下面是范文網(wǎng)小編整理的小學部關(guān)于課改教學論文12篇 關(guān)于小學課改的論文，以供參考。

小學部關(guān)于課改教學論文1

　　6月19號，教研室徐主任帶領(lǐng)城關(guān)中學、銅井中學、代莊中學三處學校的部分老師，來我們學校進行聽評課交流學習，徐主任做了重要講話，首先肯定了我們學校的變化：

　　1、教師理念的轉(zhuǎn)變，課堂教學深入落實126策略，積極套用四段六部教學模式，小組合作學習不流于形式，已見成效。

　　2、學生的轉(zhuǎn)變，學生從原來的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習，由原來聽老師講轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?、互助、交流、展示。教師退到幕后，真正體現(xiàn)了學生的主體地位。

　　3、濃厚的課改氛圍， 在曹校長的帶領(lǐng)下，積極課改的領(lǐng)導和老師們，每天都忙碌著聽課、評課、反思、總結(jié)、實踐。所以課改已有了小小的成功。

　　課改以來短短的四個月，徐主任是第五次來孫祖中學聽評課，作報告，可見，他對我們學校的課改是多么重視，有了徐主任的引領(lǐng)和大力支持，更加堅定了我們課改的決心。短短的四個月，已有十幾個學校的領(lǐng)導和部分老師，來我們學校進行交流學習?？梢姡瑢O祖中學的課改已走在同行的前列， 同時他們的到來也給了我們很大的壓力，也是巨大的動力，更堅定了我們課改的信心，我們繼續(xù)努力，沒有最好，只有更好，一定會取得課改的成功。

小學部關(guān)于課改教學論文2

　　芻議課改論文

　　隨著教改的不斷深入，數(shù)學作為兒童日常生活和進一步學習必不可少的基礎(chǔ)和工具課已越來越被人們所關(guān)注?！叭巳藢W有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@種新的課程理念也直接影響著數(shù)學教學的價值取向。課程改革對學優(yōu)生來講，是給了他們更多自由支配的時間和發(fā)展能力的空間；但對學困生而言，他們卻在獲得發(fā)展自由度的同時無所適從。老師上課的節(jié)奏加快了，作業(yè)量減少了，專課專用，不能利用其它課給自己開小灶了……種種措施，使他們感到既開心、又擔心。如何在課改的同時，關(guān)心學困生，如何最大限度地開發(fā)學困生的內(nèi)在潛能與克服學困生的厭學情緒，調(diào)動這些學困生學習的興趣，這是擺在我們教育工作者的一項艱辛工作。學生產(chǎn)生“厭學”因素是多方面的：

　　第一，多年來應試教育禁錮了學生、家長的思想，壓抑了學生個性的發(fā)展，影響了學生素質(zhì)的提高。使學生在知識與能力方面得不到和諧發(fā)展，特別對學習態(tài)度、習慣不好的學生，一但出現(xiàn)知識的漏洞，又沒有及時彌補，學生在學習上將是越來越吃力。

　　第二，教師為了使學生“見多識廣”和“熟能生巧”布置大量的作業(yè)習題，使學困生喘不過氣來，造成學困生學習負擔過重，最終導致“熟能生厭”。教師教育思想的陳舊，喜歡好學生，厭棄差生，造成一些學生和教師的抵觸情緒，自暴自棄，教師也對其放任自流。

　　第三，父母教育的不諧調(diào)，造成學生在家庭教育中得不到一致的意見，在校又虧不到集體的溫暖，終日惶惶不安，使這些孩子的思想品德滑波，學習成績?nèi)遮呄陆?。江河在課改的同時，幫助這些學困生提高學習成效，我作了以下的嘗試。

　　一、融洽和諧的師生關(guān)系是激發(fā)興趣的前提

　　愛是教育的基礎(chǔ)，作為教師要善于用夸獎的語言、親切的微笑、友好的鼓勵對年學生。作為一名教師，平時應與學困生多接觸、多談心、了解他們的有、怒、哀、樂。蘭他們遇到困難時伸出幫助之手，幫助他們解決一些實際問題；當他們生病時伸出關(guān)懷之手．體貼他們的疾苦；當他們出現(xiàn)問題時伸出援助之手，拉他們重新走入正?！败壍馈?；少一些責罵，多一些寬容。使學生時時刻刻感受到教師那顆滾燙的愛心在溫暖著他、關(guān)懷著他，盡管在他們每個人都有這樣或那樣的缺陷和不足，但在我們心中不能存有“差生”這個名詞。當師生間在情感上達到了心相通、情相融時，便為今后的教學工作打下了良好的基礎(chǔ)，可謂“親其師，信其道”。融洽和諧的師生關(guān)系可以在學生中產(chǎn)生移情效應，信任效應和感染效應，使學困生學習數(shù)學有了興趣。

　　愛是人類情感的交流，而情感又是人們對客觀事物的需要，學生在學習過程上去要進行認知性的學習，也要進行情感性的學習，兩者是密切聯(lián)系的。教師在教學中若能苦情感因素與智力因素有機的結(jié)合，可以使學生在愉快的氣氛中把智力活動最初發(fā)生的快息引詢熱情而緊張的思考，學生就會自然的產(chǎn)生興趣，并努力的去提高學習成績。

　　二、多種多樣的教學形式是激發(fā)興趣的保證

　　興趣是人的認識需要的情緒表現(xiàn)，它是在過去經(jīng)驗知識，特別是在愉快體驗積累的基礎(chǔ)上，形成的使人樂于積極而持久地去接觸，認識某一類新事物的一種意向，所以作為活動的動機是不可缺少的。而學困生他們往往不能真正了解自己行為和真實動機，這就需要教師耐心地加以誘導，喚起他們學習的興趣。

　　1、明確每節(jié)課的具體目的和知識的具體意義與應用

　　教師在講授知識之前使學生清楚地了解學習的具體目的、任務和要求，以及教學內(nèi)容在實踐中的具體意義與應用，是調(diào)動學困生學習積極性的有效措施。為了培養(yǎng)學生學習的自覺性，主動性和積極性，為激發(fā)他們學習的外部動機，我首先讓學生體會學習數(shù)學的重要性，認識到了我們的日常生活中，處處需要數(shù)學，買東西要算賬，走路要選擇最近的路，看地圖要估算兩地的距離，銀行存款要算利息，看天氣預報要懂得“降水標率”是什么意思。在教學“長、正方形面積”時，教師一方面講清楚這部分知識的重要性，同時還講清楚它地實際中主應用廣泛。如紅獅隊在體育中心比賽用的足球場地占地多少平方米？若你家裝修房屋用多少塊磚鋪地才不會造成浪費？讓學生特別是學困生感到學習數(shù)學的重要性和有用性。這樣一來，學困生就不會覺得學習數(shù)學只是枯燥無味的數(shù)字排列，從而提高了他們的積極性。

　　2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學困生的求知欲和學習的積極性

　　學困生其興趣范圍是較狹窄、單一的，從興趣的內(nèi)容是看，學困生的物質(zhì)興起占主導地位，而對抽象的文字材料不感興趣。為此：

（1）選用他們喜愛的動畫片人物或卡通形象來激發(fā)他們的興趣，這樣可以使他們產(chǎn)生親切感，克服對學習的恐懼心理和畏難情緒，盡快的進入到課堂氛圍中來。

（2）在導入新課時，提出與要學知識有關(guān)的若干問題，以引起學生的好奇與思考，也是激發(fā)他們的求知欲和內(nèi)在學習興趣的有效方法和手段。

　　3、運用直觀形象的教具來激發(fā)興趣

　　在教學中應遵循學困生的感知特點、記憶特點的規(guī)律，充分利用直觀形象的教具來激發(fā)他們的學習興趣。課堂上，注意借助生動形象的教具、多媒體計算機的作用，刺激他們的各種感官，引發(fā)他們的求知欲，并注意語言準確、明了、盡量符合各類學生的接受水平，注意語言準確、生動、形象，引起學生的愉悅感。還應注意教學中的實踐性和啟發(fā)性，使學困生的手、眼、腦、口、耳都參與教學活動，幫助他們理解概念和學習方法。

