下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案下3篇(一年級(jí)數(shù)學(xué)的教案)，以供借鑒。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案下1

　　教材分析：

　　連加連減知識(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排的。目的使學(xué)生理解掌握這兩類式題的運(yùn)算順序，并能正確運(yùn)算，從而提高學(xué)生用加減法解決實(shí)際問題的能力，并為學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。連加連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是難點(diǎn)之一。教材先通過例1教學(xué)連加，然后呈現(xiàn)例2教學(xué)連減，接著通過一系列的練習(xí)，逐步使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)連加連減算式的含義，鞏固對(duì)運(yùn)算順序和計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)情分析：

　　作為本單元的難點(diǎn)之一，學(xué)生要熟練掌握連加連減知識(shí)并不容易。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)這一知識(shí)的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境，多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動(dòng)中理解其含義及運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算方法，使學(xué)生全面領(lǐng)會(huì)掌握連加連減知識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過實(shí)際情景建立連加連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、連減的具體含義，會(huì)進(jìn)行10以內(nèi)連加連減的計(jì)算。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。

　　3.使學(xué)生在與他人合作交流的過程中，增進(jìn)團(tuán)結(jié)意識(shí)，提高協(xié)作能力。

　　4.使學(xué)生在理解掌握知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)連加連減與生活的密切聯(lián)系，感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.用自己的話表達(dá)圖意，理解連加連減的含義。

　　2.掌握運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　連加連減的運(yùn)算順序。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　長期以來，計(jì)算教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素，脫離了學(xué)生個(gè)體。因此，計(jì)算教學(xué)總是與單調(diào)、枯燥連在一起。新課標(biāo)的實(shí)施，給計(jì)算教學(xué)注入了新的血液。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本教學(xué)設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，設(shè)計(jì)了現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)、活潑，充滿童趣的情境，讓學(xué)生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、動(dòng)手操作、合作交流、自評(píng)互評(píng)等活動(dòng)中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、小棒、算式卡片等。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、 復(fù)習(xí)：口算。(課件出示口算題)

〔設(shè)計(jì)意圖：連加連減知識(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排的，因此對(duì)10以內(nèi)加減法做適當(dāng)?shù)目谒憔毩?xí)是有必要的。通過以開火車的口算形式，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。如：師：“小火車呀，開呀開起來，開到哪里去?”生：“開到我這來呀!”〕

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

　　1.教學(xué)連加

(1)課件演示P72頁主題圖;

(2)學(xué)生觀察情景圖，完整說圖意，并提數(shù)學(xué)問題。

(3)學(xué)生匯報(bào)交流：草地上有5只小雞，跑來了2只，又跑來了1只，這時(shí)草地上一共有幾只小雞?

(4)學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上嘗試列式，再指名口答。

(5)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，老師板書出示：5+2+1=

(6)揭示課題：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個(gè)數(shù)相加，今天的算式是三個(gè)數(shù)相加，這樣的算式我們稱為連加。板書：連加。

(7)動(dòng)手操作，合作探究計(jì)算方法。

①學(xué)生同桌擺小棒研究連加計(jì)算方法，老師巡視指導(dǎo)。

②學(xué)生代表演示擺法和算法。

③提問：想一想5+2+1先算(　　)加(　　)得(　　)，再用(　　)加(　　)等于(　　)。教師相應(yīng)板書計(jì)算步驟。

④小結(jié)：三個(gè)數(shù)連加，先用前面的兩個(gè)數(shù)相加，再用得數(shù)加第三個(gè)數(shù)。

(8)讀算式：5+2+1=8讀作：5加2再加1等于8。

　　2.教學(xué)連減

(1)課件演示P72主題圖;

(2)學(xué)生仔細(xì)觀察圖，完整說圖意，并提數(shù)學(xué)問題。

(3)學(xué)生嘗試練習(xí)后再匯報(bào)結(jié)果，老師板書：8-2-2=

(4)揭示課題：像這樣的算式我們稱為連減。板書：連減。

(5)動(dòng)手操作，合作探究連減的計(jì)算方法。

①學(xué)生同桌擺小棒研究連減的計(jì)算方法，老師巡視指導(dǎo);

②請(qǐng)學(xué)生代表匯報(bào)擺法和算法;

③出示想一想：8-2-2先算(　　)減(　　)得(　　)，再用(　　)減(　　)等于(　　)。教師相應(yīng)板書計(jì)算步驟。

④小結(jié)：三個(gè)數(shù)連減，先用第一個(gè)數(shù)減去第二個(gè)數(shù)，再用得數(shù)減去第三個(gè)數(shù)。

(6)讀算式：8-2-2=4 讀作：8減2再減2等于4。

　　3.鞏固練習(xí)

