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小學(xué)部關(guān)于課改教學(xué)論文12篇 關(guān)于小學(xué)課改的論文

時(shí)間:2022-10-05 17:21:00 綜合范文

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小學(xué)部關(guān)于課改教學(xué)論文12篇 關(guān)于小學(xué)課改的論文

小學(xué)部關(guān)于課改教學(xué)論文1

  6月19號(hào),教研室徐主任帶領(lǐng)城關(guān)中學(xué)、銅井中學(xué)、代莊中學(xué)三處學(xué)校的部分老師,來(lái)我們學(xué)校進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課交流學(xué)習(xí),徐主任做了重要講話,首先肯定了我們學(xué)校的變化:

  1、教師理念的轉(zhuǎn)變,課堂教學(xué)深入落實(shí)126策略,積極套用四段六部教學(xué)模式,小組合作學(xué)習(xí)不流于形式,已見(jiàn)成效。

  2、學(xué)生的轉(zhuǎn)變,學(xué)生從原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí),由原來(lái)聽(tīng)老師講轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?、互助、交流、展示。教師退到幕后,真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

  3、濃厚的課改氛圍, 在曹校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,積極課改的領(lǐng)導(dǎo)和老師們,每天都忙碌著聽(tīng)課、評(píng)課、反思、總結(jié)、實(shí)踐。所以課改已有了小小的成功。

  課改以來(lái)短短的四個(gè)月,徐主任是第五次來(lái)孫祖中學(xué)聽(tīng)評(píng)課,作報(bào)告,可見(jiàn),他對(duì)我們學(xué)校的課改是多么重視,有了徐主任的引領(lǐng)和大力支持,更加堅(jiān)定了我們課改的決心。短短的四個(gè)月,已有十幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和部分老師,來(lái)我們學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)??梢?jiàn),孫祖中學(xué)的課改已走在同行的前列, 同時(shí)他們的到來(lái)也給了我們很大的壓力,也是巨大的動(dòng)力,更堅(jiān)定了我們課改的信心,我們繼續(xù)努力,沒(méi)有最好,只有更好,一定會(huì)取得課改的成功。

小學(xué)部關(guān)于課改教學(xué)論文2

  芻議課改論文

  隨著教改的不斷深入,數(shù)學(xué)作為兒童日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具課已越來(lái)越被人們所關(guān)注?!叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!边@種新的課程理念也直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值取向。課程改革對(duì)學(xué)優(yōu)生來(lái)講,是給了他們更多自由支配的時(shí)間和發(fā)展能力的空間;但對(duì)學(xué)困生而言,他們卻在獲得發(fā)展自由度的同時(shí)無(wú)所適從。老師上課的節(jié)奏加快了,作業(yè)量減少了,專(zhuān)課專(zhuān)用,不能利用其它課給自己開(kāi)小灶了……種種措施,使他們感到既開(kāi)心、又擔(dān)心。如何在課改的同時(shí),關(guān)心學(xué)困生,如何最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)困生的內(nèi)在潛能與克服學(xué)困生的厭學(xué)情緒,調(diào)動(dòng)這些學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣,這是擺在我們教育工作者的一項(xiàng)艱辛工作。學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”因素是多方面的:

  第一,多年來(lái)應(yīng)試教育禁錮了學(xué)生、家長(zhǎng)的思想,壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,影響了學(xué)生素質(zhì)的提高。使學(xué)生在知識(shí)與能力方面得不到和諧發(fā)展,特別對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣不好的學(xué)生,一但出現(xiàn)知識(shí)的漏洞,又沒(méi)有及時(shí)彌補(bǔ),學(xué)生在學(xué)習(xí)上將是越來(lái)越吃力。

  第二,教師為了使學(xué)生“見(jiàn)多識(shí)廣”和“熟能生巧”布置大量的作業(yè)習(xí)題,使學(xué)困生喘不過(guò)氣來(lái),造成學(xué)困生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重,最終導(dǎo)致“熟能生厭”。教師教育思想的陳舊,喜歡好學(xué)生,厭棄差生,造成一些學(xué)生和教師的抵觸情緒,自暴自棄,教師也對(duì)其放任自流。

  第三,父母教育的不諧調(diào),造成學(xué)生在家庭教育中得不到一致的意見(jiàn),在校又虧不到集體的溫暖,終日惶惶不安,使這些孩子的思想品德滑波,學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)遮呄陆?。江河在課改的同時(shí),幫助這些學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成效,我作了以下的嘗試。

  一、融洽和諧的師生關(guān)系是激發(fā)興趣的前提

  愛(ài)是教育的基礎(chǔ),作為教師要善于用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言、親切的微笑、友好的鼓勵(lì)對(duì)年學(xué)生。作為一名教師,平時(shí)應(yīng)與學(xué)困生多接觸、多談心、了解他們的有、怒、哀、樂(lè)。蘭他們遇到困難時(shí)伸出幫助之手,幫助他們解決一些實(shí)際問(wèn)題;當(dāng)他們生病時(shí)伸出關(guān)懷之手.體貼他們的疾苦;當(dāng)他們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)伸出援助之手,拉他們重新走入正常“軌道”;少一些責(zé)罵,多一些寬容。使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受到教師那顆滾燙的愛(ài)心在溫暖著他、關(guān)懷著他,盡管在他們每個(gè)人都有這樣或那樣的缺陷和不足,但在我們心中不能存有“差生”這個(gè)名詞。當(dāng)師生間在情感上達(dá)到了心相通、情相融時(shí),便為今后的教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ),可謂“親其師,信其道”。融洽和諧的師生關(guān)系可以在學(xué)生中產(chǎn)生移情效應(yīng),信任效應(yīng)和感染效應(yīng),使學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了興趣。

  愛(ài)是人類(lèi)情感的交流,而情感又是人們對(duì)客觀事物的需要,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程上去要進(jìn)行認(rèn)知性的學(xué)習(xí),也要進(jìn)行情感性的學(xué)習(xí),兩者是密切聯(lián)系的。教師在教學(xué)中若能苦情感因素與智力因素有機(jī)的結(jié)合,可以使學(xué)生在愉快的氣氛中把智力活動(dòng)最初發(fā)生的快息引詢(xún)熱情而緊張的思考,學(xué)生就會(huì)自然的產(chǎn)生興趣,并努力的去提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

  二、多種多樣的教學(xué)形式是激發(fā)興趣的保證

  興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn),它是在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)知識(shí),特別是在愉快體驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上,形成的使人樂(lè)于積極而持久地去接觸,認(rèn)識(shí)某一類(lèi)新事物的一種意向,所以作為活動(dòng)的動(dòng)機(jī)是不可缺少的。而學(xué)困生他們往往不能真正了解自己行為和真實(shí)動(dòng)機(jī),這就需要教師耐心地加以誘導(dǎo),喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。

  1、明確每節(jié)課的具體目的和知識(shí)的具體意義與應(yīng)用

  教師在講授知識(shí)之前使學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)的具體目的、任務(wù)和要求,以及教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中的具體意義與應(yīng)用,是調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的有效措施。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,主動(dòng)性和積極性,為激發(fā)他們學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī),我首先讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,認(rèn)識(shí)到了我們的日常生活中,處處需要數(shù)學(xué),買(mǎi)東西要算賬,走路要選擇最近的路,看地圖要估算兩地的距離,銀行存款要算利息,看天氣預(yù)報(bào)要懂得“降水標(biāo)率”是什么意思。在教學(xué)“長(zhǎng)、正方形面積”時(shí),教師一方面講清楚這部分知識(shí)的重要性,同時(shí)還講清楚它地實(shí)際中主應(yīng)用廣泛。如紅獅隊(duì)在體育中心比賽用的足球場(chǎng)地占地多少平方米?若你家裝修房屋用多少塊磚鋪地才不會(huì)造成浪費(fèi)?讓學(xué)生特別是學(xué)困生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和有用性。這樣一來(lái),學(xué)困生就不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是枯燥無(wú)味的數(shù)字排列,從而提高了他們的積極性。

  2、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)困生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性

  學(xué)困生其興趣范圍是較狹窄、單一的,從興趣的內(nèi)容是看,學(xué)困生的物質(zhì)興起占主導(dǎo)地位,而對(duì)抽象的文字材料不感興趣。為此:

(1)選用他們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片人物或卡通形象來(lái)激發(fā)他們的興趣,這樣可以使他們產(chǎn)生親切感,克服對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理和畏難情緒,盡快的進(jìn)入到課堂氛圍中來(lái)。

(2)在導(dǎo)入新課時(shí),提出與要學(xué)知識(shí)有關(guān)的若干問(wèn)題,以引起學(xué)生的好奇與思考,也是激發(fā)他們的求知欲和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的有效方法和手段。

