下面是范文網(wǎng)會員“mencaiziyihuan”分享的液壓系統(tǒng)設(shè)計（共7篇），以供借鑒。

系統(tǒng)設(shè)計師崗位職責(zé) 篇1

　　1、熟悉并理解雷達理論與技術(shù);

　　2、參與公司雷達系統(tǒng)中重要功能模塊(如高速寬帶信號采集模塊、多頻頻綜模塊等)的設(shè)計與研制工作;

　　3、參與上位機與雷達系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交互與分析工作;

　　4、參與雷達系統(tǒng)的外場實驗設(shè)計與性能分析;

　　5、參與新體制雷達系統(tǒng)方案設(shè)計與論證工作;

　　6、參與新體制雷達系統(tǒng)的對外交流與匯報工作。"

塑料注射機液壓系統(tǒng)設(shè)計課程設(shè)計 篇2

　　職責(zé)：

　　1、負責(zé)公司產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫的規(guī)劃、建模、設(shè)計和管理，數(shù)據(jù)庫相關(guān)模塊的設(shè)計研發(fā)工作;

　　2、按進度計劃要求準時完成開發(fā)任務(wù)，及時編制程序開發(fā)文檔，制定數(shù)據(jù)庫監(jiān)控策略,備份策略,容災(zāi)策略;

　　3、數(shù)據(jù)庫日常監(jiān)控、維護、備份和恢復(fù);探查系統(tǒng)潛在的問題和可能的性能瓶頸,并進行優(yōu)化;

　　4、制定數(shù)據(jù)庫技術(shù)方案，分庫分表策略，數(shù)據(jù)遷移方案，SQL優(yōu)化 ;

　　任職資格：

　　1、計算機、電子工程、機械、通信等理工科相關(guān)專業(yè);

　　2、大專以上學(xué)歷，條件優(yōu)秀者可以適當(dāng)放寬;

　　3、對從事軟件開發(fā)等相關(guān)工作具有濃厚興趣;

　　4、善于溝通和協(xié)調(diào)，具有高度團隊合作精神;主動學(xué)習(xí)新知識的能力;具有高度的敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神和開拓意識;精力充沛，能夠承受較大的工作壓力;

臥式單面多軸鉆孔組合機床液壓系統(tǒng)設(shè)計 篇3

　　1、負責(zé)系統(tǒng)集成或智能化工程項目的方案設(shè)計、技術(shù)設(shè)計和深化設(shè)計工作,包括系統(tǒng)配置、產(chǎn)品選型和詢報價等相關(guān)工作;

　　2、負責(zé)系統(tǒng)集成或智能化工程項目的施工、竣工圖紙資料的設(shè)計、繪制、審閱、整理等工作;

　　3、配合公司其他部門開展系統(tǒng)集成或智能化工程項目的售前技術(shù)支持工作，

　　4、負責(zé)系統(tǒng)集成或智能化工程項目的技術(shù)交底工作，

　　5、負責(zé)掌握系統(tǒng)集成、建筑智能化等行業(yè)新技術(shù)和最新發(fā)展動態(tài);

　　6、完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。

液壓教學(xué)設(shè)計 篇4

　　在液壓伺服系統(tǒng)中采用液壓伺服閥作為輸入信號的轉(zhuǎn)換與放大元件。液壓伺服系統(tǒng)能以小功率的電信號輸入，控制大功率的液壓能（流量與壓力）輸出，并能獲得很高的控制精度和很快的響應(yīng)速度。位置控制、速度控制、力控制三類液壓伺服系統(tǒng)一般的設(shè)計步驟如下：

　　1）明確設(shè)計要求：充分了解設(shè)計任務(wù)提出的工藝、結(jié)構(gòu)及時系統(tǒng)各項性能的要求，并應(yīng)詳細分析負載條件。

　　2）擬定控制方案，畫出系統(tǒng)原理圖。

　　3）靜態(tài)計算：確定動力元件參數(shù)，選擇反饋元件及其它電氣元件。

　　4）動態(tài)計算：確定系統(tǒng)的傳遞函數(shù)，繪制開環(huán)波德圖，分析穩(wěn)定性，計算動態(tài)性能指標(biāo)。

　　5）校核精度和性能指標(biāo)，選擇校正方式和設(shè)計校正元件。

　　6）選擇液壓能源及相應(yīng)的附屬元件。

　　7）完成執(zhí)行元件及液壓能源施工設(shè)計。

　　本章的內(nèi)容主要是依照上述設(shè)計步驟，進一步說明液壓伺服系統(tǒng)的設(shè)計原則和介紹具體設(shè)計計算方法。由于位置控制系統(tǒng)是最基本和應(yīng)用最廣的系統(tǒng)，所以介紹將以閥控液壓缸位置系統(tǒng)為主。

　　 全面理解設(shè)計要求 .1 全面了解被控對象

　　液壓伺服控制系統(tǒng)是被控對象—主機的一個組成部分，它必須滿足主機在工藝上和結(jié)構(gòu)上對其提出的要求。例如軋鋼機液壓壓下位置控制系統(tǒng)，除了應(yīng)能夠承受最大軋制負載，滿足軋鋼機軋輥輥縫調(diào)節(jié)最大行程，調(diào)節(jié)速度和控制精度等要求外，執(zhí)行機構(gòu)—壓下液壓缸在外形尺寸上還受軋鋼機牌坊窗口尺寸的約束，結(jié)構(gòu)上還必須保證滿足更換軋輥方便等要求。要設(shè)計一個好的控制系統(tǒng)，必須充分重視這些問題的解決。所以設(shè)計師應(yīng)全面了解被控對象的工況，并綜合運用電氣、機械、液壓、工藝等方面的理論知識，使設(shè)計的控制系統(tǒng)滿足被控對象的各項要求。

　　.2 明角設(shè)計系統(tǒng)的性能要求

　　1）被控對象的物理量：位置、速度或是力。

　　2）靜態(tài)極限：最大行程、最大速度、最大力或力矩、最大功率。

　　3）要求的控制精度：由給定信號、負載力、干擾信號、伺服閥及電控系統(tǒng)零飄、非線性環(huán)節(jié)（如摩擦力、死區(qū)等）以及傳感器引起的系統(tǒng)誤差，定位精度，分辨率以及允許的飄移量等。

　　4）動態(tài)特性：相對穩(wěn)定性可用相位裕量和增益裕量、諧振峰值和超調(diào)量等來規(guī)定，響應(yīng)的快速性可用載止頻率或階躍響應(yīng)的上升時間和調(diào)整時間來規(guī)定； 5）工作環(huán)境：主機的工作溫度、工作介質(zhì)的冷卻、振動與沖擊、電氣的噪聲干擾以及相應(yīng)的耐高溫、防水防腐蝕、防振等要求；

