學(xué)生情感作文 篇1
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而我內(nèi)心最真實(shí)的聲音是：當(dāng)然喜歡了，從第一眼見到就注定了對(duì)你情有獨(dú)鐘。對(duì)你一見傾心，但是和你現(xiàn)在的關(guān)系我很滿足，至少可以看著你笑，看著你哭。我明了如果這樣發(fā)給你，會(huì)給你帶去困擾，不是我對(duì)自己不自信，而是我明白你不是一個(gè)對(duì)感情說(shuō)變就變的女子。
你很少哭，偶爾遇到很感人的事情你會(huì)眼眶紅潤(rùn)，而后堅(jiān)強(qiáng)的隱忍過(guò)去。而那一次，讓我無(wú)法忘懷，他傷了你的心，而我的心也如刀割一般疼痛。
對(duì)于你們的愛情，我很少過(guò)問(wèn)，你偶爾不經(jīng)意地提到他的名字，看到你嫵媚的笑容我的心竟隱隱作痛。但我反復(fù)安慰著自己，你幸福就好!然而，你和他的愛情始終是無(wú)法延續(xù)下去的，從你一次次跟我提起他的頻率中就能察覺出來(lái)，高中的單純青澀情感脆弱稚嫩，經(jīng)不起時(shí)間與空間的阻隔。他在城市那邊有了新的女朋友，而你們自然而然地成了最熟悉的陌生人。
偶爾看見你眼泛淚光，我真的很想攔你入懷。但我是君子，不能乘人之危，唯一做的只是在網(wǎng)上搜索一些冷笑話，逗你開心，看見你的笑容越來(lái)越多，我的心里那塊大石頭漸漸有了著落。
學(xué)生情感作文 篇2
九年前，伴隨著人生的第一聲啼哭，我呱呱墜地了。那一刻也許就是我永生難忘的時(shí)刻，我不僅看到了我來(lái)到人世間的第一縷陽(yáng)光，更令我難以忘懷的，是陽(yáng)光下父母慈祥的臉。
我們的父母是多么的偉大，我們應(yīng)該感謝我們的父母。就像小樹應(yīng)該感謝土地，因?yàn)橥恋仞B(yǎng)育了它;小魚應(yīng)該感謝大海，因?yàn)榇蠛Ｊ撬募?小鳥應(yīng)該感謝藍(lán)天，因?yàn)樗{(lán)天給了它自由;因?yàn)橛辛烁改覆庞辛宋?，才使我有機(jī)會(huì)在這五彩繽紛的世界里體味人生的冷暖，享受生活的快樂(lè)與幸福，是他們給了我生命，給了我無(wú)微不至的關(guān)懷。
當(dāng)我取得好成績(jī)時(shí)，最為之開心的是父母，當(dāng)我有了苦悶時(shí)，最為之牽掛的也是父母。舔犢情深，父母之愛，深如大海。父母不僅養(yǎng)育著我，還教育著我成為社會(huì)有用的人。他們都是我們今生最大的恩人，是值得我們永遠(yuǎn)去愛的人。
感恩父母，是他們讓你體驗(yàn)生命;感恩父母，是他們使你不斷成長(zhǎng);因?yàn)楦改甘莻ゴ蟮?，因此我們感恩父母?/p>
感恩父母!感謝父母給予我們的每一點(diǎn)每一滴。
學(xué)生情感作文 篇3
漫漫人生路，幾多歡喜幾多愁。這一路上，我們經(jīng)歷過(guò)許多風(fēng)雨，陪伴著我們的是含辛茹苦的父母，是給我們灌輸知識(shí)的恩師，是和我們同甘共苦的死黨。我們要感謝他們并報(bào)以感恩之心。
當(dāng)我們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，心靈的牽掛是父母。母親給予了我們生命，在醫(yī)院手術(shù)室里，那個(gè)面色發(fā)白，緊抓被單，汗水沁透了枕頭和衣襟。終于在幾個(gè)小時(shí)的痛苦折磨下誕生了一個(gè)呱呱墜地的女嬰，那便是我。母親看著混著鮮血的哇哇大哭的小生命，松了一口氣。有人說(shuō)“為什么我的父母那么貧窮？”“為什么我的父母不能給我買新衣服？”“為什么我家是這樣的破落屋？”但其實(shí)，從我們出生的那一刻起，父母就已經(jīng)給予了我們生命，給予了我們可以看見這五彩繽紛得世界的雙眼，給予了我們一只可以聞見花香的鼻子，給予了我們一張能說(shuō)會(huì)道的嘴，還有一雙聆聽世界萬(wàn)物的雙耳。當(dāng)然，最主要的是父母給予了我們兩雙好手好腳，讓我們可以自力更生。難道父母饋贈(zèng)我們的禮物還不夠多嗎？父母含辛茹苦地將我們養(yǎng)大，等到我們長(zhǎng)大了，父母又要流著眼淚目送我們遠(yuǎn)走。我們沒有理由不孝敬他們，不感恩他們。我們應(yīng)該在他們疲憊時(shí)為他們分擔(dān)勞累，應(yīng)該在他們生病時(shí)為他們傳遞歡笑，遞水送藥，應(yīng)該在他們孤獨(dú)寂寞時(shí)陪伴他們和他們聊天。不要認(rèn)為父母的嘮叨很煩他們只是關(guān)心我們，愛我們。等父母老了，我們?cè)傧肼犓麄兊膰Z叨怕是難了。所以當(dāng)我們長(zhǎng)大成人，需要到外面的世界闖天地時(shí)，請(qǐng)把心靈的牽掛留給父母，讓那張布滿皺紋的臉不再蒙上淚光。
