下面是范文網(wǎng)小編收集的《美麗的丹頂鶴》備課虬記13篇 美麗丹頂鶴課文，供大家閱讀。
《美麗的丹頂鶴》備課虬記1
《美麗的丹頂鶴》評(píng)課
今天有幸聆聽(tīng)了何老師的一節(jié)語(yǔ)文課，唐老師那甜美的聲音，親切的教態(tài)給我留下了深刻的印象。《美麗的丹頂鶴》是一篇優(yōu)美的散文，作者以輕快的筆調(diào)，寫(xiě)了丹頂鶴的顏色美，體形美，姿態(tài)之美，流露出對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情。我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處在于：
一、圖片欣賞，感受美麗。
教學(xué)課文第二自然段時(shí)，屏幕上展現(xiàn)出一幅潔白無(wú)瑕、悠閑自在的丹頂鶴畫(huà)面，牢牢地吸引了大家的眼球。學(xué)生一個(gè)個(gè)走近了丹頂鶴，全神貫注地欣賞起來(lái)。從直觀的圖片中一下子感受到丹頂鶴的美麗，從而也明白了它為什么叫“丹頂鶴”。
在第三節(jié)的教學(xué)中，唐老師收集了許多不同姿態(tài)的丹頂鶴的圖片：“引吭高歌的、展翅飛翔的、翩翩起舞的、尋找食物的……” 一幅幅美不勝收的丹頂鶴圖片不停地刺激著學(xué)生的視覺(jué)感官，一個(gè)個(gè)富有詩(shī)意的畫(huà)名吸引著學(xué)生閃亮的眼睛，帶給孩子美的視覺(jué)享受。使學(xué)生在后面用“丹頂鶴不論……, 還……都顯得那么……。”的說(shuō)話訓(xùn)練就有感而發(fā)，課文的語(yǔ)言在此時(shí)得到深刻內(nèi)化。
二、朗讀指導(dǎo)，流露喜愛(ài)之情。
語(yǔ)文課堂應(yīng)該是書(shū)聲瑯瑯的課堂。在唐老師的這節(jié)課上，孩子們能充分的讀書(shū)。形式也是多樣的，如個(gè)別讀，齊讀，教師范讀，配樂(lè)讀等等，孩子們?cè)谧x中感受到了丹頂鶴的顏色美，體形美，姿態(tài)美，從而對(duì)丹頂鶴產(chǎn)生了
《美麗的丹頂鶴》評(píng)課稿
《美麗的丹頂鶴》這篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)約凝練，文字優(yōu)美，形象傳神。讓讀者在讀過(guò)之后自然的對(duì)丹頂鶴產(chǎn)生了喜愛(ài)之情，是一篇非常適合二年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。而陳梅老師也正是抓住了教材的這個(gè)特點(diǎn)，并根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中力求簡(jiǎn)潔、有效而富有童趣。在這節(jié)課上，陳老師認(rèn)真落實(shí)課堂教學(xué)模式，她娓娓動(dòng)聽(tīng)的優(yōu)美語(yǔ)言，收放自如的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻的印象：這真是一堂精彩的美文美學(xué)課。
一、圍繞重點(diǎn)，凸現(xiàn)簡(jiǎn)約、有效。
這篇課文緊緊圍繞題眼“美麗”一詞，從“顏色、體形、姿態(tài)”三方面寫(xiě)出了丹頂鶴的美。陳老師力求體現(xiàn)文本的這種簡(jiǎn)潔思路，主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，從而讓他們獲取快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。
在教學(xué)中，陳老師的教學(xué)主線清晰明朗，教學(xué)方法靈活多變，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。在課始，陳老師就提出：世界上不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，然后再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美。我們可以看到，在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，陳老師只提了一個(gè)大問(wèn)題，即“你從哪兒感受到了美？說(shuō)說(shuō)你的理由。”課文的第二第三自然段是課文的重點(diǎn)，老師在教學(xué)時(shí)很巧妙的引導(dǎo)學(xué)生找到表示丹頂鶴顏色美的詞語(yǔ)和描寫(xiě)丹頂鶴形體美、姿態(tài)美的句子，精心地組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，在一次次的朗讀訓(xùn)練中讓學(xué)生美美地品味文中字里行間滲透的丹頂鶴的和諧美，也讓學(xué)生自然而然的融進(jìn)對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情，學(xué)習(xí)了作者的用詞準(zhǔn)確，體會(huì)了語(yǔ)言文字的優(yōu)美。陳梅老師這種看似簡(jiǎn)單的教學(xué)問(wèn)題以及教學(xué)方法，正是她在深入理解教材，挖掘教材的基礎(chǔ)上顯現(xiàn)出來(lái)的返璞歸真。
我們都知道，低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力有限，在這節(jié)課里，陳老師充分利用了課堂的有效時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式的讀來(lái)感知文本，如看圖復(fù)述課文，比較句子的不同等，其根本目的都是讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的要求。這實(shí)際上就是在幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，這遠(yuǎn)比那些一味的、無(wú)用講解要有效得多。
二、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用媒體，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
在陳老師的課堂中，我們看到了媒體的有效，恰如其分的使用，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的作用。
例如課始，陳老師在屏幕上展現(xiàn)了一幅幅潔白無(wú)瑕的丹頂鶴畫(huà)面，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生一個(gè)個(gè)走近了丹頂鶴，全神貫注地欣賞起來(lái)。學(xué)生從直觀的圖片中一下子感受到丹頂鶴的美麗無(wú)與倫比，贊嘆、驚喜，不言而喻。然后讓學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色，更加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。
閱讀教學(xué)首先要立足文本，但有時(shí)為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，體會(huì)其中的情或理，又需要進(jìn)行適度拓展，并讓拓展的內(nèi)容與文本“交相輝映”，使學(xué)生對(duì)丹頂鶴形成立體化或多角度的認(rèn)識(shí)與感受。
在教學(xué)丹頂鶴姿態(tài)美的一段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：丹頂鶴除了在地上引吭高歌，在天上展翅飛翔，還會(huì)干什么？你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？并讓學(xué)生用“丹頂鶴不論-------還是--------，都顯得那么高雅。”練習(xí)說(shuō)話。學(xué)習(xí)第四小節(jié)時(shí)，教師出示了一組丹頂鶴各種姿態(tài)的圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……”說(shuō)一說(shuō)自己看到的畫(huà)面。這樣做，極大地促進(jìn)了學(xué)生說(shuō)得欲望，學(xué)生有感而發(fā)，課文的語(yǔ)言在此時(shí)得到深刻內(nèi)化。學(xué)生在多層次、多角度的對(duì)話中深入感受文本，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、在學(xué)文過(guò)程中，陳老師不露痕跡地滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
在第四節(jié)的教學(xué)中，教師隨機(jī)介紹：“丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)——我國(guó)的黃海之濱。丹頂鶴這種美麗的動(dòng)物，世界上僅存一千二百多只了，我國(guó)兩個(gè)自然保護(hù)區(qū)約有八百多只，是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕臨滅絕的動(dòng)物之一……”聽(tīng)了老師的介紹，學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物的珍惜之情一切盡在不言中。
四、陳老師的教師素養(yǎng)高。
實(shí)踐證明，有什么樣的教師素養(yǎng)，就有什么樣的課堂教學(xué)效果，陳老師的教師素養(yǎng)高是實(shí)施好課堂教學(xué)的關(guān)鍵?！ ?/p>
1.教態(tài)自然親切，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、具有感染力，能夠照顧全體學(xué)生。教師能夠較好地駕馭課堂，應(yīng)變能力強(qiáng)。如當(dāng)學(xué)生在課堂上問(wèn)作者是誰(shuí)時(shí)，教師能自然地引導(dǎo)學(xué)生課后去了解，體現(xiàn)了教師的教育智慧。
2.板書(shū)工整、簡(jiǎn)潔、藝術(shù)，概括性、條理性比較強(qiáng)；課件制作精美，板書(shū)、多媒體的運(yùn)用和實(shí)驗(yàn)演示熟練準(zhǔn)確。
3.體現(xiàn)因材施教，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異和學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的情況。
4. 有效評(píng)價(jià)。陳老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠給予適時(shí)、適度的評(píng)價(jià)，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)藝術(shù)；能夠?qū)λ袑W(xué)生表現(xiàn)給予尊重、悅納、理解、支持，能夠激勵(lì)沒(méi)有求知欲的“后進(jìn)生”喜歡老師，喜歡這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。
建議：
在這課教學(xué)中，陳老師安排了兩個(gè)說(shuō)話練習(xí)，而在實(shí)施教學(xué)時(shí)，本要學(xué)習(xí)的五個(gè)生字因時(shí)間關(guān)系只學(xué)完了一個(gè)。我想，如果把兩個(gè)說(shuō)話練習(xí)整合一下，利用圖片指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，這樣可以節(jié)省出一部分時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)生字，完成教學(xué)。
以上是個(gè)人的一點(diǎn)粗淺的看法，如有不當(dāng)，請(qǐng)大家指正，謝謝！
《美麗的丹頂鶴》備課虬記2
《美麗的丹頂鶴》（二年級(jí)上冊(cè)）課堂實(shí)錄
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇點(diǎn)擊數(shù)：109
《美麗的丹頂鶴》（二年級(jí)上冊(cè)） 課堂實(shí)錄
師：課前老師讓大家搜集有關(guān)丹頂鶴的資料你們找到了嗎？
生：找到了。
生：一年的產(chǎn)量。大約一千多只。
師：你從哪知道的。
生：從電腦上知道的。
師：你很會(huì)學(xué)習(xí)。還有嗎
生：我在網(wǎng)上找到了丹頂鶴睡覺(jué)的時(shí)候是和媽媽住。
師：小朋友們真不錯(cuò)，老師也找了一組丹頂鶴的圖片，你們想看嗎？
生：想。
出示圖片。
師：小朋友，你們覺(jué)得丹頂鶴怎么樣
生：很美
師：在小朋友的眼中丹頂鶴很美，那在作家的眼中丹頂鶴又是怎么樣呢，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)19課，請(qǐng)小朋友們齊讀課題。
生讀課題。
師：看了課題你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
生：丹頂鶴生活在哪里
生：丹頂鶴吃什么
生：丹頂鶴到底生活在什么地方
生：丹頂鶴有多少斤
生：丹頂鶴可以在天上捉蟲(chóng)嗎？
生：丹頂鶴是怎么美麗的。
師：小朋友真會(huì)問(wèn)問(wèn)題，讓我們一起去書(shū)中尋找答案，一邊認(rèn)真看題目，一邊聽(tīng)老師讀課文。
出示課件
師范讀。
師：讀完課文，你知道了什么？
生：我知道了第二個(gè)故鄉(xiāng)在黃海之濱。
生：我知道了丹頂鶴是神仙的旅伴。
生：冬天快要到了，它要從北方飛到南方。
生：要在度過(guò)整一個(gè)冬天。
師：小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí)，要認(rèn)真聽(tīng)認(rèn)真讀會(huì)學(xué)會(huì)更多的內(nèi)容。咱們請(qǐng)來(lái)了智慧姐姐幫助我們。
出示：
1朗讀課文，劃出生字新詞仔細(xì)讀，讀準(zhǔn)字音，
2 現(xiàn)讀課文，找出長(zhǎng)句難句反復(fù)讀，讀通課文。
師：開(kāi)始吧。
生自讀。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你都學(xué)會(huì)了哪些生字新詞呢？老師請(qǐng)來(lái)了采蜜本，采蜜本能幫助我們，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都學(xué)會(huì)了哪些生字新詞。
出示：我學(xué)會(huì)了？
生：我學(xué)會(huì)了不論這個(gè)詞。
生：我學(xué)會(huì)了引吭高歌。
生：我學(xué)會(huì)了展翅飛翔。
生：我學(xué)會(huì)了三五成群
生：我學(xué)會(huì)了無(wú)憂無(wú)慮。
生：我學(xué)會(huì)了鮮紅鮮紅的。
師：老師把問(wèn)題再講一遍好嗎？我問(wèn)課后的字詞你學(xué)會(huì)了哪些？
生：我學(xué)會(huì)了所以。
生：我學(xué)會(huì)了傳奇的傳。
生：我學(xué)會(huì)了遙遠(yuǎn)的遙。
師；老師這還有幾個(gè)詞看看你們認(rèn)識(shí)嗎？
出示：顯得 度過(guò) 黃海之濱
師：小朋友，讓我們一起大聲地朗讀好嗎？
生讀。
師：小朋友們生字都會(huì)讀了，老師想問(wèn)問(wèn)課文里的長(zhǎng)句你們都會(huì)讀了嗎？
生：會(huì)。
師：那老師就來(lái)檢查一下。
出示：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
生讀
師：你讀得真好，我們一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：還有一句長(zhǎng)句，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
出示：丹頂鶴