　　6）特殊要求；設(shè)備重量、安全保護、工作的可靠性以及其它工藝要求。

　　.3 負載特性分析

　　正確確定系統(tǒng)的外負載是設(shè)計控制系統(tǒng)的一個基本問題。它直接影響系統(tǒng)的組成和動力元件參數(shù)的選擇，所以分析負載特性應(yīng)盡量反映客觀實際。液壓伺服系統(tǒng)的負載類型有慣性負載、彈性負載、粘性負載、各種摩擦負載（如靜摩擦、動摩擦等）以及重力和其它不隨時間、位置等參數(shù)變化的恒值負載等。

　　 擬定控制方案、繪制系統(tǒng)原理圖

　　在全面了解設(shè)計要求之后，可根據(jù)不同的控制對象，按表6所列的基本類型選定控制方案并擬定控制系統(tǒng)的方塊圖。如對直線位置控制系統(tǒng)一般采用閥控液壓缸的方案，方塊圖如圖36所示。

　　圖36 閥控液壓缸位置控制系統(tǒng)方塊圖

　　在液壓伺服系統(tǒng)中采用液壓伺服閥作為輸入信號的轉(zhuǎn)換與放大元件。液壓伺服系統(tǒng)能以小功率的電信號輸入，控制大功率的液壓能（流量與壓力）輸出，并能獲得很高的控制精度和很快的響應(yīng)速度。位置控制、速度控制、力控制三類液壓伺服系統(tǒng)一般的設(shè)計步驟如下：

　　1）明確設(shè)計要求：充分了解設(shè)計任務(wù)提出的工藝、結(jié)構(gòu)及時系統(tǒng)各項性能的要求，并應(yīng)詳細分析負載條件。

　　2）擬定控制方案，畫出系統(tǒng)原理圖。

　　3）靜態(tài)計算：確定動力元件參數(shù)，選擇反饋元件及其它電氣元件。

　　4）動態(tài)計算：確定系統(tǒng)的傳遞函數(shù)，繪制開環(huán)波德圖，分析穩(wěn)定性，計算動態(tài)性能指標(biāo)。

　　5）校核精度和性能指標(biāo)，選擇校正方式和設(shè)計校正元件。

　　6）選擇液壓能源及相應(yīng)的附屬元件。

　　7）完成執(zhí)行元件及液壓能源施工設(shè)計。

　　本章的內(nèi)容主要是依照上述設(shè)計步驟，進一步說明液壓伺服系統(tǒng)的設(shè)計原則和介紹具體設(shè)計計算方法。由于位置控制系統(tǒng)是最基本和應(yīng)用最廣的系統(tǒng)，所以介紹將以閥控液壓缸位置系統(tǒng)為主。

　　 全面理解設(shè)計要求

　　.1 全面了解被控對象 液壓伺服控制系統(tǒng)是被控對象—主機的一個組成部分，它必須滿足主機在工藝上和結(jié)構(gòu)上對其提出的要求。例如軋鋼機液壓壓下位置控制系統(tǒng)，除了應(yīng)能夠承受最大軋制負載，滿足軋鋼機軋輥輥縫調(diào)節(jié)最大行程，調(diào)節(jié)速度和控制精度等要求外，執(zhí)行機構(gòu)—壓下液壓缸在外形尺寸上還受軋鋼機牌坊窗口尺寸的約束，結(jié)構(gòu)上還必須保證滿足更換軋輥方便等要求。要設(shè)計一個好的控制系統(tǒng)，必須充分重視這些問題的解決。所以設(shè)計師應(yīng)全面了解被控對象的工況，并綜合運用電氣、機械、液壓、工藝等方面的理論知識，使設(shè)計的控制系統(tǒng)滿足被控對象的各項要求。

　　.2 明角設(shè)計系統(tǒng)的性能要求

　　1）被控對象的物理量：位置、速度或是力。

　　2）靜態(tài)極限：最大行程、最大速度、最大力或力矩、最大功率。

　　3）要求的控制精度：由給定信號、負載力、干擾信號、伺服閥及電控系統(tǒng)零飄、非線性環(huán)節(jié)（如摩擦力、死區(qū)等）以及傳感器引起的系統(tǒng)誤差，定位精度，分辨率以及允許的飄移量等。

　　4）動態(tài)特性：相對穩(wěn)定性可用相位裕量和增益裕量、諧振峰值和超調(diào)量等來規(guī)定，響應(yīng)的快速性可用載止頻率或階躍響應(yīng)的上升時間和調(diào)整時間來規(guī)定；

　　5）工作環(huán)境：主機的工作溫度、工作介質(zhì)的冷卻、振動與沖擊、電氣的噪聲干擾以及相應(yīng)的耐高溫、防水防腐蝕、防振等要求；

　　6）特殊要求；設(shè)備重量、安全保護、工作的可靠性以及其它工藝要求。

　　.3 負載特性分析

　　正確確定系統(tǒng)的外負載是設(shè)計控制系統(tǒng)的一個基本問題。它直接影響系統(tǒng)的組成和動力元件參數(shù)的選擇，所以分析負載特性應(yīng)盡量反映客觀實際。液壓伺服系統(tǒng)的負載類型有慣性負載、彈性負載、粘性負載、各種摩擦負載（如靜摩擦、動摩擦等）以及重力和其它不隨時間、位置等參數(shù)變化的恒值負載等。

　　 擬定控制方案、繪制系統(tǒng)原理圖

　　在全面了解設(shè)計要求之后，可根據(jù)不同的控制對象，按表6所列的基本類型選定控制方案并擬定控制系統(tǒng)的方塊圖。如對直線位置控制系統(tǒng)一般采用閥控液壓缸的方案，方塊圖如圖36所示。

　　圖36 閥控液壓缸位置控制系統(tǒng)方塊圖

　　在液壓伺服系統(tǒng)中采用液壓伺服閥作為輸入信號的轉(zhuǎn)換與放大元件。液壓伺服系統(tǒng)能以小功率的電信號輸入，控制大功率的液壓能（流量與壓力）輸出，并能獲得很高的控制精度和很快的響應(yīng)速度。位置控制、速度控制、力控制三類液壓伺服系統(tǒng)一般的設(shè)計步驟如下：

　　1）明確設(shè)計要求：充分了解設(shè)計任務(wù)提出的工藝、結(jié)構(gòu)及時系統(tǒng)各項性能的要求，并應(yīng)詳細分析負載條件。

