高三物理知識(shí)點(diǎn)整理歸納 篇1
1、交變電流：大小和方向都隨時(shí)間作周期性變化的電流，叫做交變電流。按正弦規(guī)律變化的電動(dòng)勢(shì)、電流稱為正弦交流電。
2、正弦交流電----(1)函數(shù)式：e=Emsinωt(其中Em=NBSω)
(2)線圈平面與中性面重合時(shí)，磁通量，電動(dòng)勢(shì)為零，磁通量的變化率為零，線圈平面與中心面垂直時(shí)，磁通量為零，電動(dòng)勢(shì)，磁通量的變化率。
(3)若從線圈平面和磁場(chǎng)方向平行時(shí)開始計(jì)時(shí)，交變電流的變化規(guī)律為i=Imcosωt。
(4)圖像：正弦交流電的電動(dòng)勢(shì)e、電流i、和電壓u，其變化規(guī)律可用函數(shù)圖像描述。
3、表征交變電流的物理量
(1)瞬時(shí)值：交流電某一時(shí)刻的值，常用e、u、i表示。
(2)值：Em=NBSω，值Em(Um，Im)與線圈的形狀，以及轉(zhuǎn)動(dòng)軸處于線圈平面內(nèi)哪個(gè)位置無(wú)關(guān)。在考慮電容器的耐壓值時(shí)，則應(yīng)根據(jù)交流電的值。
(3)有效值：交流電的有效值是根據(jù)電流的熱效應(yīng)來(lái)規(guī)定的。即在同一時(shí)間內(nèi)，跟某一交流電能使同一電阻產(chǎn)生相等熱量的直流電的數(shù)值，叫做該交流電的有效值。
①求電功、電功率以及確定保險(xiǎn)絲的熔斷電流等物理量時(shí)，要用有效值計(jì)算，有效值與值之間的關(guān)系
E=Em/，U=Um/，I=Im/只適用于正弦交流電，其他交變電流的有效值只能根據(jù)有效值的定義來(lái)計(jì)算，切不可亂套公式。②在正弦交流電中，各種交流電器設(shè)備上標(biāo)示值及交流電表上的測(cè)量值都指有效值。
(4)周期和頻率----周期T：交流電完成一次周期性變化所需的時(shí)間。在一個(gè)周期內(nèi)，交流電的方向變化兩次。
頻率f：交流電在1s內(nèi)完成周期性變化的次數(shù)。角頻率：ω=2π/T=2πf。
4、電感、電容對(duì)交變電流的影響
(1)電感：通直流、阻交流;通低頻、阻高頻。(2)電容：通交流、隔直流;通高頻、阻低頻。
5、變壓器：
(1)理想變壓器：工作時(shí)無(wú)功率損失(即無(wú)銅損、鐵損)，因此，理想變壓器原副線圈電阻均不計(jì)。
(2)理想變壓器的關(guān)系式：
①電壓關(guān)系：U1/U2=n1/n2(變壓比)，即電壓與匝數(shù)成正比。
②功率關(guān)系：P入=P出，即I1U1=I2U2+I3U3+…
③電流關(guān)系：I1/I2=n2/n1(變流比)，即對(duì)只有一個(gè)副線圈的變壓器電流跟匝數(shù)成反比。
(3)變壓器的高壓線圈匝數(shù)多而通過(guò)的電流小，可用較細(xì)的導(dǎo)線繞制，低壓線圈匝數(shù)少而通過(guò)的電流大，應(yīng)當(dāng)用較粗的導(dǎo)線繞制。
6、電能的輸送-----(1)關(guān)鍵：減少輸電線上電能的損失：P耗=I2R線
(2)方法：①減小輸電導(dǎo)線的電阻，如采用電阻率小的材料;加大導(dǎo)線的橫截面積。②提高輸電電壓，減小輸電電流。前一方法的作用十分有限，代價(jià)較高，一般采用后一種方法。
(3)遠(yuǎn)距離輸電過(guò)程：輸電導(dǎo)線損耗的電功率：P損=(P/U)2R線，因此，當(dāng)輸送的電能一定時(shí)，輸電電壓增大到原來(lái)的n倍，輸電導(dǎo)線上損耗的功率就減少到原來(lái)的1/n2。
(4)解有關(guān)遠(yuǎn)距離輸電問(wèn)題時(shí)，公式P損=U線I線或P損=U線2R線不常用，其原因是在一般情況下，U線不易求出，且易把U線和U總相混淆而造成錯(cuò)誤。
高三物理知識(shí)點(diǎn)整理歸納 篇2
摩擦力
1、定義：當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面上相對(duì)運(yùn)動(dòng)(或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì))時(shí)，受到的阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)(或阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì))的力，叫摩擦力，可分為靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力。
2、產(chǎn)生條件：①接觸面粗糙;②相互接觸的物體間有彈力;③接觸面間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)(或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì))。
說(shuō)明：三個(gè)條件缺一不可，特別要注意“相對(duì)”的理解。
3、摩擦力的方向：
?、凫o摩擦力的方向總跟接觸面相切，并與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反。
?、诨瑒?dòng)摩擦力的方向總跟接觸面相切，并與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。
說(shuō)明：(1)“與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反”不能等同于“與運(yùn)動(dòng)方向相反”。
滑動(dòng)摩擦力方向可能與運(yùn)動(dòng)方向相同，可能與運(yùn)動(dòng)方向相反，可能與運(yùn)動(dòng)方向成一夾角。
(2)滑動(dòng)摩擦力可能起動(dòng)力作用，也可能起阻力作用。
4、摩擦力的大?。?/p>
(1)靜摩擦力的大小：
