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荊軻刺秦王3篇 《荊軻刺秦王》!

時間:2022-10-25 12:41:10 綜合范文

  下面是范文網(wǎng)小編整理的荊軻刺秦王3篇 《荊軻刺秦王》!,供大家賞析。

荊軻刺秦王3篇 《荊軻刺秦王》!

荊軻刺秦王1

  第二講、卒章顯志法

  一、解析

  文章的結(jié)尾是文章內(nèi)容發(fā)展的自然結(jié)果,也是全文的收束.俗話說:“編筐編簍,重在收口;描龍描鳳,難在點睛.”結(jié)不好尾,使人看后感到?jīng)]味道,不起勁.好的結(jié)尾方法有多種,卒章顯志,畫龍點睛便是其中之一.所謂卒章顯志,就是說,一篇文章,或敘述,或?qū)懢?,或論理,其主旨是在文中逐層展示的,到文末點明旨意,收束全文,讓讀者掩卷而思,頓悟事理,疑慮全釋,且有豁然開朗之感.

  二、范文借鑒

  荊軻?臉?秦王

  我有個很好聽的名字,叫秦舞陽,當年只因殺人而結(jié)識了荊軻,于是注定追隨其一生. 有人說荊軻刺秦王的失敗是因為我,因為我在圖窮匕首見時表現(xiàn)出來的慌亂眼神讓秦知道了荊軻獻圖的目的。而我在此將會告訴世人一真實的荊軻,秦王與那段流動的歷史,以及那些浮動在黃昏中讓我心碎的臉孔。

  或許是上天的刻意安排,讓我成為荊軻刺秦王的助手,而當時荊軻最中意的人不是我,他認為我的劍術(shù)太過于冷峻和鋒芒畢露了,讓我覺得成大事者必須在臉上做中沉穩(wěn). 但最終荊軻還是選擇了我,不是為人成就一件歷史,于荊軻而言,只是為了完成一個使命.帶著徐夫人的特制匕首,帶著許多人的感動與傷懷,風蕭蕭兮易水寒,壯士一去不復返,這條路,好艱辛!但是我看到荊軻臉上淺淺的皺紋在不經(jīng)意間失去,有時嘴角還忍不住地輕輕上揚。似乎所有的事情都在他的運籌帷幄之中。

  我們舍棄了所有的衛(wèi)士,只身來到秦王大殿,我有種莫名的沉重,看到秦王,我有種恐懼,甚至有種絕望,那是怎樣的一副面孔──比荊軻更沉穩(wěn),有著帝王之氣,言而淡怒,怒而不言,我迷亂的雙眼無法窺視到他任何的內(nèi)心活動。我求助的雙眼中有著絕望,我轉(zhuǎn)頭望向荊軻,荊軻臉上流露的是喜悅,此乃兵家之大忌,荊軻無法抑制住內(nèi)心的沖動,在他的臉上再也找不到沉著與冷靜,于是我知道荊軻必輸無疑。

  秦王近了,近了;而圖也盡了,盡了!荊軻用眼神示意了我,于是我毫不猶豫地向秦王攻擊了,秦王轉(zhuǎn)過身,在他的臉上我看不到任何恐慌,荊軻在慌亂中抽出徐夫人的匕首,但為是已晚,秦王自腰間拔出的軟劍已經(jīng)劃過他的心臟,我在絕望中看到了兩張臉,秦王的處變不驚以及荊軻的絕望與倉皇。

  何為成大事者?可以窺一臉而知全豹也!

  三、高考作文集訓

  閱讀材料,按要求作文

  雄鷹在天空翱翔,魚兒在大海盡情暢游,青松在高崗傲然挺立,小花在原野蓬勃開放。是啊,人生又何嘗不是如此!不同的人有不同的生活方式,但無論怎樣地生活,只要把你生命的全部價值奉獻給了你的祖國和人民,你的生活就會燦爛無比。結(jié)合材料的意思,請以"生活方式"為話題,寫一篇作文。