　　4、采用競賽的方式來激發(fā)興趣

　　學困生雖然能力較差，但是他們也和正常學生一樣，都有獲得成功的欲望，他們也同樣需要家人、教師和同學的認可，贊揚和信任，為此在教學中采用競賽的形式，也是激發(fā)興趣的手段之一。如在課堂上經(jīng)常開展一些口算比賽、計算比賽、改錯比賽。對于獲勝者給予表揚，對于失敗者給予鼓勵。但要注意學生能力水平的差異，比賽要分組進行，讓每個學生都有獲勝機會，使他們在成功的喜悅中建立起更強的信心。

　　三、有針對性地分級教學是激發(fā)興趣的關(guān)鍵

　　分組教學是根據(jù)個體間差異和個體內(nèi)差異的理論而采取的教學形式。根據(jù)學生的心理缺陷、生理缺陷、智商水平和學習上的表現(xiàn)，并根據(jù)教材內(nèi)容和難易程度將學生組織在一起，組合形式多種多樣，原則就是讓每個學生盡可能多地學習一些他自己該學會的知識和技能。

　　1、同步分組――階梯式教學

　　所謂同步分組――階梯式教學，就是在教授知識時，集體授課，將學生接接受能力不同分成強、中、弱三檔，即平時我們所講的A檔、B檔、C檔。分檔的目的不在于區(qū)分學生的“檔次”，而在于不同的要求，對A檔生講得深，要求高；對B檔生要講得適中，盡可能掌握；對C檔生講得細，不厭其煩，能掌握多少就掌握多少。

　　2、混合分組――伙伴式教學

　　所謂混合分組――伙伴式教學，就是將好、中、差學生配合分組。發(fā)揮集體優(yōu)勢互幫互學。采用這種分組教學的方法，學生們的積極性、自主性得到了充分的體現(xiàn)，能力強一些的學生充分的.展示自我，能力差一些的同學就地取材，學有榜樣，再加上以小組為單位搞競賽，在學困生中培養(yǎng)了競爭意識和創(chuàng)優(yōu)意識。劃分小組的依據(jù)是多方面的，分組的形式也是多種多樣的，但要根據(jù)教學內(nèi)容和學生條件，原則就是有利于激發(fā)學生學習的積極性，有利于照顧個體差異，有利于發(fā)揮學生的主體作用。

　　四、正確的評價是激勵后進生學習興趣的有力手段

　　對學生數(shù)學學習的評價，既要關(guān)注學生知識與技能的理解與掌握。更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。首先從老師們的認識來看，既然是素質(zhì)教育，就應扎扎實實地使學生學會知識，提高能力，別把分數(shù)看得那么重。平時的考核不是卡學生而是誘發(fā)學生學習的一種手段。比如：老師課堂上口頭提問記成績，當學生回答不理想時，老師暫不記成績，待啟發(fā)后便問題的回答比較圓滿時，再記錄成績，這樣學生就不把課堂回答問題當成一種精神負擔，有又利于激發(fā)學生回答問題的積極性。數(shù)學課上，因為課堂提問有限，有的同學就爭著說；“老師，我才一個成績，讓我說吧！”

　　其次，從學生的認識來看，老師進行素質(zhì)教育，應把學生看成學習的主體，學生有更多參與學習的機會，有更多自我調(diào)節(jié)，自我教育的機會，真的把學習當作自己應該做好的事情。現(xiàn)在教師把每次學生作業(yè)的成績都記錄在作業(yè)本的封面上，有的記錄在專用的作業(yè)成績表中。作業(yè)干凈、整齊、正確的，老師一次定分數(shù)（并附有紅花、紅旗、短語加以鼓勵）；作業(yè)有問題的，暫不定成績；待改正之后，而且能自己找出病因的同學，老師還應適當?shù)慕o以鼓勵。評價應注重五兼顧原則：知識與能力兼顧、口試與筆試兼顧、平時與期末兼顧、動手與動腦兼顧、情感與態(tài)度兼顧。

　　總之，我們要抓住課堂教學這個主渠道，研究學困生的心理活動規(guī)律和他們心理活動的特點，要使學困生的認知系統(tǒng)的優(yōu)化和他們心理動力系統(tǒng)的優(yōu)化緊密地結(jié)合起來，努力挖掘其非智力因素，因材施教，要用教師一顆愛心去打開學困生的心扉，讓他們抬起頭來去積極地參與學習活動。

小學部關(guān)于課改教學論文3

　　1. 先學注重巧引導。教師根據(jù)目標，確立自學的方法指導，展示其中某個小組學習活動，讓組長掌握一定的組內(nèi)學習方法，通過這些措施來保證自學的效果。

　　2.后學注重兵教兵。充分發(fā)揮帶頭人的作用，使合作探究重效果，提升質(zhì)量。教師通過巡視，準確掌握學情，發(fā)動學生通過討論質(zhì)疑、交流發(fā)言等形式來解決先學中出現(xiàn)的問題，由此實現(xiàn)兵教兵。

　　3.分層訓練不搞一刀切。教師根據(jù)本班學生的實際情況分層次安排好訓練內(nèi)容，增強針對性，既不放松要求也要使學生能夠在自己原有的基礎(chǔ)中實現(xiàn)最大程度的發(fā)展

　　4.時時刻刻關(guān)注學困生。在學困生自學過程中小組內(nèi)成立幫扶對子，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生存在的困難，及時地加以解決，減少學生的挫折感，增強學習的信心和動力。

　　5.做好課改實驗本地化工作，逐步形成具有本校特色的教學模式，現(xiàn)在我校語文課改七年級探索洋思流程課堂模式，八年級遵循洋思框架，以形成個性課堂，特色教學模式為主，例如課前細化預習內(nèi)容，布置明確學習任務。課后采用靈活的檢查方式，確保學生自學的效果。當堂訓練，改變由教師包辦的方法，適當引入學生互評機制。

　　6.目前，七、八年級的語文按照計劃、進度有序有效的進行著，通過期末全市統(tǒng)考卷面分析，與上學期對比，成績呈穩(wěn)步上升趨勢。

小學部關(guān)于課改教學論文4

　　語文教學如何適應課改論文

[摘要]初中語文教學如何適應課改，對于穩(wěn)步開展初中語文教學活動極為重要與關(guān)鍵。筆者結(jié)合自身的實際，認真進行了思考，并提出了轉(zhuǎn)變教育教學觀念，創(chuàng)新教學方式方法，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，著力優(yōu)化教學體系，發(fā)揮學生創(chuàng)造思維等對策與措施。

[關(guān)鍵詞]初中語文;教學活動;新課改;思考

　　教學過程作為師生交往和共同發(fā)展的互動過程之一。當前，實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)、學生學習方式的轉(zhuǎn)變，以及教學過程中師生良性互動，已經(jīng)成為了新課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心內(nèi)容。實施課程改革，最為根本和最為主要的途徑就是課堂教學改革。因此，初中語文課程要適應課程改革的要求，課堂教學改革與創(chuàng)新必然就成為了其中的重頭戲和關(guān)鍵內(nèi)容了。隨著時代的發(fā)展和形勢的變化，新課程改革對初中語文課堂教學改革提出了更為嚴峻的挑戰(zhàn)，但同時也帶來了極好的機遇。為了更好地適應新課程改革的需要，我們必須在初中語文教學改革過程中努力實現(xiàn)新的突破，爭取有新的作為。那么，如何使初中語文教學適應課改的要求呢?筆者結(jié)合實際，認真進行了深入思考，并提出了相應的策略措施。

