下面是范文網(wǎng)小編收集的六年級(jí)《賣火柴的小女孩》的教學(xué)實(shí)錄(賣火柴的小女孩六年級(jí)下冊(cè))，以供參考。
安徒生童話的每一個(gè)結(jié)尾都是讓人感到安慰的，或者給人期望，或者給人溫暖，他的主人公都像賣火柴的小女孩一樣，身上閃耀著純真的光芒，他們往往飽嘗生命的苦難，卻始終懷揣完美的理想。來(lái)看看六年級(jí)《賣火柴的小女孩》的教學(xué)實(shí)錄吧，希望大家喜歡。
師：同學(xué)們，明白這天是什么日子嗎?
生：平安夜。
師：12月24日，是西方最隆重的節(jié)日——平安夜。再過幾個(gè)小時(shí)，就要到了。167年以前，丹麥童話大師安徒生理解朋友的邀請(qǐng)，專門為這天寫了一個(gè)故事。此時(shí)此刻，我們一齊去走進(jìn)這個(gè)故事，我想有著十分重要的好處。是嗎?此刻，讓我們心懷一種特殊的感情，走進(jìn)這個(gè)傳說百年的經(jīng)典故事。齊讀課題。
生：(齊讀課題)賣火柴的小女孩。
師：老師課前認(rèn)真地批閱了同學(xué)們的預(yù)習(xí)單。老師發(fā)現(xiàn)大家的預(yù)習(xí)十分用心，字寫得個(gè)性規(guī)范，但是有幾個(gè)詞的讀音不明白你們讀準(zhǔn)了沒有?咱們一塊兒讀一下。
(課件出示：明晃晃蜷著腿薄紗噴香烤鵝)
師：“明晃晃”起——
生齊：明晃晃蜷著腿薄紗噴香烤鵝
師：“薄紗”這個(gè)詞比較容易讀錯(cuò)，再讀一遍。
生齊：“薄紗”。
師：烤鵝是丹麥大年夜的一種傳統(tǒng)食品。咱們那里比較少見。再讀一遍。
生齊：烤鵝。
師：十分好!咱們?cè)陬A(yù)習(xí)案上還練習(xí)了寫字。此刻，咱們來(lái)聽寫兩個(gè)生字。把你的預(yù)習(xí)案拿出來(lái)，最下面的田字格內(nèi)，咱們聽寫。找到了沒有?開頭練習(xí)部分。
師：第一個(gè)，“兜”，她的舊圍裙里兜著許多火柴，“兜”;第二個(gè)，“櫥”，櫥窗的“櫥”。別著急!
(生寫)
師：十分好。下面你對(duì)照一下，看看寫對(duì)了沒有啊?老師在看的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們，基本寫對(duì)了，但是有一個(gè)字寫得不夠規(guī)范。老師在課前專門查閱了這個(gè)字的演變歷程。要不要一齊看一下?看一下這是誰(shuí)?
(課件出示篆體字“兜”)
生：兜。
師：對(duì)了!兜的原意就是頭盔，咱們對(duì)著頭盔的圖片來(lái)看一下這個(gè)字的小篆寫法。你看它的上半部像什么?
生：頭。
師：對(duì)了!像人的頭部。它的兩邊是兩只大大的耳朵，中間的兩只眼睛瞇成了一條線。最可愛的是它頭上有個(gè)什么?鉆天辮兒，是吧?這個(gè)鉆天辮，變啊變啊變，變成了楷書，變成了楷書上的一小撇。哪個(gè)小撇?白字上面的一小撇，對(duì)吧?所以，這一小撇在寫的時(shí)候必須要寫在整個(gè)“兜”字的頭頂上，而不要把它縮到耳朵里面去。你看看你寫的，哎，稍微改一下。
然后在田字格中工工整整地再寫一遍。
(生寫字)
師：你看咱們中國(guó)的漢字真有意思，了解了它，寫好它就更容易了。
師：好，咱們?cè)陬A(yù)習(xí)案上還試著概括了課文的大意。下面請(qǐng)你快速瀏覽一遍課文，看一看課文主要寫了一件什么事?
(生瀏覽課文，思考。)
師：看好的同學(xué)，請(qǐng)舉手!
師：請(qǐng)你!
生：答——本文講述了在冰天雪地的大年夜里，賣火柴的小姑娘沒有賣掉一根火柴。她又冷又餓，不敢回家。她以前五次擦燃了火柴，眼前產(chǎn)生了一次又一次完美的幻想，但是最后凍死在了街頭。
師：說得比較完整。你的時(shí)間是?故事發(fā)生的時(shí)間是?
