下面是范文網(wǎng)小編整理的高一語文必修二集體備課稿3篇(高一語文優(yōu)秀集體備課)，供大家賞析。
高一語文必修二集體備課稿1
高一語文必修二集體備課教案
年級：高一 備課人：李雁玉 王永麗 尹賽華 執(zhí)筆人：李雁玉 單 元：第一單元
單元教材分析：
本單元選的都是寫景狀物的名篇佳作?！逗商猎律分袑懢盃钗锞?，意境有沒，語言富有韻味?！豆识嫉那铩分须m也寫景狀物，但更有感染力的是文中濃郁的情味，作者的襟懷、志趣、性格洋溢在字里行間?！肚艟G記》中寫景狀物新穎獨(dú)特，含蓄蘊(yùn)藉，寫出了勁舞的“靈性”。這些散文名篇的共同特點(diǎn)是寫景精妙、意蘊(yùn)深厚、語言優(yōu)美。
《荷塘月色》是朱自清先生的一篇寫景名作，描繪了月下荷塘的美麗景色。文章借景抒情，記錄了一個渴望自由的學(xué)者鄙視自己靈魂深處的內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)習(xí)本文要了解時代背景和作家作品，體會作者散文口語化的特點(diǎn)，領(lǐng)略本文的聲韻美、繪畫美、意境美，理清情與景的關(guān)系，掌握作者借景抒情、情景交融的表現(xiàn)技巧，并能感知本文所寄寓的人格美。郁達(dá)夫的《故都的秋》將南國的秋和北國的秋進(jìn)行比較，描述出故都的美好景色，表達(dá)了作者作為品民眾一員對故都北平的熱愛，也就是對祖國、對人民的熱愛。他在文章展現(xiàn)的是正直愛國知識分子形象，他的美麗文思，也引發(fā)我們的愛國情思。
《囚綠記》是革命烈士陸蠡的一篇美文，描寫了他在抗日戰(zhàn)爭時期的一段生活經(jīng)歷，寫出了他對綠色生命的關(guān)懷、熱愛，也寫出了他在侵略者鐵蹄下內(nèi)心的期盼，顯示了他對自由光明的向往和對祖國人民的愛。這篇文章警醒我們不要忘記祖國屈辱的歷史。
學(xué)生學(xué)情分析
學(xué)生剛剛升入高中，閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都依然與初中相同，但是教學(xué)要求和能力培養(yǎng)明顯和初中不同了。因此，應(yīng)該針對他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，對信息呈現(xiàn)的方式、色彩的運(yùn)用、界面的安排和畫面的風(fēng)格等諸要素都得進(jìn)行周到全面的策劃，以更好地表現(xiàn)和傳遞知識信息，同時進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣。
學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通?！?“重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)?！睋?jù)此并結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我們確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：
A圈點(diǎn)、勾畫、摘抄的方法。
B引領(lǐng)學(xué)生深入感知景物描寫的畫面美，探究景物描寫中蘊(yùn)涵的情思；
C指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味文中的優(yōu)美詞句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生對語言的鑒賞能力。
單元/章總目標(biāo)（和課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合）： 單元重點(diǎn)：
一、知識與技能
積累語言基礎(chǔ)知識；細(xì)心品味文章樸素典雅、準(zhǔn)確生動、充滿詩意的語言；學(xué)習(xí)使用貼切生動的比喻、準(zhǔn)確生動的語言來寫景；陶冶情趣，培養(yǎng)細(xì)致的觀察力和感受力。
二、過程與方法
反復(fù)誦讀課文，設(shè)身處地投入到作者描繪的環(huán)境中去，領(lǐng)悟作者對自然景物的細(xì)致觀察和豐富的聯(lián)想，體會散文中所狀寫的自然景物之美。
三、情感態(tài)度與價值觀
欣賞文中描繪的自然美，準(zhǔn)確理解文章所反映作者復(fù)雜的思想感情，把握文章的主題思想，領(lǐng)悟文中的哲思。
單元重難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”的方法理解作者的感情變化。2.引導(dǎo)學(xué)生通過鑒賞修辭手法品味語言，品讀出作者筆下“景”的獨(dú)特之美，從而品讀作者的獨(dú)特心境，深層賞析作者的情感，領(lǐng)悟文章的哲思。
單元課時分配：5課時 教學(xué)安排：《荷塘月色》2課時、《故都的秋》2課時、《囚綠記》1課時 教學(xué)過程（以《荷塘月色》為例）
《荷塘月色》教案 教學(xué)目的
一． 學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語言,體會新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺修辭手法的運(yùn)用。
二． 掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法，體會其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。三． 了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會內(nèi)容。四． 通過朗誦欣賞體會《荷塘月色》的韻味。教學(xué)設(shè)想
1、教學(xué)重點(diǎn)放在文章的結(jié)構(gòu)安排、寫景層次、語言特色上。
2、安排二課時。教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、請兩位同學(xué)分別用幾句話描繪一下自己印象中的荷塘景色,然后引入課文。
二、解題
1、荷塘,指朱自清先生當(dāng)時任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池,是本文所要描繪的特定處所。月色,則點(diǎn)明了時間,是一個有月亮的夜晚。
2、寫作背景
問題預(yù)設(shè)：本文寫于1927年，這段時期中國歷史上發(fā)生什么事情？
問題解答：朱自清在青年時代曾參加過“五四”運(yùn)動,向往過俄國十月革命,后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927年蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，蔣介石、汪精衛(wèi)的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時引起一部分正直的知識分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動派的血腥屠殺，但因受階級的局限，沒 勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗?！逗伞氛峭ㄟ^“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。
三、請學(xué)生聽朗誦帶,并注意體會其中的語言、思考如何劃分層次。問題預(yù)設(shè)：怎么劃分層次,并歸納大意。問題解答：全文分三大段: 一段(1): 月夜漫步荷塘的緣由。(點(diǎn)明題旨)二段(2~6):荷塘月色的恬靜迷人。（主體）
三段（7~8）：荷塘月色的美景引動鄉(xiāng)思。（偏重抒情）
四、釋義： 幽僻：幽深、僻靜。蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。踱：慢步行走。彌望：滿眼。彌,滿。裊娜：柔美的樣子。
脈脈：這里形容水沒有聲音,好象深含感情。風(fēng)致：美的姿態(tài)。
斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。梵婀玲：小提琴。一例：一律。
豐姿：風(fēng)度儀態(tài),一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風(fēng)姿”。碧：青翠欲滴的樣子。大意：大概的輪廓。
五、講讀第一段
問題預(yù)設(shè)：作者為什么忽然想起荷塘，深夜離家去荷塘？
問題解答：文章第一句就說：“這幾天心里頗不寧靜?！睆?qiáng)調(diào)了“頗不寧靜”，顯示了作者的煩躁、不安。而且時間上也不是一天半天，而是幾天以來的心情了。我一煩悶便想到外面散步，這就忽然想起荷塘，想到滿月的光，于是便離家去荷塘。
那到底是什么原因讓作者如此“不寧靜”呢？是不是家里的矛盾？注意聯(lián)系一下背景來體會可知不是家事矛盾。文章第一段寫道：“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌?！焙⒆影苍?shù)厮?，母親還哼著眠歌，一切都很平靜、溫馨。“我悄悄地披了大衫，帶上門出去。”這些舉動都體現(xiàn)了作者對家人的關(guān)心?？梢姴皇羌依锏拿?。聯(lián)系一下作者所處的社會就可知道，作者是對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿與苦悶。這正是作者通過文章表達(dá)出來的。全文的第一句是文章的“文眼”。[板書]：緣由：頗不寧靜、忽然想起。
六、講讀第二段：
(一)、問題預(yù)設(shè)：大家看看各小節(jié)都寫了些什么，總結(jié)一下，作者是按什么線索來寫的？
問題解答：按漫步荷塘的過程來寫。按作者的活動、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地來展示荷塘月色，同時，作者也是按漫步——思索這樣一條線索使得情景交融。