　　一、轉(zhuǎn)變教育教學觀念

　　轉(zhuǎn)變教育教學觀念，是初中語文教學適應新課改的客觀要求。著名語言學家呂叔湘同志曾經(jīng)說過：教學就是教學生學，而不是把現(xiàn)成的知識教給學生，主要是把學習的方式方法教給學生。實際上，在初中語文教學活動中，很多教師往往是單純的自己教，學生學的傳統(tǒng)教學模式，極大地挫傷了學生的積極主動性。

　　很多初中語文教師都采用了“一刀切”、“齊步走”等傳統(tǒng)落后的教學方法，依然固守著陳舊的教育教學觀念。

　　一般而言，教師都是照本宣科，客觀分析和使用教材，不僅使自己成為了教材的奴隸和機器，而且根本沒有藝術(shù)性可言，更別說提高學生學習的積極性了。

　　教師的這重貌似對學生比較關(guān)心負責，實則是對學生身心、潛力和發(fā)展的極大壓抑與摧殘，也嚴重違背了新課程改革的初衷?？梢?，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，已經(jīng)勢在必行了。在新的形勢下，初中語文教師應當進一步轉(zhuǎn)變教育教學觀念，逐漸使自己成長為專家型、研究型和實用型的教師。不僅要能教會教，而且還要精通專業(yè)知識和了解掌握相關(guān)的知識技能。要認清時代賦予的職責和重任，從根本上實現(xiàn)教育教學思想觀念的轉(zhuǎn)變。積極鉆研新的理論、新的思想和新的知識，善于總結(jié)在教學實踐過程中獲得的經(jīng)驗、體會，并逐步把感性認識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J識，進而更好地指導自己的教學實踐活動。

　　二、創(chuàng)新教學方式方法

　　創(chuàng)新教學方式方法，是初中語文教學適應新課改的客觀需要。轉(zhuǎn)變教學方式，是本次新課程改革的重要特征之一。因此，這就要求我們必須改變原有的教學方式，逐步探索形成充分調(diào)動和發(fā)揮學生主體性地位的探究式教學方式，也必然成為了初中語文課堂教學改革的中心環(huán)節(jié)和重要任務。但是，由于受到過去傳統(tǒng)老漢的教學方式的`影響制約，人們往往過分注重了學生對知識的接受和掌握，從而忽略了對學生發(fā)現(xiàn)、探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。這樣，學生的學習過程就成為了單純的被動學習的過程。這樣，極大地壓抑和束縛了學生的學習興趣和熱情，嚴重影響和制約了學生思維能力的全面發(fā)展?？梢?，創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學方式，就是為了使初中語文教學活動更好地適應新課改的要求。但是，本次新課程改革的亮點之一，就是強調(diào)了學生發(fā)現(xiàn)學習、探究學習和研究學習。要切實改變教學方式和狀態(tài)，就必須把學生在教學過程中的發(fā)現(xiàn)、分析、探究、創(chuàng)新等能力凸顯出來，使教學活動更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。此外，我們必須要切實轉(zhuǎn)變教育教學模式。孔子說過：學而不思則罔。

　　由此可見，思考在學生學習過程中的重要意義和作用。過去，在傳統(tǒng)落后的教育模式下，初中語文教學一般采用了“保姆式”、“灌輸式”、“填鴨式”等教學模式，其最大的特征就是教師不松手，課文的字、詞、句、段、篇、章等，全部都是老師說了算。對于學生而言，根本沒有獨立思考的空間，嚴重地束縛和制約了學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神。當前，在推行素質(zhì)教育過程中，我們必須要敢于和善于打破過去傳統(tǒng)落后的教學模式，給予學生自己獨立思考的空間和時間，真正讓初中語文課堂成為學生理解、質(zhì)疑、思考和創(chuàng)新的舞臺。

　　三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

　　構(gòu)建和諧師生關(guān)系，是初中語文教學適應新課改的必然趨勢。當前，新課程改革的首要任務，就是強調(diào)師生交往，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。而教學活動作為教師與學生的有機統(tǒng)一，這種統(tǒng)一實際上就是一種交往。新課改明確提出，教學過程必須是師生交往和共同發(fā)展的互動過程。因此，在初中語文教學活動過程中，我們必須要正確處理好教師傳授知識與培養(yǎng)學生能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考，積極引導學生通過思考、置疑、調(diào)查、分析與探究，在思考中學習，在學習中思考，使教學活動成為教師指導學生積極主動學習的過程。

　　在教學的時候，也是一個交流的過程，如何把交流把握好，老師必須了解學生的想法、個性等等細節(jié)，通過各種方法，培養(yǎng)學生主動性。

　　此外，初中語文教師應當充分尊重學生，關(guān)注學生個體差異，盡量滿足學生不同的需要。要積極創(chuàng)設(shè)能夠合理引導學生主動參與到教學活動的環(huán)境和氛圍，不斷激發(fā)起學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。也要注意培養(yǎng)學生理解、掌握和運用初中語文知識的能力，使所以學生都能夠得到全面健康的發(fā)展。同時，在初中語文教學活動過程中，教師與學生作為教學活動的主體，強調(diào)師生間的溝通交流，可以實現(xiàn)師生間的良性互動，達到互相溝通、互相影響、互相補充和互相促進的目的。

　　四、著力優(yōu)化教學體系

　　著力優(yōu)化教學體系，是初中語文教學適應新課改的關(guān)鍵所在。這就要求我們必須優(yōu)化實施教學和反饋體系。實際上，一個完整的教學體系，一般都包括實施教學和反饋體系兩個方面，二者是相互依存、相互促進、相互制約的關(guān)系，但都是以學生為主體地位的。針對這兩個方面的不同要求，我們應當遵循分層教學的原則，不能搞平均主義。我們必須要針對不同層次學生的實際情況，研究制訂不同的教學目標，使用不同的教學方法，設(shè)計不同課堂結(jié)構(gòu)，運用不同教學情景，進而使得全體學生都有動力，不斷激發(fā)他們的成就感、自信心創(chuàng)新精神，進而達到不斷提高學生學習興趣的目的，教師也才能在這種融洽的氣氛中完成教學目標任務。此外，我們必須要進一步優(yōu)化教學評價體系。

　　過去，升學率高低成為了應試教育對教學評價的主要依據(jù)，分數(shù)則成為了學校評價學生的惟一標準。很多老師采取一刀切的方法，平常上課時，不會顧及到各個學生的思想，像是在和一個人說話，要基于教學的交流，達到對學生成長的根本關(guān)心。

　　這樣，考試必然成了教師的指揮

　　棒，學生存在的價值就是考試分數(shù)。如此一來，大大增加了教師和學生的心理負擔，也嚴重違背了教育教學發(fā)展的基本規(guī)律。所以，在初中語文教學評價中，我們必須要徹底摒棄過去以考試和分數(shù)的不良做法。只有這樣，才能使初中語文教學活動達到最優(yōu)化。

　　五、發(fā)揮學生創(chuàng)造思維

　　發(fā)揮學生創(chuàng)造思維，是初中語文教學適應新課改的現(xiàn)實需要。初中語文的重要特征之一，就是讓學生積極主動參與，發(fā)揮其主觀能動性。那么，作為教學活動的主體，學生不能被動地接受知識，而是應該積極主動地對客觀世界進行能動的反映。這樣，學生學習的過程應當成為一種滿足自身內(nèi)在需求的主動探索過程，因此，教師要充分創(chuàng)設(shè)一切有利條件，幫助學生動眼看、動腦想、動筆寫，不斷提高他們探索創(chuàng)新的能力。

　　比如，經(jīng)常布置一些新的作業(yè)、題目，讓學生充分地動手、筆，可以讓初中學生寫日記，觀察身邊事物，既可以懂得學生心理，又可以培養(yǎng)以上能力。