  3、運(yùn)用直觀形象的教具來(lái)激發(fā)興趣

  在教學(xué)中應(yīng)遵循學(xué)困生的感知特點(diǎn)、記憶特點(diǎn)的規(guī)律,充分利用直觀形象的教具來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上,注意借助生動(dòng)形象的教具、多媒體計(jì)算機(jī)的作用,刺激他們的各種感官,引發(fā)他們的求知欲,并注意語(yǔ)言準(zhǔn)確、明了、盡量符合各類(lèi)學(xué)生的接受水平,注意語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象,引起學(xué)生的愉悅感。還應(yīng)注意教學(xué)中的實(shí)踐性和啟發(fā)性,使學(xué)困生的手、眼、腦、口、耳都參與教學(xué)活動(dòng),幫助他們理解概念和學(xué)習(xí)方法。

  4、采用競(jìng)賽的方式來(lái)激發(fā)興趣

  學(xué)困生雖然能力較差,但是他們也和正常學(xué)生一樣,都有獲得成功的欲望,他們也同樣需要家人、教師和同學(xué)的認(rèn)可,贊揚(yáng)和信任,為此在教學(xué)中采用競(jìng)賽的形式,也是激發(fā)興趣的手段之一。如在課堂上經(jīng)常開(kāi)展一些口算比賽、計(jì)算比賽、改錯(cuò)比賽。對(duì)于獲勝者給予表?yè)P(yáng),對(duì)于失敗者給予鼓勵(lì)。但要注意學(xué)生能力水平的差異,比賽要分組進(jìn)行,讓每個(gè)學(xué)生都有獲勝機(jī)會(huì),使他們?cè)诔晒Φ南矏傊薪⑵鸶鼜?qiáng)的信心。

  三、有針對(duì)性地分級(jí)教學(xué)是激發(fā)興趣的關(guān)鍵

  分組教學(xué)是根據(jù)個(gè)體間差異和個(gè)體內(nèi)差異的理論而采取的教學(xué)形式。根據(jù)學(xué)生的心理缺陷、生理缺陷、智商水平和學(xué)習(xí)上的表現(xiàn),并根據(jù)教材內(nèi)容和難易程度將學(xué)生組織在一起,組合形式多種多樣,原則就是讓每個(gè)學(xué)生盡可能多地學(xué)習(xí)一些他自己該學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能。

  1、同步分組――階梯式教學(xué)

  所謂同步分組――階梯式教學(xué),就是在教授知識(shí)時(shí),集體授課,將學(xué)生接接受能力不同分成強(qiáng)、中、弱三檔,即平時(shí)我們所講的A檔、B檔、C檔。分檔的目的不在于區(qū)分學(xué)生的“檔次”,而在于不同的要求,對(duì)A檔生講得深,要求高;對(duì)B檔生要講得適中,盡可能掌握;對(duì)C檔生講得細(xì),不厭其煩,能掌握多少就掌握多少。

  2、混合分組――伙伴式教學(xué)

  所謂混合分組――伙伴式教學(xué),就是將好、中、差學(xué)生配合分組。發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)互幫互學(xué)。采用這種分組教學(xué)的方法,學(xué)生們的積極性、自主性得到了充分的體現(xiàn),能力強(qiáng)一些的學(xué)生充分的.展示自我,能力差一些的同學(xué)就地取材,學(xué)有榜樣,再加上以小組為單位搞競(jìng)賽,在學(xué)困生中培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)優(yōu)意識(shí)。劃分小組的依據(jù)是多方面的,分組的形式也是多種多樣的,但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生條件,原則就是有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于照顧個(gè)體差異,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  四、正確的評(píng)價(jià)是激勵(lì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段

  對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握。更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。首先從老師們的認(rèn)識(shí)來(lái)看,既然是素質(zhì)教育,就應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),提高能力,別把分?jǐn)?shù)看得那么重。平時(shí)的考核不是卡學(xué)生而是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段。比如:老師課堂上口頭提問(wèn)記成績(jī),當(dāng)學(xué)生回答不理想時(shí),老師暫不記成績(jī),待啟發(fā)后便問(wèn)題的回答比較圓滿時(shí),再記錄成績(jī),這樣學(xué)生就不把課堂回答問(wèn)題當(dāng)成一種精神負(fù)擔(dān),有又利于激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。數(shù)學(xué)課上,因?yàn)檎n堂提問(wèn)有限,有的同學(xué)就爭(zhēng)著說(shuō);“老師,我才一個(gè)成績(jī),讓我說(shuō)吧!”

  其次,從學(xué)生的認(rèn)識(shí)來(lái)看,老師進(jìn)行素質(zhì)教育,應(yīng)把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生有更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),有更多自我調(diào)節(jié),自我教育的機(jī)會(huì),真的把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己應(yīng)該做好的事情?,F(xiàn)在教師把每次學(xué)生作業(yè)的成績(jī)都記錄在作業(yè)本的封面上,有的記錄在專(zhuān)用的作業(yè)成績(jī)表中。作業(yè)干凈、整齊、正確的,老師一次定分?jǐn)?shù)(并附有紅花、紅旗、短語(yǔ)加以鼓勵(lì));作業(yè)有問(wèn)題的,暫不定成績(jī);待改正之后,而且能自己找出病因的同學(xué),老師還應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o以鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)應(yīng)注重五兼顧原則:知識(shí)與能力兼顧、口試與筆試兼顧、平時(shí)與期末兼顧、動(dòng)手與動(dòng)腦兼顧、情感與態(tài)度兼顧。

  總之,我們要抓住課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,研究學(xué)困生的心理活動(dòng)規(guī)律和他們心理活動(dòng)的特點(diǎn),要使學(xué)困生的認(rèn)知系統(tǒng)的優(yōu)化和他們心理動(dòng)力系統(tǒng)的優(yōu)化緊密地結(jié)合起來(lái),努力挖掘其非智力因素,因材施教,要用教師一顆愛(ài)心去打開(kāi)學(xué)困生的心扉,讓他們抬起頭來(lái)去積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

小學(xué)部關(guān)于課改教學(xué)論文3

  1. 先學(xué)注重巧引導(dǎo)。教師根據(jù)目標(biāo),確立自學(xué)的方法指導(dǎo),展示其中某個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng),讓組長(zhǎng)掌握一定的組內(nèi)學(xué)習(xí)方法,通過(guò)這些措施來(lái)保證自學(xué)的效果。

  2.后學(xué)注重兵教兵。充分發(fā)揮帶頭人的作用,使合作探究重效果,提升質(zhì)量。教師通過(guò)巡視,準(zhǔn)確掌握學(xué)情,發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)討論質(zhì)疑、交流發(fā)言等形式來(lái)解決先學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,由此實(shí)現(xiàn)兵教兵。

  3.分層訓(xùn)練不搞一刀切。教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況分層次安排好訓(xùn)練內(nèi)容,增強(qiáng)針對(duì)性,既不放松要求也要使學(xué)生能夠在自己原有的基礎(chǔ)中實(shí)現(xiàn)最大程度的發(fā)展

  4.時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)困生。在學(xué)困生自學(xué)過(guò)程中小組內(nèi)成立幫扶對(duì)子,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的困難,及時(shí)地加以解決,減少學(xué)生的挫折感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

  5.做好課改實(shí)驗(yàn)本地化工作,逐步形成具有本校特色的教學(xué)模式,現(xiàn)在我校語(yǔ)文課改七年級(jí)探索洋思流程課堂模式,八年級(jí)遵循洋思框架,以形成個(gè)性課堂,特色教學(xué)模式為主,例如課前細(xì)化預(yù)習(xí)內(nèi)容,布置明確學(xué)習(xí)任務(wù)。課后采用靈活的檢查方式,確保學(xué)生自學(xué)的效果。當(dāng)堂訓(xùn)練,改變由教師包辦的方法,適當(dāng)引入學(xué)生互評(píng)機(jī)制。

  6.目前,七、八年級(jí)的語(yǔ)文按照計(jì)劃、進(jìn)度有序有效的進(jìn)行著,通過(guò)期末全市統(tǒng)考卷面分析,與上學(xué)期對(duì)比,成績(jī)呈穩(wěn)步上升趨勢(shì)。

小學(xué)部關(guān)于課改教學(xué)論文4

  語(yǔ)文教學(xué)如何適應(yīng)課改論文

[摘要]初中語(yǔ)文教學(xué)如何適應(yīng)課改,對(duì)于穩(wěn)步開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)極為重要與關(guān)鍵。筆者結(jié)合自身的實(shí)際,認(rèn)真進(jìn)行了思考,并提出了轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方式方法,構(gòu)建和諧師生關(guān)系,著力優(yōu)化教學(xué)體系,發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維等對(duì)策與措施。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文;教學(xué)活動(dòng);新課改;思考

