下面是范文網(wǎng)小編整理的自我課堂教學(xué)診斷分析報告3篇 課堂教學(xué)自我評析，供大家參閱。
自我課堂教學(xué)診斷分析報告1
課堂教學(xué)自我診斷報告
課堂教學(xué)過程是一個有機的整體，各個組成部分相互依存，相互制約。教師在設(shè)計教案時，應(yīng)該認真考慮各種關(guān)系的優(yōu)化組合，在教學(xué)過程中，關(guān)注各個組成部分的協(xié)調(diào)配合，和諧發(fā)展，這樣教學(xué)過程才會出現(xiàn)整體的飛躍。
在備課的時候，我就對教材、參考書翻閱并閱讀多次，并思考這一課時內(nèi)容的地位及前后聯(lián)系。以及學(xué)生要學(xué)會什么，領(lǐng)會什么，培養(yǎng)什么，滲透什么。這樣，對教學(xué)有了整體性的把握，在備課的時候充分考慮，因此，這堂課的目標預(yù)設(shè)與課堂教學(xué)的目標完成是一致的，教學(xué)重難點的突破也是到位的。
通過自己認真的備課，設(shè)計教案，完成了這兩課時的教學(xué)，但是教學(xué)之后覺得好多需要改進的，現(xiàn)自我診斷分析如下：
一、主要癥狀
經(jīng)過大家對兩節(jié)課的課后評析，覺得這兩節(jié)課的通病都是課堂教學(xué)的組織形式過于單一。在兩節(jié)課的課堂教學(xué)中所有的問題回答都是教師與學(xué)生之間的一問一答的單一形式，缺乏學(xué)生同桌之間、小組之間的互動交流。
二、病因分析
從上述癥狀的表現(xiàn)和課后教師的自我反思我們覺得出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因首先是我的教案意識比較強烈，就怕完不成教案中預(yù)先安排的教學(xué)內(nèi)容，而事實上還是都沒有完成預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容；其次上課老師對新的教學(xué)觀點和新的教學(xué)理念還沒有實實在在地融合到自己的課堂教學(xué)實際中去。
三、對策研究
根據(jù)兩節(jié)課出現(xiàn)的主要癥狀，提出以下幾個方面的努力方向：
1、重溫有關(guān)新基礎(chǔ)教育的理論，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，樹立正確的學(xué)生觀；
2、正確把握“用教材”與“教教材”之間的關(guān)系，我們要研究新教材，主要要領(lǐng)會新教材的編寫意圖，要靈活使用新教材；
正確把握“知識”與“能力”之間的關(guān)系，我們教師決不能還停留在“教書匠”的角色上，要為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)，我們不是要把課本知識灌輸給學(xué)生，而是要讓學(xué)生明白知識發(fā)生發(fā)展的過程，要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和主動探究知識的能力。
3、要以促進學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，制定教學(xué)目標
學(xué)生的發(fā)展應(yīng)包括知識、情感、態(tài)度、能力、個性、創(chuàng)造性等，制定教學(xué)目標時要全面考慮。既“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面目標。
4、要鼓勵每一個學(xué)生充分參與
教師應(yīng)改變以自我為中心的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造一個人人都能參與的、生動活潑的學(xué)習(xí)情境，注重學(xué)生“動手”與“動腦”的結(jié)合。在設(shè)計教學(xué)活動時期，教師應(yīng)了解學(xué)生的興趣、原有的認識、經(jīng)歷及其所關(guān)心的實際問題。
對于學(xué)習(xí)存在一定困難的學(xué)生，教師更應(yīng)該提供幫助和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的每一點進步并給予及時的鼓勵。
5、要善于及時啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生
在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實的情景中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，使學(xué)生的認識逐步得到發(fā)展。
