下面是范文網(wǎng)會員“biyou”分享的試卷分析模板（共8篇），歡迎參閱。
初中歷史試卷分析 篇1
一、試卷分析
本試題注重基礎(chǔ)知識，考查知識的覆蓋面大，面向全體學(xué)生，試題難度適中，試題依據(jù)新教材、課標(biāo)對全體學(xué)生的基本要求，注重全面考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識。聯(lián)系實際為背景設(shè)置題目，考查學(xué)生分析問題、解決問題的潛力，試題體現(xiàn)新課程的理念、課程改革的要求，體現(xiàn)了過程和方法。
試卷結(jié)構(gòu)：滿分100分，時間是60分鐘?？疾橘Y料是人教版七年級歷史下冊，試題分兩種類型題型。選取題，50分非選取題值50分。滿分100分。
二、學(xué)生答題存在問題及原因
問題一：選取題共20題。題的難易程度中等每單元的“之最累”“人物類”“文化類”。
問題二：非選取題21—24題。題的難易程度中等偏難?！吧虡I(yè)經(jīng)濟”“明朝政治的改革措施、皇權(quán)特點”“和同為一家—民族祖先、與唐往來史實、對西藏管轄的主要措施”“科技文化按時間歸類”“對我國古代科技文化成就評價”。
1、學(xué)生基本概念掌握模糊不清，基礎(chǔ)知識不牢固，學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，分析問題解決問題的潛力有待提高。與學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度不夠端正有關(guān)，部分學(xué)生偏科思想嚴(yán)重，認(rèn)為歷史學(xué)平時不用學(xué)，考試之前看練習(xí)冊或單元過關(guān)題就能夠了。還有的學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)歷史學(xué)的方法，對歷史學(xué)知識不理解，死記硬背，平時達標(biāo)檢測反饋不及時有關(guān)，與平時訓(xùn)練和鞏固練習(xí)少都有關(guān)系。
2、應(yīng)用歷史學(xué)知識遷移的潛力差，不能與社會、生活相聯(lián)系，缺乏生活的基本常識，對基礎(chǔ)知識在新課標(biāo)下不能正確應(yīng)用，對問題不善于分析。
3、審題潛力差，不能提取題目中的隱含信息，不能依據(jù)題目帶給的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經(jīng)驗或印象答題。與學(xué)生閱讀理解潛力較差有關(guān)，不會找關(guān)鍵詞，不會總結(jié)中心意思。
三、改善措施
1、教師要轉(zhuǎn)變歷史學(xué)教學(xué)觀念，牢固樹立新課程理念，明確歷史學(xué)教學(xué)的功能和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)的興趣，設(shè)法把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下去并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，從而培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法。在具體的教學(xué)實踐中落實三維目標(biāo)，切實提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，促進全體學(xué)生的全面發(fā)展。認(rèn)真研究課標(biāo)和新教材，充分認(rèn)識學(xué)生的差異，有效開展分層次教學(xué)和分類指導(dǎo)，因材施教，張揚個性，認(rèn)真鉆研新教材，挖掘教材的深度，擴展教材的廣度，整合課程資源，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，提高自己駕馭教材的潛力。
2、不斷改善教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動搞笑的課堂氣氛，讓全體學(xué)生都參與進來。按課標(biāo)的要求，突出重點，突破難點，精講多練，扎扎實實落實好基礎(chǔ)知識，方法靈活多樣，要啟發(fā)不要硬灌，更不能死記硬背，要引導(dǎo)，不要代替，要讓學(xué)生思考，不要一講到底，要因?qū)W論教，而不要因教論學(xué)，要注重改變教學(xué)方法，變注重學(xué)習(xí)結(jié)果為注重學(xué)習(xí)過程。
3、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上再背下來。
重視理論聯(lián)系實際，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活和一些生產(chǎn)實際，培養(yǎng)學(xué)生運用基礎(chǔ)知識解決實際問題的潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
4、尊重學(xué)生，與時俱進，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同提高，共同成長!
6、恰當(dāng)選取和組合各種直觀教學(xué)手段，自制教具，充分運用實物、標(biāo)本、多媒體教學(xué)手段、多媒體課件的制作等，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決重點、難點及創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境等方面的作用，給學(xué)生充分的自主活動時間和空間，為學(xué)生帶給線索，嘗試和思考的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。
7、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生用心參與教學(xué)過程，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，重視知識的構(gòu)成和發(fā)展的過程，啟發(fā)學(xué)生透過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，從而加深對所學(xué)知識的理解，并學(xué)會應(yīng)用。
學(xué)生成績分析報告模板 篇2
一、 班級整體情況 學(xué)生情況分析：
我班現(xiàn)有注冊學(xué)生34名，其中男生16名，女生18名，住校生13人。 由于是三層次班，女生過多也形成班級固有的特點，其心思大多都很細膩。尤其是進入高三了，她們比男生更容易表現(xiàn)為緊張、煩躁，無信心，有些學(xué)生選擇逃避。
我班男生成績大多數(shù)都不理想，主要是以前基礎(chǔ)不好。
本班學(xué)生大多來自農(nóng)村，還有許多學(xué)生來自單親家庭(玲玲、國虎、艷紅、愛兵、志鳳)，而這些同學(xué)中大多數(shù)成績都很好，但家庭的原因還是導(dǎo)致了他們自卑。
班委團委組成 ：班長 劉盼 副班長 何國虎 團支部書記 汪玲玲 學(xué)習(xí)委員 宋燕 紀(jì)律委員 周芳 吳繼紅 勞動委員 朱仁南 生活委員 胡燕 體育委員 孫沛思 宣傳委員 葉釗
語文課代表 司留弟 張飄飄 數(shù)學(xué)課代表 石敏 葉佳節(jié) 英語課代表 王明 王勇 政治課代表 黎飛 孫紅桃 歷史課代表 朱艷紅 張新蕾
地理課代表 周芳 孫良紅 任課老師情況分析
我班的任課老師分別是：語文，尹小華;數(shù)學(xué)，孫瑛瑛;英語，方桂華;政治，周華久;歷史，柴桂紅;地理，賀篤勤;體育，汪美麗。行政跟班領(lǐng)導(dǎo)，史曉華。
本班六位文化課教師沒有一位是新手，都是曾經(jīng)帶過一屆甚至幾屆高三的老教師，他們教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)能力強，業(yè)務(wù)水平高，受到學(xué)生的尊敬。
尹小華老師上課幽默風(fēng)趣，富有激情; 孫瑛瑛老師上課講解題目詳細明了，認(rèn)真負責(zé);
周華久老師不愧是多年帶畢業(yè)班老教師，上課總能深入淺出; 柴桂紅老師對學(xué)生負責(zé)，上課不放過任何一個學(xué)生，講解詳細; 賀篤勤老師上課全面、系統(tǒng)，與學(xué)生配合默契，效率高。
我有信心，在我們這些老師的共同努力下，高三二班一定能夠圓滿完成以后的教學(xué)任務(wù)!
