下面是范文網小編收集的《紙船和風箏》教學設計共12篇 紙船和風箏優(yōu)秀教案設計，以供借鑒。

《紙船和風箏》教學設計共1

　　設計理念：

　　1、語文教學應比學生自讀自悟，自學探究為基礎，在力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。學生是學習和發(fā)展的主體，教師舊學習活動積極的組織者和引導者。

　　2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意教養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。

　　3、讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟，主動探究中認識生字，讀懂課文、

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學流程：

　?。ㄒ唬┱勗拰耄?/p>

　　1、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。

　　（學生各抒己見）

　　2、誰能說一說最后你和你的好朋友合好了嗎？指名說。

　?。ǘ﹦?chuàng)設情境

　　1、播放課件，展示松鼠和小熊快樂地玩耍著。

　　2、這種情景美嗎？看過文后你的心情如何？

　?。ㄈ╅喿x、識字、探究、感悟。

　　1、提出自讀要求；讀準字音，讀通句子，標出自然段，生字。（學生根據要求獨立讀課文）

　　明確讀的要求，對二年級學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于培養(yǎng)良好的閱讀習慣

　　2、讀帶有拼音的字：

　　壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝（反饋時，學生讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。）

　　（鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣，創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。）

　　3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。

　?。ㄐ〗M“開火車”讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）

　　比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識。

　　4、認讀本課的生詞：

　　5、這篇課文共有多少個自然段？（請學生打手勢表示）

　　6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。

　?。ㄏ茸杂删毩曌x，然后指名自由選自然段讀。）

　　打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學生自讀，自悟，讓學生學會主動學習。

　　7、讀了課文，你們有沒有不明的地方？

　?。ㄗ杂少|疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的解答。）

　　質疑是思維的火花，質疑應該從低年級開始培養(yǎng)。

　　8、練習分角色讀課文。

　　（以4人小組的形式練習，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾演讀。）

　　（四）拓展與鞏固

　　1、你能說出還有哪些有趣的事？

　　2、每個小組確定一個代表，大家聽他朗讀后，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀，比比誰讀得最好。

　　3、總結談話

　?。ㄎ澹┳鳂I(yè)設計：

　　努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長聽。

《紙船和風箏》教學設計共2

　　教學內容

　　人教版小學語文二年級上冊《紙船和風箏》第一課時

　　教學分析

　　《紙船和風箏》是人教版小學語文二年級上冊第五單元的一篇課文。本單元教學重點是通過本組課文的學習，使學生認識到我們是新世紀的小主人，我們應該友好相處，團結合作。當別人有困難的時候，我們應該熱情幫助。這篇課文是一個感人至深的故事?！凹埓焙汀帮L箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動人之處在于當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教學中要緊緊扣住感人場面來教，教育學生學會交朋友和維護友誼。

　　教學目標

　　1、認識８個生字，指導書寫“幸”、“?！?個生字，“扎”的意思及“飄”、“漂”的區(qū)別運用。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

　　3、通過感受故事中角色的感情，引導學生珍惜朋友之間的友情。

　　教學重難點

　　重點：目標1、目標2.

　　難點：目標3.

　　教學準備

　　1、制作含有小熊、小松鼠圖片和三幅插圖畫面的課件。

　　課前交流

　　師生對話、交流。讓學生介紹自己，也在不知不覺中對學生進行了口頭表達的訓練。

　　教學流程

　　一、導入新課

　　同學們，老師給大家準備了兩件禮物，你們想知道是什么嗎？（分別出示紙船和風箏）

　　板書“紙船”“風箏”兩詞，教師分別找學生讀詞。你能用一個字把這兩個詞連起來讀讀嗎？（教師寫“和”字）齊讀課題。

　　這紙船和風箏還有個美好的故事呢！我們一起來聽聽吧！

　　二、初步感知全文

　　（播放動畫）請大家仔細聽，認真看，看你能聽到些什么？

　　誰來說說你都聽到了什么？（生自由說）

　　師總結：原來這個好聽的故事就是講了紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，又是紙船和風箏使它們和好了。

　　三、初讀課文，識記字詞

　　師：你們喜歡這個故事嗎？現在打開書，用你喜歡的方式讀課文，如果遇到不認識的生字你就請教大楓葉，借助拼音識字；遇到難讀的句子畫下來。

　　（一）生自由讀課文，師巡視做個別指導。

　?。ǘz查初讀情況

　　1.師：老師覺得這些句子有點難讀，但我想一定不會難倒大家，對嗎？

　　出示：我會讀。

　?、偎肓讼?，就扎了一只風箏。

　　②松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸?！薄?/p>

　?、劭墒怯幸惶?，他們倆為了一件小事吵了一架。

　?、苓^了幾天，松鼠再也受不了啦。

　　2.引導孩子先在小組里讀一讀，互相幫助。

　　指名逐句讀，找出相應的生字，領讀，并引導學生用自己的辦法記住。

　　指導“扎”字，扎風箏，扎小辮都是這個扎（z?。?，但也有念zhā，就是像針一樣刺，比如“扎針。

　?。ǘz查詞語掌握情況（出示課后“我會讀”中的詞語）。

　　師：老師還想考考大家，可以嗎？這些詞語你都會讀嗎？自己讀一遍。待會兒請一位小朋友當小老師帶領大家讀。

　　1.學生自由讀

　　2.指名當小老師帶領大家讀。

　　3.教學“飄”和“漂”的區(qū)別。

　?。?）師：最后的兩個詞都有個“piāo”字，那是同一個字嗎？它們有什么不同？

　　出示：紙船（ ）呀（ ），（ ）到小熊的家門口。

　　風箏（ ）呀（ ），（ ）到了松鼠家門口。

　　指名填，學生判斷對錯，并說明原因。

　　師：漂是個多音字，以前讀漂亮，表示動作的時候，讀第一聲piao。飄和漂，讀音一樣，偏旁不一樣，表達的意思也不一樣。

　?。?）逐句指導朗讀。紙船漂呀漂，風箏飄呀飄，多美啊。誰能來當紙船和風箏來讀好這兩句呢？（個別讀——評價——齊讀）

　　四、感悟“幸?！?/p>

　?。ㄒ唬┭凶x第1自然段

　　過渡：小朋友讀學得多認真啊，為了獎勵大家，老師帶領大家去一個好玩的地方。

　　1.情景創(chuàng)設。邊畫邊口述：那兒有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒。松鼠和小熊的家就建在這兒。它們分別住在哪兒呢？請大家讀讀課文第一自然段，認真找一找。

　　2.學生自由讀書。

　　3.指名貼圖理解。誰來找找松鼠和小熊的家，使這個地方更美麗。同時理解：“山頂”“山腳”。

　　4.齊讀第一自然段。（讓我們用朗讀來介紹這個美麗的地方吧。）

　?。ǘ┭凶x課文3自然段

　　1.師：當紙船漂呀漂，漂到小熊家門口的時候，小熊究竟樂成啥樣了？用書上的詞語就叫做——（樂壞了）

　　2.小熊，你為什么樂壞了？請小朋友到書上去找找答案吧?。ǔ鍪镜谌匀欢危?/p>

　　3.指導朗讀：

　　師：紙船是松鼠親手折的，松果是松鼠最愛吃的，收到這么珍貴的禮物，難怪小熊會樂壞了呢！請大家?guī)е@種高興的心情，自己去讀讀這一自然段吧?？凑l讀得最高興?。ㄗ杂删氉x）

　　那誰能站起來，通過朗讀把快樂帶給大家？（指名讀）

　　師：是啊，從山上的小溪里，意外地漂下了一只紙船，小熊怎么不樂壞了呢？來讓我們一起來感受一下小熊的快樂。（齊讀）

　　瞧你多高興，收到松鼠的禮物和祝福，得到了快樂。那你想為松鼠做些什么呀？（自由說）

　?。ㄈ┭凶x第5自然段。

　　1.師：于是風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。這下，松鼠也樂壞了，你瞧，（出示插圖）松鼠樂得嘴都合不攏了！小松鼠，你為什么這么快樂??？（自由說）

