下面是范文網(wǎng)小編整理的周期調(diào)研報(bào)告共6篇，以供參考。

周期調(diào)研報(bào)告共1

《簡單的周期》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級上冊課本第30至31頁內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單的周期現(xiàn)象，認(rèn)識簡單周期的排列規(guī)律，能根據(jù)簡單周期用合理的方法確某個(gè)位置的物體或圖形，并學(xué)會用除法解決。

2.使學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律、交流規(guī)律的過程，能說明并了解發(fā)現(xiàn)簡單周期的方法，體會通過觀察、畫圖、圈圈等方法可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。

3.讓學(xué)生感受生活現(xiàn)象中的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光觀察事物的能力。 教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：認(rèn)識簡單周期的特點(diǎn)，并應(yīng)用周期規(guī)律確定某個(gè)位置上的物體。 難點(diǎn)：理解用除法解決周期排列實(shí)際問題的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件，若干三角形、正方形和圓形學(xué)具，彩筆。 教學(xué)過程：

一、分類比較，感知規(guī)律

　　國慶節(jié)公園、街道到處張燈結(jié)彩，彩旗招展。增添了節(jié)日 的喜慶氣氛。(出示教材場景圖）師：這是其中的一個(gè)美麗場景, 我們一起看這一幅圖，從圖中，你都看到些什么？（盆花、彩 燈、彩旗） ，說一說有什么共同的特點(diǎn)？ （彩燈、彩旗、盆花的 排列都是有規(guī)律的，都是幾個(gè)一組。 ）

1.由近及遠(yuǎn)，首先我們看盆花（點(diǎn)擊出示盆花小圖） 初步提問：在圖中，我們能看到幾盆花？如果繼續(xù)照這樣 擺下去，從左起第 9 盆花是什么顏色的？第 10 盆花是什么顏色 的？動畫出示五組物體。

2.引導(dǎo)：請大家認(rèn)真觀察這五組物體的排列是不是有什么特點(diǎn)，再根據(jù)它們的排列特點(diǎn)給這幾組物體分類。

　　小組討論：你把這幾組物體分成了幾類？是怎樣想的？

　　匯報(bào)交流，鼓勵學(xué)生說出自己的想法，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)把這幾組物體分成兩類，啟發(fā)學(xué)生說說盆花、彩燈和彩旗這三組排列的共同特點(diǎn)。

　　適時(shí)板書：規(guī)律：幾個(gè)一組

二、探索操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 1.探索規(guī)律解決盆花問題。

　　引導(dǎo):同學(xué)們觀察的真仔細(xì)！接下來我們就一起研究這三組有規(guī)律的物體,看看他們的具體排列有什么不同。先看盆花。

　　課件出示盆花主題圖，學(xué)生觀察，指明學(xué)生具體說說盆花的排列特點(diǎn)，學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)教師動畫演示圈一圈。

　　提出問題：按盆花的排列規(guī)律，第19盆花是什么顏色的？ 學(xué)生獨(dú)立探索，互相交流，教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的不同策略。 預(yù)設(shè)：

（1）畫一畫，用不同顏色或不同符號按規(guī)律依次畫到第19盆，確定是藍(lán)花。 指明學(xué)生到黑板上畫一畫。

（2）計(jì)算，19÷3＝6（組）……1（盆），第19盆花是藍(lán)花。 讓學(xué)生說明除法計(jì)算的理由以及算式中各部分表示的意義。 匯報(bào)交流，鼓勵學(xué)生說出不同的解決問題的方法及理由。 2.應(yīng)用規(guī)律解決彩燈問題。 課件出示彩燈主題圖。

　　指明學(xué)生到黑板上動手圈一圈，說明彩燈的排列規(guī)律。

　　提出問題：按彩燈的排列規(guī)律，第20盞是什么顏色？第23盞呢？ 學(xué)生運(yùn)用自己的方法解決問題，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。 匯報(bào)交流，重點(diǎn)說說用除法計(jì)算解決問題的方法。 板書：20÷4＝5（組）

　　紫色

　　23÷4＝5（組）……3（盆）

　　綠色

　　明確：余數(shù)是幾，就是下一組的第幾盆，它和每一組的那一盆顏色是相同的。 3.自主放手解決彩旗問題 課件出示彩旗主題圖。

　　引導(dǎo)：彩旗是按什么規(guī)律排列的？請大家自己找一找彩旗的排列規(guī)律，算一算第26面和第28面分別是什么顏色的？

　　學(xué)生獨(dú)立解決問題，匯報(bào)交流時(shí)，先讓學(xué)生說說彩旗的排列規(guī)律，再解釋每個(gè)算式的具體含義。

4.揭示規(guī)律

　　引導(dǎo)：剛才我們研究了盆花、彩燈和彩旗這三種物體的排列，發(fā)現(xiàn)他們都有一定的規(guī)律，到底是什么規(guī)律呢？

　　課件出示概念：在一列事物中每幾個(gè)一組，每組里順序相同，一組一組重復(fù)出現(xiàn)叫作周期現(xiàn)象。

　　談話：按周期排列的物體總是一組一組出現(xiàn)的，一組事物就是一個(gè)周期，像盆花里第一組是第一個(gè)周期，第二組是第二個(gè)周期，接著是第三個(gè)周期……至少要觀察兩組物體才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，我們今天研究的就是簡單的周期。

