下面是范文網(wǎng)小編整理的毫米的認識3篇 《毫米的認識》,歡迎參閱。
毫米的認識1
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《認識分米和毫米》教學(xué)設(shè)計(蘇教版)
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第26~28頁的例題及“想想做做”。教學(xué)目標:
1.在實踐活動認識長度單位分米和毫米,建立1分米和1毫米的長度表象。2.讓學(xué)生通過實際測量,理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的關(guān)系。學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體的長度,并且能在實際生活中靈活運用。3.在數(shù)學(xué)活動中提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識和能力,形成解決問題的一些基本策略。教學(xué)重點:
在活動中認識分米和毫米,建立1分米、1毫米的正確表象 教學(xué)難點:
理解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系 在具體情境中合理選擇合適的長度單位 課前準備:
教師準備:課件、1米 1分米1厘米長紙條、米尺 學(xué)生準備:1分硬幣、電話卡或銀行卡、學(xué)生尺。教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
誰來說一說自己的身高是多少?班內(nèi)交流
可能會說一米幾十厘米,也可能會說一百幾十厘米 剛才大家在說身高的時候用到了哪兩個長度單位?
讓學(xué)生用手勢來表示1米和1厘米各有多長,并回憶米和厘米的關(guān)系。在黑板上貼出1米和1厘米的紙條
【設(shè)計意圖:通過簡單的談話,激活學(xué)生的知識儲備,喚起已有知識經(jīng)驗。在黑板貼出1米和1厘米紙條,給學(xué)生更清楚的視覺印象】
二、探索實踐
(一)認識分米 1.設(shè)疑引入 填上合適的長度單位
旗桿高15()田字格的邊大約長1()文具盒寬大約1()班內(nèi)交流 說一說怎樣填的 最后一題填什么呢?
通過交流達成共識:填米和厘米都不合適,由此引導(dǎo)學(xué)生思考:有沒有一個比厘米大而又比米小的長度單位呢?
讓學(xué)生測量一下自己文具盒,說說長和寬大約是多少厘米。師顯示課件第2張文具盒測量圖
師播放課件第3張明確:20厘米是2分米,10厘米是1分米。
在學(xué)生尺上找一找1分米,班內(nèi)交流,從幾到幾看誰找的多。師播放課件第4張:顯示直尺圖,10厘米是1分米
師出示1分米長的紙條,告訴學(xué)生這根紙條的長就是1分米,在黑板上貼出來
學(xué)生拿出老師課前發(fā)的1分米長紙條用學(xué)生尺量一量
【設(shè)計意圖:學(xué)生經(jīng)歷在直尺上找10厘米是1分米,接著又測量1分米的紙條是10厘米,從不同角度來感受理解分米和厘米的關(guān)系?!?/p>
2.認一認。
讓學(xué)生在直尺上找出1分米,并指給同桌看。交流:從哪里到哪里是1分米?還有其它的嗎? 鼓勵學(xué)生想出多種方法
師播放課件第4張:顯示直尺圖,10厘米是1分米
小結(jié):不管從哪兒開始,只要滿10厘米就是1分米。3.比一比。
(1)用手勢比劃出1分米,再用直尺調(diào)整。
(2)用“1分米”這把手尺估計課桌長邊的長度,交流接近幾分米。指出:生活中如果一下子找不到直尺,又不需要量得太精確,就可以用你的 小手來幫忙。4.找一找。
在我們身邊還有哪些物體的長大約是1分米呢。同桌互相說說。教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當點評
5、畫一畫
在練習(xí)本上畫1條 1分米長的線段,畫完后同桌互相量一量 組織評價畫線段的情況 師播放課件第5張,小結(jié)畫法
6、認識1米=10分米
(1)通過剛才的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了1分米=10厘米。那米和分米又有什么關(guān)系呢?1米等于多少分米呢?
每個小組一把米尺討論后組織全班交流,明確:因為1米=100厘米,10厘米是1分米,100里面有10個10,所以1米=10分米。
(2)同桌合作,在米尺上1分米1分米地數(shù),再次體會到1米=10分米?!驹O(shè)計意圖:學(xué)生通過動手操作,積極主動的獲取知識,培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在小組內(nèi)探討交流米和分米的關(guān)系,有利養(yǎng)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣】
(二)認識毫米 1.認識1毫米。
(1)拿出學(xué)生尺測量數(shù)學(xué)書的厚度 交流數(shù)學(xué)書厚度,師播放課件第7張
學(xué)生會覺得說法很多,需要認識一個比厘米還要小的長度單位,就能準確的表示出它們的厚度了 師板書毫米
(2)設(shè):關(guān)于毫米,你想知道什么?