?、倥c相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的強(qiáng)弱有關(guān)，趨勢(shì)越強(qiáng)，靜摩擦力越大，但不能超過(guò)靜摩擦力，即0≤f≤fm但跟接觸面相互擠壓力FN無(wú)直接關(guān)系。具體大小可由物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)結(jié)合動(dòng)力學(xué)規(guī)律求解。
?、陟o摩擦力略大于滑動(dòng)摩擦力，在中學(xué)階段討論問(wèn)題時(shí)，如無(wú)特殊說(shuō)明，可認(rèn)為它們數(shù)值相等。
?、坌Ч鹤璧K物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，但不一定阻礙物體的運(yùn)動(dòng)，可以是動(dòng)力，也可以是阻力。
(2)滑動(dòng)摩擦力的大?。?/p>
滑動(dòng)摩擦力跟壓力成正比，也就是跟一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體表面的垂直作用力成正比。
公式：F=μFN(F表示滑動(dòng)摩擦力大小，F(xiàn)N表示正壓力的大小，μ叫動(dòng)摩擦因數(shù))。
說(shuō)明：①FN表示兩物體表面間的壓力，性質(zhì)上屬于彈力，不是重力，更多的情況需結(jié)合運(yùn)動(dòng)情況與平衡條件加以確定。
②μ與接觸面的材料、接觸面的情況有關(guān)，無(wú)單位。
?、刍瑒?dòng)摩擦力大小，與相對(duì)運(yùn)動(dòng)的速度大小無(wú)關(guān)。
5、摩擦力的效果：總是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)(或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì))，但并不總是阻礙物體的運(yùn)動(dòng)，可能是動(dòng)力，也可能是阻力。
說(shuō)明：滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的大小、物體運(yùn)動(dòng)的速度和加速度無(wú)關(guān)，只由動(dòng)摩擦因數(shù)和正壓力兩個(gè)因素決定，而動(dòng)摩擦因數(shù)由兩接觸面材料的性質(zhì)和粗糙程度有關(guān)。
考物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：動(dòng)量守恒
動(dòng)量守恒
所謂“動(dòng)量守恒”，意指“動(dòng)量保持恒定”?？紤]到“動(dòng)量改變”的原因是“合外力的沖”所致，所以“動(dòng)量守恒條件”的直接表述似乎應(yīng)該是“合外力的沖量為O”。但在動(dòng)量守恒定律的實(shí)際表述中，其“動(dòng)量守恒條件”卻是“合外力為?！?。究其原因，實(shí)際上可以從如下兩個(gè)方面予以解釋。
(1)“條件表述”應(yīng)該針對(duì)過(guò)程
考慮到“沖量”是“力”對(duì)“時(shí)間”的累積，而“合外力的沖量為O”的相應(yīng)條件可以有三種不同的情況與之對(duì)應(yīng)：第一，合外力為O而時(shí)間不為O;第二，合外力不為0而時(shí)間為。;第三，合外力與時(shí)間均為。顯然，對(duì)應(yīng)于后兩種情況下的相應(yīng)表述沒(méi)有任何實(shí)際意義，因?yàn)樵凇皶r(shí)間為?！钡南鄳?yīng)條件下討論動(dòng)量守恒，實(shí)際上就相當(dāng)于做出了一個(gè)毫無(wú)價(jià)值的無(wú)效判斷―“此時(shí)的動(dòng)量等于此時(shí)的動(dòng)量”。這就是說(shuō)：既然動(dòng)量守恒定律針對(duì)的是系統(tǒng)經(jīng)歷某一過(guò)程而在特定條件下動(dòng)量保持恒定，那么相應(yīng)的條件就應(yīng)該針對(duì)過(guò)程進(jìn)行表述，就應(yīng)該回避“合外力的沖量為O”的相應(yīng)表述中所包含的那兩種使“過(guò)程”退縮為“狀態(tài)”的無(wú)價(jià)值狀況
(2)“條件表述”須精細(xì)到狀態(tài)
考慮到“沖量”是“過(guò)程量”，而作為“過(guò)程量”的“合外力的沖量”即使為。，也不能保證系統(tǒng)的動(dòng)量在某一過(guò)程中始終保持恒定。因?yàn)橥耆赡艹霈F(xiàn)如下狀況，即：在某一過(guò)程中的前一階段，系統(tǒng)的動(dòng)量發(fā)生了變化;而在該過(guò)程中的后一階段，系統(tǒng)的動(dòng)量又發(fā)生了相應(yīng)于前一階段變化的逆變化而恰好恢復(fù)到初狀態(tài)下的動(dòng)量。對(duì)應(yīng)于這樣的過(guò)程，系統(tǒng)在相應(yīng)過(guò)程中“合外力的沖量”確實(shí)為O，但卻不能保證系統(tǒng)動(dòng)量在過(guò)程中保持恒定，充其量也只是保證了系統(tǒng)在過(guò)程的始末狀態(tài)下的動(dòng)量相同而已，這就是說(shuō)：既然動(dòng)量守恒定律針對(duì)的是系統(tǒng)經(jīng)歷某一過(guò)程而在特定條件下動(dòng)量保持恒定，那么相應(yīng)的條件就應(yīng)該在針對(duì)過(guò)程進(jìn)行表述的同時(shí)精細(xì)到過(guò)程的每一個(gè)狀態(tài)，就應(yīng)該回避“合外力的沖量為?！钡南鄳?yīng)表述只能夠控制“過(guò)程”而無(wú)法約束“狀態(tài)
‘彈性正碰”的“定量研究”
“彈性正碰”的“碰撞結(jié)果”
質(zhì)量為跳，和m：的小球分別以vl。和跳。的速度發(fā)生彈性正碰，設(shè)碰后兩球的速度分別為二，和二2，則根據(jù)碰撞過(guò)程中動(dòng)量守恒和彈性碰撞過(guò)程中系統(tǒng)始末動(dòng)能相等的相應(yīng)規(guī)律依次可得。