[幻燈片]：來路（2、3）——荷塘（4）——月色（5）——四周（6）
漫步——思索
（二）、講讀第2節(jié)
問題預(yù)設(shè)：請一位學(xué)生找出小路的特點(diǎn)。作者在這一段中運(yùn)用了什么手法來襯托月下小路的美？
問題解答：曲折、幽僻、樹多是小路的特點(diǎn)。幽僻是基本的特點(diǎn)。曲折和樹多構(gòu)成幽僻的重要條件。
[幻燈片]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）
[解析]：這一對比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩意。形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍，這也是籠罩全文的氛圍。
（三）、講讀第3小節(jié)：
問題預(yù)設(shè)：這一段是講作者去荷塘的感受，請說說這種感受的具體內(nèi)容。怎么理解這種感受？
問題解答：重點(diǎn)理解這個句子：白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。作者懷著排除煩悶的心情來到荷塘邊上，月色淡淡，獨(dú)步塘岸，似乎進(jìn)入了“另一個世界”。這個世界里“什么都可以想，什么都可以不想?！弊髡叱闪艘粋€“自由的人”。寫得很超脫現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該說這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶。
[板書]：來 小路：曲折、幽僻、樹多（對比）
路 感受：自由——（苦悶）
（四）、講讀第4小節(jié)：
請同學(xué)朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。
問題預(yù)設(shè)]：作者依次寫了哪些景物？用了哪些比喻？
問題解答：先是寫了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接著寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風(fēng)過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。
田田（多）
荷葉 亭亭（美）
[板書]： 零星點(diǎn)綴、白（色）形態(tài)美
荷
荷花 如明珠、如星星（光）
裊娜、羞澀（態(tài)）
塘 荷香：縷縷—仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲 動態(tài)美
象閃電（快）
荷波 凝碧（色）
流水：脈脈（態(tài)）靜態(tài)美
[講解]：這里用了許多比喻有什么好處呢？我們先來看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的 裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女 的裙更是給人一種美好、輕盈、動感的聯(lián)想。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。
我們再來看這一句：微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。
問題預(yù)設(shè)：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺？
問題解答：清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。但在運(yùn)用這種比喻時一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。
問題預(yù)設(shè)：這種修辭手法以前的課也出現(xiàn)過，試舉些例子。
問題解答：
1、“??他滑滑的明亮著，象涂了‘明油’一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩”。（《綠》）
2、“??綠茸茸的草板，象一支充滿幽情的樂曲”。（《長江三峽》）
[解析]：作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動態(tài)的神韻。用了“顫動、閃電、霎時、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。
（五）講解第五節(jié)
先請一位同學(xué)朗讀第五節(jié)，其他同學(xué)思考作者如何寫荷塘的月色。問題預(yù)設(shè)：作者寫月色時用了哪些動詞？ 問題解答：瀉、浮、洗。
問題預(yù)設(shè)：假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？ 問題解答：當(dāng)看到“照”字你不會想到流水，而“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài)，化靜為動，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分?！案 蓖瑯訉懗鲆环N輕柔的動態(tài)，“升”則失之輕柔。[講解]：在這里作者用了靜態(tài)動寫的描寫，把畫面寫活了?！霸鹿馊缌魉薄办o
靜地瀉”下來，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，呈現(xiàn)迷茫空朦的景象，一上一下交結(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象？ 如流水—流動 [板書]：（正面）月光
瀉—輕柔
月色 青霧：浮、輕紗的夢 光與景的和諧
（反面）（側(cè)面）
黑影、倩影(六)講讀第六節(jié) 請全班學(xué)生朗讀第六節(jié)
這一節(jié)重點(diǎn)在寫樹，從方位、距離、高低幾個角度來寫，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。
[討論]：文章中有一句話“這時侯最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲”似乎真的很熱鬧，而在剛才的分析中卻說，這是個“寧靜”的環(huán)境，這兩者是不是互相矛盾？
[解答]：（在討論的過程中拿一支筆從半空扔下，再請全班學(xué)生不要發(fā)出一絲響聲，拿起一支筆從半空扔下。）
問：哪一次聲音清晰？（答案當(dāng)然是后者。）
問：剛剛大家是不是很安靜，筆落地的聲音是不是很響？（是）
那剛才那個問題還是不是自相矛盾呢？
這是用了反襯的手法，與王維的“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。[提問]：請同學(xué)們在這一段中繼續(xù)找出運(yùn)用反襯手法的例子。
[解答]：文中用兩個“漏”字，借月光、燈光襯托四周的灰暗，以蟬蛙的熱鬧襯托內(nèi)心的煩惱。
[板書]：
樹：重重、陰陰（沉郁）
遠(yuǎn)山：隱隱約約
四周 ：燈光：沒精打采（月色迷離）
（自遠(yuǎn)而近）蟬鳴、蛙叫
（七）總結(jié)：第二段著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。七 講讀第三段
[講解]：這一段寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。[板書]：聯(lián)想：這令我到底惦著江南了
“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠(yuǎn)忽近，善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫。
“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”,“我”回到了現(xiàn)實(shí)，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。寂寞、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧靜”，于是漫步荷塘進(jìn)入醒著的“夢”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，“這一片天地好象是我的；”“便覺是個自由的人”“白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理?！背两诤商猎律铮髀冻龅南矏倕s又無法擺脫淡淡的哀愁?！傲硪皇澜缋锏摹摇同F(xiàn)實(shí)世界頗不寧靜的‘我’拉開了距離。這樣的超脫現(xiàn)實(shí)的描寫越是寫得自由自在，則文末寫回到現(xiàn)實(shí)世界的我也就越顯得空虛、煩惱；“路燈是沒精打采”的,蟬聲和蛙聲是熱鬧的,“但熱鬧是他們的，我什么也沒有?！闭故境鲆环F(xiàn)實(shí)世界陰森可怕的圖畫，巧妙地回應(yīng)了文首的“頗不寧靜”。最后，獨(dú)步月下荷塘排除煩悶的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的寧靜與和諧反
襯出“我”那無法排除的煩悶。那到底是什么造成作者的“不寧靜”呢？這不是意在言外嗎？那就是作者當(dāng)時在白色恐怖下隱約地流露出來對反動派屠殺革命者和人民群眾的不滿的絕妙之筆。
在文章里，我們可以看到作者的感情是隨立足點(diǎn)的變化而變化，這可以用坐標(biāo)軸來表示：
感情
淡淡的喜悅---------------恰是到了好處 我什么也沒有
獨(dú)處的妙處
頗不寧靜
淡淡的哀愁 什么聲息也沒有
家門 小路 荷塘
四周 家門
地點(diǎn)
八、小結(jié)
本文寫夜游的動機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。九．布置作業(yè)：
思考和練習(xí)的二、五.
