下面是范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)部關(guān)于課改教學(xué)論文12篇 關(guān)于小學(xué)課改的論文，以供參考。

小學(xué)部關(guān)于課改教學(xué)論文1

　　6月19號(hào)，教研室徐主任帶領(lǐng)城關(guān)中學(xué)、銅井中學(xué)、代莊中學(xué)三處學(xué)校的部分老師，來(lái)我們學(xué)校進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課交流學(xué)習(xí)，徐主任做了重要講話，首先肯定了我們學(xué)校的變化：

　　1、教師理念的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)深入落實(shí)126策略，積極套用四段六部教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，已見(jiàn)成效。

　　2、學(xué)生的轉(zhuǎn)變，學(xué)生從原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由原來(lái)聽(tīng)老師講轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?、互助、交流、展示。教師退到幕后，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　3、濃厚的課改氛圍， 在曹校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，積極課改的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，每天都忙碌著聽(tīng)課、評(píng)課、反思、總結(jié)、實(shí)踐。所以課改已有了小小的成功。

　　課改以來(lái)短短的四個(gè)月，徐主任是第五次來(lái)孫祖中學(xué)聽(tīng)評(píng)課，作報(bào)告，可見(jiàn)，他對(duì)我們學(xué)校的課改是多么重視，有了徐主任的引領(lǐng)和大力支持，更加堅(jiān)定了我們課改的決心。短短的四個(gè)月，已有十幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和部分老師，來(lái)我們學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，孫祖中學(xué)的課改已走在同行的前列， 同時(shí)他們的到來(lái)也給了我們很大的壓力，也是巨大的動(dòng)力，更堅(jiān)定了我們課改的信心，我們繼續(xù)努力，沒(méi)有最好，只有更好，一定會(huì)取得課改的成功。

小學(xué)部關(guān)于課改教學(xué)論文2

　　芻議課改論文

　　隨著教改的不斷深入，數(shù)學(xué)作為兒童日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具課已越來(lái)越被人們所關(guān)注?！叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@種新的課程理念也直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值取向。課程改革對(duì)學(xué)優(yōu)生來(lái)講，是給了他們更多自由支配的時(shí)間和發(fā)展能力的空間；但對(duì)學(xué)困生而言，他們卻在獲得發(fā)展自由度的同時(shí)無(wú)所適從。老師上課的節(jié)奏加快了，作業(yè)量減少了，專(zhuān)課專(zhuān)用，不能利用其它課給自己開(kāi)小灶了……種種措施，使他們感到既開(kāi)心、又擔(dān)心。如何在課改的同時(shí)，關(guān)心學(xué)困生，如何最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)困生的內(nèi)在潛能與克服學(xué)困生的厭學(xué)情緒，調(diào)動(dòng)這些學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，這是擺在我們教育工作者的一項(xiàng)艱辛工作。學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”因素是多方面的：

　　第一，多年來(lái)應(yīng)試教育禁錮了學(xué)生、家長(zhǎng)的思想，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，影響了學(xué)生素質(zhì)的提高。使學(xué)生在知識(shí)與能力方面得不到和諧發(fā)展，特別對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣不好的學(xué)生，一但出現(xiàn)知識(shí)的漏洞，又沒(méi)有及時(shí)彌補(bǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上將是越來(lái)越吃力。

　　第二，教師為了使學(xué)生“見(jiàn)多識(shí)廣”和“熟能生巧”布置大量的作業(yè)習(xí)題，使學(xué)困生喘不過(guò)氣來(lái)，造成學(xué)困生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，最終導(dǎo)致“熟能生厭”。教師教育思想的陳舊，喜歡好學(xué)生，厭棄差生，造成一些學(xué)生和教師的抵觸情緒，自暴自棄，教師也對(duì)其放任自流。

　　第三，父母教育的不諧調(diào)，造成學(xué)生在家庭教育中得不到一致的意見(jiàn)，在校又虧不到集體的溫暖，終日惶惶不安，使這些孩子的思想品德滑波，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)遮呄陆?。江河在課改的同時(shí)，幫助這些學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成效，我作了以下的嘗試。

　　一、融洽和諧的師生關(guān)系是激發(fā)興趣的前提

　　愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，作為教師要善于用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言、親切的微笑、友好的鼓勵(lì)對(duì)年學(xué)生。作為一名教師，平時(shí)應(yīng)與學(xué)困生多接觸、多談心、了解他們的有、怒、哀、樂(lè)。蘭他們遇到困難時(shí)伸出幫助之手，幫助他們解決一些實(shí)際問(wèn)題；當(dāng)他們生病時(shí)伸出關(guān)懷之手．體貼他們的疾苦；當(dāng)他們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)伸出援助之手，拉他們重新走入正常“軌道”；少一些責(zé)罵，多一些寬容。使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受到教師那顆滾燙的愛(ài)心在溫暖著他、關(guān)懷著他，盡管在他們每個(gè)人都有這樣或那樣的缺陷和不足，但在我們心中不能存有“差生”這個(gè)名詞。當(dāng)師生間在情感上達(dá)到了心相通、情相融時(shí)，便為今后的教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)，可謂“親其師，信其道”。融洽和諧的師生關(guān)系可以在學(xué)生中產(chǎn)生移情效應(yīng)，信任效應(yīng)和感染效應(yīng)，使學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了興趣。

　　愛(ài)是人類(lèi)情感的交流，而情感又是人們對(duì)客觀事物的需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程上去要進(jìn)行認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，也要進(jìn)行情感性的學(xué)習(xí)，兩者是密切聯(lián)系的。教師在教學(xué)中若能苦情感因素與智力因素有機(jī)的結(jié)合，可以使學(xué)生在愉快的氣氛中把智力活動(dòng)最初發(fā)生的快息引詢(xún)熱情而緊張的思考，學(xué)生就會(huì)自然的產(chǎn)生興趣，并努力的去提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　二、多種多樣的教學(xué)形式是激發(fā)興趣的保證

　　興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，它是在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，特別是在愉快體驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，形成的使人樂(lè)于積極而持久地去接觸，認(rèn)識(shí)某一類(lèi)新事物的一種意向，所以作為活動(dòng)的動(dòng)機(jī)是不可缺少的。而學(xué)困生他們往往不能真正了解自己行為和真實(shí)動(dòng)機(jī)，這就需要教師耐心地加以誘導(dǎo)，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。

　　1、明確每節(jié)課的具體目的和知識(shí)的具體意義與應(yīng)用

　　教師在講授知識(shí)之前使學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)的具體目的、任務(wù)和要求，以及教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中的具體意義與應(yīng)用，是調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的有效措施。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，主動(dòng)性和積極性，為激發(fā)他們學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)，我首先讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)識(shí)到了我們的日常生活中，處處需要數(shù)學(xué)，買(mǎi)東西要算賬，走路要選擇最近的路，看地圖要估算兩地的距離，銀行存款要算利息，看天氣預(yù)報(bào)要懂得“降水標(biāo)率”是什么意思。在教學(xué)“長(zhǎng)、正方形面積”時(shí)，教師一方面講清楚這部分知識(shí)的重要性，同時(shí)還講清楚它地實(shí)際中主應(yīng)用廣泛。如紅獅隊(duì)在體育中心比賽用的足球場(chǎng)地占地多少平方米？若你家裝修房屋用多少塊磚鋪地才不會(huì)造成浪費(fèi)？讓學(xué)生特別是學(xué)困生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和有用性。這樣一來(lái)，學(xué)困生就不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是枯燥無(wú)味的數(shù)字排列，從而提高了他們的積極性。

　　2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)困生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性

　　學(xué)困生其興趣范圍是較狹窄、單一的，從興趣的內(nèi)容是看，學(xué)困生的物質(zhì)興起占主導(dǎo)地位，而對(duì)抽象的文字材料不感興趣。為此：

（1）選用他們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片人物或卡通形象來(lái)激發(fā)他們的興趣，這樣可以使他們產(chǎn)生親切感，克服對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理和畏難情緒，盡快的進(jìn)入到課堂氛圍中來(lái)。

（2）在導(dǎo)入新課時(shí)，提出與要學(xué)知識(shí)有關(guān)的若干問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考，也是激發(fā)他們的求知欲和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的有效方法和手段。