  要求:題目自擬,立意自定,文體自選,請以“卒章顯志法”結(jié)尾,不少于800字。

荊軻刺秦王2

《荊軻刺秦王》 教案教學設(shè)計【教學目標】

  1、掌握文言文基本語法現(xiàn)象,疏通課文內(nèi)容,理清敘事脈絡(luò),對先秦古文簡樸的敘事風格有初步體會。

  2、感受荊軻勇于反抗暴秦、慷慨悲壯的人物形象;體會其一諾千金、蹈死不顧、義薄云天的性格,學會辯證地看待歷史人物。

  3、感受文學作品中崇高的悲劇美,使學生產(chǎn)生深沉而巨大的心靈震撼,引發(fā)較深層次的審美感受。

【教學重點】

  1、梳理字詞,積累文言知識。

  2、理清敘事脈絡(luò),并從中概括人物的性格特點。

【教學方法】

  1、誦讀感知法

  2、講解法

  3、自主合作法

【教學過程】

  一、導入新課

“斬首行動”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭中常用的一種軍事手段,其核心是斬殺最高軍事指揮首腦。在2003年對伊拉克的戰(zhàn)爭中美國就使用了這一手段。殊不知,在9000多年前的中國,早就有人使用過這一“現(xiàn)代化戰(zhàn)爭手段”了,只不過它完全靠個人的力量。這就是發(fā)生在我國歷史上戰(zhàn)國末期著名的“荊軻刺秦王”的故事。故事的主人公,一方是力孤勢單的燕國刺客荊軻,一方是勢力強大的秦國皇帝秦始皇。大家想知道這場實力懸殊的斗爭是如何展開的嗎?想知道這個波瀾壯闊、驚心動魄的故事的結(jié)局嗎?想去親歷這一驚雷乍起、劍拔弩張的扣人心弦的歷史場面嗎?那就讓我們隨著漢代劉向的筆觸,走進兩千年前的秦國吧!

  二、文學常識

  1、關(guān)于《戰(zhàn)國策》:《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢年間人編輯的一部重要的歷史著作,作者不詳。后經(jīng)西漢劉向考訂整理后定名為《戰(zhàn)國策》??偣?3篇,按國別記述,計有東周一,西周一,秦五,齊六,楚四,趙四,魏四,韓三,燕三,宋衛(wèi)合一,中山

  一。記事年代大致上接春秋,下迄秦統(tǒng)一。以策士的游說活動為中心,反映出這一時期政治、外交的情狀。全書沒有系統(tǒng)完整的體例,都是相互獨立的單篇。

  2、劉向其人:約-77年至-6年,西漢經(jīng)學家、目錄學家、文學家。本名更生,字子政,沛人。漢初楚元王劉交四世孫。治《春秋谷梁傳》。曾校閱皇家藏書,撰成《別錄》,為我國最早的目錄學著作。所著另有《洪范五行傳》、《新序》、《說苑》、《列女傳》等。

  3、《戰(zhàn)國策》的文學成就:(1)、人物形象的塑造。全書對當時社會各階層形形色色的人物多有鮮明生動的描繪,尤其描繪了一系列的“士”的形象?!稇?zhàn)國策》以波瀾起伏的情節(jié)、個性化的語言、傳神的形態(tài)和細節(jié)來描寫人物,有時還運用虛構(gòu)的手法。

(2)、語言藝術(shù)上舉得空前成就。《戰(zhàn)國策》的文章風格辯麗橫肆、鋪張揚厲,氣勢縱橫,用大量的寓言故事、軼聞?wù)乒蕘碓鰪娹q詞的說服力;大量運用對偶排比,增強文章的氣勢;長于鋪張渲染。

  4、戰(zhàn)國四大刺客

(1)、吳國專諸

  春秋時期吳國人,家住陽山之野,靠為人屠豬維持生計。當時伍子胥隱居于此,與其交好。后來,吳國公子光欲行刺其兄吳王僚,來見伍子胥,請其薦一勇士,伍子胥薦了專諸。為了刺殺吳王僚,專諸隱居太湖學治魚三月,藏魚腸劍于魚腹,成功地刺殺了吳王僚。當時,吳王僚之子公子慶忌與其手握兵權(quán)的母弟掩余均被派出使楚國,因此,公子光謀成王位,即吳王闔閭。

(2)、吳國要離

  春秋時期吳國人,因其折辱壯士丘迮,被推為天下勇士。自吳王僚死后,闔閭立國,公子慶忌逃往艾城,招納死士,接連鄰國,欲待時乘隙,伐吳報仇。公子慶忌冒騰肉飛,走愈奔馬,手能接飛鳥,步能格猛獸,矯捷如神,萬夫莫敵,因此闔閭?cè)找箲n慮。時伍子胥又薦羸弱體細的勇士要離刺殺慶忌。要離獻計殘身滅家,取得慶忌信任,終于成功刺殺了慶忌。(典故“壯士斷臂”即來源于此)專諸和要離成就了一代霸王闔閭。