當(dāng)我們走出校園，心靈的牽掛便是恩師。老師是澆灌知識(shí)的園丁。在區(qū)區(qū)三尺講臺(tái)上，他們成就了我們卻累苦了自己。每天都可以看見老師們忙碌的身影?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！边@是對(duì)老師最好的贊頌。老師們認(rèn)識(shí)了一屆又一屆的同學(xué)，記得我們初一剛進(jìn)入校門，對(duì)一切都是陌生的。還記得在第一次點(diǎn)名時(shí)被叫錯(cuò)名字的尷尬嗎？可是后來(lái)我們與老師從認(rèn)識(shí)到熟識(shí)，經(jīng)歷了大考小考，寒冬酷暑。我們逐漸明白自己與老師之間深厚的感情。畢業(yè)之時(shí)的不舍。所以當(dāng)我們要走出校園，為自己的人生再添光彩時(shí)，請(qǐng)把心靈的牽掛留給老師。讓那紅彤彤的試卷成為老師臉上欣慰的笑顏。
當(dāng)我們出門在外，心靈的牽掛就是死黨。死黨在我們傷心難過(guò)時(shí)默默陪伴在我們身邊，和我們共同度過(guò)那段痛苦的日子。死黨在我們開心歡笑時(shí)陪我們一起享受愉悅。“在家里靠父母，出門靠朋友。”在我們遇到困難時(shí)，死黨是我們最佳的傾訴對(duì)象。所以在我們要步入大千世界時(shí)，把心靈的牽掛留給死黨，與他們共度風(fēng)雨。
這一生，我們要感恩的人實(shí)在太多。我們要對(duì)那些幫助過(guò)，鼓勵(lì)過(guò)，體諒過(guò)我們的父母老師朋友報(bào)以感恩之心。
讓心靈牽掛于你所要感恩的人。這便是我們?nèi)松飞系幕偈刮覀兣实巧先松捻敺濉?/p>
學(xué)生情感作文 篇4
(此文于2009年6月在中國(guó)教育教學(xué)研究會(huì)主辦的“2009中國(guó)教育系統(tǒng)優(yōu)秀教案（論文）全國(guó)評(píng)選”活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng))
讓 學(xué) 生 在 體 驗(yàn) 中 成 長(zhǎng)
----新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)
臺(tái)城中心小學(xué)方青云
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體的情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！斌w驗(yàn)，就是學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)的成功感受，是真切的、深刻的，是自立自愿的情感滲透和價(jià)值態(tài)度的自然融合與升華。讓學(xué)生進(jìn)行“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”，即讓學(xué)生在熟悉的生活情景和感興趣的事物中、在特定的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)問(wèn)題中從提出到解決的整個(gè)過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。因此，教師必須以“新課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，在體驗(yàn)中不斷成長(zhǎng)。
一、在自主參與中體驗(yàn)“探數(shù)學(xué)”。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)孩子如果從未品嘗過(guò)學(xué)習(xí)勞動(dòng)的歡樂(lè)，從未體驗(yàn)過(guò)克服困難的驕傲——這便是他的不幸?！睂W(xué)生，與生俱來(lái)就有一種好奇、探索的愿望，學(xué)生的發(fā)展，就必須體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而獲得體驗(yàn)的最好方法，就是親身參與。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)各種“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”情境讓學(xué)生積極參與，讓每位學(xué)生在順境中探究，盡情表現(xiàn)自己，那么學(xué)生就會(huì)擁有通過(guò)主動(dòng)參與而獲得豐富的情感體驗(yàn)，體驗(yàn)到探索的成功和創(chuàng)造的樂(lè)趣。如學(xué)生學(xué)習(xí)了用短除法求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)后，在教學(xué)求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)的特殊情況時(shí)，我
