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教古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》13篇 古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》的詩(shī)意

時(shí)間:2023-02-09 19:28:33 綜合范文

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教古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》13篇 古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》的詩(shī)意

教古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》1

  作者:佚名轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù):195

  《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)四

 ?。ㄌK教版語(yǔ)文第七冊(cè))

  顧惠芬

  古詩(shī)內(nèi)容:畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。

  接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。

  教學(xué)目標(biāo):1、理解詩(shī)意,體會(huì)表達(dá)的情感,感受意境美。

  2、在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中,品味詩(shī)人用詞的精妙,領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧,受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

  3、能有感情地朗讀、背誦古詩(shī),培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)意,體會(huì)表達(dá)的情感,感受意境美。

  教學(xué)難點(diǎn):在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中,品味詩(shī)人用詞的精妙,領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧,受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

  課前準(zhǔn)備:課文情境圖;搜集有關(guān)詩(shī)人及詩(shī)的資料

  教學(xué)過(guò)程:

  入境激情,師生聯(lián)句

  1、今天,老師要先請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,仔細(xì) 1、聽(tīng)朗誦,想象作畫(huà)

  傾聽(tīng)老師帶來(lái)的一段文字,發(fā)揮你的想象,在頭

  腦中揮筆作畫(huà)。

  師誦讀譯文:到底是六月中的西湖哇!風(fēng)光和

  平時(shí)迥然不同??茨?!清波蕩漾,浩淼無(wú)際,蓮葉

  挨挨擠擠,那怡人的綠色,無(wú)邊無(wú)垠,遠(yuǎn)接天際。

  一朵朵荷花,向著初升的太陽(yáng),紅得那么鮮亮,

  那么水靈!

  2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的畫(huà)中有什么? 2、說(shuō)話訓(xùn)練,描述頭

  腦中的畫(huà)面。

  3、出示荷塘美景圖以及譯文。師:再讀這精彩的 3、自由暢說(shuō):吟詩(shī)、

  文字,觀賞這美麗的風(fēng)景,同學(xué)們想干些啥呢? 唱歌,拍照……

  4、“吟詩(shī)”,是個(gè)好點(diǎn)子!今天,讓我們做回詩(shī)

  人,來(lái)一次龍虎師生觀荷塘美景即興聯(lián)句如何? 4、即興聯(lián)句。寫(xiě)在白

  紙上,注明作者,大聲朗讀,貼于黑板。

  師范句:

  綠衣一片云中來(lái)

  艷賽朝陽(yáng)送暖香

  二、質(zhì)疑欣賞,理解古詩(shī)

  過(guò)渡:大家競(jìng)相聯(lián)句,真是“荷塘美景現(xiàn)眼前,

  便引詩(shī)情到碧霄”??!說(shuō)來(lái)也巧,宋朝著名詩(shī)

  人楊萬(wàn)里也曾置身此情此景,并隨即寫(xiě)了一首

  詩(shī),讓我們來(lái)看看他是怎么寫(xiě)的。

  1、出示古詩(shī)。范讀。 1、聽(tīng)范讀。

  2、學(xué)生練讀

  師:全詩(shī)共二十八個(gè)字,我相信經(jīng)過(guò)認(rèn)真的練 2、練讀—指名讀—齊習(xí),你們一定能把它讀得正確、流利。 讀

  師:誰(shuí)愿意展示一下自己美妙的讀書(shū)聲?

  3、研讀古詩(shī)。 3、結(jié)合課前搜集的資

  師:同學(xué)們一下子就把詩(shī)句讀得這么流暢,真 料和工具書(shū),自學(xué)古

  是好樣的!接下來(lái),請(qǐng)大家?guī)е蕾p、探究的 詩(shī)。(質(zhì)疑、欣賞)

  眼光,利用手中現(xiàn)有的資料,研讀詩(shī)句,看看

  能讀懂什么,碰到的問(wèn)題,可以在小組中討論,

  解決不了的等會(huì)在全班討論解決。

  4、交流自讀收獲 4、交流

  師:請(qǐng)大家交流一下各自的閱讀收獲,以及想 理解詩(shī)意,描述楊萬(wàn)里

  和伙伴們一起討論解決的疑惑之處! 在送別林子方時(shí),到底

  看到了什么。在質(zhì)疑討

  論中,加深理解。

  5、指導(dǎo)有感情地朗讀。

  師:把你們各自的感受用動(dòng)情的朗讀,恰當(dāng)?shù)?5、練讀-個(gè)讀-齊讀

  身體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)吧!

  三、完成創(chuàng)作,比較感悟

  西湖的夏日美景,讓楊萬(wàn)里的一首佳作渾然天

  成,今天,就著大詩(shī)人激起的豪情,讓我們也 1、欣賞圖畫(huà),在前面聯(lián)

  寫(xiě)詩(shī)填詞吧,黑板上的 詩(shī)句可以選用。 的基礎(chǔ)上完成自己的創(chuàng)

  1、指導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中創(chuàng)作。 作詩(shī)。

  2、交流創(chuàng)作

  師:有些同學(xué)已有佳作初成,不管你完成了 2、實(shí)物投示學(xué)生詩(shī)作,

  幾句,我們都渴望分享你的喜悅! 小作者朗讀簡(jiǎn)介。

  3、比較感悟。

  師:有比較才有進(jìn)步。讓我們一起來(lái)讀讀某 3、比較感悟(可小組討

  同學(xué)的詩(shī),再讀讀詩(shī)人的詩(shī),以公正的眼光 論,從對(duì)仗、壓韻、用

  說(shuō)說(shuō)它們優(yōu)于對(duì)方或遜于對(duì)方之處。 詞的準(zhǔn)確優(yōu)美等方面比

  較,感受古詩(shī)的藝術(shù)美、意境美和技巧。)

  激勵(lì)學(xué)生,回歸詩(shī)作

  大家說(shuō)得很有道理,課后都試著把自己的詩(shī)

  作與詩(shī)人的詩(shī)作比較一下,然后寫(xiě)一寫(xiě)你的 4、起立,背誦《曉》詩(shī)

  啟發(fā)和收獲,自古“長(zhǎng)江后浪推前浪”在吸

  取古人營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)上,我們的同學(xué)一定能寫(xiě)

  出更優(yōu)秀的作品,相信新一代的“李白”“

  杜甫”將在你們中誕生!最后,讓我們?cè)俅?/p>

  領(lǐng)略楊萬(wàn)里這首詩(shī)的美妙吧!

  總結(jié)談話,拓展延伸

  同學(xué)們,驕陽(yáng)似火中吟詩(shī),它是你解渴的一

  杯清茶;月圓人歡時(shí)吟詩(shī),它是你抒情的一

  枝好花;煩惱縈繞時(shí)吟詩(shī),它是你消愁的一

  曲笙歌。就讓我們?cè)谠?shī)文化的浸潤(rùn)中茁壯成

  長(zhǎng),營(yíng)造出屬于自己的碧海藍(lán)天!

 ?。ㄔ赬X年6月獲《語(yǔ)文教學(xué)研究》全國(guó)語(yǔ)文教師四項(xiàng)全能競(jìng)賽教學(xué)方案項(xiàng)一等獎(jiǎng))

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教古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》2

