荊軻刺秦王3篇《荊軻刺秦王》!

時間：2022-10-25 12:41:10 綜合范文

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的荊軻刺秦王3篇《荊軻刺秦王》!，供大家賞析。

荊軻刺秦王3篇《荊軻刺秦王》!

荊軻刺秦王1

　　第二講、卒章顯志法

　　一、解析

　　文章的結尾是文章內(nèi)容發(fā)展的自然結果，也是全文的收束.俗話說：“編筐編簍，重在收口；描龍描鳳，難在點睛．”結不好尾，使人看后感到?jīng)]味道，不起勁．好的結尾方法有多種，卒章顯志，畫龍點睛便是其中之一．所謂卒章顯志，就是說，一篇文章，或敘述，或?qū)懢?，或論理，其主旨是在文中逐層展示的，到文末點明旨意，收束全文，讓讀者掩卷而思，頓悟事理，疑慮全釋，且有豁然開朗之感．

　　二、范文借鑒

　　荊軻?臉?秦王

　　我有個很好聽的名字，叫秦舞陽，當年只因殺人而結識了荊軻，于是注定追隨其一生．有人說荊軻刺秦王的失敗是因為我，因為我在圖窮匕首見時表現(xiàn)出來的慌亂眼神讓秦知道了荊軻獻圖的目的。而我在此將會告訴世人一真實的荊軻，秦王與那段流動的歷史，以及那些浮動在黃昏中讓我心碎的臉孔。

　　或許是上天的刻意安排，讓我成為荊軻刺秦王的助手，而當時荊軻最中意的人不是我，他認為我的劍術太過于冷峻和鋒芒畢露了，讓我覺得成大事者必須在臉上做中沉穩(wěn)．但最終荊軻還是選擇了我，不是為人成就一件歷史，于荊軻而言，只是為了完成一個使命．帶著徐夫人的特制匕首，帶著許多人的感動與傷懷，風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復返，這條路，好艱辛！但是我看到荊軻臉上淺淺的皺紋在不經(jīng)意間失去，有時嘴角還忍不住地輕輕上揚。似乎所有的事情都在他的運籌帷幄之中。

　　我們舍棄了所有的衛(wèi)士，只身來到秦王大殿，我有種莫名的沉重，看到秦王，我有種恐懼，甚至有種絕望，那是怎樣的一副面孔──比荊軻更沉穩(wěn)，有著帝王之氣，言而淡怒，怒而不言，我迷亂的雙眼無法窺視到他任何的內(nèi)心活動。我求助的雙眼中有著絕望，我轉頭望向荊軻，荊軻臉上流露的是喜悅，此乃兵家之大忌，荊軻無法抑制住內(nèi)心的沖動，在他的臉上再也找不到沉著與冷靜，于是我知道荊軻必輸無疑。

　　秦王近了，近了；而圖也盡了，盡了！荊軻用眼神示意了我，于是我毫不猶豫地向秦王攻擊了，秦王轉過身，在他的臉上我看不到任何恐慌，荊軻在慌亂中抽出徐夫人的匕首，但為是已晚，秦王自腰間拔出的軟劍已經(jīng)劃過他的心臟，我在絕望中看到了兩張臉，秦王的處變不驚以及荊軻的絕望與倉皇。

　　何為成大事者？可以窺一臉而知全豹也！

　　三、高考作文集訓

　　閱讀材料，按要求作文

　　雄鷹在天空翱翔，魚兒在大海盡情暢游，青松在高崗傲然挺立，小花在原野蓬勃開放。是啊，人生又何嘗不是如此！不同的人有不同的生活方式，但無論怎樣地生活，只要把你生命的全部價值奉獻給了你的祖國和人民，你的生活就會燦爛無比。結合材料的意思，請以＂生活方式＂為話題，寫一篇作文。