在探究活動中要求學(xué)生認真做好觀察和實驗結(jié)果的記錄與分析，鼓勵學(xué)生運用口頭、書面、繪畫、圖表等多種方式進行交流。在學(xué)生之間營造相互尊重、相互信任的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生提出論據(jù)、回答質(zhì)疑的能力，鼓勵學(xué)生進行開放性的討論，對彼此的科學(xué)解釋提出批評和質(zhì)疑，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會放棄錯誤的觀點，接受更合理的科學(xué)解釋。
6、要鼓勵學(xué)生之間的交流與合作
鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用協(xié)作性的小組形式開展探究活動，使每一個人都能參與小組工作，使學(xué)生認識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識和技能可以互補，通過這種活動培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
我們要思考如何為學(xué)生的主動探究搭建課堂教學(xué)的平臺，包括在課堂教學(xué)中要靈活使用課堂教學(xué)的組織形式；
要采用多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其要注意教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)以上這些是我在教學(xué)之后的診斷，相信通過不斷學(xué)習(xí)反思，不斷修改，會有更大提高。
自我課堂教學(xué)診斷分析報告2
課堂教學(xué)自我診斷分析報告
經(jīng)過這一年的教學(xué)工作，本人對自己的課堂教學(xué)有一下反思。教學(xué)的重點是備課。
備課是教師最起碼的教學(xué)活動議程，如果把課堂教學(xué)比做一座大廈的建筑工程，那么備課就相當于大廈基地的選定。提高備課實效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。備課不是對原有教材的復(fù)述和教學(xué)的照搬，而是教師根據(jù)課程標準的要求，鉆研教材，分析重難點、教材結(jié)構(gòu)、知識要求、能力要求等，是教師對教材知識的再學(xué)習(xí)過程，是尋求最佳教學(xué)方法，傳授知識的課堂藝術(shù)設(shè)計過程；是結(jié)合學(xué)習(xí)實際，對教材要點重新構(gòu)思及巧妙安排的再創(chuàng)作過程。從某種意義上說，課堂教學(xué)的質(zhì)量取決于備課的質(zhì)量。假如沒有備課或者備不好課，課堂教學(xué)也就成了教師的隨意行動，其效果與效率也就得不到根本的保證。（1）對課前備課的全面反思總結(jié)
① 對教學(xué)目標實現(xiàn)程度的反思。確定的教學(xué)目標通過課堂教學(xué)的實施和測評是否切合學(xué)生的實際？教學(xué)目標對于學(xué)生來講，他們的體會是明確具體的還是模糊不清的？
② 對教學(xué)內(nèi)容的反思。教學(xué)內(nèi)容的選取是否科學(xué)合理，是否體現(xiàn)了更好地服務(wù)于教學(xué)目標的實現(xiàn)功能，是否更好地體現(xiàn)了教學(xué)原則，從而便于學(xué)生獲取知識和習(xí)得技能？
③ 教材處理與教學(xué)目標實現(xiàn)之間的可適度分析。課堂教學(xué)中傳授知識、技能的同時，情感、價值觀實現(xiàn)得如何？是牽強附會還是“潤物細無聲”式的自然滲透？本次課堂教學(xué)是否起到提高以前所學(xué)知識以及為以后學(xué)習(xí)“鋪路”、“搭橋”的作用？課前確定的教材重點、教學(xué)重點和教學(xué)難點是否準確？重點是否突出？難點解決的如何？
④ 對教學(xué)過程的檢視。課堂教學(xué)過程激發(fā)和維護學(xué)生的學(xué)習(xí)動機做得如何？學(xué)習(xí)動機是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要因素。
⑤ 對人際關(guān)系的反思。大量研究成果表明，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和創(chuàng)造力的有效培養(yǎng)，與課堂教學(xué)中良好的人際關(guān)系（指教師與學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系）之間存在著正相關(guān)關(guān)系。因此，對這項內(nèi)容，要反思整個教學(xué)過程中人際關(guān)系處理得如何，是否融洽，是否達到使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分或較大程度的發(fā)揮？
