下面是范文網(wǎng)小編整理的小學語文三年級上冊第二單元備課3篇(三年級上冊第一單元語文備課)，以供參考。
小學語文三年級上冊第二單元備課1
三年級上冊語文第二單元單元整合設計
一、單元教材簡析
本組教材以名人故事為專題，將導語、課文、語文園地、課后練習等內容系統(tǒng)、完整地組織在一起。安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個語文園地?！痘胰浮?、《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，《奇怪的大石頭》、《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時候的故事。課文展示的不是他們作為革命家、文學家和地質學家的豐功偉績，而是他們日常生活中的平凡小事。正是在這些平凡的小事中，體現(xiàn)出了他們崇高、美好的品質。這正是編者安排的巧妙，生動有趣、發(fā)人深省的故事代替了冗長枯燥的說教，讓學生通過這些故事去探尋名人足跡，感受他們獨特的人格魅力，從而受到啟迪。
二、單元教學目標
1．會認37個生字，會寫40個生字，掌握詞語表中的46個詞語。2．正確、流利地朗讀課文，分角色、有感情地朗讀文中人物的對話，要培養(yǎng)學生學會邊讀書邊思考，積累語言的習慣。
3．在對課文的閱讀過程中，要引導學生通過默讀和誦讀理解詞句，把握文章的主要內容，并能通過關鍵詞句體會人物內心活動，體會人物高尚、美好的品質，并使學生受到熏陶和感染。4．學會引用人物語言的幾種方式。
5．把自己知道的名人故事講給同學聽，講故事時要講得清楚，讓別人聽明白，聽故事時要認真。
6．背誦好詞佳句，背誦“讀讀背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。7．培養(yǎng)學生通過語言想象的能力，培養(yǎng)學生探究語言，對信息分類整理和概括的能力，初步培養(yǎng)學生運用動作神態(tài)和對話來描寫人物的能力，并養(yǎng)成修改文章的好習慣。
三、重難點分析
1、在對課文的閱讀過程中，要引導學生通過默讀和誦讀理解詞句，把握文章的主要內容。
2、能通過關鍵詞句體會人物內心活動，體會人物高尚、美好的品質，并使學生受到熏陶和感染。
3、學會引用人物語言的幾種方式。
四、語言訓練點
1、學會引用人物語言的幾種方式。
2、背誦好詞佳句，背誦“讀讀背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。
3、培養(yǎng)學生運用動作神態(tài)和對話來描寫人物的能力，并養(yǎng)成修改文章的好習慣。
五、叢書整合內容
《陶行知先生和蜻蜓》 《重小事者成大器》 《華佗的童年故事》 《我不能忘記祖國》 《名人伴我成長》 《迷人的風采》 《品名人增智慧》 《群星閃耀》 《阿廖沙的童年》 《鄭板橋畫梅》
六、教法設想及重難點問題解決方法
1、針對本學段學生特點，大部分學生有自主識字的能力，有良好的書寫習慣，但遺忘較快，形近字、同音字錯誤較多，我們要特別關注學生良好學習習慣的養(yǎng)成。
2、教師應在閱讀教學中讓學生初步學會略讀、默讀等讀書方法，引導學生在理解詞句的基礎上把握各段的主要內容，并加強讀書積累的指導。
3、要注意各部分內容之間的內在聯(lián)系，發(fā)揮整合優(yōu)勢。每個教學環(huán)節(jié)都要突出單元主題。
4、在閱讀教學中，要使閱讀教學和口語交際、習作等訓練結合起來，形成一個有機的整體。
總結本節(jié)課學習收獲，布置學生課下繼續(xù)搜集一些和課文內容相關的資料，閱讀叢書上的相關課文。
預習指導課
1.激發(fā)興趣，導入新課 閱讀單元導語，明確單元主題。2.明確要求，自主學習
學生根據(jù)預習單預習本單元內容。
（1）初讀整單元的課文，整體感知課文內容。
（2）識記要求認識的字，落實要求會寫的字，積累詞語。
2（3）提出不明白的問題。3.合作交流，點撥引導（1）學習字詞，掃清障礙。a.小組學習、匯報識字情況。b.積累四字詞語。c.資料交流。
d.寫字：小組交流本單元難寫的字，師范寫，生練寫。（2）出示文中含義深刻的句子，多種形式讀?！痘胰浮纷詈笠欢??！镀婀值拇笫^》最后一段?！缎z影師》第十段。
（3）初步了解課文大意，概括課文主要內容。4.總結提升，拓展延伸
總結本節(jié)課學習收獲，布置學生課下繼續(xù)搜集一些和課文內容相關的資料，閱讀叢書上的相關課文。
1.出示本單元生字，自主識字。2.組長在組內檢查生字的認讀情況。3.教師聽寫，小組內自查，依次過關。4.交流識字、寫字方法。
精讀引領課 5灰雀
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內容。2.抓住關鍵詞句，理解內容、體會文章所蘊含的道理。
3.懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比人的物質財富更珍貴。4.學習、運用作者通過人物神態(tài)、動作、語言描寫表現(xiàn)人物品質的方法。叢書：《陶行知先生和蜻蜓》 整合點：
1.抓住關鍵詞句，體會文章蘊含的道理。
2.學習引用人物對話的不同形式，提示語在前，提示語在后。
基本教學流程： 1.檢查預習，以學定教（1）聽寫本課生詞。（2）交流不明白的問題。2.精講點撥，隨文得法
（1）把課文中描寫灰雀的句子畫下來，讀一讀。（2）列寧很喜歡灰雀，比從哪些句子中體會到的？
（3）男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。
（4）關注文中引用人物對話的句子，關注提示語的位置。3.拓展閱讀，學法遷移 拓展閱讀叢書《陶行知和蜻蜓》 畫出陶行知說的話，寫寫自己的體會。4.鞏固延伸，拓展運用
你也學寫一段人物對話吧，注意寫好提示語。
精讀整合課 6小攝影師
教學目標：
1．分角色有感情地朗讀課文。
2.學習、運用作者通過人物神態(tài)、動作、語言描寫表達人物品質的方法。3.通過品讀對話體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。
4.學習引用人物的話，可以有不同的形式。叢書：《重小事者成大器》 整合點：
1.“抓關鍵句—談體會—悟道理”的學習方法。2.學習作者敘述清楚，有條理的表達方式?；窘虒W流程： 1.檢查預習，以學定教（1）聽寫本課生詞。
4（2）交流不明白的問題。2.精講點撥，隨文得法
（1）請同學們快速讀文，你覺得高爾基或者小男孩是一個怎樣的人？（2）你從哪些地方覺得高爾基是一個非常關心孩子的人？從哪些地方看出小男孩是個有禮貌、會動腦的人？
（3）全班交流，抓住重點詞句，指導朗讀。3.拓展閱讀，學法遷移
自主閱讀《重小事者成大器》
甘地哪些地方感動了你，畫出相關句子，寫寫自己的體會。4.鞏固延伸，學以致用
寫一寫你熟悉的一個人。
精讀引領課 7奇怪的大石頭
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，概括課文主要內容。
2.抓住描寫人物語言、動作、外貌的句子，感受人物形象，感悟尊嚴的含義。3.通過具體事例表現(xiàn)人物品質的方法。叢書：《華佗的童年故事》 整合點：
1.通過具體事例表現(xiàn)人物品質的方法。
2.學習抓住人物神態(tài)、動作、語言描寫表達人物品質的方法?；窘虒W流程： 1.檢查預習，以學定教（1）聽寫本課生詞。（2）交流與戲中遇到的問題。2.精講點撥，隨文得法
（1）課文，用 “ ﹏”劃出李四光圍繞這塊奇怪的大石頭提出的一些問題。（2）出示問題，指導朗讀：你認為這三個問題該用什么語氣來讀？從中你感受到了什么？（李四光的善思好問）
（3）說說李四光他心中的疑問他怎么去解決的？指導朗讀，讀出執(zhí)著，從 5 讀中感受執(zhí)著探索的可貴品質。
3.拓展閱讀，學法遷移
自主閱讀《華佗的童年故事》
華佗具有怎樣的品質？從哪些語句讀出來的？ 4.鞏固延伸，學以致用
把李四光的故事講給爸爸媽媽聽一聽，說說你要學習他的什么品質。
略讀整合課 8我不能失信
教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2.把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啟示。
3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。叢書：《我不能忘記祖國》 整合點：
1.通過具體事例表現(xiàn)人物品質的方法。2.選文的啟示?；窘虒W流程： 1.略讀感知，提取信息
自讀課文，說說課文主要內容。2.小組互動，釋疑解惑
小組內討論，宋慶齡是個怎樣的孩子？從哪些地方讀出來的。3.聚焦重點，品讀提高
課文運用一件具體的事例，寫出了宋慶齡守信用的美好品質，再次品讀課文，指導朗讀。
4.回扣主題，適時訓練。
閱讀《我不能忘記祖國》，從這篇文章中，你又認識了一個怎樣的宋慶齡？從哪里感受到的？
拓展閱讀課
教學目標： 1.通讀相關文章。
2.理解文中含義深刻的句子，體會選 3.學習作者通過具體事例表現(xiàn)人物品叢書：
《阿廖沙的童年》《鄭板橋畫梅》《文同觀蛇悟書法》《小才子戴大賓》 整合點：
1.通過具體事例表現(xiàn)人物品質的方法。2.選文的啟示?；窘虒W流程： 1.緊扣議題，推薦文章
根據(jù)閱讀單，通讀四篇文章，大體了解主要內容。2.借助讀單，群文閱讀 3.互動交流，分享收獲
重點交流《阿廖沙的童年》《鄭板橋畫梅》
（1）在初步勾畫、感受的基礎上，概括具體事例。（2）小組內合作交流。
（3）小組匯報。其他小組補充訂正。交流：表達方式—感悟啟發(fā)—感情朗讀（4）交流重點句子的含義。
（5）小結寫法：每篇文章各寫了什么事例？描寫人物神態(tài)、語言、動作的句子有什么好處？
4.歸納提升，延伸閱讀
繼續(xù)閱讀其他相關文章。
文帶給的啟示。質的方法。
表達訓練課教學目標：
1.交流對你最熟悉的一個人感受、體驗。2.寫出自己或別人的經(jīng)歷，抒發(fā)真實情感。3.運用積累的好詞佳句。
4.培養(yǎng)學生搜集處理信息、修改作文的能力。整合篇目： 主題：最熟悉的人整合點：
學習作者運用事例生動具體敘述、抒基本教學流程： 1.定向觀察，積累素材
（1）導入新課，明確習作任務。
（2）課前：通過多種方式了解他人或自身誠信做人、有尊嚴地生活的事例，仔細觀察當事人表現(xiàn)，積累素材，并積極與他人交流，為習作做好準備。2.方法引領，突破難點
（1）回顧課文《小攝影師》《我不能失信》
（2）通過人物神態(tài)、動作、語言描寫表現(xiàn)人物品質的寫法。3.放膽試寫，自主修改（1）學生自由表達。
（2）指導學生自主修改習作中的錯字、病句、標點。4.賞評習作，完善提高
（1）讀給同學聽一聽，根據(jù)大家的意見改一改。（2）教給學生修改作文的方法。
綜合達標課
教學目標：
1.對本單元認字寫字、朗讀課文等內容牢固掌握。2.掌握運用本組課文教學重難點內容和作者的描寫方法。3.拓展課外，深化對本組內容的理解和認識。整合篇目：本單元各方面內容 整合點：
1.理解含義深刻的句子。2.體會作者的描寫方法。基本教學流程： 1.單元回顧，激發(fā)欲望
梳理本單元所學內容，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生達標欲望。
課文31頁： 口語交際·習作
發(fā)真情實感的方法。2.全員參與，共享歷程
（1）檢查易錯字認讀，聽寫本單元重點詞語。
（2）朗讀達標。出示本組課文重點段落、叢書中典型段落，先小組內展示，再以“我是朗讀大明星”活動組織朗讀，要求正確、流利、有感情。（3）日積月累。積累與“學習思考”有關的名人名言和成語、佳句等。（4）出示一篇與本組課文主題、寫法相關的閱讀短文，要求學生能夠從關鍵句子中讀出發(fā)現(xiàn)景物特點，發(fā)現(xiàn)作者的寫作方法，體會其好處。3.梳理總結，反饋提高 推薦閱讀《 名人傳》 第二單元集體備課有效問題
5灰雀
一、本課的教學內容是什么?
這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。
選編這篇課文的意圖，一是要學生認識到列寧對兒童的愛護；二是要通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動。同時，學生還可以受到愛護鳥類等動物的教育。
二、本課的教學目標是什么?
1．會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。
2．分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。3．通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4．體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
三、本課的教學重難點是什么？
１．分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。２．通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
３．體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
四、本課怎樣圍繞列寧的情感進行教學？
本文通過列寧、孩子與一只灰雀的故事，表達了列寧對灰雀的喜愛和對孩子的尊重、愛護之情，教師可以圍繞列寧的這兩種情感展開教學。在學生初讀課文的基礎上，教師可以引導學生找出相關的語句，體會列寧對灰雀的喜愛之情。首先是灰雀“惹人喜愛”，“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的??婉轉地歌唱”，這是灰雀讓人喜愛之處。其次是列寧的言語和行動表現(xiàn)了對灰雀的喜愛。
列寧和孩子的對話，耐心而又得體，表現(xiàn)了列寧對孩子的尊重和愛護。當列寧詢問孩子是否見到灰雀時，孩子回答“沒??我沒看見”，從這種吞吞吐吐中，10 可以猜測到灰雀的消失與孩子有關。但是列寧沒有去批評、斥責孩子，而是通過表達對惹人喜愛的灰雀的擔心，使孩子內心受到震動、感染，認識到自己的錯誤。列寧與孩子的對話和神態(tài)體現(xiàn)出了人物的心理活動，這正是本課教學的難點。在教學過程當中，可以結合具體的句子、段落，以及文中的提示，引導學生透過語言、神態(tài)體會人物的心理活動。
從列寧和男孩的全部對話中可以看出，列寧沒有一點責怪男孩的話語，這體現(xiàn)了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、愛護男孩的崇高品質。
五、教學中怎樣理解詞語？
教學中可結合學生的生活實際或者聯(lián)系上下文理解詞語，不要將詞語的注釋直接提供給學生。如，對于“婉轉”的了解，通過上下文，可以知道“婉轉”指的是歌唱，又“惹人喜愛”，可見是用來形容好聽的聲音的，可以結合孩子聽到的鳥叫，聯(lián)系生活實際進行引導。再如“仰望”，可結合“公園里有一棵高大的白樺樹”，灰雀是在“高大”的白樺樹上，所以應該抬頭看，“仰望”的意思就清楚了。
6小攝影師
一、本課的教學內容是什么?
這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當?shù)弥幻傧汝爢T要為自己照相時，高爾基欣然答應了孩子的請求。在拍照的準備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個少先隊員，就一定讓他進來。這個故事體現(xiàn)了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。
本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節(jié)描寫，展示人物豐富的內心世界。在教學過程中要引導學生從對話和細節(jié)描寫中體會人物內心活動。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生通過對話和細節(jié)描寫體會人物的心理活動，感受文學家高爾基對少先隊員的和藹可親和關懷愛護；二是認識引用對話的不同方式，并通過對話讀出人物的感情。
二、本課的教學目標是什么?
1．會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．了解課文的主要內容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。4．感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。5．續(xù)寫這個故事。
三、本課的教學重難點是什么？
本文的重點內容是高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過，通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動，是本文教學的難點。
四、怎樣理清文章的敘述順序？
本文語言和內容都比較淺顯，學生通過自讀自悟可以理解大概意思。在學生初步感知課文內容的基礎之上，教師可以幫助學生理清文章的敘述順序：紙團飛進窗口，男孩請求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢，男孩準備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。為引起學生積極探討，教師在學生了解敘述順序之后，可以提出問題，也可啟發(fā)學生提出問題，然后在師生、生生的合作、探究解決問題的過程中加深對課文內容的理解。
五、怎樣通過細節(jié)描寫體會人物的內心？
(1)門衛(wèi)不放孩子進去見高爾基，他就從窗戶扔進去一個紙團，請高爾基本人幫忙。這表明男孩很聰明，會想辦法；很大膽。
(2)高爾基問“是你扔的紙團嗎”，男孩在回答的同時，“鞠了個躬”，這里的“鞠躬”，反映了孩子不是不懂禮貌，他這樣做，是出于無奈。
(3)男孩見到高爾基后，“仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜。
(4)小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報紙，然后擺弄了很久。說明那個孩子熟練的照相技術和做事認真、有主見。
(5)男孩因為沒有帶膠卷，哭著離開了。這反映了他的慚愧、失望的心理。因為沒有帶膠卷，浪費了工作很忙的高爾基的很多時間，所以當高爾基要主動給他膠卷時，他沒有回應，哭著跳上了電車。
在教學過程當中，可以結合具體的句子、段落，引導學生透過對話、細節(jié)描寫進行合作、探究學習，體會人物的心理活動和思想感情，受到熏陶和感染。
7奇怪的大石頭
一、本課的教學內容是什么?
這篇課文講述的是我國著名地質學家李四光小時候對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。本文通過對話來展示人物的內心活動。“這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進土里去呢?”李四光的問題很有邏輯性，從中可以發(fā)現(xiàn)他善于思考、提問的能力。綜觀全文，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請教、在英國求學、考察巨石、取得研究成果等不同時空發(fā)生的事件整合在一起，充分地反映了李四光善于動腦、不懈追求的可貴品質。
選編這篇課文的意圖，一是使學生懂得遇事要勤于思考、善于動腦，只有執(zhí)著的追求才會取得成功的道理；二是體會作者是通過哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求寫具體的。
二、本課的教學目標是什么?
1．會認6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質學家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉來轉去、興趣、歷史、平整、推動、旅行、專門、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內容；感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質。
三、本課的教學重難點是什么？
本文的教學重點是引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的，體會作者是怎樣把內容寫具體的是本文教學的難點。
四、本課的教學中怎樣圍繞奇怪的大石頭展開？
(1)初讀課文，初步了解內容；讓學生邊讀邊想，自己玩過的捉迷藏與李四光玩的有什么不同，這可以使學生通過比較，盡快進入課文所描述的事件之中，同時引導學生領會李四光是如何在玩中思考的。在初步感知課文內容的基礎上，幫助學生理清課文的敘述順序。
(2)在學生對課文內容有所感知的基礎之上，引導學生細讀課文，然后在師生、生生的合作、探究解決問題的過程中，加深對課文內容的理解?？梢試@“奇怪的大石頭‘怪’在哪里”和“李四光是如何思考和解決自己的疑問的”兩個問題展開討論。
在解決“奇怪的大石頭‘怪’在哪里”的問題時，應引導學生聯(lián)系上下文、抓住關鍵詞句展開探討。如，“這塊巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”說明 13 了其中一怪，它是獨立的；“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他”，說明這塊巨石體積龐大；老師說“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，說明時間之久；老師說它是“天上掉下來的”，但李四光又不明白“為什么沒臥進土里去”，并且連父親也不清楚，說明它的由來連大人都弄不清楚，綜合上述幾個方面，說明了此石“真怪”。
“這個問題李四光想了許多年。直到他長大以后到英國學習了地質學，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里”?！昂髞?，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭??他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四紀冰川活動的遺跡??”，可提醒學生注意“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個關鍵詞語，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質。
五、本課的教學中怎樣指導學生朗讀？
朗讀，重點指導讀好人物的對話，特別是問話和答話。本文的問話和答話較多，譬如，“是誰把它放在那兒的呢”“也許它就是從天上掉下來的吧”，“是誰”和“從天上掉下來的”是問話和答話的焦點，在朗讀時應該加重語氣。此外，還應注意關鍵詞語的朗讀。如，“他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的”，帶點的詞句表明了李四光最終揭開巨石的由來之謎，也應該加重語氣來讀。
8我不能失信
一、本課的學習內容是什么?
這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去?？墒撬螒c齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。
選編這篇課文的意圖，一是要使學生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示；二是培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
本文作為略讀課文，學習時應該放手讓學生自主閱讀，在自讀自悟的基礎上，就自己的閱讀感受與同學進行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀能力。
二、本課的教學目標是什么?
1．正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2．把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啟示。3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。
三、本課的教學重難點是什么？
小慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里是本文的重點內容，而如何使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點則是學習本文的難點。
四、本課怎樣指導學生自學自悟？
教學這篇略讀課文，教師應該鼓勵學生運用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種方式，讀通讀懂課文，在此基礎上，組織學生以小組或全班為單位，圍繞課文前面導語中提到的“想想課文講了一件什么事、故事告訴我們什么”展開探討交流?？梢龑W生抓住以下重點內容：
(1)“宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準備送她一只呢!”教師要指導學生抓住帶點的詞句，明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可愛的鴿子。如此想去而未能去表明了一個孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴!(2)“‘不行!不行!小珍來了會撲空的，那多不好啊!’慶齡邊說邊把手抽回來?！彼螒c齡的話說明她已認識到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以，但是讓她來了撲空會使自己對不住小珍；如果說父親問慶齡怎么不走時，她的回答還略顯猶豫的話(因為慶齡僅僅說明她當天要教小珍疊花籃，并未表明她因此就不去了)，那么此時“慶齡邊說邊把手抽回來”則直截了當?shù)乇砻髁俗约旱膽B(tài)度。
教師在圍繞連接語中的要求展開討論時，也可以將“課文講了一件什么事、故事告訴我們什么”拆分成幾個小問題：宋慶齡想不想去伯伯家?她為什么不去停住了腳步?別人是怎么勸說的?她是怎么說的?你從中受到了哪些啟示? 4．本文的問話和答話較多，教師在具體指導時要引導學生體會宋慶齡和父母親當時的所思所想，準確讀好每一個關鍵詞語、每一句話的語氣、語調。小學語文三年級上冊第二單元個性化問題
1.《灰雀》一課中怎樣體會列寧對灰雀的喜愛？
2．《小攝影師》一文中怎樣體會高爾基對兒童的關心？
3.《奇怪的大石頭》一文中體會作者是通過哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求寫具體的？.4.《我不能失信》想想課文講了一件什么事、故事告訴我們什么？
5、如何進行預習指導課？
小學語文三年級上冊第二單元備課2
年
級
三
學
科
語文
章(組)
二
學習內容
《平凡小事》
單元內容
分
析
本單元有四篇課文和語文百花園二組成。四篇課文分別是精讀課文《七顆鉆石》《傾斜的傘》《禮物》和略讀課文《一串紅櫻落》。
這四篇課內容貼近生活，語言樸實，文中人物各有特點，每一篇課文中真摯的情感、濃濃的關愛讓人心生感動。通過本單元的學習，學生不僅能學習到如何把生活中平凡的小事完整的記述下來，還能感受到字里行間濃濃的感情，懂得親人之間的愛是真摯的，人與人之間無私的愛更是美好的。
單元學情
分
析
三年級學生已經(jīng)具備了一定的自主識字能力，在課堂上應加大學生的自主學習的時間，教師加強詞語積累與運用的練習。教學中側重于結合文章內容理解詞語的訓練。在上個學期學生已基本掌握了幾種段的結構，本學期可以向篇章的結構過渡，引導學生能夠按事件的發(fā)展順理清文章結構。本單元很多文質兼美的篇章，在閱讀教學中，應側重于朗讀的訓練，可采用想象讀、體驗讀、配樂讀等多種讀的形式。在閱讀教學中，同樣要注意語言文字的訓練，教師可利用比較、填空等多種方法來訓練學生語言的理解與運用。
學習目標
1.會認50個字，會寫32個字。
2.有感情地朗讀課文，學習默讀課文，了解故事的主要情節(jié)。
3.在理解重點語句含義的基礎上，體會文中人物的情感，感受愛的力量，懂得每個人都需要關愛，也要把愛心獻給別人，懂得關心長輩。
4.學習寫請假條，能通過看漫畫寫清楚簡單的故事。
學習重難點
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2，生字、詞的讀寫。
3.對本單元課文的理解和習作
學習時數(shù)
11課時
課時分配
課
題
課時
1、《七顆鉆石》
2、《傾斜的傘》
3、《禮物》
4、*《一串紅櫻落》
百花園二
小學語文三年級上冊第二單元備課3
1、《我們的民族小學》教學反思：
（1）教學本課，學生課文讀得較好，有的甚至能背誦全文，字詞理解也算到位，但學生預習，只注重字詞認讀和課文朗讀，不能養(yǎng)成查找資料的習慣；（2）學生鋼筆字寫得不在體，要加強書法楷體教學指導；（3）錯誤較多的字：戴、舞，摔跤，重點指導戴、舞、摔的筆順。
2、《金色的草地》教學反思：
（1）預習時自認為理解詞語意思，但對部分詞語，如“引人注目”等理解不到位；（2）通過學習能懂得草地變化的原因，但體會不到小作者仔細觀察的特點和草地的可愛及蒲公英的有趣；（3）容易寫錯的字詞：假、瓣、察、絨等，重點指導“假、察、絨”的筆順。
3、《爬天都峰》教學反思：
學生能通過自學理解課文內容，但對部分重點詞語，如“居然”等理解不到位，容易寫錯的字詞較多，如“仰”“昂”分不清讀音；“辮、瓣、辯”等拿不準字形。特別是綜合性學習的自覺性較差，以后需要加強。
4、《絕招》教學反思：
學生通過自學，能理解課文內容，并能抓住重點分別找出三人的絕招，掌握練就絕招的方法；課后生字也能讀準字音。如果有時間將課文讀熟練更好?！墩Z文園地一》教學反思：
背誦古詩《小兒垂釣》不能在認識字的前提下背誦，因此，理解詩意有一定的難度，需要教師引導；作文寫課余生活出現(xiàn)流水帳現(xiàn)象，抓不住重點，教師應在指導寫作方面下功夫。
第二單元備課
教學內容：
本組有三篇精讀課文《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、一篇略讀課文《我不能失信》以及語文園地二。教學目標：
1、使學生能正確認讀25個生字，正確、工整地書寫38個生字和46個詞語。
2、使學生能正確、流利地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、使學生能初步了解課文內容，從名人日常生活中平凡的小事體會他們崇高的、美好的品質。
4、使學生進行良好的思想教育，培養(yǎng)他們誠實守信、勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質。
5、從課文中體會名人對孩子的關心和愛護。
6、激發(fā)學生學習名人的優(yōu)秀品質，努力學習。
7、對學生進行字、詞、句、朗讀、口語交際、習作等訓練。教學重難點：
重點：
理解列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
了解高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。
引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。
小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里的經(jīng)過。
通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發(fā)學生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并初步學會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點，體現(xiàn)個性。
難點: 使學生透過人物的言語、神態(tài)、細節(jié)來領會人物的心理活動。引導學生通過對話和細節(jié)來體會人物的心理活動。
初步學會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點，體現(xiàn)個性。課時安排：
《灰雀》
2課時 《小攝影師》
2課時 《奇怪的大石頭》
2課時 《我不能失信》
1課時 語文園地二
4課時
5、灰雀
教學目標：
1、會認6個生字，會寫12個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等，摘抄描寫灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4、體會列寧的善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。教學重、難點：
1、理解列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
2、使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動。教學準備：教學課件，有關灰雀的資料。課時安排：2課時 教學過程：
【第一課時】
一、談話導入
1、你們知道列寧嗎？他是一個怎樣的人？誰能說說。（學生聯(lián)系查找到的資料圖片介紹）
2、今天，我們要學習的課文，講的就是偉大領袖列寧和一個男孩的故事。
二、讀通課文，初步感知
1、學生輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、指名分段讀課文。
3、說說課文主要寫了一件什么事。
4、通過自學，你還有哪些經(jīng)過努力沒有弄懂的問題？
三、學習課文第1、2自然段
1、個別讀課文，思考：這2個自然段，你都讀懂了什么，你是怎么讀懂的，還有什么不懂的地方嗎?
2、生匯報學習情況
A灰雀的美麗可愛（理解“婉轉”及“惹人喜愛”的意思）
B列寧非常喜歡這三只灰雀（抓住“每次、都要、仰望、經(jīng)?！边@幾個關鍵詞語理解，并聯(lián)系上下文體會他的愛鳥之情。）
C灰雀失蹤后, 列寧很著急、擔心（抓住“找遍了”）
3、指導朗讀。（讀出灰雀的惹人喜愛，列寧對灰雀的愛及一只灰雀找不到后，他著急、擔心的心情。）
4、那只深紅胸脯的灰雀不見了，它到哪里去了？我們下節(jié)課再繼續(xù)學習。
四、學習生字，指導書寫、1、學生討論：自己是如何記住這些生字的？哪些生字要提醒同學注意。
2、可讓學生當小老師，教同學記住生字。
3、指導書寫：散、胸、或、低。
五、布置作業(yè):
1、熟讀課文。
2、抄寫生詞。
【第二課時】
一、創(chuàng)設情境，課件導入
看，白樺樹上的三只灰雀多么惹人喜愛啊！列寧每次都要到樹下看望它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)那只深紅胸脯的灰雀不見了，它到哪里去了？帶著這個問題，我們繼續(xù)學習課文。
二、精讀課文，感悟真愛
1、自由輕聲讀課文3-10自然段，找出哪幾段是列寧說的話，哪幾段是男孩說的話，并讀一讀。
2、請學生再讀3、5、7、9自然段。想想：你對哪句話體會最深刻？
列寧在說話的時候，心里會怎么想，是一種怎樣的心情，你是怎么體會到的？ 可以通過朗讀與同學交流自己的理解感受。
3、引導學生抓住一些重點詞語及標點體會列寧當時的想法。
如：“一定、或者、它怕冷、自言自語、多好的、可惜、會飛回來？”體會列寧沒有直接批評教育孩子，而是通過對灰雀命運的擔心，去感染教育孩子，認識錯誤及知道孩子決心改正錯誤時，那種喜出望外的心情變化。
4、灰雀究竟到哪里去了呢？你是怎么知道的？（課件出示4、6、8、10自然段）
5、在分析描寫男孩的句子時，也要抓住重點詞語及標點，體會男孩說這些話時，從猶豫到安慰列寧，最后下定決心改正錯誤這一思想轉變過程。
重點探究第6自然段，引導學生在這幾段中找出一個描寫男孩心理很矛盾的句子，說說從中體會到了什么？（引導學生聯(lián)系上下文，明白為什么男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢說，更好地領會男孩心情和心理的變化）出示句子：
男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
問：這2個句子有什么異同嗎？你能把你的體會通過朗讀告訴大家嗎？（這一朗讀對比訓練，使學生領悟到男孩由知錯而去安慰列寧到后來下定決心，放鳥歸園的心理轉變過程，再次感受列寧教育方法的巧妙。）
6、同桌討論：男孩為什么要捉走灰雀？列寧愛灰雀，男孩也愛灰雀，他們對灰雀的愛有什么不同？（體會到列寧愛灰雀，給予灰雀自由，那是一種真正的愛，也正是這種愛感染教育了男孩，使他改正了錯誤。）
7、分角色朗讀3-10自然段，再次入情入境感受人物的心理變化。
四、烘托高潮，總結全文（學習課文11-13自然段）
1、出示上節(jié)課學生提出的問題：灰雀飛回來后，列寧為什么不問男孩卻問灰雀，它到哪里去了呢？為什么說男孩是誠實的？
2、輕聲讀課文，同桌討論這2個問題。
3、師生互動交流，引導學生抓住“果然、低著頭”理解男孩用自己的實際行動及時改正了錯誤，言而有信，所以說他是誠實的。而列寧尊重孩子，理解孩子，不愿傷害孩子，體現(xiàn)他對孩子的愛。
4、追問：列寧為什么微笑？（列寧看到灰雀回來了很高興，更高興的是男孩知錯就改）
5、讓我們和列寧一樣，帶著高興的心情朗讀最后三個自然段。
6、學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？（列寧愛灰雀，更愛誠實的男孩??）你想對文中的人物說些什么呢？
五、拓展延伸，訓練思維
課文中寫了第一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天列寧果然看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請根據(jù)你的想象把它寫下來。板書設計：
5．灰雀 惹人喜愛 列寧
男孩
每次??都要??“沒看見” 經(jīng)常帶??“一定會飛回來”
可惜
果然
6、小攝影師
教學目標：
1、培養(yǎng)學生大膽質疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
教學重點：通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點：提高學生質疑、解疑的能力。教學準備：相關課件，有關列寧的材料。課時安排：2課時 教學過程：
【第一課時】
一、介紹人物，導入新課
1、啟發(fā)談話。課前同學們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？
2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。
3、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛孩子的事。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。
3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。
4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識字
1．小組合作，想辦法記住生字字形。
2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。
【第二課時】
一、復習導入，說話練習1．鞏固詞語
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告 2．用上以上詞語來說說課文的主要內容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問題。
三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。1．讀文想問題
A、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
B、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。c、圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？ 2．畫句找答案
A、小男孩為什么來？用“——”畫出有關句子。小男孩為什么能進來？用“——”畫出有關句子。
B、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關句子。
C、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。3．讀句知內容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀，體會感情
1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3．挑選一組學生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導理解幾處重點語句。a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
B、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
C、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
五、巧設疑問，升華感情 1．提問：小男孩會回來嗎？
2．讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
六、拓展活動 發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。板書設計：
6、小攝影師 關懷、愛護
高爾基－－－－－－－小攝影師
有禮貌
7、奇怪的大石頭
學習目標：
1．認識“考、秦”等8個生字。會寫“著、藏”等12個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。2．正確流利朗讀課文。
3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
教學重、難點：識記生字新詞；認識兒時好奇心在后來發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。教學準備：
1．發(fā)動學習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。2．預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。3．教學課件。課時安排：2課時 教學過程：
【第一課時】
一、板畫激趣，談話導入
你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學習——《奇怪的大石頭》（板書課題）。
二、初讀課文，掃除障礙。
1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。2．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhèn）驚
三、檢查預習，質疑解難。
1．結合資料袋中的內容介紹本文主人公——李四光。2．學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。a.對預習認真，能主動、正確解疑的同學給予表揚。b.主要解決以下疑難：
隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。
地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。突兀：高聳。
第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。
秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。c.完整地齊讀課文。
四、指導寫字，完成作業(yè)。1．認讀要寫的字。2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。“藏”字17畫，第六筆為“┖”。
“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”?！奥谩弊?，注意左下部分的筆順。3．各自抄寫。
【第二課時】
一、復習生字新詞
1、指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。
2、感知巨石形象。
課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。a.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。
B.教師板畫石頭（或實物投影儀顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：
A)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？
如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據(jù)內容描述。c.小伙伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）
二、感受好問精神
1、時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。
2、同桌讀、演后挑選學生上臺表演。
表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”
3、解開巨石之謎
李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。讀后討論。
A.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？ 引導學生認識以下要點：
A)李四光思考這個問題想了二十多年；
B)長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
C)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。
B.對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？ 交流讀后感想 1．完整地朗讀課文。
2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。3．小結鼓勵：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。板書設計：
7、奇怪的大石頭 石頭→ →,→……
8、我不能失信
教學目標：
1、正確、流利、地朗讀課文，有感情的朗讀人物對話。
2、能概括課文的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，是自己在做人做事上獲得啟示。
3、初步理解通過人物語言、動作、表情表現(xiàn)人物寫作手法。
4、培養(yǎng)獨立閱讀能力。教學重點：
體會宋慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里的誠實守信的可貴品質。教學難點：
透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。教學準備：
1、教學課件；
2、發(fā)動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事了解人物的內心世界和性格特點。
教學方法：情境教學法 朗讀感悟法 自主探究法 教學時間：一課時 教學過程：
一、情境導入
1、指一學生表演節(jié)目，老師發(fā)獎品并板書：我不能失信。
2、請同學們給這個句子加上標點符號。加個句號就變成一句話，誰能讀好這句話。換個問號再讀。我不能失信嗎？當然不可以了，所以換個感嘆號再讀，我不能失信！。別看標點小，用上完全不一樣。“我不能失信”能說一說你加引號的理由嗎？這句話是宋慶齡說的，得用引號引起來，引號就像一雙鞋，穿的時候要兩只一起穿，把說話的內容包括標點在內一起引起來。（教寫雙引號）
3、根據(jù)學生的回答，教師引導學生看課題質疑：：這句話的人是誰呢？她又是在什么情況下說的呢？讓我們讀課文來找答案吧
二、初讀感知
1、出示自讀要求：
（1）請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，遇上帶“！”或“？”的句子，練一練語氣。把課文讀順暢。（2）用序號標出課文自然段，試著說說課文講了一件什么事？
2、匯報交流。（1）讀詞：
尖尖的嘴巴、紅紅的眼睛、漂亮的鴿子 照樣子用上“的”說一說，引導說說身邊周圍的。
奇怪地問、甜甜地笑、笑瞇瞇地說 也照樣子說一說。（2）填一填：
一個星期天，宋耀如一家準備（），二女兒（）（誰）也很想去，她突然想起（），爸爸媽媽都勸她（），但她為了（）還是（）。
三、細讀感悟
1、分角色朗讀
（1）、交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。（2）、組內安排角色，各組組長主持練習，教師巡視。（3）、小組抽簽進行比賽。(4)、同學評議，推選優(yōu)勝組。
2、小組討論 試一試，我能行
（1）慶齡想不想去伯伯家，那到底有多想呢？引導找第一自然段中的句子，讀好感嘆語氣
（2）她為了一件什么事不去？爸爸媽媽是怎么勸的？引導找出父母勸說的三句話，讀好問的語氣。
重點理解好解釋的意思：假如慶齡去會對小珍怎么解釋？（引導學生說話，進行說話訓練。）
哦，原來解釋就是說明原因，表示歉意啊！可是慶齡沒有這樣做，也沒有這樣說，她說——
（3）、她是怎么說的？你從中受到什么啟示？
引導學生找句子，讀出感嘆號的語氣。你讀懂慶齡說的話了嗎？
（無意失信尚可原諒，有意失信不可原諒，在慶齡心中，誠實守信，言而有信比什么都重要）估計這個理解有難度，故可以鋪墊問題加以引導：
那慶齡也可以假裝說：啊呀小珍，昨天我忘記了，后來回來才記得，你不要生氣啊，相信小珍也不會怪慶齡的，她為什么不這樣說？ 難怪媽媽說，慶齡是——守信的孩子。
齊讀課題——這是慶齡的話，也是課題，所以要擦去標點。
3、慶齡沒有去，爸爸媽媽也沒有勉強她去，你想對慶齡或者爸爸媽媽說些什么？
4、出示剛才3句話，學習對話的兩種標點用法。試著把剛才說的話寫下來，用上兩種標點。
四、課本劇表演。
五、暢談感受
同學們，讀了這個故事，你有什么感受呢？聯(lián)系生活實際，談談你對“誠信”的認識好嗎？寫作方面你又有什么收獲呢？
1、學生暢談感受。
2、老師小結。（學習誠實守信的品質，學習用人物語言表現(xiàn)人物性格的寫作方法。）
六、討論深化
1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？
2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？
七、拓展運用：
1、如果這件事發(fā)生在今天，你能不能幫慶齡出出主意，既能去伯伯家，又不失信于小珍？
2、慶鈴這樣做對不對？ 板書設計：
8*我不能失信——守信
言而有信
宋慶齡盼、勸！誠實可信
語文園地二
教學目標：
1．選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。
2．自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。3．讀讀背背，收集積累名人名言。4．讀成語故事，了解故事內容。教學重點：
1、進行口語交際。
2、積累名人名言。
3、了解成語故事內容。教具準備：多媒體課件 課時安排：3課時 教學過程：
【第一課時】 口語交際
一、談話導入
最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
二、分組舉行
1．調整座位，各小組圍坐在一起。
2．各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。
3．交代講故事、聽故事的要求：
講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充；講完后評選本組“故事大王”1—2名。4．各小組內學生試講、教師巡視。
三、全班交流
1．各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。
2．榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？ 挑選一、二名“故事大王”講故事。
共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
四、暢談感想
1．聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想。2．學生暢談感想。
3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。
【第二課時】習作：熟悉的人的一件事
教學目標：
1.通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發(fā)學生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。
2.熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并初步學會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點，體現(xiàn)個性。教學重點難點：
1、重點：熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法。
2、難點：學會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點，體現(xiàn)個性。教具準備：習作例文 課時安排：四課時 教學過程：
第一課時
一、談話導入，引出課題
1、前天，我們在《思品與社會》課中，了解很多自己喜歡和熟悉的人的特點。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧；有的溫柔體貼，善解人意；有的勇敢正直；有的勤勞簡樸；有的幽默風趣??今天，寫篇文章來表達你的真情實感。
二、交代任務，選材構思 1.出示要求
◎寫小伙伴的一個特點； ◎用一件事來寫；
◎寫人物語言、動作、神態(tài)，要能體現(xiàn)人物的特點。
寫的人是你身邊的人，選擇其中一件事來寫，這件事必須真實，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點，要把事情的經(jīng)過寫清楚，語句要通順。2.小組討論
◎想寫誰？讓你印象最深的特點是什么？準備選擇什么事例？ 3.大組交流
◎教師隨學生回答相應作評議和引導，有的學生不能準確概括人物特點，可以幫助孩子歸納，也可以板書學生所說的特點。
◎如何把事情寫清楚：要注意事情地起因，經(jīng)過，結果。在寫人物時要多寫神情、動作、語言、心里描寫。要大膽地想象。
三、提供范例，打開思路
1.朗讀學生地的優(yōu)秀日記《我的爸爸》 讓學生邊看聽思考： ①寫誰？人物有什么特點？ ②什么事表現(xiàn)了這一特點和品質? ③哪些細節(jié)描寫生動地體現(xiàn)來這一特點? 2.交流歸納
四、自擬題目，下筆成文
1、根據(jù)剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》)
2、打草起筆。教師巡回指導。
五、修改謄寫。
1、寫好后自行修改。
2、教師面批后，謄寫習作。
第二課時
一、欣賞佳作
評議，什么地方值得我們學習。
二、修改問題較多的習作1篇。
1、投影展示習作。
2、評議：
什么地方需要修改？
如：格式、標點、詞語的運用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚??
三、再次修改自己的習作，謄寫習作。
第三、四課時
一、組內品評習作
1、小組交流，品評習作。
2、推薦小組優(yōu)秀習作。
二、班內交流
1、學生朗讀優(yōu)秀習作。
2、全班交流、共賞。⑴請同學評議。
⑵出示兩篇中等水平的習作，讓學生找說說如何修改。
三、修改習作
1、學生自改習作。
2、小組內再次交流。
3、學生談修改體會。
4、老師再次指導、點撥。
四、再次修改，完成習作。
1、再次修改自己的習作。
2、規(guī)范地抄在作文本上。板書設計：
習作2
1、一件事表達一個特點
2、寫出真情實感
【第三課時】
我的發(fā)現(xiàn)、日積月累（讀讀背背）
一、我的發(fā)現(xiàn) 1．輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。2．出示抄有本題內容的小黑板或實物投影儀顯示，學生交流發(fā)現(xiàn)。a.指名讀句子。
B.學生交流發(fā)現(xiàn)，教師引導總結。
這三句句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態(tài)、語氣等，這部分內容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。1．齊讀句子、體會。
2．到學過的課文中再找找相應的例子，并說明屬于哪一類形式。
二、讀讀背背
1．我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時?；匚兑幌拢梢允棺约韩@得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。
2．自由輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。3．指名朗讀交流。教師相機正音指導。
4．想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。5．指名再讀，師生評價。6．齊讀鞏固。
7．交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。
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