1先出示了幾組數(shù)讓學(xué)生求最大公約數(shù)，并要求他們找規(guī)律：（1）35和7、40和5、12和6、77和11（2）8和9、15和37、16和9、4和7，探索過(guò)程中，學(xué)生興奮地叫了起來(lái)：不用短除法就能很快地找到它們的最大公約數(shù)啦！他們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的“秘密”：兩個(gè)數(shù)是整除關(guān)系，小的數(shù)就是它們的最大公約數(shù)，兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)關(guān)系，它們的最大公約數(shù)就是1。接下來(lái)我讓他們舉例驗(yàn)證，他們態(tài)度認(rèn)真，不斷嘗試，為證實(shí)自己的發(fā)現(xiàn)毫不放松。最后，我讓學(xué)生分析：為什么兩個(gè)數(shù)是整除關(guān)系，小的數(shù)就是它們的最大公約數(shù)，兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)關(guān)系，他們的最大公約數(shù)就是1？學(xué)生你一言我一語(yǔ)，探究中推向問(wèn)題的關(guān)鍵。這個(gè)過(guò)程，從探索到發(fā)現(xiàn)再到完善結(jié)論，不僅加深了對(duì)求兩個(gè)數(shù)最大公約數(shù)方法的理解，還為后面學(xué)習(xí)求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的特殊情況作了學(xué)習(xí)方法的鋪墊，學(xué)生完全在自主參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感受到數(shù)學(xué)的趣味性和規(guī)律性。
二、在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“玩數(shù)學(xué)”。
愛玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。心理學(xué)研究結(jié)果表明：促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的最主要途徑是實(shí)踐活動(dòng)，而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實(shí)踐活動(dòng)形式。在教學(xué)中，把課本中的一些知識(shí)轉(zhuǎn)化成“玩”的活動(dòng)，不僅使學(xué)生心情愉快，而且還能從“玩”中自覺地探求有關(guān)知識(shí)、方法和技能，使“玩”向有收益、有選擇、有節(jié)制、有創(chuàng)造的方面轉(zhuǎn)化，所以玩的過(guò)程也是一個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。例如我在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識(shí)”一課中，我先播放配樂(lè)動(dòng)畫片《米老鼠和唐老鴨》中米老鼠躲在圓栓形滾筒里四處奔跑、滾動(dòng)、嬉鬧的滑稽畫面，然后話外音質(zhì)疑：米老鼠躲在一個(gè)怎樣神奇的小屋里？為什么跑得那么快？這種緊張而有趣的場(chǎng)景激發(fā)了學(xué)生參與的欲望，他們情緒高漲，很興奮地 “玩”了起來(lái)：先拿出事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體和正方體在桌面滾動(dòng)，再拿出一個(gè)圓柱體學(xué)具在桌面上滾動(dòng)，在探索比較中同學(xué)們感悟到：長(zhǎng)方體和正方體有很多角，跑不動(dòng)，而圓圓的柱子可以滾動(dòng)，所以米老鼠躲在這種形狀的小屋里跑得特別快。又如“裝有水的容器里放入石頭”，為了讓學(xué)生理解升高的水的體積等于石頭的體積這一關(guān)系，我把學(xué)生分成六組，每組一個(gè)裝滿水的量杯，一塊長(zhǎng)方體或正方體鐵塊，一個(gè)小桶，讓他們玩起“測(cè)一測(cè)，量一量”的活動(dòng)。為了讓學(xué)生理解平行四邊形面積的計(jì)算方法，我讓學(xué)生玩起“剪剪拼拼”的活動(dòng)。學(xué)了軸對(duì)稱圖形后，我又組織了學(xué)生玩起“畫一畫，剪一剪，作出最美的圖案”活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)“玩”展示了一張張美麗的圖畫，不但懂得了什么是“對(duì)稱”，還感受到對(duì)稱的美。由此可見，實(shí)踐操作不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到“玩數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣，還加深了對(duì)知識(shí)的理解和拓展。
