下面是范文網(wǎng)小編整理的幼兒園數(shù)學(xué)評(píng)課稿3篇(幼兒園中班數(shù)學(xué)評(píng)課稿),歡迎參閱。
幼兒園數(shù)學(xué)評(píng)課稿1
首先感謝四位教師為我們提供了學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。這四節(jié)課我們的觀課點(diǎn)側(cè)重于有效的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生有效的學(xué)習(xí)探究。
先說(shuō)兩節(jié)《秒的認(rèn)識(shí)》。
一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng),使他們從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),運(yùn)用數(shù)學(xué)。因此,數(shù)學(xué)教師要善于溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境,把生活中的問(wèn)題逐步抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題?!睹氲恼J(rèn)識(shí)》對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),既熟悉又抽象,這兩位老師設(shè)計(jì)上是獨(dú)具匠心,引導(dǎo)上細(xì)膩靈活。
本節(jié)課把鮮活的數(shù)學(xué)事例帶入課堂,把時(shí)間觀念與數(shù)學(xué)文化緊密結(jié)合?!懊氲恼J(rèn)識(shí)”一課開(kāi)始,張老師就借助物質(zhì)化教學(xué)手段多媒體課件和非物質(zhì)化教學(xué)手段聲情并茂地語(yǔ)言描述,引領(lǐng)學(xué)生重溫2008年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上倒計(jì)時(shí)的場(chǎng)景,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,自然引出時(shí)間單位秒。這一設(shè)計(jì)喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引發(fā)了情感上的共鳴。震撼的畫(huà)面,激情的導(dǎo)語(yǔ),起到了先聲奪人的效果。
春晚倒計(jì)時(shí),學(xué)生通過(guò)看秒針轉(zhuǎn)動(dòng)、聽(tīng)聲音、身臨其境的體驗(yàn)1秒,并自主認(rèn)識(shí)秒針,說(shuō)說(shuō)1秒1分等等,這些都是聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)完成的,于傳統(tǒng)教學(xué)相比,教法上做到了 “指而不明,啟而不發(fā)”,給學(xué)生留下了足夠的時(shí)空去探索、經(jīng)歷、感悟、體驗(yàn),從而獲得新知,使學(xué)生在體驗(yàn)1秒的樂(lè)趣中放飛思維,這種主動(dòng)而富有個(gè)性的體驗(yàn)活動(dòng),正是在教師的適度指導(dǎo)下,對(duì)新課程新理念的詮釋。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的秒這一環(huán)節(jié),更激發(fā)了學(xué)生的興趣。為了讓學(xué)生感受1秒創(chuàng)造的價(jià)值,先后列舉了火車、飛機(jī)、火箭、宇宙飛船1秒飛行的距離,某港口1秒裝運(yùn)貨物重量、造紙廠1秒生產(chǎn)紙張數(shù)量,包括紅綠燈轉(zhuǎn)換、新聞聯(lián)播倒計(jì)時(shí)等,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)處不在,來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活。
這種將數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì),提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,是當(dāng)前新課改的重要內(nèi)容之一。
二、注重結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn),進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)
兩位老師強(qiáng)調(diào)體驗(yàn),重視估計(jì)。1秒到底有多長(zhǎng)?它看不到,摸不著。郭老師把對(duì)秒的體驗(yàn)為重點(diǎn),讓學(xué)生描述1秒,自由體驗(yàn)5秒,閉眼睛估計(jì)10秒,估測(cè)有幾秒,估測(cè)娛樂(lè)節(jié)目持續(xù)的時(shí)長(zhǎng),快樂(lè)的60秒等有效活動(dòng),一段1分鐘閉眼感受秒針的腳步的時(shí)間估計(jì),將教學(xué)進(jìn)一步深化,通過(guò)觀察分針與秒針走動(dòng)的關(guān)系,研究得出1分=60秒這一結(jié)論。從1秒、幾秒、10秒到1分=60秒教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)、手動(dòng),腦思,用心靈去感悟,令抽象的時(shí)間概念變成看得見(jiàn)、摸得著的東西。使學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)。從而建立秒的概念。
三、給學(xué)生足夠的探究時(shí)間,讓學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。著名數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),理解最深,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?!倍约禾骄?,就是讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式去探究。
