《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)片斷與反思 篇1

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《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)案例

　　師：有一道城墻建造了多年，是人類(lèi)歷史上建造時(shí)間最久的建筑；有一條河開(kāi)鑿了1779年，是世界上開(kāi)鑿時(shí)間最久的人工河流。沐千年風(fēng)雨，歷世事滄桑，它們的名字將永遠(yuǎn)地刻在每一個(gè)中華兒女的心上。

　　師：有誰(shuí)知道這道城墻的名字？

　　生：這道城墻的名字叫萬(wàn)里長(zhǎng)城

　　師（出示萬(wàn)里長(zhǎng)城的圖片）：讓我們大聲地說(shuō)出這道城墻的名字！

　　生：（個(gè)個(gè)表情嚴(yán)肅，聲音洪亮）萬(wàn)里長(zhǎng)城！

　　師：有誰(shuí)知道這條河流的名字？

　　生：這條河流叫京杭大運(yùn)河

　　師：（出示京杭大運(yùn)河的圖片）讓我們驕傲地呼喊這條河流的名字！

　　生：（個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)）京杭大運(yùn)河

　　師：（出示填空：萬(wàn)里長(zhǎng)城 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿

。京杭大運(yùn)河＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）那么這位小朋友看到的長(zhǎng)城和運(yùn)河究竟是怎樣的一番壯麗景象呢？請(qǐng)小朋友輕聲讀課文，用直線(xiàn)在文中劃出描寫(xiě)萬(wàn)里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河的句子。

　　生讀課文并劃句子。

　　師：讓我們來(lái)交流一下。

　　生：萬(wàn)里長(zhǎng)城像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。

　　生：萬(wàn)里長(zhǎng)城東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇。

　　師：（出示句子像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇。）誰(shuí)來(lái)讀？

　　生讀句子

　　師：在連綿起伏的山巒，在曲折蜿蜒的山路，我們的祖先用他們智慧的雙手筑起了這樣一道像巨龍一樣的萬(wàn)里城墻。

　　師：板書(shū)出示“連綿起伏、曲折蜿蜒”

　　師：小朋友一起讀這兩個(gè)詞

　　生讀詞語(yǔ)

　　師：（長(zhǎng)城的掛圖）今天我們看到的主要是明代修建的長(zhǎng)城，它東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，長(zhǎng)約一萬(wàn)兩千多華里，如果把明代修建的長(zhǎng)城所用的磚、石筑成一道1米厚、5米高的墻，可以繞地球一周還多呢！如此浩大的工程是由我們的祖先親手創(chuàng)造的，這是多么了不起的壯舉啊！

　　師：（出示句子）第一、第二小組讀

　　生：（有感情地讀）像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇。

　　師：東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)城像一位詩(shī)人在崇山峻嶺之間

　　譜寫(xiě)了永不磨滅的詩(shī)篇。第2第3小組讀一讀。

　　生：（崇敬地讀）像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇。

　　師：萬(wàn)里長(zhǎng)城長(zhǎng)又長(zhǎng)，萬(wàn)里長(zhǎng)城之偉岸，萬(wàn)里長(zhǎng)城之妖嬈；萬(wàn)里長(zhǎng)城?。∧闶俏覀冎腥A民族的化身，你就是那東方的巨龍！

　　師：（出示句子）讓我也來(lái)讀一讀吧！

　　師：（充滿(mǎn)激情地朗讀課文）

　　師：誰(shuí)也來(lái)試一試？

　　師：同學(xué)們，讓我們充滿(mǎn)自信地介紹萬(wàn)里長(zhǎng)城吧！萬(wàn)里長(zhǎng)城——

　　生：（動(dòng)情地背誦課文）像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇。

　　師：請(qǐng)大家仔細(xì)地觀(guān)察書(shū)上的插圖。

（出示“萬(wàn)里長(zhǎng)城＿＿＿＿＿＿＿＿＿；京杭大運(yùn)河＿＿＿＿＿＿＿?！?）

　　現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己的話(huà)來(lái)介紹萬(wàn)里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河吧！

　　生：萬(wàn)里長(zhǎng)城非常雄偉；京杭大運(yùn)河非常壯麗。

　　生：萬(wàn)里長(zhǎng)城是我們中華民族智慧的結(jié)晶；京杭大運(yùn)河也是我們中華民族智慧的結(jié)晶。

　　生：萬(wàn)里長(zhǎng)城很長(zhǎng)；京杭大運(yùn)河也很長(zhǎng)。（眾笑）

　　生：萬(wàn)里長(zhǎng)城上有很多烽火臺(tái)；京杭大運(yùn)河上有很多南來(lái)北往的船只。

（眾頻頻點(diǎn)頭）

　　師：老師也來(lái)介紹一下，萬(wàn)里長(zhǎng)城是世界建筑奇跡之一，是月球上“唯一能看得見(jiàn)的人工工程”。

　　京杭大運(yùn)河全長(zhǎng)1794千米，是世界上最長(zhǎng)的一條人工運(yùn)河。

　　師：此時(shí)此刻，面對(duì)著我們祖先親手創(chuàng)造的萬(wàn)里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河，你想對(duì)我們的祖先說(shuō)些什么呢？