師：現(xiàn)在我們來(lái)一個(gè)男女生朗讀比賽，看看他是不是讀準(zhǔn)字音，讀通句子，男同學(xué)讀一三自然段，女同學(xué)讀二四自然段。聽(tīng)清楚了嗎？
生：聽(tīng)清楚了。
師：開(kāi)始。
男女生讀。
師：小朋友們誰(shuí)勝了，男生？女生
生：女的，因?yàn)樗齻冏x得通順。
師：好的，老師獎(jiǎng)給女生一顆星。上課的時(shí)候同學(xué)們提了很多問(wèn)題，最想知道的是丹頂鶴為什么美麗的，我們來(lái)看看課文，根據(jù)下面的提示，找出哪些句子是寫(xiě)丹頂鶴美麗的。
出示：請(qǐng)小朋友們，學(xué)著不出聲，默讀課文的二、三自然段，一邊默讀，一邊想：你感受到文中哪些句子能體現(xiàn)丹頂鶴的美？把它用_____劃出來(lái)。
生自讀課文。
師：來(lái)，你說(shuō)說(shuō)課文中哪些句子感受出丹頂鶴的美？
生：脖子和翅膀邊……
生：感受身上有潔白羽毛。
師：是嗎？來(lái)，小朋友一起來(lái)看這句話
出示：丹頂鶴有一身潔白羽毛，……怪不是人們都叫它丹頂鶴。
師：還有嗎？
生：它的頭頂……
師：大家一起來(lái)讀一讀。
生讀。
師：你能用像什么說(shuō)一句話。什么像什么？
生：小鳥(niǎo)像飛機(jī)。
師：好像不是很恰當(dāng)。
生：小魚(yú)就像潛水艇可以很久在水底下不浮上來(lái)。
師：小朋友們說(shuō)得不錯(cuò)，你還能從哪些句子體會(huì)出來(lái)丹頂鶴的美。
生：我覺(jué)得它的腿長(zhǎng)脖子長(zhǎng)嘴巴也長(zhǎng)。
師：就像一位身材修長(zhǎng)的舞蹈演員。還有嗎？
生：丹頂鶴無(wú)論是在……
師：我們來(lái)看看這句話
出示：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么
高雅。
丹頂鶴在地上引吭高歌
丹頂鶴在天上展翅飛翔。
師：讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
放丹頂鶴叫聲
師：現(xiàn)在你們知道了什么是引吭高歌了吧
生：知道了。
師：你能讀出這種感覺(jué)嗎？
生讀。
師：那展翅飛翔的感覺(jué)你能讀出來(lái)嗎？
生：能。
生讀。
師：我們一起來(lái)把這句話讀一讀，帶上你的動(dòng)作。
生齊讀。
師：多美的丹頂鶴啊，課文里用什么詞形容它的這種美呀
生：高雅。
師：丹頂鶴在地上引吭高歌，顯得高雅
丹頂鶴在天上展翅飛翔。顯得高雅，課文是用什么詞把這兩句話連在一起的。讀一讀。
生讀。
師：你說(shuō)。
生：是還。
生：不論。
師：是用了不論，還是，都把這兩句連在一起。你能用上這幾個(gè)詞說(shuō)一句在其他時(shí)候的高雅。
生：無(wú)論是起飛的時(shí)候還是降落的時(shí)候都顯得那么高雅。
師：是呀，無(wú)論什么時(shí)候丹頂鶴的姿勢(shì)都是那么優(yōu)美那么高雅，
師：傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它
生：仙鶴。
師；其實(shí)它不僅僅是一種鳥(niǎo)，人們常常把它和松樹(shù)放在一起，預(yù)示幸福與祝福，小朋友們，丹頂鶴這么地美，你們喜歡它嗎？
生：喜歡。
師：那就讓我們好好讀讀。
生讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
指名讀。
師：他讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得他讀得很有感情。
生：他讀得很美。
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀。
生讀。
生齊讀。
師：美麗的丹頂鶴感染著大家，讓我們一起來(lái)呼喚丹頂鶴，
生：丹頂鶴，丹頂鶴
師：小朋友們把你喜歡的丹頂鶴畫(huà)下來(lái)吧。
學(xué)生畫(huà)。
孩子們把自己的畫(huà)貼到黑板上。
師：小朋友們請(qǐng)你們身邊更多的人都來(lái)關(guān)心保護(hù)丹頂鶴。
《美麗的丹頂鶴》備課虬記3
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。課文寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徒習(xí)性。課文即將丹頂鶴寫(xiě)的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又將保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物的教育。上完這一課，教學(xué)效果很好，自己較為滿意。下面就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受：
一 注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
閱讀教學(xué)的核心是促使學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。在執(zhí)教這一課時(shí)，我立足文本，緊扣題眼，圍繞學(xué)生共同感興趣的話題“丹頂鶴美在哪兒?”引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生通讀全文，在自讀自悟的過(guò)程中，圈圈畫(huà)畫(huà)。在學(xué)生整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀感悟。不管是在感受丹頂鶴顏色美的過(guò)程中，還是在感悟丹頂鶴形態(tài)美、姿態(tài)美的過(guò)程中，總是讓學(xué)生在先思考的基礎(chǔ)上，再組織他們與文本對(duì)話交流。
二、品味語(yǔ)言文字的精妙
在教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體為教學(xué)服務(wù)，出示與文本語(yǔ)言相吻合的圖片，如顯示丹頂鶴羽毛黑白分明的圖片，丹頂鶴體形修長(zhǎng)-----丹頂鶴的生活視頻以及文本中重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的突現(xiàn)，引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在饒有趣味中細(xì)讀文本。
低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)。在品味語(yǔ)言的精妙時(shí)，我還運(yùn)用了傳統(tǒng)的演一演、做一做的教學(xué)方式。在教學(xué)中，我首先充分用好文本的教學(xué)資源----插圖，先讓學(xué)生在圖中找一找那些丹頂鶴正在“引吭高歌”，哪些丹頂鶴正在“展翅飛翔”，然后讓學(xué)生學(xué)著它們的動(dòng)作做一做，談一談。顯示在高昂的情緒中，不但感悟了文本傳達(dá)的意思，而且獨(dú)處了詞語(yǔ)包含的意思，把這兩句話讀美了。學(xué)生在可感可觸的情況下，靜下心來(lái)細(xì)讀文本，抓住文本的每一個(gè)字，每一個(gè)詞，每一句話，細(xì)細(xì)品味，體味到了語(yǔ)言的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)及運(yùn)用之妙，潛移默化中受到熏陶。
三、突破文本，回歸生活
在執(zhí)教這篇課文時(shí)，我立足文本，努力拓展教學(xué)的資源。如我以“無(wú)憂無(wú)慮”為切入點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，巧妙安排教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生讀了第四自然段后，我問(wèn)學(xué)生從這段話中你感受到丹頂鶴的生活怎樣？引出“無(wú)憂無(wú)慮”，然后讓學(xué)生觀賞丹頂鶴的生活視頻，其中每一組畫(huà)面旁我都標(biāo)上名稱，如“悠閑散步”“追逐嬉戲”等。語(yǔ)言來(lái)自生活，又高于生活，這些生動(dòng)的畫(huà)面與語(yǔ)言文字緊密結(jié)合，既幫助學(xué)生理解詞義，又加深了學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的印象，同時(shí)還豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
我們?cè)谧⒅貙W(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟積累時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。如在觀看視頻后，我組織學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：丹頂鶴帶著他們的孩子來(lái)到這里，它們有的-----有的----學(xué)生在交流的過(guò)程中能靈活運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)，并體現(xiàn)豐富的想象力。
語(yǔ)文課主要不是“學(xué)課文”，而應(yīng)該是通過(guò)可問(wèn)這個(gè)例子讓學(xué)生“學(xué)語(yǔ)文”，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，用語(yǔ)文的方式習(xí)得語(yǔ)文的知識(shí)、語(yǔ)文的能力、語(yǔ)文的習(xí)慣。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思
《美麗的丹頂鶴》描寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形，說(shuō)明了它們每年到黃海之濱越冬的習(xí)性，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。我覺(jué)得課堂教學(xué)中做得較為成功的幾點(diǎn)有：1、圖文結(jié)合，了解丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美；2、借助板書(shū)，弄清文章來(lái)龍去脈；3、依托課文，學(xué)會(huì)丹頂鶴的自我介紹。這樣的教學(xué)，讓知識(shí)的積累更為扎實(shí)，學(xué)生的記憶更為深刻。
當(dāng)然也有美中不足的地方，比如孩子們的朗讀還不到位，我想教學(xué)中對(duì)于朗讀的指導(dǎo)還不夠完美；再比如，孩子們對(duì)于丹頂鶴的美的描述還不生動(dòng)，有些孩子還僅僅局限于說(shuō)一兩句比較僵硬的話，我想我平時(shí)的寫(xiě)話指導(dǎo)也還不夠深入，沒(méi)有能做到對(duì)癥下藥?？磥?lái)，冰凍三尺非一日之寒??！
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思
《美麗的丹頂鶴》這篇課文我圍繞一個(gè)“美”字展開(kāi)教學(xué)。第一自然段中，主要是通過(guò)“嘹亮”一詞感受丹頂鶴的歌聲美；第二自然段美在顏色，我讓學(xué)生找出表示顏色的詞語(yǔ)：潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅。再結(jié)合《補(bǔ)充習(xí)題》的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手給丹頂鶴涂色，邊涂邊感受丹頂鶴潔白而不單調(diào)，如中國(guó)水墨畫(huà)一般的美麗；第三自然段主要是形態(tài)美，我播放舒緩的輕音樂(lè)，讓學(xué)生觀察掛圖，尋找自己最喜愛(ài)的丹頂鶴，再來(lái)介紹他的姿態(tài)。孩子們仔細(xì)地欣賞著，有的喜歡展翅飛行的丹頂鶴，有的喜歡引吭高歌的丹頂鶴，有的喜歡翩翩起舞的丹頂鶴，有的喜歡在水邊棲息的丹頂鶴……這里無(wú)需多說(shuō)，在欣賞中，學(xué)生就能意會(huì)，丹頂鶴高雅的姿態(tài)已經(jīng)深深印在了孩子們的腦海里了。
《美麗的丹頂鶴》備課虬記4
上完了展示課——《美麗的丹頂鶴》,我整個(gè)人就像身懷六甲的孕婦,終于把孩子生出來(lái), 有一種如釋重負(fù)的感覺(jué)。但我感覺(jué)是早產(chǎn)，因?yàn)槲疫€沒(méi)有把教案給背熟，感覺(jué)課堂是催生出來(lái)的?；叵脒@幾天確實(shí)感到很累：不停地解讀文本，設(shè)計(jì)教案，修改教案、制作課件、構(gòu)思教學(xué)手段，繪制藍(lán)天碧水圖，畫(huà)剪丹頂鶴小貼圖、真是筋疲力盡。再一想：現(xiàn)在的我正是需要打磨、鍛練的時(shí)候, 正是我的教學(xué)水平能得到提高的時(shí)候，正是能得到導(dǎo)師指點(diǎn)的時(shí)候,累卻很值得!
《美麗的丹頂鶴》是一片充滿著美的課文，文章的語(yǔ)言很美，文中所描述的丹頂鶴也很美。就連課文中一幅幅插圖也很美。法國(guó)雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)“在我們的生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”于是我首先在熟讀課文的前提下，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，到課文中去找出有關(guān)句子。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)也緊緊圍繞著“美”這個(gè)字來(lái)展開(kāi)。
一 圖中畫(huà)美
在第二自然段的教學(xué)中重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)讀發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美。在這個(gè)自然段的教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的不僅僅是為了調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，同時(shí)有更深刻的教學(xué)作用。要想畫(huà)出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，能體會(huì)到丹頂鶴的美麗。而當(dāng)學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時(shí)，一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上。更滲透進(jìn)孩子們的內(nèi)心。通過(guò)畫(huà)也能帶動(dòng)孩子們更好的讀出丹頂鶴的美來(lái)。
你能把你們手上這只丹頂鶴也變得這么美嗎？
讓我們給丹頂鶴畫(huà)上美麗的外衣，使它們變成最美麗的丹頂鶴。
學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的丹頂鶴和彩筆根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行著色。
板書(shū)：顏色美
老師想請(qǐng)幾位小朋友帶著你的丹頂鶴來(lái)到這一片碧水藍(lán)天之中。（學(xué)生把畫(huà)好的丹頂鶴貼在黑板上 貼完后可以向同學(xué)們介紹一下你所畫(huà)的丹頂鶴。
?。ㄎ耶?huà)的是一只“展翅飛翔”“引吭高歌”的丹頂鶴……）
讓學(xué)生或讀，或劃，或思，或議,使學(xué)生得到了積極參與教學(xué)全過(guò)程、充分發(fā)揮聰明智慧,目的是激活了學(xué)生的思維。我還十分注重朗讀和感悟。組織學(xué)生對(duì)課文的整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，使學(xué)生讀的形式多，讀的時(shí)間長(zhǎng)，讀的效果好，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)感。但在實(shí)際操作中,仍做的不夠.