　　2）擬定控制方案，畫出系統(tǒng)原理圖。

　　3）靜態(tài)計算：確定動力元件參數(shù)，選擇反饋元件及其它電氣元件。

　　4）動態(tài)計算：確定系統(tǒng)的傳遞函數(shù)，繪制開環(huán)波德圖，分析穩(wěn)定性，計算動態(tài)性能指標(biāo)。

　　5）校核精度和性能指標(biāo)，選擇校正方式和設(shè)計校正元件。

　　6）選擇液壓能源及相應(yīng)的附屬元件。

　　7）完成執(zhí)行元件及液壓能源施工設(shè)計。

　　本章的內(nèi)容主要是依照上述設(shè)計步驟，進一步說明液壓伺服系統(tǒng)的設(shè)計原則和介紹具體設(shè)計計算方法。由于位置控制系統(tǒng)是最基本和應(yīng)用最廣的系統(tǒng)，所以介紹將以閥控液壓缸位置系統(tǒng)為主。

　　 全面理解設(shè)計要求

　　.1 全面了解被控對象

　　液壓伺服控制系統(tǒng)是被控對象—主機的一個組成部分，它必須滿足主機在工藝上和結(jié)構(gòu)上對其提出的要求。例如軋鋼機液壓壓下位置控制系統(tǒng)，除了應(yīng)能夠承受最大軋制負載，滿足軋鋼機軋輥輥縫調(diào)節(jié)最大行程，調(diào)節(jié)速度和控制精度等要求外，執(zhí)行機構(gòu)—壓下液壓缸在外形尺寸上還受軋鋼機牌坊窗口尺寸的約束，結(jié)構(gòu)上還必須保證滿足更換軋輥方便等要求。要設(shè)計一個好的控制系統(tǒng)，必須充分重視這些問題的解決。所以設(shè)計師應(yīng)全面了解被控對象的工況，并綜合運用電氣、機械、液壓、工藝等方面的理論知識，使設(shè)計的控制系統(tǒng)滿足被控對象的各項要求。

　　.2 明角設(shè)計系統(tǒng)的性能要求

　　1）被控對象的物理量：位置、速度或是力。

　　2）靜態(tài)極限：最大行程、最大速度、最大力或力矩、最大功率。

　　3）要求的控制精度：由給定信號、負載力、干擾信號、伺服閥及電控系統(tǒng)零飄、非線性環(huán)節(jié)（如摩擦力、死區(qū)等）以及傳感器引起的系統(tǒng)誤差，定位精度，分辨率以及允許的飄移量等。

　　4）動態(tài)特性：相對穩(wěn)定性可用相位裕量和增益裕量、諧振峰值和超調(diào)量等來規(guī)定，響應(yīng)的快速性可用載止頻率或階躍響應(yīng)的上升時間和調(diào)整時間來規(guī)定；

　　5）工作環(huán)境：主機的工作溫度、工作介質(zhì)的冷卻、振動與沖擊、電氣的噪聲干擾以及相應(yīng)的耐高溫、防水防腐蝕、防振等要求；

　　6）特殊要求；設(shè)備重量、安全保護、工作的可靠性以及其它工藝要求。

　　.3 負載特性分析

　　正確確定系統(tǒng)的外負載是設(shè)計控制系統(tǒng)的一個基本問題。它直接影響系統(tǒng)的組成和動力元件參數(shù)的選擇，所以分析負載特性應(yīng)盡量反映客觀實際。液壓伺服系統(tǒng)的負載類型有慣性負載、彈性負載、粘性負載、各種摩擦負載（如靜摩擦、動摩擦等）以及重力和其它不隨時間、位置等參數(shù)變化的恒值負載等。

　　 擬定控制方案、繪制系統(tǒng)原理圖

　　在全面了解設(shè)計要求之后，可根據(jù)不同的控制對象，按表6所列的基本類型選定控制方案并擬定控制系統(tǒng)的方塊圖。如對直線位置控制系統(tǒng)一般采用閥控液壓缸的方案，方塊圖如圖36所示。

　　液壓傳動中由液壓泵、液壓控制閥、液壓執(zhí)行元件(液壓缸和液壓馬達等)和液壓輔件(管道和蓄能器等)組成的液壓系統(tǒng)。液壓泵把機械能轉(zhuǎn)換成液體的壓力能，液壓控制閥和液壓輔件控制液壓介質(zhì)的壓力、流量和流動方向，將液壓泵輸出的壓力能傳給執(zhí)行元件，執(zhí)行元件將液體壓力能轉(zhuǎn)換為機械能，以完成要求的動作。

　　工作原理 電動機帶動液壓泵從油箱吸油，液壓泵把電動機的機械能轉(zhuǎn)換為液體的壓力能。液壓介質(zhì)通過管道經(jīng)節(jié)流閥和換向閥進入液壓缸左腔，推動活塞帶動工作臺右移，液壓缸右腔排出的液壓介質(zhì)經(jīng)換向閥流回油箱。換向閥換向之后液壓介質(zhì)進入液壓缸右腔，使活塞左移，推動工作臺反向移動。改變節(jié)流閥的開口可調(diào)節(jié)液壓缸的運動速度。液壓系統(tǒng)的壓力可通過溢流閥調(diào)節(jié)。在繪制液壓系統(tǒng)圖時，為了簡化起見都采用規(guī)定的符號代表液壓元件，這種符號稱為職能符號。

　　基本回路 由有關(guān)液壓元件組成，用來完成特定功能的典型油路。任何一個液壓傳動系統(tǒng)都是由幾個基本回路組成的，每一基本回路都具有一定的控制功能。幾個基本回路組合在一起，可按一定要求對執(zhí)行元件的運動方向、工作壓力和運動速度進行控制。根據(jù)控制功能不同，基本回路分為壓力控制回路、速度控制回路和方向控制回路。

　　壓力控制回路 用壓力控制閥(見液壓控制閥)來控制整個系統(tǒng)或局部范圍壓力的回路。根據(jù)功能不同，壓力控制回路又可分為調(diào)壓、變壓、卸壓和穩(wěn)壓 4種回路。(1)調(diào)壓回路：這種回路用溢流閥來調(diào)定液壓源的最高恒定壓力，溢流閥就起這一作用。當(dāng)壓力大於溢流閥的設(shè)定壓力時，溢流閥開口就加大，以降低液壓泵的輸出壓力，維持系統(tǒng)壓力基本恒定。(2)變壓回路：用以改變系統(tǒng)局部范圍的壓力，如在回路上接一個減壓閥則可使減壓閥以后的壓力降低；接一個升壓器，則可使升壓器以后的壓力高於液壓源壓力。(3)卸壓回路：在系統(tǒng)不要壓力或只要低壓時，通過卸壓回路使系統(tǒng)壓力降為零壓或低壓。(4)穩(wěn)壓回路：用以減小或吸收系統(tǒng)中局部范圍內(nèi)產(chǎn)生的壓力波動，保持系統(tǒng)壓力穩(wěn)定，例如在回路中采用蓄能器。