  一、美文導(dǎo)入 1、出示關(guān)于西湖的三段美文。(課件2:出示三段話)2、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀,美美地讀一讀。3、誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀。4、教師精練地賞析過(guò)渡:西湖,是一首詩(shī),一幅天然圖畫(huà),古往今來(lái),人們無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。今天,讓我們走近南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里,去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。二、初讀古詩(shī),感知意境。1、出示古詩(shī)。(課件3:古詩(shī)全文)2、讀通古詩(shī)。①自由讀一讀;②指名讀一讀,并注意正音;③齊讀。3、讀懂古詩(shī)。①能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)之后的感受嗎?(美)②美在那兒?用你的話說(shuō)說(shuō)好嗎?(無(wú)邊的荷葉,一片碧綠?。哪男┰~可以看出呢?(接天 無(wú)窮碧)相機(jī)板書(shū):蓮葉 無(wú)窮碧“接天”是指荷塘與天邊相接。那“無(wú)窮碧”又是什么意思呢?(應(yīng)該是照應(yīng)接天,指范圍廣。)(可能是指很綠,綠得很美,綠得難以形容。)(課件4:突出接天、碧。)(也許是指有很多種不同層次的綠:深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠。)③仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。那么此詩(shī)除贊美西湖的“無(wú)邊的荷葉,一片碧綠”外還贊美了西湖的什么呢?(陽(yáng)光下的荷花,格外紅艷?。哪男┰~可以看出呢?(映日、別樣紅)相機(jī)板書(shū):荷花 別樣紅 “ 映日”什么時(shí)候的日?你是怎么知道的?“別樣紅”是什么意思呢?(特別的紅,不一般的紅,紅的有層次,有變化。)(課件5:突出映日、紅。)這景色多美???用你自己的話把這兩句詩(shī)的意境說(shuō)出來(lái)好嗎?(指名說(shuō)說(shuō)這兩句話的含義)4、同學(xué)們對(duì)這兩句話理解得很好了,相信你們也能讀好!鄰桌之間相互讀一讀吧。(生讀后)請(qǐng)你來(lái)試試吧!(指名讀)大家說(shuō)他讀得好嗎?給點(diǎn)掌聲!5、同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò),為了表?yè)P(yáng)同學(xué)們,老師特地為你們準(zhǔn)備了一組荷花圖,請(qǐng)看大屏幕。(課件6-13:配樂(lè)荷花景圖組)6、再讀一讀這兩句詩(shī)好嗎?(課件14:蓮葉荷花淡景為背景的古詩(shī))真是“荷塘美景現(xiàn)眼前,便引詩(shī)情到碧霄”??!看來(lái)用心感受后,我們也能讀得詩(shī)情畫(huà)意、韻味十足!7、正因?yàn)槲骱碌暮扇~無(wú)窮的碧、荷花別樣的紅,所以詩(shī)人一見(jiàn)到這美麗清新畫(huà)面就發(fā)出了由衷的贊嘆——引讀一二兩句。誰(shuí)來(lái)贊一贊?你能用自己的話贊一贊嗎?(先試一試再指名說(shuō),注意贊嘆)相機(jī)理解詩(shī)中的“畢竟”、“四時(shí)”。三、想象畫(huà)面,賞讀悟境。1、同學(xué)們,如果你就是楊萬(wàn)里。當(dāng)你和友人暢談一夜后,從寺中走出,一副清秀幽雅的荷花圖躍入眼簾,你會(huì)吟誦......(學(xué)生朗誦古詩(shī))當(dāng)你和友人漫步岸邊、與友人依依惜別時(shí),陣陣荷香迎面飄來(lái)、侵入心脾,你會(huì)不由自主的吟誦...... (學(xué)生朗誦古詩(shī))當(dāng)你和友人蕩舟湖中,從層層疊疊的荷葉中穿梭而過(guò)依依話別時(shí),忽見(jiàn)陽(yáng)光下的荷花竟如此晶瑩剔透,你會(huì)情不自禁的吟誦...... (學(xué)生朗誦古詩(shī))2、同學(xué)們,這首詩(shī)題為送別,可詩(shī)中卻一字未提,這是怎么回事呢?難道大詩(shī)人作詩(shī)也有走題的時(shí)候?(可能受到荷花的美麗所感染,他們沒(méi)有太多傷感,所以不寫(xiě)。荷花是西湖六月的最大特色,詩(shī)人想讓友人記住這滿湖荷花,記住他今天的送別之情。)同學(xué)們的想象真豐富,這或許也是楊萬(wàn)里詩(shī)風(fēng)的精妙之處吧!3、讓我們繼續(xù)發(fā)揮豐富的想象力,閉上眼睛,在頭腦中繪制一幅西湖荷塘的水墨畫(huà)。想像著這么多美麗可愛(ài)的荷花荷葉就在你的眼前,清風(fēng)徐來(lái)、荷香陣陣,同學(xué)們,你們瞧見(jiàn)了嗎,那滿塘的荷葉(挨挨擠擠、錯(cuò)落有致、隨風(fēng)搖曳)再看那星星點(diǎn)點(diǎn)的荷花(亭亭玉立,暗香浮動(dòng)、嬌艷動(dòng)人)此時(shí),你自己就是一朵荷花、一枚荷葉,荷塘里的一汪池水,荷花上的一只蜻蜓,用你的聲音、你的表情、你的動(dòng)作一起來(lái)背誦這首古詩(shī)吧?。ㄕn件14:荷花圖為背景的古詩(shī))4、配樂(lè)背誦。(課件15:送別圖為背景配樂(lè))(指兩人背,齊背)四、課外拓展同一種事物,在不同的詩(shī)人筆下,有著不同的意蘊(yùn)。荷花是古往今來(lái)文人筆下高歌詠嘆、潑墨抒懷的對(duì)象,老師再同學(xué)們推薦幾句: (課件16)1、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭?!巍钊f(wàn)里《小池》2、荷花入暮猶愁熱,低面深藏碧傘中——宋·楊萬(wàn)里《暮熱游荷池上》3、荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開(kāi)?!啤ね醪g《采蓮曲》4、一片秋云一點(diǎn)霞,十分荷葉五分花?!濉げ芤逗苫ā访烂赖刈x一讀。 同學(xué)們,驕陽(yáng)似火中吟詩(shī),它是你解渴的一杯清茶;月圓人歡時(shí)吟詩(shī),它是你抒情的一枝好花;煩惱縈繞時(shí)吟詩(shī),它是你消愁的一曲笙歌。就讓我們?cè)谠?shī)文化的浸潤(rùn)中茁壯成長(zhǎng),營(yíng)造出屬于自己的碧海藍(lán)天!五、布置作業(yè)(課件17)作業(yè):1、課內(nèi):補(bǔ)充練習(xí) 一(2)2、課外:美文賞讀(見(jiàn)下發(fā)材料)收集描寫(xiě)西湖美景的詩(shī)文 板書(shū): 曉出凈慈寺送林子方 蓮葉 無(wú)窮碧 荷花 別樣紅

教古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀通詩(shī)句,理解詩(shī)句意思,能形象感受語(yǔ)中描繪的景色之美。

  2、熟讀成誦,感悟詩(shī)句意境,理解詩(shī)人對(duì)友人含蓄的眷戀之情。

  3、感受詩(shī)句的語(yǔ)言美,初步學(xué)習(xí)吟誦。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、用語(yǔ)言形象描述詩(shī)句內(nèi)容。

  2、感受詩(shī)句中作者隱含的感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、直接導(dǎo)入,揭題解題

  1、出示詩(shī)題。請(qǐng)看詩(shī)題,來(lái),讀一讀。曉出/凈慈寺/送/林子方

  2、讀了這個(gè)詩(shī)題,你從中了解了什么?

 ?。〞r(shí)間:曉,早上。地點(diǎn):凈慈寺,在西湖邊上,是西湖歷四大名剎之一。人物:林子方,事情:送)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),題目的意思。

  3、說(shuō)詩(shī)人:好像缺了個(gè)主語(yǔ),誰(shuí)在送林子方?學(xué)過(guò)楊萬(wàn)里的詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)背兩句。發(fā)現(xiàn)這些詩(shī)都是寫(xiě)什么的?(板書(shū):景)

  楊萬(wàn)里的詩(shī)寫(xiě)得好,尤其擅長(zhǎng)寫(xiě)景。因?yàn)榘?,他常常觀察生活,觀察大自然,善于從中發(fā)現(xiàn)別人不易察覺(jué)的美(板書(shū)完成:眼中有景),山川、河流、春風(fēng)、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他寫(xiě)成詩(shī),以至于他的朋友跟他說(shuō)了這樣一句玩笑話:處處山川怕見(jiàn)君。你看,這些山水一碰到你,就被你寫(xiě)到詩(shī)里,連它們都怕了。

  過(guò)渡:現(xiàn)在,我們來(lái)讀讀這首詩(shī),看看這首詩(shī)寫(xiě)的是什么?

  二、初讀古詩(shī),理解詩(shī)意。

  1、自由讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、指名多人讀,(適當(dāng)評(píng)價(jià)語(yǔ)速,節(jié)奏,押韻、音樂(lè)的美感)。

  3、a.下面,請(qǐng)你們來(lái)讀前四個(gè)字,我來(lái)讀后三個(gè)字,一起找一找詩(shī)歌特有的節(jié)奏感和韻律感。

  b.調(diào)換,我來(lái)讀前四個(gè)字,你們來(lái)讀后三個(gè)字。

  c.我來(lái)讀題,你們讀詩(shī)句。

  4、整體感知:剛才,同學(xué)們反復(fù)讀了好幾遍詩(shī),讀得很美。

  5、你讀懂了這首詩(shī)寫(xiě)的是什么嗎?(整理歸納為:西湖的荷葉與荷花)

  6、了解西湖:是啊,如果說(shuō)杭州是人間天堂,那么西湖就是天堂里最美的一顆明珠,其中,西湖十景尤其美。哪十景呢?(師細(xì)數(shù))。能看出這首詩(shī)寫(xiě)的是哪一景嗎?(曲院風(fēng)荷)

  此時(shí),詩(shī)人來(lái)到西湖,為何不寫(xiě)蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪?那為何也不寫(xiě)雷峰夕照、南屏晚鐘、三潭印月?

  (此時(shí)是六月,盛夏,其它的地方還無(wú)法看到最美的景色,只有西湖那一池荷花開(kāi)得正盛。)

  7、師:詩(shī)人的視角是多么獨(dú)特的??!寫(xiě)景,就是要抓住景物的特別之處。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌刈x一讀這首詩(shī),你也來(lái)關(guān)注一下這些景物的特點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)看,詩(shī)人見(jiàn)到的是怎樣特別的蓮葉,又是怎樣特別的荷花呢?

  詩(shī)人見(jiàn)到的是(接天,無(wú)窮碧)的蓮葉。詩(shī)人見(jiàn)到的是(映日,別樣紅)的荷花。

  理解詞義,別樣紅,紅得怎么樣?(鮮艷,通透)指導(dǎo)朗讀,特別是“無(wú)窮”、“別樣”。指名先讀詞,再齊讀。

  8、這兩句詩(shī),是千古名句,你覺(jué)得寫(xiě)得美不美?美在哪里?

  a、詩(shī)的對(duì)仗美。評(píng)價(jià):你關(guān)注到了詩(shī)句的結(jié)構(gòu),是的,對(duì)仗使得詩(shī)歌更有節(jié)奏感。

  b、詩(shī)的色彩美、視覺(jué)美(醒目,亮麗)。評(píng)價(jià):你注意到了作者的遣詞造句。c、詩(shī)的場(chǎng)面美(大氣磅礴的美、壯美)。評(píng)價(jià):你很有想像力。

  9、指導(dǎo)朗讀

  10、同學(xué)們,面對(duì)這六月西湖的美景,八百多年前的楊萬(wàn)里寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句,八百多年后的你想怎么來(lái)描繪它?你又仿佛看到了什么?