二 玩中悟美
在這節(jié)課的課堂上，我致力于使整節(jié)課教師以一個(gè)組織者、參與者的身份，與學(xué)生一起閱讀、欣賞、游戲。在學(xué)習(xí)第四小節(jié)的時(shí)候,為了再現(xiàn)丹頂鶴無(wú)憂無(wú)慮地生活，依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了表演這個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生戴上頭飾，學(xué)生邊表演教師邊問(wèn)：“你們?cè)谶@生活的好嗎？環(huán)境怎么樣？這兒的人對(duì)你們?cè)趺礃?？明年還來(lái)嗎？還想帶誰(shuí)來(lái)？、請(qǐng)學(xué)生扮演黃海之濱的丹頂鶴，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)習(xí)積極性很高，個(gè)個(gè)都想扮演那美麗的丹頂鶴，那其他的小朋友就順勢(shì)扮演黃海之濱的居民，相處融洽。教師也把問(wèn)題拋了出來(lái)：“丹頂鶴就生活在你的周圍，你會(huì)怎樣對(duì)待它？你會(huì)號(hào)召你身邊的人怎樣對(duì)待它？”感覺(jué)整個(gè)課堂都處于一種游戲的氛圍之中，學(xué)生學(xué)得輕松，不累。
三 情中品美
音樂(lè)，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感。它有時(shí)甚至比老師空洞的說(shuō)教更有感召力。播放音樂(lè)或歌曲，創(chuàng)設(shè)情感，能讓學(xué)生在音樂(lè)中產(chǎn)生情感的共鳴。
為了把環(huán)保意識(shí)滲透教學(xué)過(guò)程，融入學(xué)生的心靈，在教學(xué)最后讓學(xué)生觀看觀看徐秀娟的多幅照片，教師用感人至深的畫(huà)外音介紹徐秀娟：“正因?yàn)槲覀兌际沁@樣地關(guān)心、愛(ài)護(hù)這丹頂鶴，它們才生活地這么無(wú)憂無(wú)慮。你們知道嗎？就在二十一年前，有一位女大學(xué)生叫徐秀娟。她非常喜歡丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)以后，仍然回到她養(yǎng)鶴的地方，1987年9月16日晚上，徐秀娟為了尋找一只失蹤的丹頂鶴，掉進(jìn)了沼澤地里，就再也沒(méi)有上來(lái)。她的事跡不知感動(dòng)了多少人的心，在離鶴群不遠(yuǎn)的地方添了一座簡(jiǎn)單的墳?zāi)?。徐秀娟的雕像與丹頂鶴一樣亭亭玉立。人們永遠(yuǎn)記住了這樣一個(gè)女孩：徐秀娟。
我相信在大家的關(guān)心、愛(ài)護(hù)下，丹頂鶴一定會(huì)生活得越來(lái)越好。”
那凄美的旋律強(qiáng)烈地震撼著學(xué)生的心靈。教室里鴉雀無(wú)聲，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生紅了眼眶，學(xué)生有了很深的情感體驗(yàn)，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。借用音樂(lè)，加深對(duì)課文的理解，音樂(lè)與文學(xué)都是藝術(shù)，在反映生活和表達(dá)感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂(lè)幫助我們深入理解課文。
由于我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限,整節(jié)課上下來(lái),對(duì)本課文本的理解淺了一些,也因此,使我在教學(xué)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題不夠深入,沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生真正地走進(jìn)文本之中：
一 詞語(yǔ)理解不到位
帶領(lǐng)學(xué)生理解詞語(yǔ)“潔白”是這樣設(shè)計(jì)的：
師：潔白是什么樣的呢？指名答
拿兩種白紙作比較，感受潔白的特別。
像雪一樣白，那么的純潔，來(lái)，讀好這個(gè)詞！
（評(píng)：誰(shuí)能讀得更白/我聽(tīng)出來(lái)了，雪白雪白的）
如果這時(shí)再追問(wèn)：“為什么潔白和黑這兩種顏色加在丹頂鶴的身上就如此美麗呢？”學(xué)生應(yīng)該會(huì)有更美的享受。
感受鮮紅鮮紅這樣一個(gè)疊詞，我對(duì)它進(jìn)行了一些拓展：
師：丹頂鶴還美在什么地方？
（它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的）
指名讀句子。
出示“鮮紅鮮紅”：這顆紅寶石是——（讀詞）
出示“鮮紅”：（讀）有什么感受？
再讀“鮮紅鮮紅”。（很紅很紅就是——；紅得鮮亮就是——；紅得艷麗就是——）
像這樣表示顏色的詞還有：比如說(shuō)春天油菜花開(kāi)了，黃得耀眼，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開(kāi)了，有一朵白得像雪，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-------（雪白雪白）。
丹頂鶴的名字中有一個(gè)字就是鮮紅鮮紅的意思。是什么字？（丹）生跟著書(shū)空。
比較“鮮紅與鮮紅鮮紅之間的不同？”學(xué)生朗讀如果出示兩組句子給學(xué)生比較一下：1，它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅的。2，它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。效果應(yīng)該會(huì)比只是讀讀感受要好很多。
二 環(huán)節(jié)銜接突兀
在藍(lán)天碧水圖的應(yīng)用上缺乏很好的銜接：
師：讓我們給丹頂鶴畫(huà)上美麗的外衣，使它們變成最美麗的丹頂鶴。
誰(shuí)的速度快，丹頂鶴最怕有人吵，大家要輕輕的。
板書(shū)：顏色美
老師想請(qǐng)幾位小朋友帶著你的丹頂鶴來(lái)到這一片碧水藍(lán)天之中。（貼在黑板上 貼完后可以向同學(xué)們介紹一下你所畫(huà)的丹頂鶴。
?。ㄎ耶?huà)的是一只“展翅飛翔”“引吭高歌”的丹頂鶴……）
（評(píng)：你不僅畫(huà)得漂亮，而且介紹得很清楚/說(shuō)得很美）
我問(wèn)的這一個(gè)問(wèn)題：“你看到什么樣的丹頂鶴”？使學(xué)生感到我所提的問(wèn)題很突兀，雖然回答出來(lái)了，但是明顯感到很吃力。如果把問(wèn)題改成：“你們覺(jué)得同學(xué)們畫(huà)得怎么樣？”這樣就緊扣第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容了，在第三小節(jié)上完之后，回到這幅圖再問(wèn)學(xué)生：“你看到什么樣的丹頂鶴？”豈不妙哉！
總之, 上完這一節(jié)課，我相信孩子們對(duì)丹頂鶴都有了全新的認(rèn)識(shí)，也體會(huì)到了很多課文之外的內(nèi)容。我自己也感覺(jué)像經(jīng)過(guò)了一次洗禮,在“成長(zhǎng)”的道路上又加了一次“油”，有很大的收獲。課堂永遠(yuǎn)是存在遺憾的，這些遺憾是下一次的經(jīng)驗(yàn)也是下一次的動(dòng)力！
《美麗的丹頂鶴》備課虬記5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、正確、流利有感情的朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、重點(diǎn)理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”“無(wú)憂無(wú)慮”等詞語(yǔ)的意思。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，以及它們每年到黃海之濱過(guò)冬的生活習(xí)性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、使學(xué)生知道人們喜愛(ài)丹頂鶴的原因﹙丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美、生活習(xí)性﹚
2、了解丹頂鶴的美麗外形，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)學(xué)生喜歡丹頂鶴，保護(hù)丹頂鶴的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)形式多樣的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的美麗與人們對(duì)它的喜愛(ài)之情。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)丹頂鶴錄像、掛圖、生字及詞語(yǔ)卡片、課文錄音、為班里的每個(gè)學(xué)生復(fù)印一張畫(huà)有丹頂鶴的沒(méi)有色彩的畫(huà)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題：
1、﹙出示掛圖﹚引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、聽(tīng)介紹，認(rèn)識(shí)丹頂鶴。﹙板書(shū)：丹頂鶴﹚
3、理解“丹”。
﹙指紅顏色，因?yàn)樗念^頂是紅色，所以叫丹頂鶴﹚
4、丹頂鶴美麗嗎？
板書(shū)：20美麗的丹頂鶴
5、齊讀課題
二、初讀課文
1、自讀，要求：
?、俳柚匆簦x準(zhǔn)字音，讀通句子。
?、诓焕斫獾脑~語(yǔ)多讀幾遍。
?、勐?lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。
2、檢查自讀效果。
?、倏ㄆJ(rèn)讀帶拼音的字，正音。
yáoquèlùnyǐnxiǎnchuánsuǒzhīlǜdù
遙卻論引顯傳所之慮度
?、谕队俺鍪驹~語(yǔ)
遙遠(yuǎn)不論第二故鄉(xiāng)潔白傳說(shuō)三五成群度過(guò)所以引吭高歌無(wú)憂無(wú)慮
顯得卻是嘹亮展翅飛翔嵌著黃海之濱
③學(xué)生自選自然段朗讀
3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，再聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。
4、交流，討論。
5、齊讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么？
三、教學(xué)生字
1、怎樣記住這些生字？你有什么好辦法？
2、口頭組詞。
3、教師在田字格中范寫(xiě)。
4、學(xué)生書(shū)空筆順
5、要求：寫(xiě)字時(shí)要做到“三個(gè)一”。
6、學(xué)生描紅。
四、作業(yè)
抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)（出示生字卡片）開(kāi)火車讀，齊讀?？陬^擴(kuò)詞。
二、精讀課文，理解感知。
?、?、學(xué)習(xí)第一段。
1、聽(tīng)老師讀句。（多媒體逐句出示）
⑴、冬天快要到了，丹頂鶴飛來(lái)。
?、?、冬天快要到了，美麗的丹頂鶴從北方飛來(lái)。
?、?、冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
?、取⒍炜煲搅?，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
2、播放丹頂鶴齊飛的錄像。
3、學(xué)生練讀，小組讀，齊讀句子。
4、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，比較第四句寫(xiě)得具體、生動(dòng)，理解“一群群”、“美麗”、“嘹亮”、“遙遠(yuǎn)”的意思。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情。
(二)、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、（出示課文掛圖）引導(dǎo)學(xué)生按從上到下，從左往右的順序，觀察丹頂鶴的外形。
?、拧⒅该x課文。
?、?、填空：丹頂鶴有一身____的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是____的。它的頭頂就像嵌著一顆____寶石，________的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
⑶、理解“嵌著”、“紅寶石”的意思。
2、學(xué)生拿出彩筆，為丹頂鶴涂顏色。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
(三)、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自由的讀課文第三自然段。
⑴、學(xué)生找出不理解的詞語(yǔ)，教師板書(shū)。
展翅飛翔
逗人喜愛(ài)高雅
傳說(shuō)引吭高歌
旅伴
?、?、指名學(xué)生讀，全班齊讀。
?、?、播放丹頂鶴的錄像，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第三自然段。
?。ㄋ模W(xué)習(xí)第四自然段。
1、齊讀第四自然段。
?、?、出示詞語(yǔ)卡片：第二故鄉(xiāng)（學(xué)生齊讀）。意思是：指除故鄉(xiāng)外生活居住的時(shí)間較長(zhǎng)的地方。
?、?、從哪兒可以看出，我國(guó)的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)?