　　2.指導朗讀。是啊，小朋友，也請你做會兒快樂幸福的小松鼠吧！把你的幸福通過朗讀帶給你的同桌吧?。ㄍ阑プx）

　　指名讀，通過你的朗讀把幸福帶給全班同學和在坐的老師。

　　齊讀，通過我們的朗讀把幸福送給更多的人。

　?。ㄋ模┡錁防首x1——6自然段

　　剛才啊，送去祝福的小朋友樂壞了，收到祝福的小朋友也樂壞了。是啊，這紙船，這風箏給它們帶來了多少快樂啊，下面就讓我們在音樂聲中一起去分享他們的快樂，大家說好嗎？做好準備了，挺起胸，我看誰最幸福最快樂。

　　五、書寫“幸福”

　　師：是啊，朋友之間的友誼是多么的珍貴，無論是找到了新朋友，還是與老朋友相處，都是一件多么——幸福的事。就讓我們拿起手中的筆，用心寫好“幸?！边@兩個字吧。

　　出示：幸福

　　1.師：寫“幸”字有什么要提醒大家的嗎？

　　指名說

　　教師提示學生書寫時應注意的地方。

　　學生書寫，評價。

　　2.師：該寫“福”了，有什么要提醒大家的？

　　3.學生在小組里展示自己寫的字。

　　五、表達“幸福”

　　《找朋友》（放音樂）

　　寫完字我們來活動活動，在這美麗的歌聲中，去找你的朋友吧！

　　六、結語

　　出示名言：人生最美好的東西，就是他同別人的友誼。──林肯

　　師：把這一句話記在心里，真誠地去結交你的朋友，并真心去對待你的朋友。

　　板書設計：

　　課后反思：

　　這是一篇關于友誼的課文。課文用小熊和松鼠之間發(fā)生的事，告訴我不光要交朋友，還要會維護我們的友誼。故事內容樸實純真，孩子們很容易就能讀懂。因此我放手讓孩子們多讀、有針對的指導讀、創(chuàng)設情境讀，讓孩子們快樂的認讀生字、糾正讀音、讀懂內容，同時也采用了播放動畫、音樂調動孩子們的學習情趣。這樣孩子們愛讀，愛學，和故事里的主人公一起高興——傷心——快樂——幸福，體會生活中的友誼。我相信只有會讀書的孩子才是會學習的孩子，但這需要我們老師為他們創(chuàng)設讀書的環(huán)境，交給他們讀書的方法，讓讀書成為他們學習的習慣。

《紙船和風箏》教學設計共3

　　【教材簡析】

　　《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第20課。課文以生動的語言，講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。

　　【教學目標】

　　1.認識“壞、扎”等八個生字。會寫“壞、松”等八個字，能正確使用“飄、漂”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　【教學重點】

　　1.識字寫字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　【教學難點】

　　對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　【教法學法】集中識字、朗讀感悟

　　【教學時間】2課時

　　【教學準備】課件

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1.每個人都有好朋友，你的好朋友是誰？你們在一起快樂嗎？（學生自由介

　　紹）

　　2.師總結：好朋友能給你帶來很多的快樂，有好朋友是件幸福、快樂的事，今天我們就來學習一個發(fā)生在兩個好朋友之間的故事。

　　3.板書課題：20 紙船和風箏。

　　4.指名讀、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.昨天同學們預習了課文，下面同學們再來大聲地讀讀課文，想一想課文講了一個什么故事？

　　課件出示：

　　松鼠住在（ ），小熊住在（ ），他們倆通過（ ）和（ ）成了好朋友。有一天，它們因為一點小事吵了一架，（ ）和（ ）又讓他們和好了。

　　2.檢查識字情況

　?。?）看來同學們昨天預習課文很認真?，F在老師要考考大家，課文中的生字詞都認識了嗎？瞧：（出示帶拼音的詞語）

　　出示：松果 抓住 草莓 吵架 幸福

　　一句話 扎風箏

　　樂壞了 受不了

　?。ㄗ宰x、指名讀，結合正音）。

　?。?）學習多音字：扎 了（“扎、了”是多音字，注意讀音。）

　　扎風箏：你真會學習，一下子就把這個字的讀音讀準了。還有什么詞也讀這個音？除了這個讀音外，你還知道其他讀音嗎？

　　出示

　　zā （扎風箏）（扎辮子）

　　扎 zhā （扎針）（ 扎手）

　　zhá （掙扎）

　　我們一起來讀一讀，把你們的發(fā)現牢牢地記在心里。

　　樂壞了、受不了：

　　你們發(fā)現了什么？

　　你們一個個都是火眼金睛，真了不起。

　?。?）這些詞語大家都認識了，那我們一起來讀一讀，看誰讀得最棒！

　?。?）大家的聲音真響亮?？矗值暮门笥央x開了，你還能認識他們嗎？（開火車）

　　（出示）壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受

　　3.記憶字形。

　　小火車開得又快又穩(wěn)。誰來說說你是用什么辦法記住他們呢？看誰的辦法好。

　?。?）加一加：壞 扎抓吵莓（你真是一個會學習的孩子，用加一加的辦法一下子記住了這么多的字。）

　?。?）猜字謎：每字頭上長棵草：莓！很少張口見面鬧：吵

　?。?）換偏旁：幅-福

　?。?）形近字比較：受-愛，幸-辛

　?。?）歸類識字

　　a.請同學們仔細觀察“抓扎”，這兩個字有什么共同點？（提手旁與手有關）

　　b.你還知道哪些提手旁的字？

　?。?）小結：識字的方法是多種多樣的，只要是最方便自己記憶的，就是最好的方法。

　　三、品讀課文，讀中感悟

　?。ㄒ唬┭凶x第2-6自然段

　　1.通過讀書，我們知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們是怎么成為好朋友的呢？請大家讀讀2-6自然段，看誰能先找到答案。

　?。?）誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？指名說（一句話：是紙船和風箏讓它們倆成了好朋友。）

　　2.重點學習第3第5自然段，感受“樂壞了”。

　?。?）當小熊和松鼠拿到紙船和風箏的時候分別有什么表現呢？（指名說）

　　課件：小熊拿起紙船一看，樂壞了。

　　松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。

　　A.引導朗讀

　　是呀，小熊拿起紙船一看，引讀——樂壞了，松鼠一把抓住風箏的線一看，引讀——也樂壞了。

　　B.“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）是呀，小熊和松鼠都樂壞了！

　　（2）指導朗讀，體會小熊和松鼠高興的心情。

　　A.（出示插圖一、二）從圖上哪里可以看出小熊和松鼠樂壞了？（引導看圖說話：動作表情：笑得眼睛瞇成一條線，手舞足蹈，很開心，很高興，笑得合不攏嘴。）

　　B.多快樂的小熊和松鼠呀！現在，你們就是小熊，就是松鼠，你們能把自己的快樂讀出來嗎？（自讀，指名讀評議）

　　3.什么原因讓小熊和松鼠這么高興？指名說。

　　出示第三自然段和第五自然段

　?。?）再仔細看看這兩段文字，除了紙船和風箏，還有什么？（松果、草莓、紙條、祝福）

　?。?）是啊，他們還收到了對方的禮物和祝福呢。下面，男同學讀小熊的話，女同學讀松鼠的話，我們一起來體會他們高興的心情吧。

　　4.區(qū)別“漂”和“飄”：

　　在讀課文的時候，老師發(fā)現了一個秘密呢!它們就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現？