　　生：（激動(dòng)地）祖先啊，你們真是太了不起了！

　　生：（佩服地）祖先啊，你們真是太偉大了！

　　生：（滿(mǎn)懷深情地）祖先啊，你們創(chuàng)造的京杭大運(yùn)河為我們提供了方便，我們真是應(yīng)該感謝你們！

　　生：（驚訝地）祖先啊，我無(wú)法想象你們究竟是怎樣創(chuàng)造出萬(wàn)里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河的。

　　生：（熱淚盈眶地）祖先，我們?yōu)槟銈凃湴粒?/p>

　　師：大家說(shuō)的都很好，老師這里為大家準(zhǔn)備了一些長(zhǎng)城和運(yùn)河的相關(guān)資料。大家再仔細(xì)地觀(guān)察插圖，選擇長(zhǎng)城或者運(yùn)河，寫(xiě)一段話(huà)。

　　出示資料：

　　長(zhǎng)城始建于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦始皇滅六國(guó)完成統(tǒng)一后，為了防御北方匈奴的南侵，將秦、趙、燕三國(guó)的北邊長(zhǎng)城予以修繕，連貫為一，俗稱(chēng)“萬(wàn)里長(zhǎng)城”，也叫秦長(zhǎng)城。明代為了防御韃靼、瓦剌族的侵?jǐn)_，前后修筑長(zhǎng)城達(dá)18次，西起嘉峪關(guān)，東至山海關(guān)，總長(zhǎng)約6700千米。俗稱(chēng)明長(zhǎng)城，長(zhǎng)城氣魄雄偉，是世界歷史上的偉大工程之一，并以列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》。

　　京杭大運(yùn)河即大運(yùn)河，簡(jiǎn)稱(chēng)運(yùn)河。我過(guò)古代偉大水利工程，北起北京，南至杭州，經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省。溝通海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢(qián)塘江五大水系。全長(zhǎng)1747公里。是世界上開(kāi)鑿最早、最長(zhǎng)的人工運(yùn)河，是與萬(wàn)里長(zhǎng)城齊名的偉大工程。

　　說(shuō)明：學(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累，要積累就必須多讀熟讀。課文中描寫(xiě)萬(wàn)里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河的句子非常生動(dòng)地描繪出了兩大人類(lèi)奇跡的壯麗景象?！斑B綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃、伸向天邊”這樣的詞匯都是誦讀、積累語(yǔ)言的好材料。想象著萬(wàn)里長(zhǎng)城化作一條巨龍?jiān)趯訋n疊嶂的崇山峻嶺之間穿行，聽(tīng)著老師飽含激情的語(yǔ)言，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生作為中華民族后代的無(wú)比自豪。當(dāng)學(xué)生在教師的激情感染下，一遍又一遍、反復(fù)誦讀課文的時(shí)候，感情得到了提升，得到了升華，他們讀出來(lái)的已經(jīng)不僅僅是幾句句子，一首詩(shī)，而是一首情真意切、感人肺腑的“歌”。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生再觀(guān)察插圖，寫(xiě)一段話(huà)，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，降低了難度，先說(shuō)再寫(xiě)，老師出示資料，也照顧到了一些寫(xiě)作上有難度的學(xué)生，便于他們完成作業(yè)。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)片斷與反思 篇2

　　下課后，對(duì)這節(jié)課中出現(xiàn)的問(wèn)題，我做了冷靜的思考。我想：教材是已知的，而學(xué)生的答案卻是未知的。也正因如此，教學(xué)中會(huì)不可避免地出現(xiàn)許多“問(wèn)題”，若教師不能很好地把握，不能抓住其中的“亮點(diǎn)”，而只顧自己教學(xué)的順利進(jìn)行，那么必然會(huì)掩蓋學(xué)生的獨(dú)特思考，也浪費(fèi)了難得的生成資源。

　　當(dāng)孩子讀了資料，說(shuō)出見(jiàn)解時(shí)，我為了教學(xué)的正常進(jìn)行，而給予了全盤(pán)的否定。其實(shí)，孩子畢竟還小，他們說(shuō)出的感受就是在自己所能理解的基礎(chǔ)上真實(shí)的體會(huì)。而我，因?yàn)榻贪傅念A(yù)設(shè)太過(guò)于單一，當(dāng)出現(xiàn)了種種意想不到的情況時(shí)，而覺(jué)得始料未及，因此無(wú)心關(guān)注生成。