  教學(xué)過(guò)程作為師生交往和共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程之一。當(dāng)前,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,以及教學(xué)過(guò)程中師生良性互動(dòng),已經(jīng)成為了新課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心內(nèi)容。實(shí)施課程改革,最為根本和最為主要的途徑就是課堂教學(xué)改革。因此,初中語(yǔ)文課程要適應(yīng)課程改革的要求,課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新必然就成為了其中的重頭戲和關(guān)鍵內(nèi)容了。隨著時(shí)代的發(fā)展和形勢(shì)的變化,新課程改革對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革提出了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),但同時(shí)也帶來(lái)了極好的機(jī)遇。為了更好地適應(yīng)新課程改革的需要,我們必須在初中語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中努力實(shí)現(xiàn)新的突破,爭(zhēng)取有新的作為。那么,如何使初中語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)課改的要求呢?筆者結(jié)合實(shí)際,認(rèn)真進(jìn)行了深入思考,并提出了相應(yīng)的策略措施。

  一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

  轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,是初中語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)新課改的客觀要求。著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò):教學(xué)就是教學(xué)生學(xué),而不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生,主要是把學(xué)習(xí)的方式方法教給學(xué)生。實(shí)際上,在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,很多教師往往是單純的自己教,學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,極大地挫傷了學(xué)生的積極主動(dòng)性。

  很多初中語(yǔ)文教師都采用了“一刀切”、“齊步走”等傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法,依然固守著陳舊的教育教學(xué)觀念。

  一般而言,教師都是照本宣科,客觀分析和使用教材,不僅使自己成為了教材的奴隸和機(jī)器,而且根本沒(méi)有藝術(shù)性可言,更別說(shuō)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了。

  教師的這重貌似對(duì)學(xué)生比較關(guān)心負(fù)責(zé),實(shí)則是對(duì)學(xué)生身心、潛力和發(fā)展的極大壓抑與摧殘,也嚴(yán)重違背了新課程改革的初衷。可見(jiàn),轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,已經(jīng)勢(shì)在必行了。在新的形勢(shì)下,初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,逐漸使自己成長(zhǎng)為專(zhuān)家型、研究型和實(shí)用型的教師。不僅要能教會(huì)教,而且還要精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)和了解掌握相關(guān)的知識(shí)技能。要認(rèn)清時(shí)代賦予的職責(zé)和重任,從根本上實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變。積極鉆研新的理論、新的思想和新的知識(shí),善于總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì),并逐步把感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識(shí),進(jìn)而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

  二、創(chuàng)新教學(xué)方式方法

  創(chuàng)新教學(xué)方式方法,是初中語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)新課改的客觀需要。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,是本次新課程改革的重要特征之一。因此,這就要求我們必須改變?cè)械慕虒W(xué)方式,逐步探索形成充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性地位的探究式教學(xué)方式,也必然成為了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)和重要任務(wù)。但是,由于受到過(guò)去傳統(tǒng)老漢的教學(xué)方式的`影響制約,人們往往過(guò)分注重了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和掌握,從而忽略了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就成為了單純的被動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣,極大地壓抑和束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,嚴(yán)重影響和制約了學(xué)生思維能力的全面發(fā)展??梢?jiàn),創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,就是為了使初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更好地適應(yīng)新課改的要求。但是,本次新課程改革的亮點(diǎn)之一,就是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)。要切實(shí)改變教學(xué)方式和狀態(tài),就必須把學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、分析、探究、創(chuàng)新等能力凸顯出來(lái),使教學(xué)活動(dòng)更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。此外,我們必須要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式??鬃诱f(shuō)過(guò):學(xué)而不思則罔。

  由此可見(jiàn),思考在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要意義和作用。過(guò)去,在傳統(tǒng)落后的教育模式下,初中語(yǔ)文教學(xué)一般采用了“保姆式”、“灌輸式”、“填鴨式”等教學(xué)模式,其最大的特征就是教師不松手,課文的字、詞、句、段、篇、章等,全部都是老師說(shuō)了算。對(duì)于學(xué)生而言,根本沒(méi)有獨(dú)立思考的空間,嚴(yán)重地束縛和制約了學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神。當(dāng)前,在推行素質(zhì)教育過(guò)程中,我們必須要敢于和善于打破過(guò)去傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式,給予學(xué)生自己獨(dú)立思考的空間和時(shí)間,真正讓初中語(yǔ)文課堂成為學(xué)生理解、質(zhì)疑、思考和創(chuàng)新的舞臺(tái)。

  三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

  構(gòu)建和諧師生關(guān)系,是初中語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)新課改的必然趨勢(shì)。當(dāng)前,新課程改革的首要任務(wù),就是強(qiáng)調(diào)師生交往,努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。而教學(xué)活動(dòng)作為教師與學(xué)生的有機(jī)統(tǒng)一,這種統(tǒng)一實(shí)際上就是一種交往。新課改明確提出,教學(xué)過(guò)程必須是師生交往和共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。因此,在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,我們必須要正確處理好教師傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、置疑、調(diào)查、分析與探究,在思考中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中思考,使教學(xué)活動(dòng)成為教師指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

  在教學(xué)的時(shí)候,也是一個(gè)交流的過(guò)程,如何把交流把握好,老師必須了解學(xué)生的想法、個(gè)性等等細(xì)節(jié),通過(guò)各種方法,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性。

  此外,初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,盡量滿足學(xué)生不同的需要。要積極創(chuàng)設(shè)能夠合理引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境和氛圍,不斷激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。也要注意培養(yǎng)學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用初中語(yǔ)文知識(shí)的能力,使所以學(xué)生都能夠得到全面健康的發(fā)展。同時(shí),在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,教師與學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體,強(qiáng)調(diào)師生間的溝通交流,可以實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動(dòng),達(dá)到互相溝通、互相影響、互相補(bǔ)充和互相促進(jìn)的目的。

  四、著力優(yōu)化教學(xué)體系

  著力優(yōu)化教學(xué)體系,是初中語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)新課改的關(guān)鍵所在。這就要求我們必須優(yōu)化實(shí)施教學(xué)和反饋體系。實(shí)際上,一個(gè)完整的教學(xué)體系,一般都包括實(shí)施教學(xué)和反饋體系兩個(gè)方面,二者是相互依存、相互促進(jìn)、相互制約的關(guān)系,但都是以學(xué)生為主體地位的。針對(duì)這兩個(gè)方面的不同要求,我們應(yīng)當(dāng)遵循分層教學(xué)的原則,不能搞平均主義。我們必須要針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況,研究制訂不同的教學(xué)目標(biāo),使用不同的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)不同課堂結(jié)構(gòu),運(yùn)用不同教學(xué)情景,進(jìn)而使得全體學(xué)生都有動(dòng)力,不斷激發(fā)他們的成就感、自信心創(chuàng)新精神,進(jìn)而達(dá)到不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,教師也才能在這種融洽的氣氛中完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。此外,我們必須要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

  過(guò)去,升學(xué)率高低成為了應(yīng)試教育對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù),分?jǐn)?shù)則成為了學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)。很多老師采取一刀切的方法,平常上課時(shí),不會(huì)顧及到各個(gè)學(xué)生的思想,像是在和一個(gè)人說(shuō)話,要基于教學(xué)的交流,達(dá)到對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的根本關(guān)心。

  這樣,考試必然成了教師的指揮

  棒,學(xué)生存在的價(jià)值就是考試分?jǐn)?shù)。如此一來(lái),大大增加了教師和學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),也嚴(yán)重違背了教育教學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律。所以,在初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中,我們必須要徹底摒棄過(guò)去以考試和分?jǐn)?shù)的不良做法。只有這樣,才能使初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最優(yōu)化。

  五、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維

  發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維,是初中語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)新課改的現(xiàn)實(shí)需要。初中語(yǔ)文的重要特征之一,就是讓學(xué)生積極主動(dòng)參與,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。那么,作為教學(xué)活動(dòng)的主體,學(xué)生不能被動(dòng)地接受知識(shí),而是應(yīng)該積極主動(dòng)地對(duì)客觀世界進(jìn)行能動(dòng)的反映。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為一種滿足自身內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過(guò)程,因此,教師要充分創(chuàng)設(shè)一切有利條件,幫助學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)腦想、動(dòng)筆寫(xiě),不斷提高他們探索創(chuàng)新的能力。

  比如,經(jīng)常布置一些新的作業(yè)、題目,讓學(xué)生充分地動(dòng)手、筆,可以讓初中學(xué)生寫(xiě)日記,觀察身邊事物,既可以懂得學(xué)生心理,又可以培養(yǎng)以上能力。

  此外,教師必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力,通過(guò)精心設(shè)計(jì)和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,努力創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生積極主動(dòng)求知的教學(xué)情境與模式,讓所有的學(xué)生都能積極主動(dòng)參與到初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中來(lái),進(jìn)而達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的最終目的。我們也要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識(shí),認(rèn)真把學(xué)習(xí)知識(shí)的方法教給學(xué)生,并積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手等,不斷獲得新的知識(shí)。在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,教師要真正還學(xué)生一個(gè)真實(shí)的自我,給學(xué)生一片自由的天空,隨時(shí)把握學(xué)生的情況,合理進(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生擁有更為廣闊的發(fā)展空間。

  六、結(jié)束語(yǔ)

  總之,素質(zhì)教育作為一項(xiàng)全新的系統(tǒng)工程,不僅時(shí)間緊迫,而且任務(wù)繁重,必須引起我們的足夠重視。要使初中語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)新課改的具體要求,就需要我們?cè)陂_(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,真正做學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者和引導(dǎo)者,讓學(xué)生進(jìn)行大量的生動(dòng)語(yǔ)言實(shí)踐,積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,充分給予學(xué)生自己學(xué)習(xí)和思考的空間,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的積極主動(dòng)性,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

  參考文獻(xiàn):

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[2]錢(qián)廣榮,初中語(yǔ)文課改革課需要理順的幾個(gè)關(guān)系[J],教育研究,(01).