　　速度控制回路 通過控制介質(zhì)的流量來控制執(zhí)行元件運動速度的回路。按功能不同分為調(diào)速回路和同步回路。(1)調(diào)速回路：用來控制單個執(zhí)行元件的運動速度，可以用節(jié)流閥或調(diào)速閥來控制流量，如圖 簡單磨床的液壓傳動系統(tǒng)原理圖 中的節(jié)流閥就起這一作用。節(jié)流閥控制液壓泵進入液壓缸的流量(多余流量通過溢流閥流回油箱)，從而控制液壓缸的運動速度，這種形式稱為節(jié)流調(diào)速。也可用改變液壓泵輸出流量來調(diào)速，稱為容積調(diào)速。(2)同步回路：控制兩個或兩個以上執(zhí)行元件同步運行的回路，例如采用把兩個執(zhí)行元件剛性連接的方法，以保證同步；用節(jié)流閥或調(diào)速閥分別調(diào)節(jié)兩個執(zhí)行元件的流量使之相等，以保證同步；把液壓缸的管路串聯(lián)，以保證進入兩液壓缸的流量相同，從而使兩液壓缸同步。

　　方向控制回路 控制液壓介質(zhì)流動方向的回路。用方向控制閥控制單個執(zhí)行元件的運動方向，使之能正反方向運動或停止的回路，稱為換向回路，圖 簡單磨床的液壓傳動系統(tǒng)原理圖 中的換向閥即起這一作用。在執(zhí)行元件停止時，防止因載荷等外因引起泄漏導(dǎo)致執(zhí)行元件移動的回路，稱為鎖緊回路。

　　式中，為節(jié)流系數(shù)［對薄壁孔］；，對細長孔

　　為流量系數(shù)；、分別為液體密度和動

　　為由孔口形狀

=力粘度；、分別為細長孔直徑和長度；決定的指數(shù)（），對薄壁孔

=，對細長孔1； 為節(jié)流閥過流面積，其計算公式隨閥口形式而異。

　　如圖所示，具有螺旋曲線開口的閥芯2與閥套3上的窗口匹配后，構(gòu)成了具有某種形狀的棱邊型節(jié)流孔。轉(zhuǎn)動手輪1（此手輪可用頂部的鑰匙來鎖定），螺旋曲線相對套筒窗口升高或降低，從而調(diào)節(jié)節(jié)流口面積的大小，即可實現(xiàn)對流量的控制。

　　2、流量特性

　　通過節(jié)流閥的流量及其前后壓差

（5－46）的關(guān)系可表示為

　　3、節(jié)流閥的剛度

　　節(jié)流閥的剛度反映了它在負載壓力變動時保持流量穩(wěn)定的能力。它定義為節(jié)流閥前后壓差動值的比值，即

（5－47）的變化與流量的波

　　將式（5－46）代入上式，得］

（5－48）

　　由式（5－47）結(jié)合不同開口時節(jié)流閥的流量特性圖可以發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)于流量曲線上某點的切線與橫坐標(biāo)值夾角的余切，即

　　結(jié)合不同開口時節(jié)流閥的流量特性圖和式（5－48）可得出以下結(jié)論： 閥的壓差相同，節(jié)流開口小時，剛度大。

　　越小，剛度越低。所以節(jié)流的條件下才能正常工作，但提（5－49）

　　節(jié)流開口一定時，前后壓差閥只能在大于某一最低壓差高 將引起壓力損失增加。

　　減小值，可提高剛度。因此目前使用的節(jié)流閥多采用=的薄壁小孔式節(jié)流口。

　　當(dāng)節(jié)流口為細長孔時，油溫越高，液體動力粘度越小，節(jié)流系數(shù)

　　越大，閥的剛度就越小，流量的增量越大。當(dāng)采用=的薄壁小孔式節(jié)流口時，油溫的變化對流量穩(wěn)定性沒有影響。

　　式（5－46）為節(jié)流閥的流量特性方程，其特性曲線如圖所示。

　　4、節(jié)流口堵塞及最小穩(wěn)定流量

　　節(jié)流閥在小開口下工作時，特別是進出口壓差較大時，雖然不改變油溫和閥的壓差，但流量會出現(xiàn)時大時小的脈動現(xiàn)象，開口越小，脈動現(xiàn)象越嚴重，甚至在閥口沒有完全關(guān)閉時就完全斷流。這種現(xiàn)象稱為

　　節(jié)流口堵塞。

　　產(chǎn)生堵塞的主要原因是：①油液中的機械雜質(zhì)或因氧化析出的膠質(zhì)、瀝青、炭渣等污物堆積在節(jié)流縫隙處；②由于油液老化或受到擠壓后產(chǎn)生帶電的極化分子，而節(jié)流縫隙的金屬表面上存在電位差，故極化分子被吸附到縫隙表面，形成牢固的邊界吸附層，吸附層的厚度一般為5～8，因而影響了節(jié)流縫隙的大小。以上堆積、吸附物增長到一定厚度時，會被液流沖刷掉，隨后又重新吸附在閥口上。這樣周而復(fù)始，就形成流量的脈動；③閥口壓差較大時，因閥口溫升高，液體受擠壓的程度增強，金屬表面也更易受摩擦作用而形成電位差，因此壓差大時容易產(chǎn)生堵塞現(xiàn)象。

　　減輕堵塞現(xiàn)象的措施有：①選擇水力半徑大的薄刃節(jié)流口；②精密過濾并定期更換油液；③適當(dāng)選擇節(jié)流口前后的壓差；④采用電位差較小的金屬材料、選用抗氧化穩(wěn)定性好的油液、減小節(jié)流口的表面粗糙度等，都有助于緩解堵塞的產(chǎn)生。

　　針形及偏心槽式節(jié)流口因節(jié)流通道長，水力半徑較小，故其最小穩(wěn)定流量在80流量為20～30Mpa下達到

　　55、節(jié)流閥的應(yīng)用

　　由于節(jié)流閥的流量不僅取決于節(jié)流口面積的大小，還與節(jié)流口前后壓差有關(guān)，閥的剛度小，故只適用于執(zhí)行元件負載變化很小和速度穩(wěn)定性要求不高的場合。