三、在合作交流中體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能在相互的討論、交流、啟發(fā)、幫助、協(xié)作中，各抒己見、大膽設(shè)想、大膽探索，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，學(xué)生就會(huì)在交流中萌發(fā)我要學(xué)數(shù)學(xué)的心理需求。例如我在教學(xué)“把35米長(zhǎng)的線段平均分成7段，每段是多少米？每段占全長(zhǎng)的幾分之幾？”這類題目對(duì)于初學(xué)的五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)有些難理解，且容易混淆。教學(xué)時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們分組說(shuō)一說(shuō)“你怎樣區(qū)別并解答兩個(gè)問(wèn)題的？”經(jīng)過(guò)一番的討論，得到了始料不到的效果：有學(xué)生說(shuō)，求每段長(zhǎng)幾米，就是把35平均分成7份，用35÷7=5就可以算出，而每段占全長(zhǎng)的幾分之幾，就是把35米看作單位“1”，意思就是把單位“1”平均分成7份，那每份就是全長(zhǎng)的了。又有學(xué)生說(shuō)，求每段長(zhǎng)幾米，是求每份數(shù)，我根據(jù)“每份數(shù)=總數(shù)÷份數(shù)”這數(shù)量關(guān)系用35÷7=5就求出來(lái)，而每段占全長(zhǎng)的幾分之幾，我理解為每份所占的分率，把總數(shù)看作單位“1”，用117
÷7=就求出來(lái)，還有學(xué)生說(shuō)，求每段長(zhǎng)幾米，就是把35平均分成7份，根據(jù)“每份數(shù)=總數(shù)÷份數(shù)”這數(shù)量關(guān)系用35÷7=5計(jì)算，每段占全長(zhǎng)的幾分之幾，我利用求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的計(jì)算方法，根據(jù)“每段長(zhǎng)度÷總長(zhǎng)度=每段占全長(zhǎng)幾分之幾”這數(shù)量關(guān)系用5÷35=,等等不同的說(shuō)法,道出了學(xué)生心中的所想,道出了各自卓越的思維方法，同學(xué)們也體驗(yàn)到精彩的暢所欲言學(xué)數(shù)學(xué)的情趣。又如，我在教完“歸
一、歸總應(yīng)用題”時(shí)，出了這樣一道題：“一根鋼管長(zhǎng)300厘米，截下30厘米的一段鋼管重450克，剩下的一段鋼管重多少克？”先讓學(xué)生思考再分組討論并解答，場(chǎng)面非常熱烈，解答的思路有多種情況：①先求出1厘米的鋼重幾克，再求剩下幾厘米，最后求剩下幾克，列式為（450÷
30）×（300-30）；②先求出1厘米的鋼重幾克，再求出共有幾克，最后求剩下幾克，列式為450÷30×300-450；③把30厘米的一段鋼管重450克看作一份的數(shù)，求出剩下的厘米數(shù)即剩下幾份，再求出剩下的重量，列式為450×【（300-30）÷30】；④先求出300厘米可以截成長(zhǎng)30厘米為一段的有幾段，再求出共幾克，最后求剩下幾克，列式為450×（300÷30）-450等等，學(xué)生通過(guò)思考和合作交流，暢開了思路，深化了認(rèn)識(shí)。
四、在生活實(shí)際中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)源于生活，植根于生活；數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生走向自然、面向社會(huì)，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的引入，都盡可能多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊。例如我在教學(xué)“利息”這節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生解決以下的實(shí)際問(wèn)題：
1、生活實(shí)際中儲(chǔ)蓄的種類有哪些？哪種的儲(chǔ)蓄方法利息最高？
2、如果某客戶把5000定期儲(chǔ)蓄3年，而他兩年半就提款，該怎樣計(jì)1717
算他所得的稅后利息？如果延遲半年提款，又怎樣計(jì)算他所得的稅后利息？
3、張平有500元，打算存入銀行兩年?？梢杂袃煞N儲(chǔ)蓄辦法，一種是存兩年期的，年利率是%;一種是先存一年期的,年利率是%,第一年到期時(shí)再把本金和稅后利息取出來(lái)合在一起,再存入一年.選擇哪種辦法得到的稅后利息多一些?這樣讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來(lái),學(xué)生就會(huì)真正理解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的意義和價(jià)值,就會(huì)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)并用于生活。
五、在總結(jié)反思中體驗(yàn)“評(píng)數(shù)學(xué)”。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不但要關(guān)注學(xué)生的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！苯虒W(xué)的得與失，師生共同總結(jié)與反思是一種很好的評(píng)價(jià)體驗(yàn)。學(xué)生可以在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)到與人分享、相互鑒賞，促人進(jìn)步的樂(lè)趣。為了發(fā)揮這種“雙促進(jìn)”導(dǎo)向功能，每次上完課，我都要求學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感過(guò)程以及學(xué)習(xí)結(jié)果等方面進(jìn)行以下的總結(jié)評(píng)價(jià)：
1、你認(rèn)為這堂數(shù)學(xué)課有什么作用？自己在這堂課學(xué)得怎樣？給自己打幾分？
2、選擇班里的一兩個(gè)同學(xué)，評(píng)價(jià)一下，表現(xiàn)怎樣？你給他打幾分？
3、老師在這堂課中表現(xiàn)怎樣？還有什么改進(jìn)？通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)就可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，不斷激勵(lì)自己，師生之間、生生之間還可以互相督促、相互賞識(shí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
“讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的過(guò)程性目標(biāo)，也是時(shí)下數(shù)學(xué)教壇的流行語(yǔ)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)確實(shí)能展示了以人為本的教學(xué)理念，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是“知識(shí)建構(gòu)”的過(guò)程，這不僅僅是在接受知識(shí)，更是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)在構(gòu)造自己對(duì)認(rèn)識(shí)客體的理解，不僅是用“腦”去學(xué)習(xí)，更是用“心”去學(xué)習(xí)，用
心靈去體會(huì)，用整個(gè)身心去感受、理解。只要我們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生就會(huì)在體驗(yàn)過(guò)程中健康和諧地成長(zhǎng)。
學(xué)生情感作文 篇5
昨天，媽媽問(wèn)我，：“你的長(zhǎng)命鎖呢？”我說(shuō)：“我不知道啊?！眿寢尵秃車?yán)厲的批評(píng)我說(shuō)：“你怎么老是丟東西，下次如果你還是丟東西的話，我就一個(gè)月不給你買好東西?！笨珊髞?lái)媽媽找到了我的長(zhǎng)命鎖，我才對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，您誤會(huì)我了?！?/p>
媽媽終于弄清楚這個(gè)鎖是她自己放的，媽媽就趕緊對(duì)我說(shuō)：“對(duì)不起，亞晶，我的寶貝女兒，我錯(cuò)怪你了！”然后我們就都笑了......
學(xué)生情感作文 篇6
最近一張照片在走紅網(wǎng)絡(luò)，這張照片拍攝于武漢“太空艙”，照片的主人公是一位回國(guó)探親的留學(xué)生，他也是一例疑似病例。照片中太空艙里的醫(yī)患們有說(shuō)有笑，還跳起了廣場(chǎng)舞，但是只有他獨(dú)自一人躺在床上，手中捧著一本厚厚的書。這一幕令網(wǎng)友驚訝，不少人稱他為艙里的“一股清流”。這一幕引發(fā)了我的思考：一個(gè)人的眼界決定了他的境界，而一個(gè)人的境界，則決定了他的成就;一個(gè)人要想成功不只需要成就，更需要不斷觸碰更高的層次，自律，決定了他的最終能夠到達(dá)層次。
在“太空艙”這樣的環(huán)境里，在得知自己是一例疑似病例后，在其他人都在跳廣場(chǎng)舞、刷手機(jī)的時(shí)候，他仍然能屏蔽周遭的干擾，平息內(nèi)心的焦灼，拿起一本書安靜閱讀，仿佛在做一件無(wú)比平常的事。在如此喧鬧的環(huán)境中還能靜下心去學(xué)習(xí)、去閱讀，這需要多么淡泊寧?kù)o的心才能做到啊。
這是在抗疫一線的真實(shí)故事，而身在北京的我們，距離武漢、疫情不知有多遠(yuǎn)。這次的新冠病毒將我們、老師和學(xué)校隔離開，但這并不意味著將我們通往知識(shí)殿堂的路阻斷。你若問(wèn)那條路在哪兒，我會(huì)將刻在路中間的幾個(gè)大字指給你看——“自律、勤奮”。
如今我們已經(jīng)居家學(xué)習(xí)四周了，是不是意味著可以為所欲為呢?肯定有同學(xué)會(huì)說(shuō)：“當(dāng)然，反正老師也看不到我們?cè)谧鍪裁?，做做樣子，抽空玩?huì)游戲多自在!”也有同學(xué)說(shuō)：“只是復(fù)習(xí)，看看自己不會(huì)的，會(huì)的還看它干嘛，豈不浪費(fèi)時(shí)間?” 還有一部分同學(xué)會(huì)說(shuō)：“學(xué)習(xí)可是自己的事，必須要對(duì)自己負(fù)責(zé)，即使上網(wǎng)課也要和在學(xué)校一樣認(rèn)真，不，要更認(rèn)真!”
