下面是范文網(wǎng)小編整理的毫米的認識3篇 《毫米的認識》，歡迎參閱。

毫米的認識1

　　全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例

《認識分米和毫米》教學(xué)設(shè)計（蘇教版）

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第26～28頁的例題及“想想做做”。教學(xué)目標：

　　1．在實踐活動認識長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度表象。2．讓學(xué)生通過實際測量，理解1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米的關(guān)系。學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且能在實際生活中靈活運用。3．在數(shù)學(xué)活動中提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。教學(xué)重點：

　　在活動中認識分米和毫米，建立1分米、1毫米的正確表象 教學(xué)難點：

　　理解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系 在具體情境中合理選擇合適的長度單位 課前準備：

　　教師準備：課件、1米 1分米1厘米長紙條、米尺 學(xué)生準備：1分硬幣、電話卡或銀行卡、學(xué)生尺。教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　誰來說一說自己的身高是多少？班內(nèi)交流

　　可能會說一米幾十厘米，也可能會說一百幾十厘米 剛才大家在說身高的時候用到了哪兩個長度單位？

　　讓學(xué)生用手勢來表示1米和1厘米各有多長，并回憶米和厘米的關(guān)系。在黑板上貼出1米和1厘米的紙條

【設(shè)計意圖：通過簡單的談話，激活學(xué)生的知識儲備，喚起已有知識經(jīng)驗。在黑板貼出1米和1厘米紙條，給學(xué)生更清楚的視覺印象】

　　二、探索實踐

（一）認識分米 1．設(shè)疑引入 填上合適的長度單位

　　旗桿高15（）田字格的邊大約長1（）文具盒寬大約1（）班內(nèi)交流 說一說怎樣填的 最后一題填什么呢？

　　通過交流達成共識：填米和厘米都不合適，由此引導(dǎo)學(xué)生思考：有沒有一個比厘米大而又比米小的長度單位呢？

　　讓學(xué)生測量一下自己文具盒，說說長和寬大約是多少厘米。師顯示課件第2張文具盒測量圖

　　師播放課件第3張明確：20厘米是2分米，10厘米是1分米。

　　在學(xué)生尺上找一找1分米，班內(nèi)交流，從幾到幾看誰找的多。師播放課件第4張:顯示直尺圖，10厘米是1分米

　　師出示1分米長的紙條，告訴學(xué)生這根紙條的長就是1分米，在黑板上貼出來

　　學(xué)生拿出老師課前發(fā)的1分米長紙條用學(xué)生尺量一量

【設(shè)計意圖：學(xué)生經(jīng)歷在直尺上找10厘米是1分米，接著又測量1分米的紙條是10厘米，從不同角度來感受理解分米和厘米的關(guān)系?！?/p>

　　2．認一認。

　　讓學(xué)生在直尺上找出1分米，并指給同桌看。交流：從哪里到哪里是1分米？還有其它的嗎？ 鼓勵學(xué)生想出多種方法

　　師播放課件第4張:顯示直尺圖，10厘米是1分米

　　小結(jié)：不管從哪兒開始，只要滿10厘米就是1分米。3.比一比。

（1）用手勢比劃出1分米，再用直尺調(diào)整。

（2）用“1分米”這把手尺估計課桌長邊的長度，交流接近幾分米。指出：生活中如果一下子找不到直尺，又不需要量得太精確，就可以用你的 小手來幫忙。4．找一找。

　　在我們身邊還有哪些物體的長大約是1分米呢。同桌互相說說。教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當點評

　　5、畫一畫

　　在練習(xí)本上畫1條 1分米長的線段，畫完后同桌互相量一量 組織評價畫線段的情況 師播放課件第5張，小結(jié)畫法

　　6、認識1米＝10分米

（1）通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了1分米＝10厘米。那米和分米又有什么關(guān)系呢？1米等于多少分米呢？

　　每個小組一把米尺討論后組織全班交流，明確：因為1米＝100厘米，10厘米是1分米，100里面有10個10，所以1米＝10分米。

（2）同桌合作，在米尺上1分米1分米地數(shù)，再次體會到1米＝10分米?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生通過動手操作，積極主動的獲取知識，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在小組內(nèi)探討交流米和分米的關(guān)系，有利養(yǎng)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣】

