下面是范文網小編整理的在教學中指導學生進行自我評價3篇 上課自我評價學生，供大家參閱。
在教學中指導學生進行自我評價1
如何進行寫字教學指導
新課標明確指出：“使學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢。掌握執(zhí)筆、運筆方法，做到鉛筆字、寫得正確、端正，要重視培養(yǎng)學生認真寫字和愛惜寫字用具的習慣?！比欢壳靶W的寫字課,帶有很大的隨意性.教師不善指導,有的教師僅僅看學生寫多少遍,有的甚至讓學生自寫;有的即使給予指導,也不得要領,不能嚴格地訓練學生,致使學生寫字姿勢隨便,字寫得不規(guī)范,教學效果不佳。因此,我認為從一年級其對學生進行寫字指導勢在必行。以下是我在寫字教學中的一些感受。
一、觀察聯(lián)想，活化字形，感知字形美
觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀察時，如果引導學生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學生的心中。
二、比較觀察，示范演示，體會書寫美
一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺??教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要，示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。比較運筆方法：教學“一”，我讓學生觀察老師正確的運筆之后，我要求學生進行臨摹，將學生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學生看到自己的不足。教學豎，我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。
教師要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。
三、嚴格訓練，培養(yǎng)習慣，發(fā)展個性美 1．練字要嚴格要求。沒有規(guī)矩，就不成方圓。
“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣?！闭_的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以終身受益。
教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
2．訓練要有度，要注重學生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發(fā)達，學習興趣也難以持久。
四、激勵評價，鼓勵進取，展開競賽
表現(xiàn)欲是小學生的特點。我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。課堂上，我們采用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。課后，我們在教室辦學生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開發(fā)表”，比比誰上榜次數(shù)多。這樣學生就可以經 常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且時常 能聽聽同學生的建議。這樣的競賽雖無物質鼓勵，但同學們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學生都有可貴的上進心。
一個學期的寫字教學，效果十分明顯。學生不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心里已經立下當書法家的愿望。他們的字真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。
在教學中指導學生進行自我評價2
教學中如何正確引導學生進行自我評價
新課程的基本理念之一是要求被評價者成為評價主體中的一員。學生是學習的主體，在學習的過程中感受最深、體驗最豐富，想說的話自然也最多。因此，在評價時也最具有發(fā)言權。在實際操作中教師要注意引導學生進行自我評價，逐步培養(yǎng)學生的自我監(jiān)控和反省的能力。
讓學生自評首先要提供評價的機會，比如在學習“異分母分數(shù)的連加連減”的計算時，我首先讓學生利用以前學過的知識獨立探究計算方法，并把思考的方法寫在練習本上，然后與同桌進行交流，最后全班交流。結果我發(fā)現(xiàn)一名學習成績優(yōu)秀的學生居然沒有做出來，也就是說全班只有他一人不會做。當時我很想狠狠地批評他一頓，心里想這名同學肯定沒有好好思考，否則怎么會有這樣的結果。為了不影響其他學生上課，我忍了下來沒有批評這名同學。
下課后，我詢問這名同學沒有做出題的原因，他說老師我們以前主要學習了兩個數(shù)找最小公倍數(shù)的方法，三個數(shù)找最小公倍數(shù)我不太理解（三個數(shù)找最小公倍數(shù)是了解內容），兩個分數(shù)通分我會，三個分數(shù)一起通分我不會，所以異分母分數(shù)的連加我不會做。聽了他的話我恍然大悟，原來問題出現(xiàn)在這里。我進一步引導他說：你不會用三個數(shù)一起通分，還有其他辦法嗎？他說我老師我先讓前兩個分數(shù)通分算出結果，再同第三個數(shù)通分可以嗎？我說：你想的辦法很好你怎么不試一試呢？這名同學利用自
己的想法很快地算出了結果，他顯得非常高興。我當時非常慶幸，多虧課堂上我沒有批評他，否則他就失去了一次自我評價的機會。
經過這次交流，我讓他談談在這個過程中的感受，他說：老師我發(fā)現(xiàn)好多新知識可以用以前學過的知識去解決，他還說老師我今天覺得非常高興，因為我自己想出了結果問題的辦法，以后再遇到問題時我會多想辦法的。
為了進一步激勵這名同學，我對他的自我評價給予這樣的評價：你是一個愛動腦子善于思考的學生，并且能夠找出學習中存在的問題，這不是每一個學生做到的，繼續(xù)努力，老師相信你在以后的學習過程中會做得更好。
在教學中指導學生進行自我評價3
指導學生進行自我評價的幾點做法
學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。在學生體驗成功快樂的同時，培養(yǎng)參與學超越自我的信心，充分開發(fā)學生的個性潛能，使學生良好的個性能夠得到充分的展示。
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