三種不同的回答分別代表了三種眼界：第一種，鼠目寸光。只知道讓當(dāng)下的自己好好享受，卻沒有考慮之后會(huì)如何，這樣的人在開學(xué)之時(shí)必然十分吃力;第二種，他們知道學(xué)習(xí)，但他們不夠自律，也不夠勤奮。這種人雖然短時(shí)間看不出各方面有什么下滑，但長(zhǎng)此以往，必然會(huì)因懶惰而“墮落”;第三種，他們知道為自己學(xué)習(xí)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，網(wǎng)課上得十分認(rèn)真，每一天也過(guò)得充實(shí)而有意義。這就是我要談?wù)摰闹攸c(diǎn)，他們有一個(gè)共同點(diǎn)——自律。
一個(gè)自律的人會(huì)有多么“可怕”。舉個(gè)例子，疫情期間一位高中生因?yàn)榧依餂]網(wǎng)，無(wú)法上網(wǎng)課而找鄰居“借網(wǎng)”。報(bào)道中那位高中生拿著筆、本、筆記本電腦就這樣學(xué)了起來(lái)。在這樣的客觀環(huán)境中仍能克服困難堅(jiān)持學(xué)習(xí)，這是為什么?
再舉一個(gè)例子，前NBA籃球運(yùn)動(dòng)員科比在初入NBA的時(shí)候并沒有多么強(qiáng)大，一直被安排在替補(bǔ)席上。為了能夠首發(fā)出場(chǎng)，他每日從早到晚都十分刻苦地訓(xùn)練，常年以來(lái)，幾乎天天如此。他曾說(shuō)過(guò):“你見過(guò)凌晨四點(diǎn)的洛杉磯嗎?”在別的運(yùn)動(dòng)員還在睡覺的時(shí)候他早已在訓(xùn)練場(chǎng)練習(xí)到汗流浹背，終成一代宗師。這又是為什么?
這就是自律的力量，看看前面提到的前兩種同學(xué)，一種不思進(jìn)取，只想著把自己不熟練的在學(xué)一遍，不想著鞏固自己會(huì)的;另一種直接“放棄”了自己，沉迷于手機(jī)的世界里，無(wú)法自拔。而第三種同學(xué)會(huì)則好好“感謝”前兩種人，因?yàn)樗麄兊摹皫椭?，使得自己成功?shí)現(xiàn)彎道超越。甚至還會(huì)有時(shí)間去預(yù)習(xí)一下新知，復(fù)習(xí)那些不牢固的舊知。這樣的差距可不是一天、一個(gè)月，甚至一年可以追上的。這就是自律的力量。
我們的居家學(xué)習(xí)應(yīng)該說(shuō)是受疫情影響較小的，在這樣舒適的環(huán)境中沉迷手機(jī)豈不荒廢了這樣好的學(xué)習(xí)環(huán)境。有人可能會(huì)為此而狡辯稱：“我已經(jīng)努力了，只是我‘不如別人聰明’罷了?！蹦敲次乙f(shuō)：“不自律的人有什么資格談努力?” 成功的路上沒有秘訣，唯有“四字真言”——自律、勤奮。
日本時(shí)裝設(shè)計(jì)界的“大神”山本耀司曾對(duì)自律和勤奮有這樣一段敘述：“我從來(lái)不相信什么懶洋洋的自由，我向往的自由是通過(guò)勤奮和努力實(shí)現(xiàn)的更廣闊的人生，那樣的自由才是珍貴的、有價(jià)值的;我相信一萬(wàn)小時(shí)定律，我從來(lái)不相信天上掉餡餅的靈感和坐等的成就。做一個(gè)自由又自律的人，靠勢(shì)必實(shí)現(xiàn)的決心認(rèn)真地活著。”正是靠著這樣的自律和勤奮，他終于在世界的時(shí)裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域打下來(lái)屬于自己的一片天地。
通過(guò)以上幾個(gè)例子我們能夠感受到自律的力量，知道自律的人有多么“可怕”。那么，一起從現(xiàn)在開始努力吧，亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)新知進(jìn)行預(yù)習(xí)，掃清障礙。
疫情當(dāng)前，讓我們?cè)诒Ｗo(hù)好自己的同時(shí)以學(xué)習(xí)為重，做到自律、勤奮，相信一定會(huì)有很大的收獲!疫情過(guò)后重返校園的我們，一定會(huì)感謝今天自律、勤奮度過(guò)每一天的自己!
