下面是范文網(wǎng)小編整理的人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教材分析推薦3篇 五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第1單元小結(jié),以供借鑒。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教材分析推薦1
S版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元教材分析
第一單元教材分析
一、單元內(nèi)容介紹: 本單元由五篇課文和“語(yǔ)文百花園 一”組成。五篇課文中,《小麻雀》、金獎(jiǎng) 章》、《大拇指湯姆》是精讀課 文,《“沒頭腦”和“不高興”》、《堅(jiān) 定的錫兵》是略 讀課文。本單元人文性較強(qiáng),以“注意把握 文章主要內(nèi)容,品味童話語(yǔ)言,體會(huì) 作者思 想感情”為專題。五篇童話都圍繞 專題選編,以學(xué)生喜聞樂見的形式,生動(dòng)、有趣的情節(jié),從不同角度給學(xué)生以啟迪。《小麻雀》對(duì)成長(zhǎng)中的孩子和孩 子的媽媽都給了有益的啟示:小孩子自作聰明,不聽勸告,是要吃虧的;但是,只有讓他們?cè)趯?shí)踐中經(jīng)受鍛煉,學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng),才能更快地成長(zhǎng)起來(lái)?!督皙?jiǎng)?wù)隆穭t通過(guò)從群鳥在榮譽(yù) 面前互不相讓,到一致認(rèn)為應(yīng)把榮譽(yù) 給烏鴉這一 轉(zhuǎn)變,告訴人們,只有默默地為人類作貢獻(xiàn),才最值得獎(jiǎng)勵(lì)和受人尊重。《“沒頭腦”和“不高興”》通過(guò)“沒 頭腦”和“不高興”在仙人的幫助下“做大人”的經(jīng)歷,告訴小朋友,從小如果沒有養(yǎng)成好習(xí)慣,長(zhǎng)大后就會(huì)給工作造成不可 挽回的損失,給人們帶來(lái)害處。《大拇指湯姆》則告訴人們?yōu)槿艘屏?、勇敢,就?huì)給人帶來(lái)幸福。《堅(jiān)定的錫兵》向人們描繪了一個(gè)善良、勇 敢、盡職盡責(zé)的錫兵形象。語(yǔ)文百花園一共安排了三項(xiàng)內(nèi)容。分別是溫故知新、口語(yǔ)交際以及習(xí)作。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容意在重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生
圍繞主題開展學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),豐富語(yǔ)言積累,增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、把握文章的主要內(nèi)容。
2、抓住課文中重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、認(rèn)識(shí)26個(gè)字,會(huì)寫43個(gè)字。掌握教參中要求的詞語(yǔ)。
5、培養(yǎng)學(xué)生把握并轉(zhuǎn)述故事內(nèi) 容的能力以及口頭表達(dá)能力。
6、引導(dǎo)學(xué)生展開大膽想象,培 養(yǎng)寫作能力。
三、本單元的學(xué)習(xí)重難點(diǎn): 正確、流利、有感情地朗讀課 文;引導(dǎo)學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容,欣賞童話展現(xiàn)的美麗、奇妙的情境,品味童話的語(yǔ)言,理解作者所表達(dá)的思想情感,從中受到啟迪;引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)童話的表現(xiàn)手法,展開想象的翅膀,學(xué)寫童話。
第二單元教材分析
一、單元內(nèi)容介紹:本單元由五篇課文和語(yǔ)文百花園 二組成。五篇課文中,《古詩(shī)三首》《海上日出》《西風(fēng)胡楊》是精讀課文,《大 自然的語(yǔ)言》《我家門前的?!肥锹宰x課文。本單元的課文以不同的文體,從不同的角度描寫景物,向我們展示出了美麗、神奇的大自然。《古詩(shī)三首》選取的是三首唐詩(shī),詩(shī)人用凝煉的語(yǔ)言給讀者勾勒出了一幅幅耐人 味的畫面?!逗I先粘觥肥前徒鹄舷壬淖髌?,課文通過(guò)對(duì)海上日出不同景象的描寫,表達(dá)了作者熱愛大自然和追求光明的 思想感情?!段黠L(fēng)胡楊》是潘岳2004年為懷念胡楊樹在沙漠中所保護(hù)的西域文明,而專門撰寫的。作者以深邃的目光和睿智的筆觸描繪了被稱為“沙漠神樹”胡楊的寶貴品格。在作者的筆下,胡楊是人的 生
命,是人的命運(yùn),人的風(fēng)骨的象 征?!洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是兒童詩(shī),它 告訴孩子們大自然中的各種現(xiàn)象能告訴人們?cè)S多知識(shí),只要仔細(xì)觀察,刻苦鉆研,就能讀懂大自然的語(yǔ)言?!段壹议T前的?!肥且黄獌?yōu)美的 散文,語(yǔ)言平和,意境深遠(yuǎn),作者用 清新流暢的 筆觸,把自己對(duì)大海的印象寫得十分吸引人。五篇課文雖然是同一個(gè)主題,但 是文章的表達(dá)方式卻有所不同。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,要引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)?!豆旁?shī)三首》寥寥幾筆,就生動(dòng)地刻畫出了景物形象,表達(dá)出了詩(shī)人的內(nèi)心情感。作者豐富的想象,用詞的考究令人驚嘆?!逗I先粘觥纷鳛橐黄⑽?,無(wú)論是文章結(jié)構(gòu)的安排,還是對(duì)景物變化的細(xì)膩 描寫,都很精彩?!洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》語(yǔ)句通俗易懂,讀起來(lái)朗朗上口,形式活潑生動(dòng),很受孩子們的喜愛?!段黠L(fēng)胡楊》是一篇感物吟志之 作,作者以激昂流暢又充滿哲理的語(yǔ)言,描述了胡楊的可貴品格,寫得氣勢(shì)磅 礴,真摯動(dòng)人。《我家門前的?!氛Z(yǔ)言優(yōu)美,意境新奇,寫法獨(dú)特。這些不同的表達(dá)方法,我們用心揣摩,一定會(huì)大有收獲。語(yǔ)文百花園二共安排了三個(gè)大的欄目。分別是溫故知新、語(yǔ)文大課堂 和習(xí)作。這三塊的內(nèi)容豐富多彩,且與單元主題一脈相承。具體地說(shuō),“溫故知新”欄目中的“生動(dòng)的景物描寫”和“拓展與交流”編排的是有關(guān)景物描寫的訓(xùn)練。為豐富學(xué)生景物描寫方面的語(yǔ)言積累,“積少成多”編排了四副以贊美自然景物為內(nèi)容的楹聯(lián),語(yǔ)文大課堂——“文明公 民”和習(xí)作——“寫一次游覽經(jīng)歷”的內(nèi)容,與 “觀察自然景物、環(huán)境保護(hù)”有關(guān)聯(lián),又有所拓展。