二、 存在問題：從各項數(shù)據(jù)分析，我班這次月考成績令人擔(dān)憂，總結(jié)原因如下：
1，我負有主要責(zé)任。我是新接手302班，班級管理不到位，對學(xué)生的情況還不是十分了解，沒有正確的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時與任課老師的協(xié)調(diào)力度不夠，相互溝通交流較少，以至于存在任課老師對學(xué)生的輔導(dǎo)不及時。
2，班干領(lǐng)導(dǎo)能力不強，帶動不了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛。很多班干碰到問題不敢指出，是非不明，自己的崗位不明確，工作不能堅持。
3，學(xué)生家長對孩子的教育不是很到位，完全把教育孩子的責(zé)任交給學(xué)校和老師。例如上次我沒收了一位同學(xué)的手機，家長拿走后又給了孩子，給班級管理造成很大的不便。
4，本班學(xué)生各科成績發(fā)展不平衡，學(xué)生基礎(chǔ)不是很好，偏科現(xiàn)象非常嚴(yán)重，尤其是數(shù)學(xué)，直接制約著本班總成績的提高。
5，有的課堂45分鐘利用效率低。
6，學(xué)生各科學(xué)習(xí)缺乏主動性，沒有老師的監(jiān)督就不能自主學(xué)習(xí)。與303、304班形成極大的反差。
三、應(yīng)對措施
1、為了加強管理，抓緊學(xué)風(fēng)和狠抓課余紀(jì)律，我寧愿犧牲午休時間跟班陪讀，第二次月考后我每天中午都沒有午睡。同時為了樹立自己在班上的威信，我立下規(guī)矩，不準(zhǔn)家長送禮，
2、 定準(zhǔn)目標(biāo)。本班在期末考試達到第二名。 3、發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)尖子生。
4、 指導(dǎo)學(xué)生抓弱科，希望老師有時間就到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，尤其是數(shù)學(xué)老師望抽出寶貴時間多與學(xué)生交流溝通，輔導(dǎo)。
5、晚自習(xí)第四節(jié)自習(xí)座班
1 以本次期中考試為起點，讓學(xué)生樹立自己明確的目標(biāo)(近期的、長遠的)。
2. 加強與任課老師的交流、溝通，及時了解其他各任課教師的課堂情況，不時的到班內(nèi)聽課，以便更好的管理班級，提高成績。
3. 擴大和鞏固優(yōu)秀生人數(shù)。要盡可能擴大優(yōu)秀生人數(shù)，形成一種你追我趕的局面;，要鞏固目前這些優(yōu)秀生，使他們在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，懂得正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)扎實的學(xué)習(xí)風(fēng)格，并且自覺向課外拓展遷移。
4. 營造優(yōu)良學(xué)習(xí)的氛圍，加強日常教育管理，幫助關(guān)心后進生，
努力做好后進生轉(zhuǎn)化工作，對于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，要看到他們的進步，及時表揚，反復(fù)提醒，逐步縮小后進生人數(shù)。
一、期中考試成績分析
我班目前有44位學(xué)生，其中女生23位，男生21位。兩個多月下來之后，我們班學(xué)生整體表現(xiàn)不錯，基本上能做到上課發(fā)言積極，課后認(rèn)真完成作業(yè)。在這次期中考試中七科總分排名年級(全年級十二個班)第二，其中語數(shù)外三科均分排名年級第一。
這次考試從學(xué)科均分來看，三大主課語文第二、數(shù)學(xué)第一、英語第五;四門小課政治第五、歷史第四、生物第一、地理第二，不太理想;
從A類學(xué)生人數(shù)來看，語文23人，穩(wěn)居第一;數(shù)學(xué)29人，絕對第一;英語20人，依然第一;生物22人，第一;地理19人，第二;政治16人，四名;歷史20人，第一;文綜21人，第二。
五A學(xué)生6人：譚通、莫心宇、孫宇翔、張若婷、余思薇、賓思穎 進入年級前二十名的同學(xué)有7人：譚通(5)、劉湘杰(11)、吳璐(12)、孫宇翔(16)、莫心宇(16)、張若婷(19)、談言鋒(20); 年級前五十名的同學(xué)有14人：高楠(25)、余思薇(27)、尹楷鈞(31)、賓思穎(42)、周玉潔(43)、文佳藝(46)、易思成(48)
年級前一百名24人：孔譽錦、張志丹、陳御萌、譚好、文靜、黃子洛、唐子藝、李秉鑒、陳寧、尋德盺
二、突出學(xué)生存在問題
1.跛科。4A同學(xué)13人，分別在以下科目存在跛科現(xiàn)象： 語文 高楠(B)、談言鋒(C) 數(shù)學(xué) 易思成(B)
英語 劉湘杰(C)、吳璐(B)、文佳藝(B)、孔譽錦(C)、陳御萌(C) 生物 周玉潔(B)、譚好(C)、黃子洛(B) 文綜 陳寧(B)、卓凡(C) 2.基礎(chǔ)太差。
3C同學(xué) 4人 1E同學(xué) 2人 1F同學(xué) 1人 2E同學(xué) 3人 3.兩極分化嚴(yán)重
最高分為649分——最低分為341分;表現(xiàn)在單科上，更為明顯，從均分就可見端倪。 三、班級學(xué)生現(xiàn)狀與對策
由于上次月考取得成績不錯，增強了學(xué)生的集體榮譽感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又加上在這次期中考試班級也取得好成績，進一步增強了學(xué)生對班級的自豪感，所以就目前來看，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是很好的。但這種勢頭能持續(xù)多久，是值得思考和努力的。同時，這種良好的局面背后也隱藏一些隱患。
從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、智力水平、學(xué)習(xí)水平可分為四類：
1 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很好又具有一定的資質(zhì)的學(xué)生，但還缺乏學(xué)習(xí)主動性或進取精神，他們是：譚通、孫宇翔、張若婷、賓思穎、莫心宇、劉湘杰等。對這些學(xué)生要嚴(yán)格要求、施加壓力、確定高目標(biāo)。
2 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和進取精神的學(xué)生有余思薇、文佳藝、孔譽錦、黃子洛、陳御萌、文靜等，對于這些學(xué)生重在能力的培養(yǎng)，由于這些學(xué)生往往自覺性較強，但有畏難心理，所以要求他們多做些難題，養(yǎng)成主動問問題的習(xí)慣。
3 具有很大的潛力，但目前學(xué)習(xí)成績不特別突出，這些學(xué)生往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，要么就是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正;他們是：高楠、談言鋒、尹楷鈞、易思成、卓凡、陳寧等。這類學(xué)生要教以學(xué)法，多布置一些具有挑戰(zhàn)性的題目。重在督促、檢查，施加壓力，限時限量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4 這一類學(xué)生就是所謂的“學(xué)困生”和“雙差生”。其中“學(xué)困生”，對他們要多鼓勵、少批評、多關(guān)心、少諷刺、多督促、多輔導(dǎo)，決不能放棄不管。對“雙差生”，經(jīng)常與家長聯(lián)系，爭取家長的配合教育。
雖然這次期中考試取得較好的成績，但成績的取得主要是靠老師督導(dǎo)得力，學(xué)生的學(xué)習(xí)的自覺性并不是很強。這樣老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得很累。大部分學(xué)生還沒有形成適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法。所以目前號召學(xué)生發(fā)揚“團結(jié)友愛、奮力拼搏、不怕吃苦、勇奪第一”
的精神，讓全班共同進步。具體措施如下：
讓學(xué)生自愿結(jié)成“一幫一”對子，組成互助學(xué)習(xí)小組，讓優(yōu)生帶動差生學(xué)習(xí)，共同取得進步。
制定期末學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己對課堂、課間、作業(yè)、值日提出具體的要求。 舉行一次學(xué)法交流會，促成每個學(xué)生形成適合自己的良好學(xué)習(xí)方法。 四、對任課教師的建議
1 由于七年級是起始年級，基礎(chǔ)知識的掌握是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)前提條件，放棄任何一個學(xué)生就會給以后的教學(xué)帶很大的隱患，要縮小差生面，杜絕出現(xiàn)低分。 2 共同關(guān)注學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
3 鑒于本班的學(xué)生的實際情況，小課頭的老師在課堂要加大管理力度和督促力度，不能遷就。
4 雙休的作業(yè)必須有家長簽字，請督導(dǎo)檢查。
教學(xué)試卷分析 篇3
化學(xué)試卷分析教學(xué)反思
化學(xué)試卷分析（一）
××年荊州中考化學(xué)試題根據(jù)20××年《考試大綱》和初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求命題，試題以測試能力為主導(dǎo)，考查學(xué)生對所學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題能力。對中學(xué)化學(xué)教學(xué)和提高復(fù)習(xí)效率有正確導(dǎo)向作用。
一、試卷結(jié)構(gòu)
試卷全卷分兩部分，第Ⅰ卷為選擇題，共20分；第Ⅱ卷為非選擇題，共30分。第Ⅱ卷試題類型包括：填空題、實驗題、計算題。