　　（1）出示兩個句子。

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

　　風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

　　（2）把這兩個字換一換位置，可以嗎？為什么？（在水里漂用“漂”，在空中飄用“飄”。）

　?。?）教師小結：你們真聰明。這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現漢字更多的秘密。

　?。?）老師這里有幾個句子，請你把他們送回家吧。

　　出示 漂 飄

　　黃葉在空中（ ）蕩，好像蝴蝶飛舞。

　　荷花燈帶著我們的祝福順水（ ）流。

　　彩旗在空中（ ）揚，真（ ）亮！（漂的讀音）

　　一陣春風吹過，桃花紛紛（ ）落下來。

　?。ǘ┭凶x第7-11自然段

　　過渡：大家不僅學習認真，詞語運用也準確恰當。每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。可是，有一天，他們因為小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

　　1.出示句子

　　山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

　　2.同學們讀讀這句話，說說你感受到了什么？

　　3.此刻他們的心情怎么樣？（很難過）你從課文中的什么地方感受到的？請同學們讀讀7-11自然段吧！

　?。?）出示第8、9自然段

　?。?）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩段。（自讀、指名讀，評議、齊讀）

　?。?）既然吵架了誰也不理誰了，可是老師不明白為什么他們還是每天扎風箏，折紙船。這是怎么回事呢？我采訪一下小松鼠和小熊。

　　師：小松鼠你好，你為什么這么不高興？你為什么還折紙船呀？

　　小熊你好，我知道你和松鼠吵架了，你怎么還扎風箏呀？

　?。m然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。）

　　4.原來是這樣啊! 雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友。那他們是怎么做的呢？

　　（1）他們是怎么做的呢？

　?。?）松鼠再也受不了，那他受不了——生往下接答（生匯報：感到孤獨、思念、沒有友情、失去朋友的痛苦）

　?。?）于是，他在一只折好的紙船上寫了一句話。

　　a.出示：如果你愿意和好，就放一只風箏吧！

　　b.齊讀。

　　c.想象：紙船順著溪流漂走了，松鼠會想什么？

　?。?）他們和好了嗎？你從哪里知道的.？

　?。?）我們都為他們倆合好而感到高興，我看到有的同學臉上都露出了笑容。松鼠也很高興，可他為什么哭了呢？（因為小熊愿意和好）

　?。?）就這樣，一場誤會消失了，紙船重新回到了小溪里，風箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最后一段。

　　四、拓展思維

　　多么感人的故事呀！此時此刻，你想對小熊和松鼠說什么？

　　生：朋友之間要互相原諒。

　　生：朋友之間吵架要主動和好。

　　五、指導書寫“幸?！?/p>

　　過渡：是啊，朋友之間的友誼是多么珍貴，我們要學會珍惜友誼，（板書：珍惜友誼）用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，體會擁有朋友的幸福。下面，就讓我們用心去寫好“幸?！眱蓚€字吧。

　　1.分析字形

　　出示“幸?！眱蓚€字，學生觀察字形，提醒大家寫好這兩個字要注意什么？

　　“幸”：上面是“土”，不是“士”，下面是羊字少了一橫。

　　“福”是示部旁。

　　2.教師范寫，學生書空。

　　3.學生描紅練寫。（提醒寫字姿勢：提筆就是寫字時；頭正身直足安，要做到“三個一”：一拳一尺一寸。）

　　4.作業(yè)展示，評議。

　　板書設計

　　20 紙船和風箏

　　小熊 松鼠

　　珍惜友誼

《紙船和風箏》教學設計共4

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　1、每個人都有朋友，你有好朋友嗎？（有）誰是你的好朋友？（學生自由介紹）嗯，大家都有好朋友，有朋友多快樂呀！

　　2、今天我們就來學習一篇關于兩個好朋友的故事（板書課題：20、紙船和風箏），誰愿意讀課題。（你讀得很清楚，而且把風箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來讀一讀。）

　　二、初讀課文，識記字詞

　　1、這個故事就在我們的課文里，請同學們打開課本92頁，出聲朗讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字，可以請教大樹葉里的拼音寶寶。

　　2、課文很長，要想讀好可不容易，請同學們再讀課文，這一遍讀，注意讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　3、再讀課文，圈畫出生字所帶的詞，然后把這些詞語多讀幾遍。讀完這遍，老師可要檢查讀課文了。

　　4、請同學們邊讀邊標出自然段的序號。

　　5、朗讀反饋：同學們讀得真認真，老師要來考考大家，有信心嗎？指名分自然段檢查讀課文。其他同學認真聽，看他是不是把課文讀的正確流利。

　　在檢查讀文過程中正音，指導讀好難讀的句子。

　　6、句子會讀了，這些詞語也一定也一定難不住你

　　開火車讀——集體齊讀

　　讀中指導：扎風箏（請同學們注意“ 扎風箏”的 “扎”這個字在這里讀za，像扎風箏、扎小辮，都是這個za。它也讀zha，這樣像針一樣刺，叫zha，比如扎針，扎手。跟老師再讀一遍。還有一個讀音是“zhá”,掙扎。）

　　樂壞了 受不了 (指導讀好多音字“了” 小老師帶讀)

　　三、1、詞語讀好了，老師還想考考大家你們在讀書的時候會不會思考。請同學們默讀課文，想想課文寫了兩個好朋友，他們都是誰？是什么讓他們成為好朋友？

　　2、指名說，教師板書：小熊 松鼠。

　　四、指導寫字

　　1、指導寫“松”。（松鼠的松字是這篇課文要求寫的字，請同學們認真看老師板書，左右結構的字要寫的左窄右寬，木字旁注意捺要變點，右邊是個公雞的公，注意他的筆順，請同學們描一個寫一個）

　　2、出示生字“扎 抓”：小熊扎了一只風箏飄到松鼠家門口，松樹見了，一把抓住了風箏的線。a同學們仔細觀察這兩個字你發(fā)現了什么？

　　b要想把這兩個字寫好要注意什么？

　　c老師板書“抓”的寫法，強調平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第三筆豎要垂直。請同學們描一個，寫一個。

　　d抓寫好了，老師相信扎你也一定能寫好，描一個寫一個。

　　3最后，我們來寫壞字。仔細觀察，寫好這個字你要提醒大家注意什么。師板書，學生寫。

　　五、同學們，小聲讀讀課文，剛才你們在讀書的過程中有沒有什么問題呀？學生質疑，師板書。

　　第二課時

　　一、1、上節(jié)課，我們把課文讀的正確流利，認識了生字，這些詞語你們會讀了嗎？開火車——齊讀。

　　2、上節(jié)課，我們還提出了自己讀書中不懂得問題，這節(jié)課，我們來繼續(xù)學習課文，練習有感情朗讀課文，相信通過讀書你一定會找到答案。

　　二、讀中感悟

　?。ㄒ唬?、研讀第一自然段

　　（1）現在我們先去小熊和小松鼠的家看看。它們分別住在哪兒呢？指名讀第一自然段。

　?。?）誰來說說松鼠和小熊的家分別住在哪?。扛鶕W生說的老師敘述板畫。

　　（二）、研讀第2--6自然段

　　1、過渡：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，別看他們住在一座山上，想見面也不容易。但他們卻成了好朋友，這是為什么呀？請同學們用心地讀讀課文的2--6自然段，看誰能把2-6段讀好。學生自由朗讀。

　　2、指名讀2、3段。讀后引導：他讀的怎么樣？你可以夸夸他，也可以說說他那讀的不夠好，你想幫幫他。（是否讀出小熊高興的心情）

　　相機指導：

　　a漂呀漂：紙船順著水漂流，應讀的輕快點

　　b樂壞了：誰能讓我感受到小熊快樂的心情？（指導朗讀。）

　　c祝你快樂：祝福別人的話應該怎么說？我請你當小松鼠真心的祝福小熊。（我聽出來了，你多希望小熊過的快樂）

　　d看圖片，感受小熊高興心情，再讀。

　　3、指名讀4、5段。讀后引導評價是否讀出小松鼠高興的心情。指導讀好“一把抓住”。

　　4、課件出示句子：紙船漂呀漂，飄到小熊的家門口。

　　風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

　　自己讀句子，說說你發(fā)現了什么？

　　教師小結：這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現漢字更多的秘密。

　　指名讀句子。

　　5、紙船漂呀漂，漂到了小熊家門口，松樹樂壞了，風箏飄呀飄，飄到松鼠家門口，松鼠也樂壞了。同學們，你們知道他倆為什么都樂壞了嗎？

　　教師小結：我想它們不管因為收到禮物感到快樂，更是因為想到在世界上有個人時刻想著自己，關心自己，這種感覺真好。有朋友是件多么快樂的事啊!松鼠和小熊的友情真讓人羨慕，讓我們再來分享一下友情帶給他們的快樂吧。我找?guī)讉€同學再來讀一下1-6段。