　　此外，教師必須結(jié)合學生的認知水平和接受能力，通過精心設(shè)計和選擇適當?shù)慕虒W方法，努力創(chuàng)設(shè)利于學生積極主動求知的教學情境與模式，讓所有的學生都能積極主動參與到初中語文教學活動過程中來，進而達到充分發(fā)揮學生主觀能動性的最終目的。我們也要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識，認真把學習知識的方法教給學生，并積極引導學生通過自己動腦、動口和動手等，不斷獲得新的知識。在初中語文教學活動中，教師要真正還學生一個真實的自我，給學生一片自由的天空，隨時把握學生的情況，合理進行引導，使學生擁有更為廣闊的發(fā)展空間。

　　六、結(jié)束語

　　總之，素質(zhì)教育作為一項全新的系統(tǒng)工程，不僅時間緊迫，而且任務繁重，必須引起我們的足夠重視。要使初中語文教學適應新課改的具體要求，就需要我們在開展初中語文教學活動過程中，真正做學生學習的策劃者、組織者和引導者，讓學生進行大量的生動語言實踐，積極為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和氛圍，充分給予學生自己學習和思考的空間，充分調(diào)動學生學生的積極主動性，不斷激發(fā)學生學習的興趣與熱情，不斷提高學生學習的質(zhì)量和效果。

　　參考文獻：

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[2]錢廣榮，初中語文課改革課需要理順的幾個關(guān)系[J]，教育研究，(01).

[3]楊光，對初中語文課程改革方案及其實施探討[J]，教育導刊，(05).

小學部關(guān)于課改教學論文5

　　新一輪課程改革以來，我校一如既往地以實施新課程為契機，強化常規(guī)管理，進一步轉(zhuǎn)變觀念，堅持“為每個孩子未來著想”的辦學宗旨，加強教育教學研究，提高師生素質(zhì)，深入推進素質(zhì)教育。具體做法與成效如下：

　　一、強化組織領(lǐng)導優(yōu)化課改管理

　　課程改革是基礎(chǔ)教育的一項重大教育變革。為使學校課改工作真正做到領(lǐng)導有力、措施落實，真抓實干，我校成立了以校長為組長的課改工作領(lǐng)導小組，并明確了各成員的具體分工，各成員平時加強協(xié)商研究和對課改的領(lǐng)導和指導，及時跟蹤、了解課改工作狀況。

　　二、轉(zhuǎn)變觀念，樹立服務意識：

　　教師是學校的靈魂，建設(shè)一支師德修養(yǎng)高，教學藝術(shù)精湛，能適應新世紀要求的教師隊伍，是新世紀教育對學校的要求。

　　1、強化師德教育。認真貫徹《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《公民道德規(guī)范實施綱要》等規(guī)章制度，組織教工深入開展“創(chuàng)教育新風，樹師表形象”的系列活動。透過課改沙龍“師德論壇”、撰寫師德論文等活動，讓教師們進一步認識到“學高為師、身正為范”需要從自身做起，從小事做起。本學期涌現(xiàn)出局級優(yōu)秀輔導員唐艷老師；校級優(yōu)秀輔導員侯月蘭、楊秀珍、王淑梅、任學琴、吳榮、余桂琴六位老師；校級優(yōu)秀黨員邵秀芳、李淑芳、黨春霞老師。

　　2、組織教師學習教育理論。應對教育發(fā)展的信息化和綜合化，沒有先進的教育理念將會被無情的拋棄。我們重點組織教師學習《課程標準》、《課程標準解讀》等。組織形式多樣的學習方式、個人自學、課改沙龍等。另外，我們繼續(xù)組織教師參加各級各類培訓、基本功硬筆書法比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽，讓教師在活動中成長，在成長中提高。

小學部關(guān)于課改教學論文6

　　課改:教學反思

　　趙團小學 梁恒香

　　過去，我們大多數(shù)教師普遍認為，教學就是教師對學生的單項培養(yǎng)活動。它具體表現(xiàn)為：一是以教為中心，學應圍繞著教轉(zhuǎn)，教學關(guān)系就是我講你聽，我問你答，我寫你抄，我給你收。教學就是一廂情愿地灌輸。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學，教師教什么，學生學什么，根本談不上能力的培養(yǎng)。

　　面對著這種教學方式，梁集鄉(xiāng)教委在縣教育局的領(lǐng)導下針對實際，自上而下展開了教學改革，在教學改革中推出了導學案。它是老師集體備課的結(jié)晶。導學案結(jié)合教學內(nèi)容和學生的學習特點，是一個具有較高水平的導學方案，供學生自主學習使用。

　　導學案在我校還是一個新生事物。經(jīng)過這一段時間的教學實踐，我深感我們現(xiàn)在所作的和它所發(fā)揮的.作用還只是冰山一角。個人存在以下困惑：

　　1、在導學案的設(shè)計中如何找到導學案與教材銜接點、補充點，設(shè)計導學案。我的做法是吃透教材，分析學生，做到教材與學生想結(jié)合。

　　2、如何使用導學案組織教學？我的做法是根據(jù)教學過程相關(guān)要求組織教學。

　　3、如何有針對性的對導學案進行管理培訓？（尤其是學習習慣較差的學生如何管理導學案的問題）。我的做法是適時檢查督促，保證導學案從書寫、使用、保存等都盡可能達到其作用。發(fā)揮小組作用，對導學案進行定期評價。包括使用和管理兩方面。

小學部關(guān)于課改教學論文7

　　隨著課改的深入，學生漸漸適應老師新穎的教學方式，學生高度熱情，每一節(jié)都精神振奮，這都離不開老師的引領(lǐng)。

　　我每一節(jié)盡量做到：

　　目標明確，獎罰分明，及時總結(jié)。

　　1不再浪費很多時間說訓每一個沒有完成作業(yè)的同學，也要讓學生明白，上課時間寶貴，一分鐘都不能做無用的事情。

　　2特別關(guān)注后進生，不放棄不嫌棄每一個不及格學生，他們是非常落平均成績的.，爭取他們一天天進步，最后及格。

　　3充分利用小組捆綁式評價，并且及時總結(jié)，每一節(jié)還要對本節(jié)所有同學的表現(xiàn)做總結(jié)，號召全班學生發(fā)揚好習慣，摒棄不好的習慣，使同學們有目標，有榜樣。

　　4盡量利用小組的力量互幫互助，使小組進步，每一個成員各方面越來越好。

　　孩子們都很努力，后進生進步很大，成績顯著。

　　有時我真怕把孩子們累壞了，可孩子們成功后的燦爛笑容證明他們在享受成功。

小學部關(guān)于課改教學論文8

　　首先，以興趣去導入新課。興趣是最好的老師，有趣的教學情境可以激起學生學習的興趣

　　和思維的火花。因此，教學中要結(jié)合教學內(nèi)容精心設(shè)計教學情境來吸引學生的注意力，提升他

　　們的學習興趣。課堂上，我們不妨從一首歌曲中有關(guān)物理現(xiàn)象的歌詞出發(fā)，從一句存有物理知

　　識的詩詞的分析中入手，從有趣的小實驗或者出人意料的情景開始等，用這些學生普遍感興趣

　　的現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，引出由“物”到“理”的分析，深入淺出地展開教學，更容易引了

　　學生的探索欲望與興致。比如，讓班上兩個力氣大的男同學站出來，這時對學生們說，老師可

　　以一只手拉贏這兩位同學，你們信不信?在學生半信半疑的目光中讓兩個力氣大的男同學使勁

　　兒拉一根繩子教師則在中間一拉。學生看到老師取巧的方法，開心地笑了，同時也勾起了好奇

　　心，為什么在這種情況下可以拉動兩位“重量級”的同學。此時，教師就可以在愉悅的氛圍中

　　開始與學生一起探索力的分解的問題。

　　其次，讓問題作引導?！皩W貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！苯處煹囊龑?，關(guān)鍵在于