（二）認識毫米 1．認識1毫米。

（1）拿出學(xué)生尺測量數(shù)學(xué)書的厚度 交流數(shù)學(xué)書厚度，師播放課件第7張

　　學(xué)生會覺得說法很多，需要認識一個比厘米還要小的長度單位，就能準確的表示出它們的厚度了 師板書毫米

（2）設(shè)：關(guān)于毫米，你想知道什么？

　　學(xué)生可能的想法有：①1毫米有多長？②1厘米等于多少毫米？③生活中有哪些是用毫米作單位的？

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點先探討“1毫米”有多長，并請學(xué)生自學(xué)書P26。誰愿意當小老師給大家介紹一下？學(xué)生班內(nèi)交流 師播放課件第8張，再次明確1毫米在哪能找到

　　組織學(xué)生用鉛筆的筆尖在學(xué)生尺上指一指從哪里到哪里是1毫米。2．認識毫米和厘米的關(guān)系（1）厘米和毫米有怎樣的關(guān)系呢？學(xué)生自主探索

　　教師巡視指導(dǎo)

　　組織交流明確：1厘米＝10毫米 師板書

　　再次驗證：指著直尺上其它的1厘米大格數(shù)一數(shù)，1厘米里是不是都有10個1毫米。師播放課件第9張（2）認識5毫米線

　　找一找1厘米中，哪根毫米刻度線比較特別？交流這根刻度線與其他有什么不同之處。

　　組織交流它比較長，左右都是5毫米

　　指出：從刻度0到這根刻度線就正好是5毫米，一般把這種較長的線叫做5毫米線。

　　你還能找到這樣的5毫米線嗎？

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生認識5毫米線我認為是非常有必要的。學(xué)生年齡較小，在測量比較短的長度時，數(shù)刻度容易出錯，知道5毫米線后會比較容易一些】

　　3．感知毫米。

（1）用拇指和食指輕輕地捏住1角（新版）硬幣，另一只手慢慢地抽出硬幣。

　　學(xué)生在操作中明確兩個手指之間的小縫隙就是1毫米。說說對1毫米的感受。閉目想象1毫米的長度。

（2）交流：生活中還有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米.師播放課件第10、11張

（3）動手測量10張紙的厚度，數(shù)學(xué)書和語文書的厚度

（三）認識長度單位的符號

　　師板書4個長度單位符號，并教學(xué)讀法

　　三、課堂練習(xí)

　　1、完成“想想做做”第2題 師播放課件第14張

　　橡皮和回行針的長度各是多少毫米？并說說是怎樣想的？

　　班內(nèi)交流 2、選擇合適的單位

（1）完成“想想做做”第5題

　　師播放課件第15張，出現(xiàn)實物圖。完成“想想做做”第5題 鐵釘長2()床長2()大米寬2()黃瓜長2()在書上獨立填寫，組織交流

（2）完成“想想做做”第3題

　　每人拿出自己橡皮和鉛筆選擇合適的單位量一量 同位互相說說測量結(jié)果

（3）舉出一些生活中的物體，在小組里說一說，量它們的長度或?qū)挾?、高度各?yīng)該選擇什么樣的長度單位

　　3．游戲：比比誰的眼光好 完成“想想做做”第6題

　　判斷3條線段那條最長，哪條最短 小組交流 用直尺量一量驗證誰的判斷正確 師播放課件第16張

　　四、課堂總結(jié)

　　1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　2．談話：小朋友，其實比毫米更小，比米更大的長度單位還有呢。感興趣的小朋友可以去查資料了解。

　　教師介紹：陳瑞小學(xué)高級江蘇省東?？h山左口中心小學(xué)

毫米的認識2

“認識分米和毫米”教學(xué)案例

“認識分米和毫米”教學(xué)案例

　　江蘇省常熟市徐市中心小學(xué) 錢錦紅 背景介紹

　　這是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元“分米和毫米”P27－29頁的內(nèi)容，主要讓學(xué)生體驗分米和毫米的實際長度，并能綜合應(yīng)用。本節(jié)課圍繞測量現(xiàn)實生活中的物體，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生認知沖突；接著通過探索，感知分米和毫米；最后綜合應(yīng)用，測量生活中的物體的長度。讓學(xué)生領(lǐng)悟生活中時時處處有數(shù)學(xué)的存在，真正體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。