生：大年夜。
師：大年夜。
師：人物是?然后想你寫的起因、經(jīng)過和結(jié)果。但是你這個(gè)大意里面沒有地點(diǎn)呢。這個(gè)故事發(fā)生在什么地方?誰(shuí)寫的?
生：墻角。
師：墻角?她是在墻角賣火柴嗎?她在哪里賣火柴?
生：大街上。
師：大街上，地點(diǎn)有了。誰(shuí)完整地把這個(gè)故事說一遍?請(qǐng)你。
生：答——課文大意為在大年夜除夕的大街上，有一個(gè)小女孩，赤著腳走著，她又冷又餓整整一天一根火柴也賣不出去，她不敢回家，因?yàn)榕赂赣H打他。小女孩冷了，她擦亮火柴，就出現(xiàn)了火爐;小女孩餓了，她擦亮火柴，又出現(xiàn)了烤鵝。最后她的奶奶在火光下把小女孩帶走了。
師：是在火光下嗎?這個(gè)過程完整嗎?誰(shuí)再補(bǔ)充一下?擦燃了幾次火柴?
師：5次。第一次看見了?
生：火爐。
師：第二次看見了?
生：烤鵝。
師：第三次?
生：圣誕樹。
師：最后兩次?
生：奶奶。
師：十分好，這樣就完整了。這樣我們就抓住了一件事情的時(shí)間、地點(diǎn)、還有它的人物，還有整個(gè)事情發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果，整個(gè)事情就很好地概括起來(lái)了，這是一種很重要的讀書方法。好啦，剛才咱們同學(xué)已經(jīng)瀏覽了一遍課文，課前也進(jìn)行了精心地預(yù)習(xí)。那么下面我來(lái)問你，在你的印象里小女孩是一個(gè)怎樣的女孩?請(qǐng)你——
生1：小女孩是一個(gè)可憐、身世悲慘的女孩。
師：可憐的，身世悲慘的。來(lái)，你。
生2：小女孩是個(gè)十分不幸的小女孩。
師：十分不幸的。總之是一個(gè)什么樣的孩子。安徒生在課文中用了一個(gè)詞，什么樣的孩子?
師：可憐，對(duì)吧?那么課文中哪些地方寫出了小女孩的可憐?請(qǐng)你默讀課文的1——4自然段，劃出課文中讓你感到小女孩可憐的句子。
(生默讀，畫句子。)
師：好，你的書上已經(jīng)畫滿了美麗的曲線了。誰(shuí)來(lái)說一下哪個(gè)句子讓你體會(huì)到小女孩的可憐?誰(shuí)來(lái)說?
生1：在第二自然段的第一句，小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。
師：你是抓住了小女孩的外貌描述來(lái)體會(huì)她的可憐的。還有誰(shuí)?來(lái)，請(qǐng)。
生2：在第一段，在這又冷又黑的晚上，有一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走。
師：你十分了不起，注意到了它的天氣描述。環(huán)境描述十分重要的。來(lái)，請(qǐng)你。
生3：在第三自然段，可憐的小女孩!她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。
師：哪個(gè)動(dòng)詞讓你感覺到她是可憐的?
生：哆哆嗦嗦。
師：你抓住了小女孩的動(dòng)作描述來(lái)體會(huì)。來(lái)——
生4：她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸必須會(huì)打她的。
師：親情的冷漠，多么可憐。
師：好，同學(xué)們，剛才你劃的這些句子我已經(jīng)明白了，你體會(huì)到了小女孩的可憐。此刻請(qǐng)你選取體會(huì)最深的一句用心地讀，讀出你的感受，小聲地讀。
(生畫、讀)
師：好，誰(shuí)來(lái)?誰(shuí)來(lái)讀?請(qǐng)你。
生1：在第一自然段上。在這又冷又黑的晚上，有一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走。
師：強(qiáng)調(diào)了又冷又黑。還有誰(shuí)?
生2：可憐的小女孩!她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。
師：你的聲音充滿了同情。還有?