二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、隨文識(shí)字21個(gè),會(huì)寫生字24個(gè)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦優(yōu)美的語(yǔ)段。
3、學(xué)習(xí)作者是如何觀察景物的,揣摩文章的表達(dá)方法,體會(huì)作者景物描寫的精妙之處。
4、引導(dǎo)學(xué)生在品味課文語(yǔ)言的過(guò)程,感受大自然的無(wú)窮魅力。
5、積累四副以贊美自然景物為內(nèi)容的楹聯(lián)。
6、參與以“文明公民”為主題的社會(huì)調(diào)查,提高綜合能力。
7、按照游覽順序?qū)懗鲎约旱囊?次游覽經(jīng)歷,注意抓住景物特點(diǎn)具體 描寫,表達(dá)真情實(shí)感。
三、本單元的學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1、注意作者是怎樣觀察大自然 的,并揣摩文章的表達(dá)方法(第7、9 課,百花 園二)。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文(第6、7、9、10課)。3. 在讀中想象課文所描繪的景象,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛、贊美之情,并受到美的熏陶(第6、7、9 課)。4. 理解句子的含義,體會(huì)作者的思想感情(第6、9課)。5. 學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路五年級(jí)第一學(xué)期,學(xué)生剛剛進(jìn)入高年級(jí)段,教學(xué)中,要在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上提出要求,并扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練到 位,使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)步步提高。課堂上,字詞教學(xué)多放手,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,在詞義的理解上,教給學(xué)生方法。注意引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中細(xì)細(xì)品味文字,體會(huì)其含義、感情色 彩和表達(dá)效果。課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)面結(jié)合,立足整體,關(guān)注重點(diǎn),相輔相成。重視引領(lǐng) 學(xué)生揣摩文章的表達(dá)方法,讀寫結(jié)合,提高習(xí)作能力。三維目標(biāo)要綜合考慮,切不可重視一方面,忽視另一方面,在小學(xué)階段,要扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生打好方方面面的基礎(chǔ)。
第三單元教材分析
一、單元內(nèi)容介紹:本單元由五篇課文和語(yǔ)文百花園三組成。五篇課文中,《七律·長(zhǎng)征》、《狼牙山五壯士》、《我的戰(zhàn)友邱少云》是精讀課文,《小英雄雨來(lái)》、《紫桑葚》是略讀課 文。本單元的課文向我們展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)歲月中的一位位英雄形象。這些令人可歌可泣的民族英雄為了爭(zhēng)取民族的解放 和國(guó)家的獨(dú)立,不屈不撓,前仆后 繼,他們的光輝 形象永遠(yuǎn)清晰地留在人們的記憶里,不斷激勵(lì)我們奮發(fā)向上?!镀呗伞らL(zhǎng)征》這首不朽的史詩(shī),贊揚(yáng)了紅軍戰(zhàn)士的革命樂觀主義精 神,深刻表現(xiàn)了作者毛澤東的藝術(shù)風(fēng)格和 高昂氣概?!独茄郎轿鍓咽俊分v述的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士,為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移,英勇殺敵,最后把敵人引上狼牙山頂峰,英勇跳崖,頌揚(yáng)了五壯士大無(wú)畏的英雄氣概和偉大的獻(xiàn)身精神?!段业膽?zhàn)友邱少云》記敘了邱少云從潛伏隱蔽直至在烈火中英勇犧牲的經(jīng)過(guò),贊頌了邱少云為了戰(zhàn)友的安全,為了戰(zhàn)斗的勝利,自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律 而英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的意志。略讀課文《小英雄雨來(lái)》記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期晉察冀邊區(qū)的少年雨來(lái)聰明勇敢,掩護(hù)革命干部,和日寇斗爭(zhēng)的故事,歌頌了少年雨來(lái)熱愛祖國(guó)、不畏 強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精 神?!蹲仙]亍分v述了解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,中國(guó)人民解放軍華東野戰(zhàn)軍第九 縱隊(duì)司令員徐世友在激烈的孟良崮戰(zhàn)役中,關(guān)心人民群眾利益的崇高精神。五篇課文雖然是同一個(gè)主題,但是文章的表達(dá)方式卻有所不同?!镀?律·長(zhǎng)征》是用七言律詩(shī)概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程,贊頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神?!独茄郎轿鍓咽俊肥前词虑榈陌l(fā)展順序展示了五壯士誘敵上山、頂峰
殺敵、英勇跳崖的壯烈場(chǎng)面,表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國(guó)、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概?!段业膽?zhàn)友邱少云》通過(guò) 對(duì)“我”看到邱少云在烈火中的表現(xiàn)及“我”的心情描寫,側(cè)面展現(xiàn)了邱少云自覺嚴(yán) 格遵守紀(jì)律并英勇獻(xiàn)身的偉大精神?!缎∮⑿塾陙?lái)》用小說(shuō)的典型表現(xiàn)法,分六個(gè)部分把聰明勇敢、熱愛祖國(guó)的小英雄惟妙惟肖的展現(xiàn)在讀者面前?!蹲仙]亍分v述了一個(gè)真實(shí)的故事,讓我們看到大將軍徐世友為人群眾著想、關(guān)心群眾利益的崇高品質(zhì)。語(yǔ)文百花園三共安排了五項(xiàng)內(nèi)容。分別是溫故知新、拓展與交流、閱讀平臺(tái)、口語(yǔ)交際以及習(xí)作。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),感悟語(yǔ)言規(guī)律,豐富語(yǔ)言積累,增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過(guò)聯(lián)系上下文內(nèi)容,結(jié)合有關(guān)課外資料,體會(huì)中國(guó)工農(nóng)紅軍的革命英雄。
第五單元教材分析
一、單元內(nèi)容介紹:專題:中華文化本單元由五篇課文和語(yǔ)文百花園五組成。五篇課文中《孔子》《“心正筆正”柳公權(quán)》《梅蘭芳》是精讀課文,《黃帝》《唐玄奘西行取經(jīng)》是略讀課文。這是一組反映中華文化的課文,它通過(guò)歷史上五位中華名人的事跡的記敘,生動(dòng)形象地介紹了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化?!犊鬃印分v述了春秋時(shí)期儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子的生平概況和幾個(gè)小故事,表現(xiàn)了孔子的一些思想主張和形象風(fēng)貌?!丁靶恼P正”柳公權(quán)》講述了晚唐時(shí)期的大書法家柳公權(quán)的故事,既簡(jiǎn)要介紹了他的書法成就,又重點(diǎn)記敘了他向皇帝直言勸諫 的事情,體現(xiàn)出他剛正不阿的精神品質(zhì)。《梅蘭芳》講述的是現(xiàn)代著名的京劇藝術(shù)大師梅蘭芳在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,拒絕為日本人演出的故事,表現(xiàn)出他強(qiáng)烈的愛國(guó)思想和崇高的民族氣節(jié)?!饵S帝》講述的是遠(yuǎn)古時(shí)期的傳奇人物黃帝,是怎樣被奉為中華民族的共同始祖的故事,說(shuō)明了他被公認(rèn)為中華文明的奠基者和創(chuàng)始人的由來(lái)?!短菩饰餍腥〗?jīng)》則講述了唐代高僧玄奘西行到佛教的起源地天竺去學(xué)習(xí)、取經(jīng)的故事,表現(xiàn)了他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、矢志不渝的精神。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教材分析推薦2
第一單元復(fù)習(xí)重點(diǎn)
一、《草原》
1、毯tǎn綠毯、地毯渲xuàn—渲染、渲騰勒l(shuí)è —勾勒、勒索吟yín——低吟、吟詩(shī)
迂yū —迂回、迂闊襟jīn—衣襟、襟懷蹄tí——馬蹄、豬蹄貌mào——禮貌、容貌 拘jū—拘束、拘留澀sè— 羞澀、苦澀跤jiāo—摔跤、跌跤偏piān—偏遠(yuǎn)、偏見 涯yá—天涯、生涯蒙(měng)古包好hǎo(好人)hào(好客)似shì(似的)sì(相似)行háng(銀行)xíng(行走)同行tóng háng:同行業(yè)。Tóngxíng:同路。
2、①、在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
一碧千里:一眼望去全部都是綠色。這句話寫出了草原遼闊、碧綠的特點(diǎn)。
②、那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。
翠色欲流:指青草鮮嫩,顏色青翠,似在流動(dòng),富有生機(jī)?!颁秩尽薄肮蠢铡本抢L畫用語(yǔ)。這句話中,作者用上了比喻的手法,把小丘的線條比作一幅中國(guó)畫,突出了草原的遼闊碧綠,小丘線條的柔美。
③ 在這境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像回味著草原的無(wú)限樂趣。
“回味”,細(xì)細(xì)地回憶,品味。這里是駿馬和大牛的天然牧場(chǎng)。在作家的眼中,草原的風(fēng)光如詩(shī)如畫,有著無(wú)限樂趣,因此連靜立的牛馬,都似乎被陶醉了,像人一樣在享受和回味。這種擬人的寫法構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界,增強(qiáng)了草原風(fēng)光的感染力。
④忽然,像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的,遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。
這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,把各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞這些景象比作彩虹,不僅形似而且神似,寫出了蒙古族同胞的服裝鮮艷,熱情好客的特點(diǎn)。
⑤ 蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)!