　　教學(xué)準備

　　1、課件。

　　2、10個塑料盆，每個里面有：米尺、軟盤、小棒、長方形紙片、橡皮、回形針、1分硬幣、大頭針、圖畫釘、線、電話卡或銀行卡、大米等物體。案例描述

　　一、測量分類，引入新課

　　師：我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？（板書：米 厘米），你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？（學(xué)生齊用手比劃。）

　　師：現(xiàn)在我想請小朋友幫忙量一些物體的長度，愿意嗎？（“愿意”，學(xué)生異口同聲地說。）

　　師：（邊出示表格，邊說）請四人小組合作，先從小塑料盆里找出表格中的物體，再分組測量，組長記錄：

　　學(xué)生測量，我下去巡視。后請代表交流，并在實物投影上展示測量的結(jié)果。師：誰能根據(jù)量得的長度，給這些數(shù)據(jù)分類？

　　學(xué)生說出了兩種分法：一種是分成整厘米的和不是整厘米的兩類；另一種是分成整十厘米的、整厘米的、不是整厘米的三類。

　　師：這兩種分法都可以，今天我們就選擇第二種分法進行討論。

　　二、探索新知，建立表象

（一）認識分米

　　先討論整十厘米的：請小朋友找出整十厘米的物體，并舉起來。學(xué)生一齊舉起了10厘米長的小棒和30厘米長的線。

　　師介紹：像這根10厘米長的小棒我們還可以用另一個長度單位來表示——分米（板書課題：分米）10厘米就是1分米。（這是概念性的知識，我直接告訴了學(xué)生。）師：那么，20厘米就是多少？（20厘米就是2分米。）我又舉剛量過的線問：那這根線長多少分米？為什么？ ⒈ 認一認（1）指一指：

　　師：請你拿出直尺，看看1分米到底有多長。1分米可以從哪里到哪里呢？（請學(xué)生上實物投影指出）

　　這時，想上臺介紹的學(xué)生很多，他們一一上臺邊指尺上邊介紹：1分米從刻度0到刻度10；1分米從刻度3到刻度13；1分米從刻度10到刻度20；…… 師：通過剛才找1分米，你知道了什么？

　　生1：只要在尺上找出10個大格，就是1分米。生2：只要在尺上找出10厘米，就是1分米。生3：我知道了1分米=10厘米。（師隨即板書：1分米＝10厘米）（2）體驗：

　　師： 請你伸出大拇指和食指，在直尺上比劃出1分米，然后拿掉直尺，兩個手指保持不動，看兩個手指間的距離，這兩指間的距離就是1分米。這也就是我們的一柞，一柞大約是1分米。

　　接著請同桌 一人比劃1分米，另一人用尺檢驗，看看估計得對不對。最后請全體小朋友閉上眼睛想一想，1分米到底有多長。

　　通過在尺上指、用兩指比劃、閉眼想等，讓學(xué)生初步感知1分米的實際長度。⒉ 畫一畫

（1）師：你能用尺畫一條1分米的線段嗎？齊畫在草稿本上。（2）交流：你是怎樣畫的？請學(xué)生上實物投影展示匯報。

（3）師小結(jié)：1分米我們可以從刻度0畫到10的地方，也可以從1開始畫到11，還可以從2開始畫到12，從3開始畫到13……只要畫滿10大格，就是10厘米，也就是1分米。

（4）請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。⒊ 找一找

　　四人小組相互說說哪些物體的長大約是1分米。

　　學(xué)生就在周圍找了起來，說了很多大約1分米長的物體：插座邊的長；軟盤邊的長；粉筆的長；魔方棱的長；…… ⒋ 數(shù)一數(shù)

　　現(xiàn)在請四人小組拿出米尺數(shù)一數(shù)，1米有多少分米？ 學(xué)生交流，師板書：1米=10分米，學(xué)生齊讀。⒌ 量一量：“想想做做”第4題

（出示課件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說接近幾分米。

　　先讓學(xué)生估計一下幾分米，再測量。

（二）認識毫米

　　1、師：接著我們再來討論不是整厘米的。先請大家找出不是整厘米數(shù)的物體，再告訴大家。

　　學(xué)生口答出橡皮的長、回形針的長、數(shù)學(xué)書的厚、1分硬幣的厚。

　　師：現(xiàn)在老師還想知道得更準確，該怎么辦呢？（要學(xué)一個比厘米小的單位）好，接著我們就一起來認識一個比厘米還小的長度單位——毫米（接著板書課題：和毫米）

