下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)英語教學(xué)案例17篇(小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)案例)，歡迎參閱。

小學(xué)英語教學(xué)案例1

　　案例：這是一堂省優(yōu)質(zhì)的參評課，學(xué)完句型“It has…

　　It’s so…”在課堂結(jié)尾的時候，教師給學(xué)生呈現(xiàn)了大象的圖片，教師請大家一齊來描述。突然，一聲槍響，課件中的大象中槍倒下了。全場學(xué)生教師一片安靜。最終總結(jié)到：Animals are our friends. They are living on the same earth as us. We should love animals and save them. Remember:To help them is to help ourselves.

　　分析：教師充分抓住了教材資料對學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度的培養(yǎng)，將人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧相處的主題用學(xué)生能夠聽得懂的語言表述出來，使學(xué)生既能用英語獲得信息，又能得到情感態(tài)度、價值觀等的教育。

小學(xué)英語教學(xué)案例2

　　利用平面圖介紹自我學(xué)校各種場所。

　　教學(xué)過程 :

　　1、教師事先根據(jù)本學(xué)校的場所位置畫一幅平面圖(簡圖)，但不標(biāo)出場所的名稱。把平面圖復(fù)印若干份 (做活動時每小組一份)。

　　2、把單詞school，playground，classroom，office，art room，music room，multimedia room，library，language lab做成約2cmx3cm的小卡片(若干套)。做活動時每小組一套。

　　3、借助圖片向?qū)W生呈現(xiàn)下列單詞:school，playground，classroom，office， art room， music room，multimedia room，library，language lab。要求學(xué)生做到:(1)看見圖片能說出單詞；(2)給出單詞也能說出場

　　所名稱，只要求學(xué)生能認(rèn)讀，不要求拼寫。

　　4、將學(xué)生分為4一5人一組 (小組成員必須圍成一圈)。每組發(fā)一張學(xué)校平面圖和一套單詞小卡片。要求學(xué)生根據(jù)學(xué)校場所的實際位置把單詞貼在平面圖上。

　　5、讓相鄰的兩個小組比較他們貼好的平面圖。如有不一樣之處，學(xué)生自我討論為什么出現(xiàn)不一樣之處，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?/p>

　　6、把全班學(xué)生分成三個大組 (隊)。在黑板上貼三幅平面圖。給每個大組再發(fā)一套單詞卡片。每個大組派兩個人到前面，把卡片貼到平面圖上。首先完成且貼得正確的大組獲勝。

　　7、小組內(nèi)學(xué)生輪流根據(jù)貼好的平面圖向其他學(xué)生介紹自我學(xué)校的場所 (如:This is the playground.)。鼓勵學(xué)生使用其他所學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，如It is small，but I like it.

　　8、把學(xué)生貼好的平面圖貼在班級的墻報上，或者貼在學(xué)校的布告欄或校門入口處，當(dāng)作本校場所位置的英文示意圖。

　　9、對程度較好的學(xué)生，能夠讓他們自我設(shè)計一個所教學(xué)校的平面圖，并用英語向他人作介紹。

　　評述；此項活動結(jié)合學(xué)生所在學(xué)校的實際情景，經(jīng)過比較真實的任務(wù)(貼卡片)，幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言，并開展合作學(xué)習(xí)。

小學(xué)英語教學(xué)案例3

　　有一次，當(dāng)我走進(jìn)一個剛上完體育課的紀(jì)律松散的五年級班級的時候，看到了這樣一個情景：教室里大部分同學(xué)拿著書本作扇子不停地扇動著，有幾個同學(xué)圍成一堆揮舞著小撲克，正戰(zhàn)得難分難解，看到我來了，才戀戀不舍地停了下來，我等同學(xué)們都坐端正以后才站到講臺前，給每個小組加了顆“紅五角星”后又全部擦掉。這時，全班同學(xué)都神色緊張，等待我的嚴(yán)厲批評?？墒俏覅s稍稍微笑了一下，說：“同學(xué)們，看到你們牌場上那股爭強(qiáng)好勝的精神，我很感動。我也很喜歡玩撲克牌，那么好，我此刻想和你們來研究撲克牌，能夠嗎？”[由范文網(wǎng)網(wǎng)友投稿]

　　應(yīng)對學(xué)生們略為放松又感到詫異的神情，我之后說：“我們明白一副牌有54張，4種花色及J、Q、K等人物形象，你們明白4種花色的英文名稱是什么嗎？J、Q、K各是什么字的簡寫呢？它們各代表什么人物呢？” 他們的臉上產(chǎn)生了熱切求知的表情，這時我就簡單介紹了撲克的由來、4種花色的英文名稱、J、Q、K的英文全名及其所代表的人物等知識。學(xué)生加深了對我知識淵博，語言風(fēng)趣的良好印象，也對我增加了幾分佩服。此時，我感到教育的時機(jī)已到，便說：“大家想想，一副小小的撲克牌就蘊(yùn)藏著這么多的英文知識，可見，學(xué)好英語在任何地方都有用武之地，那么你們是否愿意和我一齊到英語知識的海洋里去爭強(qiáng)好勝呢？”回答我的是一片熱烈的掌聲。最終，我說：“Please take off you fans and cards， Then take out your English books ，Let’s begin our English class， OK ?”接下來，我們的英語課最終開始了。

　　現(xiàn)象分析：這“意外事故”反映了我們英語課堂中普遍存在的課堂紀(jì)律問題.玩撲克牌等卡片游戲是學(xué)生中最為流行的游戲，尤其在小學(xué)。在班風(fēng)松散的班級，在特殊的情景下，小學(xué)生很隨意就把撲克游戲帶到課堂上來了，應(yīng)對這種情景，如果教師采取強(qiáng)制停止或沒收撲克牌的辦法來解決這種紀(jì)律問題的話，就會產(chǎn)生不良的效果：不但無法讓學(xué)生真正信服你，反而拉開了師生之間的距離，樹立了教師在學(xué)生心目中的強(qiáng)權(quán)的形象，構(gòu)成課堂上師生之間壓迫與被壓迫的不平等關(guān)系；學(xué)生無法理解教師的觀點，進(jìn)一步對英語產(chǎn)生敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度；不僅僅無法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并且狠狠地挫傷了他們的進(jìn)取性，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)劃上了一道永不磨滅的傷痕，因為英語教師在某種意義上就代表了英語的某些特征，英語教師不能產(chǎn)生對學(xué)生的親和力，就會給學(xué)生留下“英語就像英語教師那樣沒意思”的印象。我采取了與學(xué)生堅持一致的立場和先揚(yáng)后抑的方式，先表揚(yáng)他們爭強(qiáng)好勝的精神，之后用幽默的語言和淵博的知識來打動和征服他們。不但樹立了教師的良好形象，產(chǎn)生了對學(xué)生的親和力，構(gòu)成了課堂上師生地位平等的關(guān)系和簡便和諧的課堂氛圍；并且滿足了學(xué)生的求知欲望和培養(yǎng)了學(xué)生對英語的濃厚興趣。我感覺我很好地到達(dá)了教育教學(xué)的

　　目的。

　　思考與探究：

　　英語課堂上的紀(jì)律問題是我們小學(xué)英語教師普遍頭痛的問題，英語教師不能像語文、數(shù)學(xué)教師那樣只任教一個或兩個班級，我們?nèi)谓贪嗉壎?，?yīng)對的學(xué)生也多，不可能像語文、數(shù)學(xué)教師那樣了解學(xué)生，也不可能像班主任那樣與某個班級的學(xué)生朝夕相處，所以，如何確保英語課堂上的良好紀(jì)律是我最想明白的問題。我個人認(rèn)為：給自我不斷充電，發(fā)揮自我最好的教學(xué)技能，使每一堂英語課都具有濃厚的趣味性來吸引學(xué)生，使學(xué)生對你的課產(chǎn)生興趣，同時以地位平等的心態(tài)拉近與學(xué)生的距離，做到教師與學(xué)生之間是師生關(guān)系更是朋友關(guān)系，這是我最有體會的一點；當(dāng)然確保英語課堂上的良好紀(jì)律離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和班主任教師的配合。