⑥ 對教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)的反思。行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)可使課堂教學(xué)層次分明，深入淺出，重點突出，難點分散，形象生動，教學(xué)難點變得相對容易，使學(xué)生對知識的識記、領(lǐng)會、運用、習(xí)得和遷移以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的培養(yǎng)更加有效，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。因此，課后要仔細審查課前選定的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)是否恰當有效，與學(xué)科特點及學(xué)生實踐結(jié)合的緊密與否，效果怎樣，有何改進。
⑦ 對學(xué)生情況認識了解程度的評價。此項內(nèi)容主要反思評析課前對學(xué)生的實際，如學(xué)生原有的知識水平，接受新知識的能力，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、紀律等認識是否正確。因材施教是教學(xué)取得全面成功的必要條件，因此對因材施教的反思和改進也不能忽視。
⑧ 對課堂管理的反思。課堂管理應(yīng)使課堂變成對教學(xué)起到促進作用的組織活動和具有良好學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系的教學(xué)環(huán)境，使師生之間、學(xué)生之間的合作良性互動，促進學(xué)生以最大的努力積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，課后對課堂教學(xué)管理的成敗得失要進行反思、評析、總結(jié)。
（2）對課堂教學(xué)全過程的全面反思總結(jié)
由備課到課堂教學(xué)結(jié)束，是一個由“劇本”到“演出”的再創(chuàng)造過程。課前備課再好，教案寫得再周到細致，講課時都不可能絕對按教案去一字不變地講演。一是因為課堂上隨時有可能出現(xiàn)突發(fā)情況，需要及時調(diào)整計劃；二是因為由“劇本”到“演出”，教師心情、外界環(huán)境都是不同的，不能讀劇本，背臺詞，要有情感、技藝的恰切運用；三是因為整個教學(xué)過程有時會出現(xiàn)失誤，有時靈感閃現(xiàn)，會使教師創(chuàng)造出前所未有的成果，因此，課堂教學(xué)結(jié)束后，要對教學(xué)過程中的失敗之處和創(chuàng)造性成果進行反思總結(jié)，找出今后可以借鑒的經(jīng)驗，汲取失敗的教訓(xùn)。
2.教師課后備課的方法
教師課后備課只停留在冥思苦想的自省之中是不夠的，課后備課必須和調(diào)查研究相結(jié)合，必須盡可能地征求學(xué)生的意見，細心記錄學(xué)生的反映。這些寶貴的資料是教師分析、研究自己的基礎(chǔ)，教學(xué)水平的提高，教學(xué)藝術(shù)的形成，常常就是在這種日積月累當中實現(xiàn)的。課后備課方法大致有如下幾種：
（1）橫向性反思總結(jié)
首先是教師根據(jù)上課情況自我檢查。每次上完課后，教師都要抽出一段時間來回憶一下課上講的內(nèi)容、學(xué)生的聽課情況，從中找出成功與失敗的原因，然后記錄下來，作為課后總結(jié)的基礎(chǔ)材料，以備在以后的教學(xué)中應(yīng)用；其次是教師間的交流，即上完課后教師之間互相交換信息，介紹各自的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的問題，共同總結(jié)出規(guī)律性的東西并記錄下來作為資料。
（2）縱向性反思總結(jié)
一是要做好作業(yè)講評記錄。教師批改作業(yè)不單純是給學(xué)生評分并糾正作業(yè)中的錯誤，還要從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)帶有普遍性的問題，找出上課過程中的不足，給以后的教學(xué)提供經(jīng)驗和借鑒，避免重復(fù)性錯誤的發(fā)生。二是搞好測驗的定性和定量分析。進行測驗分析，從中檢查教師的教學(xué)水平和學(xué)生理解知識掌握技能的情況，找出具有代表性的問題，分析其產(chǎn)生原因，據(jù)此制訂新的教學(xué)方案。三是開好學(xué)生座談會。教師有時不能準確地找出自己在教學(xué)過程中的缺點和不足之處，通過座談會這種方法請學(xué)生來提意見，可以反映一定的情況。須注意的是教師不可諱疾忌醫(yī)，應(yīng)以求教者的身份虛心請學(xué)生發(fā)言，少聽贊揚，多聽批評，盡量不為自己辯解。這樣做不但不會降低教師在學(xué)生心目中的地位，反而會密切師生關(guān)系，聽到學(xué)生對自己教學(xué)的真實意見，有助于自己教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。
（3）綜合性反思總結(jié)
