下面是范文網(wǎng)小編整理的莫的拼音教學(xué)反思3篇(拼音教案反思)，供大家參閱。

莫的拼音教學(xué)反思1

　　ai、ei、ui是復(fù)韻母教學(xué)的開(kāi)始，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用a o e i u ü是六個(gè)兄妹的設(shè)計(jì)為后面的教學(xué)鋪設(shè)了很好的理解基礎(chǔ)。尤其在復(fù)韻母聲調(diào)的標(biāo)調(diào)位置上，故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學(xué)生記憶深刻并且富有趣味性。第一課時(shí)我采用“發(fā)現(xiàn)”的方法，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去。如在介紹完ai的標(biāo)調(diào)方法后，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)ei、ui的標(biāo)調(diào)方法，學(xué)生參與的積極性非常高，在老師的積極鼓勵(lì)下，他們都在體驗(yàn)著“發(fā)現(xiàn)”的樂(lè)趣。“我發(fā)現(xiàn)了……，我發(fā)現(xiàn)了……，我發(fā)現(xiàn)了……”在學(xué)生一句句發(fā)現(xiàn)中我感覺(jué)每個(gè)智慧的腦袋都在思索，每雙閃亮的眼睛都在探究?！捌匆艋ā钡钠醋x策略讓學(xué)生對(duì)拼讀充滿了興趣，很想讓花開(kāi)得更大更美。為了引入栽樹(shù)、培土、提水等音節(jié)，我告訴學(xué)生這些帶音節(jié)的花瓣都被風(fēng)吹落下來(lái)了，讓我們趕快讀會(huì)它們，這樣才能把花瓣找回來(lái)。學(xué)生認(rèn)真拼讀的樣子，在練習(xí)了ai ei ui音節(jié)拼讀的同時(shí)也把善良美好的品質(zhì)展露無(wú)遺。

　　雖然教學(xué)目標(biāo)按預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣達(dá)到了，但我反思自己的教學(xué)，還是感到深深的遺憾。在我的教學(xué)中還有許多需要改進(jìn)的地方。

　　1、教學(xué)容量安排過(guò)于飽滿，學(xué)生無(wú)作業(yè)時(shí)間，對(duì)一般的孩子來(lái)說(shuō)容易造成后兩個(gè)韻母掌握不到位，如果不安排拼讀練習(xí)，對(duì)整個(gè)課時(shí)做一個(gè)稍微的調(diào)整，可以安排學(xué)生aieiui的發(fā)音、四聲及書(shū)寫(xiě)，在教學(xué)aieiui的四聲時(shí)，可以把四聲的順序打亂，進(jìn)行抽讀卡片，這樣對(duì)四聲的`鞏固可能會(huì)更好，特別是對(duì)拼讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識(shí)的吸收，應(yīng)該適時(shí)地控制一下他們的情緒，這樣教學(xué)效果會(huì)更好。

　　這一次公開(kāi)課讓我深刻到認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，要想給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水，才能滿足學(xué)生的需求。在未來(lái)的日子里，我會(huì)不懈努力。我和我那63個(gè)天真爛漫的孩子一樣，我們一同踏入這個(gè)美麗的校園，我愿和他們一起成長(zhǎng)。

莫的拼音教學(xué)反思2

　　教學(xué)漢語(yǔ)拼音第四課時(shí)，聲母t、f容易混淆。讓學(xué)生先自我想辦法，自我解決難題。也許是因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)沒(méi)幾天吧，只有孫啟震同學(xué)站起來(lái)大聲說(shuō)：“小傘把兒t t t，一根拐棍兒f f f。”引用了教學(xué)時(shí)候教給他們的順口溜。于是乎，大家搖頭晃腦，一齊放聲高歌：“小傘把兒t t t，一根拐棍兒f f f?！薄?/p>

　　既然大家都明白了，那就動(dòng)動(dòng)筆吧。在巡視時(shí)，傻眼了：有些同學(xué)“t f”混為一談?？磥?lái)只是掛在嘴上而已。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，需要直觀的認(rèn)識(shí)。于是，我拿來(lái)了一把拐杖和一把傘，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找其相似點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)真看，同桌再說(shuō)一說(shuō)，就很容易找到了。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自我再次起來(lái)說(shuō)“我記住了t f”。

“我記住了t！”王樂(lè)欣同學(xué)拿起雨傘，“小傘把兒要握在手里，瞧，這就是小傘把兒！”

　　陳國(guó)豪同學(xué)拿起拐杖，一邊指著，一邊給大家講解：“老爺爺要用右手扶著拐杖，右手扶著的地方向右彎，所以是豎右彎。”于是我趕緊趁機(jī)讓孩子們書(shū)空豎右彎。同時(shí)補(bǔ)充：“老爺爺長(zhǎng)得很高，他拄的拐杖要長(zhǎng)。所以，豎右彎的豎要長(zhǎng)。否則，就得趴下走了！”學(xué)生們明白了，哈哈大笑起來(lái)。“來(lái)，老爺爺、老奶奶們，拄起你的拐杖吧！”嘻嘻哈哈中，小家伙們記住了“f”的形。