小學(xué)英語教學(xué)案例4

　　案例：這是一個小學(xué)三年級的教學(xué)案例。這一課要求學(xué)生掌握顏色單詞。課堂進(jìn)行了十多分鐘，突然從窗外傳來一只色彩斑斕的花蝴蝶。一個學(xué)生驚奇地說道：“哇，一只蝴蝶?！焙诮淌依镲w里飛去。學(xué)生眼神跟蝴蝶走，有的甚至還用手去抓，蝴蝶驚惶失措地飛出去，但學(xué)生似乎還對蝴蝶依依不舍。教師因勢利導(dǎo)，問道：“What colour is the butterfly?”學(xué)生們七嘴八舌地回答：“It’s ’s ’s yellow... 看著學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情景，教師布置了一項任務(wù)，讓學(xué)生用自我喜歡的顏色畫一幅畫，然后向同學(xué)們介紹自我的作品，五分中后，學(xué)生用中英文結(jié)合介紹了自我的作品。

　　分析：由于這位教師的靈活應(yīng)變，讓課堂的突發(fā)事情很好服務(wù)于課堂教學(xué)，使之成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。這個隨機(jī)應(yīng)變，不但體現(xiàn)了這位教師的教學(xué)機(jī)智，更體現(xiàn)了教學(xué)的民主意思。在這堂課中，學(xué)生的主體的意識真正被喚起而成為了課堂的主人。教師的教學(xué)行為不僅僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心及學(xué)生興趣，更能夠溝通師生的感情。

小學(xué)英語教學(xué)案例5

　　他剛才第一個舉手

　　在教完第六冊一單元B部分四會單詞后，我讓兩個學(xué)生在黑板上聽寫單詞，馮佩玉和鐘雙春舉手“應(yīng)戰(zhàn)”。結(jié)果馮佩玉全對，贏得全班同學(xué)的掌聲，而鐘雙春同學(xué)只對了三個，當(dāng)他看見大家只表揚(yáng)馮佩玉時，羞愧地低下了頭。見此情景，我對大家說：“鐘雙春雖然只對了三個生詞，但他剛才是第一個舉手，多么自信勇敢的孩子阿，并且，他寫的字很漂亮，值得大家學(xué)習(xí)?！边@時，他紅紅的臉抬了起來，洋溢著燦爛的笑容。

　　分析：以上這位教師營造了一個民主、平等和溫馨的評價氛圍，這樣有利于反饋信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)。教師要做到“賞識每一個學(xué)生，感受每一顆心靈”，在課堂評價時，要注意面向全體，要注意使用激勵性和賞識性的評價語言，不能忽略某個學(xué)生。另外，教師眼神要遍布教室的每一個角落，做到“眼觀八方”，不僅僅從眼神，并且從語氣、態(tài)度、表情等方面注意調(diào)控。

小學(xué)英語教學(xué)案例6

　　在一次英語課上，我在教“Look at me ，this is my head， this is my ear…”時，由于錄音中語速太快，學(xué)生跟不上來，我便放慢語速，并且用純正的美式英語讓學(xué)生跟讀，但幾遍下來，有些同學(xué)的語速還是有些繞可是來，便產(chǎn)生了畏懼情緒、不愿再讀了，當(dāng)我再次讓他們模仿跟讀時，有位同學(xué)竟然干脆說：“我是讀不來的?！本筒辉冈俑x了。有些學(xué)會了的同學(xué)就驕傲起來了，他們在別人朗讀時不認(rèn)真聽，隨意插嘴或嘲笑別人，有位同學(xué)甚至說：“我學(xué)會了還要重復(fù)讀，真沒勁！”，當(dāng)時的我真是左右為難，于是我靈機(jī)一動，把全班分為四個小組來競賽，看哪兩個小組讀得既清晰準(zhǔn)確又響亮整齊，就給他們每組各加一顆“紅五角星”，結(jié)果這一招還真靈驗，每個小組都干勁十足了，都讀出了自我的最好水平，我給兩個較好的小組加了星星后，問另外兩個小組的同學(xué)要不要再比試一輪，他們齊聲說“要！”于是我讓他們開始了新一輪的競爭，待同學(xué)們基本上都讀得很好了時，我看教育的時機(jī)已到，于是我說：“教師開始學(xué)英語時有很多句子也不會讀的，但我堅持一遍又一遍地跟讀，直到第十遍才最終學(xué)會?！?/p>

　　接下來，我叫了剛才說“我讀不來的”的同學(xué)，請他讀出“Look at me ，this is my head， this is my ear……”等句子，在我的鼓勵下，他最終拾起了自信，鼓起勇氣大聲讀出來了，雖然讀得不太好，但我還是給予他“Excellent！”的最高表揚(yáng)，并對其他同學(xué)說“Clap your hands!” 在小朋友們的掌聲中，我較為簡便地糾正了他的發(fā)音，并對其他同學(xué)說：“這位同學(xué)說自我讀不來，你們說他讀得來嗎？”同學(xué)們齊聲說“讀得來！”我又說：“其實我們每個同學(xué)都能讀得好的，關(guān)鍵看你有沒有自信去讀好，這位同學(xué)首先不夠自信，但之后他不再畏縮，而是勇敢地讀出來了，這需要多么大的勇氣呀，單憑這股勇氣就值得我們學(xué)習(xí)！”那位同學(xué)在我和其他同學(xué)的掌聲中滿意地坐下去了。接下來我叫了那位說“我會讀了還要重復(fù)讀，真沒勁！”的同學(xué)，跟他玩一個“Simon says”的游戲，我很快說出“Open your book， Close your pencil-case， Open your mouth， Close your eyes……”等較難的指令，他開始摸不著北了，結(jié)果他那驕傲的情緒大打折扣了，開始有了自知之明。于是我不加評定地讓他坐下了。接下來的課堂上，他再也不隨意插嘴和嘲笑別人了，而是很專心地聽別人讀和說。

　　現(xiàn)象分析：這是一個英語課堂中反復(fù)操練的環(huán)節(jié)，對于沒接觸過英語音標(biāo)的小學(xué)三年級學(xué)生來說，這個環(huán)節(jié)是必不可少的，然而卻也是十分枯燥的。無論我們怎樣優(yōu)化這一過程，把他變成一場游戲或一場競賽，仍避免不了反復(fù)地讀、說與糾音。教學(xué)中，存在著學(xué)生理解本事的差異是很正常的，但我決不能讓學(xué)生存在不想學(xué)的心理。在我的課堂中，我把枯燥的操練變成一場場競賽，不僅僅使學(xué)生在不知不覺中已熟練掌握了語言，并且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)好英語的自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。對于操練時缺乏自信的同學(xué)，我贊揚(yáng)他敢于開口說的勇氣這一閃光點，并經(jīng)過用自我作比較，幫忙他樹立了學(xué)好英語的自信心。而對于那些驕傲自滿的同學(xué)，我經(jīng)過制造“障礙”挫傷他們的驕傲自滿的情緒，讓他認(rèn)識到知識的無窮性，端正了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，到達(dá)了不言而明的教育效果了；同時也培養(yǎng)了他們尊敬他人、平等待人的思想情操。

　　思考與探究：

　　1，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)本事發(fā)展的評價體系。所以，將競賽貫穿與教學(xué)過程中，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適時的評價是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）的思想在小學(xué)英語教學(xué)中的體現(xiàn)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）把培養(yǎng)學(xué)生興趣看作小學(xué)英語教學(xué)的第一要務(wù)。培養(yǎng)興趣能夠借助玩玩唱唱，但不等于玩玩唱唱。游戲等直觀活動只能激發(fā)學(xué)生一時的外部興趣，這種興趣是短暫易逝的。而要培養(yǎng)學(xué)生持久的內(nèi)部興趣，主要靠學(xué)有所得而產(chǎn)生的成就感，這種成就感最好經(jīng)過比較和競賽的形式體現(xiàn)出來，學(xué)生才能堅持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以，在我的教學(xué)中，相對于游戲來說，我更多地采用了競賽的形式。把競賽貫穿于整個教學(xué)過程中，讓更多的學(xué)生嘗試到競賽所帶來的成就感，讓更多的學(xué)生堅持持久的內(nèi)部興趣。

　　2，我在處理這一事故時，雖然已經(jīng)起到了較好的教學(xué)教育目的，但花費(fèi)時光較多，不利于教學(xué)任務(wù)的完成，同時，教育言語要用很多的中文講才能讓學(xué)生聽明白，大有變英語課為思想品德課之嫌。有損英語語言氣氛的營造和讓學(xué)生進(jìn)行英語交流的自主習(xí)慣。而如果讓這兩種極端的學(xué)生進(jìn)行課后教育的話，又不能起到這么好的教育教學(xué)效果。

小學(xué)英語教學(xué)案例7

　　剪刀、石頭、布

　　案例：那是開學(xué)第一周的午時的一節(jié)課，學(xué)生懶懶洋洋，我滿臉微笑地跟同學(xué)們問好之后，有意識地轉(zhuǎn)動一下我的身體，說:“Look at me， boys and girls. Am I beautiful today?”