(3)、魏國聶政

  戰(zhàn)國時期魏國人,原居軹地深井,因得罪鄉(xiāng)里,帶母及其姐宵避居齊國都城臨淄,乃吳起好友。后吳起將其薦給富豪嚴遂,聶政到達韓國都城平陽后,成功地刺殺了忘恩負義的韓相國俠累。

(4)、燕國荊軻

  戰(zhàn)國末期燕國人,受燕太子丹之托刺殺秦王嬴政,功敗垂成。他的故事家喻戶曉。其友高漸離被后世尊為“樂圣”,后高漸離以灌滿鉛的筑刺殺秦始皇未遂,被施以瞎眼之刑。

  三、走進文本

“荊軻刺秦王”是一個著名的歷史故事,發(fā)生在戰(zhàn)國末期的-227年,即秦統(tǒng)一中國之前的第六年。秦已于-230年滅韓,秦王又于-228年派秦將王翦破趙,引兵北上,兵臨易水,直逼燕境,秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家,當初燕王喜為了向秦國示好,曾將太子丹交給秦國做人質(zhì)。而太子丹在秦國做人質(zhì)時,秦王嬴政沒有禮遇他(“遇之不善”),太子丹十分憤恨于-232年逃回燕國。于是,為了抵抗強秦的大舉進攻,同時也為了報“見陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王,企圖達到既報前仇又解國難的目的。本文記敘的就是這件事情的始末。荊軻,春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人,后遷居衛(wèi)國。他喜歡讀書擊劍,結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離,就是他的朋友之一。燕太子丹為了刺秦王,先找智能雙全的燕國處士田光。田光覺得自己老了,無法完成太子丹的重托,便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻,便自殺了。荊軻接受了任務(wù),太子丹萬分高興,馬上封荊軻為上卿,精心奉侍。以后,就是課文中記敘的情況。

  四、初步感知

  1、請同學朗讀課文,檢查預習情況。

  2、正音。

  3、同學自由朗讀課文(5分鐘以內(nèi))。

  4、學生結(jié)合注釋梳理文字,積累重點字詞、句式。

  五、能力提升

  1、請同學講述本文的故事。

  2、分小組討論:根據(jù)故事發(fā)展文章可分為幾部分?各部分寫了什么內(nèi)容?明確:開端(1---2):行刺緣起

  發(fā)展(3---9):行刺準備

  高潮(10-17):廷刺秦王

  結(jié)局(18):荊軻被斬

  六、分析鑒賞

  1、師生齊讀第一段,找出六個動詞,提問:文章一開始就連用六個動詞,有什么作用?

  明確:開端寫行刺的緣起,文章一開始就連用“破”“虜”“收”“進”“略”“至”六個動詞,寫出秦軍所向披靡,燕國危如累卵的形勢,使得故事一開始就籠罩著緊張的氣氛,為后面故事的展開定下了悲劇的基調(diào)。

  2、提問:荊軻在太子心急如焚時提出刺秦王的計劃,表現(xiàn)了他怎樣的性格特點?寫太子丹“不忍”,有什么作用?

  明確:荊軻在燕國危難之際,毅然回答,“微太子言,臣愿得謁之”,體現(xiàn)了他言必信,行必果的俠義精神。然而,“行而無信,則秦未可親也”,荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關(guān)鍵問題。他提出要取信秦王,則非獻“樊將軍首”和“燕督亢之地圖”不可。主人公一亮相,就表現(xiàn)出他的勇而多謀及具有超人的膽識和氣魄。而他是在太子心急如焚時才提出這個計劃,可見城府根深。太子的“不忍”,反襯了荊軻的智謀非凡。

  3、凡事預則立,不預則廢。學生默讀課文后分小組討論:刺秦之前,荊軻和太子分別作了哪些準備?