①學(xué)生編2道連加、2道連減算式，學(xué)生分組練習(xí)。

②教科書P72“做一做”(讓學(xué)生獨(dú)立完成，全班反饋，集體訂正)。

〔設(shè)計(jì)意圖：新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、動(dòng)手操作、合作交流、自評(píng)互評(píng)等多種活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)，并得到全面發(fā)展。〕

　　三、游戲：

　　請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演，引導(dǎo)學(xué)生注意臺(tái)上同學(xué)人數(shù)的變化。

　　1.先請(qǐng)5個(gè)同學(xué)站在臺(tái)上，接著走了2個(gè)，又走了1個(gè)，最后剩下多少個(gè)?(學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立列式計(jì)算，再集體訂正。)

　　2.先請(qǐng)4個(gè)同學(xué)，再請(qǐng)2個(gè)同學(xué)，再請(qǐng)3個(gè)同學(xué)，現(xiàn)在一共有多少個(gè)同學(xué)?(學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立列式計(jì)算，再集體訂正。)

〔設(shè)計(jì)意圖：游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生在充滿歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)效果是顯而易見的?！?/p>

　　四、拓展提高

　　1.猜一猜：我們學(xué)校的電話號(hào)碼。學(xué)生計(jì)算7道題，每一題的計(jì)算結(jié)果連起來就是我們學(xué)校的電話號(hào)碼。

(7532754)4+1+2= 9-1-3= 7-3-1= 9-3-4= 2+4+1= 8-2-1= 10-2-4=

　　2.開放題。筆記本每本3元，橡皮擦每塊1元，圓珠筆每支3元，套尺每副2元。如果你買了其中的三種物品，算一算，要用多少錢?小紅有10元錢，買了其中兩樣物品，還剩多少錢?

〔設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知。同時(shí)，讓學(xué)生在這樣的情境中解決生活中的問題，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力?！?/p>

　　五、總結(jié)：

　　1.學(xué)生談?wù)勥@一節(jié)課學(xué)會(huì)了什么?

　　2.拓展延伸：學(xué)生說一說有關(guān)連加、連減的知識(shí)在生活中的運(yùn)用。如：媽媽買了10個(gè)蘋果，我們家星期一吃了2個(gè)蘋果，星期二吃了3個(gè)蘋果，還剩幾個(gè)蘋果?

〔設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生說一說有關(guān)連加、連減的知識(shí)在生活中的運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的?！?/p>

　　3.總結(jié)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　連加 連減

　　5 + 2 + 1 = 8 　　8 – 2 - 2 =4

　　7　　 6

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案下

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案下2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能借助直觀圖理解連加、連減的含義。

　　2、能掌握連加、連減的計(jì)算方法和順序，能正確地口算10以內(nèi)的連加、連減。

　　3、初步學(xué)習(xí)用連加、連減解決生活中的簡單的實(shí)際問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、借助直觀圖理解連減的含義。(減法動(dòng)態(tài)圖能理解，靜態(tài)圖沒有劃去、虛線這些鮮明的減法標(biāo)志，部分學(xué)生無法理解圖的意思)

　　2、計(jì)算順序是從左到右依次計(jì)算，學(xué)生一般能掌握。但是計(jì)算時(shí)先算左邊，得到的結(jié)果記在心里，再算右邊的?！@個(gè)計(jì)算方法(過程)部分學(xué)生可能難掌握，需要讓學(xué)生多說一說。(同桌說、指名說)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1、出示4組口算

(1)學(xué)生口答結(jié)果，根據(jù)學(xué)生回答出示答案。

(2)點(diǎn)擊課件，暗示。再點(diǎn)擊課件，提出問題：每組的兩道題有什么關(guān)系?

(3)讓學(xué)生回答。(說的有點(diǎn)道理即可)

　　2、看圖列示

(1)出示圖片，提問：你看到了什么?(小雞、男孩、樹……)

(2)繼續(xù)提問：你能問一個(gè)關(guān)于圖里小雞的問題嗎?

　　預(yù)設(shè)：①生：有5只小雞在吃米，又來了2只小雞，一共有7只小雞。(直接說了)

　　如果學(xué)生直接說出一共有7只小雞，追問：哦，7只小雞，你是怎么列式的?

②生：左邊有5只小雞，右邊有2只小雞，一共有幾只小雞呢?(……能提出問題的估計(jì)很少……)

　　如果學(xué)生能提出問題，再提問：誰能列算式解決這個(gè)問題?

(3)根據(jù)學(xué)生回答出示：5 +2 (=7先不出現(xiàn))

　　過渡：看來同學(xué)們都能看圖列算式解決問題了，咱們把圖變一變。

(點(diǎn)擊幻燈片，進(jìn)入新知學(xué)習(xí))

　　二、探究新知

　　1、連加

(1) 你又看到了什么?(生1：又跑來了1只小雞!)(生2：右邊有3只小雞了!)

(2) 向?qū)W生提問：誰能提出一個(gè)問題呢? 預(yù)設(shè)

　　情況①：原來有5只小雞吃米，又來了3只小雞，一共有8只小雞。5 3=8

　　情況②：原來有5只小雞，又來了2只小雞，就是7只。 5 2=7

　　后來又來了1只小雞，現(xiàn)在一共有8只小雞。 7 1=8

　　情況③：原來有5只小雞，又來了2只小雞，又來了1只小雞，一共是8只小雞。

　　5 +2 +1=8

　　學(xué)生的回答可能什么情況都有，能提出“一共有幾只小雞”的問題就很不錯(cuò)了，能算出或者數(shù)出“一共有8只”，就追問是怎么算的，讓他們說出算式。

　　說出的算式應(yīng)該就是以上3種情況，估計(jì)第1種情況的會(huì)有一些。

(3) 對(duì)比

　　學(xué)生回答后，如果出現(xiàn)情況③，直接進(jìn)入 對(duì)比 環(huán)節(jié)。

　　如果沒有出現(xiàn)情況③，可以老師自己引出：5 2 1

　　提問：這兩幅圖有什么不同?列出的算式有什么不同?(學(xué)生回答)

(4)計(jì)算方法

①：出示：5 2 1 ，提問：你們會(huì)計(jì)算這個(gè)算式嗎?(讓學(xué)生說出計(jì)算方法)

②：根據(jù)學(xué)生回答，歸納： 先算5 2=7，把7記在心里，再算7 1=8。(幻燈片出示過程)請(qǐng)3、4個(gè)學(xué)生再說一說計(jì)算過程。

③：總結(jié)計(jì)算順序：(出示幻燈片)所以，連加是從左到右依次計(jì)算。

④：(點(diǎn)擊幻燈片，出示問題)算式中的5、2、1、8各表示什么意思?

　　這個(gè)算式在算什么?——【一共有幾只小雞】

　　請(qǐng)學(xué)生說說每步計(jì)算表示的含義。

(5)鞏固練習(xí)

①：這幅圖是什么意思，誰能提出一個(gè)問題呢?(學(xué)生提問并解答)

②：4 3 1是怎么計(jì)算的?請(qǐng)生說計(jì)算方法。(先算4 3=7，再算7 1=8)

　　過渡：看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了連加的方法。咱們?cè)賮砜匆豢磩偛诺男‰u們，它們已經(jīng)吃飽了~

　　出示動(dòng)畫(就點(diǎn)擊幻燈片，2只小雞走掉以后，再點(diǎn)擊1次。)

——進(jìn)入新知第二部分：連減

　　2、連減

(1)提問：圖中你看到了什么?你能提出什么問題呢?

　　學(xué)生說，并提問。

(2)誰能列出算式?根據(jù)學(xué)生說的算式出示：8-2-2

(3)這個(gè)算式該怎么計(jì)算?讓學(xué)生說計(jì)算方法。

——先算8-2=6，把6記在心里，再算6-2=4。

(4) 計(jì)算順序是怎么樣的?

——學(xué)生說，師再次小結(jié)：連減也是從左往右依次計(jì)算。

(5) 算式中的8、2、2、4各表示什么意思?這個(gè)算式是在算什么?

【還剩下幾只小雞】請(qǐng)學(xué)生說說每步計(jì)算表示的含義。

(6) 鞏固練習(xí)

①：這幅圖是什么意思，誰能提出一個(gè)問題呢?(學(xué)生提問并解答)

②：10-3-5是怎么計(jì)算的?請(qǐng)生說計(jì)算方法。(先算10-3=7，再算7-5=2)

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、書本P66頁第1題。 其中連加部分要求學(xué)生說出計(jì)算方法。

　　2、P66頁第4題。減法的看圖列示。學(xué)生先說說圖的意思，再填一填。并說出計(jì)算方法。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案下3

　　教學(xué)設(shè)想：

　　連加連減是在教學(xué)10以內(nèi)加、減的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加、減法的意義，進(jìn)一步熟練加、減法的口算，學(xué)習(xí)解決稍復(fù)雜一些的實(shí)際問題，并滲透加減兩步計(jì)算的運(yùn)算順序，為后面學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加和退位減做好準(zhǔn)備。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一年級(jí)上冊(cè)，連加連減。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 使學(xué)生在實(shí)際情境中，知道連加連減的含義和運(yùn)算順序。 學(xué)習(xí)有關(guān)連加連減的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。

　　2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，得出多樣的算法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。初步感知連加連減與日常生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解并說出連加連減的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　按照?qǐng)D意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師:非常高興能與孩子們共同學(xué)習(xí)!孩子們的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老師就來考考你們。 出示口算課件

　　師：孩子們的口算能力真棒!真是個(gè)口算小能手!仔細(xì)觀察這四組算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

　　匯報(bào)：每組題目，兩道口算題都是用前面算得的得數(shù)接著加或者減。

　　今天我們就運(yùn)用這樣的知識(shí)來學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)!好嗎?