　　3、運(yùn)用直觀形象的教具來(lái)激發(fā)興趣

　　在教學(xué)中應(yīng)遵循學(xué)困生的感知特點(diǎn)、記憶特點(diǎn)的規(guī)律，充分利用直觀形象的教具來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，注意借助生動(dòng)形象的教具、多媒體計(jì)算機(jī)的作用，刺激他們的各種感官，引發(fā)他們的求知欲，并注意語(yǔ)言準(zhǔn)確、明了、盡量符合各類(lèi)學(xué)生的接受水平，注意語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，引起學(xué)生的愉悅感。還應(yīng)注意教學(xué)中的實(shí)踐性和啟發(fā)性，使學(xué)困生的手、眼、腦、口、耳都參與教學(xué)活動(dòng)，幫助他們理解概念和學(xué)習(xí)方法。

　　4、采用競(jìng)賽的方式來(lái)激發(fā)興趣

　　學(xué)困生雖然能力較差，但是他們也和正常學(xué)生一樣，都有獲得成功的欲望，他們也同樣需要家人、教師和同學(xué)的認(rèn)可，贊揚(yáng)和信任，為此在教學(xué)中采用競(jìng)賽的形式，也是激發(fā)興趣的手段之一。如在課堂上經(jīng)常開(kāi)展一些口算比賽、計(jì)算比賽、改錯(cuò)比賽。對(duì)于獲勝者給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于失敗者給予鼓勵(lì)。但要注意學(xué)生能力水平的差異，比賽要分組進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生都有獲勝機(jī)會(huì)，使他們?cè)诔晒Φ南矏傊薪⑵鸶鼜?qiáng)的信心。

　　三、有針對(duì)性地分級(jí)教學(xué)是激發(fā)興趣的關(guān)鍵

　　分組教學(xué)是根據(jù)個(gè)體間差異和個(gè)體內(nèi)差異的理論而采取的教學(xué)形式。根據(jù)學(xué)生的心理缺陷、生理缺陷、智商水平和學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，并根據(jù)教材內(nèi)容和難易程度將學(xué)生組織在一起，組合形式多種多樣，原則就是讓每個(gè)學(xué)生盡可能多地學(xué)習(xí)一些他自己該學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能。

　　1、同步分組――階梯式教學(xué)

　　所謂同步分組――階梯式教學(xué)，就是在教授知識(shí)時(shí)，集體授課，將學(xué)生接接受能力不同分成強(qiáng)、中、弱三檔，即平時(shí)我們所講的A檔、B檔、C檔。分檔的目的不在于區(qū)分學(xué)生的“檔次”，而在于不同的要求，對(duì)A檔生講得深，要求高；對(duì)B檔生要講得適中，盡可能掌握；對(duì)C檔生講得細(xì)，不厭其煩，能掌握多少就掌握多少。

　　2、混合分組――伙伴式教學(xué)

　　所謂混合分組――伙伴式教學(xué)，就是將好、中、差學(xué)生配合分組。發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)互幫互學(xué)。采用這種分組教學(xué)的方法，學(xué)生們的積極性、自主性得到了充分的體現(xiàn)，能力強(qiáng)一些的學(xué)生充分的.展示自我，能力差一些的同學(xué)就地取材，學(xué)有榜樣，再加上以小組為單位搞競(jìng)賽，在學(xué)困生中培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)優(yōu)意識(shí)。劃分小組的依據(jù)是多方面的，分組的形式也是多種多樣的，但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生條件，原則就是有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于照顧個(gè)體差異，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　四、正確的評(píng)價(jià)是激勵(lì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段

　　對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握。更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。首先從老師們的認(rèn)識(shí)來(lái)看，既然是素質(zhì)教育，就應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，提高能力，別把分?jǐn)?shù)看得那么重。平時(shí)的考核不是卡學(xué)生而是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段。比如：老師課堂上口頭提問(wèn)記成績(jī)，當(dāng)學(xué)生回答不理想時(shí)，老師暫不記成績(jī)，待啟發(fā)后便問(wèn)題的回答比較圓滿時(shí)，再記錄成績(jī)，這樣學(xué)生就不把課堂回答問(wèn)題當(dāng)成一種精神負(fù)擔(dān)，有又利于激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。數(shù)學(xué)課上，因?yàn)檎n堂提問(wèn)有限，有的同學(xué)就爭(zhēng)著說(shuō)；“老師，我才一個(gè)成績(jī)，讓我說(shuō)吧！”

　　其次，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)來(lái)看，老師進(jìn)行素質(zhì)教育，應(yīng)把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生有更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有更多自我調(diào)節(jié)，自我教育的機(jī)會(huì)，真的把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己應(yīng)該做好的事情?，F(xiàn)在教師把每次學(xué)生作業(yè)的成績(jī)都記錄在作業(yè)本的封面上，有的記錄在專(zhuān)用的作業(yè)成績(jī)表中。作業(yè)干凈、整齊、正確的，老師一次定分?jǐn)?shù)（并附有紅花、紅旗、短語(yǔ)加以鼓勵(lì)）；作業(yè)有問(wèn)題的，暫不定成績(jī)；待改正之后，而且能自己找出病因的同學(xué)，老師還應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o以鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)應(yīng)注重五兼顧原則：知識(shí)與能力兼顧、口試與筆試兼顧、平時(shí)與期末兼顧、動(dòng)手與動(dòng)腦兼顧、情感與態(tài)度兼顧。

　　總之，我們要抓住課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，研究學(xué)困生的心理活動(dòng)規(guī)律和他們心理活動(dòng)的特點(diǎn)，要使學(xué)困生的認(rèn)知系統(tǒng)的優(yōu)化和他們心理動(dòng)力系統(tǒng)的優(yōu)化緊密地結(jié)合起來(lái)，努力挖掘其非智力因素，因材施教，要用教師一顆愛(ài)心去打開(kāi)學(xué)困生的心扉，讓他們抬起頭來(lái)去積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

小學(xué)部關(guān)于課改教學(xué)論文3

　　1. 先學(xué)注重巧引導(dǎo)。教師根據(jù)目標(biāo)，確立自學(xué)的方法指導(dǎo)，展示其中某個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓組長(zhǎng)掌握一定的組內(nèi)學(xué)習(xí)方法，通過(guò)這些措施來(lái)保證自學(xué)的效果。

　　2.后學(xué)注重兵教兵。充分發(fā)揮帶頭人的作用，使合作探究重效果，提升質(zhì)量。教師通過(guò)巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)情，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)討論質(zhì)疑、交流發(fā)言等形式來(lái)解決先學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，由此實(shí)現(xiàn)兵教兵。

　　3.分層訓(xùn)練不搞一刀切。教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況分層次安排好訓(xùn)練內(nèi)容，增強(qiáng)針對(duì)性，既不放松要求也要使學(xué)生能夠在自己原有的基礎(chǔ)中實(shí)現(xiàn)最大程度的發(fā)展

　　4.時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)困生。在學(xué)困生自學(xué)過(guò)程中小組內(nèi)成立幫扶對(duì)子，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的困難，及時(shí)地加以解決，減少學(xué)生的挫折感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

　　5.做好課改實(shí)驗(yàn)本地化工作，逐步形成具有本校特色的教學(xué)模式，現(xiàn)在我校語(yǔ)文課改七年級(jí)探索洋思流程課堂模式，八年級(jí)遵循洋思框架，以形成個(gè)性課堂，特色教學(xué)模式為主，例如課前細(xì)化預(yù)習(xí)內(nèi)容，布置明確學(xué)習(xí)任務(wù)。課后采用靈活的檢查方式，確保學(xué)生自學(xué)的效果。當(dāng)堂訓(xùn)練，改變由教師包辦的方法，適當(dāng)引入學(xué)生互評(píng)機(jī)制。

　　6.目前，七、八年級(jí)的語(yǔ)文按照計(jì)劃、進(jìn)度有序有效的進(jìn)行著，通過(guò)期末全市統(tǒng)考卷面分析，與上學(xué)期對(duì)比，成績(jī)呈穩(wěn)步上升趨勢(shì)。

小學(xué)部關(guān)于課改教學(xué)論文4

　　語(yǔ)文教學(xué)如何適應(yīng)課改論文

[摘要]初中語(yǔ)文教學(xué)如何適應(yīng)課改，對(duì)于穩(wěn)步開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)極為重要與關(guān)鍵。筆者結(jié)合自身的實(shí)際，認(rèn)真進(jìn)行了思考，并提出了轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，著力優(yōu)化教學(xué)體系，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維等對(duì)策與措施。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文;教學(xué)活動(dòng);新課改;思考