“碰撞結(jié)果”的“表述結(jié)構(gòu)”
作為“碰撞結(jié)果”，碰后兩個(gè)小球的速度表達(dá)式在結(jié)構(gòu)上具備了如下特征，即：若把任意一個(gè)小球的碰后速度表達(dá)式中的下標(biāo)作“1”與“2”之間的代換，則必將得到另一個(gè)小球的碰后速度表達(dá)式?！芭鲎步Y(jié)構(gòu)”在“表述結(jié)構(gòu)”上所具備的上述特征，其緣由當(dāng)追溯到“彈性正碰”所遵循的規(guī)律表達(dá)的結(jié)構(gòu)特征：在碰撞過(guò)程動(dòng)量守恒和碰撞始末動(dòng)能相等的兩個(gè)方程中，若針對(duì)下標(biāo)作“1”與“2”之間的代換，則方程不變。
“動(dòng)量”與“動(dòng)能”的切入點(diǎn)
“動(dòng)量”和“動(dòng)能”都是從動(dòng)力學(xué)角度描述機(jī)械運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的參量，若在其間作細(xì)致的比對(duì)和深人的剖析，則區(qū)別是顯然的：動(dòng)量決定著物體克服相同阻力還能夠運(yùn)動(dòng)多久，動(dòng)能決定著物體克服相同阻力還能夠運(yùn)動(dòng)多遠(yuǎn);動(dòng)量是以機(jī)械運(yùn)動(dòng)量化機(jī)械運(yùn)動(dòng)，動(dòng)能則是以機(jī)械運(yùn)動(dòng)與其他運(yùn)動(dòng)的關(guān)系量化機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
高三物理知識(shí)點(diǎn)整理歸納 篇3
1.水的密度：ρ水=×103kg/m3=1g/cm3
水的質(zhì)量是1t,1cm3水的質(zhì)量是1g。
3.利用天平測(cè)量質(zhì)量時(shí)應(yīng)"左物右碼"。
4.同種物質(zhì)的密度還和狀態(tài)有關(guān)(水和冰同種物質(zhì)，狀態(tài)不同，密度不同)。
5.增大壓強(qiáng)的方法：
?、僭龃髩毫?/p>
?、跍p小受力面積
6.液體的密度越大，深度越深液體內(nèi)部壓強(qiáng)越大。
7.連通器兩側(cè)液面相平的條件：
?、偻灰后w
?、谝后w靜止
8.利用連通器原理：(船閘、茶壺、回水管、水位計(jì)、自動(dòng)飲水器、過(guò)水涵洞等)。
9.大氣壓現(xiàn)象：(用吸管吸汽水、覆杯試驗(yàn)、鋼筆吸水、抽水機(jī)等)。
10.馬德保半球試驗(yàn)證明了大氣壓強(qiáng)的存在，托里拆利試驗(yàn)證明了大氣壓強(qiáng)的值。
11.浮力產(chǎn)生的原因：液體對(duì)物體向上和向下壓力的合力。
12.物體在液體中的三種狀態(tài)：漂浮、懸浮、沉底。
13.物體在漂浮和懸浮狀態(tài)下：浮力=重力
14.物體在懸浮和沉底狀態(tài)下：V排=V物
15.阿基米德原理F浮=G排也適用于氣體(浮力的計(jì)算公式：F浮=ρ氣gV排也適用于氣體)
高三物理知識(shí)點(diǎn)整理歸納 篇4
機(jī)械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播稱為機(jī)械波(mechanical wave)。機(jī)械波與電磁波既有相似之處又有不同之處，機(jī)械波由機(jī)械振動(dòng)產(chǎn)生，電磁波由電磁振蕩產(chǎn)生;機(jī)械波的傳播需要特定的介質(zhì)，在不同介質(zhì)中的傳播速度也不同，在真空中根本不能傳播，而電磁波(例如光波)可以在真空中傳播;機(jī)械波可以是橫波和縱波，但電磁波只能是橫波;機(jī)械波與電磁波的許多物理性質(zhì)，如：折射、反射等是一致的，描述它們的物理量也是相同的。常見的機(jī)械波有：水波、聲波、地震波。
機(jī)械振動(dòng)產(chǎn)生機(jī)械波，機(jī)械波的傳遞一定要有介質(zhì),有機(jī)械振動(dòng)但不一定有機(jī)械波產(chǎn)生。
形成條件
波源
波源也稱振源，指能夠維持振動(dòng)的傳播，不間斷的輸入能量，并能發(fā)出波的物體或物體所在的初始位置。波源即是機(jī)械波形成的必要條件，也是電磁波形成的必要條件。
波源可以認(rèn)為是第一個(gè)開始振動(dòng)的質(zhì)點(diǎn)，波源開始振動(dòng)后，介質(zhì)中的其他質(zhì)點(diǎn)就以波源的頻率做受迫振動(dòng)，波源的頻率等于波的頻率。
介質(zhì)
廣義的介質(zhì)可以是包含一種物質(zhì)的另一種物質(zhì)。在機(jī)械波中，介質(zhì)特指機(jī)械波借以傳播的物質(zhì)。僅有波源而沒(méi)有介質(zhì)時(shí)，機(jī)械波不會(huì)產(chǎn)生，例如，真空中的鬧鐘無(wú)法發(fā)出聲音。機(jī)械波在介質(zhì)中的傳播速率是由介質(zhì)本身的固有性質(zhì)決定的。在不同介質(zhì)中，波速是不同的。
傳播方式與特點(diǎn)
機(jī)械波在傳播過(guò)程中，每一個(gè)質(zhì)點(diǎn)都只做上下(左右)的簡(jiǎn)諧振動(dòng)，即，質(zhì)點(diǎn)本身并不隨著機(jī)械波的傳播而前進(jìn)，也就是說(shuō)，機(jī)械波的一質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)是沿一水平直線進(jìn)行的。例如：人的聲帶不會(huì)隨著聲波的傳播而離開口腔。簡(jiǎn)諧振動(dòng)做等幅震動(dòng),理想狀態(tài)下可看作做能量守恒的運(yùn)動(dòng).阻尼振動(dòng)為能量逐漸損失的運(yùn)動(dòng).
為了說(shuō)明機(jī)械波在傳播時(shí)質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，現(xiàn)已繩波(右下圖)為例進(jìn)行介紹，其他形式的機(jī)械波同理[1]。