　　（三）學習第七自然段。

　　每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。他們的日子幸福又快樂（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。

　　（四）學習八、九自然段。

　?。?）請同學們自己讀讀課文8、9段，看看小熊、小松鼠有什么變化，把你的體會融入朗讀中。

　　（2）指名讀8、9段，評價他是否讀出他們傷心難過的心情。

　　（3）原來他們吵架了，誰也不理誰了。同學們上節(jié)課提出了問題：為什么他們吵架了，但還是每天扎風箏，折紙船，為什么還這么難過，你知道他們心里是怎么想的嗎？

　　采訪“松鼠”“小熊”，說說心里在想什么。

　　總結：雖然他們都吵架了，可他們都在心里想著對方，他們都不想失去這個好朋友。 （五）學習第10-11段

　　1、他們倆和好了嗎？指名讀第10、11段。

　　2、師：他們倆和好了嗎？你是怎么知道的？

　　3、他們倆終于和好了，多么美好的結局啊，我們一起來讀一讀。

　　4、課件出示：松鼠在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”

　　傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來，松鼠見了，一把抓住風箏的線，風箏的翅膀上寫著一句話呢： ---------------

　　你能猜到小熊在風箏的翅膀上寫了什么話嗎？

　　5、我們都為他們倆合好而感到高興，我看到有的同學臉上都露出了笑容。松鼠也很高興，可他為什么哭了呢？

　　師結：是啊，經歷了失去朋友那樣的痛苦后，他們互相諒解，主動和好，終于又迎來了這珍貴的友情，松鼠怎能不高興？小松鼠流得這是高興的淚，激動的淚??！相信以后的日子他們會更加珍惜這份友情。

　　三、通讀全文。

　　四、指導寫字：祝你幸福

　　祝 、福都有示字旁，強調示字旁寫法，橫撇的撇不要彎，豎要寫直。

　　幸 上面是土，不要寫成士，下面是羊少了一橫。

　　自己觀察句書寫。

　　五、總結：這節(jié)課我們收獲不少，還體會到了友情的珍貴。老師送給同學們一首小詩。

　　六、作業(yè)：課后把故事講給爸爸媽媽聽。

《紙船和風箏》教學設計共5

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫8個生字。

　　2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內容，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

　　教學重點：

　　認識生字，會寫生字，朗讀課文。

　　教學難點：

　　對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

　　教學方法：

　　自主合作，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。

　　教具準備：

　　生字詞卡片。

　　教學時間：

　　2課時。

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，學習生字。

　　教學目標：

　　1、認識本課12個生字，會寫8個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、小朋友們，你們喜歡你們的朋友嗎？你們之間有過矛盾嗎？認識帶給小熊和松鼠友誼的紙船和風箏。

　　2、齊讀課題。

　　二、看圖讀文，初步感知課文內容：

　　1、（出示：課文圖一、圖二、圖三）小朋友們，你們能用自己的話說說松鼠和小熊在干什么？那么我們來比一比，看誰說得好？看圖說自己觀察到內容。

　　2、匯報交流。

　　3、同學們說得非常好，下面請你選擇自己喜歡的方式來讀課文，找出與圖對應的自然段。

　　4、自由匯報、朗讀、評價。

　　5、誰來讀讀課題（齊讀），讀得真好，你們都是朗讀的小能手。

　　過渡：老師有幾個句子，你們能快速在文中找出來并畫上波浪線嗎？

　　6、出示我會讀。

　?。?）他想了想，就扎了一只風箏。

　　（2）松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福”

　?。?）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

　　（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。

　　（a）小組內練讀。

　　（b）做朗讀小能手，讀自己喜歡的句子，展示朗讀才華。

　　（c）指名讀，跟讀。

　　三、讀書識字：

　　1、組織教學：

　　好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！第二句，你們是我的好朋友！第三句，咱們班都是很能干很會學習的好孩子！是不是很能干，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預習的生字做成字卡，帶來了嗎？好，做得真好。請把生字卡片都放在桌子的左角上。

　　2、同桌之間討論交流識字知識。

　　3、交流，運用字卡說說自己的識字方法。

　　4、做摘果子游戲。請往這看，做一個有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。老師這有一棵神奇的果樹，上面長著各種各樣的果子。誰來摘果子，摘一個果子，你就讀一個字。如果讀對了，就把字卡放到我們的紙船上來。（生上來摘果子并領讀）

　　5、檢查鞏固認字，送果子回課文中，看看你們還能讀準嗎？課件出示我會讀，師生一起朗讀體會。

　　6、評價。

　　7、出示我會讀，分組朗讀，把快樂和幸福送給小伙伴。

　　8、出示課文1—6自然段，齊讀全文，看誰最幸?？鞓?。

　　四、指導寫字：

　　1、提醒書寫姿勢。

　　2、重點指導，其他字自己練習寫。（培養(yǎng)學生自信心）

　　3、展示、互評（為學生提供展示機會，在這一過程中學會取長補短。）

　　五、總結：

　　小朋友，通過這節(jié)課學習，你有什么體會或收獲呢？

　　第二課時

　　教學內容：

　　學習課文內容。

　　教學目標：

　　通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。

　　2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）

　　是呀，紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。

　　二、新授：

　　1、精讀、感悟：

　?。?）過渡：聽說松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪？小熊又住在哪嗎？（趕快打開書讀讀課文的第一自然段找找答案吧！）

　　指名說，我們讀讀好嗎？板書：松鼠（山頂）、小熊（山腳）

　?。?）過渡：松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，他們的家離得非常遠，剛開始它們倆還不認識呢！請大家讀讀2—6段，看看他們最后是怎么由不認識到成為好朋友的？（生自讀）

　　a、指名說：讀原文，你能用自己的話來說說嗎？故事細節(jié)你能用一句話說說嗎？）師總結：是的，就是紙船和風箏使它們成了好朋友。

　　b、導讀第三段：是啊，松鼠親手折的紙船順著這清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家門口，小熊看到這紙船，怎么樣了？──生：樂壞了！

　　咱們看看圖上，小熊都樂成什么樣了？這呀叫手舞足蹈。看他多高興?。∧切⌒転槭裁礃烦蛇@樣??？（生答）他心里是怎么想的？

　　師：是??！小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因為這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；祝福話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎？（生讀——評價——再讀）

　　c、那接下來又發(fā)生什么事情呢？我們請女生來為我們讀讀4、5兩個自然段，其它同學手指著字思考。（女生齊讀，生匯報）哦，小熊很感動作為回禮就扎了只風箏送給松鼠，那松鼠收到風箏又怎么樣了？（生答）