　　讓學生發(fā)現(xiàn)問題，因為，發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。有了問題才引發(fā)研究與思考，

　　問題的發(fā)現(xiàn)者最好是學生本人。

　　最后，以合作、交流和探究去解決問題。學生的個體差異相差較大，但他們各有其長，有

　　的長于思維，有的想象豐富，有的擅長動筆，有的長于管理。而小組合作式學習在物理課堂上

　　的應用，能很好地起到互補互利，互幫互助，共同提高的作用。有時，學生遇到難以解決的問

　　題還可以與其他小組交流討論，只要有一個學生解決了問題，那么他就可以充當小老師幫助其

　　他的同學，這相當于個別輔導學習，既鍛煉了學生的能力又增加了他們的成功感。

小學部關(guān)于課改教學論文9

　　我曾認為自己經(jīng)過十多年的教學實踐，已初步形成了自己的教學風格;教學成績也很不錯，還

　　有了一定的科研成果，應該算一個比較優(yōu)秀的教師了吧，而且還天真地認為只要自己穩(wěn)扎穩(wěn)打

、踏踏實實地繼續(xù)沿著自己很熟悉的方向走下去，遲早會變得優(yōu)秀的?？烧l曾想，正在我夜以

　　繼日地為自己既有的教學經(jīng)驗添磚加瓦的時候，卻遇到了基礎(chǔ)教育改革。它使我在短短的一年

　　之中就像被一陣颶風吹過一樣，徹底改變了以前的觀點。當我從報刊上看到課改這個話題時，

　　我對它并不以為然，以為這不過又是一次教學改良運動罷了，大家熱鬧一段時間就過去了。但

　　是，我很快便覺察到這次課改好像有點不同往次，報紙上對課改的宣傳力度越來越大，市、縣

　　教育部門也組織了各種規(guī)模、各種類型的培訓。但我和大多數(shù)教師一樣，一時之間還是很難轉(zhuǎn)

　　過彎來，因為我們發(fā)現(xiàn)，課改對教師有太多的挑戰(zhàn)：首先是觀念、思想的挑戰(zhàn)。課改要求在教

　　學中打破統(tǒng)一的東西，包括統(tǒng)一的教科書、統(tǒng)一的教學模式、統(tǒng)一的解讀方式、統(tǒng)一的練習、

　　統(tǒng)一的考試、統(tǒng)一的答案等等，它要求在注重學生共性發(fā)展的同時更要關(guān)注學生的個性差異，

　　注重學生的個性發(fā)展，重視培養(yǎng)學生的良好個性和健全的人格，讓孩子們在多樣的學習活動中

　　有著充分的選擇自由，努力形成他們多姿多彩的個性。這些都是我們以前不太注重的。其次是

　　對舊的教學習慣的挑戰(zhàn)，在多年的教學中，我們對許多教學模式和教學方法早已習慣了，而且

　　還對此自鳴得意，因為它們都是我們所駕轉(zhuǎn)就熟的，且簡便易行、容易操作。還有就是對我們

　　自身文化積淀和自身學養(yǎng)的挑戰(zhàn)，因為新課程標準特別注重學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)新課程

　　豐富的人文對學生精神領(lǐng)域的影響，在實現(xiàn)這個目標的過程中，教師起著至關(guān)重要的作用

，這之中關(guān)鍵就在教師自身的文化積淀和自身學養(yǎng)。以上的這些其實還不是課改對我們的全部

　　挑戰(zhàn)，但它們卻足以讓我們這些已有多年教學經(jīng)歷的人大叫其苦了。因為它意味著我再也不能

　　像前面所說的那樣安于現(xiàn)狀、自得其樂了，它意味著需要我從思想到行為一切從頭開始，這不

　　是一件令人大傷腦筋的事嗎?因此，在培訓中我產(chǎn)生了一些消極情緒甚至是抵觸情緒了。隨著

　　對課改認識的加深，我越來越體會到這次像颶風一樣的從上到下的教育改革竟然不是我想象的

　　那么簡單，它和以往的那些教學改良真的完全不同，它觸及到了每一個和它有關(guān)的人，使你不

　　理它還真不行，我這才真正理解了什么叫“樹欲靜而風不止”的含義了。而且更具挑戰(zhàn)性的是

，學校竟安排我起草學校參與課改實驗的實施方案，因為我校是全省參加課改實驗的學校之一

。當時接受任務時，我確實矛盾了很久，因為連我自己的思想都不通，還能去搞什么實施方案

　　呢?可學校布置的任務是不能推辭的，于是我也只好接受了任務。

小學部關(guān)于課改教學論文10

　　現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，電腦、網(wǎng)絡(luò)已逐步深入到社會的各個層面，不懂得網(wǎng)絡(luò)而想成為未來人才是一件不可想象的事情，因此，為了政治課教學的最優(yōu)化，我們必須在新環(huán)境下有新內(nèi)容、新形式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學習應運而生，這能滿足素質(zhì)教育和中學生全面發(fā)展的需要。目前在internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識庫、信息庫浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源（這不僅有利于學生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系），因而對學生認知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，即在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進學生所學知識的建構(gòu)是非常有意義的。

　　一、問題提出。

　　首先，福州八中思想政治課網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學習是中學政治課堂教學改革的要求。當前，中學政治課堂教學普遍存在不足。表現(xiàn)為重“灌輸”，輕“啟發(fā)、引導”，更輕學法指導；重“記憶”輕“思維”；重“單一口授”輕“多種教學方法并用”；重“研究教材”輕“研究學生”；重“知識傳授”輕“情感教育”；重“校內(nèi)”輕“校外”，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)；重理論知識，輕實踐環(huán)節(jié)；學生負擔越來越重，課堂教學效率不高。這些不足必然要求改變中學政治課教學方式。

　　其次，福州八中思想政治課網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學習是時代的要求。素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的目標發(fā)生了根本性改變；受教育者不再是聽話溫順的而是有鮮明個性的個體；中學思想政治新教材的問世等等這一切都要求改變以往的課堂教學方法。

　　再次，福州八中思想政治課網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學習是減輕學生負擔的要求。減輕學生過重的課業(yè)負擔是當前教育的大形勢，要在減輕負擔的情況下，提高教學質(zhì)量，就要求要轉(zhuǎn)變教學觀念，改革教學方法，調(diào)動學生的積極性，提高教學效率，向課堂要質(zhì)量。

　　針對當前中學政治課教學的現(xiàn)狀，遵循教育學心理學的基本理論，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，借鑒當前我國實施素質(zhì)教育的有關(guān)成果，結(jié)合具體的教學實踐，福州八中政治組提出“思想政治課自主絡(luò)環(huán)境自主學習”的教改課題，從優(yōu)化課堂教學入手，從改革教法方面突破，從指導學法上下功夫，培養(yǎng)中學生自學能力，充分發(fā)揮其課堂主體作用，使課堂教學充滿活力，使學生知識、能力、覺悟同步提高，課堂學習學有所得，學有成效。

　　二、理論基礎(chǔ)

　　建構(gòu)主義學習理論和學習環(huán)境強調(diào)以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，建構(gòu)主義的教學理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者；要求教師應當在教學過程中采用全新的教育思想與教學模式（徹底摒棄以教師為中心、強調(diào)知識傳授、把學生當作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教育思想與教學模式）、全新的教學方法和全新的教學設(shè)計（以“學”為中心的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學習教學設(shè)計理論正是順應建構(gòu)主義學習環(huán)境的上述要求而提出來的）。以學生為中心的教學模式注意在學習過程中發(fā)揮學生的主動性、積極性，相應的教學設(shè)計主要圍繞“自主學習策略”和“網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境”兩個方面進行。前者是整個教學設(shè)計的核心——通過各種學習策略激發(fā)學生去主動建構(gòu)知識的意義（誘發(fā)學習的內(nèi)因）；后者則是為學生主動建構(gòu)創(chuàng)造必要的環(huán)境和條件（提供學習的外因）。目前政治課網(wǎng)絡(luò)環(huán)境常用的自主學習策略有“支架式”、“拋錨式”、“隨機進入式”、“自我反饋式”和“啟發(fā)式”等多種。這種教學模式由于強調(diào)學生是認知過程的主體，是意義的主動建構(gòu)者，因而其有利于學生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、有利于創(chuàng)造型人材的培養(yǎng)。