高一語文必修二集體備課稿2
蘭州七中高中語文組集體備課教案
年級：高一 備課人：李雁玉 王永麗 尹賽華 執(zhí)筆人：尹賽華 單 元：第四單元
單元教材分析：
本單元學(xué)習(xí)的是演講辭。所選的課文都是名家大作，是思想性和文學(xué)性完美結(jié)合的經(jīng)典演說。
《就任北京大學(xué)校長之演說》是教育家蔡元培先生的上任演說。本文讓我們看到了他為改革當(dāng)時封建思想、官僚習(xí)氣濃厚的北大，有針對性地向青年學(xué)子提出的三點(diǎn)殷切期望。蔡元培先生在演說中表現(xiàn)出來的人品和他對青年學(xué)子的教導(dǎo)，對我沒有教育意義?！段矣幸粋€夢想》是美國黑人民權(quán)運(yùn)動領(lǐng)袖馬丁〃路德〃金再25萬人的集會上發(fā)表的演說。他用富有鼓動性的語言，號召黑人同胞用合法手段爭取正當(dāng)權(quán)益，讓我們從中感知到美國黑人生活的某些側(cè)面，有助于我們進(jìn)一步了解他們的歷史和現(xiàn)狀?！对隈R克思墓前的講話》是革命到十二格斯在摯友葬禮上發(fā)表的悼詞。悼詞將革命導(dǎo)師馬克思一生對全世界無產(chǎn)階級所做的貢獻(xiàn)用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行了全面的概括，富有感召力，讓我們今天仍能從中感知到革命導(dǎo)師的高大形象。
學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通?！?“重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)?！睋?jù)此并結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我們確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：
A圈點(diǎn)、勾畫、摘抄的方法。
B引領(lǐng)學(xué)生注意演講辭的特點(diǎn)與語言特色；
C指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味文中的優(yōu)美詞句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演講辭的表達(dá)技巧，提高學(xué)生對語言的運(yùn)用能力。
單元/章總目標(biāo)（和課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合）： 單元重點(diǎn)：
一、知識與技能
1.積累語言基礎(chǔ)知識；了解演講的背景及主要內(nèi)容； 2.揣摩重要詞句，結(jié)合文體特點(diǎn)與語境辨析、品味語言的深層含義和表達(dá)作用，提高理解和鑒賞能力；
3.體會語言背后飽含的深情，學(xué)習(xí)演講辭的表達(dá)技巧。
二、過程與方法
1.結(jié)合語境，聯(lián)系時代背景，揣摩重點(diǎn)語段和詞語的深層含義及強(qiáng)烈的感情色彩；
2.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，感悟體會重點(diǎn)句段，體會比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用，從而更好地理解文章；
3.在設(shè)疑的前提下，點(diǎn)撥、解答難題；同時提供有關(guān)的圖片、文字拓寬視野，加深對文章的理解。
三、情感態(tài)度與價值觀
體會演講辭背后飽含的情感，感受作者的人格魅力。
單元重難點(diǎn)：
1.了解文章背景，明確其針對性；
2.引導(dǎo)學(xué)生把握文章主旨，揣摩文中的情感；
3.引導(dǎo)學(xué)生體味鑒賞富有表現(xiàn)力的語言，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧。
單元課時分配：4課時 教學(xué)安排：《就任北京大學(xué)之演說》2課時、《我有一個夢想》1課時、《在馬克思墓前的講話》1課時
教學(xué)過程（以《我有一個夢想》為例）
《我有一個夢想》
馬丁?路德?金
教學(xué)目標(biāo)：
1.整體感知全文，把握情感脈絡(luò)。
2.體會演講辭激情飛揚(yáng)、極富感召力的語言特點(diǎn)。
3.感受馬丁?路德?金為民請命的戰(zhàn)斗精神和反對“以暴易暴”的遠(yuǎn)見卓識。教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握演講辭情感脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，用朗讀再現(xiàn)強(qiáng)烈的鼓動性和巨大的號召力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解馬丁?路德?金提出的“非暴力抵抗”的斗爭方式。課時安排：一課時 教學(xué)步驟和過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們知道，每個人都有自己的夢想：臺灣作家李樂薇的夢想是在喧鬧的塵世中有一座屬于自己的“空中樓閣”；詩人海子在理想與現(xiàn)實(shí)的激烈沖突中痛苦煎熬，他的夢想是“面朝大海，春暖花開”；備受沙皇專制迫害，一生多次遭受流放的俄國浪漫詩人普希金，他的夢想是能像大海一樣自由奔放；面對秋水長空，萬物勃發(fā)的壯麗江山，青年時代的毛澤東是“少年心事當(dāng)拿云”，他的夢想是“問蒼茫大地，誰主沉浮”，他要“到中流擊水，浪遏飛舟”。那我想問一下，同學(xué)們你們有沒有夢想，你們的夢想是什么?(請一些學(xué)生回答)老師：非常好，同學(xué)們的夢想都非常遠(yuǎn)大。每個人都有夢想，但每個人的夢想也都是不一樣的，那著名的黑人民權(quán)運(yùn)動的領(lǐng)袖馬丁·路德·金他的夢想又是什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)他的偉大的演講《我有一個夢想》，看看馬丁·路德·金的夢想到底是什么。