學(xué)生情感作文 篇7
庚子年初，一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，給我們帶來(lái)了焦慮和不安，也使我們記住了無(wú)數(shù)為抗疫而逆行的英雄。他們中有救死扶傷的醫(yī)生、護(hù)士，有爭(zhēng)分奪秒建設(shè)醫(yī)院的工人，有保衛(wèi)平安的警察，有無(wú)私奉獻(xiàn)的志愿者……他們忘我的付出一次次震撼著我、感染著我，前不久那張落日余暉下的照片更讓我感悟良多。
夕陽(yáng)灑在江城寬廣而孤獨(dú)的街道上、林立的高樓間，印有縱橫斑馬線的馬路上，穿著防護(hù)服的年輕醫(yī)生和躺在病床上的老人沐浴在余暉中。老人微微抬起頭，右手指著即將緩緩落入漢江的太陽(yáng)，推著床的醫(yī)生微微側(cè)著身體昂著頭看向老人指向的地方，四周靜靜的，唯有陽(yáng)光溫暖著周圍的一切。
看著這溫馨的畫面，我陰郁的心情晴朗了，仿佛聽到了醫(yī)生和病床上老人的對(duì)話：“你看，太陽(yáng)，暖和和的太陽(yáng)!”老人孩子般興奮地說(shuō)。“是呀，多么美好的景色，老人家您一定能好起來(lái)，很快就能回家了!”穿著防護(hù)服的醫(yī)生此時(shí)說(shuō)話也輕松了起來(lái)。
回家——這個(gè)看似平常的字眼，在醫(yī)生和病人眼里卻有著莫大的分量。我不禁想起了當(dāng)醫(yī)生的爸爸，經(jīng)常為了他手術(shù)臺(tái)上的病人，下班后遲遲不能回家，而回到家又是為了病人經(jīng)常一個(gè)電話就又返回醫(yī)院。醫(yī)生是神圣而又辛苦的，畫面中的醫(yī)生一定在祝福老人很快能出院回家，因?yàn)榘职终f(shuō)過(guò)，沒有一個(gè)醫(yī)生不希望自己的病人戰(zhàn)勝病魔而康復(fù)回家。
目光再次回到這幅溫馨的畫面，我不禁想到這一個(gè)月來(lái)，我們從對(duì)病毒的無(wú)知甚至恐慌，到逐漸摸索出治病經(jīng)驗(yàn)，到目前能夠停下腳步沐浴陽(yáng)光。我仿佛看到了鐘南山院士堅(jiān)定的眼神，李蘭娟院士查完病房被口罩勒出的臉痕，我仿佛看到了夜以繼日的建筑工人馬不停蹄的建筑火神山、雷神山，我仿佛看到了滿載救災(zāi)物資前往武漢的車輛。是呀，一個(gè)月來(lái)，發(fā)生了太多太多的感人事跡。
凝視著這溫馨的畫面，我又想到了疫情下的我們。作為中學(xué)生我們雖然不能逆行抗疫，但我們一定要在疫情期間提高自我約束力，合理安排時(shí)間，提高網(wǎng)課效率，真正做到停課不停學(xué)，努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，做祖國(guó)的有用人才。
我相信，不久的將來(lái)，溫暖的陽(yáng)光會(huì)灑遍中華大地，會(huì)溫暖英雄們回家的路，會(huì)讓我們重拾前行的動(dòng)力!
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