　　看著我滿臉微笑，看著我的連衣裙，學(xué)生們都回答：

“Yes!”

　　行！有點效果。再來一個。我擺出個挑戰(zhàn)的手勢，示意他們誰能和我玩“剪刀、石頭、布”的游戲，說道：“Can you play?”

　　學(xué)生頓時興奮起來，教室里一片：“Let me try!”的聲音。

　　我隨意挑選了一個男學(xué)生上講臺來。于是我們玩了“剪刀、石頭、布”的游戲。我獲勝。我以勝利者的姿態(tài)，我得意洋洋地說道：“I won!”

　　學(xué)生爭先恐后，看學(xué)生情緒已調(diào)動，我便進(jìn)入了課堂。

　　分析：這個教師熱情的教態(tài)充分感染著每一學(xué)生，使暈暈欲睡的學(xué)生立刻精神飽滿投入到課堂中。英語是一門實踐性、操作性都很強(qiáng)的學(xué)科。要掌握和運(yùn)用英語的基本知識，需要學(xué)生不斷進(jìn)行交流和實踐，而要保證這個交流和實踐活動順利的進(jìn)行，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、歡快的課堂氣氛，讓學(xué)生外于歡樂、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)，從而幫忙學(xué)生建立良好自信心，進(jìn)取思考、克服畏懼心理，勇于交流發(fā)言，到達(dá)夢想的教學(xué)效果。所以，在整個英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅持歡樂、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)。心理學(xué)的研究證明，當(dāng)學(xué)生處于在愉悅、興奮的情緒狀態(tài)時，他們的感知本事、思維本事、記憶本事、創(chuàng)新本事均會增強(qiáng)。

小學(xué)英語教學(xué)案例8

　　時光荏苒，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)工作了兩年多。曾記得，那是2011年的12月，已走出象牙塔一年的我，由于趕上了縣里支持大學(xué)生返鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的好政策，我光榮的成為了一名小學(xué)教師。因為學(xué)校教學(xué)的需要，我擔(dān)任英語學(xué)科教師，我欣喜，因為我是專業(yè)對口，我迷茫，因為我沒有教學(xué)經(jīng)驗。可是，我心中始終堅信，只要我努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，我必須會有頗多的收獲。

　　俗話說，興趣是最好的教師。在第一節(jié)課，我從培養(yǎng)學(xué)生的興趣開始，僅有激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性，使他們主動地參與學(xué)習(xí)的全過程。

　　當(dāng)我向他們問侯著：“How are you? Glad to meet you!”時，看著他們伸出的一雙雙小手，課堂氣氛變得活躍起來，之后我又讓他們學(xué)唱英文歌曲，我感覺學(xué)生們已經(jīng)漸漸地融入了英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中，我暗自歡喜。經(jīng)過第一節(jié)課的教學(xué)，我明白了，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，立足課本，設(shè)計一些能吸引學(xué)生注意力，并能鼓勵學(xué)生開口說英語、趣味味的教學(xué)方法，這樣更有利于提高課堂效率。

　　一、 利用游戲教學(xué)法，吸引學(xué)生的注意力，幫忙學(xué)生理解和記憶單詞。

　　例如：在剛教完關(guān)于學(xué)習(xí)用品的單詞后，我設(shè)計了“What’s missing?”游戲幫忙學(xué)生檢查新單詞的掌握程度，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能夠構(gòu)成學(xué)生樂學(xué)，教師樂教的良好氛圍。又如在一年級的教材中，有一些是關(guān)于顏色的單詞，教師能夠從顏色中選擇一種顏色隱藏起來，讓學(xué)生猜是哪一種顏色，這樣的教學(xué)設(shè)計，充分調(diào)動了學(xué)生的進(jìn)取性，活躍課堂氣氛，使師生關(guān)系十分融洽。

　　二、 演演，說說，學(xué)以致用。

　　課堂不僅僅是傳播知識的地方，更是一個師生展示自我的舞臺。表演是學(xué)習(xí)語言的有效途。為了鼓勵學(xué)生開口說英語，能夠根據(jù)小學(xué)生愛表現(xiàn)的特點，在教授動詞后，能夠讓學(xué)生根據(jù)動詞的意思，給出相應(yīng)的動作進(jìn)行表演，不僅僅能夠滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，也能夠使學(xué)生們的情緒高漲。又如關(guān)于“Let’s go shopping.”的話題，能夠創(chuàng)設(shè)一個情景，根據(jù)學(xué)過的知識進(jìn)行對話表演，不但能夠鍛煉孩子口語本事，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

　　三、 使用歌曲或是Chant 進(jìn)行課前熱身，這樣能夠幫忙學(xué)生記住學(xué)過的單詞和句型。

　　歌曲和chant ，因為朗朗上口，學(xué)生十分有興趣，所以他們會在課后說、唱起來，這是一種無意識的復(fù)習(xí)和鞏固，能夠幫忙學(xué)生拓展課外知識。例如：教材里有一首chant，我先讓學(xué)生自我朗讀，讓學(xué)生從整體感知韻律，然后再聽讀，學(xué)生很快的掌握，最終配上有節(jié)奏的音樂，學(xué)生跟隨著音樂的節(jié)奏，體驗著學(xué)習(xí)語言的樂趣，在愉快的活動中掌握了語言知識，讓他們在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)，從而為培養(yǎng)他們用英語交流打下了良好的基礎(chǔ)。

　　四、 在教學(xué)設(shè)計中以激發(fā)學(xué)生興趣為宗旨。

　　根據(jù)小學(xué)的不一樣階段的心理特點，采用不一樣的教學(xué)設(shè)計，主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事，合作探究，創(chuàng)新本事，讓孩子敢于用英語去交流，敢于舉手發(fā)言，不斷發(fā)掘他們身上的潛能，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在合作中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的自信心，增強(qiáng)他們自我評價的意識，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

　　五、 心中有愛。

　　作為一名教師，首先做到心中有愛，不但要愛自我的事業(yè)，更要愛護(hù)孩子。真心的把孩子當(dāng)成自我的朋友，我心去呵護(hù)。僅有建立了和諧的師生關(guān)系，課堂氣氛才和諧友好，才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能有利于學(xué)習(xí)。

　　英語教育、教學(xué)方法是一個長期探討的話題。每一節(jié)課，都會產(chǎn)生新的問題，有新的收獲，新的心得體會。作為一名教師，要不斷的更新的學(xué)習(xí)方法，要時刻把學(xué)生的注意力和興趣牢牢抓在手中，這樣我們的課堂才能夠取得成功。雖然我在教學(xué)上有了一些經(jīng)驗，可是教學(xué)道路是漫長的，我還需要不斷地學(xué)習(xí)、研究、探索出一套更好更高效的教學(xué)方法。

小學(xué)英語教學(xué)案例9

　　整個教學(xué)程序我設(shè)計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習(xí)。

　　Step1 課前熱身

　　1) 采用問答的方式What do you like to do? I like to …的句型，幫忙學(xué)生回憶和鞏固已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)動詞run， sing，play等等。