　　葉瀾說(shuō)，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)以外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的行程。我想，我若能不拘泥于預(yù)設(shè)的教案，而是善于發(fā)現(xiàn)、善于捕捉，并及時(shí)納入教學(xué)流程中，生成新的問(wèn)題“生長(zhǎng)點(diǎn)”，那課堂將為更為精彩。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“秦始皇真殘忍，沒(méi)必要修長(zhǎng)城”時(shí)，他們就感受到了當(dāng)時(shí)條件的艱苦，感受到了勞動(dòng)人民揮了汗、流了血。我若能引導(dǎo)：“孩子們，勞動(dòng)人民為修建長(zhǎng)城付出了許多，有些甚至是寶貴的生命，可是若沒(méi)有這道重要的防線(xiàn)，死傷的百姓也許更多，那將會(huì)血流成河。萬(wàn)里長(zhǎng)城也就是勞動(dòng)人民用智慧與血汗建筑而成的，我們一定要保護(hù)好萬(wàn)里長(zhǎng)城?！边@樣，將不僅尊重了孩子的思考，也讓他們更為深切地感受到作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

“真實(shí)”是課堂的生命本色，任何事物，只有保留了自己生命的本色才最有價(jià)值。精心預(yù)設(shè)，關(guān)注生成，才會(huì)使課堂在不斷的“生成”中綻放美麗。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)片斷與反思 篇3

教材分析：

　　這首詩(shī)寫(xiě)作者駕駛飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天所看到的景象。詩(shī)歌有兩節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)的是看到萬(wàn)里長(zhǎng)城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)；第二節(jié)寫(xiě)的是京杭大運(yùn)河，從北京到杭州，開(kāi)通了運(yùn)河，方便了水上航運(yùn)，這些都是中國(guó)古代勞動(dòng)人民的杰作，也是中華民族的驕傲。

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成地詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解長(zhǎng)城和運(yùn)河兩項(xiàng)宏偉工程是我國(guó)古代勞動(dòng)農(nóng)民的偉大創(chuàng)造，增加民族自豪感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　能理解“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞語(yǔ)。能了解萬(wàn)里長(zhǎng)城和運(yùn)河的起點(diǎn)和終點(diǎn)，知道他們都是中華民族的驕傲。通過(guò)課外更多的中國(guó)著名建筑的介紹，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生民族自豪感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：歌曲磁帶、生字卡片、

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：理解詩(shī)歌內(nèi)容，能想象詩(shī)歌描繪的情景

教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　有一道城墻建造了2000多年，是人類(lèi)歷史上建造時(shí)間最久的建筑；有一條河開(kāi)鑿了1779年，是世界上開(kāi)鑿時(shí)間最久的人工河流。沐千年風(fēng)雨，歷世事滄桑，它們的名字將永遠(yuǎn)地刻在每一個(gè)中華兒女的心上。有誰(shuí)知道這道城墻的名字？

（出示萬(wàn)里長(zhǎng)城的圖片）：讓我們大聲地說(shuō)出這道城墻的名字！萬(wàn)里長(zhǎng)城！有誰(shuí)知道這條河流的名字？

（出示京杭大運(yùn)河的圖片）讓我們驕傲地呼喊這條河流的名字！京杭大運(yùn)河

（出示填空：萬(wàn)里長(zhǎng)城＿＿＿＿＿＿＿＿＿。京杭大運(yùn)河＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）那么這位小朋友看到的長(zhǎng)城和運(yùn)河究竟是怎樣的一番壯麗景象呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、各自輕聲讀課文，畫(huà)出不理解，不認(rèn)識(shí)的字詞，讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查生字詞。

　　駕駛譜寫(xiě)不朽創(chuàng)造綢帶

　　曲折蜿蜒嘉峪關(guān)奇跡

（1）指名讀。

（2）說(shuō)說(shuō)字音、字形上需要注意的地方。

　　峪：讀“yù”。

　　嘉：上半部是“士”。

　　創(chuàng)：左半部為“倉(cāng)”。

　　不朽：指詩(shī)歌千古傳誦。

　　譜寫(xiě)：編寫(xiě)歌譜。

（3）齊讀出示的生字詞。

　　3、再讀課文，讀通順。

　　4、默讀課文，看看課文圍繞“奇跡”講了哪些內(nèi)容？

　　三、精讀課文第一部分。

　　1、作者為何要通過(guò)自己的"駕駛著飛機(jī)航行"引起奇景呢？

　　2、講讀。

　　3、比較：

　　一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。

　　我看見(jiàn)了一個(gè)奇異的景象。

　　4、"穿行"能否改成"爬行"？（運(yùn)用動(dòng)畫(huà)）景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　5、你覺(jué)得長(zhǎng)城怎樣？"東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇、""不朽"有哪兩方面的意思？

　　明明是人有感而發(fā)譜寫(xiě)了一篇又一篇詩(shī)歌，這里為何要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)的？這是一種什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好？

　　6、"創(chuàng)造"分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ)，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)？

　　7、"祖先"該怎么理解？比較：

　　是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。

　　是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。

　　8、最后兩行在第一部分中起什么作用？（突出中心）

　　9、指導(dǎo)朗讀：（1—4行）寫(xiě)"奇跡"的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀？（驚喜地）

