下面是范文網(wǎng)小編整理的用真情感悟用誠心寫作語文報3篇，供大家參考。
用真情感悟用誠心寫作語文報1
用真情教書育人，用激情成就夢想
吳明昆
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！我今天演講的題目是《用真情教書育人，用激情成就夢想》。有人說教師只是一棵小草，默默無聞、平凡寂寞；教師只是一根蠟燭，燃盡自己，照亮別人。但我認為教師是一棵參天的大樹，和稚嫩的樹苗一起櫛風(fēng)沐雨，共同成長；教師是一座燈塔，在給學(xué)生指明航向的同時，也照亮自己前行的征途。我真真切切地體會到 “一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這句話的深刻含義。尤其那一批批名師的涌現(xiàn)，讓我重新認識了教師這一職業(yè)，它同樣可以在平凡的崗位上做出不平凡的事業(yè)。這就是新時代的老師，扎根于三尺講臺無怨無悔，不知疲倦；這就是新時代的教師，他很平凡，但平凡中有著卓爾不群的風(fēng)范。作為教師，我要在我腦海中采擷如花的詞匯，構(gòu)筑我心中最美好的詩篇；我要用深深的思索，推演我心中最奧妙的哲理；我要用凝重的感情，唱出我心中最動人的頌歌——我愛我的學(xué)生，我愛我的事業(yè)，我執(zhí)著著我的追求?？v使再苦再累，沉重的負擔(dān)壓在我們的雙肩，我也要挺直脊背，站穩(wěn)腳板。站在三尺講臺的我，用青春和熱情，去堅持、去探索、去磨練。清晨，當黎明的曙光射進教室，我靜候在三尺講臺旁聆聽孩子們瑯瑯的讀書聲，那是天底下最動聽的樂章，而我仿佛在享受人世間最美的旋律；黃昏，踏著最后一抹兒夕陽，我目送學(xué)生們安然的離去，充實一天就這樣流逝。夜晚燈光下，看著孩子那稚嫩的筆跡，在我嚴格要求之中，逐漸成熟起來，我便感到：這就是我人生最大地追求與安慰?！岸嗌賯€黎明，牽著朝霞做伴； 多少個黃昏，帶著星星歸還。滴滴汗水中，把教書育人的天職謹記； 滿天夕陽里，只有對學(xué)生的殷殷期盼?！?然而，工作的道路并非一帆風(fēng)順，班里淘氣、任性、不求上進、學(xué)習(xí)成績一落千丈自暴自棄的學(xué)生時常有之，他們常常使我頭疼萬分，不知所措。但身為人師的這顆心告訴我：不要放棄！每一朵花都有盛開的理由，每一顆草都有泛綠的時候。用愛去寬容他們，去呵護他們，去賦予他們怒放的生命。
早已知道，那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；早已知道，那塊黑板上寫下的是真理，擦去的是功利；早已知道，那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻的是自己。但是！青春無悔，生命無憾！總有一天，我也會兩鬢斑白，粉筆花迷朦了雙眼，就讓清輝不老的月光刻下我青春的誓言—— 任憑歲月更迭，世事滄桑；任憑青春流逝，紅顏憔悴，我將用激情來成就我的教育夢想。就讓我?guī)е鴮逃聵I(yè)的無限忠誠，許下美好的心愿——希望云臺小學(xué)能夠更快更好地發(fā)展，讓我們一起向著明天，向著太陽，向著輝煌，永往直前！我的演講完畢，謝謝大家
用真情感悟用誠心寫作語文報2
讓學(xué)生用“真情”寫作