　　2) 演唱歌曲，英語歌曲是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的有效方法之一，活潑的歌曲既能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情緒，歌詞中的動詞如：swim，jump，walk又能為新課學(xué)習(xí)作鋪墊。

　　Step 2新知導(dǎo)入

　　繩子是學(xué)生上體育課跳繩時經(jīng)常用的，我從繩子入手，先順理成章得教授skip一詞，學(xué)生起先看到并不覺得異常新鮮;之后我轉(zhuǎn)身將它懸掛在黑板上，輕輕拿一塊紙板放在上頭，學(xué)生立馬發(fā)現(xiàn)繩子已經(jīng)變成了一個秋千，大家興趣一下子上來了，我趁熱打鐵告訴學(xué)生It’s a swing. 和 swing on the swing.將swing的動詞意義灌輸了下去，并把它的名詞意義也拓展給了學(xué)生。之后在魔術(shù)音樂的配合下，我又添了三個橫竿在swing上，大家笑著發(fā)現(xiàn)swing已經(jīng)變成了ladder，同時引出動詞climb. 最終，同樣在音樂的配合下，我又使繩子成為了一個能夠飛翔的風(fēng)箏，引出了fly，取得了較好的效果。

　　我根據(jù)skip， swing， climb， fly幾個單詞的共同特點，利用一根magic rope將這些新授單詞串聯(lián)了起來。既自然過渡了新授資料，又使學(xué)生學(xué)習(xí)起來具趣味味性。此外，我在教授skip時以聲調(diào)的變化，教swing時以動作的變化，教climb時以物體的變化，教fly時以動畫的形式并配以問答鏈來豐富學(xué)生對新詞的操練，避免單調(diào)和乏味。

　　Step 3.趣味活動

　　1)做做操：教授完單詞后，我根據(jù)動詞與rope的聯(lián)系，編了一首兒歌，分別有詞組：skip a rope， swing on the swing， climb the ladder和fly a kite. 讀完之后，讓學(xué)生配上動作來說說做做，讓學(xué)生體驗運(yùn)動的樂趣，又與本課主題相呼應(yīng)。此外，還為最終的閱讀短文做了鋪墊。

　　2)問答游戲：Goofy是一個熱愛運(yùn)動的卡通人物，在觀看Goofy的動畫時，我設(shè)計讓一半的學(xué)生觀看動畫，另一半學(xué)生背對動畫，在放映結(jié)束后未看動畫的學(xué)生問看的學(xué)生What can Goofy do?得到He can …的回答后，再由得到回答的學(xué)生來回答我的問題。讓每個學(xué)生都帶有任務(wù)，集中他們的注意力。

　　3)猜一猜: 請一位學(xué)生背對屏幕，其他學(xué)生根據(jù)屏幕上的人物供給線索，讓他來猜一猜他是誰。

　　Step 4.鞏固補(bǔ)充

　　1) Reading: 我將新授單詞、兒歌中的詞組及新授句型融合在閱讀文章中，并把全般同學(xué)分成8個小組，讓學(xué)生們以小組為單位朗讀短文，組內(nèi)同學(xué)能夠互相學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，本事較好的學(xué)生來幫忙本事較差的學(xué)生來理解短文的資料，使學(xué)生在合作中感受學(xué)習(xí)的興趣和交流的意義。

　　2) Do a survey: 在文章的末尾，我設(shè)計了一個調(diào)查，詢問學(xué)生家庭成員的本事，運(yùn)用句型：What can you do? What can your father do? What can your mother do?使學(xué)生將學(xué)習(xí)的句型用到實際的交際中去。

　　五、說多媒體運(yùn)用：

　　我認(rèn)為在本節(jié)課上，多媒體與學(xué)科教學(xué)整合的亮點主要有以下幾點：

　　1. 在單詞新授部分，我的教學(xué)設(shè)計完全就是圍繞一根繩子來完成，我告訴學(xué)生這是一根神奇的繩子，能夠變換形狀。然后經(jīng)過對繩子的擺動做出秋千，繩梯，風(fēng)箏來引出各個單詞?？墒呛唵蔚臄[動看起來比較直白，為了烘托出“神奇”兩字的效果，我就配了一段背景音樂，在powerpoint中先截取了“風(fēng)鈴”的聲音，然后在卡通cd中截取了一句“It’s magic.”的英語，將這兩段聲音合在一齊，到達(dá)了需要的效果。

　　2. 在新授完詞匯進(jìn)行鞏固時，我編了一段兒歌，skip，skip，skip a rope.在編兒歌的時候我只是把全面的單詞和詞組組合在一齊，并沒有想到節(jié)奏，可是在粘貼完我自我朗讀一遍時，發(fā)現(xiàn)這些單詞和詞組讀起來異常有節(jié)奏感，于是我嘗試找了一段《兔子舞》的音樂，配上兒歌，這樣讀起來既有節(jié)奏感，又趣味味性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且我想這樣的節(jié)奏不僅僅用于公開課，其實在平時的家常課上操作起來也是十分實用的。能夠使自我平時的課堂增加一些色彩。

　　3. 電影的導(dǎo)入，為了教授第三人稱的問答句型，教師需要引出一個“第三人稱”。這個時候就十分需要一個活潑的學(xué)生喜歡的人物出現(xiàn)。我選用了卡通人物高飛，并剪取了一段高飛在運(yùn)動場上的錄象，其中包括高飛一系列動作的組合，使學(xué)生在欣賞影片的同時鞏固單詞，并為接下來的句型操練做好了鋪墊。

　　以上是我認(rèn)為多媒體在我的課堂上起到主要作用到的幾點，其它一些小的細(xì)節(jié)也體現(xiàn)了多媒體運(yùn)用的優(yōu)點，如多媒體歌曲的演唱，使學(xué)生不僅僅有了聽覺的感受，更有了視覺的享受;出示單詞時加上圖片或動畫的注解，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的領(lǐng)會單詞的意義;在教室里不具備運(yùn)動條件的情景下，利用體育課時給學(xué)生拍的照片，立刻能夠在課堂上起到了作用。

小學(xué)英語教學(xué)案例10

　　后面還有多篇小學(xué)英語教學(xué)案例！

　　英國有句諺語：education must be fun.(教育必須是歡樂的。)對于只學(xué)了一學(xué)期英語的學(xué)生來說，他們對英語學(xué)習(xí)必須有著極強(qiáng)的好奇心和濃厚的興趣，我充分把握這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和這一階段學(xué)生記憶力強(qiáng)、模仿力強(qiáng)的特點，有意識的將有限的教學(xué)資料在更寬泛的形式上得以擴(kuò)充，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)得以積累，學(xué)習(xí)效率得以提高。

　　二、教材分析及教學(xué)過程：

　　這一課所教授的資料是外研版小學(xué)三年級英語第二冊第二模塊中的 unit 1。本單元主要完成以下教學(xué)任務(wù)：①學(xué)生能夠在情景中理解，會用what’s this?what’s that?a…it’s a …?what’re they? they’re…等句式交流；②學(xué)會說有關(guān)動物的單詞；③在真實的情景中運(yùn)用此功能句，討論有關(guān)話題。此課應(yīng)對的是九、十歲左右三年級的小學(xué)生，生性活潑好動，善模仿，但自控力時光短，那么怎樣讓他們在一節(jié)課之內(nèi)掌握這些知識，獲得運(yùn)用本事呢？根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及我班學(xué)生的實際情景，課前我們做了精心準(zhǔn)備，我布置學(xué)生們在課下或在家里做一個你自我喜歡的學(xué)過的小動物頭飾，我們要在班內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個小動物園，請同學(xué)們來做動物模仿秀。

　　然后，我把整個教學(xué)過程分為以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

①經(jīng)過創(chuàng)設(shè)in the zoo 這個情景活動，以問答的形式進(jìn)行對舊知的復(fù)習(xí)，使學(xué)生們在實際運(yùn)用中鞏固知識，同時提高其動手本事，創(chuàng)造本事，加強(qiáng)表揚(yáng)和鼓勵，使學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心，為投入本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造進(jìn)取的心理狀態(tài)。

②利用多媒體課件導(dǎo)入新知、呈現(xiàn)新知。

③通入just play 游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的個性品質(zhì)。上課后我對同學(xué)們說： good morning ， boys and girls! what animals do you like ? take out your animals ，and show me your animals .話音未落，我就被性急的孩子們的熱情包裹得透可是氣來，“教師，看我做的好不好？”“教師，我做了一頭大象?！薄敖處煟疫@只獅子是我和媽媽兩個人做的”有的甚至熱情地帶著頭飾跑過來，簡直讓我應(yīng) 接 不 暇。very good ! very good ! it’s super ! how nice! ok! ok! boys and girls ， let’s go to the zoo. 學(xué)生們的活動熱情十分高漲，都進(jìn)取地爭做動物表演秀，既滑稽又可愛。于是在 in the zoo 這個情景中，我們師生開始暢所欲言：t: what’s this ，boys and girls? s: it’s a mon- key. a mon-key. t: good what’s that? s: oh， a lion. it’s a lion.