例如:在教學(xué)“認(rèn)識(shí)1秒”時(shí),張老師讓學(xué)生通過(guò)看秒針走動(dòng),猜測(cè)1秒鐘你可能會(huì)做些什么,親自試驗(yàn)一下等方式體驗(yàn)“秒”的實(shí)際意義。最后通過(guò)多種形式的活動(dòng),讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗(yàn)從而形成初步的1分、1秒的觀念,是學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。當(dāng)提到“秒”時(shí),在學(xué)生的頭腦中就不再是一個(gè)無(wú)意義的時(shí)間概念,而是和數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭……等現(xiàn)實(shí)情境聯(lián)系起來(lái)了,學(xué)生對(duì)“秒”的認(rèn)識(shí)就有了一個(gè)鮮明具體的情境支持。
讓學(xué)生“自主探究,合作交流”獲取知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),已經(jīng)成為共識(shí)。因此,我們應(yīng)該在更大自由度的環(huán)境中鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。郭老師設(shè)計(jì)了小組活動(dòng)體驗(yàn)1分鐘,學(xué)生在探究過(guò)程中需要認(rèn)真地觀察,反復(fù)地比較、猜測(cè),獨(dú)立地思考、歸納、分析和整理。這一切都需要時(shí)間作保證。教師就要全心全意的給他們營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件,創(chuàng)設(shè)充分展示創(chuàng)造思維的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。張老四設(shè)計(jì)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了 “鐘面上最長(zhǎng)的是秒針”,在整個(gè)探究過(guò)程中,問(wèn)題是開(kāi)放的,目標(biāo)是明確的,思維是發(fā)散的,操作是自由的,學(xué)生始終是主動(dòng)的。這樣,學(xué)生在自主探究的過(guò)程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法。同時(shí),在這一過(guò)程中所獲得的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
四、練習(xí)設(shè)計(jì),聯(lián)系實(shí)際,靈活運(yùn)用。
聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和歸宿。本課以學(xué)生已有認(rèn)知為基礎(chǔ),通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生充分體驗(yàn)、感悟、使教學(xué)充滿經(jīng)歷、體驗(yàn)、觀察、思考等探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),使知識(shí)在體驗(yàn)中增值,思維在交流中碰撞,情感在感悟中融會(huì)貫通,既豐富了學(xué)生的心靈世界,又喚起了學(xué)生珍惜時(shí)間,快樂(lè)向上的精神,體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中新理念:幫助學(xué)生“真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想與方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”由于整堂課教師都在關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn),所以學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng),情緒高漲,這種交教材為學(xué)材,把靜止的文本轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的“體驗(yàn)課程”的教學(xué)活動(dòng),對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)落實(shí)起到了重要的作用。
兩節(jié)《一個(gè)除以小數(shù)》
抓住商不變的性質(zhì)這個(gè)新舊知識(shí)的連接點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,組織學(xué)生大膽嘗試,給了學(xué)生充足的思考機(jī)會(huì)和討論空間,使學(xué)生能展開(kāi)豐富的聯(lián)想,使學(xué)生步入了“自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——能動(dòng)解決問(wèn)題”的學(xué)習(xí)軌道,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維,整堂課自始至終充滿了活力,體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)思想,有力的提高了課堂教學(xué)效益。
一、從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā),找準(zhǔn)練習(xí)的著力點(diǎn)
本課的關(guān)鍵是把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過(guò)的除數(shù)是整數(shù)的除法。而要理解這一計(jì)算法則的準(zhǔn)備知識(shí)是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”。在課堂中,我們看到了楊老師的出示口算題作復(fù)習(xí)鋪墊,直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)的研究氛圍,通過(guò)練習(xí),表明了商不變性質(zhì)在小數(shù)計(jì)算中同樣適用,但同時(shí)也明顯的暗示了學(xué)生新問(wèn)題解決的基本思路——用商不變性質(zhì)可以把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來(lái)解決。這組復(fù)習(xí)了解了學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方在哪里,新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、連接點(diǎn)又在哪里,為下面探究新知做了良好的鋪墊。