提起寫作，學(xué)生就會有一種恐懼感，往往是敬而遠之，能不寫則不寫，即使是在教師的逼迫和分數(shù)的重壓下，也只是寫一些“虛情假義”之作，或是照搬作文選，或是 雜亂地堆積著材料。強迫寫作的結(jié)果只能是痛苦了學(xué)生，也折磨了讀者。在這樣的習(xí)作中，人物是千人一面，事情是老生常談。面對這樣的寫作狀況，怎能不讓人擔(dān)憂呢？原因何在？細細分析一下，筆者認為主要是學(xué)生對生活缺少激情。你想，這些學(xué)生一天除了吃飯、睡覺，大部分時間都花在那些機械重復(fù)的習(xí)題訓(xùn)練上，即使是星期天也被家長布置的家庭作業(yè)所纏繞，他們失去了看夕陽的最佳時間，也不能和心愛的小狗去野外散步，更感覺不到萬物復(fù)舒的喜悅，就連向父母撒嬌的機會也被剝奪。在他們的記憶中，生活只是為了一次一次的考試，因此，一群缺少激情的學(xué)生怎能期望他們寫出什么真情實感之作呢！生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，習(xí)作是一種紛繁復(fù)雜的心理活動，是一種對生活的真實反應(yīng)和超越。為學(xué)生提供可觸可摸的，可感可知的生活情境，讓學(xué)生在情境中，自由各徜徉，然后才能情動而辭發(fā)。新課標也指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實熱愛生活，表達真情實感?！碑攲W(xué)生的心中積淀的情懷已達到不吐不快的程度時，那種“神思飛揚，下筆成文”的創(chuàng)作佳境已離我們不遠了。那如何使學(xué)生真情四溢呢？筆者認為可從以下幾個方面入手.一、在家庭中“培養(yǎng)”真情
閻維文的一首《想家的時候》，曾讓多少漂泊的游子黯然淚下，郁鈞劍的一曲《家和萬事新》則唱出了家的溫情，“家”這是一個多么美好的字眼，自孩子呱呱落地起，這個家，便多了一分童趣，添了幾分新喜。而五彩斑瀾的家庭生活也為孩子提供了源源不斷的習(xí)作素材，但一篇好的作文并不是幾組材料的簡單堆積，而是需要有一股“真情”貫穿始末。因此在家庭中要重視對孩子“真情”的培養(yǎng)。
然而，現(xiàn)代社會生活節(jié)奏越來越快，職業(yè)和工作的壓力也越來越大。我們不禁為之擔(dān)憂。因為有些家長只顧自己掙錢，對孩子聽之任之，造成家庭成員之間的親情流失；也有一些家長把自己的愿望全部寄托在孩子身上，他們除了讓孩子學(xué)習(xí)以外，其它事情一律包辦代替，導(dǎo)致孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，從而對生活也失去本有的激情。而情是習(xí)作的前提，沒有情感的作品只是一堆拉圾。《新課程標準》也要求學(xué)生要“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。一個學(xué)生首先對生活沒有激情，那他怎能發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，也更談不上有樂于書面表達的欲望，更沒有了習(xí)作的自信心，因此，就很難欣賞到他們的真情實感之 1
作了。
例如：教師在作文課上要求學(xué)生寫自己孝敬長輩的一兩件事，教師首先讓學(xué)生通過對例文《給爺爺洗腳》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到孝敬父母，尊敬長輩，是中華民族的傳統(tǒng)美德。接著用幾句這方面的名人名言為學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)造美好的情境，句1：世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚——但丁。句2：樹木的繁茂歸功于土地的養(yǎng)育，兒女的成長歸功于父母的辛勞——佚名。師述：沒有父母的辛勤付出，就沒有我們的茁壯成長，走到哪里，我們最不能忘記的人是誰？（生答父母）是啊，可憐天下父母心，但是，當父親拖著泥濘的雙腿從田間回來，當母親因操勞過渡而躺在床上，當奶奶因年邁而無法洗衣服時，你們都會怎么做呢？