　　對于執(zhí)行元件負載變化大及對速度穩(wěn)定性要求高的節(jié)流調(diào)速系統(tǒng)，必須對節(jié)流閥進行壓力補償來保持節(jié)流閥前后壓差不變，從而達到流量穩(wěn)定。

　　固定式節(jié)流閥（節(jié)流口大小不能調(diào)整）－用于改變流量?？烧{(diào)式節(jié)流閥（特點：不易堵塞，流量不穩(wěn)定）－用于速度較低的液壓系統(tǒng)。

　　以上。薄刃節(jié)流口的最小穩(wěn)定

。特殊設(shè)計的微量節(jié)流閥能在壓差的最小穩(wěn)定流量?？烧{(diào)式單向節(jié)流閥（特點：流量不穩(wěn)定）－用于需要單向節(jié)流閥調(diào)整，反向快速運動的場合

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計 篇5

　　教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論

　　什么是信息技術(shù)？什么是教育技術(shù)？兩者有什么關(guān)系？談?wù)勀愕慕逃夹g(shù)觀

　　什么是信息素養(yǎng)？信息素養(yǎng)對于當(dāng)今教育改革有哪些重要意義 請舉出教育技術(shù)研究的六大熱點領(lǐng)域？并就其中一個詳細說明 教育技術(shù)在當(dāng)今教育改革中的作用 談?wù)劷?gòu)主義的教學(xué)觀

　　名詞解釋

　　布魯姆的認知領(lǐng)域目標(biāo)：學(xué)習(xí)者通過認知活動后所掌握的的結(jié)果。包括知道、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價留個方面。

　　教學(xué)評價的定義：以教學(xué)目標(biāo)為根據(jù)，建立相關(guān)的標(biāo)準，對進行價值判斷 元認知：關(guān)于認知的認知，包括元認知

　　教育資源：在教學(xué)活動過程中可利用的一切要素。

　　2．掌握學(xué)習(xí)：把教學(xué)過程與學(xué)生的個別需要和特征聯(lián)系起來，讓大多數(shù)學(xué)生都能夠掌握所所的內(nèi)容。

　　3．遠程教育：教師和學(xué)生在一定時空相互分離，通過多媒體技術(shù)和通信技術(shù)，教育技術(shù)等聯(lián)系起來進行學(xué)習(xí)

　　4．量規(guī)：一種結(jié)構(gòu)化的評價標(biāo)準，往往是從評價目標(biāo)相關(guān)的方面詳細規(guī)定評價指標(biāo)，具由操作性好準確性高的特點

　　5．學(xué)習(xí)媒體：用于傳遞教學(xué)信息的載體和加工，傳遞信息的工具。

　　6．先行組織者：通常是在介紹當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，用語言文字表述或適當(dāng)媒體表現(xiàn)出來，目的是通過它們的先行表述或呈現(xiàn)幫助學(xué)習(xí)者確立有意義學(xué)習(xí)的方向。現(xiàn)行組織者：在學(xué)習(xí)任務(wù)之前呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)性材料，他比學(xué)習(xí)任務(wù)具有更高的包攝性和

　　教育技術(shù)是由三個不同的起源融合而成，它們是教育心理學(xué)，媒體技術(shù) 和 系統(tǒng)方法。自主學(xué)習(xí)策略：

　　層級分析法:揭示教學(xué)目標(biāo)所要掌握的從屬技能的一種內(nèi)容分析法。

　　歸納分析法:主要是研究對有關(guān)信息進行分類的方法，以此鑒別為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需要學(xué)習(xí)的知識點。

　　圖解分析法:用直觀形式揭示教學(xué)內(nèi)容的要素及其相互聯(lián)系的內(nèi)容分析方法，用于對認知類教學(xué)內(nèi)容的分析。

　　信息加工分析法:將教學(xué)目標(biāo)所要求的心理操作過程揭示出來的一種內(nèi)容分析法。這種方法的特點是能清楚的揭示達到終點目標(biāo)所需要的心理操作過程或步驟。

　　解釋結(jié)構(gòu)模型法:用于分析和解釋復(fù)雜結(jié)構(gòu)關(guān)系的有效方式，它可將系統(tǒng)中各要素之間復(fù)雜的凌亂的關(guān)系分解成解清晰的多級遞階的結(jié)構(gòu)形式。

　　使用卡片的方法:將教學(xué)目標(biāo)和各項內(nèi)容的要點分別寫在卡片上，對他們的關(guān)系進行安排，經(jīng)過討論修改后，再搬到紙上。特點靈活，便于修改調(diào)整各項內(nèi)容之間的關(guān)系。形象直觀，便于討論時交流思想。

　　最近發(fā)展區(qū)：兒童在智力過程中，對于所要解決的問題和原有認知能力之間可能存在差異，通過教學(xué)，兒童能在教師的幫助下消除這種差異

　　簡答題

　　個別化教學(xué)有哪些優(yōu)點？對于什么樣的學(xué)生適合，而對什么樣的學(xué)生不適合？ 個別化教學(xué)適用于各種需求的學(xué)生，學(xué)生

　　你認為遠距離教學(xué)中進行教學(xué)設(shè)計和在傳統(tǒng)的教學(xué)中進行教學(xué)設(shè)計有哪些不同？ 教學(xué)媒體選擇不同，遠距離教學(xué)中的教學(xué)媒體要求要更高的交互性和藝術(shù)性，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)策略設(shè)計不同，遠距離教學(xué)中師生之間的軟件

　　布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類和加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的區(qū)別

　　布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類系統(tǒng)和加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類系統(tǒng)都是對學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)結(jié)果進行分類，它們對認知領(lǐng)域的范疇是一致的，都把智力技能分為由低到高的層次，層次間是積累性的。每個層次都包含較低層次的內(nèi)容，這對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義在于，我們不僅僅要注重言語信息和，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的智力技能和解決實際問題的能力。布魯姆的情感領(lǐng)域目標(biāo)是加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類中的態(tài)度，它們對動作技能的表述是一致的。