  語(yǔ)言訓(xùn)練:你看……(可以觀察圖中荷葉的顏色、形態(tài)、整體到局部、修辭運(yùn)用、優(yōu)美詞語(yǔ)、引用學(xué)過(guò)的課文語(yǔ)句等)

  11、正是這綠葉紅花,讓詩(shī)人深深陶醉其中,不禁發(fā)出這樣的贊嘆:出示前句。

  你覺(jué)得這句詩(shī)中,哪個(gè)詞飽含著作者的贊嘆?是啊,遍覽山川的楊萬(wàn)里只到過(guò)西湖嗎?但“畢竟”是西湖的風(fēng)光最美???只有西湖六月有蓮葉荷花嗎?但“畢竟”是西湖六月的荷花最美啊。來(lái),讀好它。

  12、能背了嗎?一起來(lái)背誦這首古詩(shī)吧!

  三、探究問(wèn)題,體會(huì)詩(shī)中的情感美

  1、真美,可是,同學(xué)們,當(dāng)我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來(lái),再來(lái)讀題時(shí),你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)新的什么問(wèn)題?(這是一首什么詩(shī)?有送別之意嗎?有林子方嗎?)全寫(xiě)的是西湖的景色,文不對(duì)題啊。

  2、想解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)嗎?聽(tīng)老師來(lái)讀讀這段文字,你可能會(huì)產(chǎn)生不一樣的想法。

  師讀詩(shī)人與林子方的背景資料

  林子方曾擔(dān)任皇帝的秘書(shū)。楊萬(wàn)里是林子方的上級(jí)兼好友,兩人經(jīng)常聚在一起暢談強(qiáng)國(guó)主張、抗金建議,也曾一同切磋詩(shī)詞文藝,兩人志同道合、互視對(duì)方為知己。

  后來(lái),林子方被調(diào)離皇帝身邊,赴福州任職。林子方甚是高興,自以為是仕途升遷。楊萬(wàn)里雖然不這么想,但還是尊重林子方,并寫(xiě)詩(shī)相送。

  此時(shí),你能說(shuō)說(shuō),詩(shī)人為何要寫(xiě)這西湖的美景來(lái)送別友人嗎?指名交流。

  3、讓我們?cè)偻@首詩(shī)里面走走。荷,被國(guó)人付予了多種的意義。(相機(jī)出示荷的含義)你認(rèn)為詩(shī)人寫(xiě)荷相送,可能還想表達(dá)什么?

  荷,迎驕陽(yáng)而不懼,出淤泥而不染的氣質(zhì)。所以荷花在人們心目中是真善美的化身.她的花語(yǔ)是:清白、堅(jiān)貞和純潔。是佛教中神圣吉祥的名物,也是友誼的種子。

  總結(jié):是啊,西湖的這片美景在詩(shī)人的眼中,而與林子方的這份深情,在詩(shī)人的筆下。(板書(shū):心中有情,筆下有神。)

  4、來(lái),讀好這首詩(shī)。

  四、積累送別詩(shī)

  送別是古詩(shī)中一種常見(jiàn)的題材,因?yàn)楣湃私煌ê屯ㄓ嵅话l(fā)達(dá),一旦別離,再見(jiàn)面就很困難,有時(shí)甚至成為永別,于是,詩(shī)人就把這種離別的情感化成了詩(shī)文,回憶一下,你能背上兩句送別詩(shī)嗎?

  1、交流,評(píng)價(jià)。

  2、比如現(xiàn)在這個(gè)環(huán)境,你覺(jué)得用哪一句詩(shī)待會(huì)兒送送老師比較合適?

  五、學(xué)習(xí)吟誦

  同學(xué)們讀得越來(lái)越有味道了。想不想讀得更好聽(tīng)?古人吟詩(shī)搖頭晃腦、抑

  揚(yáng)頓挫,簡(jiǎn)直是一種享受,這就是吟誦,古人都是先吟后寫(xiě)。今天老師也簡(jiǎn)單

  地教一下大家吟誦的方法。吟誦,我們一般遵循這樣的規(guī)律:平長(zhǎng)仄短韻字延。一三五-不管,二四六分明。出示:老師根據(jù)這一規(guī)律,為這首詩(shī)標(biāo)好了符號(hào),我們一起來(lái)加上手勢(shì)試著吟誦一下。

  帶領(lǐng)吟誦多遍。

  六、練習(xí)書(shū)寫(xiě)(相機(jī)作為作業(yè))

  一首好詩(shī),不僅要理解,要會(huì)吟誦,更要把它端端正正地寫(xiě)在我們的筆端。下面,請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙,認(rèn)認(rèn)真真默寫(xiě)這首千古名詩(shī)。

  七、作業(yè)

  學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》,比較閱讀兩首詩(shī)的異同。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  眼中有景心中有情筆下有神

教古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》4

  一、 教材簡(jiǎn)析:《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務(wù)教育人教版第十冊(cè)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。這是一首以寫(xiě)景代送別之作。作者以眼前景物入詩(shī),構(gòu)思別致,給人以美的享受。二、教學(xué)目標(biāo):(一)知識(shí)目標(biāo): 1、理解“畢竟”、“映日”、“別樣”等詞的意思; 2、了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景色。(二)能力目標(biāo): 1、感情朗讀課文、背誦課文; 2、用自已喜歡的方式表達(dá)自已的所想、所感; 3、激起學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣,提高鑒賞能力。(三)情感目標(biāo): 了解詩(shī)所描寫(xiě)的意境,感受大自然的美麗景象,體會(huì)作者所表達(dá)的情感。三、教學(xué)重難點(diǎn):在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上,感受大自然的美麗景象,體會(huì)作者的思想情感。四、教學(xué)設(shè)想: 本設(shè)計(jì)將“感悟詩(shī)意、品味詩(shī)情”作為研讀目標(biāo),運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的模式,依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,在教學(xué)環(huán)節(jié)中處處以學(xué)生為主,努力體現(xiàn)“以課本為憑借,課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展”的現(xiàn)代教學(xué)理念。并運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù),創(chuàng)設(shè)氛圍,再現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境,提供有關(guān)資料(作者、時(shí)代背景、字詞意思、課外閱讀資料等),給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作提供平臺(tái)。五、媒體選用情況表:內(nèi)容要點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)使用時(shí)間資料來(lái)源媒體作用媒體方式導(dǎo)入注意反應(yīng)cai課件文字(三首送別詩(shī))1分鐘自制創(chuàng)設(shè)氛圍邊讀邊想范讀感受cai課件聲音、圖像、文字(西湖美景)0.5分鐘剪輯整體感知引入意境邊看邊聽(tīng)作者簡(jiǎn)介知識(shí)cai課件文字表達(dá)(作者、時(shí)代背景)0.5分鐘自制提供資料了解作者邊聽(tīng)邊記感悟詩(shī)意理解接受cai課件文字表達(dá)(字詞句意)因?qū)W生而定自制提供資料幫助理解學(xué)生自查感情吟誦理解接受反應(yīng)cai課件音樂(lè)、圖像(西湖美景)1分鐘剪輯再現(xiàn)意境邊播放邊寫(xiě)吟誦寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)品味詩(shī)情接受反應(yīng)組織cai課件背景音樂(lè)5分鐘剪輯渲染氣氛、交流邊播放 邊寫(xiě)畫(huà)、交流欣賞積累知識(shí)拓展cai課件文字(楊萬(wàn)里其它詩(shī)作)2分鐘自制提供材料邊看邊讀邊記六、教時(shí)安排:一課時(shí)。七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):(一)教學(xué)過(guò)程:1、創(chuàng)設(shè)氛圍,導(dǎo)入課題:(1)cai課件出示:《別董大》(高適)、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(李白)、《贈(zèng)別》(杜牧),學(xué)生讀詩(shī);(2)問(wèn):這三首詩(shī)在內(nèi)容上有什么共同點(diǎn)?(送別之作)(3)師述:這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)另一首送別之作——《曉出凈慈寺送林子方》;2、初讀古詩(shī),引入意境:(1)cai課件出示:西湖初夏時(shí)的美景,范讀課文;(2)簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景(cai課件)。3、小組交流,感悟詩(shī)意:(1)學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組,討論、解讀詩(shī)意,遇到困難時(shí),可點(diǎn)擊鼠標(biāo),在多媒體課件中查找自已想要了解的內(nèi)容;(2)各小組推選一名學(xué)生在全班交流,學(xué)生自由更正、自由補(bǔ)充。教師歸納、點(diǎn)撥。(3)cai課件:再現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境,學(xué)生反復(fù)吟誦古詩(shī)。4、寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),品味詩(shī)情:(1)各學(xué)習(xí)小組用自已喜歡的方式,把詩(shī)中所描繪的意境表達(dá)出來(lái)。(cai課件播放背景音樂(lè),學(xué)生作畫(huà)、寫(xiě)話等)(2)交流、評(píng)析。5、拓展閱讀,積累語(yǔ)言:(1)cai課件出示:楊萬(wàn)里的其它詩(shī)作,學(xué)生自已吟誦;(2)選一首自已喜歡的詩(shī)改寫(xiě)成短文;附:(一)板書(shū)設(shè)計(jì): 曉出凈慈寺送林子方西湖六月獨(dú)特景致不與四時(shí)同 欣喜心情 蓮葉 無(wú)窮碧 美好風(fēng)光荷花 別樣紅 (二)教學(xué)流程圖八、形成性練習(xí):1、課外搜集、背誦楊萬(wàn)里的其它詩(shī)作,選一首自已喜歡的詩(shī)改寫(xiě)成短文;2、課外搜集、背誦其它寫(xiě)送別的詩(shī)詞。