　　是的，松鼠一把抓住了風箏的線，從“一把”這個詞你能體會到什么？是啊，你看圖上的它，嘴都樂的合不攏了，誰來讀讀這一句（指讀，）

　　師總結：從這以后，天空中經常看到飄蕩的風箏，小溪里經?？匆娖鞯募埓?，紙船和和風箏就這樣傳遞著它們倆之間的友誼。所以是紙船和風箏使他們倆成為了好朋友。

　?。?）同時也給小熊和松鼠帶來許多幸福和快樂呢！可是有一天，事情卻發(fā)生了變化，這是怎么回事呢？請大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧！

　　a、誰來讀讀這句話（指生讀）師：試想一下，此時松鼠和小熊的心情怎么樣？（很難過、傷心、孤獨）能告訴我為什么嗎？

　　b、原來它們吵架了，誰也不理誰了，那你能帶著這種感情讀讀嗎？（指名讀——學生評價——指一名領讀，其他小聲跟讀。）

　　c、除了難過，他們還感到什么？（不好意思）雖然心里難過，它們還是每天扎一只風箏、折一只紙船呢？這又說明了什么？（雖然它們吵架了，但心里都還是想著對方，都還想成為好朋友）那你覺得小熊會在風箏翅膀上寫什么話？松鼠會在紙條上寫什么話？（生說）

　　總結：是呀，他們心里雖然很難過，但還是每天彼此牽掛著對方，想著以前美好的日子。

　　4、日子就這樣一天一天的過去，過了幾天，又怎么樣了呢？請大家自己讀讀課文的最后兩個自然段，要讀出自己的感悟（生自由讀）

　　a、松鼠再也受不了，那他為什么受不了呢？同桌討論一下。誰來為大家讀一讀？（指生讀——評價）

　　b、那松鼠看見風箏了嗎？你從哪里得知的？那我們請男生為我們讀讀（男生讀）

　　松鼠為什么哭呢？他心里是怎么想的？（激動，友誼又回來了）

　　就這樣，一場誤會消失了，紙船重新回到了小溪里，風箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最后一段。

　　小結：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風箏作為友誼的橋梁，傳遞他們的友情，他們可真聰明！板書：友誼的橋梁

　　三、討論探究：

　　那聰明的你們想一想如果以后松鼠和小熊再鬧別扭時，他們會怎么做？為什么？（四人小組討論）（它們都學會了珍惜友誼）

　　四、角色體驗：

　　此時你們有什么話要對他們說的？

　　五、小結質疑：

　　通過這節(jié)課學習，你有什么收獲呢？還有什么不懂的嗎？

　　六、作業(yè)：

　　1、將你們折的小紙船送給你發(fā)生過爭吵的小伙伴表達一下你的心意吧！

　　2、把這個好聽的故事講給小伙伴聽聽。

《紙船和風箏》教學設計共6

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、開火車讀詞語

　　山頂 山腳 小溪 風箏 紙船 松果

　　草莓 紙條 幸福 快樂 漂流 飄蕩

　　2、選擇喜歡的詞語說句子。

　　3、指名讀讀課文。

　　二、指導書寫

　　1、出示要寫的字，學生認讀。

　　2、學生觀察，提醒寫好字注意什么？

　　抓：關鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。右邊不要寫成“瓜”。

　　祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。

　　3、教師示范，學生認真觀察。

　　4、學生先書空，后描紅、臨寫。

　　5、展示，評議。

　　三、贈送“幸福”，感情升華

　　1、紙船和風箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，并相互得到了對方的祝福，使他們擁有了幸福！今天，老師發(fā)現同學們不僅上課聽講認真，積極發(fā)言，而且書寫也很漂亮，老師也想把祝福送給你們，祝你們越來越優(yōu)秀。同學們你想把祝福送給誰，想對他說些什么？把你的祝福寫在祝福卡上吧。（播放《友誼天長地久》）

　　2、出示句式：我想把祝福送給 ，祝他（她） 。

　　我想問一下，你收到了他的祝福后，你的心情怎么樣？

　　有了朋友的祝福，我們的生活更加美好，更加幸福。課下，把你的祝?？ㄋ徒o自己的好朋友。

　　四、作業(yè)

　　1、寫生字詞。

　　2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

《紙船和風箏》教學設計共7

　　【教學內容】

　　《紙船和風箏》是人教版小學語文二年級上冊第五組的一篇課文。

　　【教材分析】

　　《紙船和風箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

　　本節(jié)課，重在引導學生學習前六個自然段的內容，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》階段目標第一學段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

　　基于對課標和教材的認識，教學本課時，主要以“學生學習策略的有效性”為出發(fā)點，引導學生自主識字，并有的放矢地滲透識字方法。同時采用多種形式細讀文本，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過閱讀體驗，拉近學生與文本之間的對話，感受“擁有朋友，一生幸?！钡娜松嬷B。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、能準確認讀8個生字，會寫“壞、祝、幸、?！彼膫€字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、利用形聲字的特點，區(qū)分同音字“漂”與“飄”的用法。

　　2、能抓住重點詞語“樂壞了”，體會小熊和小松鼠收到禮物時的喜悅心情，并積累好詞好句。

　　3、善于與他人進行討論，交流自己的讀書感受和想法。

　　情感態(tài)度、價值觀：

　　1、通過感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸?！钡牡览?。

　　【教學重點】

　　1、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。

　　2、在自主讀文的基礎上，體會小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。

　　【教學流程】

　　一、課前檢測，有效識字

　　1、同學們，今天我們要來學習一個有趣的童話故事：故事的名字叫——紙船和風箏。教師板書課題。

　　2、出示本課詞語，進行課前檢測。

　?。?）同桌互相詞語讀。

　?。?）當小老師帶大家讀詞語。相機正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可根據它的意思來選擇它的讀音。

　　3、出示長句，引導學生注意詞語之間的停頓與節(jié)奏就能將長句讀好。

　　【設計意圖：因本課生字詞較為簡單，上課后，直接檢測學生課前預習情況，大大提高了上課的效率，不僅增強了課堂的靈活性，還激發(fā)了學生的學習熱情。學生在體驗成功快樂的同時，還積累了有效的識字、辨音的方法，從而大大提高了識字的效率，逐步具備獨立識字的能力。】

　　二、初讀感知，整體把握

　　1、字音讀準了、句子也會讀了，那我們現在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的！

　　2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進步或又有哪些新的收獲？

　　3、文中的小熊和小松鼠也是一對好朋友呢?。◣煱瀹嫞┱艺宜鼈兊募曳謩e在哪里？學生上黑板貼圖。

　　4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運用。

　　5、在理解詞語的基礎上再練讀兩句話，學會讀文邊想象畫面。

　　【設計意圖：通過教師板畫，不僅增強了課堂的趣味性，還拉近學生與文本的距離，從始至終教師都立足于學生的發(fā)展，關注細節(jié)，有意識引導學生通過形聲字的特點，進行同音字的辨析。讓語文知識變得深入淺出，更加適合低段學生的學習和掌握。】

　　三、品讀領悟，體悟情感

　　1、師生一起合作讀讀課文。

　　2、我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物？能和大家分享一下嗎？再讀讀課文！

　　3、四人小組討論：結合書中的第一幅插圖，仔細觀察小熊的表情、動作、試著填一填。小熊收到了紙船，樂得……

　?。?）學生交流匯報。

　　（2）教師推薦積累關于高興的四字好詞語。

　?。?）小熊拿起紙船一看，樂得——（引讀），這就叫——樂壞了（出示詞卡）如果你能將四字詞語積累下來，那你的語言就變得更加豐富多彩！

　　（4）會積累的小朋友越來越多了！你還會說這樣的詞語嗎？

　?。?）“壞”這個字也是我們所要學寫的一個生字，指導“壞”字的書寫。

　?。?）指導朗讀，感受“樂壞了”。

　　4、那隨風飄揚的風箏禮物中又藏著什么秘密呢？請這只小松鼠來和大家分享一下你收到的禮物，能用一個詞語來形容一下你此時的心情嗎？

　　5、關注三拼音節(jié)“抓”，運用歸類識字的方法幫助學生認識“抓”字，并積累更多的帶有提手旁的生字。

　　6、拓展延伸：聯系文中的第二幅插圖，試著填一填。

　　當＿＿＿時候，小松鼠覺得特別幸福。

　　當＿＿＿時候，我覺得特別幸福。

　　【設計意圖：架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，尊重他們的獨特感悟，讓學生在自主讀書中融入情境，去體會語言的神奇、內容的多彩和內韻的深長。在與文本交流的過程中，培養(yǎng)學生發(fā)展語言，積累語言，運用語言的能力。】