學(xué)生發(fā)言，教師出示詞語(yǔ)卡片：
三五成群無(wú)憂無(wú)慮整整一個(gè)
2、理解詞語(yǔ)的意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第四自然段。
4、師小結(jié)：丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕危動(dòng)物。全世界野生丹頂鶴僅存2000余只，其中70％生活在我國(guó)，是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。在黑龍江省的扎龍和江蘇省的鹽城建立了一北一南的兩個(gè)自然保護(hù)區(qū)，是供丹頂鶴棲息繁殖的場(chǎng)所。丹頂鶴常和松樹(shù)一起被認(rèn)為是長(zhǎng)壽的象征，歷來(lái)被人們所喜愛(ài)。
三、總結(jié)全文。
四、課堂練習(xí)。
填空：
1、丹頂鶴有一身____的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是____的。它的頭頂就像嵌著一顆____寶石，________的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
2、丹頂鶴帶著自己的孩子來(lái)到這里，它們____，____地生活著，要在這兒____整整一個(gè)冬天。
五、聽(tīng)課文錄音，播放丹頂鶴錄像，初步培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)保護(hù)丹頂鶴的意識(shí)。
六、齊讀課文，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
七、課外拓展
1、觀察，寫(xiě)話。觀察一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，用幾句話把它的外形特征寫(xiě)下來(lái)。
2、課外查找資料，交流我國(guó)還有哪些珍稀動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20、美麗的丹頂鶴
外形美顏色美形體美、姿態(tài)美美
羽毛白
脖子和翅膀邊黑亮麗
頭頂鮮紅
展翅飛翔
逗人喜愛(ài)引吭高歌高雅
傳說(shuō)旅伴仙鶴名字由來(lái)
教學(xué)反思：
《美麗的丹頂鶴》是九年義務(wù)教育小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)中的一篇課文，課文寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情，文章中滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育意義。本文語(yǔ)言優(yōu)美，語(yǔ)句生動(dòng)，將丹頂鶴寫(xiě)得栩栩如生，適合朗讀、欣賞。本課例的設(shè)計(jì)運(yùn)用錄像、插圖、涂色、朗讀等手段教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文，教師“導(dǎo)”而不“牽”，鼓勵(lì)學(xué)生自讀感知、感受、感悟，積極主動(dòng)地探究知識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容，借助錄像、掛圖，巧妙地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如播放丹頂鶴飛翔的錄像，讓學(xué)生理解課文的詞語(yǔ)，看到丹頂鶴美麗的外形，激發(fā)他們對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情，在此基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生，人們不僅喜愛(ài)丹頂鶴，而且還保護(hù)丹頂鶴，培養(yǎng)學(xué)生初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
二、品讀課文，讀懂課文，深入理解課文，體會(huì)情感
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，在語(yǔ)文課上，要讓學(xué)生充分地讀。本文通過(guò)品讀、解讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，自由讀、指名讀、齊讀、開(kāi)火車讀等方法，誦讀優(yōu)美的語(yǔ)句，讓學(xué)生了解了丹頂鶴美麗的外形，并讓學(xué)生通過(guò)口頭描述、動(dòng)手涂色的過(guò)程中，使他們產(chǎn)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情，使語(yǔ)感得到培養(yǎng)。教師還通過(guò)運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察丹頂鶴美麗的外形，理解詞語(yǔ)的意思，使學(xué)生讀懂文章，體會(huì)到人們不僅喜愛(ài)丹頂鶴，而且還有保護(hù)丹頂鶴的情感——即課文的主題。體現(xiàn)了“以讀為主，以讀感悟、以讀感知”的教學(xué)方法，把讀的訓(xùn)練落到實(shí)處，在讀中受到情感的熏陶。
三、拓展延伸
“語(yǔ)文的外延等于生活的外延”。教學(xué)結(jié)束后，課外拓展要求學(xué)生觀察一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，把它的外形特征用幾句話寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生在學(xué)會(huì)課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用描寫(xiě)丹頂鶴外形的方法，進(jìn)行寫(xiě)話，交流，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
《美麗的丹頂鶴》備課虬記6
學(xué)生分析
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想象豐富，口頭表達(dá)欲望強(qiáng)烈，活潑好動(dòng)，善于表演；普遍對(duì)動(dòng)物感興趣，和小動(dòng)物很容易找到“共同語(yǔ)言”。丹頂鶴這種珍禽，雖然離學(xué)生生活遠(yuǎn)一些，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，同樣容易喚起學(xué)生的興趣。
設(shè)計(jì)理念
力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，注重雙向互動(dòng)，讓學(xué)生在“找中說(shuō)”、“說(shuō)中創(chuàng)”、“讀中想”、“動(dòng)中背”，在活動(dòng)中積極參與，自主發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
以學(xué)生喜歡的童話形式為主線，即以丹頂鶴的“尋人啟事”貫穿全課，以“為小丹頂鶴找媽媽”的愛(ài)心活動(dòng)組織課堂教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)
(1)能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
(2)理解部分生字、詞語(yǔ)、句子。
(3)知道丹頂鶴的特征，喜歡丹頂鶴，生發(fā)保護(hù)丹頂鶴的意識(shí)。
師：課前老師讓大家搜集有關(guān)丹頂鶴的資料你們找到了嗎？
生：找到了。
生：一年的產(chǎn)量。大約一千多只。
師：你從哪知道的。
生：從電腦上知道的。
師：你很會(huì)學(xué)習(xí)。還有嗎
生：我在網(wǎng)上找到了丹頂鶴睡覺(jué)的時(shí)候是和媽媽住。
師：小朋友們真不錯(cuò)，老師也找了一組丹頂鶴的圖片，你們想看嗎？
生：想。
出示圖片。
師：小朋友，你們覺(jué)得丹頂鶴怎么樣
生：很美
師：在小朋友的眼中丹頂鶴很美，那在作家的眼中丹頂鶴又是怎么樣呢，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)19課，請(qǐng)小朋友們齊讀課題。
生讀課題。
師：看了課題你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
生：丹頂鶴生活在哪里
生：丹頂鶴吃什么
生：丹頂鶴到底生活在什么地方
生：丹頂鶴有多少斤
生：丹頂鶴可以在天上捉蟲(chóng)嗎？
生：丹頂鶴是怎么美麗的。
師：小朋友真會(huì)問(wèn)問(wèn)題，讓我們一起去書(shū)中尋找答案，一邊認(rèn)真看題目，一邊聽(tīng)老師讀課文。
出示課件
師范讀。
師：讀完課文，你知道了什么？
生：我知道了第二個(gè)故鄉(xiāng)在黃海之濱。
生：我知道了丹頂鶴是神仙的旅伴。
生：冬天快要到了，它要從北方飛到南方。
生：要在度過(guò)整一個(gè)冬天。
師：小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí)，要認(rèn)真聽(tīng)認(rèn)真讀會(huì)學(xué)會(huì)更多的內(nèi)容。咱們請(qǐng)來(lái)了智慧姐姐幫助我們。
出示：
1朗讀課文，劃出生字新詞仔細(xì)讀，讀準(zhǔn)字音，
2現(xiàn)讀課文，找出長(zhǎng)句難句反復(fù)讀，讀通課文。
師：開(kāi)始吧。
生自讀。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你都學(xué)會(huì)了哪些生字新詞呢？老師請(qǐng)來(lái)了采蜜本，采蜜本能幫助我們，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都學(xué)會(huì)了哪些生字新詞。
出示：我學(xué)會(huì)了？
生：我學(xué)會(huì)了不論這個(gè)詞。
生：我學(xué)會(huì)了引吭高歌。
生：我學(xué)會(huì)了展翅飛翔。
生：我學(xué)會(huì)了三五成群
生：我學(xué)會(huì)了無(wú)憂無(wú)慮。
生：我學(xué)會(huì)了鮮紅鮮紅的。
師：老師把問(wèn)題再講一遍好嗎？我問(wèn)課后的字詞你學(xué)會(huì)了哪些？
生：我學(xué)會(huì)了所以。
生：我學(xué)會(huì)了傳奇的傳。
生：我學(xué)會(huì)了遙遠(yuǎn)的遙。
師；老師這還有幾個(gè)詞看看你們認(rèn)識(shí)嗎？
出示：顯得度過(guò)黃海之濱
師：小朋友，讓我們一起大聲地朗讀好嗎？
生讀。
師：小朋友們生字都會(huì)讀了，老師想問(wèn)問(wèn)課文里的長(zhǎng)句你們都會(huì)讀了嗎？
生：會(huì)。
師：那老師就來(lái)檢查一下。
出示：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
生讀
師：你讀得真好，我們一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：還有一句長(zhǎng)句，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
出示：丹頂鶴
師：現(xiàn)在我們來(lái)一個(gè)男女生朗讀比賽，看看他是不是讀準(zhǔn)字音，讀通句子，男同學(xué)讀一三自然段，女同學(xué)讀二四自然段。聽(tīng)清楚了嗎？
生：聽(tīng)清楚了。
師：開(kāi)始。
男女生讀。
師：小朋友們誰(shuí)勝了，男生？女生
生：女的，因?yàn)樗齻冏x得通順。
師：好的，老師獎(jiǎng)給女生一顆星。上課的時(shí)候同學(xué)們提了很多問(wèn)題，最想知道的是丹頂鶴為什么美麗的，我們來(lái)看看課文，根據(jù)下面的提示，找出哪些句子是寫(xiě)丹頂鶴美麗的。
出示：請(qǐng)小朋友們，學(xué)著不出聲，默讀課文的二、三自然段，一邊默讀，一邊想：你感受到文中哪些句子能體現(xiàn)丹頂鶴的美？把它用_____劃出來(lái)。
生自讀課文。
師：來(lái)，你說(shuō)說(shuō)課文中哪些句子感受出丹頂鶴的美？
生：脖子和翅膀邊……
生：感受身上有潔白羽毛。
師：是嗎？來(lái)，小朋友一起來(lái)看這句話
出示：丹頂鶴有一身潔白羽毛，……怪不是人們都叫它丹頂鶴。
師：還有嗎？
生：它的頭頂……
師：大家一起來(lái)讀一讀。
生讀。
師：你能用像什么說(shuō)一句話。什么像什么？
生：小鳥(niǎo)像飛機(jī)。
師：好像不是很恰當(dāng)。
生：小魚(yú)就像潛水艇可以很久在水底下不浮上來(lái)。
生：我覺(jué)得它的腿長(zhǎng)脖子長(zhǎng)嘴巴也長(zhǎng)。
師：就像一位身材修長(zhǎng)的舞蹈演員。還有嗎？
生：丹頂鶴無(wú)論是在……
師：我們來(lái)看看這句話
出示：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么
高雅。
丹頂鶴在地上引吭高歌
丹頂鶴在天上展翅飛翔。
師：讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
放丹頂鶴叫聲
師：現(xiàn)在你們知道了什么是引吭高歌了吧
生：知道了。
師：你能讀出這種感覺(jué)嗎？
生讀。
師：那展翅飛翔的感覺(jué)你能讀出來(lái)嗎？
生：能。
生讀。
師：我們一起來(lái)把這句話讀一讀，帶上你的動(dòng)作。
生齊讀。
師：多美的丹頂鶴啊，課文里用什么詞形容它的這種美呀
生：高雅。
師：丹頂鶴在地上引吭高歌，顯得高雅
丹頂鶴在天上展翅飛翔。顯得高雅，課文是用什么詞把這兩句話連在一起的。讀一讀。
生讀。
師：你說(shuō)。
生：是還。
生：不論。
師：是用了不論，還是，都把這兩句連在一起。你能用上這幾個(gè)詞說(shuō)一句在其他時(shí)候的高雅。
生：無(wú)論是起飛的時(shí)候還是降落的時(shí)候都顯得那么高雅。
師：是呀，無(wú)論什么時(shí)候丹頂鶴的姿勢(shì)都是那么優(yōu)美那么高雅，
師：傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它
生：仙鶴。
師；其實(shí)它不僅僅是一種鳥(niǎo)，人們常常把它和松樹(shù)放在一起，預(yù)示幸福與祝福，小朋友們，丹頂鶴這么地美，你們喜歡它嗎？
生：喜歡。
師：那就讓我們好好讀讀。
生讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
指名讀。
師：他讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得他讀得很有感情。
生：他讀得很美。
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀。
生讀。
生齊讀。
師：美麗的丹頂鶴感染著大家，讓我們一起來(lái)呼喚丹頂鶴，
生：丹頂鶴，丹頂鶴
師：小朋友們把你喜歡的丹頂鶴畫(huà)下來(lái)吧。