　　教學(xué)過(guò)程作為師生交往和共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程之一。當(dāng)前，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以及教學(xué)過(guò)程中師生良性互動(dòng)，已經(jīng)成為了新課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心內(nèi)容。實(shí)施課程改革，最為根本和最為主要的途徑就是課堂教學(xué)改革。因此，初中語(yǔ)文課程要適應(yīng)課程改革的要求，課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新必然就成為了其中的重頭戲和關(guān)鍵內(nèi)容了。隨著時(shí)代的發(fā)展和形勢(shì)的變化，新課程改革對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革提出了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也帶來(lái)了極好的機(jī)遇。為了更好地適應(yīng)新課程改革的需要，我們必須在初中語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中努力實(shí)現(xiàn)新的突破，爭(zhēng)取有新的作為。那么，如何使初中語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)課改的要求呢?筆者結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真進(jìn)行了深入思考，并提出了相應(yīng)的策略措施。

　　一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

　　轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，是初中語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)新課改的客觀要求。著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，主要是把學(xué)習(xí)的方式方法教給學(xué)生。實(shí)際上，在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，很多教師往往是單純的自己教，學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，極大地挫傷了學(xué)生的積極主動(dòng)性。

　　很多初中語(yǔ)文教師都采用了“一刀切”、“齊步走”等傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，依然固守著陳舊的教育教學(xué)觀念。

　　一般而言，教師都是照本宣科，客觀分析和使用教材，不僅使自己成為了教材的奴隸和機(jī)器，而且根本沒(méi)有藝術(shù)性可言，更別說(shuō)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了。

　　教師的這重貌似對(duì)學(xué)生比較關(guān)心負(fù)責(zé)，實(shí)則是對(duì)學(xué)生身心、潛力和發(fā)展的極大壓抑與摧殘，也嚴(yán)重違背了新課程改革的初衷。可見(jiàn)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，已經(jīng)勢(shì)在必行了。在新的形勢(shì)下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，逐漸使自己成長(zhǎng)為專(zhuān)家型、研究型和實(shí)用型的教師。不僅要能教會(huì)教，而且還要精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)和了解掌握相關(guān)的知識(shí)技能。要認(rèn)清時(shí)代賦予的職責(zé)和重任，從根本上實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變。積極鉆研新的理論、新的思想和新的知識(shí)，善于總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，并逐步把感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

　　二、創(chuàng)新教學(xué)方式方法

　　創(chuàng)新教學(xué)方式方法，是初中語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)新課改的客觀需要。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，是本次新課程改革的重要特征之一。因此，這就要求我們必須改變?cè)械慕虒W(xué)方式，逐步探索形成充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性地位的探究式教學(xué)方式，也必然成為了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)和重要任務(wù)。但是，由于受到過(guò)去傳統(tǒng)老漢的教學(xué)方式的`影響制約，人們往往過(guò)分注重了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和掌握，從而忽略了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就成為了單純的被動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣，極大地壓抑和束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，嚴(yán)重影響和制約了學(xué)生思維能力的全面發(fā)展?？梢?jiàn)，創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，就是為了使初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更好地適應(yīng)新課改的要求。但是，本次新課程改革的亮點(diǎn)之一，就是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)。要切實(shí)改變教學(xué)方式和狀態(tài)，就必須把學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、分析、探究、創(chuàng)新等能力凸顯出來(lái)，使教學(xué)活動(dòng)更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。此外，我們必須要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式?？鬃诱f(shuō)過(guò)：學(xué)而不思則罔。

　　由此可見(jiàn)，思考在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要意義和作用。過(guò)去，在傳統(tǒng)落后的教育模式下，初中語(yǔ)文教學(xué)一般采用了“保姆式”、“灌輸式”、“填鴨式”等教學(xué)模式，其最大的特征就是教師不松手，課文的字、詞、句、段、篇、章等，全部都是老師說(shuō)了算。對(duì)于學(xué)生而言，根本沒(méi)有獨(dú)立思考的空間，嚴(yán)重地束縛和制約了學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神。當(dāng)前，在推行素質(zhì)教育過(guò)程中，我們必須要敢于和善于打破過(guò)去傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，給予學(xué)生自己獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，真正讓初中語(yǔ)文課堂成為學(xué)生理解、質(zhì)疑、思考和創(chuàng)新的舞臺(tái)。

　　三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

　　構(gòu)建和諧師生關(guān)系，是初中語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)新課改的必然趨勢(shì)。當(dāng)前，新課程改革的首要任務(wù)，就是強(qiáng)調(diào)師生交往，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。而教學(xué)活動(dòng)作為教師與學(xué)生的有機(jī)統(tǒng)一，這種統(tǒng)一實(shí)際上就是一種交往。新課改明確提出，教學(xué)過(guò)程必須是師生交往和共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我們必須要正確處理好教師傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、置疑、調(diào)查、分析與探究，在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，使教學(xué)活動(dòng)成為教師指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

　　在教學(xué)的時(shí)候，也是一個(gè)交流的過(guò)程，如何把交流把握好，老師必須了解學(xué)生的想法、個(gè)性等等細(xì)節(jié)，通過(guò)各種方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性。

　　此外，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，盡量滿足學(xué)生不同的需要。要積極創(chuàng)設(shè)能夠合理引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境和氛圍，不斷激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。也要注意培養(yǎng)學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用初中語(yǔ)文知識(shí)的能力，使所以學(xué)生都能夠得到全面健康的發(fā)展。同時(shí)，在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師與學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)師生間的溝通交流，可以實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動(dòng)，達(dá)到互相溝通、互相影響、互相補(bǔ)充和互相促進(jìn)的目的。

　　四、著力優(yōu)化教學(xué)體系

　　著力優(yōu)化教學(xué)體系，是初中語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)新課改的關(guān)鍵所在。這就要求我們必須優(yōu)化實(shí)施教學(xué)和反饋體系。實(shí)際上，一個(gè)完整的教學(xué)體系，一般都包括實(shí)施教學(xué)和反饋體系兩個(gè)方面，二者是相互依存、相互促進(jìn)、相互制約的關(guān)系，但都是以學(xué)生為主體地位的。針對(duì)這兩個(gè)方面的不同要求，我們應(yīng)當(dāng)遵循分層教學(xué)的原則，不能搞平均主義。我們必須要針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，研究制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，使用不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)不同課堂結(jié)構(gòu)，運(yùn)用不同教學(xué)情景，進(jìn)而使得全體學(xué)生都有動(dòng)力，不斷激發(fā)他們的成就感、自信心創(chuàng)新精神，進(jìn)而達(dá)到不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，教師也才能在這種融洽的氣氛中完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。此外，我們必須要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

　　過(guò)去，升學(xué)率高低成為了應(yīng)試教育對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，分?jǐn)?shù)則成為了學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)。很多老師采取一刀切的方法，平常上課時(shí)，不會(huì)顧及到各個(gè)學(xué)生的思想，像是在和一個(gè)人說(shuō)話，要基于教學(xué)的交流，達(dá)到對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的根本關(guān)心。

　　這樣，考試必然成了教師的指揮

　　棒，學(xué)生存在的價(jià)值就是考試分?jǐn)?shù)。如此一來(lái)，大大增加了教師和學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，也嚴(yán)重違背了教育教學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們必須要徹底摒棄過(guò)去以考試和分?jǐn)?shù)的不良做法。只有這樣，才能使初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最優(yōu)化。

　　五、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維

　　發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維，是初中語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)新課改的現(xiàn)實(shí)需要。初中語(yǔ)文的重要特征之一，就是讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。那么，作為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生不能被動(dòng)地接受知識(shí)，而是應(yīng)該積極主動(dòng)地對(duì)客觀世界進(jìn)行能動(dòng)的反映。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為一種滿足自身內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過(guò)程，因此，教師要充分創(chuàng)設(shè)一切有利條件，幫助學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)腦想、動(dòng)筆寫(xiě)，不斷提高他們探索創(chuàng)新的能力。

　　比如，經(jīng)常布置一些新的作業(yè)、題目，讓學(xué)生充分地動(dòng)手、筆，可以讓初中學(xué)生寫(xiě)日記，觀察身邊事物，既可以懂得學(xué)生心理，又可以培養(yǎng)以上能力。

　　此外，教師必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，通過(guò)精心設(shè)計(jì)和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生積極主動(dòng)求知的教學(xué)情境與模式，讓所有的學(xué)生都能積極主動(dòng)參與到初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中來(lái)，進(jìn)而達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的最終目的。我們也要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識(shí)，認(rèn)真把學(xué)習(xí)知識(shí)的方法教給學(xué)生，并積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手等，不斷獲得新的知識(shí)。在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要真正還學(xué)生一個(gè)真實(shí)的自我，給學(xué)生一片自由的天空，隨時(shí)把握學(xué)生的情況，合理進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生擁有更為廣闊的發(fā)展空間。

　　六、結(jié)束語(yǔ)

　　總之，素質(zhì)教育作為一項(xiàng)全新的系統(tǒng)工程，不僅時(shí)間緊迫，而且任務(wù)繁重，必須引起我們的足夠重視。要使初中語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)新課改的具體要求，就需要我們?cè)陂_(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，真正做學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生進(jìn)行大量的生動(dòng)語(yǔ)言實(shí)踐，積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，充分給予學(xué)生自己學(xué)習(xí)和思考的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的積極主動(dòng)性，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

　　參考文獻(xiàn)：

[1]李衛(wèi)紅，高質(zhì)量高水平實(shí)施初中語(yǔ)文課程改革的探究[J]，教學(xué)與研究，(03).