　　板書課題：簡單的周期 三.聯(lián)系實(shí)際，感受規(guī)律 1.引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的周期現(xiàn)象。

　　引導(dǎo)：都說數(shù)學(xué)來源于生活，知道了什么是周期現(xiàn)象，那請同學(xué)們想一想，找一找，我們的生活中哪些地方有這樣的周期現(xiàn)象？

　　學(xué)生回憶，匯報(bào)。

2.播放課件，學(xué)生欣賞圖片，感受生活中的各種周期現(xiàn)象。

　　小結(jié)：羅丹說生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。規(guī)律呢，也是這樣的，同學(xué)們在生活中一定要善于用我們的雙眼去觀察，去發(fā)現(xiàn)生活中更多有規(guī)律的現(xiàn)象。

　　四.自主設(shè)計(jì)，體會規(guī)律

　　引導(dǎo)：認(rèn)識了周期現(xiàn)象及其排列規(guī)律，接下來我們來動手實(shí)踐一下，請同學(xué)們用△、□和○三種圖形設(shè)計(jì)一個(gè)按周期規(guī)律排列的圖形序列。

　　課件出示要求。

　　學(xué)生自主設(shè)計(jì)，指明學(xué)生板演。

　　指明學(xué)生匯報(bào)自己的設(shè)計(jì)，說說每個(gè)排列的周期有幾個(gè)圖形。

五、回顧總結(jié)，感受升華。

1.回顧探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，說說自己的體會。

　　引導(dǎo)：本節(jié)課快要結(jié)束了，回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲和體會？或者還有什么問題？說出來我們大家共同交流。

2.拓展：找出記憶這組數(shù)列的方法。 體會名言：數(shù)學(xué)就是研究千變?nèi)f化中不變的規(guī)律！

周期調(diào)研報(bào)告共2

　　現(xiàn)金周期

　　什么是現(xiàn)金循環(huán)周期

　　現(xiàn)金循環(huán)周期是企業(yè)在經(jīng)營中從付出現(xiàn)金到收到現(xiàn)金所需的平均時(shí)間

　　現(xiàn)金循環(huán)周期決定企業(yè)資金使用效率?？儍?yōu)企業(yè)在現(xiàn)金周期上具有比一般企業(yè)少40-65天。按照法羅斯（Farris）教授提出的現(xiàn)金周期模型，在分析了 DELL和杰西潘尼的現(xiàn)金周期和美國主要產(chǎn)業(yè)現(xiàn)金周期的過程，他得出結(jié)論認(rèn)為，現(xiàn)金周期縮短是企業(yè)效益提升的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)

　　現(xiàn)金循環(huán)周期的計(jì)算公式

　　現(xiàn)金循環(huán)周期＝存貨轉(zhuǎn)換期間＋應(yīng)收帳款轉(zhuǎn)換期間－應(yīng)付帳款遞延期間＝生產(chǎn)經(jīng)營周期－應(yīng)付帳款平均付款期 現(xiàn)金循環(huán)周期的作用分析

　　現(xiàn)金循環(huán)周期的變化會直接影響所需營運(yùn)資金的數(shù)額。一般來說，存貨周轉(zhuǎn)期和應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)期越長，應(yīng)付賬款周轉(zhuǎn)期越短，營運(yùn)資金數(shù)額就越大;相反，存貨周轉(zhuǎn)期和應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)期越短，應(yīng)付賬款周轉(zhuǎn)期越長，營運(yùn)資金數(shù)額就越小。此外，營運(yùn)資金周轉(zhuǎn)的數(shù)額還受到償債風(fēng)險(xiǎn)、收益要求和成本約束等因素的制約

　　流動資金既供營運(yùn)周轉(zhuǎn)之用，應(yīng)有一循環(huán)周期。周期之長短，關(guān)系資金成本及運(yùn)用效率。假定生產(chǎn)個(gè)人電腦之微觀公司，預(yù)測市場需求為100部，以下步驟決定其未來可產(chǎn)生的現(xiàn)金流量，并顯示其生產(chǎn)決策對公司流動資金地位之影響：

一、公司訂購生產(chǎn)100部電腦所需之零組件，因電腦同業(yè)采購原料，零件習(xí)慣上均行信用賒購方式，因而此項(xiàng)交易僅發(fā)生應(yīng)付帳款，對現(xiàn)金流量尚無立即影響

二、組裝零件成為電腦成品，須雇用若干勞工，產(chǎn)品完成時(shí)，工資并未全部支付， 因而一部分發(fā)生應(yīng)付工資

三、電腦成品以信用銷售方式售出，因而發(fā)生應(yīng)收帳款，并無立即現(xiàn)金流入

四、在生產(chǎn)過程中某一時(shí)點(diǎn)，在收回應(yīng)收帳款之前，公司必須支付應(yīng)付帳款及應(yīng)付工資，因而發(fā)生「凈現(xiàn)金流出」。此項(xiàng)現(xiàn)金流出須向銀行借款融通