學(xué)生畫(huà)。
孩子們把自己的畫(huà)貼到黑板上。
師：小朋友們請(qǐng)你們身邊更多的人都來(lái)關(guān)心保護(hù)丹頂鶴
教學(xué)反思
在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，我注意到了與學(xué)生情感的交流，并且能夠運(yùn)用兒童喜歡的方式去幫助兒童建立丹頂鶴的美麗形象，對(duì)課文的人文與思想進(jìn)行整合，讓學(xué)生在對(duì)文本語(yǔ)言的理解后，把握后自覺(jué)地產(chǎn)生保護(hù)野生動(dòng)物的想法。但是在課堂上我還不能眼觀六路，耳聽(tīng)八方，不善于從學(xué)生發(fā)言中捕捉信息，把握學(xué)生細(xì)微的情緒變化，不善于觀察學(xué)情的發(fā)展，熟知學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理，能夠全身心地傾注到學(xué)生身上，隨時(shí)切入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域和精神世界。如果我從學(xué)生身上捕捉到信息，并且善于激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和好勝心，讓每個(gè)學(xué)生都能嘗到抵達(dá)目標(biāo)的愉悅和成功感，肯定能為課堂教學(xué)增添色彩。此外，這一課的教學(xué)缺少個(gè)性化與特色化，要進(jìn)一步提高教學(xué)的品味，讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，真摯的情感，教師與學(xué)生要合作與交流，通過(guò)多種方式拉近與學(xué)生的距離，能夠親切、自然地去調(diào)控學(xué)生，善于開(kāi)啟心智，而不硬行牽著學(xué)生走，耐心激勵(lì)而不壓抑學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，立足“自求得之”而不輕易告之，使學(xué)生與教師的關(guān)系和諧，學(xué)得輕松而樂(lè)于思考，提高語(yǔ)文修養(yǎng)，不感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)有壓力而是一種藝術(shù)享受。
《美麗的丹頂鶴》備課虬記7
作者：實(shí)驗(yàn)小學(xué)李冰轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：61
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利，有感情地朗讀課文，并背誦課文的2、3自然段。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的色彩美和姿態(tài)美。
3.知道丹頂鶴是一種珍惜禽類，激發(fā)學(xué)生對(duì)珍稀動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文。
2.初步懂得保護(hù)野生動(dòng)物的意義。
教學(xué)手段：多媒體課件
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入：
?。ǔ鍪菊n件）春天到了，它們唱著嘹亮的歌兒從南方飛來(lái)了。誰(shuí)知道這種鳥(niǎo)叫什么？（丹頂鶴）你對(duì)丹頂鶴有哪些了解嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)16課：美麗的丹頂鶴。（板書(shū)課題）看到課題，你想知道哪些問(wèn)題？（學(xué)生自由質(zhì)疑）
二、初讀感知
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，老師要考考大家。（出示詞語(yǔ)）同桌互相讀一讀這些詞語(yǔ)。指名領(lǐng)讀，齊讀。
3.逐個(gè)指名分段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想一想，通過(guò)朗讀課文你都知道了什么？
4.指名匯報(bào)。
三、精讀感悟
1.同學(xué)們，丹頂鶴給你留下了怎樣的印象？（指名回答：美麗、漂亮等）
2.（貼圖）這就是美麗的丹頂鶴，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)你看到的丹頂鶴什么樣？（指名說(shuō)）
3、同學(xué)們說(shuō)的真好，那課文是怎樣描寫(xiě)丹頂鶴美麗的呢？
?。?）請(qǐng)同學(xué)們看第二自然段，讀一讀、畫(huà)一畫(huà)，看看這一段寫(xiě)了丹頂鶴哪兒美？
?。?）指名匯報(bào)。（羽毛——翅膀——脖子——頭頂）[板書(shū)：色彩美]
?。?）出示練習(xí)： （ ）的羽毛 （ ）的脖子
（ ）的翅膀邊兒 （ ）的頭頂
?。?）紅白黑三種顏色搭配在一起多美?。≌l(shuí)能把這種美讀出來(lái)？（指導(dǎo)朗讀）
師范讀，再指名讀。
指名評(píng)價(jià)：他們兩個(gè)誰(shuí)讀的美？那你們想不想試試？讀給你的同桌聽(tīng)。齊讀
?。?）師：一身潔白的羽毛，配上黑色的邊兒，再加上那鮮紅鮮紅的寶石，多美?。≌媸且蝗骸懊利惖牡ろ旡Q”。讓我們把丹頂鶴美麗的樣子深深地記在腦海里。（引背第二自然段）
4.學(xué)習(xí)第三自然段。
?。?）同學(xué)們，丹頂鶴的顏色這么美，你們喜歡它嗎？（喜歡）丹頂鶴還有許多逗人喜愛(ài)的地方呢！請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛(ài)的心情把第三自然段讀一讀，看一看這一自然段寫(xiě)出了丹頂鶴的哪些特點(diǎn)？找到之后同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生讀文，并思考問(wèn)題）
（2）這一自然段寫(xiě)出了丹頂鶴的哪些特點(diǎn)？（指名回答）
?。?）理解三“長(zhǎng)”。（出示配圖文字）你覺(jué)得它們這種姿態(tài)更像什么呢？（學(xué)生發(fā)揮想象）對(duì)啊，它不光腿長(zhǎng)脖子長(zhǎng)，就連嘴巴也長(zhǎng)，就像一位身材苗條的少女一樣，多美??！你能讀好這句話嗎？（指導(dǎo)朗讀）
范讀，指名讀
?。?）多么美?。〉ろ旡Q還有哪些特點(diǎn)呢？
?。?）（出示課件：引吭高歌）大家看這兩只丹頂鶴伸長(zhǎng)了脖子在做什么？書(shū)上用了一個(gè)詞叫——引吭高歌。誰(shuí)能把這個(gè)詞讀一讀。生活中你還看到過(guò)哪種動(dòng)物引吭高歌？
（5）（出示圖片：展翅飛翔）這只丹頂鶴在——“展翅飛翔”齊讀詞語(yǔ)。
?。?）丹頂鶴不論是引吭高歌還是展翅飛翔都顯得那么優(yōu)美，因此作者就把這種美好的姿態(tài)稱為（高雅）[板書(shū)：姿態(tài)美]（出示填空題，引導(dǎo)學(xué)生背誦）傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”，同學(xué)們，你們知道有關(guān)丹頂鶴的傳說(shuō)嗎？（不知道）教師講傳說(shuō)。
傳說(shuō)在很久很久以前,有一位天宮里的仙女看見(jiàn)嫩江的水又清又美,就脫下衣服到水里洗澡.洗呀洗呀,天黑下來(lái)了.仙女看不見(jiàn)路,急得沒(méi)辦法.這時(shí)有一只白鶴走過(guò)來(lái),對(duì)仙女說(shuō):別著急,我送你回去,你坐在我的背上.于是,仙女坐在白鶴的背上,白鶴一直把仙女送到天空,仙女見(jiàn)白鶴這么善良,就想把白鶴留在身邊,拿出許多金銀財(cái)寶送給白鶴,白鶴什么也不要,她要回到養(yǎng)育她的故鄉(xiāng),仙女就從手上摘下一顆紅彤彤的寶石,鑲在白鶴的頭頂上.白鶴返回到嫩江的草墊子上.于是啊!丹頂鶴的美名就流傳到人間.人們也稱她為仙鶴.）
(9)丹頂鶴不僅色彩美、姿態(tài)美，傳說(shuō)也美。[板書(shū)：傳說(shuō)美]
5這么美麗而又逗人喜愛(ài)的丹頂鶴同學(xué)們想不想看看它們是怎樣生活的呢？（出示錄象）看了剛才的資料，你想說(shuō)些什么嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）
7.小結(jié)：是的，同學(xué)們，美麗的丹頂鶴由于人們大量的捕殺，以及對(duì)它們生活環(huán)境的破壞，使得我們國(guó)家只有800多只丹頂鶴了，我們?cè)撛趺崔k呢？（保護(hù)丹頂鶴，保護(hù)環(huán)境，告訴人們要像對(duì)待好朋友一樣對(duì)待它們。）因此，人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)丹頂鶴在我們黑龍江省嫩江流域成立了丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)，使這里成了丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的第四自然段。（學(xué)生齊讀第四自然段）
同學(xué)們讓我們記住，保護(hù)丹頂鶴、保護(hù)珍稀的動(dòng)物，保護(hù)我們生存的環(huán)境是我們每個(gè)人的責(zé)任。
四、布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課后搜集資料，看一看在我們黑龍江省還有哪些珍稀的動(dòng)物。
小學(xué)教研錄入：任曉霞 責(zé)任編輯：任曉霞
《美麗的丹頂鶴》備課虬記8
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：136
《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
如皋市下原小學(xué) 丁小云
教學(xué)重點(diǎn)
1. 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
2. 能結(jié)合圖文理解感悟“引吭高歌”、“高雅”等詞語(yǔ)的意思，通過(guò)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
小朋友，上一課我們認(rèn)識(shí)了丹頂鶴，你們想再一次走進(jìn)丹頂鶴的世界嗎？那就讓我們一起去看看吧。
師敘述（課件播放丹頂鶴邊飛邊歌錄像）：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
提問(wèn)：1、小朋友，剛才你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？
2、歌聲怎么樣？“嘹亮”一詞可用哪一個(gè)詞來(lái)?yè)Q一換？
3、剛才你們不只是聽(tīng)到了丹頂鶴的歌聲，還聽(tīng)到了老師的朗讀，你能模仿老師讀一讀這一自然段嗎？
4、指名讀。
5、理解“遙遠(yuǎn)的北方”。
師介紹（課件展示黑龍江扎龍丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)的圖片）：這是黑龍江扎龍保護(hù)區(qū)，這里冬天非常寒冷，每到深秋的時(shí)候丹頂鶴就要遷徙到南方去過(guò)冬，第二年春天再回來(lái)。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：在天空中飛翔的丹頂鶴很美，但離我們太遠(yuǎn)了，讓我們走近看。
（一）、 學(xué)習(xí)第一句。
1、課件出示丹頂鶴羽毛特寫(xiě)以及句子：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
齊讀。
2、提問(wèn)：你感覺(jué)到丹頂鶴的羽毛怎么樣？像什么一樣白?脖子和翅膀邊兒呢？
3、這一白一黑互相映襯，多美呀！你能用最動(dòng)聽(tīng)的聲音讀出這美嗎？
提示：注意讀好“潔白”和“黑的”這兩個(gè)詞。
4、指名讀。表?yè)P(yáng)讀得好的。
?。ǘ?、學(xué)習(xí)第二句。
過(guò)渡：丹頂鶴的羽毛美，但最美的還是它的頭頂。
1、課件出示丹頂鶴頭部特寫(xiě)和紅寶石圖片以及句子：它像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
齊讀句子。
2、把紅寶石和丹頂鶴頭頂對(duì)比并理解“嵌”字。
3、指導(dǎo)朗讀“紅”、“鮮紅鮮紅的”。
4、指名讀。
齊讀第二自然段。
?。ㄈ?、打扮丹頂鶴。
過(guò)渡：小朋友，老師課前發(fā)下去的丹頂鶴的剪圖上少了點(diǎn)什么？讓我們拿起水彩筆，給它打扮打扮。
學(xué)生涂色，老師指導(dǎo)。
涂好后，每個(gè)學(xué)習(xí)小組選一個(gè)涂得最好的，展示在畫(huà)好白云、綠草、清水的黑板上。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
過(guò)渡：看，它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍(lán)藍(lán)的天空中，多悠閑自在呀！你們覺(jué)得丹頂鶴的姿態(tài)美嗎？
1、找出“引吭高歌”、“展翅飛翔”的丹頂鶴。
2、課件出示丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的丹頂鶴圖片以及句子：丹頂鶴無(wú)論在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
3、自由讀句子，找出不理解的詞語(yǔ)。
4、學(xué)生提問(wèn)。
5、共同討論解決。
6、教師利用課件幫助理解“高雅”一詞。
7、指導(dǎo)朗讀這句話。
8、學(xué)生自由練讀，指名讀，齊讀。
9、丹頂鶴的高雅還在于它腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)，真是逗人喜愛(ài)。（點(diǎn)示1—3句）指導(dǎo)讀出其特點(diǎn)“長(zhǎng)”。
齊讀。
10、傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點(diǎn)示完整的第三節(jié)）讓我們用最美的聲音大聲地讀出丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛(ài)的模樣，讓它的美深深地印在大家腦海中。
齊讀第三節(jié)。
五、教學(xué)第四自然段
?。?）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們?cè)缭鐬榈ろ旡Q準(zhǔn)備好了家。
?。?）江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活要在這兒居住整整一個(gè)冬天。如果你想去看一看的話，坐汽車沿204國(guó)道往北里兩三個(gè)小時(shí)就可以到了。
（3）（點(diǎn)圖片）瞧它們?cè)诘诙枢l(xiāng)生活得多好呀，它們（點(diǎn)：三五成群、無(wú)憂無(wú)慮）誰(shuí)能讀好這兩個(gè)詞。 （4）（點(diǎn)示第四節(jié)）一起讀好這一自然段。