練習(xí)過(guò)程由淺入深。首先進(jìn)行小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的單項(xiàng)訓(xùn)練,再通過(guò)筆算出現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的幾種不同情況,進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí),并且穿插有除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的練習(xí),以加強(qiáng)新舊對(duì)比,注意了知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別。接著又出現(xiàn)學(xué)生易錯(cuò)的幾種情況,進(jìn)行判斷。以防患于未然,既概括了易犯的錯(cuò)誤,又培養(yǎng)了學(xué)生的辨別能力。最后出現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)的數(shù)字相同,而小數(shù)點(diǎn)位置不同的兩組除法式題進(jìn)一步對(duì)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練,使學(xué)生達(dá)到熟練計(jì)算的程度。
二、創(chuàng)設(shè)有效地學(xué)習(xí)探究活動(dòng)
例5教學(xué)上把重點(diǎn)定位在怎樣移動(dòng)除數(shù)和被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)上也是恰到好處的。即引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要把除數(shù)變成85?”,“為什么被除數(shù)也要跟著移動(dòng)相同的位數(shù)呢?”。以兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題為載體,喚起學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,讓學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式,既明于心又說(shuō)于口。教師緊扣學(xué)習(xí)重點(diǎn),難點(diǎn)設(shè)置疑問(wèn),引發(fā)學(xué)生展開(kāi)討論,讓學(xué)生通過(guò)自主解決問(wèn)題,學(xué)生明白了什么是對(duì)的,也就是掌握了本科的教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生知道了什么是錯(cuò)的,也就突破了本課的教學(xué)難點(diǎn),各抒己見(jiàn)的過(guò)程中,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有所發(fā)揮,得到鍛煉,學(xué)習(xí)是有效的。
由于受年齡、知識(shí)、能力的限制,他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力畢竟是有限的。比如學(xué)生在處理商的小數(shù)點(diǎn)時(shí)受到小數(shù)加減法的影響。教師針對(duì)這種情況,是批評(píng)、簡(jiǎn)單否定還是鼓勵(lì)大膽發(fā)言、各抒己見(jiàn),然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,驗(yàn)證錯(cuò)誤?當(dāng)然應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)、看法、想法。學(xué)生對(duì)自己的方法等于進(jìn)行了一次自我否定。這樣對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解就比較深刻,既知其然,又知其所以然。而且學(xué)生通過(guò)對(duì)自己提出的問(wèn)題,分析或解決的問(wèn)題提出質(zhì)疑,自我否定,有利于學(xué)生促進(jìn)反思能力與自我監(jiān)控能力。
值得我們學(xué)習(xí)的是,本課中引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū),思考自學(xué)例5。長(zhǎng)期以來(lái),在人們的認(rèn)識(shí)中,在教學(xué)中我們總認(rèn)為閱讀看書(shū)屬于語(yǔ)文和英語(yǔ)教學(xué),但實(shí)際上,數(shù)學(xué)教學(xué)更離不開(kāi)閱讀。我們有一些偏見(jiàn),認(rèn)為僅依靠聽(tīng)講和做大量解題練習(xí)就可以學(xué)好數(shù)學(xué),而忽略對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的理解,以至于很少有學(xué)生能得到有關(guān)數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo),而缺乏閱讀數(shù)學(xué)教材的能力和習(xí)慣,所以在教學(xué)中實(shí)施閱讀教學(xué)顯得尤為重要。課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí),高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。
楊老師從例題讀起,把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容“讀一遍”。一方面加深理解、掌握所學(xué)的內(nèi)容,另一方面,更主要的是使學(xué)生養(yǎng)成“讀書(shū)”、“看書(shū)”的好習(xí)慣,這是學(xué)會(huì)自學(xué)的前提和基礎(chǔ)。
三、注重學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。課堂的精彩,不是老師表演得多好,而是學(xué)生的精彩。能表達(dá)自己想法的學(xué)生,善于表達(dá)自己想法的學(xué)生,總是那么的耀眼。而在教學(xué)中能培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力需要老師長(zhǎng)期的堅(jiān)持和引導(dǎo),從而讓孩子樂(lè)學(xué)、善學(xué)、好學(xué)。整堂課中,張老師就用激勵(lì)性的語(yǔ)言讓孩子在課堂表現(xiàn)上自信一點(diǎn),勇敢一點(diǎn),在課堂中張老師也用孩子的眼光去看待孩子,用孩子的價(jià)值觀去理解孩子,把話說(shuō)到孩子的心靈中去。