全卷共17小題，其中選擇題為10小題，非選擇題為7小題，題量適中，考生答題有充分時間思考，有利于考生水平發(fā)揮。
從試題難度分布來看，客觀題難度不大，且試題編排由易到難，有利于穩(wěn)定考生心理，發(fā)揮正常水平。
二、試題特點 1、注重“雙基”，強調(diào)理解和應(yīng)用
基礎(chǔ)知識和基本技能是化學(xué)學(xué)習(xí)重要內(nèi)容，是初中化學(xué)核心知識之一，也是中考命題比較關(guān)注部分。中考試題中“雙基”考點有：物理變化和化學(xué)變化、物質(zhì)分類、物質(zhì)組成構(gòu)成敘述、元素周期表特點與應(yīng)用、質(zhì)量守恒定律、核外電子排布有關(guān)知識、營養(yǎng)素、酸堿鹽氧化物之間相互轉(zhuǎn)化等。
2、聯(lián)系實際，體現(xiàn)生活處處有化學(xué)
提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)就是要讓學(xué)生用化學(xué)視角去認(rèn)識科學(xué)技術(shù)、社會和生活方面有關(guān)問題，認(rèn)識自然與環(huán)境聯(lián)系，分析有關(guān)社會現(xiàn)象，增強社會責(zé)任感。禽流感、鎘中毒、天然氣、熟石灰、小蘇打、蘆山地震后飲用水凈化均為身邊化學(xué)，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學(xué)生在解題過程中，能深切感受到化學(xué)源于生活并服務(wù)于生活，體現(xiàn)了“生活中處處有化學(xué)”理念。
3、穩(wěn)中求新，知識與能力平衡
試卷處處體現(xiàn)穩(wěn)中求新思想，并充分考慮了分值分布在考察知識點上有效性，本試卷很好地達到了知識與能力平衡。其中第1、2、3、5、6、7、8題都是傳統(tǒng)題型，表述很直白，而且是必考題，學(xué)生可得到基礎(chǔ)分值。第4、9題則有一些新穎，考點不易明顯被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，考點挖掘出來這就體現(xiàn)了一種能力。這也是在新趨勢下學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)一種能力。
5、科學(xué)探究，突出了學(xué)科應(yīng)用性
科學(xué)探究既是化學(xué)課程重要內(nèi)容，也是一種行之有效學(xué)習(xí)方式。與前幾年相比，20××年中考試題加強了以實驗為核心科學(xué)探究能力考查。
6、源于教材，對教材回顧和升華 試題16題是課本P124頁碼教材內(nèi)容，考察氫氧化鈉變質(zhì)。13題對學(xué)生來說是一道難題，但溶解度曲線含義，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)與溶解度關(guān)系，晶體與結(jié)晶概念在考題中按學(xué)生認(rèn)知層次進行題組設(shè)計，在教材中都能找到“影子”，是對教材回顧和升華。
三、針對學(xué)生做題情況，教學(xué)建議如下： 1、打好基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
不論是容易題還是難題，都是以重要基礎(chǔ)知識為依托展開。因此，在化學(xué)教學(xué)中，在重視學(xué)生“雙基”知識學(xué)習(xí)同時，還要注意引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。在平時教學(xué)過程中要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生遷移、探究、創(chuàng)新能力。實踐表明，初中化學(xué)中那些最基本、最核心內(nèi)容，始終是中考重點。
2、加強規(guī)范練習(xí)，提高學(xué)生解題能力
在教學(xué)中，我們應(yīng)加強學(xué)生化學(xué)用語規(guī)范化訓(xùn)練，著力提高學(xué)生文字表達能力。對一些中考中常見類型題，平時要加強訓(xùn)練，以提高學(xué)生審題、解題能力。在中考中，綜合性強試題、聯(lián)系實際試題、信息遷移試題、開放性主觀題，學(xué)生得分率較低，主要原因就是答題不準(zhǔn)確、不嚴(yán)密、不全面造成。
3、重視實驗，提高學(xué)生實驗探究能力。
化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)活動重要組成部分，同學(xué)們通過實驗觀察和操作，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能使他們獲得化學(xué)實驗技能、啟發(fā)思維，形成化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識。同時對培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真科學(xué)態(tài)度有著重要意義。
要通過一些探究性實驗來培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維品質(zhì)。例如，引導(dǎo)學(xué)生對探究反應(yīng)條件、探究實驗裝置、探究實驗原理、探究實驗步驟等探究活動開展，就能促使學(xué)生把知識和技能應(yīng)用到化學(xué)實驗實際問題中去，使學(xué)生得到運用化學(xué)知識和技能分析問題、解決問題訓(xùn)練，在化學(xué)實驗實踐中提高探究能力。
4、把握課程標(biāo)準(zhǔn)，深入開展課改研究
認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)、新教材和荊州市中考考試說明，領(lǐng)會精神，可以幫助我們更正確地把握中考新動向，從而取得事半功倍效果。我們要關(guān)注近年來中考變化趨勢，留意中考命題走向，關(guān)注新教材變化，關(guān)注社會熱點問題，如禽流感、鎘中毒事件、天然氣、波爾多液、蘆山地震等等。充分利用現(xiàn)代媒體手段，拓寬學(xué)生視野，打破學(xué)科界限，溝通知識聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心、學(xué)會生存、學(xué)以致用，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識。
總之，初中化學(xué)考試命題遵循“重視基礎(chǔ)、聯(lián)系實際、關(guān)注探究、促進發(fā)展”命題思路。我們作為一線教師在組織復(fù)習(xí)時應(yīng)抓住重點，捏準(zhǔn)必考點，重視熱點，關(guān)注亮點，彌補弱點。
化學(xué)試卷分析（二）
××年武漢市九年級元月調(diào)研考試于24日、25日進行，此次元調(diào)考試中，理化綜合保持了與去年相同試卷形式，即物理76分，化學(xué)54分。其中化學(xué)整體來看，題量沒有變化，保持著去年8＋6形式，題型上體現(xiàn)了穩(wěn)中求變特點。
一、試卷變化
從題量上來看，試卷結(jié)構(gòu)并沒有發(fā)生變化，還是由8道選擇題和6道大題構(gòu)成?？疾橹R點也與去年元調(diào)相同，即考查第一到八章內(nèi)容。但從題型上來看，發(fā)生了一點小改變，試卷29題，一改以往分小題風(fēng)格，由直接考查學(xué)生對化學(xué)用語表達變?yōu)榻Y(jié)合小材料閱讀考查學(xué)生對化學(xué)用語表達，更體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)以致用能力要求。
二、難度分析
試卷整體難度適當(dāng)，既保證所有學(xué)生都能得一部分分或滿分又在某些題上適當(dāng)拔高，體現(xiàn)了一定區(qū)分度。
其中31題第二問第一空，考查了給予材料情景下新化學(xué)方程式書寫，這要求學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中要真正掌握化學(xué)方程式書寫原則及必要步驟。要求學(xué)生有較強化學(xué)用語基本功及配平能力。第二、三空考查實驗實驗裝置選擇，但學(xué)生要得分點卻并不容易，所以學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程中一定要注重審題到位，實驗裝置聯(lián)系及區(qū)別。
32題是考查燃燒條件等方面知識，涉及了燃燒條件，滅火原理，二氧化碳特殊條件下性質(zhì)，實驗現(xiàn)象、過程描述及化學(xué)方程式，該題以一個實驗裝置，三個實驗步驟出發(fā)，給了學(xué)生去思考探究空間，這對學(xué)生實驗探究能力要求較高，從“謀分布空”宏觀能力對學(xué)生就是一個很好考查。第一二空兩處分別兩分，既要求學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)確，又要求學(xué)生有一定語言組織能力。綜合性強，區(qū)分度大，體現(xiàn)了能力立意，選拔功能。
三、易錯題分析
另一方面該試卷從一些學(xué)生易錯點出發(fā)把握了試卷區(qū)分度。如選擇題中第2題，把二氧化碳制取和化學(xué)實驗基本操作結(jié)合起來，如果學(xué)生不能將B、D兩選項很好地對比就容易出錯。又如第7題，考查了質(zhì)量守恒定律運用，部分學(xué)生對化學(xué)方程式涵義及質(zhì)量守恒定律學(xué)習(xí)不扎實，一念之差容易錯選。
30題，本應(yīng)該是一道送分題，但對于那些死記硬背學(xué)生沒有理解離子形成，又不認(rèn)真審題，對于開放性填空題卻無可是從，反而容易出錯，主要還是由于學(xué)生不能對零散知識進行整合再應(yīng)用，這是在后期學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該加強培養(yǎng)能力。
四、下段措施
1.注重基礎(chǔ)。通觀歷年來各調(diào)考及中考，化學(xué)特點始終是以基礎(chǔ)知識為主，對于物質(zhì)微觀構(gòu)成、物質(zhì)分類及質(zhì)量守恒定律等知識點注重落實。