  明確:荊軻-----頭圖取信、待客同行

  太子丹-----藥淬匕首、武陽為副

  4、賞析“取頭為信”段落,概括兩個人物的精神風貌。

  準備信物的關(guān)鍵是激樊於期獻頭。荊軻體諒太子“不忍”,果斷地決定“私見樊於期”。一席對話,先動之以情,激起樊於期對秦的不共戴天之仇;然后曉之以理,說明此舉一可報仇二可解燕國之患;最后告之以謀,讓樊於期明白自己的行動計劃。荊軻推心置腹,以誠感人,三言兩語使樊於期“仰天太息流涕”,繼而“偏袒扼腕而進”,甘心自刎獻頭。這一段對話和動作描寫,展示了兩個異中有同的人物的精彩風貌。荊 軻:俠肝義膽、果敢勇決、擅長辭令、老于心計燕趙慷慨之士

  樊於期:義勇剛烈、熱肚直腸、武將形象

  5、賞析“怒斥太子”段落。

  這一場面表現(xiàn)了荊軻性格的另一個側(cè)面。古來俠士,一諾千金,而太子卻懷疑荊軻“有改悔”而開口“先遣秦武陽”,荊軻一反平日之謙和,“怒斥太子”,正是他耿直剛烈、不畏權(quán)勢性格的表現(xiàn)。太子“遲之”“疑其有改悔”“復請之”,一方面表明他在大兵壓境之時的驚恐、焦急,同時也說明他浮躁多疑、謀事不周,恰好形成對荊軻的鮮明反襯。

  6、分角色朗讀:太子丹、看、荊軻、樊於期和旁白。

  提示:(1)、注意誦讀技巧,可適當加上肢體語言。

(2)、為了調(diào)動學生的參與性和積極性,可設(shè)計文言版本、白話文版本、方言版本。

  7、賞析“易水決別”段落。

(1)、首先,抓住特點?!疤蛹百e客知其事者,皆白衣冠以送之”,“白衣冠”乃這句話的文眼,簡單的三個字,“未成曲調(diào)先有情”,是何情?穿著送葬死人的喪服來送別活人荊軻,品味起來,隱隱散發(fā)著一股秋水寒潭般冷水浸骨的悲傷。

  第二,突出重點。在眾多人物中,重點寫荊軻;“既祖,取道”略寫,重點寫慷慨悲歌。生離死別之際,“高漸離擊筑,荊軻和而歌,為變徵之聲,士皆垂淚涕泣”。高漸離變徵擊筑,荊軻低吟悲歌,此情此景,任是鐵石心腸之人,也會心有所動潸然淚下。“天若有情天亦老!”但易水悲歌,是一部悲而壯、哀而不傷的慷慨史詩!“復為慷慨羽聲,士皆瞋目,發(fā)盡上指冠。”音調(diào)陡變,悲去壯來!士皆瞋目,胸中慷慨之火熊熊燃燒!熱血沸騰,怒發(fā)沖冠,仰天長嘯!“大丈夫,生而何歡,死而何苦?”壯膽豪氣胸中起,贏得生前身后名。

  第三,顧及全面。太子、賓客、高漸離、士等在場人物都有顧及,而且通過寫“士皆

  垂淚涕泣”,“士皆瞋目,發(fā)盡上指冠”渲染了凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。第四,結(jié)合寫景?!帮L蕭蕭兮易水寒”,給人以身臨其境的感覺。

(2)請同學深情朗誦本段。

  學生誦讀時可能只追求音量宏大,而忽視拿捏感情,可以指導他們學會留白停頓的誦讀技巧。如讀到“風蕭蕭子易水寒,壯士一去兮不復還”時停頓,給人一種慷慨悲涼,余音不絕的聽覺感受和進一步思考感悟的空間。

  8、賞析第三部分“廷刺秦王”,人物的性格得到了怎樣的體現(xiàn)。

  這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒,可謂波瀾迭起,荊軻的性格也表現(xiàn)得淋漓盡致。這一部分情節(jié)可概括為:厚遺蒙嘉----顧笑武陽----圖窮匕見----倚柱笑罵四個場面?!昂襁z蒙嘉”而得以引見,可見其行事周密。

  獻圖時,年十二就殺人的秦武陽竟“色變振恐”,眼看事情就要敗露。而在這猝然生變的節(jié)骨眼兒上,荊軻面不改色心不跳,幾句話,既遮掩了秦武陽失常的表情,又頌揚了秦王的威風,語意圓轉(zhuǎn),滴水不漏,使秦君臣上下疑竇冰釋。再加上一“笑”一“顧”一“前”,沉著機智,鎮(zhèn)定自若,表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質(zhì),可謂神勇之人。而與秦武陽的“色變振恐”對照,孰勇孰怯,判然分明,與上文太子丹的疑荊軻信武陽的情節(jié)相照應。