課堂練習(xí)的師生交流、生生交流中,充滿平等和諧。每位參與交流的學(xué)生,都能充分完整表達(dá)自己的想法,時(shí)有不夠完整處,張老師也能及時(shí)給予點(diǎn)撥讓他們很好表達(dá),同時(shí)聽(tīng)的同學(xué)也能認(rèn)真傾聽(tīng)老師同學(xué)的發(fā)言。其實(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)思考,也是培養(yǎng)學(xué)生一種非常重要的學(xué)習(xí)能力。
以上是對(duì)四節(jié)課的理解,不到之處請(qǐng)批評(píng)指正。
幼兒園數(shù)學(xué)評(píng)課稿2
數(shù)學(xué)評(píng)課稿范文
圓的認(rèn)識(shí)_小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿
我一直認(rèn)為數(shù)學(xué)比語(yǔ)文教學(xué)要難的多,因?yàn)楹芏嘈W(xué)數(shù)學(xué)教師 感覺(jué)很是枯燥,當(dāng)然是很多不得法的原因,而小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課的參與和研究,我覺(jué)得很是重要,通過(guò)評(píng)課讓教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)的過(guò)程的不足之處,能很少的找出問(wèn)題的所在比如
圓的認(rèn)識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的。在學(xué)生從認(rèn)識(shí)直線圖形到曲線圖形的過(guò)程中,不僅拓展了他們的知識(shí)面,豐富了學(xué)生餓空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),而且也給學(xué)生探索學(xué)習(xí)的方法注入了新的內(nèi)容,并使得學(xué)生的空間觀念得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
平面圖形的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)抽象的知識(shí),只有結(jié)合生活,練習(xí)生活,讓學(xué)生親眼去看一看,親手去做一做,親自去想一想,才能使之成為具體的、可接受的知識(shí)。李老師從生活中常見(jiàn)的線入手,引入了線段和圓,緊接著結(jié)合生活讓學(xué)生找生活中的圓及感知圓(主要通過(guò)用手摸一摸周圍的圓),積累了一些對(duì)圓的感性認(rèn)識(shí)。接著比較直線圖形與曲線圖形,把腦海中形象具體的東西用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表述、概括或者說(shuō)抽象出來(lái)。應(yīng)該說(shuō),李老師極其注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)生活化。一方面,注重從生活現(xiàn)象中提取數(shù)學(xué)知識(shí),引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);另一方面,在學(xué)生掌握了一定知識(shí)后,及時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,也可以說(shuō)數(shù)學(xué)的回歸。比如練習(xí)中,車輪為什么要做成圓的?車軸該安裝在哪兒?我想如果給足時(shí)間,數(shù)學(xué)知識(shí)的回歸在這些課上有更多的體現(xiàn)和應(yīng)用。
在六年級(jí)的課堂上,李老師注重學(xué)生的探究活動(dòng)是很明顯的。以學(xué)生為中心,以學(xué)生的主動(dòng)探究為主,讓學(xué)生敢想、敢說(shuō),從而主動(dòng)的去獲取知識(shí)。課中體育老師的圓上,你喜歡站在哪兒?小組合作探究直徑、半徑的意義以及之間的關(guān)系等都體現(xiàn)了這點(diǎn)。
同時(shí),注重操作活動(dòng)在圖形學(xué)習(xí)中的地位。操作是學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形、探究圖形特征的重要途徑,正是操作活動(dòng),學(xué)生的探索學(xué)習(xí)才能得到順利展開(kāi),也正是操作活動(dòng),學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)更加真切和深刻。
最后,李老師注重學(xué)生的思維表述。如果說(shuō)操作活動(dòng)能更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的深刻性,那么語(yǔ)言表述也就是“說(shuō)”,就是對(duì)知識(shí)的梳理,知識(shí)的羅列,知識(shí)的系統(tǒng)話整理和知識(shí)的重組。
整堂課也有值得探討的地方。
(1)語(yǔ)言的銜接稍有跳躍。課堂的連接語(yǔ)是課堂駕馭能力的表現(xiàn),也反映了教師設(shè)計(jì)課堂,生成課堂之間的一種應(yīng)變。同時(shí),這也與教師對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的熟悉程度有關(guān)。
(2)教學(xué)環(huán)節(jié):體育老師在操場(chǎng)上畫(huà)了一個(gè)圓,如果是你喜歡站在哪里?拋出問(wèn)題之后,我以為教師想講點(diǎn)在圓內(nèi)、圓上、圓外這些點(diǎn)與圓的位置關(guān)系,然而教師風(fēng)趣的點(diǎn)評(píng)之后,很平靜的說(shuō):接下來(lái)我們學(xué)習(xí)什么呢?老師畫(huà)了一條半徑、一條直徑??我有點(diǎn)不理解教師這樣設(shè)計(jì)的意圖.(3)練習(xí)的量不夠。
其實(shí)整堂課需要幾個(gè)教師在一起互評(píng)下,通過(guò)評(píng)課,來(lái)找出不足之處,這樣才能提高!