學(xué)生可能的想法有:①1毫米有多長?②1厘米等于多少毫米?③生活中有哪些是用毫米作單位的?
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,重點先探討“1毫米”有多長,并請學(xué)生自學(xué)書P26。誰愿意當小老師給大家介紹一下?學(xué)生班內(nèi)交流 師播放課件第8張,再次明確1毫米在哪能找到
組織學(xué)生用鉛筆的筆尖在學(xué)生尺上指一指從哪里到哪里是1毫米。2.認識毫米和厘米的關(guān)系(1)厘米和毫米有怎樣的關(guān)系呢?學(xué)生自主探索
教師巡視指導(dǎo)
組織交流明確:1厘米=10毫米 師板書
再次驗證:指著直尺上其它的1厘米大格數(shù)一數(shù),1厘米里是不是都有10個1毫米。師播放課件第9張(2)認識5毫米線
找一找1厘米中,哪根毫米刻度線比較特別?交流這根刻度線與其他有什么不同之處。
組織交流它比較長,左右都是5毫米
指出:從刻度0到這根刻度線就正好是5毫米,一般把這種較長的線叫做5毫米線。
你還能找到這樣的5毫米線嗎?
【設(shè)計意圖:讓學(xué)生認識5毫米線我認為是非常有必要的。學(xué)生年齡較小,在測量比較短的長度時,數(shù)刻度容易出錯,知道5毫米線后會比較容易一些】
3.感知毫米。
(1)用拇指和食指輕輕地捏住1角(新版)硬幣,另一只手慢慢地抽出硬幣。
學(xué)生在操作中明確兩個手指之間的小縫隙就是1毫米。說說對1毫米的感受。閉目想象1毫米的長度。
(2)交流:生活中還有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米.師播放課件第10、11張
(3)動手測量10張紙的厚度,數(shù)學(xué)書和語文書的厚度
(三)認識長度單位的符號
師板書4個長度單位符號,并教學(xué)讀法
三、課堂練習(xí)
1、完成“想想做做”第2題 師播放課件第14張
橡皮和回行針的長度各是多少毫米?并說說是怎樣想的?
班內(nèi)交流 2、選擇合適的單位
(1)完成“想想做做”第5題
師播放課件第15張,出現(xiàn)實物圖。完成“想想做做”第5題 鐵釘長2()床長2()大米寬2()黃瓜長2()在書上獨立填寫,組織交流
(2)完成“想想做做”第3題
每人拿出自己橡皮和鉛筆選擇合適的單位量一量 同位互相說說測量結(jié)果
(3)舉出一些生活中的物體,在小組里說一說,量它們的長度或?qū)挾?、高度各?yīng)該選擇什么樣的長度單位
3.游戲:比比誰的眼光好 完成“想想做做”第6題
判斷3條線段那條最長,哪條最短 小組交流 用直尺量一量驗證誰的判斷正確 師播放課件第16張
四、課堂總結(jié)
1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
2.談話:小朋友,其實比毫米更小,比米更大的長度單位還有呢。感興趣的小朋友可以去查資料了解。
教師介紹:陳瑞小學(xué)高級江蘇省東??h山左口中心小學(xué)
毫米的認識2
“認識分米和毫米”教學(xué)案例
“認識分米和毫米”教學(xué)案例
江蘇省常熟市徐市中心小學(xué) 錢錦紅 背景介紹
這是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元“分米和毫米”P27-29頁的內(nèi)容,主要讓學(xué)生體驗分米和毫米的實際長度,并能綜合應(yīng)用。本節(jié)課圍繞測量現(xiàn)實生活中的物體,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,產(chǎn)生認知沖突;接著通過探索,感知分米和毫米;最后綜合應(yīng)用,測量生活中的物體的長度。讓學(xué)生領(lǐng)悟生活中時時處處有數(shù)學(xué)的存在,真正體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。
教學(xué)準備
1、課件。
2、10個塑料盆,每個里面有:米尺、軟盤、小棒、長方形紙片、橡皮、回形針、1分硬幣、大頭針、圖畫釘、線、電話卡或銀行卡、大米等物體。案例描述
一、測量分類,引入新課
師:我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位?(板書:米 厘米),你能用手比劃一下1米大約有多長嗎?1厘米呢?(學(xué)生齊用手比劃。)
師:現(xiàn)在我想請小朋友幫忙量一些物體的長度,愿意嗎?(“愿意”,學(xué)生異口同聲地說。)
師:(邊出示表格,邊說)請四人小組合作,先從小塑料盆里找出表格中的物體,再分組測量,組長記錄:
學(xué)生測量,我下去巡視。后請代表交流,并在實物投影上展示測量的結(jié)果。師:誰能根據(jù)量得的長度,給這些數(shù)據(jù)分類?