　　三、基本模式

　　思想政治課在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中提高學生自學能力，培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)散思維和發(fā)現(xiàn)問題解決問題等綜合能力的一種全新教學法。該教學法是以學生的“學”和教師的“導”為主線貫穿于整個教學的始終，力求達到以教為重心轉(zhuǎn)移到以學為重心，“主導”與“主體”有機結(jié)合，變“學會”為“會學”，由學習知識為重心轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)能力為重心，“基礎(chǔ)知識”與“能力覺悟”有機結(jié)合，達到知識、能力、覺悟、行為的統(tǒng)一。

　　其主要有四個環(huán)節(jié)構(gòu)成。一是創(chuàng)設(shè)情境，提出任務，引導自學。再網(wǎng)絡(luò)教室里運用電腦多媒體技術(shù)，以其聲像同步，多維動畫的效果，既可以再現(xiàn)學生的生活場景，又可根據(jù)需要創(chuàng)設(shè)多種有利于教學的和諧寬松的學習氛圍，激起情趣，喚起興味的有效情境，促使學生主動發(fā)現(xiàn)，大膽提出研究的問題。

　　二是動手操作，利用資源，探索研究。教學中具體表現(xiàn)為學生興趣盎然地在計算機網(wǎng)絡(luò)上操作演示，尋找問題的答案通過充分地實踐操作形成對知識的感性認識、這種認識從個別的，零星的，逐步達到全面、系統(tǒng)。

　　三是討論交流，總結(jié)操練，精講解惑。在學生的探究之后，讓學生廣泛交流、討論，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的意識，在學生合作中，形成帶有共性的認識，教師對重難點加以提煉總結(jié)，再利用電子教材，全面展示學生思維過程，以此驗證學生思維的結(jié)果，并形成課堂教學的重要知識點。四是練習鞏固，發(fā)散延伸，反饋提高。電子教材由于其倉儲性，開放性特點所至，在練習設(shè)計上，較現(xiàn)行書本教材無論從量上，還是質(zhì)上都有一定的提高。教師可以引導學生自由選擇練習的內(nèi)容，練習的坡度，做到真正意義上的因材施教。此外還安排了一類發(fā)散性練習，這種練習更貼近學生生活，但沒有唯一的答案，主要是提供一種研究的方向，研究的方法，供學有余力的學生進一步學習所用。對學生思維創(chuàng)新和拓寬起到了不可忽視的作用。

　　四、政治課例：

（一）、學習準備

　　1．教師方面：

　　教研組、集備組組織教師學習現(xiàn)代教育理論，增強教改意識，明確教改方向，共同探討實施過程中可能會遇到的問題及針對這些問題制訂盡可能多的解決方案或應急辦法；制定明確的實驗方案、實驗規(guī)劃，注意同時利用學校的電腦網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)備，老師盡可能快地認識、熟悉參加實驗的學生，多了解學生情況，做好實驗前的組織工作。

　　2．學生方面：

　　建立學習小組。利用學習小組共同學習和討論，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學習的重要環(huán)節(jié)。按照”組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)“的原則，根據(jù)男女性別、個性差異、能力強弱等狀況進行合理搭配分組，每組7－8人，運用組內(nèi)成員的差異性、互補性，有利學生的參與和互助合作，又可利用組間水平的大體平衡開展公平競爭。同時，向?qū)W生宣傳課堂教學改革的重要性和意義，講清整個課堂教學的過程以及在課堂教學過程中各個環(huán)節(jié)應當做什么，怎樣做，為什么要這樣做。

（二）、學習過程：

　　1．自學環(huán)節(jié)：指導學生在上政治課前自主學習教材:

　　可讀性是現(xiàn)行政治課教材的一個顯著特征，加強自學體現(xiàn)了學生是學習的主人的基本思想，但是高中生自學能力參差不齊，還存在部分學生不懂怎樣自學教材。自學能力是指運用已有知識去獨立地獲取新知識的能力。它是一種包括閱讀、記憶、歸納總結(jié) LW/search.asp?where=title&cid=0&keyword=%d7%dc%bd%e1”>總結(jié)、理解應用等能力在內(nèi)的綜合性能力，其中閱讀能力是自學能力的基礎(chǔ)。中學生自學思想政治課教材，下面三種方法便于操作，效果也較好:

　　a．粗讀。又稱翻閱法，是指學生弄清全課或全章的大體結(jié)構(gòu)，如本課分幾節(jié)，節(jié)與節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，每節(jié)分幾框，框與框的內(nèi)在聯(lián)系等，從總體上把握教材內(nèi)容；著重了解大意，找到觀點。“書讀百遍，其意自見”的老觀念在今日信息社會已不合適宜，粗讀才適應課堂教學的需要。學會粗讀，提高閱讀效率，學生一生中才能不斷完善知識結(jié)構(gòu)，才能掌握更多的知識。

　　b．細讀。即理解性閱讀，學生在教師提出問題的指導下細讀教材重點、難點和關(guān)鍵；要求學生看懂教材所列舉的事實、例證、資料、數(shù)據(jù)；弄清教材是怎樣運用這些材料分析問題，進而歸納、概括出結(jié)論的。細讀，絕不是死讀書。要教育學生懂得，書是凝固的文化，是人類精神的載體，不應讓凝固為文字的書統(tǒng)馭人，要讓具有精神的人去統(tǒng)馭書。鼓勵學生敢于對書質(zhì)疑提問，善于聯(lián)系社會實際理解書，善于運用書中的基本觀點分析和解決實際問題，引導學生把書讀“活”。

　　c.精讀。即強化性閱讀，要反復閱讀重點和概念，反復推敲，在理解的基礎(chǔ)上運用基本的概念和和原理。這一階段教師要引導學生仔細推敲課本中的重要段落、概念，剖析關(guān)鍵字詞的意思，弄清問題的前因后果和來龍去脈，促使學生自學。

　　2．交流環(huán)節(jié)：學生進入網(wǎng)絡(luò)教室后，課堂要加強對學生討論的組織和引導。首先，要讓學生明確本節(jié)課的學習目的和任務，中學生常常不滿足于教師和教材關(guān)于事物現(xiàn)象的解釋、基本原理的分析。此時讓學生在網(wǎng)絡(luò)上與網(wǎng)下多渠道獲得的信息，使他們對于某些事物發(fā)生、發(fā)展的原因、規(guī)律有自己的見解，而且也敢于發(fā)表個人的看法，敢于爭論。如，我們在教高一教材下冊第六課“存款儲蓄、利國利民”一框題時。舊版本教材關(guān)于“存款儲蓄的政策”方面提出了：鼓勵和保護的政策。這顯然與當前的現(xiàn)實不相符合。學生在頭腦就有這些疑問：我國目前的經(jīng)濟事態(tài)是什么？城鄉(xiāng)居民的儲蓄存款已超過8萬億元，國內(nèi)有效需求足嗎？貨幣流通不順暢、流通量不適當?shù)暮蠊鞘裁矗拷滩恼f的存款儲蓄的政策和原則方面是否都符合當前社會實際？這樣，學生就積極尋找問題的答案，充分發(fā)揮小組合作和網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，因此，在教學中，教師要善于組織小組學生對于某些問題展開討論。其次，要讓小組代表發(fā)言，在全班同學引起討論，形成一定的共識。如上例的共識是：要從兩方面看問題公民個人儲蓄存款的作用，公民存款儲蓄過多，說明人民生活水平提高；但存款儲蓄過度說明市場缺乏活力，內(nèi)需不大。同時存款利息也是國家的一大包袱。因此，存款儲蓄不是越多越好。