　　他們對認知領(lǐng)域內(nèi)部的子分類的劃分標(biāo)準和目的不同。布魯姆系統(tǒng)的劃分標(biāo)準是測量學(xué)的，無論知道、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合評價都是圍繞如何測量和操作提出的。有利于對學(xué)習(xí)結(jié)果的測量。但他并未涉及知識的本質(zhì)，也為說明智力技能和是怎么習(xí)得的，因此對指導(dǎo)具體教育學(xué)不具有可操作性。加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論，吸收了認知心理學(xué)的成果，他闡明了學(xué)習(xí)結(jié)果是怎么測量的，也將學(xué)習(xí)結(jié)果條件，既能測量學(xué)習(xí)結(jié)果，又對實際教學(xué)有指導(dǎo)意義 肯普模型的主要內(nèi)容

　　兩個對象

　　四個要素 10個環(huán)節(jié)

　　確定目標(biāo)和條件

　　確定

　　告知教學(xué)目標(biāo) 進行

　　緊耦合的文件共享方式，用戶必須實名登陸才能共享文件。

　　ftp 松耦合文件共享，不能允許多用戶同時打開文件。必須下載后才能打開。

液壓傳動系統(tǒng)大作業(yè)液壓動力滑臺液壓傳動系統(tǒng)設(shè)計 篇6

　　1.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法，分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案，試行解方案，評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程

　　2.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的學(xué)科性質(zhì)：教學(xué)系統(tǒng)是一門應(yīng)用性很強的橋梁性學(xué)科，是一門方法論性質(zhì)的學(xué)科，是一門設(shè)計理論學(xué)科，是一門規(guī)定性理論學(xué)科。

　　3.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的不同層次：以“產(chǎn)品”為中心的層次，以“課題”為中心的層次，以“系統(tǒng)”為中心的層次。

　　4.教學(xué)目標(biāo)：對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來的可見行為的具體，明確的表述，它是預(yù)先確定的，通過教學(xué)可以達到的并且能夠用現(xiàn)有技術(shù)手段測量的教學(xué)結(jié)果。 5.教學(xué)目標(biāo)的功能：導(dǎo)向功能，控制功能，激勵功能，中介功能，測度功能

　　6.布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論：1認知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類：識記、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價。2動作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類：感知、準備、有指導(dǎo)的反應(yīng)、機械動作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)新。3情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類：接受或注意、反應(yīng)、評價、組織、價值與價值體系的性格化。4加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類系統(tǒng)：a言語信息：作為一種學(xué)習(xí)結(jié)果，是指學(xué)習(xí)和通過學(xué)習(xí)以后，能記憶諸如事物的名稱、符號、地點、時間定義，對事物的描述等具體的事實，能夠在需要時，將這些事實陳述出來。b智力技能：作為一類學(xué)習(xí)結(jié)果，是指學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)獲得了使用符號于環(huán)境相互作用的能力。c認知策略：是學(xué)習(xí)者借以調(diào)節(jié)他們自己的注意感知記憶和思維內(nèi)部心理過程的技能d動作技能e態(tài)度：是習(xí)得的，影響個人對待定對象作出行為選擇的有組織的內(nèi)部準備狀態(tài)。7.完整教學(xué)目標(biāo)四個基本要素：行為、條件、標(biāo)準、對象 A（Audience）對象 B(Behavior)行為C(Condition)條件D（Degree）標(biāo)準

　　8.教學(xué)目標(biāo)的具體編寫方法：對象的表述、行為的表述、條件的表述、標(biāo)準的表述、基本部分和選擇部分

　　9.教學(xué)目標(biāo)的具體編寫方法（1）對象的表述 教學(xué)目標(biāo)的表述中 應(yīng)注明教學(xué)對象例如：“小學(xué)六年級一班的學(xué)生”（2）行為的表述 行為的表述是最基本的成分 例如 “操作”“說明”“例舉”“比較”（3）條件的表述 環(huán)境因素、人的因素、設(shè)備因素、信息因素、時間因素、問題明確性的因素（4）標(biāo)準的表述 10.認知發(fā)展階段理論：（1）感知運動階段（0~2歲）智力的萌芽階段，本能。（2）前運演階段（2~7歲）a知覺的集中傾向性b不可逆性c自我中心主義。（2）具體運演階段（7~11歲）（3）形式運演階段（11歲以上）

　　11.認知結(jié)構(gòu)：是指學(xué)生現(xiàn)有的知識數(shù)量、清晰度和組織結(jié)構(gòu)，它是由學(xué)生能回想起來的事實、概念、命題、理論等構(gòu)成的。 12.認知結(jié)構(gòu)變量：（1）可利用性：即指學(xué)習(xí)者原有認知結(jié)構(gòu)中是否存在可用來對新觀念起固定、吸收作用的觀念，這個觀念必須在包容范圍、概括性和抽象性等方面符合認知同化理論的要求。（2）可分辨性：即指這個起固定、吸收作用的原有觀念與當(dāng)前所學(xué)新觀念之間的異同點是否清晰可辨。（3）穩(wěn)固性：即指這個起固定、吸收作用的原因觀念是否穩(wěn)定、牢固。原有觀念越穩(wěn)定，也越有利于有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生與保持。13.概念圖：一種知識結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方式。

　　14.學(xué)習(xí)動機：直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部驅(qū)動力，是激勵和指引學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種需要 15.學(xué)習(xí)動機的分類：（1）內(nèi)部動機和外部動機（2）認知驅(qū)動力、自我提高驅(qū)動力和附屬驅(qū)動力 16.認知驅(qū)動力：要求了解和理解的需要、要求掌握知識的需要以及體統(tǒng)的闡述問題并解決問題的需要。

　　17.自我提高內(nèi)驅(qū)力：個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。 18.附屬內(nèi)驅(qū)力：為了保持長者的贊許或認可而表現(xiàn)出來的19.學(xué)習(xí)風(fēng)格：是學(xué)習(xí)者一貫的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)所有的總和 20.教學(xué)模式：是指在一定教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形式的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動方式。21.策略：是指在不同的教學(xué)條件下，為達到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的交互活動中。22.教學(xué)方法：通常是指達到既定的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)既定的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)原則的指導(dǎo)下，借助一定的教學(xué)手段，從而進行的師生相互作用的活動方式和措施，既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法，是教法和學(xué)法的統(tǒng)一

　　23.支架式教學(xué)策略的具體步驟：搭腳手架、進入情境、獨立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價 24.拋錨式教學(xué)策略：是由溫特比爾特認知與技術(shù)小組開發(fā)的，要求這種教學(xué)策略建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎(chǔ)上 25.啟發(fā)式教學(xué)策略：不憤不啟，不悱不發(fā)