教古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》5

  23、古詩(shī)兩首

  主備人:沈亞芬

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、 理解古詩(shī)意思,能說(shuō)出詩(shī)歌大意。

  2、 感受夏日西湖的自然美,領(lǐng)悟詩(shī)人“以景寄情”的表達(dá)手法。

  3、 在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享。

  4、能有感情的朗讀、背誦兩首詩(shī),感受古詩(shī)的豐富力涵,受到美的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  以“情”為線索,以景為輔佐點(diǎn),理解、感悟和體會(huì)古詩(shī)的意境和情感內(nèi)涵。教師對(duì)學(xué)生自主、合作、探究活動(dòng)的反饋的調(diào)控。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、 導(dǎo)入:美麗的荷花固然為西湖增添了魅力,下邊我們隨著著名的詩(shī)人蘇軾去領(lǐng)略一下,西湖邊的另一種自然景象,看看作者在寫(xiě)詩(shī)中又流露出什么情感。

  2、 揭題,讀題,釋題。簡(jiǎn)介“望湖樓”:望湖樓在西湖之濱,“登樓憑欄,取山形,嶺碧波,借摩崖”天容水色綠凈,樓閣內(nèi)境中懸”,確為西湖名樓。

  3、 小組合作研究:① 自由朗讀詩(shī)歌,反復(fù)讀,達(dá)到瑯瑯上口。② 弄懂全詩(shī)的大致意思,不能解決的問(wèn)題班上交流。③ 想想詩(shī)中描繪了哪一種自然形象,從哪些詩(shī)句可見(jiàn)?任選其中一句或幾句用朗讀或自己的話來(lái)描繪。

  4、 反饋:①“我找到了哪句”“我用……來(lái)描繪”②教師適當(dāng)點(diǎn)撥。下雨前:“黑云翻墨”運(yùn)用了生動(dòng)形象的比喻。雨 中:“百雨跳珠亂入船”此時(shí)感受到了什么?(雨大)生活中見(jiàn)到這樣的暴雨嗎?請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)形容?雨 后:“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散,望湖樓下水如天”。雨過(guò)天睛,你想到什么?體會(huì)詩(shī)人心境的舒暢。

  5、 回讀:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

  6、 小結(jié):這首詩(shī)描寫(xiě)了夏日西湖上一場(chǎng)來(lái)去匆匆的暴雨,大自然變化。多么迅速,詩(shī)人用筆又是多么的神奇。讓我們領(lǐng)略了大自然景象的動(dòng)態(tài)美。四句短小精焊,富于音樂(lè)美的字里行間無(wú)不流露出詩(shī)人對(duì)大自然美景的喜愛(ài)。讓我們通過(guò)讀來(lái)讀出自己內(nèi)心的感受吧!

  7、朗讀:① 自由讀 ② 指名讀 ③ 指導(dǎo)讀④ 評(píng)價(jià)讀:誰(shuí)讀得好?好在哪兒,有需要提醒大家的地方嗎?

  8、配樂(lè)吟誦。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 知道詩(shī)的大致意思。

  2、 能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

  3、感受杭州西湖的美,增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情.

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。古詩(shī)問(wèn)文高度概括、精練含蓄的特點(diǎn),以及時(shí)代的變遷,造成了學(xué)生理解上的困難。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入

  1、用一個(gè)詞來(lái)形容荷花或荷葉。

  2、 同學(xué)們說(shuō)得多美呀,我們一起去西湖看一看吧?!  ?/p>

  看到這么美的景色你最想干什么?  一千多年前的南宋大詩(shī)人楊萬(wàn)里和你們一樣看到那么美的荷花,作了一首詩(shī),膾炙人口,傳誦至今,我們一起來(lái)看一看。

  二、 學(xué)習(xí)古詩(shī)1、 自讀古詩(shī),讀正確。2、 指名讀古詩(shī)。3、 那些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。4、 還有那些不明白的我們一起來(lái)討論?! ∥覀兊谝淮魏瓦@首詩(shī)親密接觸,就有不小的收獲,再來(lái)讀讀,我們的收獲會(huì)更大。

  三、再次學(xué)習(xí)交流?! ≡僮x讀這首詩(shī),說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。(三個(gè))  在知道詩(shī)的大致意思后,我們也只是知道了個(gè)大概,學(xué)了點(diǎn)皮毛,假如我們?cè)偕钊胙芯?,?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。

  四、深入研究學(xué)習(xí)?!?/p>

  1、 你還想深入了解些什么?詩(shī)人在什么情況下寫(xiě)的?心情怎樣?2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。  反饋交流 詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方,沒(méi)有敘友誼,更沒(méi)有抒發(fā)離愁別緒,而是通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美,婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬(wàn)里,在送別時(shí),讀給你的朋友林子方聽(tīng)。那些詞句寫(xiě)出了西湖的美,把它讀得特別好,那些詞句寫(xiě)出了對(duì)友人的眷戀,也把它讀好。同桌試試吧。3、看著這滿湖的荷花,你楊萬(wàn)里還會(huì)對(duì)朋友林子方說(shuō)些什么?4、整首詩(shī)美美的,又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。5、背下來(lái)行嗎?試試吧!

  五、以前也曾學(xué)過(guò)一首寫(xiě)荷花的詩(shī)是什么?1、 這兩首詩(shī)有什么不一樣?2、你喜歡那一首,為什么?

  六、 西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地,自古以來(lái),描繪西湖美景的詩(shī)很多,你知道的還有哪些?

  七、回歸整體1、學(xué)完了兩首詩(shī),夏日西湖的自然景觀,如雨后空氣,清新自然,沁人心脾。詩(shī)人以高招的筆法:寫(xiě)景抒情,寓情于景,讓我們?cè)俅胃吆簦骸耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”。2、配樂(lè)齊讀兩首古詩(shī)

  八、總結(jié)延伸

  1、總結(jié):一堂課的時(shí)間是有限的,我們所能領(lǐng)略到的也只是古詩(shī)的點(diǎn)滴魅力,但是,我們通過(guò)自己的解讀感受到的是屬于我們每個(gè)人自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn),這是我們?cè)谶@堂課中最大的所得。我想和同學(xué)們說(shuō)的是,文學(xué)的大門(mén)永遠(yuǎn)向是愛(ài)好它的人們敞開(kāi)的,原同學(xué)們都能在更多的詩(shī)歌、閱讀中獲得美的體驗(yàn)。

  2、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè):畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)、背、演、默、收集兩位詩(shī)人的詩(shī)或背寫(xiě)夏天的詩(shī)。

教古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、 讀懂詩(shī)句,想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì)感情,感受意境。

  2、 有感情地朗讀詩(shī)句,背誦詩(shī)句。

  3、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  讀懂詩(shī)句,體會(huì)作者的思想感情。

  課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入

  1、 聽(tīng)音樂(lè)(放松,讓學(xué)生投入)

  2、 學(xué)生說(shuō)說(shuō)從音樂(lè)中聽(tīng)到了什么。

  師:你們的感覺(jué)都沒(méi)錯(cuò)。其實(shí),我們身邊有很多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。如音樂(lè)可以有喜怒哀樂(lè),畫(huà)畫(huà)可以抒發(fā)感情,不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。就像我們學(xué)過(guò)的楊萬(wàn)里的《小池》,詩(shī)歌中荷花就因?yàn)轵唑训拇嬖诙h逸出一股靈氣。荷花以其高貴、典雅,出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜愛(ài),他們用自己喜歡的方式荷花寫(xiě)頌歌,或?qū)⒑苫ū茸鬈饺?,所以有出水芙蓉之說(shuō),曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬(wàn)里也是其中一位愛(ài)荷之人。今天我們學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)也是繼《小池》后楊萬(wàn)里所寫(xiě)一首詠荷詩(shī)。

  二、 學(xué)習(xí)古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》

  1、(出示古詩(shī))學(xué)生自由讀,要求把古詩(shī)詞讀準(zhǔn)。指名讀。

  2、(小組活動(dòng))每人在小組內(nèi)說(shuō)一句詩(shī)歌的意思,能用自己的話說(shuō)更好。如果有不明白不同意見(jiàn)的可以提出(要求:組長(zhǎng)協(xié)調(diào)、組員認(rèn)真聽(tīng))。

  3、(學(xué)生匯報(bào))講詩(shī)意、讀詩(shī)歌,質(zhì)疑。

  4、(放課文錄音)教師指導(dǎo)全班讀。

  5、再次交流。

  古詩(shī)在短短的幾句就給我們描述了這么一幅美景,喜歡筆墨的人將詩(shī)歌描繪的意境都畫(huà)下來(lái)。你們看看這幅畫(huà)能否表現(xiàn)詩(shī)歌的全部?jī)?nèi)容?如果你是小畫(huà)家,你會(huì)怎樣畫(huà)或者給這幅畫(huà)的作者提出什么意見(jiàn)?