　　討論的'形式也應該是多應樣的:一是在學生閱讀教材和網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上組織討論，一般是針對某些重點問題，或某些易混淆的問題；二是教師精講中穿插討論，這種討論往往是師生集中精力突破難點；三是實踐提高環(huán)節(jié)的討論，在了解基本事實和學習基本理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合參觀訪問、社會調(diào)查，或者結(jié)合學生的

　　思想認識問題，組織學生理論聯(lián)系實際地進行討論。

　　3、解惑環(huán)節(jié)：

　　政治課網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學習，“精講”并不僅僅是數(shù)量上的少講，而是質(zhì)量上的“精”， “精”是教學內(nèi)容的精華，即重點、難點和關(guān)鍵；“精”是精確，基礎(chǔ)知識要講得準確；“精”也是精彩，課要講得生動、形象、嚴謹，富有引力。如何做到精講？首先，教師必須知道，課堂上講很多學生不需要講的東西，不但耗費自己的精力，還會使學生感到厭煩，喪失學習的積極性，阻礙學生能力的發(fā)展，窒息學生的聰明才智。因此，凡是學生自己能在資源中自學的就不必講；凡是學生已明白的事理，就一定不要反復羅嗦；凡是學生能想出和能解答的問題，就不必提示。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學中要集中精力，用較少的時間把教材的重點、難點和關(guān)鍵講清講透，針對學生在自學、討論、實踐中產(chǎn)生的問題作有的放矢的講解。這樣，才能給學生留有思維和想象的余地。其次，要善于化抽象為形象，要求教師的講授內(nèi)容精要，分析精辟，語言精練，節(jié)奏精美。

　　4．反饋環(huán)節(jié)：這個環(huán)節(jié)以實踐為主線，使學生靈活運用和掌握知識，深化知識，獲得提高。必須特別關(guān)注實踐環(huán)節(jié)，這是本教學法的升華：

　　實踐主要指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中圍繞教學內(nèi)容、目標要求進行網(wǎng)上練習、網(wǎng)上評價，以課堂練習和課后作業(yè)為主，目的是實現(xiàn)課程標準要求的“識記、理解”部分，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化、提高運用知識的能力。題目分必做題和選做題，必做題是每個學生都要完成的；對基礎(chǔ)好的學生用“選做”來要求，選做題偏重于“運用”性質(zhì)的題目。設(shè)計練習的做法是：

（1）體現(xiàn)“雙基”要求，反映單元或課時內(nèi)容的最一般、最具有代表性的基礎(chǔ)知識，并提示知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；

（2）多角度多方面反映知識點，使學生更全面、更牢固地掌握知識，提高分析和運用知識的能力；

(3)體現(xiàn)易錯、模糊的知識點。針對學生平時學習中的“常見病”，緊扣知識的易混點、易錯點、模糊點，對癥下藥，使學生在錯中求正，提高是非辨析能力；

（4）結(jié)合時事政治，把時政內(nèi)容滲透于練習當中，培養(yǎng)學生關(guān)心國家大事的良好品質(zhì)；

（5）體現(xiàn)學生的層次性，針對學生的認識規(guī)律和學習差異。練習要有層次性、難易結(jié)合、照顧全面。要注重進行巧練，即不能盲目的追求練習的數(shù)量和練習的次數(shù)，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，加重學生負擔。要練得得當，講求效率。

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學習各有要求，環(huán)環(huán)緊扣，逐層深化?！白詫W”是認識的起點和基礎(chǔ)，“討論”是思維的擴散和核心，“精講”是問題的突破和關(guān)鍵，“實踐”是知識的運用和反饋，是教學的落腳點和目的，也是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。它要求學生腦、口、眼、耳、手、身全方位參與，靜態(tài)教學與動態(tài)教學相結(jié)合，逐步實現(xiàn)學生對思想政治課的基本觀點、基本原理由知到信，由信到用的統(tǒng)一。

（三）、課后復習：

　　a、 作業(yè)批改：利用校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)學生進行互評互判。

　　b、 單元復習：學生根據(jù)本單元要求出一套題目，互考互評。

　　c、 綜合復習：按照復習框架小組制定復習計劃，實施計劃，再由各小組完成專項任務，成員共同查找學習漏洞編排復習資料，討論尋求正確答案，然后組間進行交流，最后總結(jié)評比。

　　五、初步成效

　　1．福州八中政治課網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學習改革了傳統(tǒng)教學法，改變了過去的“一言堂”的傳統(tǒng)的教學方法，實現(xiàn)了以教學重心到以學為重心的轉(zhuǎn)移，樹立了學生的主體地位，調(diào)動了學生的主動性，有利于學生全面系統(tǒng)掌握知識，課堂煥發(fā)出生機和活力，發(fā)言人數(shù)大增，培養(yǎng)學生的學習興趣和發(fā)揮自主精神，激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲和成功欲。

　　2．大大提高了學生學習思想政治的積極性，提高了學生的學習效率，提高了學生的品德修養(yǎng)，培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的學風。為了調(diào)動大家的積極性，我們把平時表現(xiàn)，作為一項考查目標，使學生能夠主動去思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，貫徹知行統(tǒng)一原則，做到言行一致，提高了實踐能力，提高創(chuàng)造思維能力。

　　3.實現(xiàn)了工作重心的轉(zhuǎn)移，有利于培養(yǎng)學生多種能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學習重視師生之間的交流，改變了傳統(tǒng)法教法中教師向?qū)W生直線型的單方面的知識傳遞方式，通過教與學的雙邊活動，讓學生動手、動口、動腦，使學生在閱讀理解、觀察比較、判斷分析、綜合歸納等多種能力得到充分訓練和提高，從而達到掌握知識、培養(yǎng)能力的教學目標。

　　4．突出重點、突破難點，做到了教與學的最佳結(jié)合，培養(yǎng)了學生分析和解決問題的能力，減輕了老師的負擔，政治課班級多、人數(shù)多、作業(yè)多。傳統(tǒng)的方法上課過多，“事倍功半”，現(xiàn)在學生的主動性提高了，辨別是非能力增強，上課聽懂了，理解了，作業(yè)中的問題少了，有些學生互改，小組長批改就完成了，無需一人一本一本地翻閱，這樣可以拿出時間，組織學生實踐，鉆研教材，探索新的教學方法。

　　5.有利于實現(xiàn)以傳統(tǒng)教學手段方式到現(xiàn)代多媒體教學手段方式的轉(zhuǎn)移，有利于優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、提高效率。教改中如能運用多媒體教學手段，改變了傳統(tǒng)教法中粉筆加黑板的單一形式，通過采用自制教具，增添、創(chuàng)作漫畫、錄音、幻燈投影等多種形式的交替使用，使教學結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本的變化，教學效果更優(yōu)。

　　6．改革得到學生的認可，學生整體素質(zhì)有所提高，改變了過去師生間的“敵對”狀態(tài)，使老師與學生之間平等和睦、友好、形成了新型的師生關(guān)系，促進學生素質(zhì)的提高，也促進了老師素質(zhì)提高。

小學部關(guān)于課改教學論文11

　　一、轉(zhuǎn)變自身角色，跟上老教師步伐首先，多向其他教師學習?！叭诵校赜形?guī)熝伞辈?/p>

　　僅要學習老教師對知識的處理和課堂的設(shè)計，更要學習他們的教育機智和人格魅力。學生對老

　　師的印象直接影響著課堂的效果，他們更喜歡有人格魅力和知識淵博的老師。這就需要教師的

　　辛苦付出，因為業(yè)精于勤，有了付出才有可能有收獲。其次，教師要在上課前一定要對本專業(yè)