六、總結(jié)
1、學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？
2、讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。
七、延伸
1、今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優(yōu)雅的姿態(tài)，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們?cè)撛趺崔k呢？
2、在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設(shè)立了一個(gè)丹頂鶴的自然保護(hù)區(qū)，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個(gè)真實(shí)的故事。（點(diǎn)圖片）聽(tīng)歌曲。
3、這個(gè)真實(shí)的故事非常讓人感動(dòng)，相信在座的每位小朋友都會(huì)像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會(huì)生活得越來(lái)越好。
4、老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識(shí)問(wèn)答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書(shū)來(lái)解決這些問(wèn)題，進(jìn)一步了解丹頂鶴。
《美麗的丹頂鶴》備課虬記9
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：43
讀《美麗的丹頂鶴》
讀這一課，感覺(jué)字里行間處處洋溢著美。
圖美，文更美。課文是教材的主體部分，而插圖是教材的輔助部分，它與課文緊密結(jié)合，形象地拉近了課文與學(xué)生的距離，給學(xué)生理解課文提供了有力的幫助。
這篇課文的插圖以藍(lán)色為背景，描畫(huà)了丹頂鶴在空中展翅飛翔以及在湖邊悠閑活動(dòng)的場(chǎng)面。兩幅插圖色彩鮮明，把丹頂鶴的形態(tài)描繪得栩栩如生。與第一幅插圖相對(duì)應(yīng)的是第一自然段的文字，以及第三自然段中“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”這一句。讀這些文字，眼前仿佛看到“一群群美麗的丹頂鶴從遠(yuǎn)處飛來(lái)”，它們邊飛邊“唱著嘹亮的歌兒”。這歌聲伴著它們美麗的身影由遠(yuǎn)及近，并又漸漸遠(yuǎn)去，讓人不由得產(chǎn)生無(wú)限遐想。如果說(shuō)這是一幅動(dòng)態(tài)的、像放電影般美好的畫(huà)面，那么課文的第二幅插圖讓我讀到了更豐滿的美。這是一幅動(dòng)靜結(jié)合的圖畫(huà)。課文二、三、四自然段的教學(xué)都可圍繞這幅圖展開(kāi)。教學(xué)時(shí)，我們可截取畫(huà)面中靜立的那只丹頂鶴作為特寫(xiě)鏡頭，帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞它的外形美（顏色美），采用圖文結(jié)合的方法，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察畫(huà)面、反復(fù)朗讀文本詞句，尋找“潔白、黑、鮮紅”等表示顏色的詞語(yǔ)，體味丹頂鶴的色彩美，抓住“腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)、嘴巴也長(zhǎng)”等詞語(yǔ)體會(huì)丹頂鶴與眾不同的修長(zhǎng)體型，感悟丹頂鶴是多么逗人喜愛(ài)。選取這只靜立的丹頂鶴作為欣賞對(duì)象，結(jié)合相關(guān)的文字，學(xué)生能較快地將丹頂鶴美麗的形態(tài)映入自己腦中。結(jié)合二三自然段的教學(xué)，我們可讓學(xué)生發(fā)揮想象，畫(huà)一只美麗的丹頂鶴，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)丹頂鶴的印象就更為深刻了。此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生欣賞丹頂鶴在湖邊生活的整幅畫(huà)面，這又將學(xué)生從靜止的畫(huà)面帶入動(dòng)態(tài)的畫(huà)面中來(lái)。此時(shí)，我們可結(jié)合第四自然段文字以及第三自然段中“引吭高歌”、“高雅”等詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生看著圖用“有的……有的……有的……”的句式說(shuō)說(shuō)丹頂鶴在湖邊活動(dòng)的情景，讓他們進(jìn)一步感受丹頂鶴優(yōu)美的姿態(tài)和丹頂鶴生活的無(wú)憂無(wú)慮。再欣賞這幅圖，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，自由、安逸、和諧，表現(xiàn)得是那么淋漓盡致。我想，這就是所謂的和諧美吧。最后一個(gè)自然段的教學(xué)可聯(lián)系第一自然段展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀“從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)”、“第二故鄉(xiāng)”、“帶著自己的孩子”、“三五成群”、“無(wú)憂無(wú)慮”、“度過(guò)整整一個(gè)冬天”等詞句，體會(huì)丹頂鶴對(duì)這兒（黃海之濱）的喜愛(ài)，從而進(jìn)一步體會(huì)人們對(duì)它們的關(guān)愛(ài)，并引起學(xué)生的情感共鳴——自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物，學(xué)會(huì)與動(dòng)物和諧相處。
課文美麗的圖畫(huà)是一種鮮活的教學(xué)資源，我想，教師應(yīng)充分利用這一資源，帶領(lǐng)學(xué)生憑借插圖中鮮艷的色彩，生動(dòng)的形象，放飛他們的想象，在反復(fù)品讀的過(guò)程中讓他們領(lǐng)悟出相關(guān)文字的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的審美情趣和高尚情操。
請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.
本文轉(zhuǎn)載自
《美麗的丹頂鶴》備課虬記10
《美麗的丹頂鶴》評(píng)課
近日，有幸聆聽(tīng)了校級(jí)教學(xué)能手張冬梅老師的一節(jié)研究課《美麗的丹頂鶴》，真是受益匪淺，收獲頗豐。
《美麗的丹頂鶴》一文寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。文章優(yōu)美，將丹頂鶴寫(xiě)得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)，適合朗讀、欣賞。文章將保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
在這節(jié)課上，張老師娓娓動(dòng)聽(tīng)的優(yōu)美語(yǔ)言，對(duì)教材的運(yùn)籌帷幄，收放自如的教學(xué)風(fēng)格都給我留下了深刻的印象：這真是一堂精彩的美文美學(xué)課。
本課文的教學(xué)，教師很好地引領(lǐng)了學(xué)生進(jìn)入課文，感受到了丹頂鶴的美麗。
上課伊始，屏幕上展現(xiàn)了一幅潔白無(wú)瑕的丹頂鶴畫(huà)面，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生全神貫注地欣賞起來(lái)。“你覺(jué)得丹頂鶴怎么樣？”學(xué)生聽(tīng)了老師的問(wèn)題，這才緩緩從夢(mèng)境中回到了現(xiàn)實(shí)：“丹頂鶴真是太美了！”“丹頂鶴漂亮極了！”……學(xué)生從直觀的圖片中一下子感受到丹頂鶴的美麗無(wú)與倫比。贊嘆、驚喜…… 不言而喻，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。
課文第二自然段寫(xiě)丹頂鶴的外形美，重在寫(xiě)顏色。講它羽毛的“白”，脖子和翅膀邊的“黑”，頭頂嵌著的“鮮紅鮮紅”的紅寶石，表現(xiàn)出它的亮麗。在教學(xué)這一段落時(shí)，教者讓學(xué)生自己讀課文，說(shuō)說(shuō)丹頂鶴美在哪里？學(xué)生細(xì)讀課文，找到了描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)：潔白、鮮紅鮮紅、黑。張老師接著引導(dǎo)“找到了詞語(yǔ)，怎樣讀出詞語(yǔ)所寫(xiě)出的美？” 教學(xué)中，指名讀，小組讀，男女生讀，齊讀等多種形式的朗讀又一次次不斷沖擊學(xué)生的感官，學(xué)生每次神情專注地朗讀，美美地品嘗著文中字里行間滲透的和諧美，美美地欣賞著丹頂鶴的姿態(tài)美。在一次次的美讀中，學(xué)生不斷融入對(duì)丹頂鶴的由衷喜愛(ài)之情。為了引領(lǐng)學(xué)生理解“引吭高歌、展翅飛翔”，教師精選了圖片，結(jié)合必要的講解，學(xué)生真正理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)，并讀出了其中的味道。為了更好地落實(shí)文本語(yǔ)言的內(nèi)化，讓學(xué)生真正理解、掌握課文內(nèi)容，在感情朗讀完第二小節(jié)后，張老師順勢(shì)引導(dǎo)：你能根據(jù)第二小節(jié)的內(nèi)容幫你手邊的丹頂鶴打扮一下嗎？畫(huà)畫(huà)是低年級(jí)學(xué)生的最愛(ài)，他們當(dāng)然欣然同意。在涂色的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)把課文的語(yǔ)言落實(shí)為自己的語(yǔ)言。涂完顏色后再讓學(xué)生介紹丹頂鶴的樣子，更鞏固了學(xué)生對(duì)課文的理解。
輕輕松松地教 快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)
評(píng) ——《美麗的丹頂鶴》
《美麗的丹頂鶴》是教科版語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇主體課文。這篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)約凝練，文字優(yōu)美，形象傳神。作者僅僅用了188個(gè)漢字便將丹頂鶴寫(xiě)得栩栩如生，仿佛呼之欲出，讓讀者在讀過(guò)之后自然的對(duì)丹頂鶴產(chǎn)生了喜愛(ài)之情，是一篇非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。而張蕾老師也正是抓住了教材的這個(gè)特點(diǎn)，并根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中力求簡(jiǎn)潔而富有童趣，讓學(xué)生在40分鐘的課堂內(nèi)美美的、快樂(lè)的與文本走了一個(gè)來(lái)回。
一、圍繞重點(diǎn)，凸現(xiàn)簡(jiǎn)約。
這篇課文緊緊圍繞題眼 “美麗”一詞，從“顏色、體形、姿態(tài)”三方面寫(xiě)出了丹頂鶴的美。張老師力求體現(xiàn)文本的這種簡(jiǎn)潔思路，在教學(xué)中，她的教學(xué)主線清晰明朗，教學(xué)方法靈活多變，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。我們可以看到，在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，張老師只提了一個(gè)大問(wèn)題，即“你從哪兒感受到丹頂鶴美了？”，并恰當(dāng)?shù)牟捎昧艘宰x促講的教學(xué)方式，讓學(xué)生在反反復(fù)復(fù)與文本見(jiàn)面的過(guò)程中，感受丹頂鶴的美麗，學(xué)習(xí)作者的用詞準(zhǔn)確，體會(huì)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。張老師這種看似簡(jiǎn)單的教學(xué)問(wèn)題以及教學(xué)方法，正是她在深入理解教材，挖掘教材的基礎(chǔ)上顯現(xiàn)出來(lái)的返璞歸真。這是何其難得？
我們都知道，低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力有限，教師就應(yīng)該充分利用課堂的有效時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式的讀來(lái)感知文本，如看圖復(fù)述課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空，比較句子的不同等，其根本目的都是讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的要求。這實(shí)際上就是在幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，這遠(yuǎn)比那些一味的、無(wú)用講解要有效得多。
二、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用媒體，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
隨著現(xiàn)代化教學(xué)媒體走入課堂，我們?cè)絹?lái)越多的是看到了教學(xué)媒體地泛濫使用，有很多教師是為了運(yùn)用媒體而使用媒體，絲毫不考慮其是否必要。而我們?cè)趶埨倮蠋煹恼n堂中，卻看到了媒體的使用不但恰如其分，而且達(dá)到了開(kāi)闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的作用。
例如在教學(xué)伊始，教師出示了黑龍江省地圖，幫助學(xué)生了解了著名的扎龍自然保護(hù)區(qū)的地理位置，使孩子們對(duì)這個(gè)地方產(chǎn)生了親近感。因?yàn)樵埦驮谖覀兊募亦l(xiāng)黑龍江境內(nèi)，就在我們的身邊，這是一件多么令人高興和自豪的事呀！學(xué)生們很容易產(chǎn)生這樣的情感。
其次，在學(xué)習(xí)“鮮紅鮮紅”一詞時(shí)，教師通過(guò)出示一組圖片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了“金黃金黃的”、“雪白雪白的”、“火紅火紅的”這樣一類詞，觸類旁通，舉一反三。像這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)還有一處，即在教學(xué)丹頂鶴姿態(tài)美的一段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“其實(shí)呀，丹頂鶴不僅在引吭高歌和展翅飛翔的時(shí)候姿態(tài)美麗，其他時(shí)候的姿態(tài)也一樣很美。你們想看看嗎？”隨后出示了一組丹頂鶴其他姿態(tài)的圖片，并讓學(xué)生用“有的……有的……還有的……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到的畫(huà)面，而且是說(shuō)幾幅都可以。這就極大地促進(jìn)了學(xué)生說(shuō)得欲望，因?yàn)閷W(xué)生說(shuō)的有依據(jù)，說(shuō)得有樣板，他們又怎能不愿意說(shuō)呢？