此類反思總結(jié)是教師在橫向和縱向反思總結(jié)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)過程的各基本要素進行全面的綜合分析和比較，找出存在的問題和不足，訂出改進方案。綜合性總結(jié)適用于單元教學(xué)或階段性教學(xué)，要求的深度和廣度都比前兩種層次高。
這就要求我要努力做到：
1.修煉專業(yè)，豐富備課資源
學(xué)海無涯，教無止境。教師要進一步登高望遠，注重自身經(jīng)常性學(xué)習(xí)，不僅要博覽本專業(yè)名著，還要多讀一些優(yōu)秀的教育報刊。因為優(yōu)秀刊物上的文章比較精粹，也比較集中于大家所關(guān)注的問題，比較前沿和新銳?！度嗣窠逃?、《中國教育報》等都是國內(nèi)一流的教育類報刊。同時，關(guān)注計算機、多媒體技術(shù)資料以及教育心理學(xué)書刊。
2.共享信息，拓展備課空間世紀將是信息化社會，信息技術(shù)的支持，互聯(lián)網(wǎng)平臺的建立，多媒體的綜合運用都為人們以最有效的方法去獲取和利用各種信息提供了可能和便利。基于此，應(yīng)探索傳統(tǒng)備課與現(xiàn)代技術(shù)取長補短的新途徑，最大限度利用網(wǎng)上信息進行篩選、整理、提煉，為我所用。我們可以經(jīng)常訪問 K12 中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)、教育在線網(wǎng)、人教社網(wǎng)、中國教育報網(wǎng)、惟存教育網(wǎng)等。
3.消化吸收，貴在創(chuàng)新
對教學(xué)參考書既不能機械照搬，更不能喧賓奪主，應(yīng)將其作為開拓思路的工具，依據(jù)教材內(nèi)容靈活選擇，科學(xué)滲透。重在消化吸收，貴在用活創(chuàng)新，引入教學(xué)資料中的內(nèi)容應(yīng)當貼近學(xué)生，貼近當前生活，應(yīng)該與時俱進，符合時代潮流和課改方向，應(yīng)對提高學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，促進學(xué)生發(fā)展有積極作用，避免陳腐、消極、過時、無用的內(nèi)容重復(fù)再現(xiàn)。
4.教學(xué)設(shè)計要具有時代性和挑戰(zhàn)性
要融入教師的科學(xué)精神和智慧。過去，教師過分依賴教科書和教學(xué)參考書，影響了教和學(xué)的創(chuàng)造性發(fā)揮。如今，新課程使教學(xué)過程中教師可支配的因素增加，課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材、教學(xué)參考書為教師留有充分的余地，為教師提供了一個創(chuàng)造性發(fā)揮智慧的空間。因此，新課程理念下的備課，要在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙的基礎(chǔ)上，設(shè)計出真正關(guān)注學(xué)生，促進學(xué)生充分發(fā)展的教學(xué)策略。同時要跳出“教教材”的圈子，引導(dǎo)學(xué)生體驗和領(lǐng)悟教材的精華，并對學(xué)
科教材知識進行教學(xué)重組和再創(chuàng)造，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊的策源地，通過激活教材，使教學(xué)達到一種新的境界。
作為新教師，只有先把課備好，才能夠履行教師教書育人最基本的準則，真正走上教學(xué)之路。
自我課堂教學(xué)診斷分析報告3
自我課堂教學(xué)診斷分析報告
華余
一、教學(xué)背景
1、班級情況分析：這個段是外國語學(xué)校的六年級學(xué)生，學(xué)生從三年級開始學(xué)習(xí)英語，使用pEp教材，自我課堂教學(xué)診斷分析報告。該班基礎(chǔ)較好，學(xué)生比較活躍。
2、課堂教學(xué)的目的：
（1）、會聽說讀寫四會句子，what are you going to do on the weekend?I`m going to visit my grandparents this weekend.（2）、能聽懂復(fù)述let`s try.（3）、會對圖片進行替換，能用重點句說說自己的周末安排
（4）、適當拓展，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
3、自我診斷目的：
分析本節(jié)課的教學(xué)過程及設(shè)計，學(xué)生的表現(xiàn)情況，各塊時間分配情況，小組活動情況。反思在教學(xué)過程中課堂用語的使用是否到位，學(xué)生語音語調(diào)的練習(xí)是否到位，學(xué)生對活動的反饋等情況，及時反思自己的不足之處。
二、教學(xué)過程設(shè)計意圖與教后自我診斷