五、當(dāng)公司收回應(yīng)收帳款時(shí)，流動資金之現(xiàn)金流程循環(huán)(cash flow cycle)已告完成。 此時(shí)公司有能力償還借款。此項(xiàng)借款之目的在協(xié)助生產(chǎn)之進(jìn)行及營運(yùn)周轉(zhuǎn)。電腦公司進(jìn)行產(chǎn)銷活動，把零組件及人工轉(zhuǎn)換為現(xiàn)金之過程，稱曰現(xiàn)金轉(zhuǎn)換循環(huán)(cash conversion cycle)，此一模型中應(yīng)用若干術(shù)語，分別解釋如下：

　　存貨轉(zhuǎn)換期間：系指把原物料或零組件制造為產(chǎn)品，并將產(chǎn)品售出所需之時(shí)間

　　銷貨／存貨＝存貨周轉(zhuǎn)率，存貨周轉(zhuǎn)次數(shù)愈多，代表該企業(yè)推銷商品的能力及經(jīng)營績效效愈佳，因此存貨轉(zhuǎn)換期間不宜太長

　　應(yīng)收帳款轉(zhuǎn)換期間：系指應(yīng)收帳款收回現(xiàn)金所需時(shí)間。又稱曰銷貨懸?guī)ぬ鞌?shù)(days sales outstanding, DSO)假定應(yīng)收帳款$銷貨$，則DSO的計(jì)算方法為：

　　銷貨／應(yīng)收帳款＝應(yīng)收帳款周轉(zhuǎn)率，應(yīng)收帳款周轉(zhuǎn)率愈高表示企業(yè)收帳的速度及效率愈佳。 DSO為54天，其意義為銷貨發(fā)生之應(yīng)收帳款轉(zhuǎn)換為現(xiàn)金，需54天之久

　　存貨轉(zhuǎn)換期間與應(yīng)收帳款轉(zhuǎn)換期間合稱為營業(yè)循環(huán)周期

　　應(yīng)付帳款遞延期間：系指自購進(jìn)原料或雇用人工至支付價(jià)款及工資所遞延之平均天數(shù)。一般公司支付購料價(jià)款及工資之遞延期間，通常為30天

　　現(xiàn)金循環(huán)周期包括上述三個(gè)期間。其長度等于自公司購買（生產(chǎn)所需資源）原材料及人工支付現(xiàn)金之日起，至銷售產(chǎn)品收回價(jià)款之日止所經(jīng)過之天數(shù)?？梢院饬抗局F(xiàn)金凍結(jié)在流動資產(chǎn)上之時(shí)間長短

　　現(xiàn)金循環(huán)周期可用下列公式計(jì)出：

　　存貨轉(zhuǎn)換期間＋應(yīng)收帳款轉(zhuǎn)換期間－應(yīng)付帳款遞延期間＝現(xiàn)金循環(huán)周期

　　用天數(shù)表示則為：72天＋54天－30天＝96天

　　從另一角度看，則為：

　　現(xiàn)金回收遞延天數(shù)-現(xiàn)金支出遞延天數(shù)=凈遞延天數(shù)

（72天＋54天）－（30天）＝96天

　　公司管理當(dāng)局及財(cái)務(wù)管理人員對現(xiàn)金循環(huán)周期應(yīng)有正確認(rèn)識。因?yàn)橹苻D(zhuǎn)期之長短關(guān)系資金凍結(jié)時(shí)間之長短，影響資金成本及運(yùn)用效益。財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)研究縮短周期的可能途徑，以提高資金運(yùn)用效率及營運(yùn)收益

　　因此，縮短存貨周轉(zhuǎn)期和應(yīng)收帳款周轉(zhuǎn)期，延長應(yīng)付帳款付款期是縮短現(xiàn)金循環(huán)周期的基本途徑。企業(yè)可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，壓縮收款流程、優(yōu)化貸款支付過程如利用現(xiàn)金浮余量，支付帳戶集中、展期付款、設(shè)立零余額帳戶,遠(yuǎn)距離付款等方法,在合理的范圍內(nèi)盡量延長貸款支付的時(shí)間,加速現(xiàn)金流的周轉(zhuǎn),相應(yīng)的提高了現(xiàn)金的利用效果,從而增加了企業(yè)的收益.

周期調(diào)研報(bào)告共3

　　場地卓越周期和特征周期是兩個(gè)不同的概念

　　它們的區(qū)別在于：

　　1)研究途徑不同．卓越周期是通過場地地震動記錄的分析得到，而特征周期是通過場地地面運(yùn)動反應(yīng)譜的分析得到．

　　2)研究意義或用途不盡相同．除了可用于土層動力反應(yīng)分析的研究外，場地卓越周期還可以防止特殊的地震效應(yīng)發(fā)生，避免擬建建筑物自振周期與場地脈動卓越周期一致或接近，在地震發(fā)生時(shí)，地基與建筑物產(chǎn)生共振或類共振；對某一特定場址，特征周期可以根據(jù)實(shí)測強(qiáng)震記錄計(jì)算，并綜合場地安全性評價(jià)的結(jié)果確定該場址的設(shè)計(jì)特征周期用于抗震設(shè)計(jì)．