（5，6行）寫(xiě)對(duì)"奇跡"抒情的句子怎樣讀？（贊美地）

（7，8行）寫(xiě)"奇跡"的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）

　　10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。

　　11、指名讀，生評(píng)議。齊讀。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、完成習(xí)字冊(cè)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第二部分。有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　駕駛譜寫(xiě)不朽創(chuàng)造綢帶

　　曲折蜿蜒嘉峪關(guān)奇跡

　　2、有感情地朗讀第一部分。

　　二、學(xué)習(xí)第二部分。

　　1、指名讀第二部分。

　　聽(tīng)錄音并跟著默讀第二部分，然后畫(huà)出作者感嘆的句子。（京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇）

　　2、講讀

（1）觀(guān)察書(shū)中插圖，填空并回答問(wèn)題。

"像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。"這句話(huà)是把“運(yùn)河”比作“綢帶”，說(shuō)明它們之間存在相似之處，你能說(shuō)說(shuō)嗎？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）

（2）比較：

　　像綢帶飄落在大地。

　　像綢帶飄落到大地。

　　像綢帶飄向大地。

（3）你從"北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇"這句話(huà)讀懂了什么？

　　前半句"北起首都北京，南到天堂杭州"在結(jié)構(gòu)上起什么作用？（過(guò)渡）

"動(dòng)人"一詞可否換成"不朽"？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一部分的語(yǔ)氣一致？同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。

　　指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別。

　　同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

　　指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽(tīng)后糾正。

　　師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關(guān)于描寫(xiě)特點(diǎn)的兩句，女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。

　　三、總結(jié)課文。

　　1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？我們祖國(guó)的美僅僅在于這兩大奇跡嗎？

　　2、總結(jié)：今天，我們乘飛機(jī)俯瞰了祖國(guó)的兩大奇跡。其實(shí)，祖國(guó)的奇跡還有很多很多，例如……。大家一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后去創(chuàng)造新的奇跡。

　　四、作業(yè)

　　1、完成課后習(xí)題第三題。

　　2、多音字組詞。

　　行xínɡ（）曲qū（）折shé（）

　　hánɡ（）qǔ（）zhé（）

　　zhē（）

　　板書(shū)

　　長(zhǎng)城和運(yùn)河

　　長(zhǎng)城（巨龍）——連綿起伏曲折蜿蜒

　　東起山海關(guān)西到嘉峪關(guān)古代勞動(dòng)

　　運(yùn)河（綢帶）——銀光閃閃伸向天邊

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)片斷與反思 篇4

【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、看圖片，導(dǎo)入新課

　　1、出示運(yùn)河和長(zhǎng)城的圖片

　　同學(xué)們知道這是什么嗎？簡(jiǎn)介運(yùn)河和長(zhǎng)城的有關(guān)知識(shí)。（長(zhǎng)城：在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)各國(guó)為了相互防御，在險(xiǎn)要的地方修筑長(zhǎng)城。秦始皇為了防御北方匈奴，將秦、趙、燕三國(guó)的北方長(zhǎng)城予以修繕，連貫為一，俗稱(chēng)“萬(wàn)里長(zhǎng)城”。明代18次修筑長(zhǎng)城，西起嘉峪關(guān)，東至山海關(guān)，總長(zhǎng)約6700千米，是世界歷史上的偉大工程之一。）

　　2、板書(shū)課題 2、長(zhǎng)城和運(yùn)河

　　二、指導(dǎo)初讀課文

　　1、 學(xué)生自由練習(xí)讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　1、錄音示范讀課文，學(xué)生注意感受范讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感。

　　2、學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀課文。思考課文講了什么內(nèi)容？將課文讀清楚、讀明白、讀流利。

　　3、對(duì)不理解的詞句做上記號(hào)。

　　檢查自讀

（1）指名分兩部分讀。及時(shí)正音。對(duì)生字可從字的音、形、義等方面去識(shí)記，讓學(xué)生口頭組詞，體會(huì)字詞意思。

　　駕（駕駛）（駕御）（駕車(chē)） 折（折紙）（曲折）（打折）

　　嘉（嘉獎(jiǎng)）（嘉賓）（嘉峪關(guān)） 譜（譜寫(xiě)）（歌譜）

（2）學(xué)生自由練習(xí)讀課文。

（3）分角色指名讀課文。多種形式指名讀課文，直至讀通順、讀流利，讀明白。

　　指導(dǎo)讀好有關(guān)句子

　　我/ 駕駛著飛機(jī)/ 航行在祖國(guó)的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象/ 出現(xiàn)在/ 我的眼前：像/ 巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西至嘉峪關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)城/ 譜寫(xiě)了/ 不朽的詩(shī)篇。是誰(shuí)/ 創(chuàng)造了/ 這/ 人間奇跡？是/ 我們中華民族的祖先。

　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　重點(diǎn)指導(dǎo)

