幾首楊萬(wàn)里的詩(shī)，或幾首描寫(xiě)西湖景色的詩(shī)，把它們變成自己的積累。
板書(shū)：
曉出凈慈寺送林子方
“凈、竟、映”：ing
“寺”:s
無(wú)窮碧別樣紅
教古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》13
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：670
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析
《曉出凈慈寺送林子方》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)中的一首古詩(shī)。西湖美景歷來(lái)是文人墨客描繪的對(duì)象，這首詩(shī)以其獨(dú)特的手法流傳千古，值得細(xì)細(xì)品味?！爱吘刮骱轮?，風(fēng)光不與四時(shí)同”，首句看似突兀。雖然讀者還不曾從詩(shī)句中領(lǐng)略到西湖美景，但已從詩(shī)人贊嘆的語(yǔ)氣中感受到了，這一句似脫口而出，是大驚大喜之余最直觀的感受，因而更強(qiáng)化了西湖之美。果然“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。全詩(shī)明白曉暢，過(guò)人之處就在于先寫(xiě)感受，再敘實(shí)景。從而造成一種先虛后實(shí)的效果，讀過(guò)之后，確實(shí)能感受到六月西湖“不與四時(shí)同”的美麗風(fēng)光。
教學(xué)目標(biāo)
1、 理解“畢竟”、“映日”在詩(shī)句中的意思。
2、 背誦古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。
3、 用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
感 悟 詩(shī) 情，感 悟 祖 國(guó) 山 河 的 美 好。
教學(xué)難點(diǎn)
用 自 己 的 話 說(shuō) 出 詩(shī) 境。
教具準(zhǔn)備
應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源制作的多媒體課件
采取措施
1、 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化教學(xué)。
2、 結(jié)合“樂(lè)中學(xué)”的課堂教學(xué)模式，達(dá)到課堂教學(xué)“學(xué)中樂(lè)”
教學(xué)課時(shí)
一 課 時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程
設(shè) 計(jì) 理 念
一、 激趣導(dǎo)入：
我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景如畫(huà)。從白雪皚皚的北國(guó)到詩(shī)情畫(huà)意的江南，從蒼茫無(wú)限的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水，都是一幅美麗的圖畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖片。（出示課件中的祖國(guó)風(fēng)景圖）
我們的祖國(guó)不僅山美、水美、詩(shī)也美，千百年來(lái)，許多膾炙人口的詩(shī)句，陶冶了一代又一代中國(guó)人的心靈。我們班的同學(xué)愛(ài)讀詩(shī)、也愛(ài)背詩(shī)。今天，你們?cè)敢庠俦硯资讍幔?/p>
1、請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕背誦以下詩(shī)句。（出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望廬山瀑布》四首古詩(shī)及動(dòng)畫(huà)）
2、這幾首古詩(shī)有什么共同之處？
這幾首古詩(shī)都是寫(xiě)景的，都歌頌了祖國(guó)壯麗的山河。
今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)景的古詩(shī)。（板書(shū)課題） 應(yīng)用多媒體課件，展示祖國(guó)風(fēng)景的美好，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 應(yīng)用課件中的動(dòng)畫(huà)，以圖釋義，回憶以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)景的古詩(shī)，導(dǎo)入新課。 二、 知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1、齊讀詩(shī)題。
2、介紹作者。
3、解詩(shī)題。