　　3)兩者在取值上的差異．從取值大小上考慮，場地特征周期一般大于卓越周期；從取值特點(diǎn)上考慮，某一特定場地可以存在2個(gè)或多個(gè)地震動卓越周期[ ，而其特征周期只有1個(gè)，是反應(yīng)譜的下降段的起始周期；此外，兩者的取值不具有可比性，前者研究的是地面運(yùn)動的頻度較大的 周期，后者研究的是在場地運(yùn)動各頻率激勵的綜合作用下結(jié)構(gòu)的反應(yīng)中滿足某一特征關(guān)系的周期，因此，卓越周期大的場地，并不意味著其特征周期～定大，反之，也并不意味著特征周期就小．

　　4)場地卓越周期更多的是場地地震動特性的客觀反映，即它是地震動記錄上客觀的存在1個(gè)或多個(gè)特別卓越的周期；而特征周期更多的體現(xiàn)了人們的主觀性，即在考慮我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們對地震災(zāi)害的可接受程度的基礎(chǔ)上，對其規(guī)定相應(yīng)的計(jì)算公式，并根據(jù)此公式在反應(yīng)譜上確定特征周期，供抗震設(shè)計(jì)使用．

　　卓越周期是指隨機(jī)振動過程中出現(xiàn)概率最多的周期，常用以描述地震動或場地特性。地震波在土層中傳播，由于土層的過濾特性與選擇放大作用（過濾與放大通過不同性質(zhì)界面的多次反射來實(shí)現(xiàn)），周期與場地土固有周期接近的地震波得到增強(qiáng)（通過共振作用放大），此周期稱為場地（地震動）卓越周期。

　　設(shè)計(jì)特征周期也可稱為設(shè)計(jì)反應(yīng)譜特征周期，是指地震影響系數(shù)曲線下降段起始點(diǎn)對應(yīng)的周期值，與地震震級、震中距和場地類別等因素有關(guān)，規(guī)范通過設(shè)計(jì)地震分組和場地類別反映，場地越軟，震級、震中距越大，值越大。

　　地震動卓越周期反映的是場地土動力特性，與場地覆土厚度、土層剪切波速及巖土阻抗比（土地震效應(yīng)的三要素）有關(guān)，前兩者影響頻譜，后者影響幅值。一般來講震級、震中距越大，高頻分量被長距離傳播路徑所過濾，低頻（長周期）分量越顯著；軟土地基上卓越周期顯著，而硬土地基上則包含多種頻率成分，卓越周期不顯著（可以包含若干個(gè)）。

　　設(shè)計(jì)特征周期針對的是設(shè)計(jì)反應(yīng)譜，因此數(shù)落一下設(shè)計(jì)反應(yīng)譜的來歷很有必要。為了迎合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，將不同的地震動記錄的反應(yīng)譜曲線加以統(tǒng)計(jì)平均（均值反應(yīng)譜），再利用數(shù)學(xué)上的平滑擬合，基于安全或經(jīng)濟(jì)因素的修正，便得到設(shè)計(jì)反應(yīng)譜。設(shè)計(jì)反應(yīng)譜并不針對某個(gè)特定地震波，而是據(jù)大量地震動的綜合認(rèn)識預(yù)估結(jié)構(gòu)地震作用的一種規(guī)定。即設(shè)計(jì)反應(yīng)譜不是真正的反應(yīng)譜，是經(jīng)驗(yàn)物理領(lǐng)域的概念，設(shè)計(jì)特征周期的物理意義不很明確。從反應(yīng)譜的分段區(qū)間來看，設(shè)計(jì)特征周期可以認(rèn)為是速度與位移控制段的分界周期。

　　地震動卓越周期與設(shè)計(jì)特征周期存在必然聯(lián)系嗎？答案是否定的，頂多也就是特定地區(qū)的統(tǒng)計(jì)關(guān)系。地震動卓越周期是地震動特性的客觀反映，研究的是地震動出現(xiàn)頻度較大的周期，而設(shè)計(jì)特征周期是根據(jù)地震震級、震中距和場地類別并考慮安全經(jīng)濟(jì)因素人為規(guī)定的，研究的是在多頻率地震動作用下結(jié)構(gòu)反應(yīng)中滿足某一特征的周期。即二者研究的是兩個(gè)東西。當(dāng)結(jié)構(gòu)的自振周期與地震動卓越周期接近時(shí)，結(jié)構(gòu)可能發(fā)生共振，破壞較嚴(yán)重。一般結(jié)構(gòu)的自振周期大于設(shè)計(jì)特征周期，即隨著周期的增大地震作用會減小，這牽扯到房子做剛還是柔。

　　卓越周期對結(jié)構(gòu)抗震影響是顯而易見的，規(guī)范中主要體現(xiàn)在：根據(jù)覆蓋層厚度、巖石剪切波速或土等效剪切波速劃分場地類別，根據(jù)震級與震中距劃分地震分組，地震影響系數(shù)的取值考慮地震系數(shù)與動力系數(shù)，地震系數(shù)與震級有關(guān)（實(shí)際上與地震烈度有關(guān)，地震烈度與震級存在聯(lián)系），動力系數(shù)與場地類別有關(guān)。

周期調(diào)研報(bào)告共4

　　探傷作業(yè)

　　時(shí)速300km/h及以上客運(yùn)專線采用探傷車為主、探傷儀為輔的方式對正線鋼軌進(jìn)行周期性探傷。

一、探傷周期 1.鋼軌探傷

　　客運(yùn)專線正線線路每年大機(jī)探傷檢查不少于7遍，人工探傷每年6-7月份安排檢查1遍，到發(fā)線探傷每季度1遍，其它站線每年檢查1遍。（見附件1）

2.焊縫探傷

　　正線、到發(fā)線廠焊焊縫每5年探傷檢查1遍，現(xiàn)場閃光焊焊縫每年探傷檢查1遍，鋁熱焊焊縫每半年檢查1遍。對正線鋼軌現(xiàn)場焊焊縫平直度應(yīng)使用鋼軌平直度測量儀每年至少檢查1遍，對低塌達(dá)到輕傷的焊接接頭每季度至少檢查1遍。

3.道岔探傷

　　正線道岔探傷每月檢查1遍，到發(fā)線道岔每季度檢查1遍，其他站線道岔每年檢查1遍。

二、鋼軌外觀及表面?zhèn)麚p檢查

1.采用巡檢設(shè)備與人工巡視相結(jié)合的方式對鋼軌外觀進(jìn)行檢查。人工巡視檢查每年2遍。發(fā)現(xiàn)鋼軌擦傷、魚鱗裂紋、磨耗、銹蝕及其他傷損時(shí)，應(yīng)進(jìn)行復(fù)核。

2.對磨耗達(dá)到輕傷的鋼軌、道岔及調(diào)節(jié)器應(yīng)使用鋼軌輪廓（磨耗）測量儀每季度檢查1遍。

3.對剝離裂紋、表面裂紋和擦傷每季度檢查1遍，必要

　　時(shí)進(jìn)行渦流和磁粉探傷。渦流探傷主要用于曲線區(qū)段鋼軌表面及近表面缺陷，特別是表面斜裂紋檢查。磁粉探傷主要用于焊后焊接接頭及道岔表面及近表面缺陷檢查。道岔磁粉探傷主要部位是尖軌全長的軌頂面、軌腰外側(cè)面及軌底上表面：心軌的軌頂面以及高錳鋼鑄造翼軌的軌頂面和軌腰外側(cè)面。

　　時(shí)速小于或等于160km/h的有砟線路依據(jù)運(yùn)輸條件和軌道結(jié)構(gòu)確定探傷周期。

一、探傷周期

1.鋼軌探傷：常規(guī)探傷周期按附件1標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。 2.探傷分級重點(diǎn)地段加探管理：分級重點(diǎn)地點(diǎn)加探周期按附表2標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

3.焊縫探傷（全斷面）

　　廠焊接頭探傷每年1遍；現(xiàn)場焊（閃光焊、鋁熱焊等）接頭探傷每年2遍。

4.道岔探傷

⑴每年入冬前，應(yīng)加強(qiáng)對正線道岔基本軌探測。 ⑵尖軌探傷時(shí)應(yīng)注意儀器探測與手工檢查相結(jié)合，儀器探測區(qū)域?yàn)檐壝鎸挾却笥?0mm的部位。

⑶高錳鋼整鑄轍叉應(yīng)采用手工檢查，鋼軌組合轍叉應(yīng)采用儀器探測與手工檢查相結(jié)合。

周期調(diào)研報(bào)告共5

　　教材分析：本節(jié)課把常見的、固有的周期規(guī)律的現(xiàn)象作為研究對象，通過發(fā)現(xiàn)具體現(xiàn)象里的周期規(guī)律，對現(xiàn)象后的后續(xù)發(fā)展情況作出判斷、解決簡單的實(shí)際問題等活動，激發(fā)探索興趣、培養(yǎng)探索精神。在初步認(rèn)識周期現(xiàn)象，能夠發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律的基礎(chǔ)上，解決具有周期規(guī)律的簡單實(shí)際問題，使學(xué)生進(jìn)一步理解和把握周期的特征。周期性問題的教育價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神，通過眼前預(yù)料以后，通過部分把握整體，通過有限想像無限。

　　學(xué)情分析：三年級的學(xué)生已具有了一定的探究規(guī)律的能力。具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠從生活中發(fā)現(xiàn)一些周期規(guī)律現(xiàn)象，只是他們還不能完整清晰的表述其其規(guī)律，借助具體的現(xiàn)象的觀察，能夠?qū)Σ糠滞茢喑稣w情況。在有規(guī)律的分組中，學(xué)生能夠與已有的有余數(shù)除法計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。教師只要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，啟發(fā)學(xué)生理解周期的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，創(chuàng)造充分的自主探究、合作交流學(xué)習(xí)過程。學(xué)生能夠?qū)で蠼鉀Q周期問題的策略。并能體會除法計(jì)算的優(yōu)越性。 教學(xué)目標(biāo)：

1、

　　通過對簡單的周期性問題的探究，理解周期性問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、

　　結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形，能正確計(jì)算按周期規(guī)律排列的某類物體或圖形共有多少個(gè)。

3、

　　經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、排列、計(jì)算等解決問題的不同策略，能根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的解決問題的策略。

4、

　　體會規(guī)律的美感，并逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遵循規(guī)律，利用規(guī)律的精神。 教學(xué)重點(diǎn)：

　　探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，理解周期性問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：

　　確定周期現(xiàn)象中某個(gè)序號所代表的物體或圖形。能正確計(jì)算按周期規(guī)律排列的某類物體或圖形共有多少個(gè)。 教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件 教學(xué)過程：

一、設(shè)置懸念 游戲：猜星期幾

　　師：今天是12月8日，星期四，同學(xué)們在本月中任意說個(gè)日期，讓老師猜一猜是星期幾。學(xué)生舉例，老師回答。

　　問：你知道老師為什么猜的這么準(zhǔn)嗎？ 預(yù)設(shè)：生：不知道。老師背出來的?

　　師：你想學(xué)習(xí)老師的這個(gè)本領(lǐng)嗎。通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你也能學(xué)到這個(gè)本領(lǐng)。

二、探索新知

（一）探索周期性問題的規(guī)律

1、感知周期排列規(guī)律

　　師：快過元旦了，小胖他們在布置教室，掛氣球。我們?nèi)蛶退麄儼伞?（1）投影出示掛氣球情境圖片

　　問：接下去該掛什么顏色呢？你是怎么知道的？ （2）交流反饋：

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生自由發(fā)言表達(dá)自己的想法。

　　生：（每組的排列順序都相同，都是按粉、粉、綠、黃、黃的順序，每5個(gè)一組，依次重復(fù)排列的）（板書：一組重復(fù)出現(xiàn)）

（3）揭示課題：在日常生活中，有許多現(xiàn)象都是按照一定的規(guī)律、依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的，這種現(xiàn)象叫做周期現(xiàn)象，這一組就叫做一個(gè)周期，有幾組就是幾個(gè)周期。板書課題：周期問題

（4）練一練：下面的排列幾個(gè)為一個(gè)周期？（課件出示）

……

……

……

2、理解周期秩序相同 媒體出示氣球圖

　　問：你能想象第8組的第一個(gè)是什么顏色？第34組的第1個(gè)是什么顏色，第125組第1個(gè)呢？

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？由此你又想到了什么？

（二）根據(jù)周期定位置，找顏色

1、媒體出示：第23個(gè)氣球什么顏色？ （1）小組討論，把自己的想法表示出來。 （2）匯報(bào)：預(yù)設(shè) ①畫一畫

　　教師：幾個(gè)是一組？有這樣的幾組？還剩幾個(gè)？剩下的3個(gè)是第幾組的幾個(gè)？第23個(gè)是第幾組的第幾個(gè)？ ②數(shù)一數(shù)

　　師：你是怎么數(shù)的？ ③ 算一算（重點(diǎn)講）

　　列出算式：23÷5=4(組)??3（個(gè)）

　　問：23表示什么意思？為什么除以5？4表示什么？剩下的3個(gè)是第幾組的第幾個(gè)？ （4表示4個(gè)周期，3表示不完整周期里面的第三個(gè)）。

2、練一練：下面排列第86個(gè)是什么圖形或數(shù)字？

……

……

……

3、小結(jié)：要想準(zhǔn)確判斷某一圖形的位置或顏色，首先要弄清幾個(gè)為一周期，然后通過計(jì)算，知道它在第幾周期第幾位后，再確定它是哪一個(gè)。

（三）根據(jù)周期算個(gè)數(shù)

1、議一議：掛滿23個(gè)氣球，要準(zhǔn)備幾個(gè)綠色的氣球？

2、交流媒體反饋：板書4×1+1=5（個(gè)）

　　生：一個(gè)周期一個(gè)綠色，四個(gè)周期就是4個(gè)綠色，加上最后一個(gè)也是綠色，所以有（4×1+1=5）個(gè)綠色。

3、練一練

　　師：掛滿23個(gè)氣球，要準(zhǔn)備幾個(gè)黃色的？ 預(yù)設(shè)：

　　生：黃色的氣球應(yīng)該是4×2+0=8（個(gè)） 生：黃色的氣球應(yīng)該是4×2=8（個(gè)）。

4、小結(jié)：要求某一顏色的總數(shù)是多少個(gè)，一定要看周期乘每一周期里有幾個(gè)，再加上余下里有幾個(gè)。

三、鞏固新知

（1）從左往右數(shù)，第101張是哪種卡片？ 說：讓學(xué)生說一說排列規(guī)律，說出它的變化周期。

（

　　為一個(gè)周期。) 算一算：第101張卡在哪一個(gè)周期里，是第幾個(gè)？

（101÷6=16??5。說明第101個(gè)是在第17個(gè)周期的第5個(gè)。所以是

。） （2） 這101張卡片里一共有

　　卡片幾張？

　　想：一個(gè)周期里面有3個(gè)

，所以：16×3+2=50（個(gè)）。

四、課后總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？分享給大家。

五、拓展延伸

　　師：你現(xiàn)在知道課前王老師把日期猜的又快有準(zhǔn)了嗎？原來周期問題在生活中師很多見的？還有哪些周期現(xiàn)象？

1、1月1日星期日1月29日星期幾？1月18日星期幾？??

2、今年六月一日是星期 ，明年六月一日是星期幾？

　　板書：

　　周期問題

　　以5個(gè)一組依次重復(fù)出現(xiàn)

　　23÷5=4(組)??3（個(gè)）

　　4×1+1=4（個(gè)）

　　4×2+0=8（個(gè)） 教案設(shè)計(jì)說明：

“找規(guī)律”是新教材編入的內(nèi)容，安排的是周期問題。表現(xiàn)為一種周而復(fù)始的結(jié)構(gòu)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法的理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程?！币虼?，周期問題的教學(xué)目標(biāo)之一就是要讓學(xué)生認(rèn)識生活中的周期現(xiàn)象，通過對簡單的周期性問題的探究，理解周期性問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。解決現(xiàn)實(shí)生活中的簡單周期問題。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，在遵循教材的基礎(chǔ)上，力求體現(xiàn)新課標(biāo)的新理念，新思想，教學(xué)設(shè)計(jì)注重以學(xué)定教，尊重學(xué)生的自我探究和合作交流的學(xué)習(xí)方法。注重學(xué)以致用，聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)策略。

一、設(shè)置懸念，激趣設(shè)疑引發(fā)學(xué)習(xí)需要。

　　興趣是最好的老師。以“游戲：猜星期幾”為本課的學(xué)習(xí)開起了學(xué)生興趣的大門，激發(fā)學(xué)生的猜疑和想要學(xué)習(xí)新本領(lǐng)的心理需求。學(xué)生帶著想要學(xué)習(xí)老師一樣一猜就準(zhǔn)的好奇心，熱情的投入學(xué)習(xí)。

二、 自主探索與合作交流為主線，探索新知。

　　以小胖裝飾教室主題圖引入新課，通過觀察，感知?dú)馇虻呐帕惺怯幸?guī)律的。猜測接下去的顏色是什么？首先給了學(xué)生自主探究的空間。因?yàn)橹黝}圖的規(guī)律并不難，學(xué)生易于發(fā)現(xiàn)，所以在這里我大膽放手讓學(xué)生充分的討論、交流。通過發(fā)現(xiàn)具體現(xiàn)象里的周期規(guī)律、對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展情況作出判斷、激發(fā)學(xué)生探索興趣的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。學(xué)生的自由表達(dá)，思維碰撞，完全可以對周期的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有深刻的認(rèn)識。通過感知周期的規(guī)律，理解周期的秩序相同兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，溝通了周期與有余數(shù)除法的聯(lián)系。正因?yàn)閷W(xué)生有了自由發(fā)展的空間，所以作為個(gè)體的每一個(gè)孩子都進(jìn)行了充分的觀察、思考、發(fā)現(xiàn)，并且敢于提出自己與別人不同的見解，從而使學(xué)生主動探究的意識和能力大大提高。

　　根據(jù)周期定位置，找顏色。根據(jù)周期算個(gè)數(shù)。是本節(jié)課解決難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，本環(huán)節(jié)教學(xué)提供足夠的時(shí)間和空間是學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，以 畫一畫、數(shù)一數(shù)、算一算、練一練等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，體會畫圖、排列、計(jì)算等解決問題的不同策略，能根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的解決問題的策略。我注意了加強(qiáng)合作交往，注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，除了要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，還要注意培養(yǎng)學(xué)生吸取別人意見，與人合作的精神。其次，在已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的議一議，集體反饋交流，再次配合利用多媒體手段，考慮周期數(shù)和不完整周期中的個(gè)數(shù)，理解乘加的方法計(jì)算某一圖形或顏色的總個(gè)數(shù)。

三、首尾呼應(yīng)，聯(lián)系實(shí)際，解決生活問題。課前的教師猜星期幾，課尾學(xué)生猜星期幾，學(xué)生學(xué)到了新本領(lǐng)并能及時(shí)的利用本領(lǐng)解決問題。使學(xué)生收獲成功的喜悅。同時(shí)，體驗(yàn)到周期問題就在我們的身邊。數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)又為生活所服務(wù)。

周期調(diào)研報(bào)告共6

§1 周期現(xiàn)象與周期函數(shù)（1課時(shí)） 江門市杜阮華僑中學(xué) 楊清孟

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

（1）了解周期現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)中廣泛存在；（2）感受周期現(xiàn)象對實(shí)際工作的意義；（3）理解周期函數(shù)的概念；（4）能熟練地判斷簡單的實(shí)際問題的周期；（5）能利用周期函數(shù)定義進(jìn)行簡單運(yùn)用。

2、過程與方法

　　通過創(chuàng)設(shè)情境：單擺運(yùn)動、時(shí)鐘的圓周運(yùn)動、潮汐、波浪、四季變化等，讓學(xué)生感知周期現(xiàn)象；從數(shù)學(xué)的角度分析這種現(xiàn)象，就可以得到周期函數(shù)的定義；根據(jù)周期性的定義，再在實(shí)踐中加以應(yīng)用。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們對周期現(xiàn)象有一個(gè)初步的認(rèn)識，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識事物。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn): 感受周期現(xiàn)象的存在，會判斷是否為周期現(xiàn)象。 難點(diǎn): 周期函數(shù)概念的理解，以及簡單的應(yīng)用。

三、學(xué)法與教學(xué)用具

　　學(xué)法：數(shù)學(xué)來源于生活，又指導(dǎo)于生活。在大千世界有很多的現(xiàn)象，通過具體現(xiàn)象讓學(xué)生通過觀察、類比、思考、交流、討論，感知周期現(xiàn)象的存在。并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)周期性的定義，再應(yīng)用于實(shí)踐。