聽(tīng)張蕾老師的這節(jié)課，就是一種享受，就是一種美的熏陶。我和孩子們共同度過(guò)了美好的40分鐘。
《美麗的丹頂鶴》評(píng)課
今天聽(tīng)了寇老師的課，雖然她年紀(jì)輕輕，但是在組織課堂教學(xué)上卻絲毫不顯稚嫩。
首先寇老師抓住了文章的中心，重點(diǎn)講了丹頂鶴外形的色彩美和體態(tài)美以及高雅的動(dòng)作美。我最欣賞寇老師教學(xué)第一段時(shí)出現(xiàn)的中國(guó)地圖，介紹丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)是黑龍江扎龍，第二故鄉(xiāng)是黃海之濱，丹頂鶴從北飛到南要經(jīng)歷遙遠(yuǎn)的路途，出示（遙遠(yuǎn)）一詞，孩子讀得到位。緊接著老師講讀最后一段，讓學(xué)生體會(huì)丹頂鶴無(wú)憂無(wú)慮的生活，滲透愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類保護(hù)鳥(niǎo)類的思想教育。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上我覺(jué)得老師還應(yīng)更加到位。例：在教學(xué)“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”指導(dǎo)讀詞“引吭高歌”，看圖，丹頂鶴伸長(zhǎng)了脖子，昂起頭，挺起胸，扇動(dòng)者翅膀張大嘴巴向著藍(lán)天高歌，你看，它的姿態(tài)像個(gè)天然的舞者，多美呀！讓我們美美地讀一讀。它會(huì)向著藍(lán)天叫什么？它要把心中的快樂(lè)喊出來(lái)。讓我們歡快地讀一讀。它們?cè)诟呗暤睾澳?！響亮地讀！在朗讀的指導(dǎo)上富有層次，學(xué)生在深入理解課文的基礎(chǔ)上就會(huì)讀得有滋有味，在評(píng)讀時(shí)也不會(huì)空泛。
感謝寇老師給我們上的課，沒(méi)有她的辛勤付出也不會(huì)給我們教學(xué)上的啟示。
《美麗的丹頂鶴》備課虬記11
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們請(qǐng)來(lái)了一位客人，看——（出示丹頂鶴）
2 你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下我們這位尊貴的客人嗎？
3是呀，這真是一只美麗的丹頂鶴。板書(shū)：美。
出示課題，齊讀2遍
4、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一些生字詞，誰(shuí)來(lái)認(rèn)一認(rèn)我們的老朋友？
二、略學(xué)課文一 四自然段：
1 同學(xué)們，冬天快要到了，看——
?。ǔ鍪菊n文第一小節(jié)：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。）
2 飛來(lái)，是飛到哪兒？
3 出示：我國(guó)的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。丹頂鶴帶著自己的孩子來(lái)到這里，它們?nèi)宄扇?，無(wú)憂無(wú)慮地生活著，要在這兒度過(guò)整整一個(gè)冬天。
理解“第二故鄉(xiāng)”（除自己的故鄉(xiāng)外生活的時(shí)間比較長(zhǎng)的地方）
理解黃海之濱指的就是黃海邊，在課文里指的是我們江蘇鹽城的丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)。
?。ǔ鍪镜貓D，簡(jiǎn)介保護(hù)區(qū)的知識(shí)）
4 丹頂鶴們住在這兒感覺(jué)怎么樣？你從哪兒知道的？
5什么是無(wú)憂無(wú)慮呢？（點(diǎn)擊變紅）
對(duì)了，“慮”就是擔(dān)心、煩心啊。無(wú)憂無(wú)慮就是——（引說(shuō)）沒(méi)有憂愁，沒(méi)有擔(dān)心。這說(shuō)明丹頂鶴在這兒生活的非常的舒服快樂(lè)。
所以，每年冬天——（引讀）
第二句話
6 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“慮”。
三 精讀第三自然段
1看，這就是冬天在鹽城自然保護(hù)區(qū)的丹頂鶴。
?。ǔ鍪镜ろ旡Q的圖）
2 說(shuō)說(shuō)你看到了一只什么樣的丹頂鶴？
3我們來(lái)填一填。
自己先試一試。
出示：這是一只美麗的丹頂鶴。它有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是 的。它的頭頂就像嵌著一顆 寶石， 的，真讓人喜愛(ài)。
從你們的回答中老師知道了你們回家預(yù)習(xí)的非常充分。這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要好好保持哦。
剛剛我們說(shuō)的就是我們課文的第二小節(jié)的大概內(nèi)容。
出示課文第二小節(jié)
4說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)寫(xiě)了丹頂鶴的什么？
生總結(jié)顏色美，師板書(shū)。
你真善于總結(jié)。
5丹頂鶴的顏色怎么個(gè)美法呢？
你找到了哪些句子？（點(diǎn)哪句出現(xiàn)哪句）
如果生說(shuō)：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊卻是黑的。
師：丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，它把這兩種最經(jīng)典的色彩搭配在一起，多和諧，多美麗??！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。
師：真美??！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。你還找到了哪一句呢？
如果生說(shuō)：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。
?。?）理解“嵌”（點(diǎn)擊變紅）
張老師今天戴的這枚戒指上就嵌著一顆鉆石
張老師嵌的是白色的鉆石，而丹頂鶴頭上就像嵌著鮮紅鮮紅的寶石。
?。?）理解“鮮紅鮮紅”（點(diǎn)擊變紅）
鮮紅鮮紅是一種怎樣的色彩呢？紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像老師戴的圍巾的顏色……
現(xiàn)在你知道為什么人們叫它丹頂鶴了嗎？
黑色，白色，紅色這幾種經(jīng)典又美麗的顏色集中到了這一只鳥(niǎo)的身上，它該多么的美呀。這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？讀讀看。
6小朋友有沒(méi)有真正讀懂了，請(qǐng)出身邊的“丹頂鶴”給它打扮打扮。 （ 生興高采烈地涂色）
師課堂巡視，找涂得正確的給全班看。
四、精讀第三自然段
1 同學(xué)們，你們手中美麗的丹頂鶴還有一個(gè)名字呢，知道嗎?
從哪兒找到的？找出來(lái)讀讀。
2 這句話出現(xiàn)在第三小節(jié)。
出示第三小節(jié)：丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
一起讀一讀這句話
原來(lái)神話故事里的仙鶴就使我們的丹頂鶴呀！
3 這一小節(jié)一共幾句話？
挑你喜歡的讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。
如果有學(xué)生說(shuō)到：它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。（出示幻燈片配課文內(nèi)容）
體現(xiàn)丹頂鶴的形體美
?。ò鍟?shū)：形體美）
如果有學(xué)生說(shuō)到：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
出示第二句幻燈片并配有適合的圖片。
體現(xiàn)了丹頂鶴的姿態(tài)美
（板書(shū)：姿態(tài)美）
是呀，這些腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴長(zhǎng)的精靈們真是惹人喜愛(ài)。老師讀了這篇課文后，對(duì)丹頂鶴也是喜歡的不得了。所以，就在網(wǎng)絡(luò)上找了一些圖片來(lái)和大家一起分享，想看嗎？
但是你們可不能白看，一定要仔細(xì)看，我一會(huì)兒可是有問(wèn)題要問(wèn)的。
4 出示圖片，自動(dòng)播放
5 剛剛我聽(tīng)到驚訝聲，贊嘆聲，現(xiàn)在把你的贊美驚訝全部轉(zhuǎn)化為句子說(shuō)出來(lái)吧。
出示：“這些丹頂鶴有的……有的……還有的……”
你能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
師出示幾個(gè)比較有代表性的句子，并讓學(xué)生抄寫(xiě)一句。
出示：a：這些丹頂鶴有的低頭沉思，有的結(jié)伴游玩，還有的獨(dú)自散步。
b：這些丹頂鶴有的在水里嬉戲，有的在水里梳洗羽毛，還有的在水里抓魚(yú)吃。
c：這些丹頂鶴有的在草地上跑步，有的在草地上翩翩起舞，還有的在草地上聊天。
挑一句你最喜歡的，把它記下來(lái)。
如果讓你用書(shū)上的句式你還會(huì)嗎？把你記住的句子換成這樣的句式再來(lái)說(shuō)一說(shuō)：丹頂鶴不論是（ ），還是（ ），都顯得那么（ ）。
五鞏固二三小節(jié)
1 好美的丹頂鶴，好聰明的孩子們呀。我們?cè)谝黄饋?lái)體會(huì)體會(huì)丹頂鶴的美麗。
齊讀二三小節(jié)
真是一群美麗的精靈啊，怎能讓我們不喜歡呢？
齊讀
六 拓展
有這樣一位阿姨，她和我們一樣喜愛(ài)著這群精靈。我們輕輕記住她的名字。
出示：徐秀娟阿姨
師講述（背景音樂(lè)為《一個(gè)真實(shí)的故事》，丹頂鶴的圖片滾動(dòng)播出）：十幾年前，徐秀娟阿姨從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的黑龍江，來(lái)到鹽城。春去秋來(lái)，她跟丹頂鶴一起吃一起住，形影不離。一天，有只受傷的丹頂鶴迷路了，沒(méi)有回家！徐秀娟阿姨就像丟了魂似地，從早到晚傻傻地看著茫茫蘆葦林！夜晚，她再也忍受不了思念的痛苦，獨(dú)自出外尋找。夜茫茫，霧蒙蒙，一不小心，徐秀娟阿姨掉到沼澤地里，失去了22歲的年輕生命……我們這會(huì)聽(tīng)到的這首歌寫(xiě)的徐秀娟阿姨。我們靜靜的聽(tīng)完，好嗎？
播放《一個(gè)真實(shí)的故事》
師小結(jié) ：正是有這樣一群用生命來(lái)呵護(hù)丹頂鶴的人，所以它們才能生活得如此“無(wú)憂無(wú)慮”！
同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
其實(shí)不僅僅是丹頂鶴，我們還有很多的珍稀動(dòng)物需要我們保護(hù)，珍惜。所以，我們一起來(lái)記住這些標(biāo)語(yǔ)吧，然后告訴你的家人，朋友，讓所有的人都記住
——（引讀標(biāo)語(yǔ)）
保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)
野生動(dòng)物是人類的朋友！
關(guān)愛(ài)野生動(dòng)物，保護(hù)美好家園
保護(hù)野生動(dòng)物，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處！
下課以后，摘抄一句在你的丹頂鶴上，然后送給你的家人或朋友，好嗎？
下課！
《美麗的丹頂鶴》備課虬記12
教材分析：
課文寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現(xiàn)人們對(duì)丹頂鶴喜愛(ài)之情的同時(shí)，還通過(guò)介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時(shí)數(shù)量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因?yàn)辄S海之濱的人們不僅喜愛(ài)丹頂鶴，而且保護(hù)丹頂鶴。
本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫(xiě)得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。
學(xué)情分析：
本文文字優(yōu)美、語(yǔ)句生動(dòng)。課文沒(méi)有特別難理解的地方，只需要對(duì)文中的“引吭高歌”“展翅飛翔”稍加理解。教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)是通過(guò)形式多樣的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的美麗與人們對(duì)它的喜愛(ài)之情。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成詞語(yǔ)。
4、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的朗讀，能夠完成說(shuō)話。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：初讀課文，初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。
學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激趣。
1、在我們的動(dòng)物王國(guó)里有許許多多活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，今天老師帶大家去和丹頂鶴交朋友，好嗎？
2、在你的印象中，丹頂鶴長(zhǎng)得怎樣？
3、板書(shū)：美麗的丹頂鶴
4、讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)丹頂鶴的故事吧?。◣熍錁?lè)范讀全文）
二、初讀課文，交流。
1、請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自讀課文。
?。?）借助拼音，讀通句子。
?。?）畫(huà)出不理解的詞句，聯(lián)系上下文想想它的意思。
?。?）用橫線畫(huà)出描寫(xiě)丹頂鶴美麗外表的句子，反復(fù)讀幾遍。
2、檢查讀書(shū)情況。
（1）指名分節(jié)讀課文。評(píng)議。
（2）交流找到的描寫(xiě)丹頂鶴美麗外形的句子。