　　問答越來越起勁兒，同時也被同學(xué)們的滑稽表演逗得不得了，此起彼伏，我剛一愣神想找個辦法安靜一下課堂，這時，幾個學(xué)生指著一只搖著尾巴的大象大聲問：what’s that ， miss meng ? it’s … ， it’s … . 我故意裝作說不出的樣貌，教室里頓時安靜下來，目光集中到我的身上，怎樣辦？一霎那，一只小猴子（一個平時最調(diào)皮，上課不認(rèn)真聽講的男孩）跳到我的身邊響亮地說 : elephant ， elephant，是大象，it’s an elephant .同學(xué)們都露出了驚喜、羨慕的目光。it’s super ! it’s an elephant i love you very much . how do you know ? tell us ， please .我是在媽媽給我買的英文小天才里聽到的，那里面還有好多動聽的歌謠呢 看著他自豪的樣貌，我用手拍著他的肩膀說： boys and girls ， i’m very happy ， 他最終向我們證實了他有本事學(xué)好英語，讓我們擊掌祝賀他，我相信，我們每個同學(xué)都能做到學(xué)好英語的，關(guān)鍵看你有沒有信心去做，有沒有信心??？ “有”。

　　那位同學(xué)在我和其他同學(xué)的掌聲中露出了甜美的笑容。此環(huán)節(jié)氣氛十分活躍，平時表現(xiàn)不進(jìn)取的同學(xué)也在這堂課里興趣高漲，進(jìn)取參與了活動，這時為投入本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了進(jìn)取的心理狀態(tài)。

　　趁熱打鐵，同學(xué)們正充滿活力，我打開了制作的課件，開始了我的第二教學(xué)環(huán)節(jié)。同學(xué)們都喜歡我做的課件，每次下來效果都很好，一邊看，一邊不約而同地發(fā)出了wow !第一張一只可愛的小象搖著大鼻子打著招呼， hello ! i’m an elephant .第二張一只老虎擺動著尾巴， hi ，i’m a tiger. first ， let’s chant together. elephant ， elephant ， 是大象；tiger ， tiger 大老虎。幾遍下來，同學(xué)們都說得十分好了。then ， let’s do a guessing game . 我把兩張圖片背放在黑板上，用what’s this ? what’s that ?提問，找他們回答，看誰猜得最準(zhǔn)確，并能得到教師的小紅旗獎勵，此時個個小臉上都期待著教師的呼喚，看著他們，我真想把時光留住。最終又找?guī)捉M到前邊來做，他們爭先恐后，做得十分棒。學(xué)生們都愉快地融合在了學(xué)習(xí)英語的環(huán)境之中，在不知不覺中吸收和操練，避免了單純機(jī)械的模仿和訓(xùn)練。

　　學(xué)生們經(jīng)過剛才緊張的練習(xí)，已有些疲憊，這時必須讓學(xué)生的大腦放松一下，let’s chant 對于緩和緊張氣氛和減輕全神貫注的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的疲勞會大有益處，并且有助于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，有助于記憶單詞并且極易引起學(xué)生的興趣，我制作了一個chant :c c c cat cat cat ;d d d ，dog dog dog ; e e e elephant elephant elephant; t ， t ， t ， tiger tiger tiger .同學(xué)們說得十分起勁，既鞏固了已學(xué)知識，同時也得到了美的感受。

　　放松之后，在接下來的最終環(huán)節(jié)中，我對同學(xué)們說：我要辦一個動物圖片展覽，請同學(xué)們做我的小講解員。看，我?guī)砹嗽S多小動物圖片。 who are they ? look ! they’re ing .這時我拿出一張張小動物圖片： tiger ， elephant ， monkey ， lion …cool ! wow ! it’s super ! it’s nice， 同學(xué)們深深被吸引住。我把這些圖片帖在黑板上，然后，分三組競賽，讓學(xué)生們當(dāng)起小講解員，解說動物卡片的名稱和相關(guān)話題，由于活動資料都會了，所以都興趣盎然，進(jìn)取參與。他們的解說正確，流暢，把課堂活動推向了高潮。最終，師生共同評出了最佳解說員，最佳解說小組。在這次自由發(fā)揮的機(jī)會中，個別本事較強(qiáng)的學(xué)生甚至把課外的詞句也用到了課堂上，各個層面的學(xué)生都或多或少地體驗到了成功的喜悅。

小學(xué)英語教學(xué)案例11

　　初學(xué)英語的小學(xué)生，對英語有著強(qiáng)烈的興趣和好奇心，如果教師能抓住這一點加以正確引導(dǎo)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，將會收到事半功倍的效果。那么如何激發(fā)學(xué)生長期堅持學(xué)習(xí)英語的興趣，是我們一向探討的課題。在這些年的英語課堂教學(xué)工作中，我感到最吸引孩子們眼球的活動，就是競賽和游戲。

　　在一次英語課上，我在教“What’s this in English? It’s a……”時，由于錄音中語速太快，學(xué)生跟不上來，我便放慢語速，讓學(xué)生跟讀，但幾遍下來，有些同學(xué)的語速還是有些繞可是來，便產(chǎn)生了畏懼情緒、不愿再讀了，還有些學(xué)會了的同學(xué)就驕傲起來了，他們在別人朗讀時不認(rèn)真聽，隨意插嘴，當(dāng)時班級里實在是亂極了。

　　我突然靈機(jī)一動，把全班分為四個小組來競賽，看哪兩個小組讀得既清晰準(zhǔn)確又響亮整齊，就給他們每組各加一面小紅旗，結(jié)果這一招還真靈驗，每個小組都干勁十足了，都讀出了自我的最好水平。在進(jìn)行另外一個句子Do you like monkeys?時，我問同學(xué)們要不要再比試一輪，他們齊聲說“要！”于是我讓他們開始了新一輪的競爭，待同學(xué)們基本上都讀得很好了時，我看教育的時機(jī)已到，于是我說：“教師開始學(xué)英語時有很多句子也不會讀的，誰愿意教教師讀？”學(xué)生們都爭先孔后地舉起手來當(dāng)小教師。最終，我又請一些不愛發(fā)言的`學(xué)生，讓他們讀出本課的句子，雖然讀得不太好，但我還是給予他“Excellent！”的最高表揚(yáng)，并對其他同學(xué)說“Clap your hands!” 在小朋友們的掌聲中，我較為簡便地糾正了他的發(fā)音，培養(yǎng)了孩子們的自信心。

　　還有一次在教學(xué)What’s for breakfast?這一句型時，我設(shè)計了一個Question monkey的游戲。由學(xué)生扮演的Question monkey手捧眾多食物卡片與學(xué)生進(jìn)行對話：“What’s for breakfast?”被問的學(xué)生回答出哪種食物，就會得到這種食物卡片，這樣循環(huán)往復(fù)，學(xué)生們突破了心理障礙，涌躍發(fā)言。

　　在我的課堂中，我把枯燥的操練變成一場場競賽和游戲，不僅僅使學(xué)生在不知不覺中已熟練掌握了語言，并且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)好英語的自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。對于操練時缺乏自信的同學(xué)，我贊揚(yáng)他敢于開口說的勇氣這一閃光點，并經(jīng)過用自我作比較，幫忙他樹立了學(xué)好英語的自信心。