繩波是一種簡(jiǎn)單的橫波，在日常生活中，我們拿起一根繩子的一端進(jìn)行一次抖動(dòng)，就可以看見一個(gè)波形在繩子上傳播，如果連續(xù)不斷地進(jìn)行周期性上下抖動(dòng)，就形成了繩波[1]。
把繩分成許多小部分，每一小部分都看成一個(gè)質(zhì)點(diǎn)，相鄰兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)間，有彈力的相互作用。第一個(gè)質(zhì)點(diǎn)在外力作用下振動(dòng)后，就會(huì)帶動(dòng)第二個(gè)質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)，只是質(zhì)點(diǎn)二的振動(dòng)比前者落后。這樣，前一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)帶動(dòng)后一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)，依次帶動(dòng)下去，振動(dòng)也就發(fā)生區(qū)域向遠(yuǎn)處的傳播，從而形成了繩波。如果在繩子上任取一點(diǎn)系上紅布條，我們還可以發(fā)現(xiàn)，紅布條只是在上下振動(dòng)，并沒(méi)有隨波前進(jìn)[1]。
由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，介質(zhì)中的每個(gè)質(zhì)點(diǎn)，在波傳播時(shí)，都只做簡(jiǎn)諧振動(dòng)(可以是上下，也可以是左右)，機(jī)械波可以看成是一種運(yùn)動(dòng)形式的傳播，質(zhì)點(diǎn)本身不會(huì)沿著波的傳播方向移動(dòng)。
對(duì)質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)方向的判定有很多方法，比如對(duì)比前一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng);還可以用"上坡下，下坡上"進(jìn)行判定，即沿著波的傳播方向，向上遠(yuǎn)離平衡位置的質(zhì)點(diǎn)向下運(yùn)動(dòng)，向下遠(yuǎn)離平衡位置的質(zhì)點(diǎn)向上運(yùn)動(dòng)。
機(jī)械波傳播的本質(zhì)
在機(jī)械波傳播的過(guò)程中，介質(zhì)里本來(lái)相對(duì)靜止的質(zhì)點(diǎn)，隨著機(jī)械波的傳播而發(fā)生振動(dòng)，這表明這些質(zhì)點(diǎn)獲得了能量，這個(gè)能量是從波源通過(guò)前面的質(zhì)點(diǎn)依次傳來(lái)的。所以，機(jī)械波傳播的實(shí)質(zhì)是能量的傳播，這種能量可以很小，也可以很大，海洋的潮汐能甚至可以用來(lái)發(fā)電，這是維持機(jī)械波(水波)傳播的能量轉(zhuǎn)化成了電能。
機(jī)械波
機(jī)械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播稱為機(jī)械波。機(jī)械波與電磁波既有相似之處又有不同之處，機(jī)械波由機(jī)械振動(dòng)產(chǎn)生，電磁波由電磁振蕩產(chǎn)生;機(jī)械波的傳播需要特定的介質(zhì)，在不同介質(zhì)中的傳播速度也不同，在真空中根本不能傳播，而電磁波，例如光波，可以在真空中傳播;機(jī)械波可以是橫波和縱波，但電磁波只能是橫波;機(jī)械波與電磁波的許多物理性質(zhì)，如：折射、反射等是一致的，描述它們的物理量也是相同的。常見的機(jī)械波有：水波、聲波、地震波。
高三物理知識(shí)點(diǎn)整理歸納 篇5
高三物理的復(fù)習(xí)時(shí)間大致分為三段，每段時(shí)間里的復(fù)習(xí)目的各有側(cè)重。第一輪按章節(jié)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系，將主干知識(shí)，重點(diǎn)知識(shí)向縱、橫方向引申和擴(kuò)展；第二輪可進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，重在對(duì)學(xué)生學(xué)科內(nèi)各項(xiàng)能力的提高，如可以分為基本知識(shí)體系專題、基本理論專題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)專題、題型專題等；第三輪查缺補(bǔ)漏，重點(diǎn)突破。各階段復(fù)習(xí)的知識(shí)有重合的地方，但是復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)和著眼點(diǎn)不同。下面根據(jù)自己的體會(huì)對(duì)高三一輪復(fù)習(xí)進(jìn)行一個(gè)概括性的總結(jié)：
（一）一輪復(fù)習(xí)總結(jié)
高三第一輪復(fù)習(xí)主要任務(wù)是對(duì)各單元知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納，重點(diǎn)是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面梳理,要求學(xué)生掌握基本概念、基本規(guī)律和基本解題方法與技巧，建立知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)各章節(jié)之間的聯(lián)系，將各章節(jié)的獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)復(fù)習(xí)。結(jié)合一輪復(fù)習(xí)的情況，我覺得還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