　　四、規(guī)范書寫、學寫生字

　　1、小熊把祝福扎到風箏上，松鼠把快樂折進紙船里，，紙船和風箏給小熊和小松鼠帶來了幸福，出示：祝、幸、福。這三個就是這節(jié)課我們要寫的字。

　　2、仔細觀察，說說你發(fā)現了什么？

　　3、教師范寫：“祝、福”。學生在寫字紙上自己寫一遍。

　　4、寫這個“幸”字你認為要提醒小朋友注意什么？師范寫，學生練習。

　　5、連起來讀一讀，“祝你幸福！”這是一句話。就讓我們把這美好的祝福，送個你身邊的小伙伴吧。

　　【設計意圖：低年級的教學重點之一就是寫字，因此在寫字的過程中，首先讓學生自己觀察，然后看老師范寫，記住筆順，接著學生自己臨寫，真正達到細化寫字過程、有效提升寫字質量的目的。在寫字過程，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又提高了寫字能力。在互送祝福環(huán)節(jié)，力圖激發(fā)學生內心最美好的情感，共筑一個涌動著生命活力的語文課堂教學?！?/p>

　　《紙船和風箏》教學反思

　　20xx年10月24日我有幸參加了烏市小學語文學科“新課程標準培訓”活動，在活動中陸教授對我所執(zhí)教的《紙船和風箏》一課做了精彩的點評，現針對自己的教學設計并結合陸教授的點評做以下反思！

　　《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元的第三篇課文。文章以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事，紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。在教學中我主要從識字、讀文、寫字三方面入手，扎實有效地開展教學活動。

　　一、識字：

　　低年級語文教學的重中之重是識字教學，本課要認識的生字數量不多，共八個生字，在準確劃分課時后，我采取隨文識字的方法，將識字與讀文有效結合，在這一點上，陸教授也給予了充分的肯定。同時在教學一開始，我打破了語文教學的常規(guī)性步驟—通讀全文，直接從詞語入手，并將課后要求認記的詞語也一并出示，并重點教學“扎”字，運用字典中的標注，聯系圖片滲透多音字的讀法可以根據意思來選擇讀音這一方法。在處理同音字“漂、飄”的教學中，我采取先區(qū)分、后運用的步驟將同音字的教學落到實處，讓學生明白根據同音字的部首不僅可以幫助我們更好地認記生字，還能依據部首準確地區(qū)分它們的意思，可謂一箭雙雕！尤其在幫助學生積累、理解詞語意思的環(huán)節(jié)中，我有意識地創(chuàng)設說話的情境，例如理解詞語“樂壞了”，先讓學生根據圖片練習說話：“小熊拿起紙船一看，樂得……”，啟發(fā)學生關注小熊的動作、表情、并展開積極的討論，給學生一個運用語言的平臺，并鼓勵孩子用上平時積累的四字好詞，從而更加直觀、有效地理解了詞語的意思。在教學“抓”字時因為將拼音教學再現，所以在交流環(huán)節(jié)中有的老師針對低年級的拼音教學也積極發(fā)表了自己的看法，陸教授針對識字及拼音教學這兩大板塊也為我們指名了方向：低年級的語文教學固然要以識字為主、但也不能忽視拼音教學，更應該把拼音當作工具交，只有這樣才能充分發(fā)揮拼音的實效性、運用性，才能更好地輔助與識字教學，兩者相輔相成、相得益彰！

　　二、讀文：

　　這篇文章富有童真、童趣，為了凸顯這一特點，我采用了很多方法力求讓學生喜歡讀、愿意讀。例如采取簡筆畫的方式，為學生勾勒出一幅富有童話般色彩的圖畫；采取引導讀的方式，為學生創(chuàng)設出富有情感的靈動的畫面；采取合作讀的方式，為學生營造出富有童趣的溫暖的氛圍。但在這些環(huán)節(jié)的落實過程中，我切實感受到學生的情緒、情感、以及內心的真正體驗還沒有達到高潮，所以陸教授在評課中提到的“整體性把握課文”這一對文本的切入值得我深刻反思自己的教學。在指導學生讀文的設計中，我對文本進行了某種意義上的割裂與整合，切實忽略了文本整體性的特點，因此在今后的教學中應該有效地、整體地對文本進行把握，同時在課堂上也應該根據學生的學情及時地做出相應、隨機的調整。

　　三、寫字：

　　本課一共八個生字，我在第一課時要交寫四個生字，在教寫“壞”字時，采取的是體會“樂壞了”這一詞語的意思—積累類似于“樂壞了”這樣的詞語—學些“壞”字這三步驟，主要讓學生以書空的方式練寫生字，同時要教寫“祝、幸、?！比齻€字，這三個字我采取的是引導學生觀察、發(fā)現共同點，從而歸類教寫。但在實際操作的過程中因為課件出示的順序讓學生有些“丈二和尚摸不著頭腦”，所以使“示字旁”歸類這一共同點的發(fā)現非常之困難，因此在今后的教學中應該更多的關注點滴、關注學情，關注課堂。

　　總之，這次小學語文學科“新課程標準培訓”活動使我受益匪淺，陸教授的點評更像是一盞指路的明燈，指引著我努力前行，在今后的教學工作中我不斷進取，讓課堂多一份精彩、少一份遺憾！

《紙船和風箏》教學設計共8

　　【教學內容】

　　義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊20課

　　【教材分析】

　　《紙船和風箏》是一個感人至深的故事?！凹埓焙汀帮L箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動人之處在于。當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。

　　【學生分析】

　　二年級的學生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學習能力的評價欲望。

　　【教學目標】

　　1、鞏固所學字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

　　【教學流程】

　　一、談話導入。

　　老師想和你們交個朋友。瞧!我還帶來了見面禮。送禮。我們來一起去學習一篇課文吧!

　　板書：紙船和風箏 齊讀課題

　　二、鞏固復習。

　　課題讀得真響亮，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁?你愿意讀嗎?(出示生詞。)

　　山頂 山腳 小溪 風箏 紙船 松果

　　草莓 紙條 幸福 快樂 漂流 飄蕩

　　三、學習課文。

　　1.學習第一自然段。

　　(1)板畫。大家表現真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們去一個好玩的地方。這兒美嗎?(2)貼房子。請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪里呢?你們看它們多開心呀!你們想不想知道它們?yōu)槭裁催@么開心呀!那就快快打開書到課文的第二至六自然段找一找答案吧!

　　2.學習第二至六自然段。

　　(1)誰知道它們?yōu)槭裁催@么開心呀?

　　誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?

　　(2)區(qū)別“漂”和“飄”。

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。用手勢演一演：“漂呀漂、飄呀飄”讀一讀這兩個句子。風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。說一說發(fā)現?？偨Y。

　　(3)重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。

　　他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書上有兩個自然

　　寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段?指名讀。同學評。

　　過渡語：是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，還有互相祝福的話，能不高興嗎?可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。(隨機摘下紙船和風箏)

　　(4)聽到這你們此時心情怎樣?

　　3.學習八、九自然段。

　　(1)小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣?

　　(2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)

　　(3)原來他們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白他

　　們?yōu)槭裁催€是每天扎風箏，折紙船，這是怎么回事呢?把想法先和同桌說一說。指名說。

　　4.學習第十、十一自然段。

　　噢，原來是這樣啊! 雖然他們吵架了，但心里還都

　　想著對方，還想和對方做朋友啊! 那結果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。結果怎樣?

　　友誼失而復得，你們的心情一定很復雜，咱們能不能通過

　　讀把你的心情表達出來?先自己試試。

　　(1)學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎?