小學(xué)英語教學(xué)案例12

　　案例：一次英語課上，教學(xué)資料為“Is there...？”句型，我的課上得很投入，學(xué)生們的反應(yīng)也十分活躍。正當(dāng)我得意時，我發(fā)現(xiàn)一個小男生始終低著頭，右手來回地在一個本子上快速地畫著什么。他很投入，根本沒察覺到我在他身邊。我看到他正在畫一臺電腦，轉(zhuǎn)眼間，一個主意閃此刻我的腦海中。我微笑地對他說：“May I use your picture?”他如夢初醒的站起來，雙眼驚恐地盯著我。我重復(fù)了一遍：“ May I use your picture?” 他愣了一下，機(jī)械地回答道：“Sure， here your are！” 回到講臺，我開心地向全班同學(xué)問道：“What’s in the picture? Can you use“Is there..”to guess ?”或許全班都想幫他，大家紛紛舉手猜測。他呢，正在為教師用他的圖片做教具而得意呢，剛才的恐慌一掃而光，很快投入到課堂當(dāng)中。（關(guān)注學(xué)生）

　　分析：這樣做的方式很妥，教師做到真誠地關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注教案設(shè)計以外的信息。教案是課堂教學(xué)設(shè)計的圖紙，雖然很重要，但它并不能包羅課堂所有活動，也很難全部預(yù)計到學(xué)生的反應(yīng)和各種隨時發(fā)生的教學(xué)信息的出現(xiàn)。這位教師關(guān)注來自學(xué)生的信息和課堂隨時出現(xiàn)的情景，并及時加以利用，增強(qiáng)語言的真實性，使它成為教學(xué)的有機(jī)組成部分。

小學(xué)英語教學(xué)案例13

　　本學(xué)期，我擔(dān)任小學(xué)五年級的英語教學(xué)工作，在英語中有這么一句諺語：well begun is half done .(良好的開端是成功的一半)所以，我努力做到讓學(xué)生在寬松，愉快，和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。

　　我教的五年級的學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱， 在教學(xué)過程中由于學(xué)生的掌握情景不一樣，出現(xiàn)了優(yōu)差分層。不一樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不一樣。所以對于相同資料，就需要設(shè)計不一樣的練習(xí)形式，目的是照顧更多的學(xué)生。

　　我努力上好每節(jié)英語課，如果是按照教材死板的教，學(xué)生根本不愿意聽，我采取靈活多變的教學(xué)方式。在教單詞的時候 ，利用簡筆畫、圖片和多媒體等多種方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會他們以后，經(jīng)過游戲，讓他們鞏固所學(xué)的單詞，比如猜單詞，看誰說的多，看誰發(fā)音發(fā)的準(zhǔn)確，還能夠讓他們自我來拼讀單詞，這樣他們會有一種成就感。學(xué)生經(jīng)過多種途徑進(jìn)行英語的教與學(xué)，將學(xué)英語融入在日常生活之中，學(xué)生自發(fā)的想學(xué)，自主的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體，在開放的學(xué)習(xí)模式中探索與實踐，同時做到創(chuàng)新與發(fā)展。

　　教課文的時候也要注重方法，不要自我一向講，他們在下頭也聽的混沉沉的，此刻的課本顏色十分鮮艷，設(shè)計也貼近我們的生活，我們每節(jié)課的授課方式也要有所不一樣。在課堂里，要以學(xué)生為主，讓他們多練，教師要起必須的輔助作用!大部分學(xué)生基本弄清了課文資料，然后再放錄音，學(xué)生聽課文資料，跟讀課文資料。學(xué)生熟悉課文資料基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生分小組練該句型。課堂的資料，要難易結(jié)合，滿足不一樣程度的學(xué)生的要求，這樣每個學(xué)生的注意力才能被吸引，要隨 時掌握讓他們的思路跟你走，如果有的同學(xué)注意力不集中了，就要變化方式，提幾個問題，做個小游戲，教點趣味的知識，然后繼續(xù)學(xué)下去，對于對話教學(xué)，適當(dāng)增加一些比較實用英語日?？谡Z的資料，”Can you help me ? Good lucky! Best wishes for you! I′m sorry!……等等在生活實際中滲透它，同時將教材進(jìn)行拓展、延伸， 以方便學(xué)生交流應(yīng)用。 我們能夠根據(jù)資料及各人的特長承擔(dān)不一樣的主角，經(jīng)過表演，借助動作、姿勢和表情，利用模型、玩具、圖表、簡筆畫，利用卡片等種種方式創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生很感興趣，參與的進(jìn)取性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演，我根據(jù)各小組表演的情景分別給予表揚(yáng) “Well done ” “Very g

　　ood” 等等，讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認(rèn)可的感覺， 以提高學(xué)生參與操練的進(jìn)取性。

　　教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生在要相信自我，多說，多練。教師要充分利用課本，要學(xué)會用課本，在條件允許的情景下豐富學(xué)生的語言資源。這樣有利于學(xué)生的英語的提高。 給學(xué)生一客觀全方位的評價，讓優(yōu)等學(xué)生在看到自我成績的同時感到自我的不足;讓學(xué)困生在感到自我不足的同時看到自我的亮點，讓每一個學(xué)生都有成功的機(jī)會。

　　只要教師用一些心思，想一些點子，要利用一切有利條件把自我的課堂變的多姿多彩，帶著好心境去上每節(jié)課，那么，我們上的每節(jié)課都會豐富多彩的!

小學(xué)英語教學(xué)案例14

　　這一節(jié)課是我剛剛調(diào)到復(fù)興小學(xué)上的第一節(jié)課，這節(jié)課是在星期三午時第六節(jié)，學(xué)生們在上午進(jìn)行了緊張的語數(shù)學(xué)習(xí)，而第五節(jié)課則剛剛上了一節(jié)體育課，學(xué)生好像都玩得很累，一上課都在不停地擦汗水，陽光透進(jìn)了教室，氣氛覺得十分的沉悶?？粗@些孩子們，我覺得很無奈，新課肯定是無法很快進(jìn)行的了，不能照常規(guī)的方式來進(jìn)行教學(xué)了，得換一種方式讓學(xué)生既覺得新鮮又便于教學(xué)的模式，并且還得找一個方法讓學(xué)生們調(diào)整一下。

　　于是我讓學(xué)生們站起來，一齊說唱歌謠”Head and shoulders knees and toes …”并讓學(xué)生用手指了相應(yīng)的身體部位，然后和學(xué)生一齊做了一套簡單的手指操，學(xué)生的活力慢慢地被調(diào)動起來了，注意力基本調(diào)整到了英語學(xué)習(xí)上來了，在進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時候，我拿出了事先準(zhǔn)備好的單詞卡片，教師出示卡片，讓學(xué)生快速地讀出這個單詞，同時快速地用動作比劃出單詞所展示的動詞短語，并評出比較到位的活著獨(dú)特的動作，并進(jìn)行鼓勵，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)上參與度也很高，有的學(xué)生也創(chuàng)作出了許多新的動作，經(jīng)過復(fù)習(xí)的游戲活動，學(xué)生進(jìn)一步掌握了上一節(jié)課所學(xué)習(xí)的詞匯，效果良好，也沒有人再去做別的事情了。

　　在新授課階段，我繼續(xù)用導(dǎo)出單詞、展示單詞卡并讓學(xué)生比劃動作的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)也比較順利，而在練習(xí)單詞的時候，我換了一種常用的方法，即采用波浪式的練習(xí)閱讀的方式，即讓第一組的學(xué)生先小聲地讀，第二組的再大聲一點，第三組的學(xué)生再大聲一點的方式來進(jìn)行，然后再讓學(xué)生反過來進(jìn)行練習(xí)。同時還采用了另外的一種練習(xí)的方式，即大聲小聲的游戲，教師如果大聲地讀，學(xué)生就只能小聲地重復(fù)地讀，反之亦然。這樣進(jìn)行練習(xí)的效果也不錯。在進(jìn)行句型學(xué)習(xí)的時候，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個教學(xué)情境，即媽媽不在家，可是午時有客人來，得收拾一下，讓孩子們來當(dāng)家，讓孩子們用英語說說他們都會做些什么，在說英語的時候后讓學(xué)生同時比劃出過戶動作，讓后展示出要學(xué)習(xí)的對話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分主角操練并上臺表演，學(xué)生學(xué)習(xí)的也很順利。