2.學(xué)會對知識進行整合歸納。學(xué)生平時在復(fù)習(xí)過程中要注意各個知識點之間聯(lián)系，對于化學(xué)基本概念要能進行串連，對于物質(zhì)性質(zhì)能進行歸納它們相似和不同之處。多做一些綜合類型題目。
3.加強實驗探究能力。學(xué)生平時多動手，多觀察，多思考。也就是在平時學(xué)習(xí)中能多參與到實驗中，多動手操作，在實驗過程中要細心觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會總結(jié)和歸納，實驗后也要多思考，多提問。
4.保持平常心。元月調(diào)考是考查前八章內(nèi)容，因此知識點變形也較有限，而后面要學(xué)習(xí)酸堿鹽涉及到反應(yīng)較繁雜，考查題型也較靈活，不能以元調(diào)難度來衡量四調(diào)及中考難度，希望學(xué)生還是保持一顆平常心，穩(wěn)扎穩(wěn)打把化學(xué)知識功底打牢，在新課結(jié)束后，可以多找些歷年來真題試卷做一做，爭取在中考中取得最后勝利。
化學(xué)試卷分析（三）
過去荊州化學(xué)質(zhì)檢題目，在社會上評價不高。主要原因有如下三個方面：
①依靠題目本身缺陷，來避免學(xué)生獲得滿分。每次閱卷，老師們都為答案爭得面紅脖子粗。下去后講評時是各吹各號，各唱各調(diào)。
②每次質(zhì)檢Ⅰ，就有幾道高考原題目（質(zhì)檢Ⅱ和Ⅲ，就是陳題加舊題），以至每次質(zhì)檢大家爭相印發(fā)各地高考題，且每次有效。本次考試，有領(lǐng)導(dǎo)開口就問：“有高考原題嗎？”
③過去荊州題還有一個顯著特點：就是把平時教學(xué)中碰到難題收集到一起，每一題單獨來看都還過得去，可是這么多難題集到一起，就做不動了。
這次荊州質(zhì)檢Ⅰ化學(xué)題一改往日印象，題目給人感覺是清新自然，貼近教學(xué)。每做一題，往往會發(fā)出會心微笑，有一種喜悅之情涌上心頭。如T3C＿比例模型：一旦比例確定，就只能表示一種
分子了；T8B＿合成氨是可逆反應(yīng)，所給反應(yīng)物不知道反應(yīng)了多少，所以就求不出△H；T9B＿因為鹽酸是無氧酸，所以無法證明非金屬性是CL》C》SI；T10D＿羧酸中羰基不能與氫氣加成；T17（4）＿有關(guān)推導(dǎo)過程……
下面就此化學(xué)試題談點不成熟看法。
一、知識覆蓋全面，比例恰當(dāng)，綜合性強，主干突出。
從上頁表1可以看出：實驗、雙基與計算、元化、理論、有機各占約20％，知識覆蓋合面，比例恰當(dāng)。需要說明是：因為題目綜合性較強，一題往往涉及到多個章節(jié)，有時很難進行準(zhǔn)確劃分。
突出了對實驗考查。翻看去年市質(zhì)檢Ⅰ化學(xué)試卷，可以看到，實驗占到了22分。今年依然如此。我們覺得這種導(dǎo)向是應(yīng)該，就是要強化化學(xué)是一門實驗科學(xué)這種特征。雖然課改結(jié)果使化學(xué)實驗大大削弱了。
最后第T20：將三大理論與“鋁三角”、“鐵三角”融合在一起，出人意料之外，起到了畫龍點睛作用，此題屬于中檔題，難度系數(shù)，區(qū)分度，非常之好。
二、試題整體偏易，分?jǐn)?shù)分布不合理，個別地方值得商榷。
從表中可以看到：容易題有11題，中檔題有8題，僅有1題（第T9）勉強算是難題。而容易題中一多半?yún)^(qū)分能力很差（區(qū)分度T1：先給出一個大帽子：說化學(xué)與人類生活、社會可持續(xù)發(fā)展密切相關(guān)。下列說法正確是……可是選擇答案太陽能卻和化學(xué)沒有關(guān)系。做這題時心里感覺特別別扭。
雖然提了這樣問題那樣問題，但依筆者編制試題體會來看，要達到本試卷程度，絕非一日之功。這套題總體來說還是不錯，如果一個學(xué)生能做到八九不離十，說明基礎(chǔ)掌握還是可以。如果不是使用上面這些數(shù)據(jù)，還真是無可挑剔，因為上面是用“放大鏡”來找問題，另外，試卷在校對、答案等方面還是做得不錯?；旧献龅搅恕傲闶д`”。三、學(xué)生存在問題及化學(xué)成績分布（全校所有理科生）
基礎(chǔ)差些班級要講：T3C、T4D、T7、T8B、T9、T11、T14、T15、T16、T17（4）、T20（4）
基礎(chǔ)好些班級要講：T3C、T7、T9、T14、T17（4）、T20（4）四、對今后命題建議
1.按照“以中等試題為主、總體難度適當(dāng)”原則，力求容易題：中檔題：難題＝2：6：2或者3：5：2，即減少容易題，加大中檔題和難題比例
2.本文開頭提到“過去荊州化學(xué)質(zhì)檢題三大特點”要堅決避免，這是老師們深惡痛絕。
解決辦法，就是不看答案自己做，把事當(dāng)事搞。增強責(zé)任感。篇1：小書架教學(xué)反思
俗話說得好：”興趣是最好老師”嘛！只有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，孩子們才會自覺地識記漢字音、分析漢字形、弄清漢字義，我是這樣激發(fā)學(xué)生興趣：
一、以學(xué)生感興趣話題引入。低年級學(xué)生都比較單純、善良、可愛，他們愛幫助別人，愿交朋友，我利用他們優(yōu)點，請他們?yōu)闈h字找到拼音朋友，幫助結(jié)構(gòu)相同字成為好朋友。在教學(xué)《小書架》中生字“架”、“給”、“每”、“放”等字時，我先讓他們自己識記生字，然后請他們?yōu)闈h字找拼音朋友，孩子們都有助人為樂欲望，能夠很快地讀準(zhǔn)漢字音，再分析漢字形，相同結(jié)構(gòu)字組成好朋友，同學(xué)們都拿著自己生字卡片，小組幫漢字交朋友，全班匯報交流結(jié)果，學(xué)生積極性比較高。
二、分層識字?！笆畟€手指，有長有短”。有思維人，更是各不相同，只有關(guān)注每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力，通過分層識字，為所有孩子搭建自我表現(xiàn)平臺，只有讓每個孩子都體驗到成功樂趣，學(xué)生才能愛上識字。我根據(jù)他們學(xué)習(xí)能力高低，有同學(xué)我只讓他們讀出漢字音，有同學(xué)在讀出音基礎(chǔ)上給漢字組一個詞，有則要求他們讀出音、分析形、組出詞、說出話。讓每個孩子都努力超越自我，一步一步向優(yōu)秀方向邁進。
三、游戲鞏固識字。低年級學(xué)生年齡小，活潑好動，喜歡游戲，在教學(xué)中把識字融入游戲活動中，讓學(xué)生在新奇有趣識字場景中體驗識字快樂，如：通過“摘蘋果”、“和小動物比賽識字”、“拼圖”、“釣魚”等游戲方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固識字。在語言環(huán)境中循環(huán)記憶生字，比如“給”字，我先讓他們戴上有“給”字動物頭飾，再分析字音是幾拼音節(jié)，字形是什么結(jié)構(gòu)，會用生字說話，如：“媽媽給了我一角錢?！薄八o媽媽倒了一杯水?！薄拔医o了她一顆糖?！钡鹊?，同學(xué)們用給說話，在語言中多次浮現(xiàn)“給”，讓他們自己體會到“給”是什么意思，怎樣用“給”，通過多次出現(xiàn)彌補孩子們記憶快，遺忘快不足，使他們在語言環(huán)境中循環(huán)記憶生字?？傊R字教學(xué)要為孩子創(chuàng)設(shè)情境，為他們搭建識字平臺，用多種新奇方法激發(fā)興趣，教孩子學(xué)會生字、會學(xué)生字。
篇2：小書架教學(xué)反思
《小書架》這節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生特點，創(chuàng)造性地運用教學(xué)設(shè)計，恰當(dāng)?shù)靥幚砹私虒W(xué)設(shè)計與課堂操作關(guān)系。本課我聯(lián)系學(xué)生生活實際，主要采取了自主合作學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅學(xué)得積極主動，參與面廣，熱情高，還拓展了想像思維，受到了人文氣息熏陶。
我覺得，本課從以下幾個方面體現(xiàn)了以人為本教學(xué)思想：
一、注重聯(lián)系學(xué)生生活實際，廣泛地開發(fā)課程資源
本課識字教學(xué)中，我利用“上下”這對反義詞，讓學(xué)生觀察教室哪些物品放在上面，哪些又放在下面？這樣，學(xué)生在一個充滿生活化課堂氛圍下學(xué)習(xí)，既激發(fā)了強烈求知欲望，又進入了積極思維境地，并有效地實施了學(xué)科整合。
二、為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)空間，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力
為了在發(fā)展語言能力同時，發(fā)展學(xué)生思維能力，激發(fā)其想像能力和創(chuàng)造潛能，我利用補充句子。造句子。為兒歌編動作并表演等形式，讓學(xué)生在課堂上得到解放，釋放他們巨大能量。
三、注重人文氣息熏陶，提高學(xué)生人文素養(yǎng)
為了使人文教育收到事半功倍效果，我引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟。體會。體驗：“你有什么收獲說一說，我們一起來分享！”“為什么說小書架里全是寶？”“誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？”在這些問題回答上，我重視評價。重視對學(xué)生進行人文精神熏陶和感染，達到了提高學(xué)生人文素養(yǎng)目。
這次教學(xué)使我體會到，語文教師不但應(yīng)該為提高學(xué)生基本語文素質(zhì)而教學(xué)，而且還要為培養(yǎng)學(xué)創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)而教學(xué)，為促進學(xué)生全面發(fā)展而教學(xué)。
篇3：小書架教學(xué)反思
《小書架》是北師大教材一年級上冊第八單元一篇兒歌。兒歌安排在學(xué)習(xí)了六個單韻母之后，重在復(fù)習(xí)單韻母，隨文識字，理解兒歌內(nèi)容。