　　(2)學生讀第十一自然段，可用以下幾種方式讀。

　　1：自己讀，讓大家給評一評。

　　2：想聽聽誰讀，然后學一學他。

　　3：自己想讀一讀，請老師評價一下。

　　四、拓展練習。

　　(1) 是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這些

　　紙船向他漂來，會怎樣呢?

　　(2)小熊、松鼠，經歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎?

　　如果以后你和你的伙伴鬧了別扭你會怎么做?

　　總結：大家說得太好了，一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待你的伙伴，愿我們同學們永遠是朋友!

　　五、作業(yè)。

　　設計賀卡或制作圖片送給好朋友，送去對他們的祝福。

　　課后反思：

　　一、讓學生快樂的學習，主動參與

　　本節(jié)課的教學力爭在愉悅的氛圍中，讓學生快樂的學習，主動參與，創(chuàng)設愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。課上利用簡筆畫、貼圖、讓學生深入理解課文。然后引導學生分清“山頂、山腳”“兩個小動物的家”學生興趣高漲，學得主動，效果較好。

　　二、注重朗讀指導，用多種方式進行朗讀訓練

　　古人云：“書讀百遍，其意自見。”文章的情感不是我們教師把講解強加給學生的。從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調的抑揚頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感。

《紙船和風箏》教學設計共9

　　【教學目標】

　?。薄⒄J識８個生字，會寫８個字。

　?。?、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　３、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　【教學時間】

　?。舱n時。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導題

　　小朋友，今天，我們來學習新課，誰會讀課題？（指讀）一起來讀讀吧！

　　二、檢查預習

　?。薄⒆蛱祛A習，你讀了幾遍課文？（指說）

　?。病⒄n文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧?。ㄗ宰x）

　?。?、生字寶寶藏在句子里，都被你們認出來了，那他們站在一起呢？（自己認讀一下，再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽！）

　?。?、誰都認識了？（指讀）誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下。

　　三、導讀感悟１～６段

　　１、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）指說，是這樣嗎？我們去看看！（點擊）哎，你怎么知道的？讀讀好嗎？

　　２、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀２～６段，看看他們是怎么成為好朋友的？

　　３、指說：概括或細致的說都可。

　?。础ёx第三段：

　　瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，──生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）

　　問讀的好的學生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說）

　　是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）

　?。怠⒌谖宥危?/p>

　　不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指）

　　６、３～５段：

　　小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧?。ㄗ裕ㄖ缸x）

　　就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧！（指讀）２３４５６

　　四、導讀７～１１段

　?。薄⑹前?，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）

　　２、選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）

　?。场ⅲ范危?/p>

　　“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧?。ㄖ福?/p>

　　你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）

　　誰能讀得更美一些呢？

　　老師聽了，好像真的感覺那風箏飄起來了，紙船也動起來了。

　　導：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。

　　……

　　４、你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實內心最深的感受是不好用語言來表達的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過讀來表達出來吧?。ㄗ约涸囋嚕ㄖ福?/p>

　　五、拓展延伸

　　可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動著，當我們再一次看到了那高高飄蕩的風箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對他們說些什么呢？（指）教育學生應率先伸出友誼之手。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　?。薄⒆杂奢p聲讀課文。

　　２、指生講故事。

　　二、學習生字詞

　?。?、小黑板出示生詞，開火車認讀。

　　２、出示要認的生字，檢查自學生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。

　?。场⑷我膺x擇一詞，說話。

　　４、讀課后練習中的詞語，鼓勵學生抄寫會寫的詞語。

　　三、指導寫字

　　１、出示要寫的字，用多種方法自由記憶。

　?。病⒔處燑c撥，對難寫字、容易出錯的字加以分析、指導。

　?。场⒅笇г谔镒指裰姓_書寫：

　?、?教師示范，學生認真觀察。

　?、?學生先書空，后描紅、臨寫。

《紙船和風箏》教學設計共10

　　教學目標：

　　1、會寫扎、抓四個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

　　教學重點：了解課文內容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學難點：感受人物內心的喜怒哀樂變化。

　　教學過程：

　　一、課前展示：背誦《走山路》

　　師：“小豬、小兔和小鹿真是互相幫助的好朋友。這節(jié)課我們也要學習一對朋友之間的感人故事?！饼R讀課題：箏（輕聲）

　　二、復習詞語，鞏固生字：

　　1、師：“課題讀得這么好，這些詞語能讀好嗎？”齊讀、小老師領讀詞語。（重點讀好“扎”“抓”“箏”“幸”松）

　　2、用喜歡的詞語說一句話。

　　三、回顧課文，出示板書：

　　師：“這篇課文講了哪兩個主人公？”“它們住在哪里？”“是什么使它們成為好朋友？”（板圖）

　　四、師生角色對話，學習第3、5自然段：

　　1、師生對話：“我是小松鼠，我要把這一只裝著松果和祝福的紙船送給小熊?！睅煂ι靶⌒埽Ｄ憧鞓罚　鄙卮?。（送紙船）

　　2、觀察圖片，朗讀第3、5段。

　　師：“圖上的小熊是什么表情？”“看看這只小松鼠，它又是什么表情呢？”“它為什么樂呢？”個別展示讀，齊讀。

　　3、四人小組讀3、5段。

　　五、配樂齊讀1——6段。

　　六、師配樂范讀7——11段。

　　師：是呀，紙船和風箏傳遞了小熊和松鼠相互的祝福，使它倆成了好朋友，可是，正當它們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻沒有了......

　　七、師：同學們，你有什么樣的感受？

　　八、理解“漂流、飄蕩”：

　　1、師：看這兩個詞語，齊讀。你覺得貼在哪合適？（生貼）說說為什么？（順水漂流、隨風飄蕩）

　　2、說一說：漂流的（）飄蕩的（）

　　3、誰能讀好“飄蕩的風箏、漂流的紙船”？個別展示。

　　九、“飄蕩的風箏、漂流的紙船，真美呀，可是這么美的東西，我們卻再也看不到了。”齊讀第7段。體會：“山頂上，再也看不到飄蕩的風箏，小溪里，再也看不到漂流的紙船了。”

　　師：小松鼠和小熊心情怎樣？（傷心、難過）帶著傷心、難過的心情讀一讀。個別讀、齊讀。

　　十、展示讀8——10段。

　　十一、體會“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”

　　師：同學們讀讀這句話，你心里有什么感受？（小松鼠渴望和好的心情）男女生讀。

　　十二、如果你是小松鼠，你會主動放一只紙船給小熊嗎？

　　十三、學習第11段。

　　1、師：“小松鼠和小熊和好了嗎？”

　　師示范讀，學生思考“松鼠為什么高興得哭了”。

　　師：“松鼠這時是怎樣一種心情？”（興奮、激動）生讀。

　　2、松鼠把一只只紙船放進了小溪里，它每放一只紙船就對小熊說一句話，它說什么呢？

　　3、師：紙船和風箏使這一對朋友又和好了。同學們認為，應該怎樣交朋友？或者說你從小松鼠和小熊身上學到了什么？

　　4、小結：朋友之間不僅要相互祝福，還要相互諒解。（板書）

　　十四、配樂讀全文。

　　“紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著真情，在小熊和松鼠之間架起了一座友誼的橋梁，讓我們再一次體會這感人的故事吧！帶著高興和感動的心情，讀讀全文?！?/p>

《紙船和風箏》教學設計共11

　　教學目標：

　　1、認識和掌握11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間的友誼。

　　3、學生學完課文后，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學重難點：

　　1、識讀生字，感情讀文。

　　2、讓學生體會松鼠和小熊成為好朋友時的那種快樂心情。

　　3、對課文內在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　親愛的同學們，老師今天帶來了兩件禮物，（分別出示禮物，學生回答“紙船”、“風箏”。）它們之間到底有什么聯系？板書課題《紙船和風箏》，這節(jié)課就讓我們一起走進《紙船和風箏》這個故事。