[2]錢(qián)廣榮，初中語(yǔ)文課改革課需要理順的幾個(gè)關(guān)系[J]，教育研究，(01).

[3]楊光，對(duì)初中語(yǔ)文課程改革方案及其實(shí)施探討[J]，教育導(dǎo)刊，(05).

小學(xué)部關(guān)于課改教學(xué)論文5

　　新一輪課程改革以來(lái)，我校一如既往地以實(shí)施新課程為契機(jī)，強(qiáng)化常規(guī)管理，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持“為每個(gè)孩子未來(lái)著想”的辦學(xué)宗旨，加強(qiáng)教育教學(xué)研究，提高師生素質(zhì)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。具體做法與成效如下：

　　一、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)化課改管理

　　課程改革是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重大教育變革。為使學(xué)校課改工作真正做到領(lǐng)導(dǎo)有力、措施落實(shí)，真抓實(shí)干，我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確了各成員的具體分工，各成員平時(shí)加強(qiáng)協(xié)商研究和對(duì)課改的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，及時(shí)跟蹤、了解課改工作狀況。

　　二、轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)：

　　教師是學(xué)校的靈魂，建設(shè)一支師德修養(yǎng)高，教學(xué)藝術(shù)精湛，能適應(yīng)新世紀(jì)要求的教師隊(duì)伍，是新世紀(jì)教育對(duì)學(xué)校的要求。

　　1、強(qiáng)化師德教育。認(rèn)真貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《公民道德規(guī)范實(shí)施綱要》等規(guī)章制度，組織教工深入開(kāi)展“創(chuàng)教育新風(fēng)，樹(shù)師表形象”的系列活動(dòng)。透過(guò)課改沙龍“師德論壇”、撰寫(xiě)師德論文等活動(dòng)，讓教師們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“學(xué)高為師、身正為范”需要從自身做起，從小事做起。本學(xué)期涌現(xiàn)出局級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員唐艷老師；校級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員侯月蘭、楊秀珍、王淑梅、任學(xué)琴、吳榮、余桂琴六位老師；校級(jí)優(yōu)秀黨員邵秀芳、李淑芳、黨春霞老師。

　　2、組織教師學(xué)習(xí)教育理論。應(yīng)對(duì)教育發(fā)展的信息化和綜合化，沒(méi)有先進(jìn)的教育理念將會(huì)被無(wú)情的拋棄。我們重點(diǎn)組織教師學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等。組織形式多樣的學(xué)習(xí)方式、個(gè)人自學(xué)、課改沙龍等。另外，我們繼續(xù)組織教師參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)、基本功硬筆書(shū)法比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽，讓教師在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中提高。

小學(xué)部關(guān)于課改教學(xué)論文6

　　課改:教學(xué)反思

　　趙團(tuán)小學(xué) 梁恒香

　　過(guò)去，我們大多數(shù)教師普遍認(rèn)為，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生的單項(xiàng)培養(yǎng)活動(dòng)。它具體表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)應(yīng)圍繞著教轉(zhuǎn)，教學(xué)關(guān)系就是我講你聽(tīng)，我問(wèn)你答，我寫(xiě)你抄，我給你收。教學(xué)就是一廂情愿地灌輸。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，根本談不上能力的培養(yǎng)。

　　面對(duì)著這種教學(xué)方式，梁集鄉(xiāng)教委在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下針對(duì)實(shí)際，自上而下展開(kāi)了教學(xué)改革，在教學(xué)改革中推出了導(dǎo)學(xué)案。它是老師集體備課的結(jié)晶。導(dǎo)學(xué)案結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是一個(gè)具有較高水平的導(dǎo)學(xué)方案，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。

　　導(dǎo)學(xué)案在我校還是一個(gè)新生事物。經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我深感我們現(xiàn)在所作的和它所發(fā)揮的.作用還只是冰山一角。個(gè)人存在以下困惑：

　　1、在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中如何找到導(dǎo)學(xué)案與教材銜接點(diǎn)、補(bǔ)充點(diǎn)，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。我的做法是吃透教材，分析學(xué)生，做到教材與學(xué)生想結(jié)合。

　　2、如何使用導(dǎo)學(xué)案組織教學(xué)？我的做法是根據(jù)教學(xué)過(guò)程相關(guān)要求組織教學(xué)。

　　3、如何有針對(duì)性的對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行管理培訓(xùn)？（尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生如何管理導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題）。我的做法是適時(shí)檢查督促，保證導(dǎo)學(xué)案從書(shū)寫(xiě)、使用、保存等都盡可能達(dá)到其作用。發(fā)揮小組作用，對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行定期評(píng)價(jià)。包括使用和管理兩方面。

小學(xué)部關(guān)于課改教學(xué)論文7

　　隨著課改的深入，學(xué)生漸漸適應(yīng)老師新穎的教學(xué)方式，學(xué)生高度熱情，每一節(jié)都精神振奮，這都離不開(kāi)老師的引領(lǐng)。

　　我每一節(jié)盡量做到：

　　目標(biāo)明確，獎(jiǎng)罰分明，及時(shí)總結(jié)。

　　1不再浪費(fèi)很多時(shí)間說(shuō)訓(xùn)每一個(gè)沒(méi)有完成作業(yè)的同學(xué)，也要讓學(xué)生明白，上課時(shí)間寶貴，一分鐘都不能做無(wú)用的事情。

　　2特別關(guān)注后進(jìn)生，不放棄不嫌棄每一個(gè)不及格學(xué)生，他們是非常落平均成績(jī)的.，爭(zhēng)取他們一天天進(jìn)步，最后及格。

　　3充分利用小組捆綁式評(píng)價(jià)，并且及時(shí)總結(jié)，每一節(jié)還要對(duì)本節(jié)所有同學(xué)的表現(xiàn)做總結(jié)，號(hào)召全班學(xué)生發(fā)揚(yáng)好習(xí)慣，摒棄不好的習(xí)慣，使同學(xué)們有目標(biāo)，有榜樣。

　　4盡量利用小組的力量互幫互助，使小組進(jìn)步，每一個(gè)成員各方面越來(lái)越好。

　　孩子們都很努力，后進(jìn)生進(jìn)步很大，成績(jī)顯著。

　　有時(shí)我真怕把孩子們累壞了，可孩子們成功后的燦爛笑容證明他們?cè)谙硎艹晒Α?/p>

小學(xué)部關(guān)于課改教學(xué)論文8

　　首先，以興趣去導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，有趣的教學(xué)情境可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　和思維的火花。因此，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提升他

　　們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不妨從一首歌曲中有關(guān)物理現(xiàn)象的歌詞出發(fā)，從一句存有物理知

　　識(shí)的詩(shī)詞的分析中入手，從有趣的小實(shí)驗(yàn)或者出人意料的情景開(kāi)始等，用這些學(xué)生普遍感興趣

　　的現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，引出由“物”到“理”的分析，深入淺出地展開(kāi)教學(xué)，更容易引了

　　學(xué)生的探索欲望與興致。比如，讓班上兩個(gè)力氣大的男同學(xué)站出來(lái)，這時(shí)對(duì)學(xué)生們說(shuō)，老師可

　　以一只手拉贏這兩位同學(xué)，你們信不信?在學(xué)生半信半疑的目光中讓兩個(gè)力氣大的男同學(xué)使勁

　　兒拉一根繩子教師則在中間一拉。學(xué)生看到老師取巧的方法，開(kāi)心地笑了，同時(shí)也勾起了好奇

　　心，為什么在這種情況下可以拉動(dòng)兩位“重量級(jí)”的同學(xué)。此時(shí)，教師就可以在愉悅的氛圍中

　　開(kāi)始與學(xué)生一起探索力的分解的問(wèn)題。

　　其次，讓問(wèn)題作引導(dǎo)?！皩W(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！苯處煹囊龑?dǎo)，關(guān)鍵在于