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我安排了抽讀6個單韻母，又復(fù)習(xí)了單韻母兒歌，讓學(xué)生對已學(xué)過單韻母有更全面認(rèn)識。在隨文識字環(huán)節(jié)中，識字也是帶著拼音識字，特別是“書、架、下、它”等幾個涉及到單韻母音節(jié)，都是要求學(xué)生拼讀。拼音教學(xué)是本冊重點，也是學(xué)生認(rèn)知難點，很多學(xué)生會認(rèn)單個韻母，但是和著聲母就拼不出來了，有學(xué)生是對聲調(diào)把握有問題，特別是二聲和四聲很難區(qū)分。要突破拼音這個難關(guān)，就得抓住所有拼音練習(xí)機會，特別是要落實口頭拼讀練習(xí)。
課堂上，讀書是基礎(chǔ)，一年級課文內(nèi)容都比較簡單，容易理解，《小書架》一文也是這樣。在閱讀教學(xué)中，我安排了很多讀環(huán)節(jié)。先是整體認(rèn)知課文。這里面有全班讀，也有教師范讀，同桌讀，分組讀，師生合作讀等環(huán)節(jié)，把讀工作落到了實處。在多讀識字基礎(chǔ)了，第二個環(huán)節(jié)是理解課文，深層識字，在這個環(huán)節(jié)，教學(xué)也是用讀貫穿起來。邊理解邊讀文，在理解基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏，讀出層次。本環(huán)節(jié)也有個人讀，分組讀、打著節(jié)奏讀等。在讀中識字，在讀中理解，在讀中學(xué)會朗讀。有了不同層次朗讀和不同形式朗讀，我以前在語文教學(xué)中讀得少問題也就解決了，在以后教學(xué)中，仍然要抓住讀這根主線，訓(xùn)練和提升學(xué)生語文能力。
在識字環(huán)節(jié)，我以游戲形式讓全班每個同學(xué)都參與到其中，既激發(fā)學(xué)生熱情又便于發(fā)現(xiàn)問題，并及時給讀得好同學(xué)鼓勵，給讀不好同學(xué)指出。有了這次較成功教學(xué)經(jīng)驗，我對以后教學(xué)工作也更有信心，其實很多事情是可以做好。
一、注重聯(lián)系學(xué)生生活實際，廣泛地開發(fā)課程資源。
本課識字教學(xué)中，我利用多媒體課件，生字、詞語卡片。這些教學(xué)課程資源。這樣，學(xué)生在一個充滿生活化課堂氛圍下學(xué)習(xí)，既激發(fā)了強烈求知欲望，又進入了積極學(xué)習(xí)境地，并有效地實施了學(xué)科整合。
二、為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)空間，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
為了在發(fā)展語言能力同時，發(fā)展學(xué)生思維能力，激發(fā)其想像能力和創(chuàng)造潛能，我利用組詞，練習(xí)說句子。讓學(xué)生在課堂上得到解放，釋放他們巨大能量，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。
這次教學(xué)使我體會到，語文教師不但應(yīng)該為提高學(xué)生基本語文素質(zhì)而教學(xué)，而且還要為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)而教學(xué)，為促進學(xué)生全面發(fā)展而教學(xué)。
三是引導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字，組詞，并口頭造句。
在書寫生字環(huán)節(jié)，我先范寫，再讓學(xué)生寫，并巡視，能及時發(fā)現(xiàn)書寫中問題，并引導(dǎo)學(xué)生組詞和口頭造句。另外，我根據(jù)學(xué)生特點，創(chuàng)造性地運用教學(xué)設(shè)計，恰當(dāng)?shù)靥幚砹私虒W(xué)設(shè)計與課堂操作關(guān)系。本節(jié)課我聯(lián)系學(xué)生生活實際，主要采取了自主合作學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅學(xué)得積極主動，參與面廣，熱情高，還拓展了想像思維，受到了人文氣息熏陶。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中，不足之處還是有，如有些細節(jié)沒注意到，與學(xué)生交流也不足，在教學(xué)環(huán)節(jié)上還能編排得更好等，如能增加其他環(huán)節(jié)使整個教學(xué)過程更實。在今后教學(xué)過程中我還會注重和其他教師交流，時時提高自己教學(xué)水平。物流教學(xué)反思烏塔教學(xué)反思我們手教學(xué)反思
“先學(xué)后講”課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)課堂，是在學(xué)生知識建構(gòu)基礎(chǔ)之上，這就需要從小培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)能力。尤其是對于低年級學(xué)生預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)具有更大難度。在這里，我以低年級為例，和大家交流我們是如何培養(yǎng)學(xué)生語文預(yù)習(xí)能力。
首先要“確立預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法”——我們依據(jù)第一學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)要求，確立了預(yù)習(xí)主要任務(wù)是：⑴借助拼音將課文讀通順，圈出文中生字，并劃出詞語。⑵拼讀圈畫出生字，讀準(zhǔn)字音，看清筆順，想想記憶字形方法。⑶讀通課文，標(biāo)出自然段序號。（4）思考自己讀懂了什么，還有什么問題。把這個預(yù)習(xí)任務(wù)打成小紙條，每生一份，要求孩子們貼到語文書第一頁，在預(yù)習(xí)是按照要求一步一步預(yù)習(xí)。要想幫助孩子們理清預(yù)習(xí)步驟和達到要求，我們還要上2～5節(jié)課內(nèi)預(yù)習(xí)指導(dǎo)課。比如：預(yù)習(xí)要求中“想想記憶字形方法”，首先，就要帶領(lǐng)同學(xué)們整理我們學(xué)過了哪些記憶字形方法。有加一加、減一減、換部件、比一比、組詞法、猜謎語等，再來觀察不同字可以用哪些方法來識記，有孩子在預(yù)習(xí)時就記下了好幾種識字方法和大家交流。然后就可以放手讓學(xué)生自己根據(jù)預(yù)習(xí)提示進行預(yù)習(xí)，在自主預(yù)習(xí)十課左右后，學(xué)生就可以脫離預(yù)習(xí)提示進行預(yù)習(xí)了。
然后，提高預(yù)習(xí)效率，測評學(xué)生預(yù)習(xí)效果。從上學(xué)期開始，我們根據(jù)每課學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計了相對應(yīng)學(xué)習(xí)指南，分為基礎(chǔ)展示（字詞）、能力拓展（閱讀）、積累運用（綜合實踐）三個板塊，用基礎(chǔ)展示部分習(xí)題測評方式學(xué)生自己檢測對生字詞掌握情況。再依據(jù)能力拓展部分針對課文內(nèi)容提出問題來進行思考。大大提高了預(yù)習(xí)效率，而且也使一直困擾大家預(yù)習(xí)檢查得到了有效解決。
教會學(xué)生看書，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)最高境界是學(xué)生自己會讀書、會學(xué)習(xí)。所以，從本學(xué)期開始，我們脫離預(yù)習(xí)指南，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看書，從二年級開始，語文書上主題人物在每一課都會提出問題，有是對字義理解，有是對課文內(nèi)容提出思考問題，有是鼓勵學(xué)生查找資料等。從二年級下冊第8課開始，加入了4課“讀讀想想”5課“讀讀說說”欄目，就是要讓孩子們帶著問題來讀書。在預(yù)習(xí)時，抓住課文中課后習(xí)題和文中蘑菇云提出問題來幫助自己預(yù)習(xí)，已經(jīng)成為孩子們預(yù)習(xí)習(xí)慣。
郭沫若說：“教育目是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)自己研究，用自己頭腦來想，用自己眼睛來看，用自己手來做這種精神?！笨吹筋A(yù)習(xí)成為孩子們最愛完成一項作業(yè)，看到預(yù)習(xí)后孩子們興奮地參與到課堂上，看到每個人都有積極表達欲望，我們知道，這都是因為對學(xué)生內(nèi)心需求一種尊重，尊重學(xué)生們自主創(chuàng)造、自我發(fā)展心靈需要，尊重他們意愿和選擇，才會讓我們看到了教育生活中精彩和快樂。
篇1：定**教學(xué)反思
蘇軾創(chuàng)作詞時候，面對正是有井水處皆歌柳永詞局面，蘇軾以雄健之筆，使豪放詞異軍突起。
教授蘇軾詞，最重要是在鑒賞基礎(chǔ)上理解蘇軾曠達情懷。
通過品詞品句，完成對蘇軾詞鑒賞后，我就帶領(lǐng)學(xué)生了解理解蘇軾豪邁。我先教授是《念奴嬌·赤壁懷古》，后教《定**》。在上《定**》之前，我讓學(xué)生總結(jié)蘇軾豪放詞在寫景、抒情上都有什么特點？特點，師生統(tǒng)一認(rèn)識：一開頭，詞人便以千鈞之力，大筆揮灑，只用“大江東去”四個字，便繪畫出萬里長江波瀾壯闊、浩浩東去雄偉氣魄，然后用“亂”、“拍”、“卷”等字，有聲有色地描繪出一幅雄壯奇美江山畫卷。蘇軾描寫周瑜建功立業(yè)，發(fā)出功業(yè)難成、花發(fā)早生喟嘆，但這不是哀婉細膩抒情，而是壯懷激烈感慨。從而得出結(jié)論：寫景：博大壯闊、氣象恢弘；抒情：豪邁奔放。正所謂蘇軾詞“須關(guān)西大漢，執(zhí)鐵板”而唱。這首詞出現(xiàn)，對于盛行著纏綿悱惻之調(diào)北宋詞壇，起著振聾發(fā)聵作用。
在此基礎(chǔ)上，我進一步告訴學(xué)生，豪放派詞是不是就僅僅只有在寫景上：博大壯闊、氣象恢弘。在抒情上：豪邁奔放這一類。還有一種豪放，豪放在詞人豁達精神和情懷。于是我引導(dǎo)學(xué)生一起來鑒賞一首并沒有博大壯闊寫景，也沒有豪邁奔放抒情，但卻充滿著詞人豪放情懷詞——《定**》。通過品詞，改寫，學(xué)生很好地理解了《定**》內(nèi)涵。