一、重視教材、夯實(shí)基礎(chǔ)
從歷屆高考試卷反饋的信息中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因有很多。有的是概念不清，比如將動(dòng)能定理與功能原理混淆，將動(dòng)量守恒定律和機(jī)械能守恒定律的條件搞不清，對(duì)熱力學(xué)第一定律中做功、熱量和內(nèi)能的符號(hào)法則不能熟記等等。例：將一電量為q=2×10C的點(diǎn)電荷從電場(chǎng)外一點(diǎn)移至電場(chǎng)中某點(diǎn)，電場(chǎng)力做功4×10J，求A點(diǎn)的電勢(shì)。
【錯(cuò)因分析】錯(cuò)誤混淆了電勢(shì)與電勢(shì)差兩個(gè)概念間的區(qū)別。在電場(chǎng)力做功的計(jì)算式W=qU中，U是指電場(chǎng)中兩點(diǎn)間的電勢(shì)差而不是某點(diǎn)電勢(shì)。
這主要是不少同學(xué)在高一、高二的物理學(xué)習(xí)中，對(duì)物理學(xué)上的基本概念和基本規(guī)律重視不夠，理解不透，進(jìn)入高三后，又出現(xiàn)了重教輔而輕教材的情況。物理教材就是學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能的課本，縱觀這幾年的高考試題，很多的基礎(chǔ)題都是來(lái)源于教材的，許多試題在課本中都能直接找到原型，如：2001年理科綜合第30題，源于物理第三冊(cè)第七章的章末練習(xí)。即使是學(xué)科內(nèi)的綜合題和與實(shí)際相聯(lián)系的綜合題也是在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的組合、加工和發(fā)展的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來(lái)的，這其中表現(xiàn)出了教材的基礎(chǔ)作用，所以要處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系，以課本為本，利用好復(fù)習(xí)資料，掌握物理問(wèn)題主要的分析方法與解題技巧，只有高質(zhì)量地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，才能做到舉一反三，才可能談到綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題。而重視教材主要應(yīng)從以下幾方面把握：
1、對(duì)中學(xué)物理主干知識(shí)還要深究細(xì)探高中物理的主干知識(shí)主要有：
力學(xué)：
①勻變直線運(yùn)動(dòng)
②牛頓定律及其應(yīng)用
?、蹌?dòng)量守恒定律
④機(jī)械能守恒定律
電學(xué)：
?、贇W姆定律和電阻定律
?、诖⒉⒙?lián)電路，電壓、電流和功率分配
③電功和電功率
?、茈娫吹碾妱?dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻，閉合電路歐姆定律，路端電壓
⑤安培力，左手定則
?、蘼鍋銎澚蛶щ娏Ｗ釉趧驈?qiáng)磁場(chǎng)中的圓周運(yùn)動(dòng)
⑦電磁感應(yīng)現(xiàn)象
光學(xué)：
?、俟獾姆瓷浜推矫骁R
②光的折射和全反射等
對(duì)以上高中物理主干知識(shí)不僅要做到“知其然”，還要“知其所以然”，高考對(duì)基本物理概念和規(guī)律的考查，并不是單純考查這些概念和規(guī)律本身是什么，而是考查學(xué)生對(duì)這些概念和規(guī)律的理解程度，是否真正理解了這些概念和規(guī)律，是否知道這些概念和規(guī)律的實(shí)質(zhì)、適用范圍及內(nèi)涵和外延等等。注重對(duì)知識(shí)的理解和貫通，不要死記硬背，要培養(yǎng)自己對(duì)知識(shí)的變通和遷移能力，靈活把握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和全方位多角度理解知識(shí)。
2、結(jié)合考綱的要求，再次全面檢查高考知識(shí)點(diǎn)
第一輪復(fù)習(xí)階段要求必須按照考綱全面鞏固知識(shí)點(diǎn)。對(duì)考綱中規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生不能隨意舍棄或疏忽那些自認(rèn)為不重要的、不會(huì)考的知識(shí)，要系統(tǒng)、全面地進(jìn)行復(fù)習(xí)，以適應(yīng)高考知識(shí)點(diǎn)多、覆蓋面廣的特點(diǎn)。任何的題目都有可能在綜合訓(xùn)練乃至高考中出現(xiàn)盲點(diǎn)，導(dǎo)致失分。針對(duì)近幾年上海、廣東等地的高考物理試題中出現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)方面的試題，因此，對(duì)教材中的“思考與討論”、“做一做”、“閱讀材料”、課本后的專題以及邊框中的文字?jǐn)⑹龅龋J(rèn)真地閱讀和思考。從近幾年的年理科綜合試題來(lái)看，學(xué)科間的綜合幾乎沒(méi)涉及，主要是學(xué)科內(nèi)的綜合。故在復(fù)習(xí)中一定要突出學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合，對(duì)學(xué)科間的綜合不要費(fèi)太多的精力。在第一輪轉(zhuǎn)到第二輪復(fù)習(xí)之際，應(yīng)將知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，如：力學(xué)中的牛頓運(yùn)動(dòng)定律、動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律、能量守恒定律、振動(dòng)和波；電磁學(xué)中的場(chǎng)、路、電磁感應(yīng)；幾何光學(xué)中光的反射與折射定律，物理光學(xué)中涉及光的干涉、光電效應(yīng)等問(wèn)題；原子物理學(xué)中的能級(jí)、衰變、三種射線、原子核、愛因斯坦質(zhì)能方程等。按各部分的重點(diǎn)知識(shí)為核心，將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，這樣既有利于對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的消化和吸收，也鍛煉了自己歸納、整理物理知識(shí)的能力，真正做到知識(shí)過(guò)手。因此，在復(fù)習(xí)中結(jié)合《考試大綱》的要求，再次全面掃描知識(shí)點(diǎn)，避免出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的遺漏。