　　要求：題目自擬，立意自定，文體自選，請以“卒章顯志法”結尾，不少于８００字。

荊軻刺秦王2

《荊軻刺秦王》教案教學設計【教學目標】

　　1、掌握文言文基本語法現(xiàn)象，疏通課文內(nèi)容，理清敘事脈絡，對先秦古文簡樸的敘事風格有初步體會。

　　2、感受荊軻勇于反抗暴秦、慷慨悲壯的人物形象；體會其一諾千金、蹈死不顧、義薄云天的性格，學會辯證地看待歷史人物。

　　3、感受文學作品中崇高的悲劇美，使學生產(chǎn)生深沉而巨大的心靈震撼，引發(fā)較深層次的審美感受。

【教學重點】

　　1、梳理字詞，積累文言知識。

　　2、理清敘事脈絡，并從中概括人物的性格特點。

【教學方法】

　　1、誦讀感知法

　　2、講解法

　　3、自主合作法

【教學過程】

　　一、導入新課

“斬首行動”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺最高軍事指揮首腦。在2003年對伊拉克的戰(zhàn)爭中美國就使用了這一手段。殊不知，在9000多年前的中國，早就有人使用過這一“現(xiàn)代化戰(zhàn)爭手段”了，只不過它完全靠個人的力量。這就是發(fā)生在我國歷史上戰(zhàn)國末期著名的“荊軻刺秦王”的故事。故事的主人公，一方是力孤勢單的燕國刺客荊軻，一方是勢力強大的秦國皇帝秦始皇。大家想知道這場實力懸殊的斗爭是如何展開的嗎？想知道這個波瀾壯闊、驚心動魄的故事的結局嗎？想去親歷這一驚雷乍起、劍拔弩張的扣人心弦的歷史場面嗎？那就讓我們隨著漢代劉向的筆觸，走進兩千年前的秦國吧！

　　二、文學常識

　　1、關于《戰(zhàn)國策》：《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢年間人編輯的一部重要的歷史著作，作者不詳。后經(jīng)西漢劉向考訂整理后定名為《戰(zhàn)國策》?？偣?3篇，按國別記述，計有東周一，西周一，秦五，齊六，楚四，趙四，魏四，韓三，燕三，宋衛(wèi)合一，中山

　　一。記事年代大致上接春秋，下迄秦統(tǒng)一。以策士的游說活動為中心，反映出這一時期政治、外交的情狀。全書沒有系統(tǒng)完整的體例，都是相互獨立的單篇。

　　2、劉向其人：約-77年至-6年，西漢經(jīng)學家、目錄學家、文學家。本名更生，字子政，沛人。漢初楚元王劉交四世孫。治《春秋谷梁傳》。曾校閱皇家藏書，撰成《別錄》，為我國最早的目錄學著作。所著另有《洪范五行傳》、《新序》、《說苑》、《列女傳》等。

　　3、《戰(zhàn)國策》的文學成就：（1）、人物形象的塑造。全書對當時社會各階層形形色色的人物多有鮮明生動的描繪，尤其描繪了一系列的“士”的形象。《戰(zhàn)國策》以波瀾起伏的情節(jié)、個性化的語言、傳神的形態(tài)和細節(jié)來描寫人物，有時還運用虛構的手法。

（2）、語言藝術上舉得空前成就。《戰(zhàn)國策》的文章風格辯麗橫肆、鋪張揚厲，氣勢縱橫，用大量的寓言故事、軼聞掌故來增強辯詞的說服力；大量運用對偶排比，增強文章的氣勢；長于鋪張渲染。

　　4、戰(zhàn)國四大刺客

（1）、吳國專諸

　　春秋時期吳國人，家住陽山之野，靠為人屠豬維持生計。當時伍子胥隱居于此，與其交好。后來，吳國公子光欲行刺其兄吳王僚，來見伍子胥，請其薦一勇士，伍子胥薦了專諸。為了刺殺吳王僚，專諸隱居太湖學治魚三月，藏魚腸劍于魚腹，成功地刺殺了吳王僚。當時，吳王僚之子公子慶忌與其手握兵權的母弟掩余均被派出使楚國，因此，公子光謀成王位，即吳王闔閭。

（2）、吳國要離

　　春秋時期吳國人，因其折辱壯士丘迮，被推為天下勇士。自吳王僚死后，闔閭立國，公子慶忌逃往艾城，招納死士，接連鄰國，欲待時乘隙，伐吳報仇。公子慶忌冒騰肉飛，走愈奔馬，手能接飛鳥，步能格猛獸，矯捷如神，萬夫莫敵，因此闔閭日夜憂慮。時伍子胥又薦羸弱體細的勇士要離刺殺慶忌。要離獻計殘身滅家，取得慶忌信任，終于成功刺殺了慶忌。（典故“壯士斷臂”即來源于此）專諸和要離成就了一代霸王闔閭。

（3）、魏國聶政

　　戰(zhàn)國時期魏國人，原居軹地深井，因得罪鄉(xiāng)里，帶母及其姐宵避居齊國都城臨淄，乃吳起好友。后吳起將其薦給富豪嚴遂，聶政到達韓國都城平陽后，成功地刺殺了忘恩負義的韓相國俠累。

（4）、燕國荊軻

　　戰(zhàn)國末期燕國人，受燕太子丹之托刺殺秦王嬴政，功敗垂成。他的故事家喻戶曉。其友高漸離被后世尊為“樂圣”，后高漸離以灌滿鉛的筑刺殺秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。