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，初步體會(huì)

　　1、教學(xué)例題

(一)教學(xué)連加

　　師：上周末，老師去了一趟農(nóng)場(chǎng)，在農(nóng)場(chǎng)里認(rèn)識(shí)了一位新朋友，他的名字叫華華。你們想認(rèn)識(shí)他嗎?展示圖1，瞧!他在干什么?

　　生：他在喂小雞。

　　師：華華是個(gè)熱愛勞動(dòng)的好孩子。你們想不想像他一樣?(想)那么在家里要多幫助爸爸、媽媽做一些力所能及的事情好嗎?

(1)出示喂小雞的情景課件，教師分步操作，學(xué)生觀察

　　操作1： 5只小雞在吃食，又跑來了2只。

　　師：看到這里你知道了什么?(一共有7只小雞) 誰會(huì)列式?口頭

　　操作2： 又來了1只。

　　師：這下你又想告訴大家什么?生：又來了1只……

　　師：誰會(huì)用自己的語言來描述剛才的畫面?

　　生：華華喂5只小雞，跑來了2只，又跑來1只。

　　師：你表達(dá)得很清楚，真好!那么，地上的小雞由幾部分組成?(三部分)地上一共有多少只小雞? 誰會(huì)列式?

(生說，教師板演5+2+1=8)

　　你會(huì)讀這個(gè)算式嗎?(5加2再加1等于8。)(帶讀)

　　板演：5+2+1=

　　師：5+2+1與我們以前學(xué)習(xí)過的加法算式一樣嗎?

　　生：不一樣，(不一樣在哪?)以前學(xué)的是有一個(gè)加，現(xiàn)在學(xué)的是有兩個(gè)加。

　　師：像5+2+1這樣的加法算式我們叫它做連加。(板書：連加)連加是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的第一個(gè)新知識(shí)。這道算式該怎樣計(jì)算，先算什么，再算什么?

　　強(qiáng)調(diào)：第二步是由哪兩個(gè)數(shù)相加?

(學(xué)生說，老師板演)

(2)小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)合起來的算式，在計(jì)算時(shí)，要先把前兩個(gè)數(shù)相加的得數(shù)記在心理，再用記在心里的得數(shù)加上地三個(gè)數(shù)，算出結(jié)果。

　　2、教學(xué)例題

(二)連減教學(xué)

(1)連接上面的情景課件，讓學(xué)生猜想，小雞吃完食物會(huì)怎么樣?(動(dòng)畫演示)

　　生：又去玩了，走開了……

　　師：誰會(huì)用自己的語言來描述剛才的畫面?

　　生：華華原來喂8只小雞，走了2只，又走了2只。

　　師：你表達(dá)得很精彩，真棒!

　　師：草地上還剩幾只小雞?(2只) 誰會(huì)列式?

(生說，教師板演8-2-2=4)

　　師：8-2-2=4與我們以前學(xué)習(xí)過的減法算式一樣嗎?

　　生：不一樣，以前學(xué)的是有一個(gè)減，現(xiàn)在學(xué)的是有兩個(gè)減。

　　師：像8-2-2=4這樣的減法算式，你們可以給它起個(gè)名字嗎?

　　生：連減。

　　師：你們給它起的名字與數(shù)學(xué)家起的名字是一樣的，你們真像個(gè)小小數(shù)學(xué)家。

　　師：像8-2-2=4這樣的減法算式我們叫他做連減。(板書：連減)連減是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的第二個(gè)新知識(shí)。

　　那么，該怎么運(yùn)算呢?生同桌交流，匯報(bào)：板演

(2)小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)減起來的算式，在計(jì)算時(shí)，要先把前兩個(gè)數(shù)相減的得數(shù)記在心理，再用記在心里的得數(shù)減去第三個(gè)數(shù)，算出結(jié)果。

　　三、鞏固深化

　　1、做一做：65頁最下面第一題：先根據(jù)圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫完整。

　　65頁最下面第二題，看圖列式說圖意。不擺。

　　使學(xué)生進(jìn)一步理解減去可以用劃去或圈出來表示。

　　反饋：你的算式是……，你是怎么想的?怎么算?學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

　　2、課外延伸

①生活中連加連減的例子。

②口算比賽： 連加連減(直接說得數(shù))

　　3、完成練習(xí)十四第1、2、3、4

　　四、課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么?連加算式表示什么?連減算式呢?怎樣計(jì)算連加連減?

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案下3篇(一年級(jí)數(shù)學(xué)的教案)相關(guān)文章：