　　2、自主學(xué)習(xí)

（1）師：毫米，老師想請小朋友自己學(xué)習(xí)P27頁例2到P28“想想做做”上面的一些內(nèi)容。

　　出示學(xué)習(xí)步驟：

① 直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米，請你在尺上找出來。② 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。

③ 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米，請你量一量。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（3）匯報：通過學(xué)習(xí)，你知道了什么？

　　學(xué)生交流：① 直尺上1小格的長度就是1毫米。② 1厘米＝10毫米（板書：1厘米=10毫米）（任選幾個學(xué)生上臺在尺上數(shù)出1厘米中的10個小格。）③ 1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、大潤發(fā)或?？吐〉臅T卡的厚度、有的學(xué)生尺的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度等大約都是1毫米。

　　接著讓學(xué)生任選小盆子里1毫米的實物量一量、摸一摸。因為我課前準備了不少實物放在小盆子里，就是想讓學(xué)生充分感知1分米的實際長度，建立豐富的表象。

　　3、再讓學(xué)生用手指比劃出1毫米的長度，同桌互相比劃，用一分硬幣插進去檢驗對不對。

　　4、接著又請學(xué)生用一個字說對“1毫米”的感受。生1：小。生2：短。生3：薄。生4：細。師：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？請你在身邊找一找，說一說。學(xué)生又借助盆子里的物體和書上的介紹，交流得很熱烈：圖畫釘?shù)拈L度；大頭針的長度；小螞蟻的身長；橡皮的厚度；測量降雨量；……

　　這里，我特意介紹了一下降雨量的知識，從小培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

　　三、全課總結(jié)，完善結(jié)構(gòu)

　　1、問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）

　　加上前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認識了哪幾個長度單位？你會把它們從大到小排出來嗎？它們之間有些怎樣的關(guān)系？

　　學(xué)生口答，師板書：米

　　分米

　　厘米

　　毫米

ｍ

ｄｍ

ｃｍ

ｍｍ

　　1米=10分米

　　1分米=10厘米 1厘米=10毫米 師：它們分別可以用什么字母來表示呢？學(xué)生口答，師板書。

　　2、師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了四個長度單位，那么你對剛才量的橡皮的長、回形針的長、數(shù)學(xué)書的厚度有什么想法？ 生：量的不精確，想重新量一下。師：好，我們就重新來量一下。

　　齊量，后交流。說說你是怎么量的？

　　四、鞏固練習(xí)，理解運用

　　1、“想想做做”第5題

　　學(xué)生回答，說說怎樣想的。

　　2、“想想做做”第6題

（1）學(xué)生判斷，集體反饋。（2）學(xué)生用尺量。

　　五、綜合實踐，解決問題

　　請每人選擇自己喜歡的至少兩樣物體量一量它的長度或厚度，并把測量結(jié)果寫下來。注意選擇合適的長度單位。學(xué)生獨立測量，后交流。

毫米的認識3

　　毫米的認識及毫米和厘米的關(guān)系

　　毫米的認識及毫米和厘米的關(guān)系

　　課型

　　新授課

　　設(shè)計說明

　　學(xué)生以前學(xué)過了長度單位米和厘米，并且掌握了測量物體的長度方法。本節(jié)課采用師生互動、生生互動的方式讓學(xué)生了解和掌握新知。

　　1.在實踐活動中，體會毫米產(chǎn)生的實際。

　　通過用直尺測量，使學(xué)生直觀地體會到測量結(jié)果不是整厘米，就要尋找新的途徑，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　2.在操作中，建立1毫米的長度觀念，了解毫米與厘米的關(guān)系。

　　通過找一找、測一測、說一說等一系列的數(shù)學(xué)實踐活動讓學(xué)生獲取了毫米的有關(guān)知識，建立了毫米的長度觀念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，達到了學(xué)習(xí)效果。

　　學(xué)習(xí)目標

　　1.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察比劃、測量等學(xué)習(xí)活動，明確毫米產(chǎn)生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進行簡單的換算。

　　2.借助具體的測量活動，進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。

　　3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會與他人合作，從而獲得積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