學(xué)生說出了兩種分法:一種是分成整厘米的和不是整厘米的兩類;另一種是分成整十厘米的、整厘米的、不是整厘米的三類。
師:這兩種分法都可以,今天我們就選擇第二種分法進行討論。
二、探索新知,建立表象
(一)認識分米
先討論整十厘米的:請小朋友找出整十厘米的物體,并舉起來。學(xué)生一齊舉起了10厘米長的小棒和30厘米長的線。
師介紹:像這根10厘米長的小棒我們還可以用另一個長度單位來表示——分米(板書課題:分米)10厘米就是1分米。(這是概念性的知識,我直接告訴了學(xué)生。)師:那么,20厘米就是多少?(20厘米就是2分米。)我又舉剛量過的線問:那這根線長多少分米?為什么? ⒈ 認一認(1)指一指:
師:請你拿出直尺,看看1分米到底有多長。1分米可以從哪里到哪里呢?(請學(xué)生上實物投影指出)
這時,想上臺介紹的學(xué)生很多,他們一一上臺邊指尺上邊介紹:1分米從刻度0到刻度10;1分米從刻度3到刻度13;1分米從刻度10到刻度20;…… 師:通過剛才找1分米,你知道了什么?
生1:只要在尺上找出10個大格,就是1分米。生2:只要在尺上找出10厘米,就是1分米。生3:我知道了1分米=10厘米。(師隨即板書:1分米=10厘米)(2)體驗:
師: 請你伸出大拇指和食指,在直尺上比劃出1分米,然后拿掉直尺,兩個手指保持不動,看兩個手指間的距離,這兩指間的距離就是1分米。這也就是我們的一柞,一柞大約是1分米。
接著請同桌 一人比劃1分米,另一人用尺檢驗,看看估計得對不對。最后請全體小朋友閉上眼睛想一想,1分米到底有多長。
通過在尺上指、用兩指比劃、閉眼想等,讓學(xué)生初步感知1分米的實際長度。⒉ 畫一畫
(1)師:你能用尺畫一條1分米的線段嗎?齊畫在草稿本上。(2)交流:你是怎樣畫的?請學(xué)生上實物投影展示匯報。
(3)師小結(jié):1分米我們可以從刻度0畫到10的地方,也可以從1開始畫到11,還可以從2開始畫到12,從3開始畫到13……只要畫滿10大格,就是10厘米,也就是1分米。
(4)請你幫同桌量一量,看看畫的線段是不是1分米。⒊ 找一找
四人小組相互說說哪些物體的長大約是1分米。
學(xué)生就在周圍找了起來,說了很多大約1分米長的物體:插座邊的長;軟盤邊的長;粉筆的長;魔方棱的長;…… ⒋ 數(shù)一數(shù)
現(xiàn)在請四人小組拿出米尺數(shù)一數(shù),1米有多少分米? 學(xué)生交流,師板書:1米=10分米,學(xué)生齊讀。⒌ 量一量:“想想做做”第4題
(出示課件)和你的同桌合作:量一量課桌和凳子的高各是多少厘米,再說說接近幾分米。
先讓學(xué)生估計一下幾分米,再測量。
(二)認識毫米
1、師:接著我們再來討論不是整厘米的。先請大家找出不是整厘米數(shù)的物體,再告訴大家。
學(xué)生口答出橡皮的長、回形針的長、數(shù)學(xué)書的厚、1分硬幣的厚。
師:現(xiàn)在老師還想知道得更準確,該怎么辦呢?(要學(xué)一個比厘米小的單位)好,接著我們就一起來認識一個比厘米還小的長度單位——毫米(接著板書課題:和毫米)
2、自主學(xué)習(xí)
(1)師:毫米,老師想請小朋友自己學(xué)習(xí)P27頁例2到P28“想想做做”上面的一些內(nèi)容。
出示學(xué)習(xí)步驟:
① 直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米,請你在尺上找出來。② 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù),1厘米有多少毫米。
③ 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米,請你量一量。(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
(3)匯報:通過學(xué)習(xí),你知道了什么?