　　讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因?yàn)椋l(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。有了問(wèn)題才引發(fā)研究與思考，

　　問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者最好是學(xué)生本人。

　　最后，以合作、交流和探究去解決問(wèn)題。學(xué)生的個(gè)體差異相差較大，但他們各有其長(zhǎng)，有

　　的長(zhǎng)于思維，有的想象豐富，有的擅長(zhǎng)動(dòng)筆，有的長(zhǎng)于管理。而小組合作式學(xué)習(xí)在物理課堂上

　　的應(yīng)用，能很好地起到互補(bǔ)互利，互幫互助，共同提高的作用。有時(shí)，學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)

　　題還可以與其他小組交流討論，只要有一個(gè)學(xué)生解決了問(wèn)題，那么他就可以充當(dāng)小老師幫助其

　　他的同學(xué)，這相當(dāng)于個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的能力又增加了他們的成功感。

小學(xué)部關(guān)于課改教學(xué)論文9

　　我曾認(rèn)為自己經(jīng)過(guò)十多年的教學(xué)實(shí)踐，已初步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格;教學(xué)成績(jī)也很不錯(cuò)，還

　　有了一定的科研成果，應(yīng)該算一個(gè)比較優(yōu)秀的教師了吧，而且還天真地認(rèn)為只要自己穩(wěn)扎穩(wěn)打

、踏踏實(shí)實(shí)地繼續(xù)沿著自己很熟悉的方向走下去，遲早會(huì)變得優(yōu)秀的?？烧l(shuí)曾想，正在我夜以

　　繼日地為自己既有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)添磚加瓦的時(shí)候，卻遇到了基礎(chǔ)教育改革。它使我在短短的一年

　　之中就像被一陣颶風(fēng)吹過(guò)一樣，徹底改變了以前的觀點(diǎn)。當(dāng)我從報(bào)刊上看到課改這個(gè)話題時(shí)，

　　我對(duì)它并不以為然，以為這不過(guò)又是一次教學(xué)改良運(yùn)動(dòng)罷了，大家熱鬧一段時(shí)間就過(guò)去了。但

　　是，我很快便覺(jué)察到這次課改好像有點(diǎn)不同往次，報(bào)紙上對(duì)課改的宣傳力度越來(lái)越大，市、縣

　　教育部門(mén)也組織了各種規(guī)模、各種類(lèi)型的培訓(xùn)。但我和大多數(shù)教師一樣，一時(shí)之間還是很難轉(zhuǎn)

　　過(guò)彎來(lái)，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，課改對(duì)教師有太多的挑戰(zhàn)：首先是觀念、思想的挑戰(zhàn)。課改要求在教

　　學(xué)中打破統(tǒng)一的東西，包括統(tǒng)一的教科書(shū)、統(tǒng)一的教學(xué)模式、統(tǒng)一的解讀方式、統(tǒng)一的練習(xí)、

　　統(tǒng)一的考試、統(tǒng)一的答案等等，它要求在注重學(xué)生共性發(fā)展的同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，

　　注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性和健全的人格，讓孩子們?cè)诙鄻拥膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中

　　有著充分的選擇自由，努力形成他們多姿多彩的個(gè)性。這些都是我們以前不太注重的。其次是

　　對(duì)舊的教學(xué)習(xí)慣的挑戰(zhàn)，在多年的教學(xué)中，我們對(duì)許多教學(xué)模式和教學(xué)方法早已習(xí)慣了，而且

　　還對(duì)此自鳴得意，因?yàn)樗鼈兌际俏覀兯{轉(zhuǎn)就熟的，且簡(jiǎn)便易行、容易操作。還有就是對(duì)我們

　　自身文化積淀和自身學(xué)養(yǎng)的挑戰(zhàn)，因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)特別注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)新課程

　　豐富的人文對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響，在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，教師起著至關(guān)重要的作用

，這之中關(guān)鍵就在教師自身的文化積淀和自身學(xué)養(yǎng)。以上的這些其實(shí)還不是課改對(duì)我們的全部

　　挑戰(zhàn)，但它們卻足以讓我們這些已有多年教學(xué)經(jīng)歷的人大叫其苦了。因?yàn)樗馕吨以僖膊荒?/p>

　　像前面所說(shuō)的那樣安于現(xiàn)狀、自得其樂(lè)了，它意味著需要我從思想到行為一切從頭開(kāi)始，這不

　　是一件令人大傷腦筋的事嗎?因此，在培訓(xùn)中我產(chǎn)生了一些消極情緒甚至是抵觸情緒了。隨著

　　對(duì)課改認(rèn)識(shí)的加深，我越來(lái)越體會(huì)到這次像颶風(fēng)一樣的從上到下的教育改革竟然不是我想象的

　　那么簡(jiǎn)單，它和以往的那些教學(xué)改良真的完全不同，它觸及到了每一個(gè)和它有關(guān)的人，使你不

　　理它還真不行，我這才真正理解了什么叫“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止”的含義了。而且更具挑戰(zhàn)性的是

，學(xué)校竟安排我起草學(xué)校參與課改實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方案，因?yàn)槲倚Ｊ侨⒓诱n改實(shí)驗(yàn)的學(xué)校之一

。當(dāng)時(shí)接受任務(wù)時(shí)，我確實(shí)矛盾了很久，因?yàn)檫B我自己的思想都不通，還能去搞什么實(shí)施方案

　　呢?可學(xué)校布置的任務(wù)是不能推辭的，于是我也只好接受了任務(wù)。

小學(xué)部關(guān)于課改教學(xué)論文10

　　現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，電腦、網(wǎng)絡(luò)已逐步深入到社會(huì)的各個(gè)層面，不懂得網(wǎng)絡(luò)而想成為未來(lái)人才是一件不可想象的事情，因此，為了政治課教學(xué)的最優(yōu)化，我們必須在新環(huán)境下有新內(nèi)容、新形式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，這能滿足素質(zhì)教育和中學(xué)生全面發(fā)展的需要。目前在internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識(shí)庫(kù)、信息庫(kù)浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源（這不僅有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系），因而對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，即在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)是非常有意義的。

　　一、問(wèn)題提出。

　　首先，福州八中思想政治課網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)是中學(xué)政治課堂教學(xué)改革的要求。當(dāng)前，中學(xué)政治課堂教學(xué)普遍存在不足。表現(xiàn)為重“灌輸”，輕“啟發(fā)、引導(dǎo)”，更輕學(xué)法指導(dǎo)；重“記憶”輕“思維”；重“單一口授”輕“多種教學(xué)方法并用”；重“研究教材”輕“研究學(xué)生”；重“知識(shí)傳授”輕“情感教育”；重“校內(nèi)”輕“校外”，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)；重理論知識(shí)，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)；學(xué)生負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，課堂教學(xué)效率不高。這些不足必然要求改變中學(xué)政治課教學(xué)方式。

　　其次，福州八中思想政治課網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)是時(shí)代的要求。素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)發(fā)生了根本性改變；受教育者不再是聽(tīng)話溫順的而是有鮮明個(gè)性的個(gè)體；中學(xué)思想政治新教材的問(wèn)世等等這一切都要求改變以往的課堂教學(xué)方法。

　　再次，福州八中思想政治課網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的要求。減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是當(dāng)前教育的大形勢(shì)，要在減輕負(fù)擔(dān)的情況下，提高教學(xué)質(zhì)量，就要求要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率，向課堂要質(zhì)量。

　　針對(duì)當(dāng)前中學(xué)政治課教學(xué)的現(xiàn)狀，遵循教育學(xué)心理學(xué)的基本理論，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，借鑒當(dāng)前我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的有關(guān)成果，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，福州八中政治組提出“思想政治課自主絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)”的教改課題，從優(yōu)化課堂教學(xué)入手，從改革教法方面突破，從指導(dǎo)學(xué)法上下功夫，培養(yǎng)中學(xué)生自學(xué)能力，充分發(fā)揮其課堂主體作用，使課堂教學(xué)充滿活力，使學(xué)生知識(shí)、能力、覺(jué)悟同步提高，課堂學(xué)習(xí)學(xué)有所得，學(xué)有成效。

　　二、理論基礎(chǔ)