涯,邊際。天涯,天邊,大地與天空相接的地方。這句詩(shī)的意思是:蒙古族和漢族人民之間的情誼很深,怎么舍得馬上就分別!大家站在夕陽(yáng)下無(wú)邊無(wú)際的大草原上,相互傾訴著惜別之情。這句話既是全文的中心句,也是作家情感的集中體現(xiàn),同時(shí)給讀者以回味的余地。
3、背誦課文第一、二自然段。
4、課文按照事情發(fā)展順序,描繪了(草原風(fēng)光圖)、(喜迎遠(yuǎn)客圖)、(主客聯(lián)歡圖),通過(guò)這些畫面,表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美、民俗美,贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。
5、迂回:回旋,盤繞。文中指河像帶子,彎彎曲曲的樣子。
拘束:過(guò)分約束自己,態(tài)度顯得不自然。
灑脫:言談舉止自然、不拘束。本文指草原遼闊平坦,開車的時(shí)候隨心所欲,不必?fù)?dān)心有危險(xiǎn)。
二、《絲綢之路》
1、第一段末“望著這座群雕,就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象,仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲??” 與課文最后一段“兩千多年后的今天,每當(dāng)人們凝望‘絲綢之路’ 巨型石雕,無(wú)不引起對(duì)往日商貿(mào)、文化繁榮的遐想??” 首尾呼應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)完整,渾然一體。
2、中國(guó)使者拱手致謝,高興地說(shuō)“沒想到,一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起,這真是一條偉大的路呀!”
中國(guó)使者的這句話點(diǎn)明了全文的中心。這條路將遠(yuǎn)隔千里的中國(guó)與安息國(guó)聯(lián)系在了一起,使兩國(guó)人民友好往來(lái),互贈(zèng)禮品,進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易與文化的交流,所以中國(guó)使者才由衷地感嘆這是一條“偉大的路”。
3、栩栩如生:形容藝術(shù)形象非常生動(dòng)逼真,像活的一樣。
浩浩蕩蕩:水勢(shì)廣大的樣子,形容聲勢(shì)壯闊廣大。文中此詞充分反映了安息國(guó)對(duì)中國(guó)來(lái)使的重視與尊重。
五彩繽紛:顏色繁多,非常好看。文中指中國(guó)贈(zèng)送的綾羅綢緞五顏六色,令人眼花繚亂。崇山峻嶺:高大陡峭的山嶺。文中用此詞意在說(shuō)明路途遙遠(yuǎn)。
美輪美奐:輪,高大;奐,眾多。形容房屋高大華麗。
三、《白楊》
1、晰xī——清晰、明晰傘sǎn——大傘、雨傘撫fǔ——撫摸、撫養(yǎng)
紹shào——介紹、紹興疆jiāng——新疆、邊疆陷xiàn——陷入、陷害
2、渾黃一體:都是渾濁的黃色,分不出界限。
高大挺秀:高大筆直,挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹,在那樣惡劣的自然環(huán)境中,仍能夠長(zhǎng)得如此高大,令人贊嘆。
3、主要內(nèi)容:這篇課文寫的是在通往新疆的火車上,一位父親和兩個(gè)孩子,望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)的需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
4、白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
這段話是全文體現(xiàn)借物喻人的典型句子。作者一方面描述了白楊樹外在的特點(diǎn),高大挺秀,能頂住任何自然災(zāi)害,在任何環(huán)境中都能茁壯成長(zhǎng);一方面表現(xiàn)了白楊樹的精神:一是忠誠(chéng)無(wú)私,盡職盡責(zé);二是不怕困難,堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著。這正是邊疆建設(shè)者身上特有的奉獻(xiàn)精神,服從祖國(guó)的需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆。這是人與樹的神似處,也是以物喻人的連接點(diǎn)。
5、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心。
這是一個(gè)設(shè)問(wèn)句。表白,解釋說(shuō)明。一個(gè)“也”字,說(shuō)明爸爸說(shuō)樹也說(shuō)人。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹,觸景生情,以白楊自勉,在托物言志。勉勵(lì)自己要像白楊一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆,不軟弱,也不動(dòng)搖。他的表白正是無(wú)數(shù)邊疆建設(shè)者身上令人肅然起敬的奉獻(xiàn)精神。
6、突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面,在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
在課文的結(jié)尾處,作者再一次通過(guò)父親神情的變化,來(lái)借物喻人,托物言志。爸爸自己已扎根邊疆,獻(xiàn)身邊疆,他希望自己的子女如小樹一樣經(jīng)受鍛煉,成為建設(shè)邊疆的棟梁之才。反映了老一輩的西部開拓者“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身,獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫”的博大胸懷。
7、夸夸文中爸爸那樣的祖國(guó)的建設(shè)者和保衛(wèi)者。
交警叔叔、阿姨為了維護(hù)交通,保證道路暢通,日夜堅(jiān)守在崗位上,哪兒需要他們,哪兒就有他們的身影,不管是烈日炎炎的夏天,不管是寒風(fēng)刺骨的冬天,他們總是奮斗在自己的崗位上。
四、《把鐵路修道拉薩去》
1、銀裝素裹:素,沒有染色的。裹,包,纏。從上到下沒有一點(diǎn)彩色,非常素潔。文中指風(fēng)火山被冰雪覆蓋的樣子。七零八落:形容零散稀疏的樣子。
不翼而飛:形容東西突然丟失。
杯水車薪:比喻無(wú)濟(jì)于事,解決不了問(wèn)題。
廢寢忘食:顧不上吃飯,忘記了睡覺。形容勤奮專心。
2、把鐵路修到拉薩去!
這句話既是課文的題目,又在文中一詠三嘆,反復(fù)出現(xiàn)了四次。這個(gè)簡(jiǎn)短有力的句子,既是筑路大軍的誓詞,也是作者行文的線索。
要在青藏高原修鐵路,讓火車開到拉薩,當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外都是一片質(zhì)疑聲。而這句樸素?zé)o華的話語(yǔ)充滿著信心與決心,在文中的四次出現(xiàn)均使用了感嘆號(hào),充分反映了建設(shè)者們排除萬(wàn)難、不達(dá)目的不罷休的執(zhí)著精神。這句話在開工前、遇到困難和克服困難時(shí)反復(fù)出現(xiàn),在文中前呼后應(yīng),與尾句“拉薩已經(jīng)遙遙在望”形成一條穿珠的彩線。
五、《語(yǔ)文園地一》
1、聽寫詞語(yǔ)盤點(diǎn),默寫日積月累和趣味語(yǔ)文中的《涼州詞》。
2、(清新)的空氣、(明朗)的天空、(滿心)的愉快、(無(wú)邊)的綠毯、(柔美)的線條、(奇麗)的小詩(shī)、(無(wú)限)的樂趣、(各色)的衣裳、靜寂)的草原、(尖尖)的帽子(好客)的主人、(響亮)的歌聲、(會(huì)心)的微笑、(古樸典雅)的石雕、(忽飛忽落)的小鳥(悠悠)的駝鈴聲、(浩浩蕩蕩)的大軍、(猙獰)的面目、(高傲)的頭、(鮮艷)的旗幟(歡騰)的人群、(精彩)的表演、(漫長(zhǎng))的商貿(mào)大道、(茫茫)的大戈壁(惡劣)的天氣(高大)的身影、(粗壯)的枝干、(高大)的白楊樹(巍峨)的昆侖山(堅(jiān)硬)的冰渣子
人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教材分析推薦3
五年級(jí)上冊(cè)第一單元教材分析
本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排,安排了二篇精讀課文,二篇略讀課文。《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣,表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流,使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂無(wú)窮;提出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;《我的“常生果”》通過(guò)著名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷,點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。
本組教材將“我愛閱讀”作為一個(gè)專題,目的一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感;二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義,激發(fā)起閱讀的興趣,逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,從而受益終生。
配合本組專題,在課后面安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”,在“語(yǔ)文園地”里安排了“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容,即引導(dǎo)學(xué)生開展搜集名人讀書故事(或讀書名言),與愛讀書人交流讀書體會(huì);了解圖書種類;給自己的圖書歸類并做書目;選擇不同角度說(shuō)、寫讀書經(jīng)歷或訪談、辯論等;并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)交流讀書收獲和體會(huì)。
學(xué)習(xí)這組關(guān)于讀書的課文,要把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。還要圍繞“我愛讀書”這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合,努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)本組學(xué)習(xí),力爭(zhēng)讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣,學(xué)會(huì)一些讀書的方法,把閱讀作為生活中重要的一部分,使閱讀成為生命內(nèi)在的需要。竊讀記
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
課時(shí)安排:2課時(shí) 課前準(zhǔn)備:
①課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。②自學(xué)生字新詞。③ 課件出示相關(guān)句子。
第一課時(shí)
一、直奔“竊讀”,整體感知
同學(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞?(偷讀),你知道課文記敘了一件什么事?
自讀課文,整體感知課文,注意生字的讀音。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
3、再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?(“我” 因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書。)
二、品味“竊讀”,感受渴望
1、邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。(小組交流、匯報(bào))
2、重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
a.“我跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了?!?/p>
①畫出句中表示動(dòng)作的詞。
②感悟形象:從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到什么? b.“急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著?!?/p>
①這句話把什么比作什么?“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
②你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)?根據(jù)生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。c.“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,還像在說(shuō):?這雨,害得我回不去了。?其實(shí),我的心里卻高興地喊著:?大些!再大些!?”
①讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng),可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。)
②這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)d.美讀升華:你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀,師評(píng):同學(xué)們的朗讀,把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道,“竊讀”,我的心理有一種怎樣的感受嗎?
3、自主品讀“竊讀”的滋味。
a.課件出示句子:“我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!” b.從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句,自主交流:“我”為何快樂,又懼怕什么? c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三、深悟”竊讀”,回歸整體
出示課文插圖,激情:剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答)確實(shí)是這樣,她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書,為了讀書可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡?,讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
導(dǎo)入:上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味,請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子再讀一讀。
生自由讀文。
這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。
二、合作探究,深入研讀
1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段,要求:
a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的理解。b.交流課前搜集讀書名言,談自己對(duì)這句話的理解。
2、匯報(bào)交流
3、總結(jié):“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!”
4、誦讀句子。
二、回歸整體,理清層次
1、同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
2、嘗試分段。
三、積累內(nèi)化,課外拓展
1、自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上。
2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂!
板書設(shè)計(jì): *小苗與大樹的對(duì)話
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,能借助字典,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。2.默讀課文,把握談話的主要內(nèi)容。
3.能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示,進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):把握訪談的主要內(nèi)容,繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:課前搜集有關(guān)季羨林的資料。課時(shí)安排:1課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1.各組交流一下讀書活動(dòng)的開展情況。2.讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料。
今天,就讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林先生家,采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺,聽聽他對(duì)讀書的見解。(板書課題)
二、做采訪準(zhǔn)備
說(shuō)一說(shuō)自己想采訪的感興趣的讀書問(wèn)題。(教師做好記錄)討論一下在采訪時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題。(禮貌問(wèn)題、作記錄問(wèn)題……)
二、讀課文,找到自己的答案
1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2.在季老的話語(yǔ)中,找到自己?jiǎn)栴}的答案。
三、感悟課文內(nèi)容
1.季羨林先生對(duì)于讀書,提出了哪些見解?談?wù)勀銓?duì)這幾點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。(1)把文章寫好,要多看書;
(2)要中西貫通、古今貫通、文理貫通,不要偏科,要學(xué)好外語(yǔ);(3)進(jìn)行古詩(shī)文積累。
2.這篇文章與以往的文章有什么不同之處?
(這篇文章是一篇訪談錄,一問(wèn)一答式。我們?cè)谠L問(wèn)人時(shí),用這樣的記錄方式就很好。希望同學(xué)們把我們的讀書活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行下去,開展得豐富多彩。)
3.談?wù)勀銓?duì)題目的理解。
四、個(gè)性閱讀,獨(dú)特見解
1.在小組內(nèi)就感興趣的某一個(gè)問(wèn)題展開討論,交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。
2.形成小組意見全班交流,達(dá)成一些共識(shí),得到啟發(fā)。進(jìn)一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長(zhǎng)的要求。
3.談?wù)勀銓?duì)閑書的認(rèn)識(shí)。
五、朗讀課文,體會(huì)人物的特點(diǎn)
1.同位倆分角色讀課文,讀完后互相評(píng)價(jià)。2.兩名學(xué)生分角色一問(wèn)一答。
3.全班對(duì)于他倆的讀進(jìn)行評(píng)價(jià),說(shuō)出理由。
六、學(xué)技巧,指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)
通過(guò)讀這篇文章,說(shuō)一說(shuō)進(jìn)行訪談活動(dòng)還應(yīng)注意些什么。
七、辯論
對(duì)課上和寫作業(yè)的時(shí)候看閑書、學(xué)生偏科、背兩百首詩(shī)和五十篇古文多不多;如果你想學(xué)好語(yǔ)文,先愛上閱讀等問(wèn)題進(jìn)行辯論,說(shuō)出自己的見解。
八、拓展
調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書目;
采訪愛讀書的人,列一個(gè)采訪提綱,并做一份訪談?dòng)涗?。板書設(shè)計(jì):
走遍天下書為侶
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落。3.把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法,并受到啟示。
4.感受作者對(duì)閱讀的熱愛,繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)難點(diǎn):
理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
收集讀書的名言,整理自己讀書的方法。課時(shí)安排:2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì),讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂,你會(huì)選擇什么呢?為什么?
在設(shè)想中,讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的選擇和理由,然后引出課題,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。(板書課題)
二、釋題明意
齊讀課題,“侶”是什么意思?(伴侶、同伴)
課題是什么意思?質(zhì)疑課題。(為什么要選擇書為自己的同伴?)
三、初步感知,了解內(nèi)容
1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。2.把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。
3.交流自學(xué)生字詞的情況,讓學(xué)生當(dāng)老師,提示易錯(cuò)之處。4.接讀課文,糾正字音。
5.默讀課文,了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書為侶的原因,說(shuō)一說(shuō)你還有哪些不懂的地方。
小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得,討論自己疑惑的問(wèn)題,再不懂的全班交流。
四、讀文交流,體會(huì)作者情感
1.書到底有怎樣的魅力,使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢?(在此過(guò)程中讓學(xué)生充分讀課文,注意評(píng)價(jià)的多樣性。)此外,你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎?
2.作者認(rèn)為一本書可以常讀常新,不管讀多少遍,她也在這樣的讀書過(guò)程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么?她的讀書方法對(duì)你有什么啟示?
(內(nèi)容思考──品味欣賞──尋找新知──總結(jié)收獲──產(chǎn)生共鳴)
3、好書不厭百回讀,熟讀深思子自知。同學(xué)們,我們平時(shí)也讀了很多的書,你有什么好的讀書經(jīng)驗(yàn),或者聽了作者的讀書體會(huì),你有什么啟發(fā)?和大家談一談。
五、課堂總結(jié)接讀全文,由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容 1.有感情地朗讀全文。
2.說(shuō)一說(shuō)上節(jié)課的內(nèi)容:作者只帶一本書上路的原因和方法。
二、品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟表達(dá)方法
1.了解了作者的選擇,你有什么深刻的感受?