　　嘉：區(qū)別于“喜”，將下面的“口”改為“加”第九畫(huà)橫要長(zhǎng)。

　　朽：左右結(jié)構(gòu)，右邊是橫下豎折折鉤，橫和木旁的橫平齊。

　　蜿：區(qū)別于“碗”，第十三畫(huà)是橫折鉤。左窄右寬。

　　邊指導(dǎo)邊示范。

　　學(xué)生在練習(xí)冊(cè)上描紅練寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)握筆姿勢(shì)和坐姿。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽(tīng)寫(xiě)生字：駕駛 曲折蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫(xiě) 不朽 創(chuàng)造

　　2、男女分角色讀課文的第一、二部分。要求比較一、二部分有什么共同之處。 交流，介紹這種方法在詩(shī)歌中叫做“反復(fù)”

　　精讀課文

　　過(guò)渡引入：作者是從什么地方看到這人間奇跡的呢？

　　學(xué)生起齊讀相關(guān)部分。你從哪兒看出？（航行在祖國(guó)的藍(lán)天）“一個(gè)”引讀——（奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前）。這景象很奇異，這一句該怎樣讀？指導(dǎo)讀好這一句。

　　作者看到了什么奇異的景象呢？

　　學(xué)生自由讀課文，找出有關(guān)句子。

　　交流。出示有關(guān)長(zhǎng)城的圖片。

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，長(zhǎng)城像什么在大地上？指導(dǎo)說(shuō)話(huà)（長(zhǎng)城像巨龍一樣盤(pán)旋在大地上。……連綿起伏，曲折蜿蜒。 相機(jī)板書(shū)：巨龍 連綿起伏 曲折蜿蜒

　　引說(shuō)：萬(wàn)里長(zhǎng)城東起（山海關(guān)），西至（嘉峪關(guān)），它是—— 指導(dǎo)說(shuō)話(huà)。指導(dǎo)讀好這兩句話(huà)。試背。

　　啟發(fā)思考：讀了這兩句話(huà)，大家還有什么不明白的地方嗎？

　　理解“萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇”。

　　過(guò)渡：萬(wàn)里長(zhǎng)城是這樣的雄偉、壯麗，作者還看到了什么奇異的景象？

　　運(yùn)河的奇異表現(xiàn)在哪兒？

　　引讀：運(yùn)河像…… 及時(shí)板書(shū)：綢帶

　　與長(zhǎng)城相比，你覺(jué)得運(yùn)河怎么樣？（風(fēng)景秀美）你從那些詞可以看出？

　　及時(shí)板書(shū)：銀光閃閃 伸向天邊

　　引讀：京杭大運(yùn)河北起——，南到——，幾千年來(lái)，它譜寫(xiě)了……

　　介紹： “京杭大運(yùn)河”是運(yùn)河的全稱(chēng)。再讀這兩句，試背，思考有沒(méi)有不理解的地方。

　　作者把“萬(wàn)里長(zhǎng)城”和“京杭大運(yùn)河”稱(chēng)作是“人間奇跡”，人間奇跡是什么意思，你知道嗎？是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？可見(jiàn)中華民族的祖先——？師生對(duì)答末兩句。

　　指導(dǎo)朗讀全文。先欣賞配樂(lè)朗誦，再讓學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　練習(xí)背誦

　　結(jié)合板書(shū)，回顧課文內(nèi)容，嘗試背誦。

　　課堂練習(xí)

　　p11第四題 指導(dǎo)說(shuō)話(huà)。

　　附板書(shū)：

　　2長(zhǎng)城和運(yùn)河

　　長(zhǎng)城 巨龍 連綿起伏 曲折蜿蜒 東（山海關(guān)） 西（嘉峪關(guān)）

　　運(yùn)河 綢帶 銀光閃閃 伸向天邊 北（北京） 南（杭州）

【教學(xué)要求】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀與背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)。

　　3、觀(guān)察課文中萬(wàn)里長(zhǎng)城的圖片寫(xiě)一段話(huà)。

　　4、了解長(zhǎng)城、京航大運(yùn)河的簡(jiǎn)單知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟；學(xué)習(xí)相關(guān)生字詞。

【教學(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)運(yùn)河和長(zhǎng)城的資料、圖片。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)片斷與反思 篇5

　　課前，還在和同仁閑聊，討論要上好這一課需要注意些什么，大家一會(huì)兒達(dá)成共識(shí)，認(rèn)為這課主要抓住朗讀訓(xùn)練，詞語(yǔ)理解倒不是重點(diǎn)，因?yàn)槲恼鲁霈F(xiàn)的“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞，通過(guò)課件的展示，小朋友很快能得以理解。

　　在上這篇課文之前，我已經(jīng)思路清晰，根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，課中要引導(dǎo)學(xué)生帶著激情品位文字，帶著激情體會(huì)詩(shī)意，但事實(shí)上這一教學(xué)的目標(biāo)的完成的好像還不是太順利，一開(kāi)始，學(xué)生完全不在狀態(tài)，朗讀平平，絲毫聽(tīng)不到自豪的激情，怎么辦？只有充分發(fā)揮老師的示范作用，讀給學(xué)生聽(tīng)，讓他們從我的朗讀中感悟情感，我認(rèn)為要讓學(xué)生有激情，首先老師得有激情，朗讀起來(lái)得聲情并茂，小朋友的模仿能力很強(qiáng)，他們?cè)诶蠋煹膸?dòng)下，朗讀起來(lái)自然也有聲有色，如我在指導(dǎo)“是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？”這句話(huà)時(shí)，我采用師生配合讀的方式，開(kāi)始一遍，學(xué)生在讀到“是我們中華民族的祖先”時(shí)，語(yǔ)氣平淡，那么我又一次加重語(yǔ)氣引讀，尤其強(qiáng)調(diào)“是誰(shuí)”一詞，師：“是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？”學(xué)生很自然地也加重了語(yǔ)氣：“是我們中華民族的祖先”，語(yǔ)氣比剛才強(qiáng)烈了許多，就這樣我們?cè)谝槐橛忠槐榈呐浜现校首x變得一次比一次更富有激情充滿(mǎn)自豪、驕傲之情。

　　課上還有一個(gè)目標(biāo)，就是通過(guò)學(xué)習(xí)了解我們中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有智慧啊。古代的勞動(dòng)人民不但筑起了驚人的萬(wàn)里長(zhǎng)城，還開(kāi)挖了浩大的大運(yùn)河工程，那么他們還創(chuàng)造了哪些偉大的歷史工程呢？這一問(wèn)題，其實(shí)課前我已經(jīng)動(dòng)員學(xué)生去查找資料，尋找答案，但課上問(wèn)題下去還是略顯冷落，問(wèn)題可能有點(diǎn)難度，需要平時(shí)有一定的閱讀和閱歷的積累，一下子學(xué)生回答不出來(lái)。所以我只有將國(guó)內(nèi)外的名勝古跡一一簡(jiǎn)單介紹一下如：故宮、圓明園、墩煌莫高窟、兵馬俑、埃及金字塔……

　　當(dāng)然，在我的啟發(fā)和介紹之后，有的小朋友還舉起了小手： “我知道東方明珠”“南浦大橋”等中國(guó)的現(xiàn)代藝術(shù)建筑也走進(jìn)了課堂，走近了學(xué)生。

　　課后我自然多了一個(gè)作業(yè)：仿寫(xiě)段落，介紹古跡和現(xiàn)代建筑。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)片斷與反思 篇6

　　當(dāng)我和同學(xué)們朗誦起《長(zhǎng)城和運(yùn)河》的時(shí)候，作為教師———中華民族的兒女，一種民族自豪感便油然而升。雄偉壯麗的萬(wàn)里長(zhǎng)城是世界獨(dú)一無(wú)二的奇跡，綿長(zhǎng)秀麗的京杭大運(yùn)河創(chuàng)造了中華民族交通運(yùn)輸歷史的輝煌。聽(tīng)著孩子們瑯瑯的讀書(shū)聲，我怎能不感到心潮澎湃。也許我的這種體會(huì)觸動(dòng)了在座的.學(xué)生的心，他們的臉上泛起了欣慰的微笑。不言而喻，這首詩(shī)的朗誦，學(xué)生一定體現(xiàn)出了較高的水平。

　　帶著激情品位文字，帶著激情體會(huì)詩(shī)意，教學(xué)的目的完成的的確較為順利，一看，離下課還有短短的兩分鐘。那就再來(lái)豐富一下孩子的閱歷，了解一下中華民族輝煌的歷史吧！

　　于是，我順勢(shì)誘導(dǎo)：同學(xué)們，中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有智慧啊。他們不但筑起了雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城，還開(kāi)挖了浩大的大運(yùn)河工程，你們還知道古代的勞動(dòng)人民創(chuàng)造了哪些偉大的歷史工程？”剛脫口。我就暗自思忖：?jiǎn)栴}可能有點(diǎn)難度，學(xué)生會(huì)不會(huì)回答不出來(lái)

　　誰(shuí)知道，一只只高高舉起的手出乎我意料，接下來(lái)的回答更讓我瞠目結(jié)舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關(guān)的典型例子應(yīng)有盡有，個(gè)別同學(xué)還把“埃及金字塔”等外國(guó)古代建筑和“東方明珠”、“潤(rùn)揚(yáng)大橋”等中國(guó)的現(xiàn)代建筑也搬進(jìn)了今天的課堂。我本想簡(jiǎn)單否定，但轉(zhuǎn)念一想，這不是個(gè)拓展課外知識(shí)的極佳時(shí)機(jī)嗎？接著，我就耐給學(xué)生講明了各類(lèi)建筑的區(qū)別，并又補(bǔ)充介紹了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡，學(xué)生們一個(gè)個(gè)聽(tīng)得嘖嘖稱(chēng)贊……

　　雖然最終稍微有點(diǎn)拖了課堂，可與原先的設(shè)計(jì)比起來(lái)，我對(duì)這個(gè)意外的結(jié)束設(shè)計(jì)感覺(jué)更滿(mǎn)意。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)片斷與反思 篇7

　　《長(zhǎng)城和運(yùn)河》讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代勞動(dòng)人們的偉大。在遼闊的中國(guó)版圖上，長(zhǎng)城由東向西，撇出凝重雄偉的陽(yáng)剛一筆，運(yùn)河自北到南，劃出恬靜平和的陰柔一捺。這一切奇跡的締造者，就是我們平凡而又偉大的祖先。在這樣的情感體驗(yàn)下，學(xué)生的朗讀能力，學(xué)生的情感體驗(yàn)以及思維能力怎能不得到極大的鍛煉和提高？

　　今天上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事，家長(zhǎng)也往往需要參與，說(shuō)明很多家長(zhǎng)都能配合老師完成資料的收集。

　　由于事先都收集了資料，所以孩子們對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長(zhǎng)城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒(méi)有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡(jiǎn)單交流了一下，一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會(huì)尋找資料，理解資料。

　　今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛(ài)國(guó)豪情。開(kāi)始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個(gè)問(wèn)題，我先作示范，然后通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了，他們激情澎湃地開(kāi)始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無(wú)存。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)片斷與反思 篇8

　　通過(guò)一堂課的教學(xué)，我完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂中讀詩(shī)、背詩(shī)積極性非常高，效果良好。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得有兩點(diǎn)做得尤為好：

　　1、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。由于詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且凝練，反復(fù)朗讀可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，加上學(xué)生年齡較小，愛(ài)玩好動(dòng)。我在朗讀訓(xùn)練中，多次采用音樂(lè)、錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學(xué)生感官，激發(fā)他們興趣。運(yùn)用畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境；運(yùn)用媒體，展現(xiàn)萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的壯麗景象、雄偉氣勢(shì)，幫助學(xué)生讀出語(yǔ)氣；運(yùn)用音樂(lè)，烘托、渲染氣氛，使學(xué)生的配樂(lè)朗讀有身臨其境的感覺(jué)，更好地表達(dá)詩(shī)意。學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍輕松，孩子們讀詩(shī)熱情高漲。

　　2、在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩(shī)歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺(jué)。雖說(shuō)通過(guò)反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩(shī)歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無(wú)限想象的空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，多次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，在學(xué)生的腦海里留下了雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城和壯觀(guān)的京杭大運(yùn)河。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。所以，學(xué)完了課文，學(xué)生就完全能做到帶著自豪感，有感情地誦讀詩(shī)歌了。

　　通過(guò)教學(xué)，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí)，對(duì)字詞教學(xué)有些忽視，尤其是關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解不夠重視。詩(shī)

　　歌中字詞深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法。因此，教師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)片斷與反思 篇9

　　第一單元的課文都體現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)的情愫，如果都是空洞地講解和灌輸，那么孩子得到的也只能是空洞的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)和祖先的偉大的一種空洞的理解。

　　第一篇課文中的長(zhǎng)城和運(yùn)河，離農(nóng)村孩子的.生活太遙遠(yuǎn)了，他們中間沒(méi)有一個(gè)親眼見(jiàn)識(shí)過(guò)長(zhǎng)城和運(yùn)河，所以對(duì)此他們有太多的陌生。為了讓孩子們逐步熟悉以及親切，我和他們共同搜集了有關(guān)的圖片和文字資料，讓他們從圖中感受到長(zhǎng)城的雄偉壯麗、運(yùn)河的迷人風(fēng)姿。通過(guò)圖與文字結(jié)合，孩子們對(duì)“巨龍、穿行、連綿起伏、曲折蜿蜒、綢帶、飄落、因光閃閃、伸向天邊”等有了直觀(guān)的感受。而后，我又給孩子們介紹了祖先筑長(zhǎng)城、鑿運(yùn)河的歷程，引領(lǐng)他們逐步感受“不朽的詩(shī)篇、動(dòng)人的詩(shī)篇”的含義。最后又對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河的長(zhǎng)度、寬度等數(shù)字資料的介紹，讓孩子們體會(huì)“奇異的景象”的場(chǎng)景。

　　用心，即使沒(méi)有現(xiàn)代教學(xué)工具，我們同樣能找到資源引領(lǐng)孩子感受！

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)片斷與反思 篇10

　　這節(jié)課是隨堂課，教學(xué)內(nèi)容是詩(shī)歌《長(zhǎng)城和運(yùn)河》。這首詩(shī)是寫(xiě)作者駕駛飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天所看到的景象。詩(shī)歌有兩個(gè)小節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)的是看到萬(wàn)里長(zhǎng)城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節(jié)寫(xiě)的是京杭大運(yùn)河，從北京到杭州，開(kāi)通了運(yùn)河，方便了水上航運(yùn)。詩(shī)歌從整體上描繪了萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的特征，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

　　詩(shī)歌的.語(yǔ)言往往比較凝練，內(nèi)容較為抽象，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。再則，萬(wàn)里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河是中國(guó)古代文明的象征，對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，歷史久遠(yuǎn)，了解甚少，尤其是京杭大運(yùn)河。而我班學(xué)生甚至連"京杭大運(yùn)河"都讀不清楚。因此，我補(bǔ)充有關(guān)資料幫助學(xué)生了解，盡量采用直觀(guān)形象的手段幫助學(xué)生感知。并且在學(xué)生表述不清時(shí)增加誦讀詞語(yǔ)的次數(shù)，以幫助學(xué)生盡快熟悉和掌握。

　　識(shí)字教學(xué)主要采用自主識(shí)字的方法，但我根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況有目的地在薄弱環(huán)節(jié)適當(dāng)進(jìn)行指點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的不同特點(diǎn)用不同的方法記憶。如教"駕駛"這個(gè)詞時(shí)，可介紹古代的交通工具多為馬力，所以這兩個(gè)字里都有"馬"，這樣便于學(xué)生記憶。還在黑板一角對(duì)多音字等字詞常見(jiàn)題型進(jìn)行記錄型板書(shū)，幫助學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)。

　　詩(shī)歌教學(xué)主要以讀為主，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，我希望讓學(xué)生有所知，有所感，體會(huì)作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩(shī)歌時(shí)要注意兩點(diǎn)：第一，不要拖腔拖調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生按詩(shī)歌的節(jié)奏進(jìn)行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的雄偉氣勢(shì)?？上驳氖菍W(xué)生對(duì)此篇課文興趣濃厚，在指導(dǎo)朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情，激動(dòng)，自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。整堂課從讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意，從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情，教學(xué)過(guò)程清晰，環(huán)環(huán)緊扣。識(shí)字教學(xué)，啟發(fā)想象，語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)穿插在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，彼此銜接，自然流暢。

　　通過(guò)教學(xué)，我基本完成了預(yù)定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí)，對(duì)閱讀訓(xùn)練有些忽視，尤其是比喻句的理解不夠重視。詩(shī)歌中字詞深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法。因此，教師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)片斷與反思 篇11

　　《長(zhǎng)城和運(yùn)河》是一首現(xiàn)代詩(shī)。作者把對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)河的贊美、對(duì)中華民族祖先的頌揚(yáng)均凝聚在詩(shī)文中。

　　在教學(xué)此文第一節(jié)詩(shī)時(shí)，我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解，而是引導(dǎo)學(xué)生直接面對(duì)文本，反復(fù)誦讀，充分感知語(yǔ)言文字材料，讓學(xué)生在誦讀中感悟，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，讓學(xué)生去領(lǐng)悟作品所抒發(fā)的愛(ài)國(guó)情感，從而陶冶他們的情操。

　　在教學(xué)伊始，我先范讀，在學(xué)生大聲讀本節(jié)詩(shī)后我問(wèn)：“我駕駛著飛機(jī)在藍(lán)天上看到了什么奇異的景象？誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)的詩(shī)句？”當(dāng)學(xué)生讀完“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒”時(shí)，我再問(wèn)：“讀這兩行詩(shī)時(shí)，你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？”“文中蜿蜒是什么意思？”我讓幾個(gè)學(xué)生談后，又說(shuō)：“你能不能通過(guò)讀，讓我們感受到龍之巨大？”“能配上動(dòng)作就更好了?！痹趯W(xué)生躍躍欲試的時(shí)候，我讓他們同桌賽讀、小組讀、再齊讀。教室里書(shū)聲朗朗，學(xué)味很濃?！白x了這幾句，你感受到了長(zhǎng)城什么特點(diǎn)？”（雄偉壯麗）“長(zhǎng)達(dá)一萬(wàn)多里的長(zhǎng)城起于哪又止于哪呢？”接著讓學(xué)生簡(jiǎn)介山海關(guān)和嘉裕關(guān)。

　　“萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇。是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡呢？”學(xué)生接完“是我們中華民族的祖先”后，我說(shuō)：“我們勤勞能干的祖先，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，創(chuàng)造出這世界奇跡，你們對(duì)此有什么感想？”在學(xué)生暢所欲言后我說(shuō)：“那就請(qǐng)你帶上深深的敬佩之情來(lái)朗讀最后兩行詩(shī)吧！”之后我讓學(xué)生齊讀整節(jié)詩(shī)，要求根據(jù)詩(shī)表現(xiàn)出長(zhǎng)城的雄偉壯麗和表達(dá)民族自豪感。最后分組賽讀，然后熟讀成誦。

　　我覺(jué)得這樣根據(jù)詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生誦讀、感悟，可以讓學(xué)生在誦讀中接受知識(shí)，加深理解。特別是朗讀時(shí)注意想象畫(huà)面，配上動(dòng)作，利于激發(fā)學(xué)生情感的火花，讓學(xué)生披情入文，促進(jìn)了他們對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感的感悟。

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