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，建構(gòu)主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教育思想與教學(xué)模式（徹底摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)模式）、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)（以“學(xué)”為中心的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)理論正是順應(yīng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的上述要求而提出來(lái)的）。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式注意在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞“自主學(xué)習(xí)策略”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境”兩個(gè)方面進(jìn)行。前者是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心——通過(guò)各種學(xué)習(xí)策略激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義（誘發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)因）；后者則是為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)創(chuàng)造必要的環(huán)境和條件（提供學(xué)習(xí)的外因）。目前政治課網(wǎng)絡(luò)環(huán)境常用的自主學(xué)習(xí)策略有“支架式”、“拋錨式”、“隨機(jī)進(jìn)入式”、“自我反饋式”和“啟發(fā)式”等多種。這種教學(xué)模式由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過(guò)程的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，因而其有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、有利于創(chuàng)造型人材的培養(yǎng)。

　　三、基本模式

　　思想政治課在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中提高學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)散思維和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題等綜合能力的一種全新教學(xué)法。該教學(xué)法是以學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”為主線貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，力求達(dá)到以教為重心轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心，“主導(dǎo)”與“主體”有機(jī)結(jié)合，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，由學(xué)習(xí)知識(shí)為重心轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)能力為重心，“基礎(chǔ)知識(shí)”與“能力覺(jué)悟”有機(jī)結(jié)合，達(dá)到知識(shí)、能力、覺(jué)悟、行為的統(tǒng)一。

　　其主要有四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。一是創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)，引導(dǎo)自學(xué)。再網(wǎng)絡(luò)教室里運(yùn)用電腦多媒體技術(shù)，以其聲像同步，多維動(dòng)畫(huà)的效果，既可以再現(xiàn)學(xué)生的生活場(chǎng)景，又可根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種有利于教學(xué)的和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激起情趣，喚起興味的有效情境，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，大膽提出研究的問(wèn)題。

　　二是動(dòng)手操作，利用資源，探索研究。教學(xué)中具體表現(xiàn)為學(xué)生興趣盎然地在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上操作演示，尋找問(wèn)題的答案通過(guò)充分地實(shí)踐操作形成對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)、這種認(rèn)識(shí)從個(gè)別的，零星的，逐步達(dá)到全面、系統(tǒng)。

　　三是討論交流，總結(jié)操練，精講解惑。在學(xué)生的探究之后，讓學(xué)生廣泛交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)，在學(xué)生合作中，形成帶有共性的認(rèn)識(shí)，教師對(duì)重難點(diǎn)加以提煉總結(jié)，再利用電子教材，全面展示學(xué)生思維過(guò)程，以此驗(yàn)證學(xué)生思維的結(jié)果，并形成課堂教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)。四是練習(xí)鞏固，發(fā)散延伸，反饋提高。電子教材由于其倉(cāng)儲(chǔ)性，開(kāi)放性特點(diǎn)所至，在練習(xí)設(shè)計(jì)上，較現(xiàn)行書(shū)本教材無(wú)論從量上，還是質(zhì)上都有一定的提高。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由選擇練習(xí)的內(nèi)容，練習(xí)的坡度，做到真正意義上的因材施教。此外還安排了一類(lèi)發(fā)散性練習(xí)，這種練習(xí)更貼近學(xué)生生活，但沒(méi)有唯一的答案，主要是提供一種研究的方向，研究的方法，供學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所用。對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新和拓寬起到了不可忽視的作用。

　　四、政治課例：

（一）、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　1．教師方面：

　　教研組、集備組組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，增強(qiáng)教改意識(shí)，明確教改方向，共同探討實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題及針對(duì)這些問(wèn)題制訂盡可能多的解決方案或應(yīng)急辦法；制定明確的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)規(guī)劃，注意同時(shí)利用學(xué)校的電腦網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)備，老師盡可能快地認(rèn)識(shí)、熟悉參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，多了解學(xué)生情況，做好實(shí)驗(yàn)前的組織工作。

　　2．學(xué)生方面：

　　建立學(xué)習(xí)小組。利用學(xué)習(xí)小組共同學(xué)習(xí)和討論，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。按照”組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)“的原則，根據(jù)男女性別、個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱等狀況進(jìn)行合理搭配分組，每組7－8人，運(yùn)用組內(nèi)成員的差異性、互補(bǔ)性，有利學(xué)生的參與和互助合作，又可利用組間水平的大體平衡開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，向?qū)W生宣傳課堂教學(xué)改革的重要性和意義，講清整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程以及在課堂教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)做什么，怎樣做，為什么要這樣做。

（二）、學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　1．自學(xué)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生在上政治課前自主學(xué)習(xí)教材:

　　可讀性是現(xiàn)行政治課教材的一個(gè)顯著特征，加強(qiáng)自學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的基本思想，但是高中生自學(xué)能力參差不齊，還存在部分學(xué)生不懂怎樣自學(xué)教材。自學(xué)能力是指運(yùn)用已有知識(shí)去獨(dú)立地獲取新知識(shí)的能力。它是一種包括閱讀、記憶、歸納總結(jié) LW/search.asp?where=title&cid=0&keyword=%d7%dc%bd%e1”>總結(jié)、理解應(yīng)用等能力在內(nèi)的綜合性能力，其中閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)。中學(xué)生自學(xué)思想政治課教材，下面三種方法便于操作，效果也較好:

　　a．粗讀。又稱(chēng)翻閱法，是指學(xué)生弄清全課或全章的大體結(jié)構(gòu)，如本課分幾節(jié)，節(jié)與節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，每節(jié)分幾框，框與框的內(nèi)在聯(lián)系等，從總體上把握教材內(nèi)容；著重了解大意，找到觀點(diǎn)?！皶?shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”的老觀念在今日信息社會(huì)已不合適宜，粗讀才適應(yīng)課堂教學(xué)的需要。學(xué)會(huì)粗讀，提高閱讀效率，學(xué)生一生中才能不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能掌握更多的知識(shí)。

　　b．細(xì)讀。即理解性閱讀，學(xué)生在教師提出問(wèn)題的指導(dǎo)下細(xì)讀教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；要求學(xué)生看懂教材所列舉的事實(shí)、例證、資料、數(shù)據(jù)；弄清教材是怎樣運(yùn)用這些材料分析問(wèn)題，進(jìn)而歸納、概括出結(jié)論的。細(xì)讀，絕不是死讀書(shū)。要教育學(xué)生懂得，書(shū)是凝固的文化，是人類(lèi)精神的載體，不應(yīng)讓凝固為文字的書(shū)統(tǒng)馭人，要讓具有精神的人去統(tǒng)馭書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)書(shū)質(zhì)疑提問(wèn)，善于聯(lián)系社會(huì)實(shí)際理解書(shū)，善于運(yùn)用書(shū)中的基本觀點(diǎn)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀“活”。

　　c.精讀。即強(qiáng)化性閱讀，要反復(fù)閱讀重點(diǎn)和概念，反復(fù)推敲，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用基本的概念和和原理。這一階段教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)推敲課本中的重要段落、概念，剖析關(guān)鍵字詞的意思，弄清問(wèn)題的前因后果和來(lái)龍去脈，促使學(xué)生自學(xué)。

　　2．交流環(huán)節(jié)：學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室后，課堂要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生討論的組織和引導(dǎo)。首先，要讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，中學(xué)生常常不滿足于教師和教材關(guān)于事物現(xiàn)象的解釋、基本原理的分析。此時(shí)讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上與網(wǎng)下多渠道獲得的信息，使他們對(duì)于某些事物發(fā)生、發(fā)展的原因、規(guī)律有自己的見(jiàn)解，而且也敢于發(fā)表個(gè)人的看法，敢于爭(zhēng)論。如，我們?cè)诮谈咭唤滩南聝?cè)第六課“存款儲(chǔ)蓄、利國(guó)利民”一框題時(shí)。舊版本教材關(guān)于“存款儲(chǔ)蓄的政策”方面提出了：鼓勵(lì)和保護(hù)的政策。這顯然與當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)不相符合。學(xué)生在頭腦就有這些疑問(wèn)：我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)事態(tài)是什么？城鄉(xiāng)居民的儲(chǔ)蓄存款已超過(guò)8萬(wàn)億元，國(guó)內(nèi)有效需求足嗎？貨幣流通不順暢、流通量不適當(dāng)?shù)暮蠊鞘裁?？教材說(shuō)的存款儲(chǔ)蓄的政策和原則方面是否都符合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際？這樣，學(xué)生就積極尋找問(wèn)題的答案，充分發(fā)揮小組合作和網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，因此，在教學(xué)中，教師要善于組織小組學(xué)生對(duì)于某些問(wèn)題展開(kāi)討論。其次，要讓小組代表發(fā)言，在全班同學(xué)引起討論，形成一定的共識(shí)。如上例的共識(shí)是：要從兩方面看問(wèn)題公民個(gè)人儲(chǔ)蓄存款的作用，公民存款儲(chǔ)蓄過(guò)多，說(shuō)明人民生活水平提高；但存款儲(chǔ)蓄過(guò)度說(shuō)明市場(chǎng)缺乏活力，內(nèi)需不大。同時(shí)存款利息也是國(guó)家的一大包袱。因此，存款儲(chǔ)蓄不是越多越好。