通過蘇軾詞兩首學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白：我們談?wù)撎K軾，不僅要品其文，還要悟其人，以一種坦蕩從容態(tài)度面對人生風(fēng)雨。
篇2：定**教學(xué)反思
《定**》向人們展示是詩人面對人生逆境時那種曠達自如胸懷，教學(xué)中，如果只讓學(xué)生停留在對文本翻譯上，那么就難以完成領(lǐng)會哲理思想這一目標(biāo)，于是，我對這堂課進行了以下
首先“看”。開場以視頻吸引學(xué)生：結(jié)合學(xué)生原先對蘇軾人物了解，我又補充了作者生平介紹和創(chuàng)作背景。這樣感官刺激能引起他們學(xué)習(xí)興趣。
其次“讀”。運用錄音范讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，了解文本、熟知文本。在一遍遍朗讀中，學(xué)生們找到了重要詞語，讀出了內(nèi)容，更讀出了內(nèi)涵。
再次“品”。抓住關(guān)鍵詞語“莫聽”、“誰怕”、“何妨”、“任平生”，幫助學(xué)生在理解詞義基礎(chǔ)上領(lǐng)會這些詞語深層含義，從而使學(xué)生逐步領(lǐng)悟到作者面對人生風(fēng)雨時那份豁達心態(tài)與不凡氣度。
總之，一堂課下來，從孩子們眼神中，我感覺到他們是有所得。我想：這主要得益于自己對這堂課準(zhǔn)備得較充分，也或許是因為多媒體運用給學(xué)生直觀感覺！課雖上完了，但教學(xué)延伸與拓展還有待于我進一步思考：如何幫助這些成長中孩子們正確看待挫折、怎樣戰(zhàn)勝困難，這才是我們教育最終目！
篇3：定**教學(xué)反思
在開這堂課之前，我做了很充足準(zhǔn)備，收集大量關(guān)于蘇軾材料，執(zhí)教蘇軾《定**》，讓我感慨良多。課程是完整地上下來了，但是在這個過程中卻暴露出了很多不足，我才發(fā)現(xiàn)其實自己還存在著不少應(yīng)該繼續(xù)完善地方，有很多需要學(xué)習(xí)理論知識。下面，結(jié)合各位老師點評作教學(xué)反思。
首先，在閱讀朗誦部分，自己朗誦缺少氣勢，比如在讀到“業(yè)務(wù)風(fēng)雨也無晴”時候可以任由感情宣泄，但自己在朗讀這一部分時候缺乏力度，這也造成了對學(xué)生朗讀指導(dǎo)出現(xiàn)很大問題，在朗誦和知道朗誦部分是今后自己要努力方向。
其次，最初設(shè)計總是帶有明顯理想主義色彩。因為是借班上課，面對是完全陌生學(xué)生，所以“備學(xué)生”總是難以到位，只好在“備教材”方面盡量做到位。作為新教師我發(fā)現(xiàn)臨場把握能力不強，在講到蘇軾“歸去，也無風(fēng)雨也無晴”時候提問同學(xué)：“歸去哪里？”學(xué)生回答在答案之外時候，很難去引導(dǎo)他們回歸到正確思路來。課堂更需要是老師能夠隨機應(yīng)變，抓住學(xué)生回答契機來駕馭課堂，但能做到這點前提條件就是要充分準(zhǔn)備。
最后：課堂提問評價語言太過隨意，不夠凝練。作為一個老師，要做到明確清晰地表達你問題和合理地做出對學(xué)生評價，所以教師有“教師”語言。我在講課過程中提問和評價都有些隨意，與學(xué)生沒有距離感。這是我毛病，在以后講課過程中要逐步改正。課上完了之后，我進行了深刻教學(xué)反思，寫下了上面文字，也給自己留下了寶貴經(jīng)驗和教訓(xùn)。雖然以后課堂還是不會很完美，最起碼這些問題或相類似問題會盡可能避免，從而成為我一生財富。倍認(rèn)識教學(xué)反思杯子設(shè)計教學(xué)反思保護眼睛教學(xué)反思
英語試卷分析 篇4
本次考試采用教考分離、閉卷筆試、流水閱卷形式，目的是考查學(xué)生對本學(xué)期所授語言知識的掌握及聽力理解、語篇理解、翻譯和書面表達等本事。試卷按本課程的教學(xué)大綱要求編寫，難度適中，覆蓋面較廣，能夠較為客觀地反映出學(xué)生的語言應(yīng)用本事。其中課內(nèi)、外資料分別占60%和40%，主觀題、客觀題分別占35%和65%，基本能滿足考試的期望值。試卷分為試卷一(客觀題)和試卷二(主觀題)兩部分。試卷一題型為：Part I 聽力理解(20%);Part II 閱讀理解(20%);Part IV 完型填空(10%);Part IV詞匯與語法結(jié)構(gòu)(10%)。試卷二包括聽寫填空(10%)、快速閱讀(5%)、翻譯(15%)和寫作(10%)。
此次考試結(jié)果呈正態(tài)分布，基本反應(yīng)出學(xué)生的真實水平，大多數(shù)學(xué)生都在及格線上，及格以上分?jǐn)?shù)段分布較為平均。60-69分?jǐn)?shù)段有10人，70-79分?jǐn)?shù)段有7人，80-89分?jǐn)?shù)段3人，無學(xué)生90以上，平均分，及格率為%，考試結(jié)果一般，最高分為分，最低分42分，兩者相差較大。本次考試，學(xué)生在客觀題部分答題情景不太夢想，客觀題總分60分，雖然得分基本都在35分以上，最高得分51分，但有部分學(xué)生得分較低。尤其是聽力部分，失分較為嚴(yán)重。而Spot Dictation部分答題情景較好，快速閱讀部分答題不盡如人意。翻譯部分多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)一般。寫作部分多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)一般，優(yōu)秀作文不多。
本次考試客觀題部分學(xué)生答題情景不太夢想，尤其是聽力部分，失分較為嚴(yán)重。這與學(xué)生平時缺乏這方面練習(xí)有關(guān)。另外，學(xué)生在考試時審題不夠嚴(yán)謹(jǐn)，異常是在Fast Reading部分，有些學(xué)生沒有按照題目要求作答，這樣的答題失誤令人惋惜。翻譯題一部分為漢譯英，另一部分為英譯漢。在答題過程中學(xué)生出現(xiàn)較多語法錯誤。部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差此項得分較低。寫作部分，學(xué)生對作文主題較為熟悉，但部分學(xué)生還不了解書信的正確格式。學(xué)生作文的中式英語問題較為突出，優(yōu)秀作文不多。
1.由于部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時自控力不強，未能及時完成布置的作業(yè)。所以體此刻其閱讀水平不高，詞匯量過小。所以，在新學(xué)期要進一步應(yīng)督促學(xué)生加強課內(nèi)外閱讀練習(xí)。規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.多數(shù)學(xué)生聽寫部分得分不高，所以要加強專項練習(xí)，提高學(xué)生聽寫水平。
3.從作文中暴露出學(xué)生語法功底不扎實，中式英語問題突出。今后要加強學(xué)生的寫作練習(xí)，以及其他語法專項習(xí)題練習(xí)提高學(xué)生的語法及作文水平。
4.繼續(xù)輔優(yōu)導(dǎo)差，一方面充分挖掘優(yōu)生的學(xué)習(xí)熱情及潛力，另一方面幫忙差生增強信心，迎頭趕上。
歷史試卷分析 篇5
一、試題特點
這次期末考試試題由教育局統(tǒng)一命題，滿分100分。從總體上以基礎(chǔ)知識為主，同時也考察了學(xué)生綜合分析解決問題的本事，是一份質(zhì)量很高的試卷。其突出有以下四個特點。
1、題型全面，貼合考試要求，本套試題有五種題型：單項選擇題(1—30題);填空題(31-35題);材料解析題(第36題);讀圖題(第37題);簡答題(第38題)五種題型。知識點考察全面，既有基礎(chǔ)知識的再現(xiàn)，又有基本本事的提升，突出創(chuàng)新精神和實踐本事的培養(yǎng)，把握了教學(xué)的改革方向，體現(xiàn)了新課程理念，導(dǎo)向鮮明，能夠說題型命制思想貼近中考試題。
2，注重雙基，突出重點問題考查。
試題所考知識都是教材中的基礎(chǔ)知識、基本技能以及基本的歷史方法，緊緊圍繞重點問題進行重點考查，資料涉及古代文化成就(31題，34題，35題);改革或變法(36題);專制主義中央集權(quán)制度及措施(37題2，3小題);少數(shù)民族的問題及邊疆問題(38題);秦始皇、漢武帝對待儒家學(xué)派的態(tài)度(32題)等。
3，考查全面，覆蓋面廣。
試題依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，緊扣教材，考點多，涉及的知識面十分廣泛，包含了政治制度史、中外交往、文化史、邊疆諸領(lǐng)域，試題覆蓋面廣，注意考查學(xué)生全面掌握知識的程度。
4，試題角度新穎，貼近學(xué)生認(rèn)知
本套試題具有很強的人文性、時代性、科學(xué)性的特點。這一特點突出表此刻試題的情景創(chuàng)設(shè)上。試題設(shè)置的情景，或是取材于現(xiàn)實生活、時政、名人名言、影視作品、文獻資料等，體現(xiàn)了命題者以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主動性，以學(xué)帶考的人文思想，又體現(xiàn)了命題者對學(xué)習(xí)過程的重視，反映了歷史學(xué)科注重史料、史實，講究科學(xué)性的特點。
二、考生答題情景分析
本次期末考試考生共有1302人，60分以上有1144人，80分以上者有838人
從表格中看出不及格人數(shù)相對較多，反映出我們平時的教學(xué)側(cè)重于培優(yōu)而沒有關(guān)注到全體學(xué)生，忽略了基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)。
抽查部分學(xué)生試卷發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生書寫不夠工整，書寫潦草，個別學(xué)生亂涂亂劃，試卷卷面十分混亂;問題答語不規(guī)范，專業(yè)術(shù)語模糊不清。從得失分情景看選擇題70%的學(xué)生得分在50分左右，非選擇題失分的顯著特點在于錯別字現(xiàn)象嚴(yán)重，有的學(xué)生因為錯別字失分在4分以上，出錯的字詞有：堰，羲，勰，桓，尉，御等，這些情景在平時的教學(xué)中要引起我們注意。