[3]楊光,對(duì)初中語(yǔ)文課程改革方案及其實(shí)施探討[J],教育導(dǎo)刊,(05).

小學(xué)部關(guān)于課改教學(xué)論文5

  新一輪課程改革以來(lái),我校一如既往地以實(shí)施新課程為契機(jī),強(qiáng)化常規(guī)管理,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,堅(jiān)持“為每個(gè)孩子未來(lái)著想”的辦學(xué)宗旨,加強(qiáng)教育教學(xué)研究,提高師生素質(zhì),深入推進(jìn)素質(zhì)教育。具體做法與成效如下:

  一、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)化課改管理

  課程改革是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重大教育變革。為使學(xué)校課改工作真正做到領(lǐng)導(dǎo)有力、措施落實(shí),真抓實(shí)干,我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組,并明確了各成員的具體分工,各成員平時(shí)加強(qiáng)協(xié)商研究和對(duì)課改的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo),及時(shí)跟蹤、了解課改工作狀況。

  二、轉(zhuǎn)變觀念,樹(shù)立服務(wù)意識(shí):

  教師是學(xué)校的靈魂,建設(shè)一支師德修養(yǎng)高,教學(xué)藝術(shù)精湛,能適應(yīng)新世紀(jì)要求的教師隊(duì)伍,是新世紀(jì)教育對(duì)學(xué)校的要求。

  1、強(qiáng)化師德教育。認(rèn)真貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《公民道德規(guī)范實(shí)施綱要》等規(guī)章制度,組織教工深入開(kāi)展“創(chuàng)教育新風(fēng),樹(shù)師表形象”的系列活動(dòng)。透過(guò)課改沙龍“師德論壇”、撰寫(xiě)師德論文等活動(dòng),讓教師們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“學(xué)高為師、身正為范”需要從自身做起,從小事做起。本學(xué)期涌現(xiàn)出局級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員唐艷老師;校級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員侯月蘭、楊秀珍、王淑梅、任學(xué)琴、吳榮、余桂琴六位老師;校級(jí)優(yōu)秀黨員邵秀芳、李淑芳、黨春霞老師。

  2、組織教師學(xué)習(xí)教育理論。應(yīng)對(duì)教育發(fā)展的信息化和綜合化,沒(méi)有先進(jìn)的教育理念將會(huì)被無(wú)情的拋棄。我們重點(diǎn)組織教師學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等。組織形式多樣的學(xué)習(xí)方式、個(gè)人自學(xué)、課改沙龍等。另外,我們繼續(xù)組織教師參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)、基本功硬筆書(shū)法比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽,讓教師在活動(dòng)中成長(zhǎng),在成長(zhǎng)中提高。

小學(xué)部關(guān)于課改教學(xué)論文6

  課改:教學(xué)反思

教 學(xué) 反 思

  趙團(tuán)小學(xué) 梁恒香

  過(guò)去,我們大多數(shù)教師普遍認(rèn)為,教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生的單項(xiàng)培養(yǎng)活動(dòng)。它具體表現(xiàn)為:一是以教為中心,學(xué)應(yīng)圍繞著教轉(zhuǎn),教學(xué)關(guān)系就是我講你聽(tīng),我問(wèn)你答,我寫(xiě)你抄,我給你收。教學(xué)就是一廂情愿地灌輸。二是以教為基礎(chǔ),先教后學(xué),教師教什么,學(xué)生學(xué)什么,根本談不上能力的培養(yǎng)。

  面對(duì)著這種教學(xué)方式,梁集鄉(xiāng)教委在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下針對(duì)實(shí)際,自上而下展開(kāi)了教學(xué)改革,在教學(xué)改革中推出了導(dǎo)學(xué)案。它是老師集體備課的結(jié)晶。導(dǎo)學(xué)案結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),是一個(gè)具有較高水平的導(dǎo)學(xué)方案,供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。

  導(dǎo)學(xué)案在我校還是一個(gè)新生事物。經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐,我深感我們現(xiàn)在所作的和它所發(fā)揮的.作用還只是冰山一角。個(gè)人存在以下困惑:

  1、在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中如何找到導(dǎo)學(xué)案與教材銜接點(diǎn)、補(bǔ)充點(diǎn),設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。我的做法是吃透教材,分析學(xué)生,做到教材與學(xué)生想結(jié)合。

  2、如何使用導(dǎo)學(xué)案組織教學(xué)?我的做法是根據(jù)教學(xué)過(guò)程相關(guān)要求組織教學(xué)。

  3、如何有針對(duì)性的對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行管理培訓(xùn)?(尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生如何管理導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題)。我的做法是適時(shí)檢查督促,保證導(dǎo)學(xué)案從書(shū)寫(xiě)、使用、保存等都盡可能達(dá)到其作用。發(fā)揮小組作用,對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行定期評(píng)價(jià)。包括使用和管理兩方面。

小學(xué)部關(guān)于課改教學(xué)論文7

  隨著課改的深入,學(xué)生漸漸適應(yīng)老師新穎的教學(xué)方式,學(xué)生高度熱情,每一節(jié)都精神振奮,這都離不開(kāi)老師的引領(lǐng)。

  我每一節(jié)盡量做到:

  目標(biāo)明確,獎(jiǎng)罰分明,及時(shí)總結(jié)。

  1不再浪費(fèi)很多時(shí)間說(shuō)訓(xùn)每一個(gè)沒(méi)有完成作業(yè)的同學(xué),也要讓學(xué)生明白,上課時(shí)間寶貴,一分鐘都不能做無(wú)用的事情。

  2特別關(guān)注后進(jìn)生,不放棄不嫌棄每一個(gè)不及格學(xué)生,他們是非常落平均成績(jī)的.,爭(zhēng)取他們一天天進(jìn)步,最后及格。

  3充分利用小組捆綁式評(píng)價(jià),并且及時(shí)總結(jié),每一節(jié)還要對(duì)本節(jié)所有同學(xué)的表現(xiàn)做總結(jié),號(hào)召全班學(xué)生發(fā)揚(yáng)好習(xí)慣,摒棄不好的習(xí)慣,使同學(xué)們有目標(biāo),有榜樣。

  4盡量利用小組的力量互幫互助,使小組進(jìn)步,每一個(gè)成員各方面越來(lái)越好。

  孩子們都很努力,后進(jìn)生進(jìn)步很大,成績(jī)顯著。

  有時(shí)我真怕把孩子們累壞了,可孩子們成功后的燦爛笑容證明他們?cè)谙硎艹晒Α?/p>

小學(xué)部關(guān)于課改教學(xué)論文8

  首先,以興趣去導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師,有趣的教學(xué)情境可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

  和思維的火花。因此,教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力,提升他

  們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上,我們不妨從一首歌曲中有關(guān)物理現(xiàn)象的歌詞出發(fā),從一句存有物理知

  識(shí)的詩(shī)詞的分析中入手,從有趣的小實(shí)驗(yàn)或者出人意料的情景開(kāi)始等,用這些學(xué)生普遍感興趣

  的現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象,引出由“物”到“理”的分析,深入淺出地展開(kāi)教學(xué),更容易引了

  學(xué)生的探索欲望與興致。比如,讓班上兩個(gè)力氣大的男同學(xué)站出來(lái),這時(shí)對(duì)學(xué)生們說(shuō),老師可