學(xué)生交流:① 直尺上1小格的長度就是1毫米。② 1厘米=10毫米(板書:1厘米=10毫米)(任選幾個學(xué)生上臺在尺上數(shù)出1厘米中的10個小格。)③ 1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、大潤發(fā)或??吐〉臅T卡的厚度、有的學(xué)生尺的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度等大約都是1毫米。
接著讓學(xué)生任選小盆子里1毫米的實物量一量、摸一摸。因為我課前準備了不少實物放在小盆子里,就是想讓學(xué)生充分感知1分米的實際長度,建立豐富的表象。
3、再讓學(xué)生用手指比劃出1毫米的長度,同桌互相比劃,用一分硬幣插進去檢驗對不對。
4、接著又請學(xué)生用一個字說對“1毫米”的感受。生1:小。生2:短。生3:薄。生4:細。師:你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎?請你在身邊找一找,說一說。學(xué)生又借助盆子里的物體和書上的介紹,交流得很熱烈:圖畫釘?shù)拈L度;大頭針的長度;小螞蟻的身長;橡皮的厚度;測量降雨量;……
這里,我特意介紹了一下降雨量的知識,從小培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。
三、全課總結(jié),完善結(jié)構(gòu)
1、問:我們今天學(xué)習(xí)了什么?(分米和毫米)
加上前面學(xué)習(xí)的米和厘米,我們已經(jīng)認識了哪幾個長度單位?你會把它們從大到小排出來嗎?它們之間有些怎樣的關(guān)系?
學(xué)生口答,師板書:米
分米
厘米
毫米
m
dm
cm
mm
1米=10分米
1分米=10厘米 1厘米=10毫米 師:它們分別可以用什么字母來表示呢?學(xué)生口答,師板書。
2、師:現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了四個長度單位,那么你對剛才量的橡皮的長、回形針的長、數(shù)學(xué)書的厚度有什么想法? 生:量的不精確,想重新量一下。師:好,我們就重新來量一下。
齊量,后交流。說說你是怎么量的?
四、鞏固練習(xí),理解運用
1、“想想做做”第5題
學(xué)生回答,說說怎樣想的。
2、“想想做做”第6題
(1)學(xué)生判斷,集體反饋。(2)學(xué)生用尺量。
五、綜合實踐,解決問題
請每人選擇自己喜歡的至少兩樣物體量一量它的長度或厚度,并把測量結(jié)果寫下來。注意選擇合適的長度單位。學(xué)生獨立測量,后交流。
毫米的認識3
毫米的認識及毫米和厘米的關(guān)系
毫米的認識及毫米和厘米的關(guān)系
課型
新授課
設(shè)計說明
學(xué)生以前學(xué)過了長度單位米和厘米,并且掌握了測量物體的長度方法。本節(jié)課采用師生互動、生生互動的方式讓學(xué)生了解和掌握新知。
1.在實踐活動中,體會毫米產(chǎn)生的實際。
通過用直尺測量,使學(xué)生直觀地體會到測量結(jié)果不是整厘米,就要尋找新的途徑,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2.在操作中,建立1毫米的長度觀念,了解毫米與厘米的關(guān)系。
通過找一找、測一測、說一說等一系列的數(shù)學(xué)實踐活動讓學(xué)生獲取了毫米的有關(guān)知識,建立了毫米的長度觀念,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,達到了學(xué)習(xí)效果。
學(xué)習(xí)目標
1.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察比劃、測量等學(xué)習(xí)活動,明確毫米產(chǎn)生的實際意義,使他們初步認識新的長度單位毫米,建立1毫米的概念,會用毫米作單位進行測量,并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系,進行簡單的換算。
2.借助具體的測量活動,進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,能估計一些物體的長度,進一步發(fā)展估測意識。
3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,學(xué)會與他人合作,從而獲得積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。