三、試卷具體分析
(一)選擇題
選擇題題干設(shè)計巧妙，既注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又注重對所學(xué)知識的理解與運用本事的考查，所以學(xué)生需認(rèn)真審題才能夠作出答案。如選擇題中的6、11、13、25、30小題，學(xué)生若只是死記課本知識是難以作答的，這就需要學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行理解與運用。由于學(xué)生的水平不等，結(jié)果丟分較多，選擇題中出錯率較高的是6，10，11，14，22，25題，學(xué)生出錯的主要原因是學(xué)生對所學(xué)知識掌握不牢，對歷朝歷代所發(fā)生的事情記憶不準(zhǔn)，發(fā)生混淆，像11，14，25題;對所學(xué)知識不能靈活運用導(dǎo)致出錯，像6，10題;個別同學(xué)審題不清，像22題沒有看清從東向西排列，而不是從西向東排列，從而造成失分。
(二)非選擇題
1，填空題大部分學(xué)生失分在學(xué)生的錯字、別字太多，失分嚴(yán)重，尤其是35小題，堰字寫錯;另外出現(xiàn)的問題還是學(xué)生對所學(xué)知識掌握不準(zhǔn)確，張冠李戴，像31題張陵和老子記混，33題古代的戰(zhàn)役發(fā)生混淆。
2，材料分析題失分的原因是學(xué)生對文言文的理解不夠，導(dǎo)致答非所問，出錯較多的(3)題由于對“北俗之語言”的理解不準(zhǔn)確，造成學(xué)生對所學(xué)知識不會靈活運用。對于材料一中的第一個霸主出錯在于書寫錯誤。
3，讀圖分析失分嚴(yán)重的是(1)題，對于韓非的觀點記憶不準(zhǔn)確，與其它學(xué)派的觀點發(fā)生混淆，對于歷史術(shù)語封建專制主義的中央集權(quán)制度描述不準(zhǔn)確造成失分。(3)題對于加強統(tǒng)治在政治上采取的措施認(rèn)識分析不到位。
4，簡答題出錯主要是(2)題，學(xué)生將漢武帝反擊匈奴與漢元帝時期的昭君出塞發(fā)生知識點混淆;安定邊疆的措施記憶不準(zhǔn)確造成失分。
在分析錯因的基礎(chǔ)上，學(xué)生進取自查完善，彌補漏洞。
四、教學(xué)提議
1、加強團體備課研究，提升教師素質(zhì)
充分利用好周四的教研活動，發(fā)揮團體的智慧，預(yù)先對下一周的教學(xué)活動進行深入的探討，結(jié)合教師的個人特色和學(xué)生實際，對教案進行個性化修改，制作出展現(xiàn)自我教學(xué)特色的多媒體課件，以期到達最佳的教學(xué)效果。教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，多讀書，多聽課，多進行網(wǎng)絡(luò)教研，在學(xué)習(xí)中不斷反思自我的教學(xué)活動，總結(jié)教學(xué)中的得與失，提升自我的教學(xué)水平。
2、要從思想上重視歷史學(xué)科。
從這次初一學(xué)生的歷史試卷來看，有些題目出現(xiàn)了空白試卷，且有的學(xué)生的試卷書寫相當(dāng)潦草，胡寫亂寫的學(xué)生很多，不及格人數(shù)占參考人數(shù)的15，為下一步教學(xué)埋下了隱患。能夠看出，相當(dāng)一部分學(xué)生思想上不重視歷史學(xué)科，從而導(dǎo)致成績低下，對此情景，教師要異常關(guān)注班級后二十名學(xué)生，從最終一名學(xué)生抓起，注重培優(yōu)補差工作，擴大優(yōu)秀面，把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與平時的教育教學(xué)工作緊密結(jié)合起來。使每個學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭取使學(xué)生下半學(xué)期成績能夠得到提高。
3、重視對課本基礎(chǔ)知識的落實。
在歷史學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)知識部分是占主體的，掌握基礎(chǔ)知識是學(xué)生綜合運用，靈活掌握知識的前提，所以必須要重視基礎(chǔ)知識的落實。對于課本一些重點知識必須要反復(fù)落實，異常是關(guān)鍵詞要使學(xué)生能正確書寫下來，避免書寫錯別字，要使課標(biāo)要求的重點知識、主干知識學(xué)生掌握準(zhǔn)確無誤。
4、對文言材料要加以講解，加強學(xué)法指導(dǎo)
由于七年級是中國古代史，所涉及的一些資料大多是文言文，所以對于課本出現(xiàn)的一些文言資料要進行講解，使學(xué)生能夠理解到位進而掌握相關(guān)知識點。同時搜集相關(guān)素材給學(xué)生供給盡可能多的訓(xùn)練機會。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，逐步掌握學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史的一些基本技能和方法，例如：計算歷史年代;搜集和整理與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的材料等;在教學(xué)中重視單元小結(jié)、同類知識的總結(jié)及比較，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生有明確的歷史知識體系。同時對于單元學(xué)習(xí)主題也要重視講解，要讓學(xué)生掌握單元主題。
5、加強答題技巧性訓(xùn)練
一是加強學(xué)生的審題本事訓(xùn)練，教會學(xué)生審清時間空間，審準(zhǔn)關(guān)鍵詞的意思，審準(zhǔn)答題方向，選擇題怎樣做，材料題怎樣做，問答題怎樣做，從哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有計劃地用相關(guān)試題進行針對性的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確回答相關(guān)問題的要領(lǐng)，從而增強學(xué)生的思維本事和應(yīng)試本事。二是加強養(yǎng)成教育，平時教學(xué)中不要放松對學(xué)生的嚴(yán)格要求，督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀、認(rèn)真答題、認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。
期中考試試卷分析 篇6
一、原始成績分布狀況分析
文學(xué)院2005級漢語言文學(xué)專業(yè)本科1班應(yīng)考人數(shù)73人，實際參考人數(shù)72人，平均分為、從成績分布狀況來看，最高分分，最低分50分;80——90段30人，70——80段24人，這兩段學(xué)生最多;60——70段14人，90分以上的沒有，60分以下的4人。從總體看來，該班成績分布合理，能夠反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況。
二、存在的主要問題及優(yōu)點、典型性錯誤的分析
(一)試題資料分析
1、試題題型多樣，題量適宜
試題題型分為:填空題、選取題、決定題、名詞解釋、簡答題、論述題、分析題等，按照認(rèn)知潛力，分為識記、理解、應(yīng)用三個層次進行命題，既重視理論知識的考查，又重視應(yīng)用潛力的考查。填空題、名詞解釋、簡答題主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)概念、基本理論的掌握狀況;論述題重在考查學(xué)生利用所學(xué)理論分析問題和解決問題的潛力;三個分析題從不一樣角度考查學(xué)生語言分析和應(yīng)用潛力。
2、試題難度適中
本次考試依照考試大綱出題，既有對學(xué)生進行基本知識記憶考查的題目，又有考查學(xué)生分析潛力的題目。試題的難度適中，各個等級所占的分?jǐn)?shù)比例大體是:容易的占20%，較易的占30%，難度適中的占20%，較難的占30%。試題充分注意到語言學(xué)基本知識和語言應(yīng)用分析潛力的考查，同時也注意到適宜學(xué)生水平的發(fā)揮。例如義素分析、歧義結(jié)構(gòu)分析等題目，能夠考出各種程度學(xué)生的真實水平，能夠拉開成績檔次。
3、試題題目設(shè)計較科學(xué)合理
各層次題目所占分?jǐn)?shù)比例大體上是:識記占30%，理解占30%，應(yīng)用占40%。命題覆蓋各章，既全面考核，又突出重點。各章題量所占比例是:導(dǎo)言、語言的社會功能、語言是符號系統(tǒng)占20%，語音占15%，漢字占5%，詞匯占15%，語法占25%，語言的發(fā)展、語言的接觸占20%。試題設(shè)計合理，表述清晰規(guī)范，語言簡潔明了，考查問題明確;參考答案以及評分標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確、具體?？偟膩碚f，貼合試題設(shè)計的要求，沒有知識性、技術(shù)性等方面的錯誤;同時為了配合學(xué)生的考研，注重了對學(xué)生運用知識的潛力的考查，如用國際音標(biāo)拼寫古詩，在很大程度上滿足了學(xué)生學(xué)以致用的需求。
由此可見，本套試題基本到達了要求的信度、效度，能夠到達考查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和各種潛力的目的。
(二)典型性錯誤分析