　　學(xué)習(xí)重點

　　建立較為準確的“1毫米”的概念。

　　學(xué)前準備

　　教具準備：PPT課件、米尺。

　　學(xué)具準備：直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　導(dǎo)

　　案

　　學(xué)

　　案

　　達標檢測

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示新課。（6分鐘）

　　1.復(fù)習(xí)米和厘米，引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。

　　2.估計數(shù)學(xué)書的長、寬和厚大約是多少，動手測量驗證。

　　3.組織交流數(shù)學(xué)書的長、寬和厚不是整厘米，該用什么來表示呢？是用比厘米更小的單位——毫米。

　　4.板書課題“毫米的認識”。

　　1.學(xué)生用手比劃1米和1厘米的長度。

　　2.動手操作比劃。

　　3.交流測量結(jié)果。

　　4.明確本節(jié)課的內(nèi)容。

　　1.填一填。

　　1米=（）厘米

　　100厘米=（）米

　　9米=（）厘米

　　400厘米=（）米

　　5米=（）厘米

　　答案：100

　　900

　　500

　　二、實踐操作，動手測量數(shù)學(xué)書。

（25分鐘）

　　1.建立“1毫米”的表象。

（1）指導(dǎo)學(xué)生估測數(shù)學(xué)書的長、寬和厚，并估一估大約是多長。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用教具測量數(shù)學(xué)書的長、寬、高。

（3）引導(dǎo)學(xué)生測量時引出毫米。

　　2.探討“1毫米”有多長。

（1）學(xué)生匯報1厘米的長度里有幾個小格。

（2）課件展示：我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米。

（3）建立1毫米的長度觀念。

（4）說一說，生活中哪些物品一般用到“毫米”作單位？

　　老師總結(jié)：長度或厚度為1毫米的物體有很多，如身份證的厚度、1分硬幣的厚度、銀行卡的厚度等。

　　3.思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？

　　老師板書：1厘米＝10毫米

　　10毫米=1厘米

　　1.（1）學(xué)生思考、交流。

（2）小組討論與書中的小朋友估計數(shù)值的差異。

（3）實際操作，當用厘米不能精確表達長度時，就需要一種新的長度單位。

　　2.（1）學(xué)生在尺上相互指指，并匯報：1厘米的長度里有10個小格。

（2）學(xué)生觀察體會。

（3）閉上眼睛想一想1毫米有多長，同桌用手比劃其長度。

（4）學(xué)生舉例。如身份證的厚度、1分硬幣的厚度等。

　　3.明確：1厘米=10毫米，10毫米=1厘米。

　　2.數(shù)學(xué)游戲——考考你。

（1）2和3厘米之間是（）毫米。

（2）4和5厘米之間是（）毫米。

（3）2和6之間是（）毫米。

（4）4和9之間是（）毫米。

（5）1厘米=（）毫米

　　2厘米=（）毫米

　　10厘米=（）毫米

　　30毫米=（）厘米

　　答案：10

　　三、鞏固練習(xí)。

（5分鐘）

　　1.引導(dǎo)學(xué)生用直尺測量其它學(xué)具的長度。

（1）師生共同探究測量的結(jié)果。

（2）總結(jié)測量中應(yīng)注意的問題。

　　2.做一做教材第22頁第1、2題。

　　1.小組合作，動手測量學(xué)具的長度。

　　2.集體糾正。

　　教學(xué)過程中老師的疑問：

　　四、課堂小結(jié)，拓展延伸。（4分鐘）

　　1.說一說本節(jié)課的收獲。

　　2.布置作業(yè)。

　　1.說一說本節(jié)課的收獲。

　　2.自由談一談。

　　五、教學(xué)板書

　　六、教學(xué)反思

　　教師先讓學(xué)生回憶1米和1厘米各有多長，接著讓學(xué)生測量語文書，交流語文書的寬和厚不是整厘米，該用什么來表示呢？引出課題。激發(fā)學(xué)生的求知欲。接著引導(dǎo)學(xué)生建立毫米的表象。通過測量書的厚度引出1毫米有多長，建立毫米的概念。讓學(xué)生找一找、說一說等一系列的活動加深了對毫米的認識，最后引導(dǎo)學(xué)生認識直尺，得出毫米與厘米之間的關(guān)系，整節(jié)課效果好,學(xué)生興趣濃厚。

　　教師點評和總結(jié)：

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