  6、學(xué)生讀詩(shī)(全班讀,男女生對(duì)讀)。

  7、你們都讀得很美,老師也忍不住要讀讀,你們聽(tīng)聽(tīng)老師讀得怎樣,給老師提個(gè)意見(jiàn)。引出“映日蓮葉無(wú)窮碧,接天荷花別樣紅?!弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)討論,學(xué)生品讀。

  8、師:對(duì),這其實(shí)是詩(shī)人楊萬(wàn)里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方,但作者沒(méi)有寫(xiě)離愁別緒,沒(méi)有寫(xiě)出和林子方的友誼,而是通過(guò)對(duì)西湖景色的極度贊美,婉轉(zhuǎn)表達(dá)對(duì)友人的眷戀。所以古詩(shī)題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬(wàn)里,林子方就在眼前,你怎樣將這首詩(shī)讀給他聽(tīng)。

  找好朋友讀,師生對(duì)讀)。

  9、這首詩(shī)很美,還帶著一絲離愁,我們能把它背下來(lái)嗎?(自己試背,指名背)。

  三、 欣賞西湖景色

  除了詩(shī)歌中所描寫(xiě)的蓮葉、荷花、西湖在不同的時(shí)候有不同的姿色,現(xiàn)在老師帶領(lǐng)你們?nèi)ヮI(lǐng)略一下西湖迷人的風(fēng)光。(出示西湖圖片、配樂(lè))

  四、 擴(kuò)展

  1、(出示荷花的圖片、詩(shī)歌)西湖的景色太美了,我仿佛有一種身臨其境的感覺(jué)。其實(shí)描寫(xiě)荷花、西湖的詩(shī)歌還有很多,我們一起來(lái)看看他們的作品。(選擇其中一首在小組內(nèi)讀、講。)

  2、(出示四幅荷花圖片)荷花不同的姿態(tài)引起我們不同的聯(lián)想,看看其他文人的詠荷詩(shī),可以有不少啟發(fā)??吹讲煌螒B(tài)的荷花,能不能想到一兩句詩(shī)。

  五、作業(yè):

  課后選擇一首自己喜愛(ài)的關(guān)于荷花的詩(shī),讀讀背背。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  曉出凈慈寺送林子方

  蓮葉

  荷花

教古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》7

  最近,聽(tīng)了一位老師執(zhí)教的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》,執(zhí)教老師整堂課都在極力渲染荷花的美,通過(guò)圖片、視頻、音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生想象作者筆下荷葉的綠、荷花的美,激發(fā)學(xué)生的喜愛(ài)之情。我不禁心存疑惑,這首詩(shī)僅僅是一篇普通的寫(xiě)景詩(shī)嗎?如果是寫(xiě)景詩(shī),那題目為什么告訴我們,詩(shī)人在早晨送別好友林子方;如果是送別詩(shī),通篇為什么只是寫(xiě)景,卻不見(jiàn)別情?真是咄咄怪事!

  課后,就這個(gè)問(wèn)題我與執(zhí)教老師以及同年級(jí)組的老師進(jìn)行探討,他們都一口咬定,這不是送別詩(shī),就是一首寫(xiě)景詩(shī)。我一時(shí)啞然,但又心有不甘,于是查找了許多資料,但都沒(méi)有找到確切答案。的確,在唐詩(shī)宋詞中,只要題目中有“送別”之意的,均表現(xiàn)了“別情”,或者是“揮手自茲去,嘯嘯斑馬鳴”的不舍;或者是“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感;或者是“莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君”的鼓勵(lì);或者是“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”豪邁;或者是“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的深情……而這首詩(shī)卻不曾流露出片言只語(yǔ)的別情,的確有點(diǎn)另類。

  但是,“自古多情傷離別”,古人交通不便,一別之后,再見(jiàn)遙遙無(wú)期,比起今人更“傷”得厲害,楊萬(wàn)里莫非與常人相左?非也!古人云:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?!苯杈笆闱?,是古代詩(shī)人常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。難道這首詩(shī)不可以理解為,詩(shī)人借西湖景,抒離別情嗎?于是我豁然開(kāi)朗。詩(shī)人與好友即將分別,一時(shí)默默無(wú)語(yǔ),見(jiàn)到接天的蓮葉,滿湖的荷花,詩(shī)興大發(fā),即興吟誦道:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅?!逼鋵?shí)是在暗示好友:西湖的景色這么美,你還是再逗留幾天,好好地欣賞這西湖的美景吧。這樣解讀,詩(shī)人對(duì)友人的眷戀之情,不就躍然紙上了嗎?可是好友執(zhí)意要走,詩(shī)人干脆就祝愿友人前程如接天的蓮葉一樣無(wú)窮碧,事業(yè)像映日的荷花一般別樣紅。

  行文至此,還是怕自己的解讀牽強(qiáng)附會(huì),還要試圖為自己的理解尋找注解,于是再上網(wǎng)查詢。功夫不負(fù)有心人,終于,我在百度的《曉出凈慈寺送林子方》詞條中找到一句話:“詩(shī)人駐足六月的西湖送別友人林子方,全詩(shī)通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美,曲折地表達(dá)對(duì)友人的眷戀?!蔽医K于長(zhǎng)舒了一口氣。

  江南人留客不說(shuō)話,只有那小雨唰唰地下;楊萬(wàn)里戀友不流露,只有那荷花別樣地紅。

  外一篇

  這詩(shī)的真實(shí)意思與景色其實(shí)毫無(wú)關(guān)系!

  首先得說(shuō)明一下,這林子方是誰(shuí)呢?用現(xiàn)代的話來(lái)說(shuō)就是皇帝御前辦公室的一個(gè)秘書(shū),別看官不大,可是天天的在皇帝眼前出現(xiàn),再加上小伙子本身聰明很得皇帝喜歡,于是破格提拔連升兩級(jí),調(diào)任外省做官。這林子方自然是高興極了,于是收拾行李準(zhǔn)備上路。那這楊萬(wàn)里又是誰(shuí)呢?相當(dāng)于現(xiàn)在的御前辦公室秘書(shū)長(zhǎng)吧。此人也很欣賞林子方,和林子方關(guān)系也不錯(cuò),當(dāng)他得知林子方外派做官后很是著急,為什么呢?你想啊這近水樓臺(tái)先得月啊,在皇帝身邊多容易有發(fā)展啊,就算是個(gè)小官,可能天天見(jiàn)到領(lǐng)導(dǎo),有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)還愁沒(méi)前途嗎!于是他就想勸林子方留下,就算是升遷也得就地升遷,別離開(kāi)皇帝的視線??蛇@話又不能挑明了,于是就寫(xiě)了這首詩(shī)送給他。

  詩(shī)是這樣寫(xiě)的“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅?!边@里面蘊(yùn)含了什么意思呢?首先這“畢竟”二字就表明了楊萬(wàn)里的迫切心情,“西湖”代指當(dāng)時(shí)的首都臨安,也就是今天的杭州?!傲绿臁笔鞘裁茨??去過(guò)杭州的人都知道,陰歷六月的杭州就一個(gè)特點(diǎn)——熱!所以前兩句的意思就是說(shuō),畢竟你是在全國(guó)最炙手可熱的地方,這里的機(jī)會(huì)、環(huán)境是與別處不同的。后兩句“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”,“天”暗指天子,也就是最高統(tǒng)治者,“日”是太陽(yáng),這里也是暗指皇帝,所以這兩句的意思就是,“因?yàn)槟隳堋犹臁?,也就是能?jiàn)到天子,所以你這片普通的蓮葉才會(huì)無(wú)窮碧,也只有在太陽(yáng)地下的荷花才會(huì)紅的與眾不同!”說(shuō)白了,就是你離開(kāi)皇帝的視線就什么都不是了??上У氖橇肿臃讲](méi)讀懂詩(shī)中暗含的玄機(jī),一拍大腿叫到“好詩(shī)??!好詩(shī)!”然后翻身上驢,從此消失在白茫茫的歷史長(zhǎng)河之中。

  從這個(gè)小故事中我們就能得出什么是定向移情,就是要懂得說(shuō)話人話中的特殊含義,就是咱們常說(shuō)的“話里有話”,只有這樣才能抓住生活中的細(xì)節(jié),做一個(gè)高情商的人。

教古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》8

  曉出凈慈寺送林子方

  作者:楊萬(wàn)里

  到底在西湖的六月天里,

  畢竟西湖六月中,

  風(fēng)景跟其他時(shí)節(jié)不相同。

  風(fēng)光不與四時(shí)同。

  與天相接的荷葉呈現(xiàn)無(wú)窮無(wú)盡的碧綠,

  接天蓮葉無(wú)窮碧,

  映在朝陽(yáng)里的荷花紅得特別出色。

  映日荷花別樣紅。

教古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》9

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

  2、通過(guò)比較閱讀了解本詩(shī)特點(diǎn)(“詩(shī)中有畫(huà)”、先直抒胸臆,再具體描述等)。

  3、通過(guò)文本細(xì)讀,想象畫(huà)面,并嘗試將體悟到的畫(huà)意通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

  二、預(yù)習(xí)作業(yè):

  1、正確、大聲地朗讀這首詩(shī),將自己對(duì)詩(shī)的理解用聲音讀出來(lái)(用節(jié)奏、輕重音等方式);

  2、熟讀,爭(zhēng)取上課前能夠做到接近背誦的程度;

  3、對(duì)不理解意思的字與詞,查一查工具書(shū);

  4、制作一張簡(jiǎn)單的表格,比較一下這兩首詩(shī)的異同,可從時(shí)間、地點(diǎn)、顏色、景物、詩(shī)人當(dāng)時(shí)心情等你認(rèn)為值得比較的方面來(lái)進(jìn)行。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  第一板塊——利用比較閱讀簡(jiǎn)析本詩(shī),兼鞏固前詩(shī),初讀本詩(shī)。

  用表格對(duì)前面一課所學(xué)的詩(shī)歌《望湖樓醉書(shū)》進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

  朗讀詩(shī)歌《曉出》。(抽加齊讀)

  解決重點(diǎn)字詞,相互解釋詩(shī)句,全班交流。

  交流預(yù)習(xí)表,比較兩首詩(shī)的異同。

  第二板塊——分析古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)。

  明示“詩(shī)中有畫(huà)”,告知這是中國(guó)相當(dāng)部分古詩(shī)的典型特點(diǎn)。

  欣賞詩(shī)——出示畫(huà)《江雪》;

  欣賞畫(huà)——出示本詩(shī)。

  討論:這是一幅怎樣的畫(huà)?你看到了什么?