這首詩(shī)寫(xiě)了哪里的景色？從哪個(gè)字眼可以看出來(lái)？
介紹西湖，位于浙江省杭州市，是我國(guó)著名的風(fēng)景名勝。古往今來(lái)，人們用最美好的語(yǔ)言贊頌西湖，又用最凝練的語(yǔ)言對(duì)它的風(fēng)景作出了不同的概括。其中最廣為人知的說(shuō)法是西湖十景。（出示課件中的西湖十景圖）
同學(xué)們，西湖美嗎？看過(guò)如此美麗的西湖，此時(shí)此刻，你想對(duì)西湖說(shuō)點(diǎn)什么呢？（同學(xué)們談感受）
作者楊萬(wàn)里為我們介紹的西湖又是怎樣的呢？讓我們?cè)谠?shī)句中找一找吧！ 用多媒體展示西湖美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的興趣。培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
三、 讀詩(shī)句，識(shí)新詞。
1、 自由讀。
2、 指名讀。
3、 齊讀。
畢竟：到底。
四時(shí)：四季，這里指六月以外的其他季節(jié)。
接天：一直鋪到水天相接的地方。
映日：陽(yáng)光照射。
讓學(xué)生通過(guò)讀，體會(huì)詩(shī)句。
四、 抓字眼，明詩(shī)意。
“詩(shī)情畫(huà)意”，我們要融入詩(shī)情，感悟畫(huà)意，先要把詩(shī)讀懂。怎樣才能把詩(shī)讀懂呢？要學(xué)會(huì)“抓字眼，明詩(shī)意”。請(qǐng)同學(xué)們看注釋，想想每句詩(shī)的意思，再用自己的話說(shuō)給小組的同學(xué)。
1、學(xué)習(xí)小組展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)自學(xué)情況。
3、師講詩(shī)意，生答詩(shī)句。
4、讀全詩(shī)，體會(huì)每句話的意思。
詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言，讓我們插上想象的翅膀，走進(jìn)西湖，看一看詩(shī)句的風(fēng)光吧?。ǔ鍪竟旁?shī)的動(dòng)畫(huà)） 讓同學(xué)們根據(jù)課件中的注釋，理解詩(shī)句。再通過(guò)課件中的動(dòng)畫(huà)，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
五、 想畫(huà)面，入詩(shī)境。
我們?cè)谖骱囊恢挥未?，在朝?yáng)輝映下，這無(wú)邊無(wú)際的特別紅艷的荷花和這一眼望不到邊的碧綠蓮葉，真是美不勝收，妙不可言呀！真是“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！保ǔ鍪靖枨蹲屛覀兪幤痣p槳》，）
1、想一想，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？
2、詩(shī)的前兩句用感嘆句表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的心情，同學(xué)們能不能根據(jù)詩(shī)意用感嘆句來(lái)表達(dá)一下你的心情。
3、說(shuō)話練習(xí)：
?。?）西湖太美了，不僅……而且……
?。?）無(wú)論是……還是……，西湖都……
生閉上眼，假想在西湖的一只游船上伴隨著輕快的音樂(lè)欣賞這美麗的景色，師讀本段話創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更進(jìn)一步感悟詩(shī)情，感悟祖國(guó)山河的美好。 讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)句的意思。感悟詩(shī)境。 六、 感情讀，悟詩(shī)情。
風(fēng)光迷人的西湖，孕育了這千古流傳的詩(shī)句，這首詩(shī)的流傳，給西湖的景色增添了光彩，美麗的西湖景美、詩(shī)更美。請(qǐng)同學(xué)們伴隨著輕快的音樂(lè)讀一讀詩(shī)句吧！ 學(xué)生配樂(lè)（課件中的音樂(lè)）讀全詩(shī)感悟詩(shī)情。
七、 拓展延伸。
讓我們?cè)賮?lái)欣賞兩首描寫(xiě)西湖的名詩(shī)。（出示古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》、《望湖樓醉書(shū)五首》的讀音和圖片）
我們的祖國(guó)，江山如此多嬌，讓我們用最美的語(yǔ)言描述她，用最美的詩(shī)句吟誦她，用最美的歌歌唱她吧?。ǔ鍪咀鎳?guó)風(fēng)景圖，伴音樂(lè)，師讀本句話，結(jié)束本節(jié)課） 通過(guò)課件中的讀音、圖片和歌曲，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解西湖的美、祖國(guó)更美。
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