　　三、走進文本

“荊軻刺秦王”是一個著名的歷史故事，發(fā)生在戰(zhàn)國末期的-227年，即秦統(tǒng)一中國之前的第六年。秦已于-230年滅韓，秦王又于-228年派秦將王翦破趙，引兵北上，兵臨易水，直逼燕境，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家，當初燕王喜為了向秦國示好，曾將太子丹交給秦國做人質(zhì)。而太子丹在秦國做人質(zhì)時，秦王嬴政沒有禮遇他（“遇之不善”），太子丹十分憤恨于-232年逃回燕國。于是，為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，企圖達到既報前仇又解國難的目的。本文記敘的就是這件事情的始末。荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國。他喜歡讀書擊劍，結交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是他的朋友之一。燕太子丹為了刺秦王，先找智能雙全的燕國處士田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務，太子丹萬分高興，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍。以后，就是課文中記敘的情況。

　　四、初步感知

　　1、請同學朗讀課文，檢查預習情況。

　　2、正音。

　　3、同學自由朗讀課文（5分鐘以內(nèi)）。

　　4、學生結合注釋梳理文字，積累重點字詞、句式。

　　五、能力提升

　　1、請同學講述本文的故事。

　　2、分小組討論：根據(jù)故事發(fā)展文章可分為幾部分？各部分寫了什么內(nèi)容？明確：開端（1---2）：行刺緣起

　　發(fā)展（3---9）：行刺準備

　　高潮（10-17）：廷刺秦王

　　結局（18）：荊軻被斬

　　六、分析鑒賞

　　1、師生齊讀第一段，找出六個動詞，提問：文章一開始就連用六個動詞，有什么作用？

　　明確：開端寫行刺的緣起，文章一開始就連用“破”“虜”“收”“進”“略”“至”六個動詞，寫出秦軍所向披靡，燕國危如累卵的形勢，使得故事一開始就籠罩著緊張的氣氛，為后面故事的展開定下了悲劇的基調(diào)。

　　2、提問：荊軻在太子心急如焚時提出刺秦王的計劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有什么作用？

　　明確：荊軻在燕國危難之際，毅然回答，“微太子言，臣愿得謁之”，體現(xiàn)了他言必信，行必果的俠義精神。然而，“行而無信，則秦未可親也”，荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關鍵問題。他提出要取信秦王，則非獻“樊將軍首”和“燕督亢之地圖”不可。主人公一亮相，就表現(xiàn)出他的勇而多謀及具有超人的膽識和氣魄。而他是在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府根深。太子的“不忍”，反襯了荊軻的智謀非凡。

　　3、凡事預則立，不預則廢。學生默讀課文后分小組討論：刺秦之前，荊軻和太子分別作了哪些準備？

　　明確：荊軻-----頭圖取信、待客同行

　　太子丹-----藥淬匕首、武陽為副

　　4、賞析“取頭為信”段落，概括兩個人物的精神風貌。

　　準備信物的關鍵是激樊於期獻頭。荊軻體諒太子“不忍”，果斷地決定“私見樊於期”。一席對話，先動之以情，激起樊於期對秦的不共戴天之仇；然后曉之以理，說明此舉一可報仇二可解燕國之患；最后告之以謀，讓樊於期明白自己的行動計劃。荊軻推心置腹，以誠感人，三言兩語使樊於期“仰天太息流涕”，繼而“偏袒扼腕而進”，甘心自刎獻頭。這一段對話和動作描寫，展示了兩個異中有同的人物的精彩風貌。荊軻：俠肝義膽、果敢勇決、擅長辭令、老于心計燕趙慷慨之士

　　樊於期：義勇剛烈、熱肚直腸、武將形象

　　5、賞析“怒斥太子”段落。

　　這一場面表現(xiàn)了荊軻性格的另一個側面。古來俠士，一諾千金，而太子卻懷疑荊軻“有改悔”而開口“先遣秦武陽”，荊軻一反平日之謙和，“怒斥太子”，正是他耿直剛烈、不畏權勢性格的表現(xiàn)。太子“遲之”“疑其有改悔”“復請之”，一方面表明他在大兵壓境之時的驚恐、焦急，同時也說明他浮躁多疑、謀事不周，恰好形成對荊軻的鮮明反襯。