  在討論中,將對(duì)詩(shī)句的理解融為一個(gè)整體。并嘗試將體悟到的畫(huà)意通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

  第三板塊——了解本詩(shī)先直抒胸臆,再具體描述的寫(xiě)法特點(diǎn)。

  通過(guò)和《飲湖上初晴后雨》比較,了解本詩(shī)先直抒胸臆,再具體描述的寫(xiě)法特點(diǎn),這也是本詩(shī)流傳千古的原因之一;通過(guò)和《望湖樓醉書(shū)》比較了解本詩(shī)夸張手法的運(yùn)用。

  第四板塊——精細(xì)化朗讀詩(shī)歌。

  教師出示一些提示性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)本詩(shī)的朗讀;

  個(gè)人揣摩朗讀;

  小組交流朗讀;

  全班交流朗讀——要說(shuō)出如此朗讀的理由。

  第五板塊——作業(yè)

  可以搜集描寫(xiě)西湖和荷花的詩(shī)歌,嘗試運(yùn)用比較閱讀的方法進(jìn)行賞析。

教古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》10

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、 讀懂詩(shī)句,想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì)感情,感受意境。

  2、 有感情地朗讀詩(shī)句,背誦詩(shī)句。

  3、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、 讀懂詩(shī)句,體會(huì)作者的思想感情。

  2、 有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入

  1、 聽(tīng)音樂(lè)(放松,讓學(xué)生投入)

  2、 學(xué)生說(shuō)說(shuō)從音樂(lè)中聽(tīng)到了什么。

  師:你們的感覺(jué)都沒(méi)錯(cuò)。其實(shí),我們身邊有很多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。如音樂(lè)可以有喜怒哀樂(lè),畫(huà)畫(huà)可以抒發(fā)感情,不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。就像我們學(xué)過(guò)的楊萬(wàn)里的《小池》,詩(shī)歌中荷花就因?yàn)轵唑训拇嬖诙h逸出一股靈氣。荷花以其高貴、典雅,出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜愛(ài),他們用自己喜歡的方式荷花寫(xiě)頌歌,或?qū)⒑苫ū茸鬈饺?,所以有出水芙蓉之說(shuō),曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬(wàn)里也是其中一位愛(ài)荷之人。今天我們學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)也是繼《小池》后楊萬(wàn)里所寫(xiě)一首詠荷詩(shī)。

  二、 學(xué)習(xí)古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》

  1、(出示古詩(shī))學(xué)生自由讀,要求把古詩(shī)詞讀準(zhǔn)。指名讀。

  2、(小組活動(dòng))每人在小組內(nèi)說(shuō)一句詩(shī)歌的意思,能用自己的話說(shuō)更好。如果有不明白不同意見(jiàn)的可以提出(要求:組長(zhǎng)協(xié)調(diào)、組員認(rèn)真聽(tīng))。

  3、(學(xué)生匯報(bào))講詩(shī)意、讀詩(shī)歌,質(zhì)疑。

  師板書(shū):蓮葉

  荷花

  4、(放課文錄音)教師指導(dǎo)全班讀。

  5、再次交流。

  古詩(shī)在短短的幾句就給我們描述了這么一幅美景,喜歡筆墨的人將詩(shī)歌描繪的意境都畫(huà)下來(lái)。你們看看這幅畫(huà)能否表現(xiàn)詩(shī)歌的全部?jī)?nèi)容?如果你是小畫(huà)家,你會(huì)怎樣畫(huà)或者給這幅畫(huà)的作者提出什么意見(jiàn)?

  6、學(xué)生讀詩(shī)(全班讀,男女生對(duì)讀)。

  7、你們都讀得很美,老師也忍不住要讀讀,你們聽(tīng)聽(tīng)老師讀得怎樣,給老師提個(gè)意見(jiàn)。引出“映日蓮葉無(wú)窮碧,接天荷花別樣紅?!弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)討論,學(xué)生品讀。

  8、師:對(duì),這其實(shí)是詩(shī)人楊萬(wàn)里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方,但作者沒(méi)有寫(xiě)離愁別緒,沒(méi)有寫(xiě)出和林子方的友誼,而是通過(guò)對(duì)西湖景色的極度贊美,婉轉(zhuǎn)表達(dá)對(duì)友人的眷戀。所以古詩(shī)題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬(wàn)里,林子方就在眼前,你怎樣將這首詩(shī)讀給他聽(tīng)。

 ?。ㄕ液门笥炎x,師生對(duì)讀)。

  9、這首詩(shī)很美,還帶著一絲離愁,我們能把它背下來(lái)嗎?(自己試背,指名背)。

  三、 欣賞西湖景色

  除了詩(shī)歌中所描寫(xiě)的蓮葉、荷花、西湖在不同的時(shí)候有不同的姿色,現(xiàn)在老師帶領(lǐng)你們?nèi)ヮI(lǐng)略一下西湖迷人的風(fēng)光。(出示西湖圖片、配樂(lè))

  四、 擴(kuò)展

  1、(出示荷花的圖片、詩(shī)歌)西湖的景色太美了,我仿佛有一種身臨其境的感覺(jué)。其實(shí)描寫(xiě)荷花、西湖的詩(shī)歌還有很多,我們一起來(lái)看看他們的作品。(選擇其中一首在小組內(nèi)讀、講。)

  2、(出示四幅荷花圖片)荷花不同的姿態(tài)引起我們不同的聯(lián)想,看看其他文人的詠荷詩(shī),可以有不少啟發(fā)??吹讲煌螒B(tài)的荷花,能不能想到一兩句詩(shī)。

  作業(yè):

  課后選擇一首自己喜愛(ài)的關(guān)于荷花的詩(shī),讀讀背背。

  板書(shū): 曉出凈慈寺送林子方

  蓮葉

  荷花

教古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.理解詩(shī)意,體會(huì)“無(wú)窮碧”和“別樣紅”的豐富內(nèi)涵。體會(huì)表達(dá)的情感,感受意境美。

  2.在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中,品味詩(shī)人用詞的精妙,領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧,受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

  3.能有感情地朗讀、背誦古詩(shī),培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)窮碧”和“別樣紅”的意思。

  2.理解詩(shī)意,體會(huì)表達(dá)的情感,感受意境美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中,品味詩(shī)人用詞的精妙,領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧,受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、理解詩(shī)題

  1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)——曉出凈慈寺送林子方

  2.讀著詩(shī)題,你知道了送別的什么?

  送別的時(shí)間是早晨,從“曉”字中可以看出;

  送別的地點(diǎn)是凈慈寺外;

  送別的人是林子方。

  3.小結(jié):凈慈寺,是西湖邊上的一座寺廟。林子方,是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一個(gè)朋友。這一天,林子方正要到外地做官,楊萬(wàn)里在西湖邊上送別他。按照我們過(guò)去讀過(guò)的送別詩(shī)的內(nèi)容來(lái)猜猜,你認(rèn)為這首詩(shī)中,詩(shī)人會(huì)寫(xiě)些什么?

 ?。x愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……)

  4.過(guò)渡:那么同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)呢?就讓我們來(lái)走進(jìn)這首詩(shī)吧。

  二、初讀古詩(shī),整體感知

  1.請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩(shī),讀上兩三遍,注意讀準(zhǔn)生字,把詩(shī)讀通讀順。(生自由讀)

  2.誰(shuí)來(lái)讀?其他同學(xué)注意聽(tīng),看他讀準(zhǔn)了沒(méi)有。(指名兩生,師生正音)

  3.古詩(shī)還要讀出節(jié)奏韻律,像這樣(范讀首句),誰(shuí)再來(lái)讀讀?(指名兩生,評(píng)價(jià))

  4.齊讀,讓我們一起讀出詩(shī)的節(jié)奏韻律。

  三、自學(xué)古詩(shī),理解大意

  1.詩(shī)讀正確了,那這首詩(shī)的意思呢?輕聲讀,可以借助注釋,也可以想象畫(huà)面,看看讀懂了什么?和同桌說(shuō)一說(shuō),如果遇到不懂的地方在上面做個(gè)記號(hào)。

  2.有不懂的字詞先提出來(lái)。(交流重點(diǎn)字詞)

  畢竟:到底。

  四時(shí):春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。本詩(shī)指除六月外的其他時(shí)候。

  接天:與天相接。

  映日:映照著太陽(yáng)。本詩(shī)中映照的是朝陽(yáng)。(從題目的“曉”字中可以看出)

