下面是范文網(wǎng)小編收集的《跳水》第二課時教案9篇 跳水的教案第一課時，供大家閱讀。
《跳水》第二課時教案1
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點
學(xué)會本課9個生字及新詞，積累好詞好句。
（二）能力訓(xùn)練點
1、訓(xùn)練學(xué)生對語言的感悟能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和想像能力。
（三）德育滲透點
通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（－）教師教法
啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點撥。
（二）學(xué)生學(xué)法
讀書感悟、討論、交流。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（－）重點
弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。
（二）難點、疑點
船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？
（三）解決辦法
1、圍繞有關(guān)段落、語句，深入探究，感悟當(dāng)時情況的危急。
2、讓學(xué)生出主意，想辦法，然后逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。
3、讓學(xué)生看相關(guān)演示，直觀感受當(dāng)時緊張的氛圍，從而悟出船長的辦法是最佳方案。
四、師生互動活動設(shè)計
（一）教師活動設(shè)計
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)控學(xué)習(xí)時間、演示、引導(dǎo)與點撥。
（二）學(xué)生活動設(shè)計
1、讀書：默讀，有感情地朗讀。
2、探究：抓住重點詞句，感悟、批注。
3、小組研討。
4、班上匯報、交流。
五、教學(xué)步驟
第一課時
（－）激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？那可是一種驚險、刺激的體育比賽項目呀！不過，今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。相信你讀了課文以后，一定會被緊張的情節(jié)所吸引。
板書：8跳水
（二）初讀課文
l、觀看視頻，了解故事內(nèi)容。
2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。
3、匯報初讀情況。
（1）交流字、詞的掌握情況。
?、俪鍪旧~卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
?、诶斫庠~語。
自由說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。
?。?）交流初讀印象。
?、俅L的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來走上最高的橫木遇到了危險。船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。
②對于文中的船長印象最深，他是個有頭腦的人。
?。?）質(zhì)疑問難。
?、龠@個孩子是怎樣走上最高的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險？
?、诖L為什么要用槍逼著孩子跳水？
③有沒有其它方法救孩子？
（4）將自己最感興趣的段落讀給大家聽。
（三）作業(yè)
1、讀熟課文。
2、把這個故事講給別人聽。
第二課時
（－）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、指名讀全文。
2、說說已懂了什么？
3、明確本節(jié)課的探究目標(biāo)。（由學(xué)生質(zhì)疑時的疑點整理出來。）
（二）探究課文
1、自讀課文，圍繞目標(biāo)進行感悟、探究。
2、小組合作學(xué)習(xí)：交流個人收獲，探討疑點，教師巡視指導(dǎo)。
3、班上匯報與交流。
關(guān)于“孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的及孩子處境怎樣”這兩個問題，讓學(xué)生弄清如下內(nèi)容：
?。?）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。
?。ê镒討蚺⒆?，水手們又在一旁“大笑”，孩子很尷尬。）
?。?）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。
（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）
引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么？
?。ㄎ乙欢ㄒ飞虾镒樱瑠Z回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。）
?。ㄎ乙欢ㄒ旎孛孀?，不能便宜了這只可惡的猴子。）
?。?）猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端，……把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了，……走上橫木去取帽子。
?。ê镒釉絹碓椒潘?，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。）
?。?）引導(dǎo)：孩子此刻處境如何？從哪兒看出來的？
（孩子的處境十分危險：①從水手們的表情可看出——“全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”。②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就沒命了”“難以回轉(zhuǎn)身來”“發(fā)起抖來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。）
?。?）幫助：給學(xué)生提供圖片投影片或課件，讓學(xué)生進一步認(rèn)識桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險。
（6）引導(dǎo)：形容處境危險，可以用什么詞來概括？（千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬分危急……）
?。?）訓(xùn)練朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險。
關(guān)于“船長為什么要用槍逼迫孩子跳水？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生弄懂以下原因：
?。╨）船長手里正拿著槍。
?。?）船長肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開危險境地，怎樣才能使孩子聽從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。
引導(dǎo)：聯(lián)系上下文想一想跳水是不是最好的辦法？還可以用什么辦法救孩子？
?。╨）跳水至少有如下優(yōu)勢：
?、俅L的兒子肯定水性好，淹不死。
?、谕锾驗樗母×Χ粫?。
?、鄞嫌兴挚梢跃戎?。
?、苓@樣做比較節(jié)省時間。
?。?）其他辦法也許會有：
?、偌装迳箱伾虾窈竦拿薇唬尯⒆犹?。
②水手們手挽手，站在甲板上接著。
?、矍笾w機援救。
?。?）分析每種辦法的可行性。
讓學(xué)生感悟出鋪棉被既費時又不一定與孩子下落位置一致；用人接因距離太遠(yuǎn)沖擊力過大也不一定安全；求助飛機則更需要時間。比較之后，學(xué)生不得不佩服船長，因為他的辦法既節(jié)省了時間，又很安全。
（三）總結(jié)擴展
1、通讀全文。
2、把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進行交流。
?。ㄒ獙W(xué)習(xí)船長遇事沉著、冷靜；機智果斷；做事前要考慮后果；開玩笑要有分寸等。）
3、孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么？說一說，再寫下來。
（四）指導(dǎo)書寫生宇
（五）布置作業(yè)
1、通過上網(wǎng)查尋或其他方式搜集有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料，了解作者。
2、閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品。
《跳水》第二課時教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。
2、能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定，機智果斷的品質(zhì)，并練習(xí)歸納。
3、能體會課文情境的發(fā)展變化，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。知道船長是怎樣一個人。
教學(xué)難點
理解課文內(nèi)容，了解人物品質(zhì)，并學(xué)會正確表達。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》一課，大家齊讀課題。
二、回顧內(nèi)容
1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，想一想課文的主要內(nèi)容是什么？
我們怎樣才能把主要內(nèi)容說清楚呢？（引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容）：
?。?）我們想一想這篇課文里都有哪些角色？學(xué)生回答
?。?）按角色的出場順序說說？（生回答，生板書：水手 猴子 孩子 船長）
（3）這些角色與角色之間發(fā)生了什么事情？師生交流板書。
2、現(xiàn)在誰能根據(jù)這些提示把課文的主要內(nèi)容再說一說？
3、我們都來試著說說課文的主要內(nèi)容。
4、師出示主要內(nèi)容。
三、默讀自學(xué)
過渡：水手是怎樣逗猴子？猴子是怎樣氣孩子？孩子又是怎樣追猴子的？
1、出示自學(xué)提示：
默讀課文1-8自然段，邊讀邊用不同的符號畫出描寫水手、猴子和孩子的動作、神態(tài)、心情的變化的句子。（注：水手 ，猴子 ， 孩子 ）
讀讀這些句子，用簡單的詞語進行概括，然后批注在旁邊。
讀讀自學(xué)提示，看看主要讓我們干什么？
（簡化自學(xué)提示明確自學(xué)任務(wù)：畫句子——讀句子——概括批注）
2、通過1自然段教學(xué)生批注方法
我們先來看看課文1自然段。（默讀）按著自學(xué)提示先畫句子，你想畫哪些句子？用什么符號？讀讀這些句子，想象用哪些詞語進行概括？（板書：逗 鉆、做鬼臉）現(xiàn)在你把這些概括的詞語批注在旁邊。（學(xué)生批注）
3現(xiàn)在大家就用這種方法默讀2-8自然段 ，畫句子——讀句子——概括批注
4、學(xué)生自學(xué)課文。
四、細(xì)讀課文
?。ㄒ唬┝私馐虑榈慕?jīng)過，感受孩子一步一步陷入絕境的。
我們按課文順序說說，你花了哪些句子？怎么批注的？
1、水手逗猴子，猴子怎么做的？（板書：摘帽爬桿）誰來補充，猴子把帽子摘走了，面對這么一個調(diào)皮的猴子，水手們、孩子又是什么反應(yīng)呢？聯(lián)系批注說（板書：都笑）這時孩子怎么樣？（板書：哭笑不得）
接著問：什么是哭笑不得？孩子為什么哭笑不得？（猴子和水手）
2、我們繼續(xù)看這時候子又是怎么氣孩子的？（板書：撕帽做鬼臉）水手們？（板書：笑聲大、孩子臉紅了，去追猴子。）可是猴子怎么樣？（板書：上爬更快 孩子氣急了），可是猴子呢？（板書：掛帽做怪樣）孩子沒有別的辦法了，（板書：氣極了）
對比理解：氣急了
氣極了
?。?）說說你的理解？
?。?）它們在文中的位置可不可以互換？
3、孩子氣到極點了，只見他放開繩子，兩只手搖搖擺擺地走上的橫木，這時水手們？（板書：嚇呆）
水手 猴子 孩子
逗鉆、做鬼臉
都笑摘帽爬桿哭笑不得
笑聲大撕帽做鬼臉、臉紅了、追
上爬更快氣急了、追、喊
嚇呆，叫掛帽做怪樣氣極了、走橫木
4、出示課件：
只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不會失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。
?。?）讀讀這段話，你從中感受到什么？
?。?）失足不行，不失足也不行，你感受到什么？你能用一個詞形容孩子處境的危險或情況的緊急？（千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……）
?。?）處境太危險了，情況太緊急了，誰能讀出你的感受。（指名讀）
5、現(xiàn)在我們把1-8自然段連起來讀讀，結(jié)合板書想一想，到底是什么原因使孩子的情緒從哭笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了走上橫木，一步一步陷入絕境的呢？
小結(jié)：水手們不冷靜，只顧尋開心，沒考慮后果
猴子太頑皮
孩子太愛面子被強烈的好勝心沖昏了頭腦只顧那帽子，沒想后果。
（三）了解事情的結(jié)果，感受船長的機智果斷。
過度：就在這個萬分危急的時候，誰出現(xiàn)了？
1、 出示課件：
正在這時侯，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準(zhǔn)，同時喊：“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了！”孩子在上面搖晃著，沒有聽明白爸爸的話?！疤剿?，不然我就開槍了！一！二！”在父親剛喊出“三”時，孩子把頭往下一低就跳了下來。
指導(dǎo)朗讀：誰來讀？
出示“從船艙里出來” “本來” “ 立刻” ，從這些提示你又體會到什么？引導(dǎo)：結(jié)合其他人的表現(xiàn)體會船長是個怎樣的人？
誰來當(dāng)船長讀讀這段話。
誰還想當(dāng)船長，直接下命。（直接讀船長的話。）
引導(dǎo)：船長那么機智果斷，是像你這樣喊的嗎？
都試試讀讀這段話。
4、“撲通一聲！孩子跳下了水?！?我們一起讀最后一段。
四、總結(jié)全文
1、孩子又開始呼吸了，終于化險為夷，轉(zhuǎn)危為安了?，F(xiàn)在大家瀏覽一下課文，想一想課文哪些段落是寫跳水的？可是課文的題目是“跳水” ，你有問題嗎？
2、我們看看前面那么多筆墨都是寫什么的？文章為什么用這么大篇幅寫原因？
由于水手逗猴子，猴子氣孩子，孩子追猴子，追到桅桿頂端陷入了絕境，這些描寫都是跳水的？對，正是由這些原因才有跳水這個結(jié)果。
水手們從始至終都在場，可當(dāng)孩子陷入了絕境，竟然不知所措。是船長命令孩子跳水解決了問題。有了前邊的鋪墊，才顯船長的機智果斷?？梢娞墙鉀Q問題的關(guān)鍵。這種命題方法和以往寫事的文章不一樣，它采取的是抓住關(guān)鍵內(nèi)容，抓住關(guān)鍵情節(jié)命題的方法。
五、課后作業(yè)：寫讀后感
《跳水》第二課時教案3
教學(xué)目標(biāo):
1,了解事件的發(fā)展過程,學(xué)習(xí)船長遇事冷靜,機智,果斷處理問題的方法.
2,在理清課文敘述順序的基礎(chǔ)上,體會作者的表達方法.
3,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文.
教學(xué)重點:
了解事件的發(fā)展過程,學(xué)習(xí)船長處理問題的方法.
教學(xué)難點:
體會船長遇事冷靜,機智,果斷處理問題的方法.
教學(xué)方法:
師啟發(fā)談話,引導(dǎo),點撥.
學(xué)生讀書感悟,討論,交流.
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一,情境入課:
同學(xué)們,你們在生活中碰到過困難或經(jīng)歷過一些危險嗎 當(dāng)你們面臨這些困難和危險的時候,你們是怎樣處理問題的 下面我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第8課《跳水》這篇課文,學(xué)完后,它會給我們一些啟示!(板書課題)
二,目標(biāo)導(dǎo)向:
1,學(xué)習(xí)課文四至六自然段,體會孩子走向橫木時的危險處境,學(xué)習(xí)船長處理問題的方法.
2,在理清課文敘述順序的基礎(chǔ)上,體會作者的表達方法.
3,有感情地朗讀課文.
三,異步導(dǎo)學(xué):
(一),自讀課文,圍繞導(dǎo)學(xué)題進行感悟,探究.(出示導(dǎo)學(xué)題)
(1),孩子是怎樣走上最高的橫木的
(2),把描寫孩子處境十分危險的句子用"-------"畫出來.
(3),說說在危急時刻,船長是怎樣做的;想象一下,當(dāng)時船長是怎樣想的;
你認(rèn)為船長是一個怎樣的人
(二),小組合作學(xué)習(xí):交流個人收獲,探討疑點,教師巡視指導(dǎo).
(三),班上匯報與交流.
1,孩子是怎樣走上最高的橫木的
水手逗孩子---猴子戲弄孩子---孩子追猴子---孩子走上橫木.