　　26.常用協(xié)作學(xué)習(xí)策略：課堂討論—角色扮演—競爭—協(xié)同—伙伴

　　27.研究性學(xué)習(xí)主要步驟：1提出問題 2 分析問題 3解決問題 4成果展示與評價 5總結(jié)與提高

　　28.學(xué)習(xí)環(huán)境：是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的一種動態(tài)的組合，其中既有豐富的學(xué)習(xí)資源又有人際互動的因素 29.學(xué)習(xí)資源：包括支持教學(xué)的教學(xué)媒體，教學(xué)材料及幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的認知工具，學(xué)習(xí)空間等。30.教學(xué)媒體：已傳遞信息為最終目的的媒體，用于教學(xué)信息從信息源到學(xué)習(xí)者之間的傳遞，具有明確的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象

　　31.多媒體教學(xué)軟件：一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略的計算機教學(xué)程序 32.制作腳本：是體現(xiàn)教學(xué)軟件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和教學(xué)功能并作為軟件制作的直接依據(jù)的一種形式 33.制作腳本包括：軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的說明，主要模塊的分析，軟件的屏幕設(shè)計，鏈接關(guān)系的描述等。

　　34.網(wǎng)絡(luò)課程：是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動的總和，它包括按一定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

　　35.網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)過程：1分析教學(xué)對象，明確教學(xué)目標(biāo) 2突出課程特色，確定教學(xué)功能 3設(shè)計教學(xué)模塊，建立系統(tǒng)結(jié)構(gòu) 4劃分欄目內(nèi)容，設(shè)計屏幕版面 5編寫腳本卡片，收集素材資料 6選擇編著工具，建立片段模型 7開展教學(xué)試驗，進行評價修改 8不斷充實完善，登記上網(wǎng)發(fā)布

　　36.績效技術(shù)：是運用分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和評價的系統(tǒng)方法來提高個人和組織機構(gòu)的工作業(yè)績的研究領(lǐng)域

　　 learning 即混合學(xué)習(xí)，是指多種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合，它給教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的啟示是要認識到以教為主教 和 以教學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng) 設(shè)計各自的優(yōu)缺點，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論與模式的發(fā)展方向是：混合式的，即主導(dǎo)—主體 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計

　　38.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計過程的基本要素：教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)模式和策略的選擇與設(shè)計、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計、教學(xué)設(shè)計結(jié)果的評價

　　39.加涅的九段教學(xué)策略：1引起注意 2闡述教學(xué)目標(biāo) 3刺激回憶 4呈現(xiàn)刺激資料 5提供學(xué)習(xí)指導(dǎo) 6誘發(fā)學(xué)習(xí)行為（反應(yīng)）7提供反饋 8評價表現(xiàn) 9促進記憶與遷移 40.人際關(guān)系：包括學(xué)生之間的人際交往和師生間的充分的人際交往，學(xué)生不僅能得到教師的幫助與支持，而且學(xué)生之間也可以相互協(xié)作和支持。

　　41.教學(xué)評價的定義及功能：教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，指定科學(xué)的標(biāo)準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動過程及其結(jié)果進行測定，衡量，并給以價值判斷。 功能：診斷功能、激勵功能、調(diào)控功能、教學(xué)功能、導(dǎo)向功能 42.教學(xué)評價的分類：1按評價基準不同分為：相對評價、絕對評價和自身評價

　　2按評價功能不同分為：診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價

　　3按分析方法不同分為：定向評價、定量評價

　　教學(xué)評價是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運用可行的科學(xué)手段，對教育現(xiàn)象及其效果進行價值判斷。

　　43．有人認為：將教學(xué)設(shè)計分為以教為中心的ID，以學(xué)為中心的ID和主導(dǎo)—主體ID三類并不合適，只要在教學(xué)中注意將以教為主的教學(xué)策略和以學(xué)為主的教學(xué)策略融合在一起，就能夠既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)性，簡評自己對此觀點的看法

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計課件 篇7

　　設(shè)計教學(xué)課件 AuthorWare動畫設(shè)計技巧幾則

　　動畫在多媒體軟件中是一種很重要的多媒體對象，動畫是多媒體軟件中必不可少的組成部分。動畫使用得好，會給自己的多媒體程序增色不少，而且多媒體課件一般具有動感、立體、交互性強和全方位等特點，因而在課件制作過程中，媒體對象的動感設(shè)計還是比較重要的。筆者在平時的課件制作中除了運用二維動畫制作軟件和三維動畫制作軟件制作動畫文件供AuthorWare調(diào)用外，還嘗試過使用AuthorWare本身自帶的一些功能進行動感課件的設(shè)計，基本上滿足了課堂教學(xué)的需要，并從中發(fā)現(xiàn)了不少關(guān)于AuthorWare動畫設(shè)計的技巧，同時還大大減輕了動畫的設(shè)計量和時間消耗。覺得不敢獨享，想寫出來與大家一起交流，以提高制作課件的效率和水平。

　　1、利用效果展示設(shè)計動感

　　AuthorWare是一個十分適合于普通教師使用的多媒體創(chuàng)作軟件。在它的每一個顯示圖標(biāo)中都可以設(shè)置相應(yīng)的過渡效果，充分利用這些過渡效果就可以制作出動感比較強的課件，如在制作小學(xué)生的寫字課件時，我們要動態(tài)地演示在田字格中寫一個漢字的過程，如果用二維動畫來制作必須分成好幾段來制作，非常麻煩。其實，我們只要將幾個筆畫用PhotoShop摳下來存為底色為純白的圖形，然后將它們分別引入到不同的顯示圖標(biāo)中，再設(shè)置它們?yōu)橥该髂Ｊ剑⑾蜃髮懙墓P畫過渡效果設(shè)置為“Reveal Down-Left”，向右寫的筆畫過渡效果設(shè)置為“Reveal Down-Right”，向下寫的筆畫過渡效果設(shè)置為“Reveal Down”即可實現(xiàn)動態(tài)寫字的效果。

　　AuthorWare中的過渡的效果很多，而且在網(wǎng)上還有它的插件下載，在課件制作中，我們可以隨時隨地根據(jù)需要設(shè)置和改變相應(yīng)的效果，從而通過最為便捷的功能就達到我們的要求。

　　2、利用連續(xù)顯示圖標(biāo)設(shè)計動感

　　也許很少有人會想到利用連續(xù)顯示設(shè)計動感。實際上，這就需要我們來變換思維方式，而且會起到立竿見影的效果。如，筆者在設(shè)計《長方形和正方形的認識》時，要依次出現(xiàn)十個小正方形，而且中間必須有明顯的顯示效果出現(xiàn)（即不允許突然出現(xiàn)），如果我們利用Animator Pro制作二維動畫，必須每到下一幀就得復(fù)制粘貼上一幀的內(nèi)容，是非常麻煩的。而這時候，我們只要多放幾個顯示圖標(biāo)（可復(fù)制），并多增加幾個等待按鈕延時（不可太長）就可以了（按鈕可以復(fù)制）；再如，我們要制作出一個從傍晚到黑夜的動畫，如果用一般的動畫的制作方法，必須設(shè)置燈光，然后讓燈光一點一點地弱下去，這樣制作起來時間長，制作出來的文件大。其實，我們可以取幾個關(guān)鍵幀，然后將它們放入PhotoShop中調(diào)整一下亮度，亮度一點兒一點兒地變暗，再將它們存盤，然后將這些處理過的文件分別引入到幾個顯示圖標(biāo)中，設(shè)置它們的出現(xiàn)效果為“Diolve Pattern”，并將它們的時間設(shè)置得短一點兒即可實現(xiàn)傍晚到黑夜的動畫效果，非常簡單、實用。

　　3、利用擦除圖標(biāo)設(shè)計動感

　　正如利用連續(xù)顯示圖標(biāo)設(shè)計動感一樣，我們也可以利用連續(xù)顯示/擦除圖標(biāo)設(shè)計動感。如，筆者在給學(xué)校的教師設(shè)計低年級的數(shù)學(xué)課《湊十法》，一般情況下是用數(shù)小棒的方法表示幾加幾等于十，這就涉及到小棒的移動，利用擦除法就可以實現(xiàn)這個功能，先在屏幕上顯示兩捆小棒，然后將這些小棒鋪開放在一起，閃爍5次，捆成一捆，表示這里正好是十根。這里的閃爍，實際上就是利用了擦除圖標(biāo)的功能，在這十根小棒的中間，間隔一次插入一個空白的圖形，重復(fù)5次，每次顯示時間為秒左右，由于時間非常短，所以看起來如同真的捆在一起一樣，而且動畫效果非常明顯，當(dāng)然了，如果您對AuthorWare玩得比較精通的話，也可以通過循環(huán)語句或決策圖標(biāo)的設(shè)置來自由控制上面的循環(huán)次數(shù)。

　　4、利用運動圖標(biāo)來實現(xiàn)動感

　　我們有時候可以將一個影像當(dāng)成可移動的對象，再利用運動圖標(biāo)制作出特殊的動畫效果。如要制作一只展翅的鳥從屏幕左端飛到屏幕右端的動畫，如果用Animator Pro制作，我們必須先制作出幾幀鳥兒飛翔的動畫，然后將它變?yōu)镃el，再通過移動的方法來制作在FLC動畫，但是這樣制作一比較麻煩，二不具有通用性，如果我要改變它飛的路徑就又必須去重新制作（不具有通用性?。?！其實，我們可以將鳥兒飛翔的幾幀圖存為一個動，然后在AuthorWare中引入，設(shè)置它的運動方式為永久，再下掛一個運動圖標(biāo)，將這個動畫作為對象，設(shè)置運動圖標(biāo)屬性為“Path to End”，這樣只要設(shè)置好鳥兒運動的路徑，就可以讓它自由地飛翔了！如果對路徑不滿意，只需要修改運動圖標(biāo)的路徑即可，非常方便！

　　5、利用決策圖標(biāo)來實現(xiàn)動感

　　盡管在AuthorWare的工具欄上僅僅有十三個圖標(biāo)，但是它們的組合卻是千變?nèi)f化的，這也為我們制作出復(fù)雜的多媒體程序提供了可能。其中AuthorWare中的決策圖標(biāo)具有非常強的交互控制能力，利用其中的循環(huán)變量重復(fù)這一功能，我們也可以實現(xiàn)動感課件的設(shè)計。

　　如，在小學(xué)的自然課中，要求制作出一個正在燃燒的酒精燈，這時候，一般我們只能夠使用二維動畫制作軟件制作出其中的幾個關(guān)鍵幀，然后利用動畫圖標(biāo)輸入到AuthorWare中并設(shè)置它為循環(huán)播放，現(xiàn)在利用決策圖標(biāo)也能夠?qū)崿F(xiàn)這個功能，而且使用上更為簡單。將酒精燈（不帶火焰）放在一個顯示圖標(biāo)中，再將幾幀不同狀態(tài)表示一個燃燒周期的火分別放置在不同的圖標(biāo)中，最后將它們?nèi)糠胖迷谝粵Q策圖標(biāo)中，設(shè)定循環(huán)方式和次數(shù)，運行程序就可以看到不停燃燒的酒精燈了。

　　6、利用內(nèi)部變量制作動感

　　AuthorWare在提供給我們的強大的媒體組合能力外，還為我們設(shè)計了許多函數(shù)和變量，這就使得它的功能得到了大大增強。合理地使用AuthorWare的變量和函數(shù)，也能夠起到動畫的效果，而且程序?qū)⒏鼮榍逦腁uthorWare編程能力又得到了增強）。如有時候我們需要將動畫靜止在某一幀上，這時候可以通過設(shè)置動畫圖標(biāo)中的Begin和End值都為某一幀，且將動畫設(shè)置為永久播放即可，另外，我們還可以交Begin和End值設(shè)為兩個變量Startframe和Endframe，然后在程序設(shè)置它們的值，達到對動畫的動態(tài)控制。這比一段一段地制作動畫工作量要小得多了！

　　7、利用位圖文件制作動感

　　一段動畫播放其實就是連續(xù)靜態(tài)的圖片的展示，利用人的視覺暫留而形成了動畫感覺。我們同樣也可以利用AuthorWare中的電影圖標(biāo)制作動畫。如制作持續(xù)運動的箭頭、不停地游的鴨子等等，我們只要根據(jù)它們運動的特點，制作出一個循環(huán)周期的幾人位圖，然后將它存為256色（由于這些圖形比較簡單，故256色足亦）位圖，名稱要統(tǒng)一（文件名統(tǒng)一用8個字符，前4個字符要相同，后4個答案是一個連續(xù)的數(shù)值，這可以用ACDSee的批量重命名功能來制作）。然后，在AuthorWare中新建一個文件，放置一個電影圖標(biāo)到流程線上，雙擊之，打開對話框，單擊“Import”，找到上面位圖所在的文件夾，雙擊第一幀動畫所對應(yīng)的位圖文件，AuthorWare就會自動地將同一文件夾下的連續(xù)的幾幅位圖文件調(diào)入到電影圖標(biāo)中，形成一個內(nèi)部動畫文件了。

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