一時間學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，說得頭頭是道。師又說：同學(xué)們說得真好，但是能真正做到這些的請舉手。開始有一小部分同學(xué)舉起手，接著又有幾個同學(xué)看了看其他人，也舉起了手。最后只剩下幾個“勇敢”的同學(xué)堅持了自己的觀點。當舉手的同學(xué)都用嘲笑的眼光望著剩下的幾名同學(xué)時，那幾個同學(xué)迅速作出了反擊。只聽一位同學(xué)說：“老師，某某同學(xué)在撒謊，那天他媽媽生病掛水到十二點多才回家，可他在家里還等他媽媽回來做飯，一點也不體貼?！庇钟幸晃煌瑢W(xué)也小聲嘀咕：“某某同學(xué)奶奶八十多歲了，還要自己照顧自己，從沒見過他去幫他奶奶做過事，還說嫌他奶奶臟，這樣的人真是沒有人情味?！鳖D時，教室象炸了鍋似的，爭論聲不絕于耳。作為教師面對這樣的場景，絕不會因為課堂那活躍的氣氛、學(xué)生那善辯的口才而沾沾自喜，更多的則是無奈和心痛，是誰讓那么純真的孩子學(xué)會了說假話呢？這不得不引起我們的深思。而《語文課程標準》也特別強調(diào)作文“要求學(xué)生說真話、實話、心里話不說假話、空話、套話?！被诖?，筆者不能不呼吁家長，孩子是家庭的希望，是祖國的未來，種不好一季莊稼，只是損失了一年收入，可培養(yǎng)不好一代孩子那可是辜負了幾輩人的心血??！
作為語文教師，我們還有這樣的共識就是孩子在寫游記類的文章最為頭疼，因為很少有家長帶孩子們?nèi)ビ紊酵嫠?。孩子對祖國山水的贊美和熱愛之情也只能從一些課文中被激發(fā)。因此，讓他們帶著這樣的贊美之情來寫這樣的游記，那簡直就是“無米之炊”。而有些教師為了完成這一單元的習(xí)作，也只能讓學(xué)生根據(jù)一些提供的資料卡片，讓學(xué)生去編造，或直接去摘抄一些相關(guān)類型的作文選。可想而知，學(xué)生的習(xí)作就大大減少了真實性，這里的“情”更顯得虛假了。家長們呀！你們能夠給予孩子們的決不應(yīng)該是孩子生活所需要的衣食和漂亮玩具，而重要的是要給孩子一個豐富的精神世界，讓他們以家長為榜樣，做一個敢愛敢恨之人，寫一些真情實感之作！
二、在學(xué)校中“激發(fā)”真情
學(xué)校是學(xué)生生活，情感激發(fā)的重要舞臺，教師要善于利用這座舞臺為學(xué)生上演一幕幕動人的活劇。在學(xué)校中，一草一木，一室一磚，無不留下學(xué)生勤勞的身影，一言一行，一詩一歌，無不滲透學(xué)生愛校如家的情懷。循循善誘的教師，親如手足的同學(xué)，豐富多彩的活動，這一切無不蘊藏著巨大的情感資源，怎樣去挖掘這潛在的情感資源，筆者認為可從以下兩個方面入手：
1、善用教材激真情
興趣是最好的老師，“課標”針對習(xí)作啟蒙特別要求，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，蘇教版習(xí)作教材不但是在內(nèi)容上呈現(xiàn)方式上為兒童喜聞樂見、妙趣橫生，而且通篇教材浸染著濃郁的情感色彩，通過事情啟思，驅(qū)動表達的內(nèi)需。引導(dǎo)學(xué)生進入“不吐不快”的寫作狀態(tài)，而且例文的作者就是學(xué)生，用的是兒童的口氣，寫的是兒童的生活，說的是兒童的經(jīng)歷，抒發(fā)的是兒童的感情，書寫的也是兒童真跡。因此，從這里學(xué)生有情可尋。教師更要努力挖掘習(xí)作教材中豐富的情感因素。例如，蘇教版教材第十一冊第二單元的習(xí)作要求是寫一篇采訪稿，文中提供的例文是《風(fēng)雨無阻》，內(nèi)容是蔡強同學(xué)采訪朱志成同學(xué)的錄音，從中可以讓學(xué)生體會到戚老師對朱志成同學(xué)的關(guān)愛，從而也加深學(xué)生對老師的愛戴之情。