1、作者與背景介紹（ppt）先ppt展示幾張圖片和相應(yīng)背景 馬丁· 路德· 金（1929—1968）
神學(xué)博士，牧師，美國民權(quán)運(yùn)動領(lǐng)袖。1964年他獲得了諾貝爾和平獎。他將全部獎金（美元）獻(xiàn)給了自由運(yùn)動。1964年通過的新的民權(quán)法案,規(guī)定凡是接受美國政府資助的組織都必須平等地對待黑人。1965年一項(xiàng)新的選舉權(quán)法案成立，從那以后,所有黑人都享有選舉權(quán)。１９６３年８月２３日，馬丁·路德·金組織了美國歷史上影響深遠(yuǎn)的“自由進(jìn)軍”運(yùn)動。他率領(lǐng)一支龐大的游行隊(duì)伍向首都華盛頓進(jìn)軍，為全美國的黑人爭取人權(quán)。他在林肯紀(jì)念堂前向２５萬人發(fā)表了著名的演說《我有一個夢想》，為反對種族歧視、爭取平等發(fā)出呼號。
１９６８年４月４日他在田納西州被暗殺。要爭取正義與和解,而不是爭取勝利?！R丁· 路德· 金 美國黑人民權(quán)運(yùn)動領(lǐng)袖馬丁·路德·金
為什么他會成為美國黑人民權(quán)運(yùn)動領(lǐng)袖，這與當(dāng)時美國黑人所處的地位有關(guān)，介紹一下背景：
1955年12月1日，在美國蒙哥馬利市的一輛公交車上，發(fā)生了一樁再平常不過的事：一個叫羅莎?帕克斯的黑人裁縫因?yàn)榫芙^為白人讓座而遭到逮捕，理由是蔑視蒙哥馬利市關(guān)于公共汽車上實(shí)行種族隔離的法令。
當(dāng)拒絕乘坐公交車的口令通過一個教堂傳到另一個教堂的時候，幾乎所有的黑人都給予了響應(yīng)。他們?nèi)淌苤y以想象的艱難困苦，奔走在家和工作的地方之間。為此，許多黑人被白人老板解雇。但他們并沒有屈服，他們堅(jiān)信一個人的尊嚴(yán)是上帝賜予的，任何律法和威權(quán)都不能將其剝奪。因而當(dāng)他們唱著靈歌，唱著那些由祖先們的苦難浸泡出的深沉旋律、手挽著手上班時，路兩旁的許多人淚流滿面。
1960年1月31日，一個叫裘瑟夫?邁克乃爾的黑人大學(xué)生，來到一家連鎖店的吧臺買酒，遭到拒絕，理由是“我們不為黑人服務(wù)”。
黑人大學(xué)生平靜地進(jìn)入任何拒絕為黑人服務(wù)的地方，禮貌地提出要求，以最有尊嚴(yán)的目光請求服務(wù)，得不到就不離開。為此，許多大學(xué)生遭到圍觀、嘲弄、甚至身上被澆滿番茄醬。但他們不卑不亢、不喜不怒，得不到服務(wù)，就坐在那里做作業(yè)，讀書，研究學(xué)問。
這是一場黑人民權(quán)運(yùn)動。它的領(lǐng)導(dǎo)者就是馬丁?路德?金，他意識到黑人心中壓抑百年的尊嚴(yán)已經(jīng)覺醒，歷史性反抗的時機(jī)成熟了，他號召黑人以“非暴力抵抗”的方式，向這個充滿歧視的國家發(fā)起挑戰(zhàn)。
1963年8月28日，馬丁?路德?金在首都華盛頓廣場的林肯紀(jì)念堂前，舉行了規(guī)模浩大的黑人集會。他面對25萬聽眾，發(fā)表了著名的演講《我有一個夢想》。讓我們走近馬丁?路德?金，重溫一下那激動人心的偉大歷史時刻。
二、檢查預(yù)習(xí)
?
鐐銬liào kào 枷jiā鎖 ? 締dì造者 履lǚ行 ? ? ? ? ? ? ? ? 戳chuō子 侈chǐ談 拯zhěng救 磐pán石 心急如焚fén 嶄zhǎn新 蛻tuì變 洶涌澎湃 窄zhǎi小 贖shú罪 匿nì跡 巍峨峰巔 蜿蜒wān yán 駭hài人聽聞（使人聽了非常吃驚。多指社會上發(fā)生的壞事）空頭支票（因票面金額超過存款余額或透支限額而不能生效的支票）義憤填膺yīng（由不義的人或者事情所激起的憤怒之情充滿胸膛）安之若素（對于困難危險境地或異常情況一如平素，安然處之）? 無濟(jì)于事（對于事情沒有什么幫助。濟(jì)，對事情有益，成）
? 息息相關(guān)（呼吸相關(guān)聯(lián)，比喻關(guān)系密切。）? 不言而喻（不用說就可以明白）
三、整體感知
1.感悟課題“我有一個夢想”中的“我”指的是誰？有什么樣的夢想？這三者之間是什么關(guān)系？（設(shè)疑）
師：看題目產(chǎn)生什么疑問？ 生：我是誰？
生：我有怎樣的夢想？ 生：我的夢想怎樣實(shí)現(xiàn)？ 教師總結(jié)：
“我”指的是誰
他有一個什么樣的夢想？或他的夢想是什么？ 為什么會有這個夢想？ 怎樣才能實(shí)現(xiàn)這個夢想？
他能否實(shí)現(xiàn)這個夢想？
聽課文錄音，思考這些問題，找出答案
“我” 不僅是馬丁?路德?金，更是千千萬萬的黑人同胞。哪些段落是作者滿懷深情的夢想 ？ 18—26自然段
讀——六個“夢想”——內(nèi)容
人人平等，擁有自由正義，消除種族歧視和隔離，黑人白人情同手足 要求政府，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化上給予黑人真正的自由與平等權(quán)利 哪些段落是他產(chǎn)生這個夢想的原因？ 1—7自然段
一百年前，政府許下“解放黑奴”的宣言，給黑奴帶來了希望
一百年后，政府沒有兌現(xiàn)諾言，“宣言”成為“空頭支票”，黑人依然沒有自由和平等
如果黑人沒有自由和平等，國家就得不到穩(wěn)定 他以怎樣的方式來實(shí)現(xiàn)這個夢想 ？ 8—17自然段；非暴力斗爭方式
哪些段落？哪些語句反映了這種斗爭方式？ 8段—
我們不要采取錯誤的做法。
我們不要為了滿足對自由的渴望而抱著敵對和仇恨之杯痛飲。我們斗爭時必須永遠(yuǎn)舉止得體，紀(jì)律嚴(yán)明。
我們不能容許我們的具有嶄新內(nèi)容的抗議蛻變?yōu)楸┝π袆?。我們要不斷地升華到以精神力量對抗物質(zhì)力量的崇高境界中去。9段-我們卻不能因此不信任所有的白人。我們不能單獨(dú)行動
為什么要采取這種方式是因?yàn)榻鹣Ｍ氖呛推健F(tuán)結(jié)、徹底、永遠(yuǎn)向前 馬丁的斗爭方式以及其合理性 “非暴力不合作”的斗爭方式，其深受印度圣雄甘地的影響，所爭取的也只是取得和白人一樣的平等權(quán)利，而不是推翻美國政府。同時，雖然有很多白人歧視黑人，但他們只是種族權(quán)利的蒙騙者，黑人要想取得平等的地位，同樣離不開白人的支持。
而“暴力”只能使兩種膚色的種群更加隔膜，矛盾更激化，使得更多的白人更加不理解黑人。品讀11-16 黑人怎樣才能“滿足”？ ? 當(dāng)警察停止對黑人的野蠻迫害時 ? 當(dāng)黑人能和白人一樣找到旅館住宿時 ? 當(dāng)黑人的基本活動不被局限在貧民區(qū)內(nèi)時 ? 當(dāng)黑人能和白人一樣享有選舉權(quán)時 ? 當(dāng)正義和公正滾滾而來時
根據(jù)上面的學(xué)習(xí)可以總結(jié)出本文的思路特點(diǎn)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)： 本文的思路特點(diǎn)
“為什么有這個夢想”（1—7)“怎樣實(shí)現(xiàn)這個夢想？”（8—17)“這個夢想是什么？”（18—33）結(jié)束語：鼓勵、號召（34）
特點(diǎn)：思路新穎、清晰，結(jié)尾引人深思、令人振奮。影響深刻。一（1~7）交代集會原因：（1）回顧林肯《宣言》
（2）揭露黑人被歧視現(xiàn)狀（3~5）點(diǎn)明集會目的
二（8~17）號召黑人斗爭：斗爭決心
斗爭方式 勉勵黑人
三（18~34）夢想平等自由：（18~28）夢想內(nèi)容
（29~34）意義和信心
四、品味課文，了解修辭，體會演講詞的特點(diǎn)
文章中運(yùn)用了很多修辭其中以排比和比喻最為突出，我們一起來體會一下排比和比喻的特點(diǎn)：文中的排比很多，我們就取18-26段來分析體會一下（叫同學(xué)起來朗讀）
自由誦讀18—26自然段，注意排比句式的作用
☆排比的運(yùn)用，加強(qiáng)語氣，使作者的思想感情表達(dá)得更充分，更有排山倒海、一瀉千里的氣勢，更容易感染聽眾并激起他們深深的共鳴。除了排比外課文多處還運(yùn)用了比喻修辭，下面我們來看一下這些比喻有哪些深意 聯(lián)系上下文，研讀以下句子，回答括號中的問題（1）美國沒有履行這項(xiàng)神圣的義務(wù)，只是給人開了一種空頭支票，支票上蓋著“資金不足”的戳子后便退了回來，但我們不相信正義的銀行已經(jīng)破產(chǎn)。
（這里的“空頭支票”指什么？這樣表達(dá)有什么效果？）
“空頭支票”是個巧妙的比喻。自林肯總統(tǒng)簽署《黑奴解放宣言》以來，黑人在法律上就有了和白人一樣的的生存、幸福和追求幸福的權(quán)利，但現(xiàn)實(shí)卻如此令人失望：美國政府沒有履行自己的諾言，就像空頭支票一樣，聽起來不錯，卻沒有實(shí)際意義。
美國是一個商業(yè)社會，空頭支票的含義大家都非常清楚、熟悉，用它作比，生動形象且容易為人們理解，從而撕破了政府的虛偽外衣，促使聽眾放棄幻想，更加清醒地投入戰(zhàn)斗。
（2）自由和平等的爽朗秋天如不到來，黑人義憤填膺的酷暑就不會過去。
（這里的“秋天”和“酷暑”分別指什么？）
本句同樣使用了比喻的修辭方法，把黑人為之奮斗的實(shí)現(xiàn)自由、平等的那一天比喻為“爽朗的秋天”。我們知道，秋天“秋高氣爽”，是收獲的季節(jié)，通過這個比喻，生動而直觀地告訴聽眾，他們的奮斗結(jié)果是什么，從而激發(fā)他們更加自覺地投入戰(zhàn)斗。
酷暑與秋天形成鮮明的對比，它簡介而形象生動地揭示了黑人備受摧殘的生活現(xiàn)狀，表現(xiàn)出了黑人為“秋天”的到來而戰(zhàn)的迫切性和必要性
（3）有了這個信念，我們將能從絕望之嶺辟出一塊希望之石。有了這個信念，我們將能把我們這個國家刺耳的爭吵聲，改變成為一支洋溢手足之情的優(yōu)美“交響曲”。
（“這個信念”具體指什么？“交響曲”有什么特點(diǎn)？用在這里有什么深刻含義？）
這個信念當(dāng)指前文的“夢想”，即自由、平等的那一天一定能夠到來，美國應(yīng)定能夠成為一個“人人生而平等”的國家。
一種大型管弦樂套曲，是多種樂器、多重樂聲的合奏與“交響”。
作者在此處用“交響樂”來作比喻，可謂匠心獨(dú)運(yùn)，恰到好處。因?yàn)樗∪缙浞值乇憩F(xiàn)了黑人運(yùn)動的最終目的不是要報(bào)復(fù)和消滅白人，而是要與白人共享美好生活，展現(xiàn)了一幅和諧而優(yōu)美的生活圖景。
總結(jié)★演講詞的特點(diǎn) ⒈ 三多：（形式上）
多用整句（排比，氣勢強(qiáng)大）
多用短句、呼喚語（感召力，煽動性）
多用修辭格（比喻、排比、反問等增強(qiáng)感染力）⒉ 三性：（內(nèi)容上）
針對性
邏輯性
思想性
五、小結(jié)
? 本文感情充沛，詞句優(yōu)美，設(shè)喻巧妙，感召力強(qiáng)
? 以回顧歷史開端，以揭示黑人生活現(xiàn)狀，號召黑人投入爭取民主、自由、民主的非暴力戰(zhàn)斗為主要內(nèi)容，以展望美好未來作結(jié)。? 思路明晰，富有邏輯性。
? 體現(xiàn)了作者的才情，展示了作者高遠(yuǎn)的追求與不屈的精神。
——同學(xué)們也要樹立遠(yuǎn)大理想，勤奮學(xué)習(xí)，早日成才，為偉大祖國的繁榮、人類的進(jìn)步作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
六、拓展
很多年過去了，你認(rèn)為金的夢想實(shí)現(xiàn)了嗎？（展示一些圖片）自由平等是人類永遠(yuǎn)的夢想，也是人類永不停息的追求（結(jié)束）
七、播放音頻馬丁演講
高一語文必修二集體備課稿3
快樂不是因?yàn)閾碛械亩喽怯?jì)較的少。
高一語文集體備課記錄 周次 4 時間 周二
地點(diǎn)
語文組辦公室
參加人員
高一備課組全體成員 主講人 朱歡敏
一、主要內(nèi)容：《絕版的周莊》
二、老師講解《絕版的周莊》的講課思路
（一）《夢里水鄉(xiāng)》的音樂導(dǎo)入 播放關(guān)于水鄉(xiāng)的畫面
（二）作品介紹
（三）文本解讀
1、賞賞景--品味周莊之美景（1）品一品寫美景的句子 找句子、朗讀、品析
（2）找一找寫美景的順序
分組朗讀“春日晨陽”的周莊和“入夜酣睡”的周莊（3）欣賞陳逸飛《故鄉(xiāng)的回憶》 2聊聊人--感受周莊的意義
（1）沈萬山的故事--周莊的富貴氣
（2）三毛的故事--周莊的故鄉(xiāng)感、家園感 3品品情--挖掘作者的情感（1）情感最濃的是那一段？
（2）這段中哪個詞說明了作者情感開始變化（3）作者情感變化的原因是什么？
（四）文本提升
談一談對“絕版”的理解 總結(jié)：守住我們的精神家園 保存好我們的民俗文化 因?yàn)樗俏覀兠褡宓母?/p>
（五）拓展討論
如果你要在周莊開一個餐廳 你會取一個什么樣的名字 才不會辜負(fù)周莊的古典氣息？
（六）作業(yè)
寫一篇追憶溫州文化的隨筆
三、集體討論
1、本文《絕版的周莊》 是屬于一篇十分唯美的散文
字里行間有一股說不出的寧靜和深沉的憂郁 因此怕旅游照太過熱鬧 而破壞了整體的美感
當(dāng)然只有一張畫作的PPT的確顯得單薄
2、本文字詞比較簡單 沒有生僻的字詞
關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生體會作者對周莊的情感
3、的確有點(diǎn)辛苦
由于緊張和過分拘泥于先前備好的資料當(dāng)中 因此
辛苦的引導(dǎo)有著過于執(zhí)著的意味 在以后的教學(xué)中
會更加努力的將引導(dǎo)做的更加自然 學(xué)生老師都能夠從中受益
4、本次授課主要的思路是“賞賞景---聊聊人----品品情” 所謂一切景語皆情語 因此先將“景”作為切入點(diǎn) 讓學(xué)生有一個直觀的印象 但沒有直接由景入情 其中穿插了一個人的話題
比如沈萬三比如三毛等于周莊有著密切聯(lián)系的人 由這些人對周莊的情感繼而轉(zhuǎn)至作者對周莊的情感 顯得比較好理解 過渡比較自然
在引導(dǎo)中
由于緊張和過分拘泥于先前備好的資料當(dāng)中 因此
辛苦的引導(dǎo)有著過于執(zhí)著的意味 在以后的教學(xué)中
會更加努力的將引導(dǎo)做的更加自然 學(xué)生老師都能夠從中受益
本次授課主要的思路是“賞賞景---聊聊人----品品情” 所謂一切景語皆情語 因此先將“景”作為切入點(diǎn) 讓學(xué)生有一個直觀的印象 但沒有直接由景入情 其中穿插了一個人的話題
比如沈萬三比如三毛等于周莊有著密切聯(lián)系的人 由這些人對周莊的情感繼而轉(zhuǎn)至作者對周莊的情感 顯得比較好理解 過渡比較自然
高一語文集體備課記錄 周次 4 時間 周二
地點(diǎn)
語文組辦公室
參加人員
高一備課組全體成員 主講人 葉紅
一、主要內(nèi)容：《念奴嬌 赤壁懷古》
二、葉紅老師講解《念奴嬌 赤壁懷古》的講課思路 課文導(dǎo)入：
播放《三國演義》的主題曲 解題： 提問：念奴嬌是什么 赤壁懷古是什么？ 2 作者簡介 寫作背景： 文本感知
全體學(xué)生朗讀全文 疏通字詞
2請一位同學(xué)正確朗讀全文 請同學(xué)們思考
這首詞的感情基調(diào)是什么？
3教師范讀：（配樂）文本分析
1、上闋寫景分析：
（1）小組有感情的朗讀詞的上闋 其他同學(xué)思考
（2）提問：在詞的上闋 通過作者寫了什么 想到了什么？
（3）師：作者贊嘆江山如畫 同學(xué)們
如果請你根據(jù)這些文字畫一幅畫 你覺得這幅畫應(yīng)該具備怎樣的特點(diǎn)？
（4）請三位同學(xué)個別比較朗讀 自評 學(xué)生點(diǎn)評 教師點(diǎn)評
（5）【朗讀指導(dǎo)】：學(xué)生齊讀上闋 2 下闋人物分析： 1）周瑜形象賞析：
（1師：我們看一下這些詩句所品評的具體是哪些英雄豪杰呢？
出師一表真名世 千載誰堪伯仲間
（寫鞠躬盡瘁的諸葛亮）
天下英雄誰敵手？生子當(dāng)如孫仲謀
（寫弛馬射虎的孫權(quán)）
阿瞞豈但能橫槊
文彩風(fēng)流世有人（寫能文能武的曹操）
交兵不假揮長劍 已破英雄百萬師
（寫足智多謀的周瑜）
（2）師：你們最欣賞哪一位三國英雄呢？
（3）師：每個人心中都有自己的英雄 而蘇軾最欣賞的又是誰呢？
（4）師：三國時代涌現(xiàn)出這么多的英雄人物 為什么蘇軾偏偏就對周瑜情有獨(dú)鐘呢？
（5）現(xiàn)在請小組齊讀詞的下闋 其他同學(xué)思考
找出描寫周瑜的句子
（6）師：這個周瑜怎么樣??？我們一起來看一下有關(guān)周瑜的片段
（7）提問：這里所描寫的周瑜和大家所知道的周瑜是否有區(qū)別？
（8）歷史上的周瑜 是怎么樣的呢？
（9）朗讀指導(dǎo)：個別學(xué)生朗讀描寫周瑜的句子 教師點(diǎn)評
2）蘇軾內(nèi)心分析：
（1）師：面對年輕有為 意氣風(fēng)發(fā)的少年英雄周瑜 蘇軾如何描寫自己？
（2）師：詞人發(fā)出了“人生如夢 的感慨
請一位同學(xué)簡單的解釋下這句話
（3）比較閱讀《定**》來了解作者的生平（4）【朗讀指導(dǎo)】 課堂小結(jié)：
布置作業(yè)：思考蘇軾”人生如夢
一尊還酹江月“對你的人生態(tài)度的啟發(fā)
三、集體討論
1、”書讀百遍 其義自現(xiàn)“ 指導(dǎo)學(xué)生的朗讀
使學(xué)生能用普通話準(zhǔn)確流暢地朗讀
恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受 是新課程改革的要求之一 教者經(jīng)過字詞字音指導(dǎo)之后 進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
讓學(xué)生大聲誦讀并且反復(fù)誦讀
在反復(fù)誦讀中提出閱讀要求！并注意讀出文本中的思想感情和自己的閱讀感受 這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生一定的語文審美能力、探究能力
2、對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)還不夠 自己講還是太多
3、好文章均文質(zhì)兼?zhèn)?/p>
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的精髓 在此基礎(chǔ)上求新的形式 便于學(xué)生學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)興趣 所以
語文教學(xué)守正是本 教師聲情并茂地講解 對學(xué)生來說本身就是學(xué)習(xí)語言的范例 加之適當(dāng)?shù)男问?會錦上添花
我在講解課文時注意以自己特殊的手勢傳辭達(dá)意 令同學(xué)們感到親切 更易于融入課堂中
這樣才能使學(xué)生有深入思考 分析
從而在探究富有挑戰(zhàn)的思考討論中推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程 課堂氣氛活躍 學(xué)生發(fā)言積極 討論熱烈
對詩詞的理解較深刻 整節(jié)課師生互動良好 整個課堂開放而有活力
本課的重要特色為舉綱張目 不枝不蔓 或點(diǎn)或染 有主有次
理解詞語為領(lǐng)會主旨服務(wù)
從表現(xiàn)主旨的角度去領(lǐng)略襯托和鋪墊手法運(yùn)用的妙處 其他或點(diǎn)到為止 或略去不提 聚焦準(zhǔn)確 精力集中
教法則不落窠臼 從下闋講起
因?yàn)槟鞘恰痹娧邸八?綱之所在 主旨所在 一綱在手
再用倒剝筍的方式 層層深入
賞析高妙之手法 品味精巧之構(gòu)思 令人一新耳目 背景介紹不在開頭
卻非同尋常地穿插在授課
過程中
直接為揭示主旨服務(wù) 這是本課的又一奇著 在古詩詞的學(xué)習(xí)和鑒賞中
為了培養(yǎng)同學(xué)們鑒賞詩歌的興趣 拓寬文學(xué)欣賞的眼界 形成健康高尚的審美情趣 提高文學(xué)素養(yǎng)
在課文基礎(chǔ)上適當(dāng)選取一些篇目比較閱讀 尤其是在講解重要詩人詞人時 可以輔以該詩人其他篇目比較 擴(kuò)展學(xué)生的思維空間 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
高一語文集體備課記錄 周次 8 時間 周二
地點(diǎn)
語文組辦公室
參加人員
高一備課組全體成員 主講人 朱歡敏
一、主要內(nèi)容：《牛郎織女》
二、朱歡敏老師講解《牛郎織女》的講課思路
1、導(dǎo)入：（2分鐘）
（幻燈片映杜牧的《七夕》）七夕這個流傳了一千多年的節(jié)日 給了我們多少美的遐想和浪漫的情思 今天
我們就要一起來探究一下與這個節(jié)日有關(guān)的兩位男女主角的奧秘 看看這兩位主角如何生活在我們的神話和現(xiàn)實(shí)中 出示課題《牛郎織女》
2、預(yù)習(xí)檢查：（1分鐘）
填空：本文的內(nèi)容主要包括了傳說中的牛郎織女和科學(xué)事實(shí)中的牛郎織女兩大部分（板書神話和科學(xué)）
3、讀一讀、找一找、說一說（12分鐘）
（1）生默讀課文
找出有關(guān)作者引用的詩文傳說
問：有哪些關(guān)于牛郎織女傳說的記載？提示：古書中、詩詞中、戲劇里
分別讀古詩中的引用部分 落實(shí)生字
（2.）師述：千百年來
又有多少的詩人們用自己的筆來表達(dá)情感 其中
最著名的一首之一便是《鵲橋仙》
（3）.帶領(lǐng)學(xué)生賞析秦觀的《鵲橋仙》（1分鐘）
問：詩人在詞中表達(dá)了何種情思？哪些詩句寫出了牛郎織女的相逢？ 提示：表達(dá)了對美好愛情的追求 ”金風(fēng)玉露一相逢 便勝卻人間無數(shù)“（讀本詞）
（4）.有關(guān)牛郎織女的傳說的版本很多 這里的戲劇部分就引用了一種版本
我想請一位同學(xué)說說你所知道的一種版本
師述：一對有情人被一條無情的銀河相隔
而善良的喜鵲們卻用自己的身體為他們搭起了一年一度相會的鵲橋 多么美好的傳說！多么浪漫的神話?。ò鍟寺└艉酉嗤呐＠煽椗纳裨捜绱说亓钊讼蛲?難道這就是這兩顆星的真實(shí)面目嗎？
4、讀一讀、找一找、議一議、寫一寫（25分鐘）
(1).叫三生讀8-10自然段
梳理文章中所涉及的有關(guān)牽牛星、織女星及相關(guān)的天文知識
問：牛郎織女真的能一年相會一次嗎？請用書中的句子說明
問：這幾段文字中采用的最主要的說明方法是什么？作者為什么要采用這種說明方法？ 提示：列數(shù)字 作比較
因?yàn)檫@兩顆星距離我們很遙遠(yuǎn) 用數(shù)字能確切地說明事物
作比較
將牛郎星和織女星與太陽進(jìn)行比較 能更好地幫助我們理解想象他們的大小
（2）成立天文天文興趣小組
梳理文章所涉及的牽牛星、織女星及相關(guān)天文學(xué)知識 篩選主要信息
寫成一段單純介紹天文知識的說明性文字
并派二位代表上臺對照夏夜星空圖介紹天文知識
（3.）對照夏夜星空圖 學(xué)習(xí)有關(guān)天文知識（結(jié)合相關(guān)自然段）
（4）.比一比
具有浪漫色彩的傳說部分和說明性的文字部分他們的表達(dá)方式是各不相同的 試著找出課文中的某些方面做個比較
提示：可就距離、是否往外跑以及大小等方面作比 突出神話的浪漫和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)（板書嚴(yán)謹(jǐn)）
5、總結(jié)全文（5分鐘）
現(xiàn)實(shí)中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女差距如此之大
我們的作者為什么要引用大量與之有關(guān)的美妙傳說？ 那么這些引用的作用有哪些？閱讀12自然段 找出答案
（板書欣賞神話、提倡科學(xué)）
6、拓展練習(xí)：出示嫦娥奔月和月球的圖片 談?wù)勆裨捄涂茖W(xué)的統(tǒng)一和諧 布置一研究性學(xué)習(xí)題目
全班自由分為4組：每組要求完成 搜集月球的神話傳說、月球的天文知識 并將之寫成一篇既有神話傳說 又有天文知識介紹的說明文
三、集體討論
1、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)一致
2、教的活動和學(xué)的活動一致
3、教學(xué)難點(diǎn)的突破成功：《鵲橋仙》的雙重解讀 培養(yǎng)了學(xué)生大膽質(zhì)疑的科學(xué)精神
4、可以和專業(yè)結(jié)合起來
高一語文集體備課記錄 周次 15 時間 周二
地點(diǎn)
語文組辦公室
參加人員
高一備課組全體成員 主講人 李夢丹
一、備課篇目:《雷雨》
二、李夢丹講備課思路
導(dǎo)入：我們一起來看一首對聯(lián)”三十年風(fēng)風(fēng)雨雨梅花依舊留清香
兩代人恩恩怨怨浮萍總是枕寒流“可以說這首對聯(lián)就是對《雷雨》的最好的概括 我們這堂課的任務(wù)就是理解這首對聯(lián)的上聯(lián)
介紹作者：曹禺(1910-1997)原名萬家寶
生于天津一個沒落的官僚家庭 原籍湖北潛江
他是第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期出現(xiàn)的有很大成就和廣泛影響的劇作家 被稱為”中國的莎士比亞“