　　討論的'形式也應(yīng)該是多應(yīng)樣的:一是在學(xué)生閱讀教材和網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上組織討論，一般是針對(duì)某些重點(diǎn)問(wèn)題，或某些易混淆的問(wèn)題；二是教師精講中穿插討論，這種討論往往是師生集中精力突破難點(diǎn)；三是實(shí)踐提高環(huán)節(jié)的討論，在了解基本事實(shí)和學(xué)習(xí)基本理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查，或者結(jié)合學(xué)生的

　　思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，組織學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行討論。

　　3、解惑環(huán)節(jié)：

　　政治課網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)，“精講”并不僅僅是數(shù)量上的少講，而是質(zhì)量上的“精”， “精”是教學(xué)內(nèi)容的精華，即重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；“精”是精確，基礎(chǔ)知識(shí)要講得準(zhǔn)確；“精”也是精彩，課要講得生動(dòng)、形象、嚴(yán)謹(jǐn)，富有引力。如何做到精講？首先，教師必須知道，課堂上講很多學(xué)生不需要講的東西，不但耗費(fèi)自己的精力，還會(huì)使學(xué)生感到厭煩，喪失學(xué)習(xí)的積極性，阻礙學(xué)生能力的發(fā)展，窒息學(xué)生的聰明才智。因此，凡是學(xué)生自己能在資源中自學(xué)的就不必講；凡是學(xué)生已明白的事理，就一定不要反復(fù)羅嗦；凡是學(xué)生能想出和能解答的問(wèn)題，就不必提示。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)中要集中精力，用較少的時(shí)間把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵講清講透，針對(duì)學(xué)生在自學(xué)、討論、實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題作有的放矢的講解。這樣，才能給學(xué)生留有思維和想象的余地。其次，要善于化抽象為形象，要求教師的講授內(nèi)容精要，分析精辟，語(yǔ)言精練，節(jié)奏精美。

　　4．反饋環(huán)節(jié)：這個(gè)環(huán)節(jié)以實(shí)踐為主線，使學(xué)生靈活運(yùn)用和掌握知識(shí)，深化知識(shí)，獲得提高。必須特別關(guān)注實(shí)踐環(huán)節(jié)，這是本教學(xué)法的升華：

　　實(shí)踐主要指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中圍繞教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求進(jìn)行網(wǎng)上練習(xí)、網(wǎng)上評(píng)價(jià)，以課堂練習(xí)和課后作業(yè)為主，目的是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“識(shí)記、理解”部分，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化、提高運(yùn)用知識(shí)的能力。題目分必做題和選做題，必做題是每個(gè)學(xué)生都要完成的；對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生用“選做”來(lái)要求，選做題偏重于“運(yùn)用”性質(zhì)的題目。設(shè)計(jì)練習(xí)的做法是：

（1）體現(xiàn)“雙基”要求，反映單元或課時(shí)內(nèi)容的最一般、最具有代表性的基礎(chǔ)知識(shí)，并提示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；

（2）多角度多方面反映知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生更全面、更牢固地掌握知識(shí)，提高分析和運(yùn)用知識(shí)的能力；

(3)體現(xiàn)易錯(cuò)、模糊的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中的“常見(jiàn)病”，緊扣知識(shí)的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、模糊點(diǎn)，對(duì)癥下藥，使學(xué)生在錯(cuò)中求正，提高是非辨析能力；

（4）結(jié)合時(shí)事政治，把時(shí)政內(nèi)容滲透于練習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事的良好品質(zhì)；

（5）體現(xiàn)學(xué)生的層次性，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)差異。練習(xí)要有層次性、難易結(jié)合、照顧全面。要注重進(jìn)行巧練，即不能盲目的追求練習(xí)的數(shù)量和練習(xí)的次數(shù)，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。要練得得當(dāng)，講求效率。

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)各有要求，環(huán)環(huán)緊扣，逐層深化?！白詫W(xué)”是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，“討論”是思維的擴(kuò)散和核心，“精講”是問(wèn)題的突破和關(guān)鍵，“實(shí)踐”是知識(shí)的運(yùn)用和反饋，是教學(xué)的落腳點(diǎn)和目的，也是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。它要求學(xué)生腦、口、眼、耳、手、身全方位參與，靜態(tài)教學(xué)與動(dòng)態(tài)教學(xué)相結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)思想政治課的基本觀點(diǎn)、基本原理由知到信，由信到用的統(tǒng)一。

（三）、課后復(fù)習(xí)：

　　a、 作業(yè)批改：利用校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)互判。

　　b、 單元復(fù)習(xí)：學(xué)生根據(jù)本單元要求出一套題目，互考互評(píng)。

　　c、 綜合復(fù)習(xí)：按照復(fù)習(xí)框架小組制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，再由各小組完成專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)，成員共同查找學(xué)習(xí)漏洞編排復(fù)習(xí)資料，討論尋求正確答案，然后組間進(jìn)行交流，最后總結(jié)評(píng)比。

　　五、初步成效

　　1．福州八中政治課網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)改革了傳統(tǒng)教學(xué)法，改變了過(guò)去的“一言堂”的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了以教學(xué)重心到以學(xué)為重心的轉(zhuǎn)移，樹(shù)立了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，有利于學(xué)生全面系統(tǒng)掌握知識(shí)，課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力，發(fā)言人數(shù)大增，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮自主精神，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲和成功欲。

　　2．大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了學(xué)生的品德修養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。為了調(diào)動(dòng)大家的積極性，我們把平時(shí)表現(xiàn)，作為一項(xiàng)考查目標(biāo)，使學(xué)生能夠主動(dòng)去思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，貫徹知行統(tǒng)一原則，做到言行一致，提高了實(shí)踐能力，提高創(chuàng)造思維能力。

　　3.實(shí)現(xiàn)了工作重心的轉(zhuǎn)移，有利于培養(yǎng)學(xué)生多種能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)重視師生之間的交流，改變了傳統(tǒng)法教法中教師向?qū)W生直線型的單方面的知識(shí)傳遞方式，通過(guò)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使學(xué)生在閱讀理解、觀察比較、判斷分析、綜合歸納等多種能力得到充分訓(xùn)練和提高，從而達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。

　　4．突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，做到了教與學(xué)的最佳結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，政治課班級(jí)多、人數(shù)多、作業(yè)多。傳統(tǒng)的方法上課過(guò)多，“事倍功半”，現(xiàn)在學(xué)生的主動(dòng)性提高了，辨別是非能力增強(qiáng)，上課聽(tīng)懂了，理解了，作業(yè)中的問(wèn)題少了，有些學(xué)生互改，小組長(zhǎng)批改就完成了，無(wú)需一人一本一本地翻閱，這樣可以拿出時(shí)間，組織學(xué)生實(shí)踐，鉆研教材，探索新的教學(xué)方法。

　　5.有利于實(shí)現(xiàn)以傳統(tǒng)教學(xué)手段方式到現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段方式的轉(zhuǎn)移，有利于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高效率。教改中如能運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，改變了傳統(tǒng)教法中粉筆加黑板的單一形式，通過(guò)采用自制教具，增添、創(chuàng)作漫畫(huà)、錄音、幻燈投影等多種形式的交替使用，使教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本的變化，教學(xué)效果更優(yōu)。

　　6．改革得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生整體素質(zhì)有所提高，改變了過(guò)去師生間的“敵對(duì)”狀態(tài)，使老師與學(xué)生之間平等和睦、友好、形成了新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，也促進(jìn)了老師素質(zhì)提高。

小學(xué)部關(guān)于課改教學(xué)論文11

　　一、轉(zhuǎn)變自身角色，跟上老教師步伐首先，多向其他教師學(xué)習(xí)?！叭诵?，必有我?guī)熝伞辈?/p>

　　僅要學(xué)習(xí)老教師對(duì)知識(shí)的處理和課堂的設(shè)計(jì)，更要學(xué)習(xí)他們的教育機(jī)智和人格魅力。學(xué)生對(duì)老