“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴?！?/p>
“它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅?！?/p>
指導(dǎo)朗讀——小小組朗讀——推薦代表讀，評(píng)議——齊讀
三、學(xué)習(xí)生字，書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字，讀準(zhǔn)字音，鞏固生字的字音。
2、自己想想，怎樣記住這些生字的字形呢？
3、觀察字形，結(jié)構(gòu)，有什么發(fā)現(xiàn)？
4、教師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅、仿寫(xiě)，教師巡視。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.小朋友，昨天我們認(rèn)識(shí)了一群新朋友（點(diǎn)圖片1）配樂(lè)
它們是（丹頂鶴）板書(shū)。
2.你覺(jué)得這群新朋友怎么樣？（點(diǎn)圖片2）板書(shū)（美麗的）
現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看這群美麗的丹頂鶴到底美在哪。（指課題）齊讀。
二、新授
1.教學(xué)第一自然段
?。?）丹頂鶴呀丹頂鶴，你是從哪兒飛來(lái)的呀？（遙遠(yuǎn)的北方）
?。?）（點(diǎn)圖片3）師述：冬天到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)，它們邊飛邊鳴，真是一幅美麗的圖畫(huà)。
?。?）（點(diǎn)示第一自然段）誰(shuí)來(lái)讀好這句話。指名讀，評(píng)議。（老師從你讀的“一群群”這個(gè)詞聽(tīng)出來(lái)丹頂鶴真多呀?。ǖろ旡Q還會(huì)邊飛邊鳴呢，那“嘹亮的歌兒”多好聽(tīng)呀?。┱l(shuí)再來(lái)讀讀。齊讀。
2.教學(xué)第二、三自然段
?。?）讓我們趕快來(lái)欣賞這美麗的丹頂鶴吧！（點(diǎn)圖片4）
?。?）瞧，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，真美呀！
?。?）請(qǐng)小朋友拿起書(shū)，自由讀讀課文第二自然段，邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。
?。?）（點(diǎn)示第一句）看，雪白雪白的羽毛上帶著一點(diǎn)兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰(shuí)想來(lái)讀，誰(shuí)來(lái)和他比比。我們一起來(lái)。
（5）（點(diǎn)圖片5）瞧，它的頭頂多漂亮呀，鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，誰(shuí)來(lái)讀好這句話（點(diǎn)示第二句）。真美呀，（點(diǎn)：怪不得人們都叫它丹頂鶴）。（板書(shū)用紅筆描“丹”）
?。?）快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧?。ㄉ可?/p>
（7）小朋友讓我們舉起手中的丹頂鶴看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀?。ㄖ赴鍟?shū)，齊說(shuō)真是一群“美麗的丹頂鶴”）讓我們?cè)賮?lái)讀讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。
（8）現(xiàn)在你們就是那一只只可愛(ài)的小丹頂鶴，你愿意在小組里夸夸你長(zhǎng)得有多美嗎？（生小組練說(shuō)）哪只丹頂鶴先來(lái)夸夸自己？（請(qǐng)2個(gè)上臺(tái)說(shuō)）
?。?）每個(gè)學(xué)生夸完后，師：這么美的丹頂鶴，讓它飛起來(lái)吧！你想飛到哪兒？快去吧！
（10）看它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍(lán)藍(lán)的天空中，多么悠閑自在呀！喲其他小丹頂鶴也等不及了，趕緊也飛上來(lái)吧！它們正在召喚你們呢?。ㄆ溆嗌吓_(tái)貼丹頂鶴圖，師略作指導(dǎo)）
（11）你最喜歡哪一只或哪幾只？它、它們?cè)诟墒裁?？說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
誰(shuí)愿意到上面指著圖向大家介紹你最喜歡的？
?。?2）師指圖總結(jié)性描述：
看，這些丹頂鶴在清清的湖水邊，在碧綠的草叢中有的在悠閑地散步，有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子，有的相對(duì)翩翩起舞，有的低頭在水中覓食，還有的展翅飛翔在蔚藍(lán)的天空，它們是多么高雅
?。?3）（點(diǎn)圖片6、7）指導(dǎo)讀好：引吭高歌、展翅飛翔（做動(dòng)作讀）丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。（點(diǎn)圖8，示句子）指名讀，齊讀。
?。?4）（點(diǎn)圖9）丹頂鶴的高雅還在于它腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)，真是逗人喜愛(ài)。（點(diǎn)示1—3句）齊讀。
（15）傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點(diǎn)示完整的第三節(jié)）
讓我們用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛(ài)的模樣，深深地印在大家腦海中。齊讀第三節(jié)。
3.教學(xué)第四自然段
（1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們?cè)缭鐬榈ろ旡Q準(zhǔn)備好了家（點(diǎn)圖片10）
（2）江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活要在這兒居住整整一個(gè)冬天。（點(diǎn)地圖）丹頂鶴原來(lái)的故鄉(xiāng)在黑龍江扎龍，它們秋天飛過(guò)來(lái)到第二年的3月上旬再飛回故鄉(xiāng)。
?。?）（點(diǎn)圖片10 ）瞧它們?cè)诘诙枢l(xiāng)生活得多好呀，它們（點(diǎn)：三五成群、無(wú)憂無(wú)慮）誰(shuí)能讀好這兩個(gè)詞。
（4）（點(diǎn)示第四節(jié)）一起讀好這一自然段。
三、總結(jié)
1.學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？
2.讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。
四、延伸
1.今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優(yōu)雅的姿態(tài)，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們?cè)撛趺崔k呢？
2.在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設(shè)立了一個(gè)丹頂鶴的自然保護(hù)區(qū)，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個(gè)真實(shí)的故事。（點(diǎn)圖片11）聽(tīng)歌曲。
3.這個(gè)真實(shí)的故事非常讓人感動(dòng)，相信在座的每位小朋友都會(huì)像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會(huì)生活得越來(lái)越好。
4.老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識(shí)問(wèn)答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書(shū)來(lái)解決這些問(wèn)題，進(jìn)一步了解丹頂鶴。
《美麗的丹頂鶴》備課虬記13
教材分析
《美麗的丹頂鶴》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(蘇教版)第三冊(cè)。課文主要寫(xiě)了丹頂鶴美麗的外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙生活習(xí)性，初步滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文緊扣“美麗”這個(gè)題眼，抓住丹頂鶴的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)，文字優(yōu)美，語(yǔ)句流暢，很適合朗讀。
學(xué)生分析
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想象豐富，口頭表達(dá)欲望強(qiáng)烈，活潑好動(dòng)，善于表演；普遍對(duì)動(dòng)物感興趣，和小動(dòng)物很容易找到“共同語(yǔ)言”。丹頂鶴這種珍禽，雖然離學(xué)生生活遠(yuǎn)一些，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，同樣容易喚起學(xué)生的興趣。
設(shè)計(jì)理念
力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，注重雙向互動(dòng)，讓學(xué)生在“找中說(shuō)”、“說(shuō)中創(chuàng)”、“讀中想”、“動(dòng)中背”，在活動(dòng)中積極參與，自主發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
以學(xué)生喜歡的童話形式為主線，即以丹頂鶴的“尋人啟事”貫穿全課，以“為小丹頂鶴找媽媽”的愛(ài)心活動(dòng)組織課堂教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)
(1)能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
(2)理解部分生字、詞語(yǔ)、句子。
(3)知道丹頂鶴的特征，喜歡丹頂鶴，生發(fā)保護(hù)丹頂鶴的意識(shí)。
教學(xué)流程
1.導(dǎo)入
師(神秘地)：小朋友們，剛才老師在校門(mén)口看到一張?zhí)貏e的《尋人啟事》，想看看嗎?
生：想!
師出示課件，配音。
尋人啟事
我是一只小丹頂鶴，因?yàn)樨澩鎯?，找不著媽媽了。冬天快要到了，媽媽去哪兒了?聰明的小朋友，請(qǐng)你們快幫我找找媽媽吧!
小丹頂鶴
2002年9月27日
【擬人化的一則《尋人啟事》，激起的是興趣，喚起的是兒童的責(zé)任心。以這種形式導(dǎo)入新課，學(xué)生耳目一新，入情入境快。這是第一次出示《尋人啟事》?！?/p>
師(著急地)：媽媽不見(jiàn)了，小丹頂鶴多著急呀!媽媽去哪兒啦?聽(tīng)完下面的介紹，你能告訴小丹頂鶴嗎?
(生看錄像，聽(tīng)課文第1、第4自然段的配樂(lè)錄音。)
師：你能告訴小丹頂鶴嗎?
(出示：小丹頂鶴，________________。)
生答。(略。)
【采用對(duì)話形式，讓學(xué)生倍感親切?！?/p>
2.學(xué)習(xí)新課
(1)感受丹頂鶴的顏色美。
師：快呀，咱們?nèi)ソo小丹頂鶴找媽媽?？墒撬鼖寢岄L(zhǎng)得什么樣兒呢?《尋人啟事》可沒(méi)告訴我們。小朋友，怎么辦呢?(稍停)讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文。
(生輕聲讀課文。)
師：你們覺(jué)得丹頂鶴長(zhǎng)什么樣?誰(shuí)能把這句話補(bǔ)充完整?(出示我覺(jué)得丹頂鶴_________________。)
生1：我覺(jué)得丹頂鶴長(zhǎng)得很美麗!
生2：我覺(jué)得丹頂鶴的顏色特別好看!
生3：我覺(jué)得丹頂鶴的身材很苗條!
生4：我覺(jué)得丹頂鶴的姿勢(shì)非常優(yōu)美。
【以補(bǔ)充完整句子的形式給學(xué)生提供“拐杖”，他們各抒己見(jiàn)，回答踴躍?！?/p>
師：你們真會(huì)動(dòng)腦筋!請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)地讀課文第2自然段，把自己喜歡的詞語(yǔ)用“○”畫(huà)出來(lái)。
生各自讀、畫(huà)。
師：你喜歡哪些詞語(yǔ)呢?
生答。(略。)
師(相機(jī)板書(shū)：潔白、黑、鮮紅)：這幾個(gè)詞語(yǔ)都是寫(xiě)什么的?
生：都是寫(xiě)顏色的。
師(板書(shū))：顏色。
師：來(lái)看這兩句話(出示)：
它的頭頂是紅色的。
它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
師：這兩句話有什么不一樣?你喜歡哪一句話?
生(齊)：第二句。
師：有不同意見(jiàn)嗎?老師就喜歡第一句，你們能說(shuō)服我嗎?
生1：我喜歡第二句，是因?yàn)榈诙渚唧w。
生2：第二句話把丹頂鶴紅色的頭頂比成了紅寶石，非常美!
生3：第二句話使我們覺(jué)得丹頂鶴的頭頂很紅很紅!
生4：第二句寫(xiě)得讓我們覺(jué)得它更漂亮了!
【從小注重語(yǔ)感訓(xùn)練十分重要。比較、鑒賞是十分有效的途徑。教師一個(gè)反問(wèn)：“你們能說(shuō)服我嗎?”學(xué)生興趣盎然，享受著“說(shuō)服”老師的愉悅?！?/p>
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀?
先指名讀，后齊讀。
師：小朋友們，讀著讀著，你們看到了嗎?在我們眼前仿佛出現(xiàn)了……
生：我的眼前仿佛出現(xiàn)了一只美麗的丹頂鶴，它的頭頂紅得很哩!
【讀、想結(jié)合，悟中讀，有血有肉，讀起來(lái)有味，想起來(lái)豐富。】
師：哎呀，老師被說(shuō)服了，你們真不簡(jiǎn)單!能學(xué)著這句話，把寫(xiě)羽毛的句子也變一變嗎?(出示：丹頂鶴的羽毛像_____，的_____。)
生1：丹頂鶴的羽毛像雪一樣，潔白潔白的。
生2：丹頂鶴的羽毛像梨花一樣，雪白雪白的。
【學(xué)以致用是一種很重要的語(yǔ)文能力。這里及時(shí)遷移，既體會(huì)、鞏固上面打比方的修辭方法，又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)豐富自己頭腦中關(guān)于丹頂鶴的感性形象?！?/p>
《美麗的丹頂鶴》備課虬記13篇 美麗丹頂鶴課文相關(guān)文章：
★ 《美麗的丹頂鶴》課堂教學(xué)反思15篇 美麗的丹頂鶴評(píng)課稿
★ 美麗的丹頂鶴教學(xué)反思12篇 中班丹頂鶴教學(xué)反思
★ 《美麗的丹頂鶴》說(shuō)課稿6篇(美麗的丹頂鶴評(píng)課)
★ 《美麗的丹頂鶴》說(shuō)課稿6篇(美麗的丹頂鶴課文)