閱讀文本： 請閱讀”午飯后......“到”......侍萍接過支票 把它撕了“
理解：三十年風(fēng)風(fēng)雨雨梅花依舊留清香
如何理解”三十年風(fēng)風(fēng)雨雨“呢？
三十年是什么意思？風(fēng)風(fēng)雨雨又指什么呢？這三十年來到底經(jīng)歷了怎么樣的風(fēng)風(fēng)雨雨！時
間 地點(diǎn)
事
情 三十多年前 無錫
三十年前 除夕 無錫
三十年來 外鄉(xiāng)
三十年來 周公館
三十年后 周公館
梅花依舊留清香如何理解？
梅花指什么？（梅侍萍；襯衫里的那朵梅花；還有侍萍的性格--象梅花一樣的堅(jiān)毅......）依舊留清香如何理解？如果把它理解為周樸園對侍萍的感情
來看看周樸園如何對待”死去的“魯侍萍？周樸園如何對待”已知活著的“ 魯侍萍？周樸園如何對待”眼前的“魯侍萍？
你看到了一個什么樣的周樸園？（性格特點(diǎn)分析：）
我們應(yīng)該怎么樣理解周樸園對侍萍的感情？（是否依舊留清香？）
課堂小結(jié)： 在利益社會中
當(dāng)人的情感遭遇理智時 人若不愿失去現(xiàn)實(shí)利益 就只能付出情感作為代價 人的生存困境無處不在 無時不有
作業(yè)
1、閱讀后文 并爭取閱讀原著 讀懂對聯(lián)的下聯(lián)
(兩代人恩恩怨怨浮萍總是枕寒流)
2、有感情的閱讀劇中人物的語言
三、集體討論
1、上這一課李老師用一首對聯(lián) ”三十年風(fēng)風(fēng)雨雨梅花依舊留清香 兩代人恩恩怨怨浮萍總是枕寒流 “串成全文
而這堂課的主要任務(wù)就是解讀對聯(lián)的上一句是比較成功的 這樣的導(dǎo)入很新穎
充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣
2、通過三十年風(fēng)風(fēng)雨雨將周樸園和魯侍萍所經(jīng)歷的恩怨情仇通過圖表打出來 既清晰又有條理
而這堂課的重點(diǎn)就是”梅花依舊留清香“應(yīng)該如何理解！通過周樸園對”死去的“"活著的”“眼前的”的侍萍的態(tài)度
解讀這個人的性格！最后得出因?yàn)樵谇楦泻屠娌荒軆扇那闆r下 而舍情感取利益的現(xiàn)實(shí)
從中人性中冷酷和溫情的一面 這樣的安排把學(xué)生帶進(jìn)了周家 使整個課堂充滿了智慧
3、對于人物的性格 可能不同的人有不同的解讀 而答案不可能千篇一律 所以最好是在黑板上寫出 而不是在PPT上打出；
4、在引出人物性格的方面可用多種方法解讀 可讓老師參與對話 生生對話
還可以讓學(xué)生單讀后在評價
這樣可能學(xué)生的討論會更加積極點(diǎn)更加熱烈點(diǎn)！教師不能硬將現(xiàn)成的東西塞給人家 剝奪了學(xué)生閱讀、品味、賞析的機(jī)會
4、在解讀梅花依舊留清香這個階段 可采用多種形式 比如生生對話 師生對話 選讀等方式
避免單一給人帶來的乏味
高一語文集體備課記錄 周次 19 時間 周二
地點(diǎn)
語文組辦公室
參加人員
高一備課組全體成員 主講人 葉紅
一、主要內(nèi)容：《那一年面包飄香》
二、劉素芬老師講解《那一年面包飄香》的講課思路 導(dǎo)入：人生的道路千萬條 只要我們肯付出心血和汗水 保持一顆向上的心
我們就能開拓一方屬于自己的天地
閱讀課文 準(zhǔn)備回答：
1、這個故事有幾個主要人物 他們之間是什么關(guān)系？
2、請你說說“我”（老師）的這次“面包奇遇” 或者說說面包師傅（學(xué)生）的創(chuàng)業(yè)之路（選擇其中一項(xiàng)完成）進(jìn)入問題1：2個 面包師傅和“我” 師生關(guān)系
進(jìn)入問題2：
1、學(xué)生分角度復(fù)述；
2、歸納：老師講述了一段回憶 學(xué)生講述了創(chuàng)業(yè)之路
2、課文為什么選擇“從尾說起”的角度？這是什么敘述方法？有什么好處？ 找一找 品一品
1、請把視線集中在“我”（老師）和“面包師傅”（學(xué)生）身上:他們分別是怎樣的人 從故事中哪些地方可以看出？ 學(xué)生再讀課文 找細(xì)節(jié) 討論概括
插入作者介紹：
2、面包師傅的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷給我們怎樣的啟示？
3.老師評價學(xué)生絕技隨身
從哪些方面可以看出學(xué)生這一特點(diǎn)？ 為人從業(yè)之品
1、師生談啟示
2、文中老師的教導(dǎo)身：“不要學(xué)壞 總要有一技隨身” 齊讀末段
3、請結(jié)合自己的專業(yè)或愛好 談?wù)勀銣?zhǔn)備如何“一技隨身”？ 請你來小結(jié)：職場風(fēng)云變幻 只要
你就是職場的成功者！課外拓展：漁翁的故事
拓展學(xué)習(xí)（選擇一個項(xiàng)目完成）：
1、結(jié)合自己的專業(yè)或愛好
設(shè)計(jì)一份適合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方案；
2.采用倒敘的方式講述一個故事
三、集體討論
1、教學(xué)過程中
能緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定："重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向 遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律 選擇教學(xué)策略
2、在課堂教學(xué)中
尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力
盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲、能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花 每一個學(xué)生或多或少地享受到多資多彩的精神生活
高一語文必修二集體備課稿3篇(高一語文優(yōu)秀集體備課)相關(guān)文章：
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