今天，我試教了pep7 Unit3 A Let`s talk.學(xué)生對于競賽類的項目總是興趣十足，尤其是比較活躍的班級，他們更樂于接受挑戰(zhàn)，所以我設(shè)計了闖關(guān)游戲來復(fù)習(xí)舊知，進而引出新知。利用學(xué)生的好勝心理達到讓學(xué)生充分復(fù)習(xí)和運用英語的能力。并采用“任務(wù)型”教學(xué)方式，讓學(xué)生在解決問題中，重視學(xué)生參與和綜合運用語言的能力。
1、闖關(guān)游戲
我設(shè)計了三關(guān)，首先從復(fù)習(xí)詞組，到測聽力再到口語表達，層層遞進，內(nèi)容上也是從易到難。整個過程的設(shè)計符合學(xué)生的認知水平。對于let`s try中出現(xiàn)的難點，也通過多聽幾次來解決，充分訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和判斷力，教學(xué)反思《自我課堂教學(xué)診斷分析報告》。
課堂癥狀：闖關(guān)游戲?qū)τ趯W(xué)生來說是他們感興趣的，但是由于評價方式的單一，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，整個游戲過程都在平淡中度過，沒有出現(xiàn)預(yù)期的小高潮，只能說進行得順利，這里沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，可以說是一個缺憾。
2、呈現(xiàn)部分
由于是對話教學(xué)，所以聽音模仿很重要，我設(shè)計了讓學(xué)生帶著問題聽，然后在聽完后補充完整句子等的一系列活動，充分強調(diào)了聽在教學(xué)中的重要性。也為下一步的pair work 做準備。這里的設(shè)計很好地利用了磁帶這個媒體的作用。
課堂癥狀：讓學(xué)生充分聽了之后，在布置任務(wù)的時候，讓學(xué)生邊跟讀邊補充完整對話，這個過程沒有掌握好，學(xué)生都忙著寫而忘了跟讀。這里可以先讓學(xué)生寫了再跟，或者跟了再寫，但由于怕時間上的出入，所以做得不夠。
3、pair work 讓學(xué)生充分張開嘴巴
這個環(huán)節(jié)是根據(jù)書上的圖片來設(shè)計的。其中有一幅是theme park，theme這個單詞學(xué)生沒有學(xué)過，我就利用因素和音標，th/θ/,/θi:m/讓學(xué)生自己拼讀出來并進行了操練。六年級的學(xué)生已經(jīng)接觸音標了，所以在這里我就設(shè)計了這個點，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過拼讀后，學(xué)生能比較好地讀出了這個單詞。然后在操練對話的時候都主動選擇了這幅圖片。
4、任務(wù)型拓展的設(shè)計
這一塊，我設(shè)計了重陽節(jié)去看爺爺奶奶的環(huán)節(jié)。通過對我設(shè)計的活動的評價，哪些可行，哪些不可行進行討論，比如說i`m going to climb mountains with my grandparents.由于我的爺爺奶奶年紀比較大了，而且我是個孕婦，所以學(xué)生自然就會覺得這個主意不好。然后我要求學(xué)生用英語進行討論，使用了oh,that`s good/no, that`s not good，接著說出自己的想法，讓學(xué)生真正學(xué)會用英語解決問題，也讓他們知道利用簡單的英語進行討論是很輕松的事。通過觀察我設(shè)計的weekend plan，學(xué)生基本上能用英語互相討論，并和老師展開對話。接著我又在原有的對話基礎(chǔ)上拓展了新句型：what are you going to do with them?并進行了操練。
之后請學(xué)生自己設(shè)計一份去看望爺爺奶奶的周末計劃，先寫好計劃，再和同伴說說。學(xué)生寫好之后，老師先示范了整個對話，再請學(xué)生表演。
課堂癥狀：這一塊是自己覺得比較滿意的設(shè)計，用英語討論我的計劃，然后適當?shù)耐卣苟挤蠈W(xué)生的認知水平和接受能力。不過在最后寫的這個環(huán)節(jié)，覺得有點主次顛倒了。對話課，重點應(yīng)該讓學(xué)生有充分的口頭表達，雖然說寫也是一種必要的練習(xí)，但是這個環(huán)節(jié)可以設(shè)計成讓學(xué)生去調(diào)查別人的計劃，然后寫下來，這樣就達到了先說后寫，這樣的任務(wù)設(shè)計就更貼近學(xué)生的實際和可操作性。
其他不足之處：在闖關(guān)游戲過程中，生怕學(xué)生聽不懂指令，過量使用中文說明，其實課件上已經(jīng)打出中文了，老師完全可以用英語表達。
對于學(xué)生的評價要更及時，更有力度，這樣學(xué)生的興趣和積極性才會更高。一堂好的設(shè)計需要到位的評價和優(yōu)秀的課堂調(diào)控能力，才會收到預(yù)想的效果。
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