　　在操練對話的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生上臺表演對話，有很多學(xué)生都進(jìn)取的舉了手，我看到一個小男孩兒把手舉得高高的，我就叫了他上來，誰知他一上臺，其他學(xué)生就都哈哈大笑起來，我搞不清楚是什么狀況，就只聽一個學(xué)生說：“教師，他是傻子!”我聽了才明白是怎樣回事，可是我沒有笑，而是立刻批評了那個說話的學(xué)生。我微笑著對那個舉手的小男孩說：“你很棒!因為你敢于主動地上臺來表演，你的任務(wù)就是和教師一齊展示一下簡單的打招呼的用語(原本安排展示的資料較難，所以改了比較簡單的，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性)?！比缓笪揖秃瓦@個學(xué)生練習(xí)了簡單的英語口語：如Hello! Hi !Nice to meet you .等等。那個小男孩兒居然順利的對上來了，我?guī)ь^給這個小男孩兒鼓掌，其他的學(xué)生也都大聲地鼓起掌來。我順勢對其他的學(xué)生說：“你們看，他不是很棒嗎?也許他在學(xué)習(xí)的過程中有必須的困難，可是我們是一個班級，我們就像是一家人一樣，是不是應(yīng)當(dāng)互相幫忙呢?”其他的學(xué)生都說應(yīng)當(dāng)，并且很多學(xué)生也愿意做他的小助教，我也給那個小男指定了一個小助教。那個小男孩也很激動，上課的時候也更加專心了。當(dāng)然后面的學(xué)習(xí)也比較簡便了。

　　下課后，我反復(fù)思考了這節(jié)課，這節(jié)課應(yīng)當(dāng)說還是比較成功的，我根據(jù)學(xué)生的實際情景及時調(diào)整了教學(xué)思路和方法，在教學(xué)中充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，盡量采取了靈活多變的教學(xué)方法和模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，盡量采取游戲的、學(xué)生合作式的教育學(xué)的方式，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，簡便愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，盡量關(guān)注每一個學(xué)生，異常是一些后進(jìn)生，盡量給予他們鼓勵和幫忙，就像這節(jié)課堂上的小男孩，他在受到鼓勵后，學(xué)習(xí)也更認(rèn)真了，成績也有了很大的提高。學(xué)生是一個現(xiàn)實的生動的具有創(chuàng)造性的生命體，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們、幫忙和教育好他們，以強(qiáng)烈的職責(zé)心和愛心，用良好的教育教學(xué)方法去引導(dǎo)和啟迪他們，讓他們在學(xué)到知識的同時，也感受到人生的歡樂，懂得做人的道理，歡樂的學(xué)習(xí)，健康的成長!

小學(xué)英語教學(xué)案例15

　　案例：這是一堂四年級的課，教學(xué)playground， teacher’s office， art room...這些詞，教師在鞏固這個環(huán)節(jié)設(shè)計了以下一項任務(wù)：

　　教師事先根據(jù)學(xué)生的場所位置畫一幅平面圖，但不標(biāo)出場所的名稱。

　　將學(xué)生分成5-6 人一組，每組發(fā)一張學(xué)校平面圖，要示學(xué)生根據(jù)學(xué)生的場所位置，把單詞卡片貼在平面圖上。

　　讓相鄰的兩個小組比較他們的平面圖。如有不一樣之處，學(xué)生自我討論，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?/p>

　　小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)貼好的平面圖向其他學(xué)生介紹自我學(xué)校的場所（如This is the puter room），鼓勵學(xué)生用他所學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。

　　教師還將貼好的平面圖貼在班級的墻壁上。

　　分析：以上的任務(wù)設(shè)計做到生活化?；A(chǔ)教育階段的英語課程是一種以掌握英語知識與技能、提高語言實際運(yùn)用本事為目的的學(xué)習(xí)活動，是一種典型的實踐類課程。所以，英語教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，都需要學(xué)生的進(jìn)取參與，所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計各種語言任務(wù)讓學(xué)生完成，學(xué)生僅有經(jīng)過進(jìn)取地動口、動手、動腦去完成任務(wù)，才能掌握英語知識與技能，最終獲得英語綜合語言運(yùn)用本事。而設(shè)計任務(wù)時，教師尤其要注意任務(wù)的設(shè)計不脫離學(xué)生的實際和認(rèn)知水平，盡可能做到生活化。

小學(xué)英語教學(xué)案例16

　　一、歌曲演唱

　　在進(jìn)入課堂的節(jié)奏前，先讓學(xué)生singasong:“ilikeapples”在優(yōu)美的音樂伴隨下，營造一個簡便歡快的課堂氣氛，拉近師生間的距離。消除學(xué)生本有的壓力感與緊張的心理。這一環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　利用上述歌曲中的apple，教師能夠復(fù)習(xí)一下前面所學(xué)的句型ilike...出示banana等幾種常見的水果，ilikebanana.同是利用水果的顏色不相同來引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的顏色名稱.教師手中拿著一個蘋果，一個香蕉，分別說：這樣反復(fù)的說幾遍，讓學(xué)生領(lǐng)會其中的red、yellow的意思。蘋果是紅色的，香蕉是黃色的，學(xué)生了解到是在學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的知識，因為教師在重復(fù)強(qiáng)調(diào)著red、yellow。就在這時候，我會采用課件展示七色彩虹來吸引學(xué)生更多的目光與興趣。情景是這樣的-----“雨過天晴，天空中慢慢出現(xiàn)了一道道美麗的彩虹，很多小朋友都在觀望這奇特的一目，之后在不一樣的色彩上出現(xiàn)了英文單詞red，yellow，blue?”

　　二、新授過程

　　learnthenewwords：red、yellow、blue、green、orange、purple?學(xué)習(xí)單詞在某種狀態(tài)下，會覺得沒有意思，在課件的帶動下進(jìn)而學(xué)習(xí)單詞，會產(chǎn)生很好的效果，我想此時學(xué)生的心境也是完美的，心境愉快學(xué)習(xí)起來就會有樂趣，有進(jìn)取性，因些我會抓住學(xué)生的這種特點來教學(xué)的我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，當(dāng)彩虹中異常強(qiáng)調(diào)一種顏色時，我會立即拿出相應(yīng)顏色的彩筆，在黑板上畫下一種同學(xué)們所熟悉的事物，然后讓學(xué)生明白，我所表達(dá)的是什么意思。例如：學(xué)習(xí)單詞red時，我會畫一個紅紅的太陽，邊畫邊說：“red，red，it’sred.反復(fù)教授幾個之后，能夠把畫的權(quán)力交給學(xué)生，讓他們發(fā)揮自我的想法說一說，畫一畫，這樣做能夠抓住學(xué)生的注意力，同時能夠體現(xiàn)英語課堂中的歡樂、活躍氣氛。這一開放式教學(xué)訓(xùn)練了學(xué)生的觀察、反應(yīng)本事。游戲過程中多鼓勵、表揚(yáng)，這種構(gòu)成性評價樹立了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)進(jìn)取性，為以后的活動增強(qiáng)了參與意識。

　　在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生來找一找教室中帶有顏色的物品并說出來，教師能夠先作一下示范，用上句型：its進(jìn)而變成ilikered yellow使用日常用品對詞句進(jìn)行操練，把語言知識運(yùn)用到實際生活中，體現(xiàn)語言的交際功能，發(fā)展綜合運(yùn)用語言本事。learnthenewsen thences：what colourisit?itsmy is orange green。

　　在那里我會利用上頭所練習(xí)的it’s?讓學(xué)生了解到whatcolourisit?就是關(guān)于顏色的提問。教師把提前準(zhǔn)備的圖片(上頭畫有一輛漂亮的自行車)，邊展示邊說：