　　1、出示生字卡片：識字。

　　2、游戲識詞：“摘風箏”。

　　3、本文講的是誰和誰的故事呢？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒嗎？（學生說完后上臺貼圖）老師指著板書朗讀第一自然段。

　　二、學習課文，感悟內容

　?。ㄒ唬W習1—7自然段。

　　1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）

　　2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2—6段，看看他們是怎么成為好朋友的？

　　[設計意圖：通過學生自由發(fā)言，調動學生積極性，和學生一起走進書中，體會主人公的感情。]

　　3、指導朗讀：（示課件）誰有信心，能把這些句子讀好？

　　自由讀。

　　指名讀：剛才你是用怎樣的語氣來讀的？你會用怎樣的語氣來讀呢？大家來評一評，他讀得怎么樣？

　　齊讀課件里的四句。

　　師過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友?？墒怯幸惶欤麄儌z為了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（邊說邊取下紙船和風箏）

　?。ǘW習7—11自然段。

　　1、紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）這時，（出示課件）小熊和松鼠的心情是怎樣的？他們分別做了些什么？下面，小組合作學習，一起到7—9自然段去找答案吧！（小組代表、匯報交流后的答案。）

　　2、課堂練習：

　?。?）課件演示：“飄蕩”、“漂流”。這兩個詞語中，（邊說邊出示課件）哪一個應該配給風箏，哪一個應該配給紙船？為什么？（指名回答）

　?。?）比較句子：

　　山頂上再也看不到風箏，小溪里再也看不到紙船了。

　　山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

　　（請同學們說說句子之間的不同，哪一句更好，師表揚后再歸納。）

　　3、區(qū)分“飄”和“漂”

　?。?）“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧！（指）

　?。?）你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）

　?。?）讓學生將飄蕩、漂流貼到黑板上合適的地方。

　　4、指導朗讀：（課件）你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢？

　?。?）自由讀。

　?。?）指名讀：學生評價；老師也可讀，讓學生評價。

　?。?）指一名領讀，其他小聲跟讀。

　　5、日子一天天地過去，心里也越來越難過了！這時，是誰受不了了？誰想讀讀這一段？你是用怎樣的語氣來讀的？誰還想讀一讀？指導讀（示課件）“如果……就……”，聯系生活實際談體會。

　　6、聽了松鼠的話，你愿意和松鼠和好嗎？小朋友，你們猜一猜，松鼠會看見什么？（邊說邊貼上風箏）是誰放的呀？這真是一只美麗的風箏啊！松鼠看見了，有什么反應呢？（高興得哭了）他又是怎么做的？

　　設計意圖：通過學生對課文的理解，讓學生知道友誼的可貴。

　　7、小結：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明！

　　三、課中操：《找朋友》（放音樂）

　　小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎？讓我們來唱首歌慶祝一下吧！

　　四、拓展思維

　　1、紙船又漂流在水上，風箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風箏上寫些什么？（生自由發(fā)言，師隨機進行激勵性評價。）

　　2、小朋友，當你和好朋友鬧別扭，你又很想和他和好，你會用什么方式來表達呢？

　　結束語：孩子們說得太好了，用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會擁有幸福和快樂。

《紙船和風箏》教學設計共12

　　一、初解“和”字

　　1、小朋友們，我們祖國的語言文字從形成到現在有著悠久的歷史，任何一個看似平常的字背后或許都蘊藏著許多有趣的故事和特殊的含義呢！

　　2、比如，這個簡簡單單的“和”字，板書。

　　3、小朋友，什么情況下我們會用到這個“和”字呢？如：你和我等，說得是人。小花和小草，這是物。跳高和跑步，這是運動項目……兩個同類的詞都能用“和”聯系起來。

　　4、生自由地說一說。

　　二、讀文找“和”

　　1、今天咱們來學習的這篇課文與“和”字就大有聯系呢！

　　2、請小朋友們讀讀課文，把課文讀通順，不認識的字借助拼音或請教小伙伴。想一想你能從課文里找到幾對“和”。

　　3、生自由讀課文。同桌互相檢查生字認讀情況。

　　4、出示課文生字詞語，請生個別讀，讀得好的做小老師領著大家讀一讀，讀不好的請小朋友提提意見。

　　5、這些詞語寶寶可調皮了，一不注意它們都跑回句子媽媽懷里去了，你還能認識它們嗎？出示帶生字詞的句子，請生讀一讀。

　　6、小朋友們真能干，這么快就學會了這么多的生字寶寶，接下來就考考小朋友們的眼睛亮不亮了，小腦筋動得快不快了，快速讀課文你從課文里能找到幾對“和”呢？

　　7、生匯報。預設：紙船和風箏、松鼠和小熊、山頂和山腳、松果和草莓、快樂和幸福、漂和漂、折和扎、放著和掛著、 拿和抓……據生答板書。

　　三、細品“和”樂

　　1、你能用黑板上這些詞根據課文內容說一兩句話嗎？

　　2、預設：紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友。課文里有句話和你們說得很像，出示句子：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。

　　3、松鼠和小熊一個住在山頂，一個住在山腳，這普普通通的紙船和風箏居然能讓兩個隔得那么遠的小動物成了好朋友，這是怎么回事呢？莫非這兩樣東西有著神奇的魔法？

　　4、讓我們仔細研究下課文的2-5自然段，相信大家肯定能找到答案。

　　5、出示2-5自然段。請生自由讀讀課文，思考：紙船和風箏給松鼠和小熊分別帶去了什么？

　　a、紙船（2-3）

　　1、紙船給小熊帶去的是快樂（松果）。你從哪知道的？

　　2、出示句子，請生個別讀。讀第三自然段，師：這松果是怎么來到小熊身邊的呢？小朋友你們想一想，從山頂到山腳可能會經過哪些地方，這紙船才來到小熊家門口呢？生自由想象，出示說話練習。板書：漂

　　3、誒，小朋友，這松果是誰最喜歡吃的東西呀？那小熊又不愛吃松果，干嗎要送它一個松果呢？

　　4、看來，紙船帶去的不只是松果，更重要的是它還帶去了——快樂，情意，心意，友誼……

　?。?、小朋友以前收到過像這樣雖然不貴重，但卻包含著許多情意和快樂的禮物嗎？）

　　6、是呀，有個詞叫禮輕情意重，難怪小熊收到這樣的禮物會樂壞了呢。

　　7、讓咱們一起帶著曾經我們的朋友帶來的那份暖暖的情意去感受小熊現在得到的深深的快樂吧！齊讀這兩段。

　　b、風箏（4-5）

　　1、有句話叫禮尚往來，既然小松鼠送來了這么好的禮物，那小熊肯定也得表示表示了。他想給松鼠送個草莓，那趕緊也來折只紙船吧！不行？為什么不行呢？那要怎么辦？

　　2、生讀第四自然段，這風箏又會飄過哪呢？請生用手的動作來演示飄。板書：飄。

　　3、這飄到山頂的風箏又給小松鼠捎去了什么呢？

　　4、板書：幸福，請生和老師一起書寫幸福。小朋友有收到過這樣幸福的禮物嗎？

　　5、小松鼠此時此刻和那時候的你們一樣幸福，讓我們也來讀讀這段話，去感受友誼給小松鼠帶去的幸福吧！

　　6、就這樣，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，那是因為：出示：紙船和風箏給他們倆帶去了（ ）。

　　7、小朋友肯定也有自己的好朋友，看了松鼠和小熊這對好朋友，你想給自己的好朋友送上什么禮物呢？出示練習，生口頭說一說。其實，除了好朋友，我們還可以給爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師同學們送上這樣溫暖的禮物。我想它會比其他昂貴的禮物顯得更貴重。

　　四、“和”外之音

　　1、有幸福的時候就會有難過的時候，松鼠和小熊這對好朋友，像小朋友們一樣也會吵架呢！板書：好 吵。那到底他們?yōu)槭裁闯臣?？后來又和好了沒有呢？留待下節(jié)課再來學習吧。

　　2、寫字。

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