習(xí)作五則要求學(xué)生寫一篇關(guān)于菊花的作文，教材提供的例文是《高山流水》，學(xué)生通過對文中優(yōu)美語句的細細品讀，從字里行間領(lǐng)會到小作者是個愛菊花、愛生活的人。習(xí)作六的教學(xué)要求是改寫《媽媽又回到了身邊》，這篇文章的內(nèi)容比較接近學(xué)生的生活，特別是一些感人的細節(jié)，如：新媽媽遞給蓋慧玲一個蘋果，蓋慧玲卻把它扔到地上，但新媽媽并不計較。蓋慧玲生病嘔吐時，新媽媽不但不嫌棄，還幫她換洗衣服，并做面湯喂她。學(xué)生在改寫的過程中，內(nèi)心蘊藏的對媽媽真摯的情感多次被喚醒，一些溫情的生活鏡頭多次在腦中閃現(xiàn)，這樣一篇用真情修改的作品，已大大超越了原文的內(nèi)涵。
2巧借活動撞真情
愛活動是學(xué)生的天性，校園活動可以給他們快樂、知識、經(jīng)驗和健康，豐富他們的情感世界。蘇霍姆林斯基認為，活動是學(xué)生個性發(fā)展的一個重要條件，離開生活去談?wù)撊姘l(fā)展，談?wù)撆囵B(yǎng)素質(zhì)、愛好和天賦才能，只不過是一些空話而已?；顒拥膬?nèi)容和形式也更接近現(xiàn)實生活，富有新鮮的氣息。同時活動是學(xué)生與生活、社會進行聯(lián)系的紐帶，可以促進學(xué)生之間的交往和聯(lián)系，使他們在交往中培養(yǎng)起健康的豐富的感情。因此，作為老師要多開展一些豐富多彩的校園活動，使學(xué)生在活動中碰撞真情。例如，在升旗儀式中，融進了學(xué)生對祖國的無比熱愛；精彩的文藝匯演，則增進了師生之間濃濃的情誼??這些豐富的情感正是學(xué)生創(chuàng)作的靈感。
三、在社會生活中“錘煉”真情
“疾風(fēng)知勁草，烈火煉真金，”“不禁一看寒徹，哪得梅花撲鼻香，”這些至理名言都告訴人們不經(jīng)磨練就很難有所成就。同樣，由于學(xué)生的認知水平低，判別是非能力比較差，面對充滿誘惑的社會生活，有時很難在現(xiàn)實中把持住自己的情感方向，因此，這就更需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生在社會中錘煉真情。
首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。其中最主要的是對學(xué)生進行社會公德教育，即自覺遵守公共秩序，自覺維護公共安全，自覺愛護公共財物，自覺保護人類賴以生存的環(huán)境，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為一個有責(zé)任感的文明小公民。學(xué)生有了責(zé)任感，就能在公交車上主動為老人讓座，對橫穿馬路的小弟弟進行及時勸阻，看到偷盜的行為不會視而不見，對破壞環(huán)境的人勇敢地說不。正是這種強烈的責(zé)任感，才造就那一篇篇熱情揚溢的精彩文章。如：《公交車上的故事》讓我們看到了一個跛腳女孩那純潔的心靈?！遏~兒的眼淚》讓人們意識到了生存的危機；《盲人不盲》則呼喚人們要用真情去回報真情??
其次要培養(yǎng)學(xué)生的同情心。
同情心是對別人的遭遇或行為在感情上發(fā)生共鳴的一種情感。即看到別人傷心，你為已動容；看到別人的苦難，你心有不忍；看到別人的不幸，你為之動情??然后，再施以援手，加以關(guān)懷。在現(xiàn)實生活中，我們可以開展各種各樣類型的社會實踐活動來喚起學(xué)生的這份同情心，例如：“我為災(zāi)區(qū)獻愛心”，“給山區(qū)孩子的一封信”，“去孤兒院送溫暖”??這些活動的開展，不禁豐富了學(xué)生的社會生活，而且更能激發(fā)學(xué)生那純真的情弦，使他們寫出感人至深的精美篇章。
作文是學(xué)生個性化的產(chǎn)物，沒有個性的作文，是沒有靈魂的作文。而《新課程標準》也一再強調(diào)“學(xué)生寫作要感情真摯，力求表達自己獨特感受和真切體驗?！币虼?，我們期盼著學(xué)生能早日走出“假、大、空”迷途，用真情來開墾一片寫作的沃野！當春風(fēng)融盡最后一片殘冰，夏日訴說火熱的忠腸，當秋葉伴走南飛的大雁，冬雪孕育著來年希望的時候，也正是學(xué)生真情寫作之花遍地開放的季節(jié)！
用真情感悟用誠心寫作語文報3
誠心交流，真情感悟
——城鄉(xiāng)交流有感
小溪塔二小徐順意
“每個人心里一畝田，每個人心里一個夢，用它來種什么，種桃、種李、種春風(fēng)??” 為期一年的城鄉(xiāng)教師交流活動即將結(jié)束了，回望著這熟悉的校園，看看這些可敬的老師和可愛的學(xué)生，耳畔不時的縈繞這首歌——《夢田》。我想，無論歌者的初衷是什么，可現(xiàn)在，我覺得它是對太平溪中心小學(xué)老師們一種最好的詮釋。
2012年9月，我和另兩名同事，懷著些許激動而又有些緊張的心情，來到太平溪中心小學(xué)開始了為期一年的漫長交流學(xué)習(xí)生活。隨著離去的腳步越來越近，我的心情越來越沉重。想到馬上要離開生活了一年的太平溪小學(xué)，離開一起工作、學(xué)習(xí)的同事們和學(xué)生們，心里真有許多的不舍，同時也有頗多的感觸：要說交流，當初的我不難說沒有或許是出于一種好奇或是一種應(yīng)付差事的動機。誠然，現(xiàn)在的我早已將心融進了這里的老師和學(xué)生們之中，用真誠的心來與其交流思想、共同學(xué)習(xí)、一起成長。成為了這所學(xué)校不可分割的整體了。
一、耳聞目染，不斷修身
城市與農(nóng)村有所不同，農(nóng)村學(xué)校有自己靈活、獨特、實用的管理和教學(xué)模式，雖然農(nóng)村學(xué)校教師年齡偏大，70％的教師超過了45歲，許多教師家中還種著農(nóng)田，但這里的老師們所承擔(dān)的教學(xué)工作量要遠遠超過城里的老師們，學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、住宿生管理、進餐管理、早晚自習(xí)、午睡、學(xué)生乘車乘船護送等等，無所不有都是老師包攬，但他們臉上的笑容卻是多彩的。
太平溪小學(xué)教師隊伍是一個團結(jié)奮進，求實創(chuàng)新的集體，他們默默無聞地奉獻著，勤奮刻苦地工作著。在這樣的一個集體中，我同他們朝夕相處，一起工作和生活，耳聞目染學(xué)到了很多??從和他們一起集體備課和探討問題中學(xué)到了他們那種愛崗敬業(yè)，樂于奉獻的精神和求實創(chuàng)新的治學(xué)作風(fēng)。
根據(jù)校領(lǐng)導(dǎo)的安排,本學(xué)年我擔(dān)任三（2）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，組內(nèi)韓老師和覃老師（今年9月年滿60周歲），教學(xué)經(jīng)驗豐富,為人友善,樂于助人。開學(xué)初我和他們共同探討和研究制定詳實的教學(xué)計劃，然后分工協(xié)作。我從他們默默無聞、勤奮扎實的工作狀態(tài)中真正體會到了“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的含義；從和他們真誠的交流中體會到了人間的溫暖，與他們成了工作中的伙伴，生活中的朋友。親身感受到了這里的老師們的工作情境和態(tài)度，使我再一次得以修身，進一步凈化了我的敬業(yè)靈魂。
二、付諸真情，感受信奈
這一年里我與三（2）班的學(xué)生們朝夕相處著、交流著??