  以一只手拉贏這兩位同學(xué),你們信不信?在學(xué)生半信半疑的目光中讓兩個(gè)力氣大的男同學(xué)使勁

  兒拉一根繩子教師則在中間一拉。學(xué)生看到老師取巧的方法,開(kāi)心地笑了,同時(shí)也勾起了好奇

  心,為什么在這種情況下可以拉動(dòng)兩位“重量級(jí)”的同學(xué)。此時(shí),教師就可以在愉悅的氛圍中

  開(kāi)始與學(xué)生一起探索力的分解的問(wèn)題。

  其次,讓問(wèn)題作引導(dǎo)?!皩W(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!苯處煹囊龑?dǎo),關(guān)鍵在于

  讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,因?yàn)椋l(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。有了問(wèn)題才引發(fā)研究與思考,

  問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者最好是學(xué)生本人。

  最后,以合作、交流和探究去解決問(wèn)題。學(xué)生的個(gè)體差異相差較大,但他們各有其長(zhǎng),有

  的長(zhǎng)于思維,有的想象豐富,有的擅長(zhǎng)動(dòng)筆,有的長(zhǎng)于管理。而小組合作式學(xué)習(xí)在物理課堂上

  的應(yīng)用,能很好地起到互補(bǔ)互利,互幫互助,共同提高的作用。有時(shí),學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)

  題還可以與其他小組交流討論,只要有一個(gè)學(xué)生解決了問(wèn)題,那么他就可以充當(dāng)小老師幫助其

  他的同學(xué),這相當(dāng)于個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)習(xí),既鍛煉了學(xué)生的能力又增加了他們的成功感。

小學(xué)部關(guān)于課改教學(xué)論文9

  我曾認(rèn)為自己經(jīng)過(guò)十多年的教學(xué)實(shí)踐,已初步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格;教學(xué)成績(jī)也很不錯(cuò),還

  有了一定的科研成果,應(yīng)該算一個(gè)比較優(yōu)秀的教師了吧,而且還天真地認(rèn)為只要自己穩(wěn)扎穩(wěn)打

、踏踏實(shí)實(shí)地繼續(xù)沿著自己很熟悉的方向走下去,遲早會(huì)變得優(yōu)秀的??烧l(shuí)曾想,正在我夜以

  繼日地為自己既有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)添磚加瓦的時(shí)候,卻遇到了基礎(chǔ)教育改革。它使我在短短的一年

  之中就像被一陣颶風(fēng)吹過(guò)一樣,徹底改變了以前的觀點(diǎn)。當(dāng)我從報(bào)刊上看到課改這個(gè)話題時(shí),

  我對(duì)它并不以為然,以為這不過(guò)又是一次教學(xué)改良運(yùn)動(dòng)罷了,大家熱鬧一段時(shí)間就過(guò)去了。但

  是,我很快便覺(jué)察到這次課改好像有點(diǎn)不同往次,報(bào)紙上對(duì)課改的宣傳力度越來(lái)越大,市、縣

  教育部門(mén)也組織了各種規(guī)模、各種類(lèi)型的培訓(xùn)。但我和大多數(shù)教師一樣,一時(shí)之間還是很難轉(zhuǎn)

  過(guò)彎來(lái),因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn),課改對(duì)教師有太多的挑戰(zhàn):首先是觀念、思想的挑戰(zhàn)。課改要求在教

  學(xué)中打破統(tǒng)一的東西,包括統(tǒng)一的教科書(shū)、統(tǒng)一的教學(xué)模式、統(tǒng)一的解讀方式、統(tǒng)一的練習(xí)、

  統(tǒng)一的考試、統(tǒng)一的答案等等,它要求在注重學(xué)生共性發(fā)展的同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,

  注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,重視培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性和健全的人格,讓孩子們?cè)诙鄻拥膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中

  有著充分的選擇自由,努力形成他們多姿多彩的個(gè)性。這些都是我們以前不太注重的。其次是

  對(duì)舊的教學(xué)習(xí)慣的挑戰(zhàn),在多年的教學(xué)中,我們對(duì)許多教學(xué)模式和教學(xué)方法早已習(xí)慣了,而且

  還對(duì)此自鳴得意,因?yàn)樗鼈兌际俏覀兯{轉(zhuǎn)就熟的,且簡(jiǎn)便易行、容易操作。還有就是對(duì)我們

  自身文化積淀和自身學(xué)養(yǎng)的挑戰(zhàn),因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)特別注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)新課程

  豐富的人文對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響,在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中,教師起著至關(guān)重要的作用

,這之中關(guān)鍵就在教師自身的文化積淀和自身學(xué)養(yǎng)。以上的這些其實(shí)還不是課改對(duì)我們的全部

  挑戰(zhàn),但它們卻足以讓我們這些已有多年教學(xué)經(jīng)歷的人大叫其苦了。因?yàn)樗馕吨以僖膊荒?/p>

  像前面所說(shuō)的那樣安于現(xiàn)狀、自得其樂(lè)了,它意味著需要我從思想到行為一切從頭開(kāi)始,這不

  是一件令人大傷腦筋的事嗎?因此,在培訓(xùn)中我產(chǎn)生了一些消極情緒甚至是抵觸情緒了。隨著

  對(duì)課改認(rèn)識(shí)的加深,我越來(lái)越體會(huì)到這次像颶風(fēng)一樣的從上到下的教育改革竟然不是我想象的

  那么簡(jiǎn)單,它和以往的那些教學(xué)改良真的完全不同,它觸及到了每一個(gè)和它有關(guān)的人,使你不

  理它還真不行,我這才真正理解了什么叫“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止”的含義了。而且更具挑戰(zhàn)性的是

,學(xué)校竟安排我起草學(xué)校參與課改實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方案,因?yàn)槲倚J侨⒓诱n改實(shí)驗(yàn)的學(xué)校之一

。當(dāng)時(shí)接受任務(wù)時(shí),我確實(shí)矛盾了很久,因?yàn)檫B我自己的思想都不通,還能去搞什么實(shí)施方案

  呢?可學(xué)校布置的任務(wù)是不能推辭的,于是我也只好接受了任務(wù)。

小學(xué)部關(guān)于課改教學(xué)論文10

  現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展,電腦、網(wǎng)絡(luò)已逐步深入到社會(huì)的各個(gè)層面,不懂得網(wǎng)絡(luò)而想成為未來(lái)人才是一件不可想象的事情,因此,為了政治課教學(xué)的最優(yōu)化,我們必須在新環(huán)境下有新內(nèi)容、新形式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生,這能滿足素質(zhì)教育和中學(xué)生全面發(fā)展的需要。目前在internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識(shí)庫(kù)、信息庫(kù)浩如煙海,并已成為世界上最大的信息資源(這不僅有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索,還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系),因而對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展,即在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)是非常有意義的。

  一、問(wèn)題提出。

  首先,福州八中思想政治課網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)是中學(xué)政治課堂教學(xué)改革的要求。當(dāng)前,中學(xué)政治課堂教學(xué)普遍存在不足。表現(xiàn)為重“灌輸”,輕“啟發(fā)、引導(dǎo)”,更輕學(xué)法指導(dǎo);重“記憶”輕“思維”;重“單一口授”輕“多種教學(xué)方法并用”;重“研究教材”輕“研究學(xué)生”;重“知識(shí)傳授”輕“情感教育”;重“校內(nèi)”輕“校外”,重知識(shí)傳授,輕能力培養(yǎng);重理論知識(shí),輕實(shí)踐環(huán)節(jié);學(xué)生負(fù)擔(dān)越來(lái)越重,課堂教學(xué)效率不高。這些不足必然要求改變中學(xué)政治課教學(xué)方式。

  其次,福州八中思想政治課網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)是時(shí)代的要求。素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)發(fā)生了根本性改變;受教育者不再是聽(tīng)話溫順的而是有鮮明個(gè)性的個(gè)體;中學(xué)思想政治新教材的問(wèn)世等等這一切都要求改變以往的課堂教學(xué)方法。

  再次,福州八中思想政治課網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的要求。減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是當(dāng)前教育的大形勢(shì),要在減輕負(fù)擔(dān)的情況下,提高教學(xué)質(zhì)量,就要求要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高教學(xué)效率,向課堂要質(zhì)量。

  針對(duì)當(dāng)前中學(xué)政治課教學(xué)的現(xiàn)狀,遵循教育學(xué)心理學(xué)的基本理論,根據(jù)素質(zhì)教育的要求,借鑒當(dāng)前我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的有關(guān)成果,結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐,福州八中政治組提出“思想政治課自主絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)”的教改課題,從優(yōu)化課堂教學(xué)入手,從改革教法方面突破,從指導(dǎo)學(xué)法上下功夫,培養(yǎng)中學(xué)生自學(xué)能力,充分發(fā)揮其課堂主體作用,使課堂教學(xué)充滿活力,使學(xué)生知識(shí)、能力、覺(jué)悟同步提高,課堂學(xué)習(xí)學(xué)有所得,學(xué)有成效。

  二、理論基礎(chǔ)