從答卷的整體狀況來看，客觀題的答卷質(zhì)量參差不齊，有的學(xué)生在填空題、名詞解釋這兩種題型上得分較高，總體得分率就應(yīng)在80%以上，顯示了基礎(chǔ)知識掌握的牢固性;但也有不少學(xué)生在這兩道題上得分不高，例如填空題10分，有個別學(xué)生僅得1分;名詞解釋15分，個別學(xué)生僅得6分。究其原因，在于這部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，對教師平時課堂上補充的資料如“語義場”、“自源文字”等等不夠重視，不記筆記，所以失分較多。選取題、決定題，學(xué)生的得分率較高，大部分學(xué)生這兩題的失分率在20%以下，說明學(xué)生對于給出答案然后進行選取或決定還是有較強潛力的。分析題，部分學(xué)生只記住了干巴的要點，而不能透過恰當(dāng)?shù)睦觼碚f明問題，也有的學(xué)生雖然舉例，但對例子不作分析，這些都說明學(xué)生分析問題的潛力和方法都有欠缺。還有少部分學(xué)生語言文字不夠規(guī)范:不通順的語句屢有出現(xiàn)，錯別字也是屢見不鮮。如“語義”寫成“語意”，“家具”寫成“家俱”等等。論述題，學(xué)生答題狀況也是參差不齊，例如“‘組合關(guān)系和聚合關(guān)系是語言系統(tǒng)的兩種根本關(guān)系。’請談?wù)勀銓@句話的認(rèn)識”，不少學(xué)生僅僅對組合關(guān)系和聚合關(guān)系作了解釋，羅列了一些和資料關(guān)系不大甚至無關(guān)的例子，并沒有結(jié)合語言各要素作全面的分析，由此能夠看出學(xué)
生們分析問題和闡釋問題的潛力尚待進一步提高。
三、對教學(xué)工作的意見或推薦
1、教學(xué)中要進一步講清楚語言學(xué)的基本概念、基本理論。使學(xué)生透過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)能準(zhǔn)確掌握語言學(xué)的基礎(chǔ)知識，了解語言與社會的關(guān)系、語言的結(jié)構(gòu)、語言的演變規(guī)律、文字的性質(zhì)及其與語言的關(guān)系等方面的資料。
2、在掌握基本理論基礎(chǔ)上，應(yīng)著力對學(xué)生進行潛力培養(yǎng)與訓(xùn)練。首先是分析問題的潛力，透過課堂提問等，進一步訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知潛力、綜合潛力和表達潛力;其次要進一步加強課程理論性和實踐性的結(jié)合，做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，培養(yǎng)學(xué)生利用語言理論闡釋語言事實的潛力，并且透過語言實踐提高學(xué)生的語言修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言的感悟潛力和語言創(chuàng)新潛力。
3、進一步拓寬學(xué)生的知識面。在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上配合學(xué)生考研及就業(yè)需求，有針對性地補充知識，更新資料;及時向?qū)W生推薦參考文獻，引導(dǎo)和提醒學(xué)生注意課外閱讀學(xué)習(xí)，注意研究性學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)自我的學(xué)術(shù)研究興趣，促進分析問題、解決問題潛力的提高，從而使《語言學(xué)概論》這門課程為學(xué)生們進一步學(xué)習(xí)和深入研究其他語言課程以及日后從事語言文字工作等打下堅實的基礎(chǔ)。
試卷分析范文 篇7
一、成績統(tǒng)計
本次測試，二年級應(yīng)參考人數(shù)為30人，及格人數(shù)為29人，及格率95。8%，優(yōu)秀人數(shù)為25人，優(yōu)秀率81%。
二、試卷的特點
注重基礎(chǔ)，測試的題型堅持依據(jù)于課本，重點考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識和運用語言的能力。試卷的難易度適中。
三、學(xué)生答題情況具體分析
學(xué)生卷面書寫工整，學(xué)生對知識的掌握運用情況比較扎實、靈活。學(xué)生能夠嚴(yán)格按照要求答題，無錯答題和漏題的情況。
1、看拼音寫詞語。
學(xué)生對詞語掌握很好，大部分學(xué)生都能全對，只有少數(shù)學(xué)生馬虎出現(xiàn)了錯別字。
2、詞語組詞
其中包括形近字組詞和多音字組詞。
學(xué)生掌握很好，能正確區(qū)分形近字和多音字。
3、補充詞語。
出現(xiàn)的詞語都是平時常用的，反復(fù)練習(xí)的，學(xué)生都能正確完成。
4、查字典。
一共4個字，其中包括音序、部首、畫數(shù)，詞語組詞。
大多同學(xué)做的很好，也有的學(xué)生對于音序掌握不好。
5、選詞填空。
這個題做的很差，激動感動不能正確區(qū)分。
6、標(biāo)點符號。
3個題很簡單學(xué)生沒有錯誤。
7、完成句子。
一共3個題，學(xué)生做的很好，都能按要求完成。
8、完成填空。
共3題，學(xué)生掌握很好，基本上沒有錯別字。
9、短文。
短文做的不好，有1個題有難度，學(xué)生不能很好地分析短文。在以后的教學(xué)中加大短文的練習(xí)。
10、古詩文連線。
平時練得較多，學(xué)生背得很熟，全班沒有出錯的。
11、作文。
學(xué)生對于寫作能力還有待提高，有的學(xué)生分析圖片意思，組成對話還有難度。
在今后的教學(xué)中，多讓學(xué)生練習(xí)對話。
四、改進措施
1、平時注重學(xué)生多讀、多練、多寫、多背，扎扎實實地抓好基礎(chǔ)教學(xué)工作。
2、關(guān)注學(xué)困生，組成幫扶小組。幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們盡快把成績搞上來。
3、在日常教學(xué)中，還要多給學(xué)生一些自我展示的機會，多擴展一些課外知識，多樣形式激發(fā)學(xué)生的上課激情，引發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。
調(diào)研考試試卷分析 篇8
歷史試卷分析
第一學(xué)期第一次月考已經(jīng)結(jié)束，為了總結(jié)得失，尋找差距，找準(zhǔn)教學(xué)方向，有針對性地進行后一階段的教學(xué)工作，現(xiàn)作試卷分析如下：
一、試卷題型、難度及成績匯總介紹
這次考試從整體來看成績基本到達預(yù)期水平，年級均分40分左右，但也暴露出許多問題。
1、選取題狀況介紹：
選取題含蓋了必修2八個單元的資料，在命題時側(cè)重對學(xué)生綜合潛力的考察，難度系數(shù)較大?？偡?0分，年級均分40分左右。從整體上看，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握還不錯，如第10、10、11、13、14題，正確率都在90%以上，但很明顯，對于歷史問題的分析比較以及知識的綜合運用潛力頗為欠缺，如第3、6、8、9、10題等，正確率50%都不到。另外，從客觀題正確率統(tǒng)計表中能夠看出，15道選取題，沒有一題是正確率到達100%的，哪怕是很簡單的基礎(chǔ)題，說明部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，而且學(xué)生與學(xué)生，班級與班級之間差異較大。
2、主觀題狀況介紹：
31題是一道問答題，針對中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)經(jīng)濟制度的變化涉及到了1、3、4三個單元的知識。滿分13分，平均得分在7分左右，學(xué)生對于考過的知識掌握較好，但對一些基本的概念如“生產(chǎn)方式”、“經(jīng)濟體制”等理解不清楚，造成答題時張冠李戴，失分較多。12題：材料分析題，本題由于涉及到了必修一的知識而且材料大容量多，學(xué)生普遍反映比較難，滿分10分，平均得分在12分左右。13題涉及到第六單元，因為平時對該知識點講的多練的多，所以該題得分率較高，滿分8分，均分6分左右12題重點考核學(xué)生對第八單元經(jīng)濟全球化這一趨勢的把握，滿分7分，均分5分左右。13、14題以考核學(xué)生的綜合潛力為主，9題、10題重在考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，這幾題滿分多，低分也多，說明學(xué)生自身在對基礎(chǔ)知識的掌握以及對知識靈活運用的潛力上存在較大差異。
二、今后的復(fù)習(xí)計劃
1、緊扣教學(xué)要求，以課本為主、針對反映出來的問題進行新一輪復(fù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點看書。期末考試基礎(chǔ)題仍然會占相當(dāng)比重，這是奠定總均分的關(guān)鍵，要求我們在復(fù)習(xí)過程中要重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)，打牢學(xué)生的基礎(chǔ)，不管是成績好的成績差的潛力強的潛力弱的學(xué)生，這一塊都能夠爭取過來。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生對歷史問題的分析比較以及綜合運用知識的潛力。歷史教學(xué)的重點已經(jīng)從傳授知識向培養(yǎng)潛力轉(zhuǎn)變了。開放型、探索型的問題是近幾年常見的題型，重在考察學(xué)生分析問題解決問題的潛力，這類題目來源于課本又遠高于課本，它僅將書本上的知識作為考查學(xué)生的一個切入點或載體，將歷史與現(xiàn)實緊密結(jié)合，解這類題就不能是光靠死記硬背了。
學(xué)生的潛力如何得到提高，我認(rèn)為一是要在平時的教學(xué)過程中加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，另外要加大對學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練量，循序漸進，層層加深，讓他們在訓(xùn)練中自己體會解題的思路，掌握典型例題中所蘊涵的解題的一般規(guī)律和方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成卷面書寫規(guī)范化的習(xí)慣。這是歷次考試中一向存在的問題，錯別字、病句、字跡潦草等現(xiàn)象層出不窮，屢申屢犯。這一點只能從平時抓起，督促學(xué)生從平時的作業(yè)做起，時時刻刻當(dāng)作一個教學(xué)任務(wù)嚴(yán)格要求學(xué)生。
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