“圖窮而匕見”,矛盾沖突達到白刃相見的地步。毫無精神準備的秦王“驚----起----絕----拔----操----急”,慌得連劍也“不可立拔”。與此同時,荊軻“取----奉----發(fā)----把----持----揕”,雙方展開了一場你死我活的搏斗。霎時間,莊嚴的秦廷上,荊軻“逐”,秦王“走”,群臣“愕”,上上下下“盡失其度”,最后竟然出現(xiàn)“乃以手共博之”的戲劇性場面。眼看著秦王要成為劍下之鬼,由于侍醫(yī)夏無且以藥囊投擊荊軻,荊軻反被“斷其左股”,轉(zhuǎn)瞬之間由優(yōu)勢轉(zhuǎn)為劣勢,最后反“被八創(chuàng)”,完全失去戰(zhàn)斗力。這一部分多用急促短語,突出地渲染了千鈞一發(fā)的緊張形勢。在這驚心動魄的搏斗中,作者以群臣的驚愕、秦王的惶急、左右的驚呼,襯托了荊軻的英雄虎膽。

“倚柱而笑”,繪形傳神,突出了荊軻的視死如歸。“惜哉劍術(shù)疏,奇功遂不成”(陶淵明語),今天讀來,誰不為之感慨唏噓呢?

  厚遺蒙嘉行事周密

  顧笑武陽武陽:色變振恐

  反襯 沉著機智、鎮(zhèn)定自若

  荊軻:“笑”“顧”“前”超人的膽識和非凡的氣質(zhì)神勇

  圖窮匕見秦王:驚---起---絕---拔---操---急“走” 盡失其度

  秦群臣:愕以手共博之 英雄虎膽荊軻:取---奉---發(fā)---把---持---揕“逐”

  倚柱而笑荊軻:笑 箕踞 罵視死如歸

  七、藝術(shù)手法賞析

  八、拓展延伸

  文章成功地塑造了荊軻的形象。對荊軻其人,歷來仁者見仁,智者見智。你認為荊軻是怎樣的一個人?請根據(jù)課文談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

荊軻刺秦王3

  臨沭一中復習課課時教案高三語文

《荊軻刺秦王》復習教案

  復習要點

(1)字詞句的落實練習(2)全文脈絡(luò)結(jié)構(gòu)

(3)對荊軻形象評價(4)對秦王形象評價

(5)補充練習

  一 指出下邊各組加線的字詞的具體意義

(1)兵A不得持尺兵B不及召下兵C秦兵旦暮渡易水

(2)見圖窮匕首見D.未嘗見天子

(3)窮(4)顧A.荊軻顧笑武陽B.三顧臣于草廬之中

(5)秦王必說見臣

(6)樊將軍以窮困來歸丹,丹不忍以己之私,而傷長者之意。

(7)見陵之恥(8)函封之

(5)《高考零距離》前面的基礎(chǔ)知識

  二 翻譯下列句子微太子言,臣愿得謁之。

  2今日往而不反者,豎子也!

  3今提一匕首入不測之強秦,仆所以留者,待吾客與俱。

  4太子及賓客知其事者,皆白衣冠以送之。

  5而卒惶急無以擊軻,而乃以手共搏之。

  三 本文結(jié)構(gòu)(按情節(jié)來看)

  一.準備(1—6)

  1.背景(1)2.準備信物(3—4)3.準備武器(5)4.配備助手(6)

  二.訣別(7--10)

  1.怒斥太子(8)2.易水悲歌(9—10)

  三.刺秦王(11—19)

  1.計見秦王(11—13)2.勇刺秦王(14—18)3.壯志難酬(19)

  四 對荊軻的評價,歷來見仁見智,你是如何評價荊軻的?

(一)以荊卿為計,始速禍焉(蘇洵)

(二)軻不足道也。(鮑彪)

(三)軻匹夫之勇,其事無足言。(朱熹)

(一)其立意較然,不欺其志,名垂后世,豈忘也哉。(司馬遷)

(二)賤者雖自賤,重之若千鈞。(左思)

(三)其人雖已沒,千載有余情。(陶淵明)

(四)勒馬黃河悲壯士,揮戈易水哭將軍。(劉伯承挽葉挺詩)

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