3、加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的進(jìn)一步把握要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地掌握好知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識(shí)系統(tǒng)起來(lái)。大到整個(gè)物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，小到力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至具體到章，把知識(shí)體系編制成網(wǎng)絡(luò)圖，如：運(yùn)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖，質(zhì)點(diǎn)受力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖、電學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖等等，其目的是把雜亂的知識(shí)從無(wú)序轉(zhuǎn)化為有序，因此，知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)化必須要以扎實(shí)的物理概念為基礎(chǔ)，以熟練的物理規(guī)律為主線，進(jìn)行有序地排列。如果把高中物理的`內(nèi)容看作是一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)，那么力、熱、電、光、原子物理就是子系統(tǒng)，子系統(tǒng)又包含許多知識(shí)點(diǎn)，而各個(gè)子系統(tǒng)之間通過(guò)運(yùn)動(dòng)、力和能量相聯(lián)系等，只有具備良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)才是高效應(yīng)用物理知識(shí)的保證。
二、鞏固訓(xùn)練、提升能力
《考試說(shuō)明》對(duì)高中學(xué)生提出了多方面的物理能力要求，但能力不是老師講出來(lái)的，而是訓(xùn)練出來(lái)的，是學(xué)生從親身經(jīng)歷中獲得并提高的，下面就對(duì)幾種能力的培養(yǎng)和提高進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述：
1、理解能力的提高理解能力是物理學(xué)科中要求具備的各種能力之中最重要的一種，也是最基本的一種能力。要學(xué)好物理，關(guān)鍵在于理解，靠死記硬背是行不通的。要理解所學(xué)的物理概念和規(guī)律，首先應(yīng)該清楚這些物理概念和規(guī)律的準(zhǔn)確含義，成立條件和適用范圍以及它們與其它物理知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系等，只有加深了理解，才能將知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展。
例：一條寬為L(zhǎng)的河流，河水流速為v1，船在靜水中的速度為v2，要使船劃到對(duì)岸時(shí)航程最短，船頭應(yīng)指向什么方向？最短航程是多少？
【錯(cuò)解】要使航程最短船頭應(yīng)指向與岸垂直的方向。最短航程為L(zhǎng)。
【錯(cuò)因分析】錯(cuò)解的原因是對(duì)運(yùn)動(dòng)的合成不理解。船在水中航行并不是船頭指向什么方向就向什么方向運(yùn)動(dòng)。它的運(yùn)動(dòng)方向是船在靜水中的速度方向與水流方向共同決定的。要使航程最短應(yīng)是合速度垂直于岸。
2、實(shí)驗(yàn)和科研能力的提高
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，高考對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾橐仓鹉昙訌?qiáng)。因此要重視對(duì)規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)及演示實(shí)驗(yàn)原理和方法的理解，如：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、伏安法測(cè)電阻、測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻、圖像法處理數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)誤差分析；會(huì)“非常規(guī)”地使用實(shí)驗(yàn)儀器等，如20xx年理綜卷第29題，要求選擇合適電表測(cè)電流表的內(nèi)阻并進(jìn)行實(shí)物圖連接，試題中所提供的實(shí)驗(yàn)儀器與教材不同，要求利用電阻箱和電流表替代電壓表。同時(shí)要能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，高考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題取之于教材，卻又有別于教材原實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)，是讓考生根據(jù)掌握的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)和完成新的實(shí)驗(yàn)，它包含著新內(nèi)容、新方案、新視角等諸多側(cè)面。如20xx年全國(guó)高考理綜試卷的實(shí)驗(yàn)題（題略），第1小題屬于電路的設(shè)計(jì)，涉及伏安法電路（外接法和內(nèi)接法）和滑動(dòng)變阻器電路（分壓器和限流器）；第2小題屬于數(shù)據(jù)處理的方案設(shè)計(jì)，涉及實(shí)驗(yàn)誤差、數(shù)據(jù)的取舍、描點(diǎn)作圖和圖像的物理意義等。因此在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的基本原理和方法，從新視角思考能否用其他方法、器材完成同一實(shí)驗(yàn)或類似實(shí)驗(yàn)。養(yǎng)成多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，進(jìn)行發(fā)散和求異思維的訓(xùn)練。比如電路設(shè)計(jì)中經(jīng)常出現(xiàn)的分流和分壓法電路，電流表的內(nèi)外接電路，常用的半偏法測(cè)電阻，多用表的使用，電流表和電壓表的非常規(guī)接法以及對(duì)游標(biāo)卡尺、千分尺的有效位、估計(jì)位的規(guī)定，科學(xué)記數(shù)法，有效數(shù)字的規(guī)定等都是高考經(jīng)?？疾榈膬?nèi)容，也是歷屆考生最易失分的地方，應(yīng)該引起足夠的重視。要從背誦實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫鈱?shí)驗(yàn)思想、方法和原理，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3、獲取新信息、處理信息的能力培養(yǎng)
信息題是近幾年高考卷中出現(xiàn)的一種新情景試題。它的特點(diǎn)是：情景新（內(nèi)容一般課本上沒(méi)有）、題干長(zhǎng)、表述抽象、干擾因素多，且它在題干或問(wèn)題中常以現(xiàn)代科技、日常生產(chǎn)生活中的某個(gè)事件、問(wèn)題為背景，如：20xx年高考全國(guó)理科綜合卷的第19題關(guān)于“抗洪搶險(xiǎn)”問(wèn)題；20xx年高考廣東、河南理科綜合卷第26題“節(jié)約能源”問(wèn)題；20xx年上海物理卷第19題關(guān)于“估算整個(gè)地球表面的年平均降雨量”問(wèn)題；20xx年高考全國(guó)理科綜合卷第26題蹦床問(wèn)題；20xx年高考上海物理試卷第21題關(guān)于自行車轉(zhuǎn)動(dòng)的問(wèn)題等，在題目中常提供一些信息(如：描述問(wèn)題的過(guò)程、提供新的規(guī)律、公式、圖象、方法，并給出一些已知量等)，讓考生通過(guò)閱讀、思考、分析與理解，從中篩選出有用信息，通過(guò)簡(jiǎn)化與純化的過(guò)程，建立模型，綜合應(yīng)用新信息和已有知識(shí)去解決問(wèn)題，對(duì)信息題的處理通常按以下思路進(jìn)行：
只要掌握了正確的解題方法，并進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，相信對(duì)信息題的處理也能夠得心應(yīng)手了。
4、綜合分析能力的提高
綜合分析能力是指能夠獨(dú)立地對(duì)所遇的問(wèn)題進(jìn)行具體分析，把一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題分解為若干較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，找出它們之間的聯(lián)系；能夠靈活地運(yùn)用物理知識(shí)綜合解決所遇的問(wèn)題。因此，在進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練的同時(shí)要重視物理思想和解題方法的教學(xué)，如物理中的模型法、整體法和隔離法、圖象法、等效法、極端思維法、類比法、估算法、反證法、演繹法、歸納法、微元法、逆向法等，同時(shí)對(duì)學(xué)生要進(jìn)行形象思維訓(xùn)練，如畫受力圖、運(yùn)動(dòng)過(guò)程圖、等效電路圖、立體圖轉(zhuǎn)化平面圖、運(yùn)動(dòng)軌跡圖等，重視對(duì)自身綜合分析能力的提高。
5、總結(jié)歸納解題方法
通過(guò)一題多解、一題多問(wèn)、一題多變、多題歸一等形式，總結(jié)在課本習(xí)題和平時(shí)練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的可當(dāng)成定理來(lái)應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)，注重對(duì)解題方法的總結(jié)和歸納，真正做到舉一反三，觸類旁通，對(duì)重點(diǎn)、熱點(diǎn)知識(shí)真正做到融會(huì)貫通。
三、總結(jié)反思、查漏補(bǔ)缺
通過(guò)第一輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)課后的自我反思和總結(jié)，查漏補(bǔ)缺。通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固要好好消化、吸收這部分內(nèi)容，使知識(shí)被自己所掌握，再在練習(xí)中有意識(shí)運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，以達(dá)到進(jìn)一步熟悉這些知識(shí)的目的，并能及時(shí)檢查自已對(duì)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)情況。每做一道習(xí)題，都應(yīng)認(rèn)真思考怎樣建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過(guò)程；怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件；如何挖掘隱含物理量等等，同時(shí)看自己對(duì)物理概念和規(guī)律的理解是否有新的體會(huì)，有哪些新的體會(huì)；檢查自己能否獨(dú)立地對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，能否獨(dú)立地進(jìn)行邏輯推理，能否把推理過(guò)程準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)；解出的答案是否合理等。特別應(yīng)加強(qiáng)對(duì)游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、地磁場(chǎng)、空間想象、方向判斷、圖表、守恒條件、估算等薄弱環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。
總之，讓自己每做一道習(xí)題，都力求有所收獲，力求在能力上有所提高。自己在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)好的解題方法，好的例題以及課堂上聽不太懂的地方等都要記下來(lái)。課后要對(duì)筆記本進(jìn)行整理，一方面是為了鞏固消化，另一方面還要對(duì)筆記作必要的補(bǔ)充。同時(shí)對(duì)筆記本要進(jìn)行編號(hào)，以后要經(jīng)?？?。養(yǎng)成良好的答題和質(zhì)疑習(xí)慣，養(yǎng)成審題細(xì)致、解題規(guī)范的習(xí)慣，審題不仔細(xì)、文字表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn)、解題步驟不完整是眾多考生失分的主要原因，這樣失分很可惜。要想避免這種失分應(yīng)在平時(shí)的訓(xùn)練中認(rèn)真做到仔細(xì)審題，按照：文字→情景→模型→過(guò)程特征→規(guī)律→方程→數(shù)學(xué)求解→物理判斷的過(guò)程進(jìn)行。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成善于總結(jié)，善于反思的良好習(xí)慣，不斷地改進(jìn)和完善，養(yǎng)成細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，減少過(guò)失性失分。
（二）二輪復(fù)習(xí)建議
第二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)科內(nèi)綜合解題能力的培養(yǎng)，是鞏固強(qiáng)化的階段，是增強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合能力的最佳階段，這一輪復(fù)習(xí)中要突出重點(diǎn)，精練專題；以點(diǎn)帶面，注重能力。如可劃分為：基本知識(shí)體系、基本理論，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，題型等專題進(jìn)行訓(xùn)練。同學(xué)們要注意各個(gè)專題知識(shí)的前后聯(lián)系、融會(huì)貫通；注重培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)解答問(wèn)題的能力；梳理各科各類題目的常規(guī)解題思路，提高解題的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和正確率；通過(guò)專題訓(xùn)練和專題講解，在頭腦中形成系統(tǒng)的、完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和框架。積極關(guān)注近年來(lái)所出現(xiàn)的新模型，特別是那些與日常生活、現(xiàn)代科技有關(guān)的模型。要密切關(guān)注現(xiàn)代物理學(xué)的發(fā)展，關(guān)注與物理學(xué)緊密相關(guān)的新技術(shù)，如：激光、光纖通信、磁懸浮、諾貝爾獎(jiǎng)、納米科技、高溫超導(dǎo)、綠色奧運(yùn)、空間技術(shù)等，培養(yǎng)閱讀科普資料、搜集信息的能力及應(yīng)用相關(guān)的物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從能力和方法的角度出發(fā)，重點(diǎn)注意建立模型、分析模型和處理模型能力的培養(yǎng)。使自己在面對(duì)“陌生”的模型時(shí)，能做到遇題不驚，思路清晰，從容解題。掌握解題多種方法，不斷提高解題效率，總結(jié)在考試中容易發(fā)生的錯(cuò)誤，容易混淆的定理及各個(gè)公式等。要加強(qiáng)審題能力和規(guī)范解題能力的提高，注意克服思維定勢(shì)的負(fù)面影響，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和分析問(wèn)題的能力，要注意學(xué)科內(nèi)綜合和理科綜合的強(qiáng)化訓(xùn)練，在訓(xùn)練中要練速度，練質(zhì)量，練規(guī)范，練技巧，練心理，練出能力，練出狀態(tài)，確保在良好狀態(tài)下參加高考。
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