這里的學(xué)生大部分都是來自好幾十公里外山里的農(nóng)村孩子，寄宿在學(xué)校，且大多數(shù)學(xué)生都是留守兒童，父母長期在外打工，全靠爺爺奶奶照顧生活，甚至有的學(xué)生連爺爺、奶奶都沒有而是寄托在別人家里。學(xué)習(xí)上完全是無人管。面對這種情況，我沒有埋怨，沒有退卻，默默地承擔(dān)起老師和母親的雙重角色。農(nóng)村的學(xué)生有一個最大的優(yōu)點，就是求知欲比較強烈，他們勤勞樸實，能吃苦。我從這些孩子身上真正體會到了“勤能補拙”的道理，我在上第一節(jié)課時，從一雙雙渴求知識的眼睛中就發(fā)現(xiàn)了這一點。我是從農(nóng)村走出來的，因此對農(nóng)村的孩子也有著一種特別的親切感，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)上最大的障礙是有些不自信，心里壓力比較大，有時又不注意調(diào)節(jié)。針對這些實際情況，凡在我的課堂上或是找課余時間，經(jīng)常鼓勵他們，讓他們樹立自信，同時和他們套近乎拉關(guān)系，找他們談心，融洽我們的師生關(guān)系，增進師生情感。幫助他們從自卑的陰影中走出來，讓他們學(xué)會自我心理調(diào)節(jié)，變壓力為動力以便提高學(xué)習(xí)的效率。
在樹立自信的同時，更要讓孩子學(xué)好各門功課。想要學(xué)生學(xué)好這門課，首先就必須要讓他們深深地愛上這門課。課堂上我讓學(xué)生在小組深入討論，大膽展示和質(zhì)疑，深入思考，廣泛交流，真正體驗到了“我的課堂我做主，我的精彩我展現(xiàn)”！讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂。針對學(xué)生爭強好勝的特點，我以學(xué)習(xí)用具和零食作為獎品來激勵學(xué)生。獎品是我精心選擇的，都是他們平時不怎么能吃得到的零食。記得有一次我把兩袋牛肉干獎勵給了一位成績不是很好，性格內(nèi)向但學(xué)習(xí)態(tài)度很好的學(xué)生，她沒舍得吃，將其中的一袋帶給了她的媽媽并跟她媽媽說一定要學(xué)好數(shù)學(xué)課，這一學(xué)期已經(jīng)看到了明顯的變化。在課外，我和他們一起運動、談心，引導(dǎo)他們?nèi)プ约核伎己吞幚硪恍﹩栴}?？吹胶⒆觽兊囊路屏?，周末回家就拿來自己孩子的衣服給他們換上。通過和學(xué)生們的交流，我看到了渴望進步和理解的真誠，從他們的質(zhì)樸中看到了純潔。總之，與學(xué)生的交流，我付出了一點點愛，但卻收獲了大片的尊重。就在平時的工作中：我成了他們的良師益友。
這幾天，經(jīng)常有學(xué)生對我說：“徐老師，你不要走繼續(xù)帶我們數(shù)學(xué)嘛！”聽到學(xué)生那真情流露的話語，我真的感動了，做一名交流老師，這些收獲真的已經(jīng)足夠了！這樣的學(xué)生，不！應(yīng)該說是朋友，別說是用一年的時間，就是一生，我也愿意同他們“交”下去。我的真情付諸，切實讓我感受到了學(xué)生對我的信奈。
三、主動研討，互長互進
我來這里不光是帶來了先進的教學(xué)理念和方法，同時也從交流中帶走了這里優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化?！澳阌幸环N思想，我有一種思想，通過交流我們就有了兩種思想”。這就是城鄉(xiāng)交流的意義之所在！在這段交流的日子里，我總是積極主動地和這里的老師們一道，互相聽課、評課交流、共同探討，互相學(xué)習(xí)，取長補短。課堂上不經(jīng)意間的一個亮點的閃現(xiàn)，評課時不同理念和方法的融合，交流時偶爾兩種思想的碰撞，探討時多角度思維，取長補短性地達到了完美，這樣在工作和交流中，我們心與心的溝通達到了和諧統(tǒng)一。
這一年的交流生活，我更加深入地了解到了農(nóng)村教育的艱難與艱辛，更加深刻地認識到了城鄉(xiāng)教師交流所起到的優(yōu)勢互補、資源共享，最后達到城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的深遠意義。同時，農(nóng)村教師那種扎根農(nóng)村、愛崗敬業(yè)、甘于清苦、任勞任怨的精神也使我的人生觀、價值觀得到了升華，那眾多鄉(xiāng)村教師為農(nóng)村教育的發(fā)展而忙碌的身影總是在我的腦海中揮之不去，讓我感動一生。我更是希望社會
能更多地關(guān)心農(nóng)村教師，關(guān)愛留守兒童。
“星星之火可以燎原”城鄉(xiāng)交流從“心”開始，自“心”延續(xù)??
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