(作者特別喜愛書,對(duì)書有著深厚的感情,而且作者很會(huì)閱讀。)2.作者對(duì)書有著深厚的感情。那么,作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢?(學(xué)生默讀課文,找出自己的根據(jù),然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子,體會(huì)作者對(duì)書的深厚感情。)
(1)假設(shè)
這篇文章通篇都用了假設(shè)來(lái)貫穿全文,作者通過(guò)層層遞進(jìn)的假設(shè),一步步表明觀點(diǎn)說(shuō)明方法。在假設(shè)的情境中,作者仿佛在與人交流,把自己對(duì)書的獨(dú)特情感以及自己在書中體會(huì)到的樂趣表達(dá)的淋漓盡致。
(2)設(shè)問(wèn)
假設(shè)獨(dú)自旅行,只能帶一樣?xùn)|西,如果問(wèn)到自己,自己會(huì)毫不猶豫地回答“我會(huì)選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對(duì)書的情有獨(dú)鐘。
(3)反問(wèn)
你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^(guò)你的朋友就不愿再見到他們了吧?你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑?/p>
(4)比喻
作者還運(yùn)用了許多生動(dòng)貼切的比喻,把自己愛書的情感表達(dá)得更形象。①作者把書比喻為家。②作者將書比喻為朋友。③作者還將書比喻為一處隨時(shí)想去就去的故地。
(5)列舉
作者將自己讀書的方式方法詳盡地?cái)⑹鱿聛?lái),給我們以啟發(fā)指導(dǎo),也希望有更多的人能反復(fù)讀一本書,不斷體會(huì)新的收獲。
以上幾種表達(dá)方式根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平相機(jī)教學(xué),不必面面俱到。
3、拓展練習(xí):
一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。一本你喜愛的書就是?________,也是___________。
4、補(bǔ)充積累:正是這些貼切的比喻,充分地表達(dá)出作者的愛書之情,讀書之法。其實(shí)關(guān)于書的比喻有很多,高爾基也曾說(shuō)過(guò),“我撲在書籍上,就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過(guò)這樣的句子嗎?或者結(jié)合你自己的體驗(yàn),也試著來(lái)說(shuō)一說(shuō)這樣的句子。
學(xué)生展示自己的積累和收集的資料。
三、感情誦讀,體味情感
在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過(guò)程中,將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀,體會(huì)作者的思想,還可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn),將自己的感受融入進(jìn)去。
在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,背誦自己喜歡的段落。
四、閱讀鏈接
1、朗讀補(bǔ)充詩(shī)歌《神奇的書》。說(shuō)一說(shuō)作者的表達(dá)方式。談一談自己讀后的感受。
2、背一背這首詩(shī)歌。
五、總結(jié)全文,升華情感 充滿感情的接讀課文。板書設(shè)計(jì):
4*我的長(zhǎng)生果
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者悟出的道理。3.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
在讀書中使自己收獲的經(jīng)歷。課時(shí)安排:1課時(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、回顧導(dǎo)入
這一單元的主題是“我愛讀書”,在前幾篇課文中,我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話?!陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣,表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流,使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂無(wú)窮;提出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章,看看它又告訴了我們什么。(板書課題)
齊讀課題,你想知道什么問(wèn)題?
二、初讀課文,整體感知
1.帶著問(wèn)題自讀課文,看一看剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎? 2.同桌互讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,相互評(píng)價(jià)。
3.參考閱讀提示中的問(wèn)題和方法,再讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍,再旁邊做批注。
4.小組交流讀書情況。
三、細(xì)讀課文,深入理解
1、班級(jí)交流:
(1)作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?(2)反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文,你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過(guò)類似的體會(huì)嗎?
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來(lái)理解,來(lái)談自己的感受,更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書,入情入境,做讀書筆記,會(huì)借鑒運(yùn)用等。
四、精讀課文,體會(huì)情感
1、由揭示課題內(nèi)容引入。通過(guò)剛才的交流,你理解為什么把書比作“長(zhǎng)生果”了嗎?
2、將書譽(yù)為長(zhǎng)生果,作者對(duì)書的鐘愛可見一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的故事,使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文,你是從哪里感受到作者對(duì)書的特殊情感的?
3、看來(lái)書真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品??!即使多年之后品味讀書的味道,還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文,體會(huì)那種讀書的樂趣吧。
五、品讀語(yǔ)言,學(xué)習(xí)積累
1、讀了多遍課文,你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?(1)生動(dòng)的比喻。(2)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
六、聯(lián)系實(shí)際,升華感情
說(shuō)一說(shuō)你讀書中的故事,你在書中的收獲。
七、積累釋放
1.抄寫文中優(yōu)美的詞句,背誦自己喜歡的段落。2.將本節(jié)課的收獲補(bǔ)充到自己的讀書卡中。3.把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。板書設(shè)計(jì):
口語(yǔ)交際·習(xí)作一
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過(guò)講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。
2、根據(jù)開展活動(dòng)的情況,選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作,學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。
課前準(zhǔn)備:
自由組成小組開展“我愛學(xué)習(xí)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),感受閱讀的快樂。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、激發(fā)興趣,明確目標(biāo)
同學(xué)們,一本好書,蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書,就是跨越時(shí)間和空間,同睿智而高尚的人對(duì)話,這是多么美妙的事情呀!在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,大家一定有不少收獲吧? 今天,我們就來(lái)交流一下。
二、組內(nèi)討論,人人參與
①你們小組開展了哪些活動(dòng),有什么收獲呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流。②學(xué)生在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促,要求人人發(fā)言。對(duì)個(gè)別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生,可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法,讓其發(fā)言。
③互聽互評(píng),互相修正,共同提高口語(yǔ)交際水平。
④推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果,小組成員可集體出主意、想辦法,使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。
三、全班互動(dòng),交流評(píng)價(jià)
1、提示互動(dòng)內(nèi)容:
《竊讀記》中的小女孩,在書店里品味了“竊讀”的快樂,在你的讀書經(jīng)歷中,有什么樣的故事和大家一起分享呢?
《小苗與大樹的對(duì)話》中的小女孩,在對(duì)長(zhǎng)輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人,你可以和同學(xué)交流采訪的經(jīng)過(guò),談?wù)劜稍L的心得體會(huì)。
2、全班互動(dòng)。
a以小組為單位在全班介紹,小組成員互相補(bǔ)充。
b你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感?學(xué)生自由交流評(píng)價(jià),感受閱讀的快樂。
四、開展辯論,啟迪思維
1、人們常說(shuō):“開卷有益?!钡灿腥苏f(shuō):“開卷未必有益,看了那些不健康的書反而有害?!蹦銓?duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看?請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理,咱們可以展開一次辯論。
2、學(xué)生分成正、反兩方展開辯論,教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
3、師總結(jié):好書會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈,像朋友一樣陪伴我們的人生,像窗戶一樣打開我們的世界,給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣,一生都與好書相伴吧!