生3：她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸必須會(huì)打她的。
師：強(qiáng)調(diào)了三個(gè)“一”，十分會(huì)抓關(guān)鍵詞。好，同學(xué)們，在無(wú)比溫暖，就應(yīng)是無(wú)比溫暖，無(wú)比快樂的大年夜，小女孩卻——(出示課件)
生齊：只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。
師：本來(lái)她就應(yīng)得到人們的同情和幫忙，但是——(出示課件)
生齊：這一整天，誰(shuí)也沒買過她一根火柴，誰(shuí)也沒給過她一個(gè)硬幣。
師：本來(lái)家是最溫暖的港灣，但是——(出示課件)
生齊：她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸必須會(huì)打她的。
師：從同學(xué)們動(dòng)情的聲音當(dāng)中，我體會(huì)到了同學(xué)們是在用心體會(huì)人物的命運(yùn)。剛剛我們是對(duì)課文1—4自然段進(jìn)行了體會(huì)，我們明白了小女孩的可憐，可憐得讓人心疼。那么隨著故事的發(fā)展，小女孩又會(huì)讓你讀得出怎樣的小女孩呢?下面請(qǐng)你自讀課文的5—10自然段，對(duì)照大屏幕，思考一下，小女孩前四次擦燃火柴中看到的景象中，你讀懂了什么?
出示課件(如下)，學(xué)生自學(xué)。
第一次擦燃火柴，看到了()，是因?yàn)樗?);
第二次擦燃火柴，看到了()，是因?yàn)樗?);
第三次擦燃火柴，看到了()，是因?yàn)樗?);
第四次擦燃火柴，看到了()，是因?yàn)樗?)。]
師：好，請(qǐng)你。
生：她第一次擦燃火柴看到了一個(gè)溫暖的大火爐，因?yàn)樗芾?她第二次擦燃火柴，她看到了噴香的烤鵝，因?yàn)樗莛囸I;她第三次擦燃火柴，她看到了美麗的圣誕樹，因?yàn)樗氲玫搅艘恍┛鞓?她第四次擦燃火柴看到了自己的奶奶，是因?yàn)樗哪棠淌撬娜?，她想和她的奶奶生活在一齊。
師：十分好，請(qǐng)坐?？梢娦∨⒚看慰吹降幕孟蠖际亲约菏挚释模前?下面我們就一齊來(lái)走進(jìn)小女孩第一次擦燃火柴時(shí)看到的情景。(走到一生身邊)來(lái)，請(qǐng)你來(lái)讀。
生：她最后抽出了一根。哧!火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了!她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩兒覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!哎，這是怎樣回事呢?她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
師：你讀出了一幅神奇的畫面。同學(xué)們，看一下，老師把中間的這幾行字變成了紅色，(大屏幕上“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩兒覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!”變成紅色。)這一部分資料是關(guān)于什么的呢?能看出來(lái)嗎?好，請(qǐng)你。
生：是關(guān)于小女孩想象的。
師：想象的。好，請(qǐng)坐。這樣，我把這部分想象的資料刪去，然后稍微變動(dòng)一下，改成這樣一段話。(課件出示：她最后抽出了一根。哧(chī)!火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了!她把小手?jǐn)n在火焰上，火柴滅了，她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗)好不好?
生：不好。
師：為什么不好?
生：因?yàn)檫@樣貌不能讓人們感覺到她是十分冷的感覺。
師：哦，把溫暖這部分資料刪去，就不能感覺到她冷了，你很有見地。還有人要說嗎?為什么這樣刪掉不行?
(生安靜)
師：那我們自己來(lái)設(shè)想一下，又冷又黑的夜，小女孩她衣衫單薄，赤裸著雙腳，瑟瑟發(fā)抖地蜷縮在冰冷的角落里，這時(shí)候，她的小手?jǐn)n在火焰上，什么感覺?
生：(自由答)溫暖的。
師：溫暖的，還有嗎?
生：暖和的。
師：暖和的，還有?——舒服的，你們看一下，咱們這么多設(shè)身處地的美妙的感受，其實(shí)都在安徒生的這幾句話里邊了，對(duì)吧?如果把它刪去了，我們這么多美妙的感受都沒有了，表達(dá)不出來(lái)了，那為什么安徒生的這幾句話表達(dá)得這么好呢把我們這么多感覺都表達(dá)出來(lái)了呢?因?yàn)樽罹唧w的、真實(shí)的東西才最能打動(dòng)人。像冒著火焰的蠟燭啊，燒得旺旺的的火爐啊，這些就是具體，真實(shí)的東西。這些具體真實(shí)的東西在哪里存在?
生齊：想象。
師：是捏造出來(lái)的嗎?
生齊：不是。
師：在哪里?現(xiàn)實(shí)生活中，是吧?現(xiàn)實(shí)生活才是合理想象的源泉。帶著你們的新感受把這段話讀一下。誰(shuí)來(lái)讀?(學(xué)生用心舉手)請(qǐng)——
生1：多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩兒覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!
師：讀出了一份溫暖，讀出一份驚喜，其實(shí)安徒生的語(yǔ)言，就像一首詩(shī)，讓咱們一齊走進(jìn)這首詩(shī)。(課件出示，而后音樂起)誰(shuí)來(lái)讀一讀?
生2：多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩兒覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!
師：感謝你將小女孩的幸福時(shí)刻與我們分享，咱們大家一塊把這首溫暖的小詩(shī)讀一讀，怎樣樣?多么溫暖，多么明亮的火焰啊，起——
生齊：多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩兒覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!
師：小女孩此時(shí)該有多么幸福啊!但是——(出示課件，音樂停止。)讀——
生：火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
師：小女孩此時(shí)的情緒怎樣的?你說。
生：十分失落。
師：這是一個(gè)怎樣的女孩?
生：這是一個(gè)可憐的女孩。
師：更加可憐的女孩。第一次小女孩看到了溫暖的火爐，第二次她看到了什么?
生齊：噴香的烤鵝。
師：因?yàn)榭释?、滿足，所以看到了噴香的烤鵝，但是(出示課件)讀——
生齊：(讀)火柴滅了，她面前出現(xiàn)了一堵又厚又冷的墻。
師：第三次，她渴望快樂，所以她看到了——(出示課件)讀——
生齊：圣誕樹。
師：但是——(出示課件)
生齊：(讀)火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。
師：每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想過后都在小女孩面前呈現(xiàn)出一堵又厚又冷的墻。(播放配樂)天，越來(lái)越黑，越來(lái)越冷。那些窗子后面的燈光也一點(diǎn)一點(diǎn)地熄滅，小女孩的頭上，肩上，胳膊上的積雪越來(lái)越厚，她顫抖的手劃燃了第四根火柴，奶奶出現(xiàn)了，那么溫和，那么慈愛，如果你就是小女孩，你想對(duì)奶奶說什么?
生1：(聲音低沉)奶奶，在這個(gè)世界里，我并不快樂，我餓極了，我冷極了，您能夠帶我走嗎?
生2：奶奶，請(qǐng)帶我離開這個(gè)只有寒冷，冷酷無(wú)情的世界吧，我想到一個(gè)溫暖的，沒有煩惱的世界里去。
師：太明白你想要去沒有煩惱的地方了。
生3：奶奶，求您帶我走吧，我再也不想在這個(gè)世界上了，這個(gè)世界上只有煩惱，只有冷酷。
師：我的鞋子，我的鞋子怎樣·····
生3：我的鞋子都被小男孩給拿走了。
師：女孩想對(duì)奶奶說什么?
生4：奶奶，帶我走吧，我的爸爸天天在家里打我，我好想到一個(gè)溫暖的世界去啊。
生5：奶奶，我好想你，奶奶，我好想你啊，我真的想與你一齊到這個(gè)快樂美麗的天堂去。
師：小女孩會(huì)說?
生1：奶奶，這個(gè)世界里充滿了寒冷，求求您帶我走吧。
師：還有呢?誰(shuí)想象下?
生2：奶奶，在這個(gè)世界上只有您愛我，您是我生命的全部，我想，您帶我走吧，我想和您生活在一齊。
生3：奶奶，這個(gè)世界上充滿了冷酷，人們都是這么的無(wú)情，請(qǐng)你帶我去一個(gè)充滿了溫暖的世界吧。
師：奶奶也被感動(dòng)了。
生1：奶奶，這個(gè)世界帶給我的只有饑餓，只有寒冷，您帶我走吧，帶我到一個(gè)快樂的世界去。
師：奶奶聽了有多么心疼啊!
生2：奶奶，這個(gè)世界太冷了，太無(wú)情了，請(qǐng)您帶我走吧，到?jīng)]有饑餓，沒有寒冷的地方去吧。
師：但是，火柴又一次熄滅了，奶奶立刻就要消失了，小女孩就應(yīng)怎樣樣把奶奶留住，你就是小女孩，你把這段話讀一讀。(播放另一段音樂，音樂的渲染，催人淚下。)
生1：奶奶，啊，請(qǐng)把我?guī)ё甙桑颐靼?，火柴一滅，您就?huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個(gè)樣，就會(huì)不見的。
生2：奶奶，啊，請(qǐng)把我?guī)ё甙?，我明白，火柴一滅，您就?huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個(gè)樣，就會(huì)不見的。
師：還有嗎?