　　6、分角色朗讀：太子丹、看、荊軻、樊於期和旁白。

　　提示：（1）、注意誦讀技巧，可適當加上肢體語言。

（2）、為了調(diào)動學生的參與性和積極性，可設計文言版本、白話文版本、方言版本。

　　7、賞析“易水決別”段落。

（1）、首先，抓住特點?！疤蛹百e客知其事者，皆白衣冠以送之”，“白衣冠”乃這句話的文眼，簡單的三個字，“未成曲調(diào)先有情”，是何情？穿著送葬死人的喪服來送別活人荊軻，品味起來，隱隱散發(fā)著一股秋水寒潭般冷水浸骨的悲傷。

　　第二，突出重點。在眾多人物中，重點寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌。生離死別之際，“高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣”。高漸離變徵擊筑，荊軻低吟悲歌，此情此景，任是鐵石心腸之人，也會心有所動潸然淚下?！疤烊粲星樘煲嗬?！”但易水悲歌，是一部悲而壯、哀而不傷的慷慨史詩！“復為慷慨羽聲，士皆瞋目，發(fā)盡上指冠?！币粽{(diào)陡變，悲去壯來！士皆瞋目，胸中慷慨之火熊熊燃燒！熱血沸騰，怒發(fā)沖冠，仰天長嘯！“大丈夫，生而何歡，死而何苦？”壯膽豪氣胸中起，贏得生前身后名。

　　第三，顧及全面。太子、賓客、高漸離、士等在場人物都有顧及，而且通過寫“士皆

　　垂淚涕泣”，“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染了凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。第四，結合寫景?！帮L蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。

（2）請同學深情朗誦本段。

　　學生誦讀時可能只追求音量宏大，而忽視拿捏感情，可以指導他們學會留白停頓的誦讀技巧。如讀到“風蕭蕭子易水寒，壯士一去兮不復還”時停頓，給人一種慷慨悲涼，余音不絕的聽覺感受和進一步思考感悟的空間。

　　8、賞析第三部分“廷刺秦王”，人物的性格得到了怎樣的體現(xiàn)。

　　這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起，荊軻的性格也表現(xiàn)得淋漓盡致。這一部分情節(jié)可概括為：厚遺蒙嘉----顧笑武陽----圖窮匕見----倚柱笑罵四個場面?！昂襁z蒙嘉”而得以引見，可見其行事周密。

　　獻圖時，年十二就殺人的秦武陽竟“色變振恐”，眼看事情就要敗露。而在這猝然生變的節(jié)骨眼兒上，荊軻面不改色心不跳，幾句話，既遮掩了秦武陽失常的表情，又頌揚了秦王的威風，語意圓轉，滴水不漏，使秦君臣上下疑竇冰釋。再加上一“笑”一“顧”一“前”，沉著機智，鎮(zhèn)定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質(zhì)，可謂神勇之人。而與秦武陽的“色變振恐”對照，孰勇孰怯，判然分明，與上文太子丹的疑荊軻信武陽的情節(jié)相照應。

“圖窮而匕見”，矛盾沖突達到白刃相見的地步。毫無精神準備的秦王“驚----起----絕----拔----操----急”，慌得連劍也“不可立拔”。與此同時，荊軻“取----奉----發(fā)----把----持----揕”，雙方展開了一場你死我活的搏斗。霎時間，莊嚴的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟然出現(xiàn)“乃以手共博之”的戲劇性場面。眼看著秦王要成為劍下之鬼，由于侍醫(yī)夏無且以藥囊投擊荊軻，荊軻反被“斷其左股”，轉瞬之間由優(yōu)勢轉為劣勢，最后反“被八創(chuàng)”，完全失去戰(zhàn)斗力。這一部分多用急促短語，突出地渲染了千鈞一發(fā)的緊張形勢。在這驚心動魄的搏斗中，作者以群臣的驚愕、秦王的惶急、左右的驚呼，襯托了荊軻的英雄虎膽。

“倚柱而笑”，繪形傳神，突出了荊軻的視死如歸?！跋г談πg疏，奇功遂不成”（陶淵明語），今天讀來，誰不為之感慨唏噓呢？

　　厚遺蒙嘉行事周密

　　顧笑武陽武陽：色變振恐

　　反襯沉著機智、鎮(zhèn)定自若

　　荊軻：“笑”“顧”“前”超人的膽識和非凡的氣質(zhì)神勇

　　圖窮匕見秦王：驚---起---絕---拔---操---急“走” 盡失其度

　　秦群臣：愕以手共博之英雄虎膽荊軻：取---奉---發(fā)---把---持---揕“逐”

　　倚柱而笑荊軻：笑箕踞罵視死如歸

　　七、藝術手法賞析

　　八、拓展延伸

　　文章成功地塑造了荊軻的形象。對荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智。你認為荊軻是怎樣的一個人？請根據(jù)課文談談自己的看法。