　　師的印象直接影響著課堂的效果，他們更喜歡有人格魅力和知識(shí)淵博的老師。這就需要教師的

　　辛苦付出，因?yàn)闃I(yè)精于勤，有了付出才有可能有收獲。其次，教師要在上課前一定要對(duì)本專(zhuān)業(yè)

　　的知識(shí)了解得更多更深，要給學(xué)生一碗水，我們先要將自己打造成一條常流不息的小河。最后

，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解要透徹，講解要生動(dòng)，上課的形式要多樣化，語(yǔ)言表達(dá)要風(fēng)趣幽默，

　　還要善于創(chuàng)設(shè)各種情景，以喚起學(xué)生情感的共鳴，達(dá)到事半功倍之效。需要注意的是，這里的

　　講指的是教師的“精講”，做到內(nèi)容精選、語(yǔ)言精練、簡(jiǎn)明扼要、提綱挈領(lǐng)、避免繁瑣，達(dá)到

　　舉一反三、聞一知十的效果。切忌講解的過(guò)多，造成一言堂，滿堂灌，陷入注入式教學(xué)的泥潭

。

　　其次，新課程著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師必須轉(zhuǎn)變觀念，從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變

　　為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。新課程倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，其

　　身心發(fā)展有一定的規(guī)律，教師要充分尊重學(xué)生的主體性，了解并掌握學(xué)生身心發(fā)展的水平，以

　　平等的心態(tài)去熟悉不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)開(kāi)展教

　　學(xué)活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，因此，在新課程下，要求老師主動(dòng)積極地進(jìn)行教育

　　教學(xué)研究，從教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者、探索者，成為一名研究型教師。教師應(yīng)使課堂教學(xué)多樣化

，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題情境，關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)

　　習(xí)的差異和學(xué)習(xí)需求，與學(xué)生共同承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，切實(shí)提高探究教學(xué)的有效性，通過(guò)多種方

　　式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在合作交流中共同發(fā)展。

　　最后，我們要保持一種銳意改革的勇氣。新課改實(shí)施這么多年來(lái)，并不是所有學(xué)校所有教

　　師都敢用新課改模式。這主要是許多教師放不下原有的程式化的教學(xué)方法與理念，總怕放手發(fā)

　　動(dòng)學(xué)生，學(xué)生不會(huì)學(xué)怎么辦;總怕讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，上臺(tái)展示，學(xué)生的分?jǐn)?shù)考不出來(lái)怎么辦。

　　但是，看著使用新課改模式的老教師把課堂設(shè)計(jì)的妙趣橫生，學(xué)生成為課堂的主人，在討論交

　　流、思想的碰撞中解決問(wèn)題、發(fā)展能力，并且一次次的考試也證明了新課改學(xué)生取得好成績(jī)，

　　還有什么可顧慮的呢?我們的學(xué)生，習(xí)慣了老師挽扶著走，他們就會(huì)產(chǎn)生依賴(lài)心理，當(dāng)我們讓

　　他們從小就練著自己走時(shí)，他們會(huì)更加懂得靠自己的力量與智慧去解決問(wèn)題。所以，作為一名

　　新教師，要敢于邁出新課改的步代，并且保持這種銳意進(jìn)取的精神。

　　二、站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)新課程改革強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的互動(dòng)，是師生之間的相

　　互交流、溝通、啟發(fā)和補(bǔ)充。教師要“放下架子，蹲下身子 ”，從講臺(tái)上走下來(lái)，成為學(xué)生

　　的合作伙伴，全身心地融入學(xué)生中間，與學(xué)生一起交流、思考、對(duì)話，這樣才能消除學(xué)生的畏

　　懼感，活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。那么，教師根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，積極思考學(xué)生可

　　能提出的觀點(diǎn)和方法，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案。站在學(xué)生的角度，關(guān)注學(xué)生

　　已有的經(jīng)驗(yàn)和具體體驗(yàn)，這對(duì)新概念的形成和更深層次的理解將起到重要作用。

小學(xué)部關(guān)于課改教學(xué)論文12

　　1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

　　創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能幫助學(xué)生將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起,激發(fā)其理解抽象與具體關(guān)系的能力,使學(xué)生更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。老師作為教育實(shí)施者要幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)情境學(xué)習(xí)中,掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),在學(xué)生自主探索知識(shí)的過(guò)程中,產(chǎn)生快樂(lè)、滿足、自信的情緒,從而高效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣信心,提高學(xué)習(xí)興趣。

　　數(shù)學(xué)源于生活,在課堂后,教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)大課堂情境,鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。如學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”的概念之后,教師可以把統(tǒng)計(jì)班內(nèi)人數(shù)、學(xué)生刊物數(shù)量及參加運(yùn)動(dòng)會(huì)各項(xiàng)比賽人數(shù)情況交給學(xué)生去統(tǒng)計(jì),而老師在一旁指引。這些廣泛而是用的實(shí)踐活動(dòng),不僅能讓學(xué)生樂(lè)此不疲,更讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)本身的魅力。

　　學(xué)生在豐富的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),更加符合小學(xué)教學(xué)認(rèn)知規(guī)律,教學(xué)過(guò)程中能更加輕松、活躍并高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。新課程理念中特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在一定的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并非讓數(shù)學(xué)課脫離情境,遠(yuǎn)離兒童生活,而是從特定的生活情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),引發(fā)學(xué)生的興趣。讓孩子在新課程的環(huán)境下更好地吸收知識(shí),更高效的學(xué)習(xí)。

　　2 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐能力

　　動(dòng)手操作往往與合作分不開(kāi),教師機(jī)智地將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為可操作的實(shí)踐活動(dòng)。舉個(gè)實(shí)例,筆者是在一所農(nóng)村小學(xué)工作,學(xué)校隔壁就是農(nóng)場(chǎng),六年級(jí),剛認(rèn)識(shí)了圓錐體,在不影響農(nóng)民勞作的情況下,我會(huì)把學(xué)生分組,分別帶領(lǐng),前去“幫農(nóng)民伯伯”算算那一堆小麥的體積約多少立方?表面積大概多少平方?今年能買(mǎi)多少錢(qián)?能磨多少面粉?同學(xué)們興致勃勃,有人負(fù)責(zé)測(cè)量,有人負(fù)責(zé)計(jì)算,有人想出不同計(jì)算方法等等,回到教室,各小組派代表分別匯報(bào)改組的計(jì)算結(jié)果,然后比較,更正,驗(yàn)算。一節(jié)本該在黑板上演算的枯燥內(nèi)容,就這樣在同學(xué)們本身的測(cè)量中圓滿完成,我也輕松,學(xué)生也情趣盎然。

　　3 小學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)應(yīng)用題的原因及策略

　　3.1 學(xué)生閱歷淺,缺少生活實(shí)踐。應(yīng)用題一般文字較長(zhǎng),涉及生活常識(shí)廣泛,科技術(shù)語(yǔ)多,有些概念和它的背景對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是生疏的,模糊的,神秘的,小學(xué)生年齡小,閱歷淺,缺乏感受實(shí)際問(wèn)題的親身經(jīng)歷,缺少生活實(shí)踐,對(duì)數(shù)學(xué)在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用認(rèn)識(shí)不深刻,教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中,要注意密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。例如:小學(xué)六年級(jí)期末考試有這樣一道應(yīng)用題:“李林家投保了“家庭財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)金”,保險(xiǎn)金額為10元,保險(xiǎn)期限三年,按年利率0.5%計(jì)算,共需繳納保險(xiǎn)費(fèi)多少元?”幾乎難住了所有的學(xué)生。

　　3.2 閱讀能力差,不能準(zhǔn)確理解應(yīng)用題題意。解應(yīng)用題,首先要在閱讀材料、理解題意的基礎(chǔ)上,把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題,利用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型,在利用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行分析研究,得到數(shù)學(xué)結(jié)論,然后把數(shù)學(xué)結(jié)論返回到實(shí)際問(wèn)題中去。由于小學(xué)兒童的閱讀和理解能力較差,缺乏實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),思維形式是從具體形象思維逐步向抽象的邏輯思維過(guò)渡,對(duì)有些概念容易模糊,不能正確理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。例如“除”和“除以”,應(yīng)用題中的“相向運(yùn)動(dòng)“和“同向運(yùn)動(dòng)”等,教師要指導(dǎo)學(xué)生正確理解運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ),否則兒童就很難理解應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系,以至于不會(huì)解決問(wèn)題。

　　課改心得論文

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