生3：奶奶，啊，請(qǐng)把我?guī)ё甙桑颐靼?，火柴一滅，您就?huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個(gè)樣，就會(huì)不見的。
生4：奶奶，啊，請(qǐng)把我?guī)ё甙?，我明白，火柴一滅，您就?huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美，，，，麗的圣誕樹一個(gè)樣，就會(huì)不見的。
生5：奶奶，啊，請(qǐng)把我?guī)ё甙?，我明白，，火柴一滅，您就?huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個(gè)樣，就會(huì)不見的。
師：我們一齊幫小女孩向奶奶重復(fù)，好嗎?“奶奶”，起——
生齊讀：奶奶，啊，請(qǐng)把我?guī)ё甙桑颐靼?，火柴一滅，您就?huì)不見的，像
那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個(gè)樣，就會(huì)不見的。
師：第二天清晨，小女孩坐在墻角里，臉上帶著微笑，兩腮通紅，她死了，在舊年的大年夜凍死了。(音樂停)你的情緒如何?你覺得小女孩是一個(gè)什么樣的女孩?
生：(有些哽咽)我感覺小女孩十分可憐。
師：十分可憐。但是，咱們文章的最后一句是這樣說的，齊讀——
生齊：誰(shuí)也不明白她以前看到過多么美麗的東西，她以前多么幸福，跟著她奶奶一齊走向新年的幸福中去。
師：談下你的情緒，讀了這句話之后，你的情緒有什么變化?
生：之前我的情緒十分沉重，看到這句話后，我的情緒變得十分欣慰。
師：十分欣慰。所以這明明是一個(gè)憂傷的故事，我們讀起來(lái)卻并不感到沮喪，明明是一個(gè)凄美的故事，我們讀起來(lái)卻并不感到絕望。研究安徒生童話的一位專家叫孫建江，他這樣說：誰(shuí)讀一下?(出示課件)
生：安徒生杰出的地方在于：他不能改變現(xiàn)實(shí)，卻能夠創(chuàng)造一個(gè)世界，一個(gè)人渴望得到的完美世界。
師：下面我們來(lái)看安徒生童話的一組結(jié)尾(課件出示：
《海的女兒》結(jié)尾：
(為了王子的幸福，美人魚把自己化作泡沫以后)此刻太陽(yáng)從海里升起來(lái)了。陽(yáng)光柔和地、溫暖地照在冰冷的泡沫上。因?yàn)樾∪唆~并沒有感到滅亡。她看到光明的太陽(yáng)……
《丑小鴨》結(jié)尾：
(丑小鴨經(jīng)歷了重重磨難成為天鵝之后)他感到十分難為情。他把頭藏到翅膀里面去，不明白怎樣辦才好。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。
《拇指姑娘》結(jié)尾：
燕子背著拇指姑娘飛呀飛呀，飛到了那個(gè)國(guó)度，把拇指姑娘放到了一朵最鮮艷的花上，上面有一個(gè)和自己一樣大的美男子，他就是所有花朵的王子，他們倆結(jié)婚了，拇指姑娘便成了這兒的皇后。
師:比較一下，你能夠得出什么結(jié)論?
(生思考)
生：安徒生童話的結(jié)尾都是十分完美的。
師：十分完美的。
生：安徒生童話的結(jié)尾又讓人看到期望。
師：同學(xué)們很會(huì)發(fā)現(xiàn)，還有說的嗎?
生：安徒生寫的童話的結(jié)尾使人看了不會(huì)讓人悲傷，讓人流淚。
師：好，安徒生童話的每一個(gè)結(jié)尾都是讓人感到安慰的，或者給人期望，或者給人溫暖，他的主人公都像賣火柴的小女孩一樣，身上閃耀著純真的光芒，他們往往飽嘗生命的苦難，卻始終懷揣完美的理想。有位叫張曉風(fēng)的作家，他滿懷深情地寫過這樣一這段話，女同學(xué)讀紅色的句子，男同學(xué)讀黑色的句子。
(課件出示)如果有人5歲了，起——
男齊：如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨;
女齊：如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦;
男齊：如果有人25歲了，還沒有細(xì)味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧;
女齊：如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒;
男齊：如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁;
女齊：如果有人55歲了，還沒有復(fù)習(xí)過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。
由此看來(lái)，安徒生就應(yīng)是我們一生的親密朋友，同學(xué)們，這節(jié)課就要結(jié)束了，但是這節(jié)課也是我們了解安徒生童話的一個(gè)起點(diǎn)。此刻，在這個(gè)平安夜即將到來(lái)的時(shí)刻，老師呢，送給大家一本《安徒生童話集》，作為這個(gè)平安夜老師送給大家的禮物，期望它能夠像小女孩手里的火柴那樣，盡管光亮微弱，卻能夠點(diǎn)燃期望，照亮你我，好嗎?
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