  別樣:特別。

  3.理解了重點(diǎn)詞語(yǔ),誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思,前兩句和后兩句分別寫(xiě)的是什么?(交流古詩(shī)大意,兩生左右,鼓勵(lì)用自己的語(yǔ)言連貫地描述)

  到底是西湖的六月時(shí)節(jié),此時(shí)的風(fēng)光與其他時(shí)候相比確實(shí)不同。與天相接的蓮葉綠得無(wú)邊無(wú)際,映照著陽(yáng)光的荷花顯得特別的鮮紅。

  4.找朋友

  詩(shī)句詩(shī)句意思連線。

  5.填寫(xiě)詩(shī)的內(nèi)容

  曉出---------------送---------------

  ------------------------

  畢竟----------------------,

  風(fēng)光----------------------。

  --------------------無(wú)窮碧,

  --------------------別樣紅。

  6.指名填空。。

  7.理解了詩(shī)的大意,相信我們能讀得更好了,誰(shuí)來(lái)試試?注意讀出詩(shī)的味道。(指名評(píng)價(jià))怎樣才能讀得更有感情呢?讓我們品詩(shī)、賞詩(shī),走入詩(shī)境。

  四、品讀詩(shī)境,感受畫(huà)面

  1.欣賞荷葉荷花的圖片,播放音樂(lè)

  2.交流看完圖片后的感受。

  3.看哪,那綠色的蓮葉,極目一望,無(wú)邊無(wú)際;那艷麗的荷花,嬌艷嫵媚,輝映朝陽(yáng)。你能通過(guò)朗讀,把這樣的美景留在每個(gè)人的心中嗎?

 ?。?)同桌讀。

 ?。?)指名讀。

 ?。?)分角色讀:男讀葉,女讀花。

 ?。?)齊讀。

  五、感悟詩(shī)情,深度理解。

  1.同學(xué)們,學(xué)到這里,有沒(méi)有人會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)呢?(題目中是送別,可是詩(shī)中描寫(xiě)的只有景色)是啊,這和我們一開(kāi)始的猜測(cè)是多么不同??!這是怎么一回事呢?

  前兩句說(shuō)六月中的西湖,景色與其他季節(jié)是不一樣的,也就是說(shuō)詩(shī)人認(rèn)為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說(shuō)滿湖的荷葉一直綠到天邊,荷花在陽(yáng)光的照射下,顯得特別嬌艷紅潤(rùn)。也就是說(shuō)詩(shī)人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣,友誼一直連到天邊,像荷花一樣在陽(yáng)光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。

  總結(jié):說(shuō)得真好,有道是:“東邊日出西邊雨,道是無(wú)晴還有晴”,這首詩(shī)在景色中寄予了詩(shī)人的感情,這種手法叫:寄情于景(板書(shū))

  2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)凫o靜地讀讀這首詩(shī),閉上眼睛想想送別的畫(huà)面,然后談?wù)勛约鹤x到的是詩(shī)人一份怎樣的情。(學(xué)生自由朗讀、品味)

  現(xiàn)在,你就是詩(shī)人楊萬(wàn)里,老師就是要去外地做官的林子方,你心里藏著什么話要對(duì)老師說(shuō)?

  六、背誦古詩(shī)

  1.背誦古詩(shī)。

  2.同學(xué)們課外收集描寫(xiě)西湖美景的詩(shī)文,讀一讀。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  曉出凈慈寺送林子方

  無(wú)窮碧寄情于景

  別樣紅

教古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》12

  第一課時(shí)

  六月二十七日望湖樓醉書(shū)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道詩(shī)的大致意思。

  2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

  3、感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。

  教學(xué)過(guò)程

  一、聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入

  1提問(wèn):你們見(jiàn)過(guò)夏天的陣雨嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景?

  2、引入詩(shī)題:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的一首古詩(shī):《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》,看看他是怎樣寫(xiě)夏日忽雨忽晴的天氣的。(板書(shū)并領(lǐng)讀課題,注意停頓)

  3、 讀了這個(gè)題目,你們知道了什么?還有什么疑問(wèn)?

 ?。ㄖ馈傲露呷铡笔菍?xiě)這首詩(shī)的時(shí)間,此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候,經(jīng)?;赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。)

  4、 解疑:“醉書(shū)”,在似醉非醉的情況下寫(xiě)的詩(shī)。

  5、 介紹作者。

  二、自由閱讀,理解詩(shī)意

  1、 自讀朗讀,讀準(zhǔn)字音,提出疑問(wèn)。

  2、 解疑、教學(xué)生字:翻墨——像黑墨一樣的翻滾

  跳珠——活蹦亂跳的珠子

  3、 學(xué)生嘗試?yán)斫庠?shī)句的意思。

  1) 天空中的烏云,想潑翻了的黑墨水一樣地散開(kāi)來(lái),還沒(méi)有把整座山遮住。

  2) 白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣,胡亂地往船上直濺直跳。

  3) 忽然刮來(lái)一陣大風(fēng),把滿天烏云吹的無(wú)影無(wú)蹤。

  4) 望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。

  三、細(xì)讀品位,體會(huì)感情

  1、 思考并討論:

  1) 古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》寫(xiě)的是什么?

  2) 我們可以從什么地方看出來(lái)的?

  3) 這首詩(shī)哪些地方用了比喻?

  2、 誦讀全詩(shī),體會(huì)天氣變化之快。

  3、 設(shè)想當(dāng)時(shí)情景,當(dāng)一回詩(shī)人,吟誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。

  四、看圖說(shuō)意,加深感悟。

  1、 仔細(xì)觀看插圖,思考:圖上畫(huà)的是雨前、雨中還是雨后?、

 ?。ㄓ疑辖遣鍒D畫(huà)的是雨中,下方插圖畫(huà)的是雨后。)

  2、 用自己的話講述全詩(shī)的意思。

  第二課時(shí)

  曉出凈慈寺送林子方

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀通詩(shī)句,理解詩(shī)句意思。

  2、熟讀成誦,感悟詩(shī)句意境。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、要求學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)“西湖”的古詩(shī)。

  2、查找有關(guān)荷花的圖片及荷塘的視頻,制作課件。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

  一、談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化,其中古詩(shī)詞就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的百花園,多少文人墨客在這里揮灑筆墨,留下許多優(yōu)秀的詩(shī)篇。提起“西湖”,你想到了哪些詩(shī)句呢?

 ?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生回憶“山外青山樓外樓”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來(lái)忽吹散,望湖樓下水如天?!薄八鉃囦偾绶胶?,山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!奔啊段骱芬徽n中的相關(guān)語(yǔ)句。)

  2、小結(jié)過(guò)渡:是啊,淡妝濃抹總相宜的西湖留給我們無(wú)窮的美的享受。今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古詩(shī)園,走近南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里,去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。

  二、初讀古詩(shī),理解詩(shī)句大意

  1、投影出示《曉出凈慈寺送林子方》全詩(shī)。

 ?。ㄒ唬┏踝x

 ?、龠@首詩(shī)沒(méi)有生字,你能讀好嗎?自己先練一練,注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,把詩(shī)句讀通順。(指名朗讀,指導(dǎo)正音:“凈、竟、映”這三個(gè)字都是后鼻音;“寺”是平舌音)

 ?、谥该僮x。要求不僅讀準(zhǔn)字音,還要讀出詩(shī)的韻味,注意斷句。(指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,怎樣斷句好)

 ?。ǘ├斫庠?shī)句意思

 ?、僮x了詩(shī)句,你看到了什么?(指導(dǎo)學(xué)生把自己從詩(shī)中讀懂的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言說(shuō)清楚。)

 ?、谀氵€有什么不懂的地方?(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解:畢竟、四時(shí)、接天、無(wú)窮、別樣等詞語(yǔ))

 ?、郜F(xiàn)在你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思嗎?先和同桌練一練。再指名說(shuō)。

  三、聯(lián)系實(shí)際,展開(kāi)想象,體會(huì)詩(shī)中的意境及詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受。

 ?、偻瑢W(xué)們,在生活中,你見(jiàn)識(shí)過(guò)或了解荷花嗎?給大家介紹介紹?(引導(dǎo)學(xué)生回憶自己見(jiàn)過(guò)的或在課外讀物中見(jiàn)識(shí)過(guò)的荷花。結(jié)合回憶詩(shī)句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”及美文“蜻蜓飛過(guò)來(lái),告訴我清早飛行的快樂(lè),小魚(yú)在我腳邊游過(guò),告訴我昨夜做的好夢(mèng)?!保?

 ?、谠?shī)人楊萬(wàn)里所見(jiàn)的是西湖六月的荷塘,當(dāng)時(shí)的景象有什么與眾不同之處?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,一起來(lái)欣賞這首詩(shī)的朗誦,走進(jìn)800年前得那個(gè)夏天,陪著楊萬(wàn)里的好友林子方走出凈慈寺到西湖邊去走一走,看一看。

 ?、圩寣W(xué)生靜靜地聽(tīng),靜靜地想象。

 ?、苣憧吹疆?dāng)時(shí)的景象了嗎?說(shuō)一說(shuō),給你印象最深的是什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是怎樣的“碧”和怎樣的“紅”?!盁o(wú)窮綠”:不僅指荷塘一望無(wú)際,一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠,像給西湖鋪上了一層綠地毯,還指荷葉的“綠”富有變化,嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠……綠得充滿生機(jī)?!皠e樣紅”指在朝陽(yáng)的照耀下,荷花格外地紅艷,紅得透明,紅得鮮亮,紅得耀眼。)

 ?、菪〗Y(jié):這“無(wú)窮的綠”和“別樣的紅”,給作者視覺(jué)帶來(lái)了巨大的沖擊,給作者留下了深刻的印象。難怪詩(shī)人一走出凈慈寺就脫口稱贊――“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同”。

 ?、拮屛覀?cè)賮?lái)美美地吟誦一番,把這一幕刻入我們的腦海里。

 ?、吲錁?lè)詩(shī)朗誦,指導(dǎo)熟讀背誦。

  四、課外拓展

  正如我們剛才說(shuō)的,古詩(shī)園就是百花園,同一種事物,在不同的詩(shī)人筆下,有著不同的意蘊(yùn)。關(guān)于荷花的詩(shī)句,你還知道哪些?