　　的知識了解得更多更深，要給學生一碗水，我們先要將自己打造成一條常流不息的小河。最后

，教師對教學內(nèi)容的理解要透徹，講解要生動，上課的形式要多樣化，語言表達要風趣幽默，

　　還要善于創(chuàng)設(shè)各種情景，以喚起學生情感的共鳴，達到事半功倍之效。需要注意的是，這里的

　　講指的是教師的“精講”，做到內(nèi)容精選、語言精練、簡明扼要、提綱挈領(lǐng)、避免繁瑣，達到

　　舉一反三、聞一知十的效果。切忌講解的過多，造成一言堂，滿堂灌，陷入注入式教學的泥潭

。

　　其次，新課程著眼于學生的全面發(fā)展，所以教師必須轉(zhuǎn)變觀念，從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變

　　為學生學習的促進者、課程的開發(fā)者和研究者。新課程倡導每個學生都是一個獨特的個體，其

　　身心發(fā)展有一定的規(guī)律，教師要充分尊重學生的主體性，了解并掌握學生身心發(fā)展的水平，以

　　平等的心態(tài)去熟悉不同年齡階段學生身心發(fā)展的特點，依據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點開展教

　　學活動。每個學生都具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，因此，在新課程下，要求老師主動積極地進行教育

　　教學研究，從教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習者、探索者，成為一名研究型教師。教師應使課堂教學多樣化

，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生學習積極性的問題情境，關(guān)注學生已有的經(jīng)驗和學習過程的體驗，關(guān)注學生學

　　習的差異和學習需求，與學生共同承擔學習的責任，切實提高探究教學的有效性，通過多種方

　　式加強對學生的學習指導，促進學生在合作交流中共同發(fā)展。

　　最后，我們要保持一種銳意改革的勇氣。新課改實施這么多年來，并不是所有學校所有教

　　師都敢用新課改模式。這主要是許多教師放不下原有的程式化的教學方法與理念，總怕放手發(fā)

　　動學生，學生不會學怎么辦;總怕讓學生自主學習，上臺展示，學生的分數(shù)考不出來怎么辦。

　　但是，看著使用新課改模式的老教師把課堂設(shè)計的妙趣橫生，學生成為課堂的主人，在討論交

　　流、思想的碰撞中解決問題、發(fā)展能力，并且一次次的考試也證明了新課改學生取得好成績，

　　還有什么可顧慮的呢?我們的學生，習慣了老師挽扶著走，他們就會產(chǎn)生依賴心理，當我們讓

　　他們從小就練著自己走時，他們會更加懂得靠自己的力量與智慧去解決問題。所以，作為一名

　　新教師，要敢于邁出新課改的步代，并且保持這種銳意進取的精神。

　　二、站在學生的角度去設(shè)計教學新課程改革強調(diào)，教學是教與學的互動，是師生之間的相

　　互交流、溝通、啟發(fā)和補充。教師要“放下架子，蹲下身子 ”，從講臺上走下來，成為學生

　　的合作伙伴，全身心地融入學生中間，與學生一起交流、思考、對話，這樣才能消除學生的畏

　　懼感，活躍學生的思維，發(fā)展學生的個性。那么，教師根據(jù)自己已有的經(jīng)驗，積極思考學生可

　　能提出的觀點和方法，在此基礎(chǔ)上設(shè)計符合學生實際的教學方案。站在學生的角度，關(guān)注學生

　　已有的經(jīng)驗和具體體驗，這對新概念的形成和更深層次的理解將起到重要作用。

小學部關(guān)于課改教學論文12

　　1 創(chuàng)設(shè)教學情境,引導學生學以致用

　　創(chuàng)設(shè)教學情境,有助于激發(fā)學生的學習興趣,能幫助學生將生活實際與數(shù)學學習聯(lián)系在一起,激發(fā)其理解抽象與具體關(guān)系的能力,使學生更加深刻的理解和認識數(shù)學。老師作為教育實施者要幫助學生在數(shù)學情境學習中,掌握學習主動權(quán),在學生自主探索知識的過程中,產(chǎn)生快樂、滿足、自信的情緒,從而高效地增強學習興趣信心,提高學習興趣。

　　數(shù)學源于生活,在課堂后,教師可以創(chuàng)設(shè)教學大課堂情境,鼓勵并引導學生在日常生活中運用數(shù)學知識解決實際問題。如學習“統(tǒng)計”的概念之后,教師可以把統(tǒng)計班內(nèi)人數(shù)、學生刊物數(shù)量及參加運動會各項比賽人數(shù)情況交給學生去統(tǒng)計,而老師在一旁指引。這些廣泛而是用的實踐活動,不僅能讓學生樂此不疲,更讓學生充分體驗到數(shù)學本身的魅力。

　　學生在豐富的生活情境中學習數(shù)學,更加符合小學教學認知規(guī)律,教學過程中能更加輕松、活躍并高效地學習數(shù)學。新課程理念中特別強調(diào)讓學生在一定的情境中學習數(shù)學,并非讓數(shù)學課脫離情境,遠離兒童生活,而是從特定的生活情境中引導學生進行學習,引發(fā)學生的興趣。讓孩子在新課程的環(huán)境下更好地吸收知識,更高效的學習。

　　2 培養(yǎng)學生數(shù)學動手實踐能力

　　動手操作往往與合作分不開,教師機智地將教學內(nèi)容設(shè)計成為可操作的實踐活動。舉個實例,筆者是在一所農(nóng)村小學工作,學校隔壁就是農(nóng)場,六年級,剛認識了圓錐體,在不影響農(nóng)民勞作的情況下,我會把學生分組,分別帶領(lǐng),前去“幫農(nóng)民伯伯”算算那一堆小麥的體積約多少立方?表面積大概多少平方?今年能買多少錢?能磨多少面粉?同學們興致勃勃,有人負責測量,有人負責計算,有人想出不同計算方法等等,回到教室,各小組派代表分別匯報改組的計算結(jié)果,然后比較,更正,驗算。一節(jié)本該在黑板上演算的枯燥內(nèi)容,就這樣在同學們本身的測量中圓滿完成,我也輕松,學生也情趣盎然。

　　3 小學生學不好數(shù)學應用題的原因及策略

　　3.1 學生閱歷淺,缺少生活實踐。應用題一般文字較長,涉及生活常識廣泛,科技術(shù)語多,有些概念和它的背景對學生來說可能是生疏的,模糊的,神秘的,小學生年齡小,閱歷淺,缺乏感受實際問題的親身經(jīng)歷,缺少生活實踐,對數(shù)學在實際中的廣泛應用認識不深刻,教師在平時的課堂教學中,要注意密切聯(lián)系學生的生活實際。例如:小學六年級期末考試有這樣一道應用題:“李林家投保了“家庭財產(chǎn)保險金”,保險金額為10元,保險期限三年,按年利率0.5%計算,共需繳納保險費多少元?”幾乎難住了所有的學生。

　　3.2 閱讀能力差,不能準確理解應用題題意。解應用題,首先要在閱讀材料、理解題意的基礎(chǔ)上,把實際問題抽象成數(shù)學問題,利用學過的數(shù)學知識建立相應的數(shù)學模型,在利用數(shù)學知識對數(shù)學模型進行分析研究,得到數(shù)學結(jié)論,然后把數(shù)學結(jié)論返回到實際問題中去。由于小學兒童的閱讀和理解能力較差,缺乏實際生活經(jīng)驗,思維形式是從具體形象思維逐步向抽象的邏輯思維過渡,對有些概念容易模糊,不能正確理解和運用數(shù)學術(shù)語。數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。例如“除”和“除以”,應用題中的“相向運動“和“同向運動”等,教師要指導學生正確理解運用數(shù)學術(shù)語,否則兒童就很難理解應用題中的數(shù)量關(guān)系,以至于不會解決問題。

　　課改心得論文

小學部關(guān)于課改教學論文12篇 關(guān)于小學課改的論文相關(guān)文章：