學(xué)習(xí)重點
建立較為準確的“1毫米”的概念。
學(xué)前準備
教具準備:PPT課件、米尺。
學(xué)具準備:直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。
課時安排
1課時
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)
案
學(xué)
案
達標檢測
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示新課。(6分鐘)
1.復(fù)習(xí)米和厘米,引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。
2.估計數(shù)學(xué)書的長、寬和厚大約是多少,動手測量驗證。
3.組織交流數(shù)學(xué)書的長、寬和厚不是整厘米,該用什么來表示呢?是用比厘米更小的單位——毫米。
4.板書課題“毫米的認識”。
1.學(xué)生用手比劃1米和1厘米的長度。
2.動手操作比劃。
3.交流測量結(jié)果。
4.明確本節(jié)課的內(nèi)容。
1.填一填。
1米=()厘米
100厘米=()米
9米=()厘米
400厘米=()米
5米=()厘米
答案:100
900
500
二、實踐操作,動手測量數(shù)學(xué)書。
(25分鐘)
1.建立“1毫米”的表象。
(1)指導(dǎo)學(xué)生估測數(shù)學(xué)書的長、寬和厚,并估一估大約是多長。
(2)引導(dǎo)學(xué)生用教具測量數(shù)學(xué)書的長、寬、高。
(3)引導(dǎo)學(xué)生測量時引出毫米。
2.探討“1毫米”有多長。
(1)學(xué)生匯報1厘米的長度里有幾個小格。
(2)課件展示:我們把尺子用放大鏡放大,把1厘米平均分成10份,其中的任何一份也就是每一小格的長度,就是1毫米。
(3)建立1毫米的長度觀念。
(4)說一說,生活中哪些物品一般用到“毫米”作單位?
老師總結(jié):長度或厚度為1毫米的物體有很多,如身份證的厚度、1分硬幣的厚度、銀行卡的厚度等。
3.思考:現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系?
老師板書:1厘米=10毫米
10毫米=1厘米
1.(1)學(xué)生思考、交流。
(2)小組討論與書中的小朋友估計數(shù)值的差異。
(3)實際操作,當用厘米不能精確表達長度時,就需要一種新的長度單位。
2.(1)學(xué)生在尺上相互指指,并匯報:1厘米的長度里有10個小格。
(2)學(xué)生觀察體會。
(3)閉上眼睛想一想1毫米有多長,同桌用手比劃其長度。
(4)學(xué)生舉例。如身份證的厚度、1分硬幣的厚度等。
3.明確:1厘米=10毫米,10毫米=1厘米。
2.數(shù)學(xué)游戲——考考你。
(1)2和3厘米之間是()毫米。
(2)4和5厘米之間是()毫米。
(3)2和6之間是()毫米。
(4)4和9之間是()毫米。
(5)1厘米=()毫米
2厘米=()毫米
10厘米=()毫米
30毫米=()厘米
答案:10
三、鞏固練習(xí)。
(5分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生用直尺測量其它學(xué)具的長度。
(1)師生共同探究測量的結(jié)果。
(2)總結(jié)測量中應(yīng)注意的問題。
2.做一做教材第22頁第1、2題。
1.小組合作,動手測量學(xué)具的長度。
2.集體糾正。
教學(xué)過程中老師的疑問:
四、課堂小結(jié),拓展延伸。(4分鐘)
1.說一說本節(jié)課的收獲。
2.布置作業(yè)。
1.說一說本節(jié)課的收獲。
2.自由談一談。
五、教學(xué)板書
六、教學(xué)反思
教師先讓學(xué)生回憶1米和1厘米各有多長,接著讓學(xué)生測量語文書,交流語文書的寬和厚不是整厘米,該用什么來表示呢?引出課題。激發(fā)學(xué)生的求知欲。接著引導(dǎo)學(xué)生建立毫米的表象。通過測量書的厚度引出1毫米有多長,建立毫米的概念。讓學(xué)生找一找、說一說等一系列的活動加深了對毫米的認識,最后引導(dǎo)學(xué)生認識直尺,得出毫米與厘米之間的關(guān)系,整節(jié)課效果好,學(xué)生興趣濃厚。
教師點評和總結(jié):
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