  老師也給同學(xué)們推薦幾句:

  “1、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

  2、出淤泥而不染,濯清蓮而不妖。

  3、清水出芙蓉,天然去雕飾。

  4、湘妃雨后來(lái)池看,碧玉盤(pán)中弄水晶。

  5、一片秋云一點(diǎn)霞,十分荷葉五分花?!?

  你能讀懂這幾句詩(shī)嗎?(交流對(duì)這幾句詩(shī)的理解)

  五、布置作業(yè)

  1、解釋加橫線的詞語(yǔ),再寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)句的意思。

  接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。

  2、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

  3、再收集幾首楊萬(wàn)里的詩(shī),或幾首描寫(xiě)西湖景色的詩(shī),把它們變成自己的積累。

  板書(shū):

  曉出凈慈寺送林子方

  “凈、竟、映”:ing

  “寺”:s

  無(wú)窮碧別樣紅

教古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》13

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  《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教材簡(jiǎn)析

  《曉出凈慈寺送林子方》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)中的一首古詩(shī)。西湖美景歷來(lái)是文人墨客描繪的對(duì)象,這首詩(shī)以其獨(dú)特的手法流傳千古,值得細(xì)細(xì)品味?!爱吘刮骱轮?,風(fēng)光不與四時(shí)同”,首句看似突兀。雖然讀者還不曾從詩(shī)句中領(lǐng)略到西湖美景,但已從詩(shī)人贊嘆的語(yǔ)氣中感受到了,這一句似脫口而出,是大驚大喜之余最直觀的感受,因而更強(qiáng)化了西湖之美。果然“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”。全詩(shī)明白曉暢,過(guò)人之處就在于先寫(xiě)感受,再敘實(shí)景。從而造成一種先虛后實(shí)的效果,讀過(guò)之后,確實(shí)能感受到六月西湖“不與四時(shí)同”的美麗風(fēng)光。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 理解“畢竟”、“映日”在詩(shī)句中的意思。

  2、 背誦古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。

  3、 用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體驗(yàn)詩(shī)人的感情,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  感 悟 詩(shī) 情,感 悟 祖 國(guó) 山 河 的 美 好。

  教學(xué)難點(diǎn)

  用 自 己 的 話 說(shuō) 出 詩(shī) 境。

  教具準(zhǔn)備

  應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源制作的多媒體課件

  采取措施

  1、 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,強(qiáng)化教學(xué)。

  2、 結(jié)合“樂(lè)中學(xué)”的課堂教學(xué)模式,達(dá)到課堂教學(xué)“學(xué)中樂(lè)”

  教學(xué)課時(shí)

  一 課 時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程

  設(shè) 計(jì) 理 念

  一、 激趣導(dǎo)入:

  我們的祖國(guó)幅員遼闊,風(fēng)景如畫(huà)。從白雪皚皚的北國(guó)到詩(shī)情畫(huà)意的江南,從蒼茫無(wú)限的草原,到郁郁蔥蔥的林海,每一方山水,都是一幅美麗的圖畫(huà),請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖片。(出示課件中的祖國(guó)風(fēng)景圖)

  我們的祖國(guó)不僅山美、水美、詩(shī)也美,千百年來(lái),許多膾炙人口的詩(shī)句,陶冶了一代又一代中國(guó)人的心靈。我們班的同學(xué)愛(ài)讀詩(shī)、也愛(ài)背詩(shī)。今天,你們?cè)敢庠俦硯资讍幔?/p>

  1、請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕背誦以下詩(shī)句。(出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望廬山瀑布》四首古詩(shī)及動(dòng)畫(huà))

  2、這幾首古詩(shī)有什么共同之處?

  這幾首古詩(shī)都是寫(xiě)景的,都歌頌了祖國(guó)壯麗的山河。

  今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)景的古詩(shī)。(板書(shū)課題) 應(yīng)用多媒體課件,展示祖國(guó)風(fēng)景的美好,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 應(yīng)用課件中的動(dòng)畫(huà),以圖釋義,回憶以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)景的古詩(shī),導(dǎo)入新課。 二、 知詩(shī)人,解詩(shī)題。

  1、齊讀詩(shī)題。

  2、介紹作者。

  3、解詩(shī)題。

  這首詩(shī)寫(xiě)了哪里的景色?從哪個(gè)字眼可以看出來(lái)?

  介紹西湖,位于浙江省杭州市,是我國(guó)著名的風(fēng)景名勝。古往今來(lái),人們用最美好的語(yǔ)言贊頌西湖,又用最凝練的語(yǔ)言對(duì)它的風(fēng)景作出了不同的概括。其中最廣為人知的說(shuō)法是西湖十景。(出示課件中的西湖十景圖)

  同學(xué)們,西湖美嗎?看過(guò)如此美麗的西湖,此時(shí)此刻,你想對(duì)西湖說(shuō)點(diǎn)什么呢?(同學(xué)們談感受)

  作者楊萬(wàn)里為我們介紹的西湖又是怎樣的呢?讓我們?cè)谠?shī)句中找一找吧! 用多媒體展示西湖美,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的興趣。培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  三、 讀詩(shī)句,識(shí)新詞。

  1、 自由讀。

  2、 指名讀。

  3、 齊讀。

  畢竟:到底。

  四時(shí):四季,這里指六月以外的其他季節(jié)。

  接天:一直鋪到水天相接的地方。

  映日:陽(yáng)光照射。

  讓學(xué)生通過(guò)讀,體會(huì)詩(shī)句。

  四、 抓字眼,明詩(shī)意。

  “詩(shī)情畫(huà)意”,我們要融入詩(shī)情,感悟畫(huà)意,先要把詩(shī)讀懂。怎樣才能把詩(shī)讀懂呢?要學(xué)會(huì)“抓字眼,明詩(shī)意”。請(qǐng)同學(xué)們看注釋,想想每句詩(shī)的意思,再用自己的話說(shuō)給小組的同學(xué)。

  1、學(xué)習(xí)小組展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。

  2、匯報(bào)自學(xué)情況。

  3、師講詩(shī)意,生答詩(shī)句。

  4、讀全詩(shī),體會(huì)每句話的意思。

  詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言,讓我們插上想象的翅膀,走進(jìn)西湖,看一看詩(shī)句的風(fēng)光吧?。ǔ鍪竟旁?shī)的動(dòng)畫(huà)) 讓同學(xué)們根據(jù)課件中的注釋,理解詩(shī)句。再通過(guò)課件中的動(dòng)畫(huà),體驗(yàn)詩(shī)人的感情,進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

  五、 想畫(huà)面,入詩(shī)境。

  我們?cè)谖骱囊恢挥未?,在朝?yáng)輝映下,這無(wú)邊無(wú)際的特別紅艷的荷花和這一眼望不到邊的碧綠蓮葉,真是美不勝收,妙不可言呀!真是“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅?!保ǔ鍪靖枨蹲屛覀兪幤痣p槳》,)

  1、想一想,你看到了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?

  2、詩(shī)的前兩句用感嘆句表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的心情,同學(xué)們能不能根據(jù)詩(shī)意用感嘆句來(lái)表達(dá)一下你的心情。

  3、說(shuō)話練習(xí):

 ?。?)西湖太美了,不僅……而且……

 ?。?)無(wú)論是……還是……,西湖都……

  生閉上眼,假想在西湖的一只游船上伴隨著輕快的音樂(lè)欣賞這美麗的景色,師讀本段話創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生更進(jìn)一步感悟詩(shī)情,感悟祖國(guó)山河的美好。 讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)句的意思。感悟詩(shī)境。 六、 感情讀,悟詩(shī)情。

  風(fēng)光迷人的西湖,孕育了這千古流傳的詩(shī)句,這首詩(shī)的流傳,給西湖的景色增添了光彩,美麗的西湖景美、詩(shī)更美。請(qǐng)同學(xué)們伴隨著輕快的音樂(lè)讀一讀詩(shī)句吧! 學(xué)生配樂(lè)(課件中的音樂(lè))讀全詩(shī)感悟詩(shī)情。

  七、 拓展延伸。

  讓我們?cè)賮?lái)欣賞兩首描寫(xiě)西湖的名詩(shī)。(出示古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》、《望湖樓醉書(shū)五首》的讀音和圖片)

  我們的祖國(guó),江山如此多嬌,讓我們用最美的語(yǔ)言描述她,用最美的詩(shī)句吟誦她,用最美的歌歌唱她吧?。ǔ鍪咀鎳?guó)風(fēng)景圖,伴音樂(lè),師讀本句話,結(jié)束本節(jié)課) 通過(guò)課件中的讀音、圖片和歌曲,讓學(xué)生更進(jìn)一步了解西湖的美、祖國(guó)更美。

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