幼兒園數(shù)學(xué)評(píng)課稿3
《三角形的內(nèi)角和》評(píng)課稿
開(kāi)發(fā)區(qū)濱興小學(xué)朱穎丹
“三角形的內(nèi)角和”是北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容?!叭切蔚膬?nèi)角和“是三角形的一個(gè)重要性質(zhì),是“空間與圖形”領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一,學(xué)好它有助于學(xué)生理解三角形內(nèi)角之間的關(guān)系,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)第一學(xué)段以及本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的認(rèn)識(shí)的直接經(jīng)驗(yàn),已具備了一些相應(yīng)的三角形知識(shí)和技能,這為感受、理解、抽象“三角形的內(nèi)角和”的概念,打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上威老師充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念,將教學(xué)思路擬定為“談話激趣設(shè)疑導(dǎo)入—— 猜想——驗(yàn)證{自主探究}——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”,努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1、善用激趣設(shè)疑導(dǎo)入:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí),而在于喚醒、激發(fā)和鼓勵(lì)。剛開(kāi)始上課,威老師用選王大會(huì)設(shè)懸念,三種類型的角在激烈的爭(zhēng)執(zhí),到的誰(shuí)的內(nèi)角和大呢?這樣,在很短的時(shí)間內(nèi)最大限度的激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的愿望和興趣,而且也很自然地揭示了課題。
2、巧用猜想:學(xué)生有了探索的愿望和興趣,可不能沒(méi)有目標(biāo)去探索,那樣只會(huì)事倍功半,甚至沒(méi)有結(jié)果,這時(shí)威老師就問(wèn)到底三角形的內(nèi)角和是不是180度呢,我們總不能口說(shuō)無(wú)憑吧?使后邊的探索和驗(yàn)證活動(dòng)有了明確的目標(biāo)。
3、善用驗(yàn)證{自主探索}:學(xué)生形成統(tǒng)一的猜想{即三角形的內(nèi)角和等于180度}后,威老師就把課堂大量的時(shí)間和空間留給學(xué)生,讓他們開(kāi)展有針對(duì)性的數(shù)學(xué)探究活動(dòng){即驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是否是180度?},在活動(dòng)中,把放和引有機(jī)的結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋,從不同的途徑探索解決問(wèn)題的方法。不但
讓每個(gè)學(xué)生自主參與驗(yàn)證活動(dòng),而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象活動(dòng)過(guò)程中解決問(wèn)題,發(fā)展空間觀念和論證推理能力。具體過(guò)程為:量一量——拼一拼——看一看。
4、善于引導(dǎo)鞏固內(nèi)化:俗話說(shuō)的好:“熟能生巧”。數(shù)學(xué)離不開(kāi)練習(xí),要掌握知識(shí),形成技能技巧,一定要通過(guò)練習(xí)。養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)也要通過(guò)一定的思考練習(xí),課程標(biāo)準(zhǔn)提倡練習(xí)的有效性。對(duì)此,威老師非常注意將數(shù)學(xué)的思考融入不同層次的練習(xí)之中,很好的發(fā)揮練習(xí)的作用,如第一關(guān)牛刀小試:給出一個(gè)三角形的兩個(gè)角度,學(xué)生求第三個(gè)角,從中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力;第三關(guān)過(guò)關(guān)斬將:讓學(xué)生判斷有兩個(gè)小三角形拼成的三角形的內(nèi)角和的度數(shù),使學(xué)生在圖形變化的過(guò)程中掌握知識(shí),培養(yǎng)思維的靈活性,從中發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。這些練習(xí)設(shè)計(jì)目的明確,針對(duì)性強(qiáng),使學(xué)生不但鞏固了知識(shí),更重要的是數(shù)學(xué)思維得到不斷的發(fā)展。
5、有一定的拓展創(chuàng)新:數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性和抽象性。而學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,思維方式是從具體到抽象的一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,前面學(xué)習(xí)的知識(shí)往往是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,可以先讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的遷移。本課最后,威老師設(shè)計(jì)了這樣一道題目:學(xué)了三角形的內(nèi)角和后,你知道四邊形的內(nèi)角和是多少度嗎?這道題通過(guò)對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的遷移就可以完成,既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,又能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力,更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
總之,本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中威老師充分體現(xiàn)以下特點(diǎn):以學(xué)生發(fā)展為本,以學(xué)生為主體,思維為主線的思想;充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流;練習(xí)體現(xiàn)了層次性,知識(shí)技能得于落實(shí)和發(fā)展。是一節(jié)非常成功的課。
2012年3月
幼兒園數(shù)學(xué)評(píng)課稿3篇(幼兒園中班數(shù)學(xué)評(píng)課稿)相關(guān)文章: