本文是網(wǎng)友“dican”分享的同課異構心得體會，歡迎參閱。
上個月24日，我參與了由xx中學和xx二中舉行的一天“同課異構”學習活動，回來時既覺得喜悅，又倍感壓力。喜悅來源于我豐豐的收獲，而壓力則源于肩膀厚重的職責。新課改刻不容緩，但實施得好就要付出長久的努力。早上，我聽了二節(jié)以學案導學為主的英語課，內(nèi)容均是人教版高一英語必修三第二單元重點知識分析。這兩節(jié)課都極具精彩且各有特色。第一節(jié)課由xx初中的教師教授，關鍵采用傳統(tǒng)的教學方式，教師側重于知識講解，課程內(nèi)容豐富，課堂上以教師為主體，學生的參與比較少；而第二節(jié)課是由xx二中的老師授課，選用新課改方式，開展721構造的課堂分配，關鍵流程是探討—展現(xiàn)—評價—總結，學生核心活動，教師的角色乃是組織和指導，課堂氛圍非?；钴S，學生參與積極。
自然，我們不能簡單地點評哪堂課更優(yōu)秀，他們各有各的亮點。在以往教學法與新課改理念的碰撞中，大家即不徹底否定傳統(tǒng)，又不可盲目追隨新思想。不論是太和方式還是xx二中方式，都不一定徹底適宜我們學校，因此我們應該結合實際情況創(chuàng)造出適合我們學生的教學方式。
從學生的實際情況來看，他們的基本相對薄弱，學習自覺性較低，因此我認為導學案不可過于復雜，應當言簡意賅，把握重點，這樣就算基礎較差的學生也能夠體會到答題的成就感，進而逐漸激發(fā)他們對英語學習的熱情。
其次，必須給學生充裕的時間開展預習，完成導學案。新課改的精髓在于鼓勵學生主動探究、發(fā)現(xiàn)問題，那如果每晚自習時間都花費在堆積如山的工作上，加上老師還要上晚自習的課，學生根本沒有時間開展預習，自然無法發(fā)現(xiàn)問題，就無法解決問題，新課改的實施便無從說起。需要注意的是，前述內(nèi)容只是前提條件，為課堂品質(zhì)做準備。然而，我在上學期實施新課改教學時，發(fā)覺進展緩慢，由于基本沒有學生愿意提問問題，主動回答問題的更是屈指可數(shù)，最積極的也僅是幾個學業(yè)優(yōu)秀的同學，這使我困惑不已。但經(jīng)過這次學習，我意識到，要激起學生的探究主動性，必須建立行之有效的獎懲制度，創(chuàng)造一種競爭氣氛，讓不積極團隊體會到危機感，因此不但要及時獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，還要對滯后的小組增加一定壓力。
最終，我想說，新課改的核心在于觀念觀念的轉變和廣泛的學習參考。只有教師的觀念更新、方式豐富，新課改才能在一中這片熱土上綻放光彩。古人有詩云：“問渠那得清如許，唯有源頭活水來?！敝挥胁粩嘧尳處焸冏叱鋈W習，才能給大家注入新鮮的活水！
通過此次學習，我感觸頗深，以上只是我的一些不成熟的提議，但我真心希望新課改可以在大足一中結果實，飄香四溢！
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