　　Ihaveanewbike.”示意bike自行車，然后之后說：“it’sblue.”反復(fù)示意幾次讓學(xué)生心中明白教師在表達(dá)的是什么用意。教師在做或者說的過程中，必須要觀察一下學(xué)生的反應(yīng)。從學(xué)生的表現(xiàn)中能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及理解情景。?學(xué)生出示他們自我準(zhǔn)備的圖片。在這樣的提示下能夠讓學(xué)生同桌倆或者以小組為單位進(jìn)行探討，教師巡視指導(dǎo)一下，在必須程度下，教師能夠把一些知識的練習(xí)權(quán)交給學(xué)生自我相信他們會行的。

　　三、鞏固練習(xí)在這一環(huán)節(jié)我的主要設(shè)計意圖是既要能運(yùn)用上顏色，又能訓(xùn)練所學(xué)新句型，到達(dá)鞏固的目的，所以我就這樣做的：

　　a、教師說幾種事物的名稱如水果類、文具類等學(xué)生所熟悉的，讓他們以最快的速度畫在黑板上，然后讓學(xué)生涂上自我喜歡的顏色。

　　b、介紹一下所畫所涂的事物，用上句型my isorange yellow orangec、教師利用課件出示一幅情景圖，上頭有各種東西，用句型：what colourisit?來提問。

　　d、玩大轉(zhuǎn)盤的游戲。在那里我準(zhǔn)備一個大轉(zhuǎn)盤，上頭平均分成若十部分，每部分上都被涂上不一樣的顏色寫上一些有關(guān)顏色的句子。用手來搖大轉(zhuǎn)盤停在哪里就要把上頭的句型或者單詞說上來。在那里主要是模仿中央二臺的“購物街”欄目中的一個環(huán)節(jié)。對學(xué)生表現(xiàn)很好的給予必須的獎勵。

　　四、課堂小結(jié)

　　1、師生共同回顧本節(jié)課的資料。

　　2、回顧彩虹的色彩，發(fā)現(xiàn)缺少青色，就留在學(xué)生一個任務(wù)，查尋青色的英文是什么。

　　課后反思

　　課堂小結(jié)的作用

　　課堂小結(jié)不僅僅僅是總結(jié)課堂知識點在那里我的想法是把學(xué)生的進(jìn)取性與興趣感留住，課結(jié)束前讓學(xué)生以小組為單位給空白彩虹涂上美麗的顏色，比一比，看一看誰是最佳合作、成功的小組。我們都明白彩虹是七色的，在這節(jié)課上我們根本沒有見到青色，所以我就會問學(xué)生想不想來認(rèn)識青色，我想學(xué)生必須會說愿意，那么我就告訴同學(xué)們要想得到答案，能夠憑借自我的努力，經(jīng)過查閱資料找到，同學(xué)們的收獲我們下節(jié)課見。讓學(xué)生有一種興奮勁，有一種動力去學(xué)習(xí)知識，同時有一種盼望的心境來期待下節(jié)課的到來。課堂小結(jié)的目的也就到達(dá)了。在一節(jié)課中，除了重點的教學(xué)環(huán)節(jié)要設(shè)計好，其他的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和課堂小結(jié)設(shè)計的合理、巧妙同樣會給我們的課堂增光添彩。

小學(xué)英語教學(xué)案例17

　　我依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)資料，創(chuàng)造性設(shè)計了一次“圣誕聚會”活動。我以孩子們喜愛的圣誕老人的形象背著一袋禮物出場了。我把向孩子們祝賀圣誕歡樂作為開場白，孩子們樂壞了，緊張的氣氛一下子活躍起來，歡呼雀躍地響我表示祝賀。這個開場白拉近了我和孩子們的距離，我們不再是師生關(guān)系，而是圣誕老人與孩子們的關(guān)系。我用英語說：“i have many presents for you. they are pretty and special. do you want to know what presents i have?”孩子們異口同聲答:”yes”. 孩子們很想明白圣誕老人帶來了什么禮物，可是要猜出謎底才能明白是什么禮物。其中第7個迷語尤為精彩。我說：“there’s a soft toy. it’s wearing the red and white hat. it can say english. it looks like me. what is it?”孩子們爭先恐后猜謎底，玩具圣誕老人問：”what is it saying?”這個孩子答道：“ho，ho，ho，merry christmas!”我用贊許的口吻說句”that’s great”并贈給她一個禮品。孩子的臉上洋溢著成功的喜悅。

　　當(dāng)謎底一個個被孩子們猜出時，我抓住契機(jī)用謎底訓(xùn)練孩子們句型，“what’s this? what colour is it? do you like it?…”這樣的教學(xué)設(shè)計不僅僅復(fù)習(xí)了舊知識，還拓展了新知識，如“christmas gifts， a music box， a christmas sock， a jingle bell， a christmas gifts stick， a barbie doll”等詞匯，還有“it look like…”等句型。當(dāng)我和孩子們同歌共舞時，我們再次進(jìn)行了對話。“what are we doing?” “we are singing and dancing。”“do we have a good time?” “yes， we do .”這樣，又落實了“此刻進(jìn)行時”的教學(xué)資料。接下來的“圣誕聚會”更是將課堂教學(xué)活動推向了高潮。在“圣誕聚會”活動中創(chuàng)設(shè)出不一樣的情景，每個孩子在情景中各自扮演了不一樣的主角。本事較強(qiáng)的孩子擔(dān)當(dāng)了情景中的重要主角，學(xué)習(xí)暫時有困難的孩子擔(dān)當(dāng)配角。孩子們創(chuàng)設(shè)的情景有：圣誕節(jié)去超市購物的情境、圣誕老人給孩子們送去各自喜愛的禮物等情境。孩子們在自我設(shè)計的情境中盡情展示了才華，爭當(dāng)學(xué)習(xí)的小主人，享受到了成功的歡樂。

　　課后隨想

　　這節(jié)課的成功得益于英語課程標(biāo)準(zhǔn)中“英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程異常強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫忙他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用本事，提高人文素質(zhì)，增強(qiáng)實踐本事，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”這一新的教學(xué)理念。在課堂上我因勢利導(dǎo)，充分利用每個活動資料落實雙基教學(xué)，使學(xué)生們不但在“圣誕聚會”活動中復(fù)習(xí)了教材上的舊知識，還拓展了教材以外的新知識。“兩兩對話”、“小組自編自演英語話劇”這些活動形式為孩子們搭建了展示才華的大平臺。人人說英語，個個參與表演，充分展示了孩子們的組織本事和合作意識。在以上的活動中孩子們的雙基得到了落實，英語口語得到了發(fā)展，綜合語言運(yùn)用本事得到了提高，體驗到了歡樂感和成功感。同時，我享受到了一個策劃者、參與者、欣賞者的歡樂?！笆フQ聚會”活動使孩子們受到了多元信息的熏陶，實現(xiàn)了英語教學(xué)的多維目標(biāo)，使原本枯燥無味的語言文字變得鮮活起來，提高了學(xué)生運(yùn)用語言交際的潛能。孩子們在課堂上演出的作品，沒有經(jīng)過任何人一絲一毫的雕琢，充分體現(xiàn)了孩子們的個人才華和團(tuán)體的智慧。我又一次嘗到了用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)的甜頭。

　　對于孩子們自編自演的英語話劇中出現(xiàn)的有些錯誤，我采取了包容的態(tài)度，目的在于保護(hù)孩子們的進(jìn)取性。

　　這節(jié)課還有一些不盡如人意和使我困惑的地方：⒈背景動畫的制作不太夢想，以后要在背景動畫的制作上下功夫，讓信息技術(shù)能更好地為教學(xué)服務(wù)，盡量做到讓背景動畫既能輔助教學(xué)資料，又能烘托課堂氣氛。⒉怎樣才能正確對待孩子們作品中出現(xiàn)的錯誤，做到既能傳遞準(zhǔn)確的信息，又能保護(hù)好孩子們的進(jìn)取性？3.孩子在自編自演時，教師能夠給他們多供給一些資料，好讓他們能夠更好的發(fā)揮，擴(kuò)大他們的口語交際范圍，從而使教學(xué)有更高的效率

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