　　下課鈴響了，小家伙們有的學(xué)著老人拄拐杖的樣貌，有的做著打雨傘的動(dòng)作，哈哈笑著，走出教室。

莫的拼音教學(xué)反思3

　　一、小學(xué)階段漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求和任務(wù)

　　根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”和國(guó)家《漢語(yǔ)拼音方案》（1957年11月1日國(guó)務(wù)院會(huì)議第60次會(huì)議通過(guò)；1958年2月11日第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議通過(guò)）的有關(guān)規(guī)定，小學(xué)階段漢語(yǔ)拼音的教學(xué)任務(wù)主要有以下這些基本內(nèi)容：

　　1、了解音節(jié)的構(gòu)成并熟練拼讀。

（1）認(rèn)讀21個(gè)聲母。

（2）認(rèn)讀35個(gè)韻母。

（3）認(rèn)識(shí)并掌握陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲四聲。

（4）根據(jù)聲母、韻母和聲調(diào)拼讀音節(jié)。

（5）認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)。

（6）認(rèn)讀零聲母的音節(jié)。

　　2、了解拼讀的規(guī)則。

（1）聲母j、q、x、y與ü相拼，去掉ü上兩點(diǎn)。

（2）聲母b、p、m、f與w只同o相拼，不與uo相拼。

（3）韻母i、u并列時(shí)，聲調(diào)標(biāo)在后面的字母上。

　　3、了解讀音的規(guī)則。

（1）輕聲。

（2）變調(diào)。

　　4、認(rèn)讀字母表，分清字母的大小寫(xiě)。

　　5、認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)并了解作用。

　　二、小學(xué)階段漢語(yǔ)拼音教學(xué)的幾個(gè)注意點(diǎn)。

　　從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況看，漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，主要表現(xiàn)在難記，以及拼讀和書(shū)寫(xiě)要求高，拼讀音節(jié)時(shí)要求學(xué)生能直呼音節(jié)，書(shū)寫(xiě)要在四線三格上寫(xiě)得正確、工整。為了完成任務(wù)，學(xué)生要反復(fù)訓(xùn)練，這種單調(diào)、機(jī)械的反復(fù)操練必然使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)要求高必然延長(zhǎng)了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的時(shí)間，占用了學(xué)習(xí)其它內(nèi)容的時(shí)間。同時(shí)，以往過(guò)高要求的書(shū)寫(xiě)對(duì)剛?cè)雽W(xué)不久，手指小肌肉群尚不發(fā)達(dá)的孩子而言是不合理的。另外，有些教師要求學(xué)生在寫(xiě)話時(shí)用拼音替代漢字對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和促進(jìn)思維的發(fā)展都是不利的。學(xué)生在遇到不會(huì)寫(xiě)或遺忘的漢字時(shí)，用拼音替代省時(shí)省力，誰(shuí)還愿意去借助字典查找漢字呢？長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)拼音的依賴性增強(qiáng)，借助工具書(shū)自主識(shí)字，主動(dòng)識(shí)記漢字的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣就不能養(yǎng)成，學(xué)生的記憶力、想象力等也無(wú)法得到促進(jìn)。因此根據(jù)漢語(yǔ)拼音的功能定位、要求和任務(wù)，小學(xué)階段漢語(yǔ)拼音的教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

　　1、小學(xué)階段對(duì)漢語(yǔ)拼音掌握的關(guān)鍵是“能正確熟練地拼讀音節(jié)；能熟練地運(yùn)用漢語(yǔ)拼音識(shí)字?！?/p>

　　過(guò)去學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音往往追求知識(shí)的系統(tǒng)性、全面性，要求會(huì)讀會(huì)寫(xiě)會(huì)背會(huì)默，掌握拼音術(shù)語(yǔ)及相關(guān)的專門知識(shí)。這些都增加了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的難度，而在實(shí)際使用中又沒(méi)有多大作用?；趯?duì)小學(xué)階段漢語(yǔ)拼音功能定位的認(rèn)識(shí)，小學(xué)階段漢語(yǔ)拼音教學(xué)的關(guān)鍵就是能夠熟練地拼讀音節(jié)，運(yùn)用漢語(yǔ)拼音識(shí)字。教師應(yīng)在不斷識(shí)字、閱讀和使用工具書(shū)的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際的拼讀音節(jié)能力。這充分體現(xiàn)了重運(yùn)用、重實(shí)踐，以學(xué)生發(fā)展為本的指導(dǎo)思想。

　　2、學(xué)習(xí)漢

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