  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,建構(gòu)主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者;要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教育思想與教學(xué)模式(徹底摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)模式)、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)(以“學(xué)”為中心的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)理論正是順應(yīng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的上述要求而提出來(lái)的)。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式注意在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞“自主學(xué)習(xí)策略”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境”兩個(gè)方面進(jìn)行。前者是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心——通過(guò)各種學(xué)習(xí)策略激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義(誘發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)因);后者則是為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)創(chuàng)造必要的環(huán)境和條件(提供學(xué)習(xí)的外因)。目前政治課網(wǎng)絡(luò)環(huán)境常用的自主學(xué)習(xí)策略有“支架式”、“拋錨式”、“隨機(jī)進(jìn)入式”、“自我反饋式”和“啟發(fā)式”等多種。這種教學(xué)模式由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過(guò)程的主體,是意義的主動(dòng)建構(gòu)者,因而其有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、有利于創(chuàng)造型人材的培養(yǎng)。

  三、基本模式

  思想政治課在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中提高學(xué)生自學(xué)能力,培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)散思維和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題等綜合能力的一種全新教學(xué)法。該教學(xué)法是以學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”為主線貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終,力求達(dá)到以教為重心轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心,“主導(dǎo)”與“主體”有機(jī)結(jié)合,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,由學(xué)習(xí)知識(shí)為重心轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)能力為重心,“基礎(chǔ)知識(shí)”與“能力覺(jué)悟”有機(jī)結(jié)合,達(dá)到知識(shí)、能力、覺(jué)悟、行為的統(tǒng)一。

  其主要有四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。一是創(chuàng)設(shè)情境,提出任務(wù),引導(dǎo)自學(xué)。再網(wǎng)絡(luò)教室里運(yùn)用電腦多媒體技術(shù),以其聲像同步,多維動(dòng)畫(huà)的效果,既可以再現(xiàn)學(xué)生的生活場(chǎng)景,又可根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種有利于教學(xué)的和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍,激起情趣,喚起興味的有效情境,促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn),大膽提出研究的問(wèn)題。

  二是動(dòng)手操作,利用資源,探索研究。教學(xué)中具體表現(xiàn)為學(xué)生興趣盎然地在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上操作演示,尋找問(wèn)題的答案通過(guò)充分地實(shí)踐操作形成對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)、這種認(rèn)識(shí)從個(gè)別的,零星的,逐步達(dá)到全面、系統(tǒng)。

  三是討論交流,總結(jié)操練,精講解惑。在學(xué)生的探究之后,讓學(xué)生廣泛交流、討論,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí),在學(xué)生合作中,形成帶有共性的認(rèn)識(shí),教師對(duì)重難點(diǎn)加以提煉總結(jié),再利用電子教材,全面展示學(xué)生思維過(guò)程,以此驗(yàn)證學(xué)生思維的結(jié)果,并形成課堂教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)。四是練習(xí)鞏固,發(fā)散延伸,反饋提高。電子教材由于其倉(cāng)儲(chǔ)性,開(kāi)放性特點(diǎn)所至,在練習(xí)設(shè)計(jì)上,較現(xiàn)行書(shū)本教材無(wú)論從量上,還是質(zhì)上都有一定的提高。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由選擇練習(xí)的內(nèi)容,練習(xí)的坡度,做到真正意義上的因材施教。此外還安排了一類(lèi)發(fā)散性練習(xí),這種練習(xí)更貼近學(xué)生生活,但沒(méi)有唯一的答案,主要是提供一種研究的方向,研究的方法,供學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所用。對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新和拓寬起到了不可忽視的作用。

  四、政治課例:

(一)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

  1.教師方面:

  教研組、集備組組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,增強(qiáng)教改意識(shí),明確教改方向,共同探討實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題及針對(duì)這些問(wèn)題制訂盡可能多的解決方案或應(yīng)急辦法;制定明確的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)規(guī)劃,注意同時(shí)利用學(xué)校的電腦網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)備,老師盡可能快地認(rèn)識(shí)、熟悉參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生,多了解學(xué)生情況,做好實(shí)驗(yàn)前的組織工作。

  2.學(xué)生方面:

  建立學(xué)習(xí)小組。利用學(xué)習(xí)小組共同學(xué)習(xí)和討論,是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。按照”組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)“的原則,根據(jù)男女性別、個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱等狀況進(jìn)行合理搭配分組,每組7-8人,運(yùn)用組內(nèi)成員的差異性、互補(bǔ)性,有利學(xué)生的參與和互助合作,又可利用組間水平的大體平衡開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí),向?qū)W生宣傳課堂教學(xué)改革的重要性和意義,講清整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程以及在課堂教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)做什么,怎樣做,為什么要這樣做。

(二)、學(xué)習(xí)過(guò)程:

  1.自學(xué)環(huán)節(jié):指導(dǎo)學(xué)生在上政治課前自主學(xué)習(xí)教材:

  可讀性是現(xiàn)行政治課教材的一個(gè)顯著特征,加強(qiáng)自學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的基本思想,但是高中生自學(xué)能力參差不齊,還存在部分學(xué)生不懂怎樣自學(xué)教材。自學(xué)能力是指運(yùn)用已有知識(shí)去獨(dú)立地獲取新知識(shí)的能力。它是一種包括閱讀、記憶、歸納總結(jié) LW/search.asp?where=title&cid=0&keyword=%d7%dc%bd%e1”>總結(jié)、理解應(yīng)用等能力在內(nèi)的綜合性能力,其中閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)。中學(xué)生自學(xué)思想政治課教材,下面三種方法便于操作,效果也較好:

  a.粗讀。又稱(chēng)翻閱法,是指學(xué)生弄清全課或全章的大體結(jié)構(gòu),如本課分幾節(jié),節(jié)與節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系,每節(jié)分幾框,框與框的內(nèi)在聯(lián)系等,從總體上把握教材內(nèi)容;著重了解大意,找到觀點(diǎn)?!皶?shū)讀百遍,其意自見(jiàn)”的老觀念在今日信息社會(huì)已不合適宜,粗讀才適應(yīng)課堂教學(xué)的需要。學(xué)會(huì)粗讀,提高閱讀效率,學(xué)生一生中才能不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu),才能掌握更多的知識(shí)。

  b.細(xì)讀。即理解性閱讀,學(xué)生在教師提出問(wèn)題的指導(dǎo)下細(xì)讀教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵;要求學(xué)生看懂教材所列舉的事實(shí)、例證、資料、數(shù)據(jù);弄清教材是怎樣運(yùn)用這些材料分析問(wèn)題,進(jìn)而歸納、概括出結(jié)論的。細(xì)讀,絕不是死讀書(shū)。要教育學(xué)生懂得,書(shū)是凝固的文化,是人類(lèi)精神的載體,不應(yīng)讓凝固為文字的書(shū)統(tǒng)馭人,要讓具有精神的人去統(tǒng)馭書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)書(shū)質(zhì)疑提問(wèn),善于聯(lián)系社會(huì)實(shí)際理解書(shū),善于運(yùn)用書(shū)中的基本觀點(diǎn)分析和解決實(shí)際問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀“活”。

  c.精讀。即強(qiáng)化性閱讀,要反復(fù)閱讀重點(diǎn)和概念,反復(fù)推敲,在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用基本的概念和和原理。這一階段教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)推敲課本中的重要段落、概念,剖析關(guān)鍵字詞的意思,弄清問(wèn)題的前因后果和來(lái)龍去脈,促使學(xué)生自學(xué)。

  2.交流環(huán)節(jié):學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室后,課堂要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生討論的組織和引導(dǎo)。首先,要讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和任務(wù),中學(xué)生常常不滿足于教師和教材關(guān)于事物現(xiàn)象的解釋、基本原理的分析。此時(shí)讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上與網(wǎng)下多渠道獲得的信息,使他們對(duì)于某些事物發(fā)生、發(fā)展的原因、規(guī)律有自己的見(jiàn)解,而且也敢于發(fā)表個(gè)人的看法,敢于爭(zhēng)論。如,我們?cè)诮谈咭唤滩南聝?cè)第六課“存款儲(chǔ)蓄、利國(guó)利民”一框題時(shí)。舊版本教材關(guān)于“存款儲(chǔ)蓄的政策”方面提出了:鼓勵(lì)和保護(hù)的政策。這顯然與當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)不相符合。學(xué)生在頭腦就有這些疑問(wèn):我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)事態(tài)是什么?城鄉(xiāng)居民的儲(chǔ)蓄存款已超過(guò)8萬(wàn)億元,國(guó)內(nèi)有效需求足嗎?貨幣流通不順暢、流通量不適當(dāng)?shù)暮蠊鞘裁??教材說(shuō)的存款儲(chǔ)蓄的政策和原則方面是否都符合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際?這樣,學(xué)生就積極尋找問(wèn)題的答案,充分發(fā)揮小組合作和網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì),因此,在教學(xué)中,教師要善于組織小組學(xué)生對(duì)于某些問(wèn)題展開(kāi)討論。其次,要讓小組代表發(fā)言,在全班同學(xué)引起討論,形成一定的共識(shí)。如上例的共識(shí)是:要從兩方面看問(wèn)題公民個(gè)人儲(chǔ)蓄存款的作用,公民存款儲(chǔ)蓄過(guò)多,說(shuō)明人民生活水平提高;但存款儲(chǔ)蓄過(guò)度說(shuō)明市場(chǎng)缺乏活力,內(nèi)需不大。同時(shí)存款利息也是國(guó)家的一大包袱。因此,存款儲(chǔ)蓄不是越多越好。

  討論的'形式也應(yīng)該是多應(yīng)樣的:一是在學(xué)生閱讀教材和網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上組織討論,一般是針對(duì)某些重點(diǎn)問(wèn)題,或某些易混淆的問(wèn)題;二是教師精講中穿插討論,這種討論往往是師生集中精力突破難點(diǎn);三是實(shí)踐提高環(huán)節(jié)的討論,在了解基本事實(shí)和學(xué)習(xí)基本理論的基礎(chǔ)上,結(jié)合參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查,或者結(jié)合學(xué)生的

  思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題,組織學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行討論。

  3、解惑環(huán)節(jié):

  政治課網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí),“精講”并不僅僅是數(shù)量上的少講,而是質(zhì)量上的“精”, “精”是教學(xué)內(nèi)容的精華,即重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵;“精”是精確,基礎(chǔ)知識(shí)要講得準(zhǔn)確;“精”也是精彩,課要講得生動(dòng)、形象、嚴(yán)謹(jǐn),富有引力。如何做到精講?首先,教師必須知道,課堂上講很多學(xué)生不需要講的東西,不但耗費(fèi)自己的精力,還會(huì)使學(xué)生感到厭煩,喪失學(xué)習(xí)的積極性,阻礙學(xué)生能力的發(fā)展,窒息學(xué)生的聰明才智。因此,凡是學(xué)生自己能在資源中自學(xué)的就不必講;凡是學(xué)生已明白的事理,就一定不要反復(fù)羅嗦;凡是學(xué)生能想出和能解答的問(wèn)題,就不必提示。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)中要集中精力,用較少的時(shí)間把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵講清講透,針對(duì)學(xué)生在自學(xué)、討論、實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題作有的放矢的講解。這樣,才能給學(xué)生留有思維和想象的余地。其次,要善于化抽象為形象,要求教師的講授內(nèi)容精要,分析精辟,語(yǔ)言精練,節(jié)奏精美。

  4.反饋環(huán)節(jié):這個(gè)環(huán)節(jié)以實(shí)踐為主線,使學(xué)生靈活運(yùn)用和掌握知識(shí),深化知識(shí),獲得提高。必須特別關(guān)注實(shí)踐環(huán)節(jié),這是本教學(xué)法的升華:

  實(shí)踐主要指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中圍繞教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求進(jìn)行網(wǎng)上練習(xí)、網(wǎng)上評(píng)價(jià),以課堂練習(xí)和課后作業(yè)為主,目的是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“識(shí)記、理解”部分,要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化、提高運(yùn)用知識(shí)的能力。題目分必做題和選做題,必做題是每個(gè)學(xué)生都要完成的;對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生用“選做”來(lái)要求,選做題偏重于“運(yùn)用”性質(zhì)的題目。設(shè)計(jì)練習(xí)的做法是:

(1)體現(xiàn)“雙基”要求,反映單元或課時(shí)內(nèi)容的最一般、最具有代表性的基礎(chǔ)知識(shí),并提示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng);

(2)多角度多方面反映知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生更全面、更牢固地掌握知識(shí),提高分析和運(yùn)用知識(shí)的能力;

(3)體現(xiàn)易錯(cuò)、模糊的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中的“常見(jiàn)病”,緊扣知識(shí)的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、模糊點(diǎn),對(duì)癥下藥,使學(xué)生在錯(cuò)中求正,提高是非辨析能力;

(4)結(jié)合時(shí)事政治,把時(shí)政內(nèi)容滲透于練習(xí)當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事的良好品質(zhì);

(5)體現(xiàn)學(xué)生的層次性,針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)差異。練習(xí)要有層次性、難易結(jié)合、照顧全面。要注重進(jìn)行巧練,即不能盲目的追求練習(xí)的數(shù)量和練習(xí)的次數(shù),不能搞題海戰(zhàn)術(shù),加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。要練得得當(dāng),講求效率。

  網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)各有要求,環(huán)環(huán)緊扣,逐層深化?!白詫W(xué)”是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ),“討論”是思維的擴(kuò)散和核心,“精講”是問(wèn)題的突破和關(guān)鍵,“實(shí)踐”是知識(shí)的運(yùn)用和反饋,是教學(xué)的落腳點(diǎn)和目的,也是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。它要求學(xué)生腦、口、眼、耳、手、身全方位參與,靜態(tài)教學(xué)與動(dòng)態(tài)教學(xué)相結(jié)合,逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)思想政治課的基本觀點(diǎn)、基本原理由知到信,由信到用的統(tǒng)一。

(三)、課后復(fù)習(xí):

  a、 作業(yè)批改:利用校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)互判。

  b、 單元復(fù)習(xí):學(xué)生根據(jù)本單元要求出一套題目,互考互評(píng)。

  c、 綜合復(fù)習(xí):按照復(fù)習(xí)框架小組制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,實(shí)施計(jì)劃,再由各小組完成專(zhuān)項(xiàng)任務(wù),成員共同查找學(xué)習(xí)漏洞編排復(fù)習(xí)資料,討論尋求正確答案,然后組間進(jìn)行交流,最后總結(jié)評(píng)比。

  五、初步成效

  1.福州八中政治課網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)改革了傳統(tǒng)教學(xué)法,改變了過(guò)去的“一言堂”的傳統(tǒng)的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)了以教學(xué)重心到以學(xué)為重心的轉(zhuǎn)移,樹(shù)立了學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,有利于學(xué)生全面系統(tǒng)掌握知識(shí),課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力,發(fā)言人數(shù)大增,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮自主精神,激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲和成功欲。

  2.大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提高了學(xué)生的品德修養(yǎng),培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。為了調(diào)動(dòng)大家的積極性,我們把平時(shí)表現(xiàn),作為一項(xiàng)考查目標(biāo),使學(xué)生能夠主動(dòng)去思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,貫徹知行統(tǒng)一原則,做到言行一致,提高了實(shí)踐能力,提高創(chuàng)造思維能力。

  3.實(shí)現(xiàn)了工作重心的轉(zhuǎn)移,有利于培養(yǎng)學(xué)生多種能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)重視師生之間的交流,改變了傳統(tǒng)法教法中教師向?qū)W生直線型的單方面的知識(shí)傳遞方式,通過(guò)教與學(xué)的雙邊活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,使學(xué)生在閱讀理解、觀察比較、判斷分析、綜合歸納等多種能力得到充分訓(xùn)練和提高,從而達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。

  4.突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),做到了教與學(xué)的最佳結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,減輕了老師的負(fù)擔(dān),政治課班級(jí)多、人數(shù)多、作業(yè)多。傳統(tǒng)的方法上課過(guò)多,“事倍功半”,現(xiàn)在學(xué)生的主動(dòng)性提高了,辨別是非能力增強(qiáng),上課聽(tīng)懂了,理解了,作業(yè)中的問(wèn)題少了,有些學(xué)生互改,小組長(zhǎng)批改就完成了,無(wú)需一人一本一本地翻閱,這樣可以拿出時(shí)間,組織學(xué)生實(shí)踐,鉆研教材,探索新的教學(xué)方法。

  5.有利于實(shí)現(xiàn)以傳統(tǒng)教學(xué)手段方式到現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段方式的轉(zhuǎn)移,有利于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高效率。教改中如能運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,改變了傳統(tǒng)教法中粉筆加黑板的單一形式,通過(guò)采用自制教具,增添、創(chuàng)作漫畫(huà)、錄音、幻燈投影等多種形式的交替使用,使教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本的變化,教學(xué)效果更優(yōu)。

  6.改革得到學(xué)生的認(rèn)可,學(xué)生整體素質(zhì)有所提高,改變了過(guò)去師生間的“敵對(duì)”狀態(tài),使老師與學(xué)生之間平等和睦、友好、形成了新型的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高,也促進(jìn)了老師素質(zhì)提高。

小學(xué)部關(guān)于課改教學(xué)論文11

  一、轉(zhuǎn)變自身角色,跟上老教師步伐首先,多向其他教師學(xué)習(xí)?!叭诵?,必有我?guī)熝伞辈?/p>

  僅要學(xué)習(xí)老教師對(duì)知識(shí)的處理和課堂的設(shè)計(jì),更要學(xué)習(xí)他們的教育機(jī)智和人格魅力。學(xué)生對(duì)老

  師的印象直接影響著課堂的效果,他們更喜歡有人格魅力和知識(shí)淵博的老師。這就需要教師的

  辛苦付出,因?yàn)闃I(yè)精于勤,有了付出才有可能有收獲。其次,教師要在上課前一定要對(duì)本專(zhuān)業(yè)

  的知識(shí)了解得更多更深,要給學(xué)生一碗水,我們先要將自己打造成一條常流不息的小河。最后

,教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解要透徹,講解要生動(dòng),上課的形式要多樣化,語(yǔ)言表達(dá)要風(fēng)趣幽默,

  還要善于創(chuàng)設(shè)各種情景,以喚起學(xué)生情感的共鳴,達(dá)到事半功倍之效。需要注意的是,這里的

  講指的是教師的“精講”,做到內(nèi)容精選、語(yǔ)言精練、簡(jiǎn)明扼要、提綱挈領(lǐng)、避免繁瑣,達(dá)到

  舉一反三、聞一知十的效果。切忌講解的過(guò)多,造成一言堂,滿堂灌,陷入注入式教學(xué)的泥潭

。

  其次,新課程著眼于學(xué)生的全面發(fā)展,所以教師必須轉(zhuǎn)變觀念,從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變

  為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。新課程倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,其

  身心發(fā)展有一定的規(guī)律,教師要充分尊重學(xué)生的主體性,了解并掌握學(xué)生身心發(fā)展的水平,以

  平等的心態(tài)去熟悉不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)開(kāi)展教

  學(xué)活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都具有巨大的發(fā)展?jié)撃?,因此,在新課程下,要求老師主動(dòng)積極地進(jìn)行教育

  教學(xué)研究,從教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者、探索者,成為一名研究型教師。教師應(yīng)使課堂教學(xué)多樣化

,創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題情境,關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生學(xué)

  習(xí)的差異和學(xué)習(xí)需求,與學(xué)生共同承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任,切實(shí)提高探究教學(xué)的有效性,通過(guò)多種方

  式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生在合作交流中共同發(fā)展。

  最后,我們要保持一種銳意改革的勇氣。新課改實(shí)施這么多年來(lái),并不是所有學(xué)校所有教

  師都敢用新課改模式。這主要是許多教師放不下原有的程式化的教學(xué)方法與理念,總怕放手發(fā)

  動(dòng)學(xué)生,學(xué)生不會(huì)學(xué)怎么辦;總怕讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),上臺(tái)展示,學(xué)生的分?jǐn)?shù)考不出來(lái)怎么辦。

  但是,看著使用新課改模式的老教師把課堂設(shè)計(jì)的妙趣橫生,學(xué)生成為課堂的主人,在討論交

  流、思想的碰撞中解決問(wèn)題、發(fā)展能力,并且一次次的考試也證明了新課改學(xué)生取得好成績(jī),

  還有什么可顧慮的呢?我們的學(xué)生,習(xí)慣了老師挽扶著走,他們就會(huì)產(chǎn)生依賴(lài)心理,當(dāng)我們讓

  他們從小就練著自己走時(shí),他們會(huì)更加懂得靠自己的力量與智慧去解決問(wèn)題。所以,作為一名

  新教師,要敢于邁出新課改的步代,并且保持這種銳意進(jìn)取的精神。

  二、站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)新課程改革強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的互動(dòng),是師生之間的相

  互交流、溝通、啟發(fā)和補(bǔ)充。教師要“放下架子,蹲下身子 ”,從講臺(tái)上走下來(lái),成為學(xué)生

  的合作伙伴,全身心地融入學(xué)生中間,與學(xué)生一起交流、思考、對(duì)話,這樣才能消除學(xué)生的畏

  懼感,活躍學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。那么,教師根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn),積極思考學(xué)生可

  能提出的觀點(diǎn)和方法,在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案。站在學(xué)生的角度,關(guān)注學(xué)生

  已有的經(jīng)驗(yàn)和具體體驗(yàn),這對(duì)新概念的形成和更深層次的理解將起到重要作用。

小學(xué)部關(guān)于課改教學(xué)論文12

  1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

  創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能幫助學(xué)生將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起,激發(fā)其理解抽象與具體關(guān)系的能力,使學(xué)生更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。老師作為教育實(shí)施者要幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)情境學(xué)習(xí)中,掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),在學(xué)生自主探索知識(shí)的過(guò)程中,產(chǎn)生快樂(lè)、滿足、自信的情緒,從而高效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣信心,提高學(xué)習(xí)興趣。

  數(shù)學(xué)源于生活,在課堂后,教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)大課堂情境,鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。如學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”的概念之后,教師可以把統(tǒng)計(jì)班內(nèi)人數(shù)、學(xué)生刊物數(shù)量及參加運(yùn)動(dòng)會(huì)各項(xiàng)比賽人數(shù)情況交給學(xué)生去統(tǒng)計(jì),而老師在一旁指引。這些廣泛而是用的實(shí)踐活動(dòng),不僅能讓學(xué)生樂(lè)此不疲,更讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)本身的魅力。

  學(xué)生在豐富的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),更加符合小學(xué)教學(xué)認(rèn)知規(guī)律,教學(xué)過(guò)程中能更加輕松、活躍并高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。新課程理念中特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在一定的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并非讓數(shù)學(xué)課脫離情境,遠(yuǎn)離兒童生活,而是從特定的生活情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),引發(fā)學(xué)生的興趣。讓孩子在新課程的環(huán)境下更好地吸收知識(shí),更高效的學(xué)習(xí)。

  2 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐能力

  動(dòng)手操作往往與合作分不開(kāi),教師機(jī)智地將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為可操作的實(shí)踐活動(dòng)。舉個(gè)實(shí)例,筆者是在一所農(nóng)村小學(xué)工作,學(xué)校隔壁就是農(nóng)場(chǎng),六年級(jí),剛認(rèn)識(shí)了圓錐體,在不影響農(nóng)民勞作的情況下,我會(huì)把學(xué)生分組,分別帶領(lǐng),前去“幫農(nóng)民伯伯”算算那一堆小麥的體積約多少立方?表面積大概多少平方?今年能買(mǎi)多少錢(qián)?能磨多少面粉?同學(xué)們興致勃勃,有人負(fù)責(zé)測(cè)量,有人負(fù)責(zé)計(jì)算,有人想出不同計(jì)算方法等等,回到教室,各小組派代表分別匯報(bào)改組的計(jì)算結(jié)果,然后比較,更正,驗(yàn)算。一節(jié)本該在黑板上演算的枯燥內(nèi)容,就這樣在同學(xué)們本身的測(cè)量中圓滿完成,我也輕松,學(xué)生也情趣盎然。

  3 小學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)應(yīng)用題的原因及策略

  3.1 學(xué)生閱歷淺,缺少生活實(shí)踐。應(yīng)用題一般文字較長(zhǎng),涉及生活常識(shí)廣泛,科技術(shù)語(yǔ)多,有些概念和它的背景對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是生疏的,模糊的,神秘的,小學(xué)生年齡小,閱歷淺,缺乏感受實(shí)際問(wèn)題的親身經(jīng)歷,缺少生活實(shí)踐,對(duì)數(shù)學(xué)在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用認(rèn)識(shí)不深刻,教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中,要注意密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。例如:小學(xué)六年級(jí)期末考試有這樣一道應(yīng)用題:“李林家投保了“家庭財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)金”,保險(xiǎn)金額為10元,保險(xiǎn)期限三年,按年利率0.5%計(jì)算,共需繳納保險(xiǎn)費(fèi)多少元?”幾乎難住了所有的學(xué)生。

  3.2 閱讀能力差,不能準(zhǔn)確理解應(yīng)用題題意。解應(yīng)用題,首先要在閱讀材料、理解題意的基礎(chǔ)上,把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題,利用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型,在利用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行分析研究,得到數(shù)學(xué)結(jié)論,然后把數(shù)學(xué)結(jié)論返回到實(shí)際問(wèn)題中去。由于小學(xué)兒童的閱讀和理解能力較差,缺乏實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),思維形式是從具體形象思維逐步向抽象的邏輯思維過(guò)渡,對(duì)有些概念容易模糊,不能正確理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。例如“除”和“除以”,應(yīng)用題中的“相向運(yùn)動(dòng)“和“同向運(yùn)動(dòng)”等,教師要指導(dǎo)學(xué)生正確理解運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ),否則兒童就很難理解應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系,以至于不會(huì)解決問(wèn)題。

  課改心得論文

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