　　教學(xué)用具:實(shí)物、圖片、投影儀

四、教學(xué)思路

【創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題】 同學(xué)們：我們生活在海南島非常幸福，可以經(jīng)?？吹酱蠛＃找蔽覀兊那椴?。眾所周知，海水會發(fā)生潮汐現(xiàn)象，大約在每一晝夜的時(shí)間里，潮水會漲落兩次，這種現(xiàn)象就是我們今天要學(xué)到的周期現(xiàn)象。再比如，[取出一個(gè)鐘表,實(shí)際操作]我們發(fā)現(xiàn)鐘表上的時(shí)針、分針和秒針每經(jīng)過一周就會重復(fù)，這也是一種周期現(xiàn)象。所以，我們這節(jié)課要研究的主要內(nèi)容就是周期現(xiàn)象與周期函數(shù)。(板書課題) 【探究新知】

　　1．我們已經(jīng)知道，潮汐、鐘表都是一種周期現(xiàn)象，請同學(xué)們觀察錢塘江潮的圖片（投影圖片）， 注意波浪是怎樣變化的？可見，波浪每隔一段時(shí)間會重復(fù)出現(xiàn)，這也是一種周期現(xiàn)象。請你舉出生活中存在周期現(xiàn)象的例子。（單擺運(yùn)動、四季變化等）

（板書：

一、我們生活中的周期現(xiàn)象） 2．那么我們怎樣從數(shù)學(xué)的角度研究周期現(xiàn)象呢？教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本P3——P4的相關(guān)內(nèi)容，并思考回答下列問題：

①如何理解“散點(diǎn)圖”？

②圖1-1中橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)分別表示什么？ ③如何理解圖1-1中的“H/m”和“t/h”？ ④對于周期函數(shù)的定義，你的理解是怎樣？ 以上問題都由學(xué)生來回答，教師加以點(diǎn)撥并總結(jié)：周期函數(shù)定義的理解要掌握三個(gè)條件，即存在不為0的常數(shù)T；x必須是定義域內(nèi)的任意值；f(x＋T)＝f(x)。

（板書：

二、周期函數(shù)的概念） 3．[展示投影]練習(xí): (1) 已知函數(shù)f(x)滿足對定義域內(nèi)的任意x，均存在非零常數(shù)T，使得f(x＋T)＝f(x)。

　　求f(x＋2T) ，f(x＋3T)

　　1 略解：f(x＋2T)＝f[(x＋T)＋T]＝f(x＋T)＝f(x) f(x＋3T)＝f[(x＋2T)＋T]＝f(x＋2T)＝f(x) 本題小結(jié)，由學(xué)生完成，總結(jié)出“周期函數(shù)的周期有無數(shù)個(gè)”，教師指出一般情況下，為避免引起混淆，特指最小正周期。

(2)已知函數(shù)f(x)是R上的周期為5的周期函數(shù)，且f(1)＝2005,求f(11) 略解：f(11)＝f(6＋5)＝f(6)＝f(1＋5)＝f(1)＝2005 (3)已知奇函數(shù)f(x)是R上的函數(shù)，且f(1)＝2，f(x＋3)＝f(x)，求f(8) 略解：f(8)＝f(2＋2×3)＝f(2)＝f(－1＋3)＝f(－1)＝－f(1)＝－2 【鞏固深化，發(fā)展思維】

　　1．請同學(xué)們先自主學(xué)習(xí)課本P4倒數(shù)第五行——P5倒數(shù)第四行，然后各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間展開合作交流。

　　2．例題講評

　　例1.地球圍繞著太陽轉(zhuǎn)，地球到太陽的距離y是時(shí)間t的函數(shù)嗎？如果是，這個(gè)函數(shù)

　　y＝f(t)是不是周期函數(shù)？

　　例2.圖1-4（見課本）是鐘擺的示意圖，擺心A到鉛垂線MN的距離y是時(shí)間t的函數(shù)，y＝g(t)。根據(jù)鐘擺的知識，容易說明g(t＋T)＝g(t),其中T為鐘擺擺動一周（往返一次）所需的時(shí)間，函數(shù)y＝g(t)是周期函數(shù)。若以鐘擺偏離鉛垂線MN的角θ的度數(shù)為變量，根據(jù)物理知識，擺心A到鉛垂線MN的距離y也是θ的周期函數(shù)。

　　例3.圖1-5（見課本）是水車的示意圖，水車上A點(diǎn)到水面的距離y是時(shí)間t的函數(shù)。假設(shè)水車5min轉(zhuǎn)一圈，那么y的值每經(jīng)過5min就會重復(fù)出現(xiàn)，因此，該函數(shù)是周期函數(shù)。

　　3．小組課堂作業(yè)

(1) 課本P6的思考與交流 (2) (回答)今天是星期三那么7k(k∈Z)天后的那一天是星期幾?7k(k∈Z)天前的那一天是星期幾?100天后的那一天是星期幾?

五、歸納整理，整體認(rèn)識

（1）請學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)過的知識內(nèi)容有哪些？所涉及到的主要數(shù)學(xué)思想方法有那些？

（2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，還有那些不太明白的地方，請向老師提出。 （3）你在這節(jié)課中的表現(xiàn)怎樣？你的體會是什么？

六、布置作業(yè)

　　1．作業(yè)：習(xí)題第1,2,3題．

　　2．多觀察一些日常生活中的周期現(xiàn)象的例子，進(jìn)一步理解它的特點(diǎn)．

七、課后反思

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