第二、三課時(shí)習(xí)作
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
在口語(yǔ)交際課上,同學(xué)們通過(guò)講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng),體會(huì)到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理,寫下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)角度,把自己感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)吧!
二、閱讀提示,明確要求
1、學(xué)生默讀提示,劃出習(xí)作內(nèi)容。
①讀書故事;②采訪記錄;③記一次辯論活動(dòng)。
三、試寫初稿,反復(fù)修改
①學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
②好文章是改出來(lái)的!請(qǐng)同學(xué)們完成初稿后,自己認(rèn)真進(jìn)行修改。③組內(nèi)互讀互改,提出修改建議。
④按照小組同學(xué)的建議,再次修改自己的習(xí)作。
四、朗讀佳作,共同賞評(píng)
每小組推薦一至二名同學(xué),分別朗讀各自的習(xí)作,可以是全文,也可以是片段。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
五、謄寫作文,制作小報(bào)
①再次修改自己的習(xí)作,直到滿意后抄寫在作文本上。②整理習(xí)作和資料,小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報(bào)。
回顧·拓展一
教學(xué)目標(biāo):
1、交流對(duì)讀書樂趣的體會(huì)和學(xué)到的讀書方法,達(dá)到愛書,愛讀書的目的。
2、教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦名言警句,并談?wù)剬?duì)句子的理解,交流并積累關(guān)于讀書的名言,共同欣賞,使所有人得到激勵(lì)。
3、閱讀記錄卡或讀書筆記的展示增進(jìn)學(xué)生讀書的興趣,感受閱讀的快樂。教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)良好的讀書方法 教學(xué)難點(diǎn):
要在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范,循序漸進(jìn)提高口語(yǔ)表達(dá)水平。教學(xué)準(zhǔn)備:
收集讀書、愛書的名言警句。整理自己的讀書筆記。以便展示。課時(shí)安排: 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、交流平臺(tái)
1、溫故而知新。
學(xué)完一單元后, 我們應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié), 看看有哪些收獲和體會(huì)。如:喜歡本組的哪篇課文?積累了哪些好詞佳句?習(xí)作和口語(yǔ)交際能力有沒有提高?圍繞本專題,在課外又閱讀了哪些文章或書籍?
2、小組內(nèi)交流。
3、全班交流。
4.在組內(nèi)推選出一名代表發(fā)言:
預(yù)案a學(xué)了《竊讀記》感受了作者對(duì)讀書的熱愛與渴望,可我的家里藏書千冊(cè),可我卻對(duì)他們視而不見,制止不力,慚愧,今后,我一定多看書,叢書中汲取知識(shí)。
b《小苗與大樹的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流,使我們得到讀書的有益見解;
5、教師小結(jié):
6、研討讀書方法。
粗讀;深讀;精讀。還有概覽、提問(wèn)、閱讀、復(fù)述、復(fù)習(xí)等五步閱讀法;以及“框架讀書法”; “比較讀書法”;“質(zhì)疑讀書法”等,7、交流收獲、體會(huì)。
8、師小結(jié):書,是人類的另一世界。人世間的一切,無(wú)論是過(guò)去的,現(xiàn)在的,亦或是將來(lái)的,都能在這里找到蹤影。無(wú)外乎作家徐魯說(shuō)書比人長(zhǎng)壽。我們讀本好書,就是和許多高尚的人談話,它給人以知識(shí),給人以思想,給人以情感。
第二課時(shí)
一、日積月累
1、激情導(dǎo)入。
我們中華是個(gè)愛書國(guó)度,崇尚樂學(xué)好讀,古代許多賢人學(xué)士寫了許多方面的警句,激勵(lì)我們做個(gè)熱愛讀書的人。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧!
2、出示日積月累中的句子。a同桌自由誦讀,注意讀準(zhǔn)字音。
b嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解。c學(xué)生質(zhì)疑,自己答疑,教師釋疑。
3、嘗試背誦名言。小組賽背,評(píng)出優(yōu)秀小組。
4、搜集整理,出示課外有關(guān)讀書的名言, 拓展積累。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。
5、小結(jié): “生活里沒有書籍,就好像沒有陽(yáng)光?!蹦切鴷?huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈,像朋友一樣陪伴我們的人生,像窗戶一樣打開我們的世界,給我們力量、勇氣和智慧。
6、展示收集名言,共同進(jìn)行賞評(píng)。
7、拓展延伸。
鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己最喜歡的讀書名言制作成書簽。
二、展示臺(tái)
1.組成讀書興趣小組。2.圖書整理。
(去圖書室或書店看書,了解圖書都有哪些種類,回來(lái)給班級(jí)的圖書按種類進(jìn)行整理?;丶液蠼o自己的圖書歸類,并做個(gè)書目,分類造冊(cè),做個(gè)優(yōu)秀的圖書管理員。)
3.送人“玫瑰”
寫一個(gè)讀書推薦卡,把自己喜歡的書推薦給同學(xué),共享知識(shí)。4.展示讀書記錄卡。
平時(shí)自己喜歡的書閱讀時(shí),要作摘抄或填寫閱讀記錄卡,交流展示。讀一讀自己摘抄的記錄卡,談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
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