2,把描寫孩子處境十分危險的句子用"-------"畫出來.
(1),描寫孩子的處境十分危險詞句:"橫木的一頭離桅桿一米多","搖搖晃晃","甲板上的水手全嚇呆了","只要孩子一失足,直摔到甲板上就沒有命了","即使走到橫木頭上拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來","有個人嚇的大叫一聲","兩條腿不由地發(fā)起抖來".
(2),師出示課件,指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離,橫木的寬度,理解孩子的危險境地――難以轉(zhuǎn)身,直觀感受當(dāng)時緊張的氛圍.
(3),指導(dǎo)朗讀:語速快,聲調(diào)稍高一些.讀出孩子的氣憤及他處境的危險.
3,在危急時刻,船長是怎樣做的;想象一下,當(dāng)時船長是怎樣想的;你認(rèn)為船長是一個怎樣的人
(1),做法:立刻瞄準(zhǔn)兒子喊:"向海里跳!快!不跳我就開槍了!"
(2),想法:a,孩子掉在甲板上必死無疑;跳入海中,雖有危險,但因海水的緩沖作用,可能還有生存的機會.b,要快,否則孩子就會失足掉下來.c,用槍逼迫孩子,使孩子不猶豫,馬上跳下來.
(3),船長是一個遇事冷靜,機智,果斷處理問題的人.
(4),指導(dǎo)朗讀:語氣堅決,語速快,聲音響亮.讀出船長的機智,果斷.
(四),孩子得救了.理解體會句子①"孩子像顆炮彈……"②"40秒鐘—大家已經(jīng)覺得時間太長了."
(1),孩子像顆炮彈說明了什么
(說明孩子從很高的橫木上跳下來,就像炮彈一樣猛,如果掉在甲板上一定會死.由此可見船長機智,果斷.)
(2),40秒鐘,為什么讓大家覺得時間太長呢
(40秒鐘雖然不長,但大家由于擔(dān)心,害怕,緊張,因而覺得時間太長了.)
四,反饋強化:
1,假如你當(dāng)時在場,你還有別的辦法救小孩嗎
( 讓學(xué)生各抒己見,逐個分析,看哪個辦法既能贏得時間,又有把握.)
2,作者通過這個故事,想告訴我們一些什么 把你想到的和同學(xué)交流.
(遇事不要慌,不要束手無策,要想辦法,用最好的辦法解決.)
五,通心結(jié)課:
1,師歸納全文,并總結(jié)從課文中得到的啟示.
2,作業(yè)布置:
(1),完成課后思考.練習(xí)第2,3,4題.
(2),課外延伸:孩子被救上來以后,船長,水手,孩子都會說什么 說一說,再寫下來.
附板書設(shè)計:
8,跳水
孩子走上橫木(危險)
孩子追猴子 逼
猴子戲弄孩子 跳
水手逗猴子 船長:冷靜,機智,果斷
《跳水》第二課時教案4
讀準(zhǔn)字音，讀出畫面，讀出感情。
第二課時
一、導(dǎo)入：2
同學(xué)們好，“一日不見，如隔三秋”昨天同學(xué)們熱情歡迎的笑臉還留在我腦海中，今天，看到同學(xué)們精神飽滿、坐姿端正，張老師特別高興?，F(xiàn)在到了我們共同學(xué)習(xí)的時間。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)托爾斯泰先生筆下的《跳水》。上節(jié)課我們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容，相信同學(xué)們已被文中跌宕起伏的情節(jié)所吸引。這節(jié)課我們將在品味大師留給我們的佳作中，展現(xiàn)思維的火花，進行智慧的碰撞，同樣相信大家會有精彩的表現(xiàn)。
二、課文整體回顧：3
指名學(xué)生說一說作者為我們講述了怎樣一個故事。
三、精讀課文，品詞悟情。
以 “你認(rèn)為這個驚險故事中的關(guān)鍵人物是誰？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生走進文本，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，發(fā)表自己的見解。
匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生體會人物特點，指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)一：猴子起著關(guān)鍵性作用。3
請學(xué)生說出自己的理由，根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)，猴子有哪些放肆的舉動？引導(dǎo)學(xué)生想象猴子放肆的動作，繪聲繪色的朗讀。
?。ò鍟汉镒?愛取鬧 行為放肆）
預(yù)設(shè)二：水手在文中起著關(guān)鍵性作用。3
引導(dǎo)學(xué)生匯報文中描寫水手的句子，體會水手的三次大笑，對猴子的放肆和孩子身陷險境起著推波助瀾的作用。
（板書：水手 太放松 忽略危險）
預(yù)設(shè)三：孩子在文中起著關(guān)鍵性作用。7
引導(dǎo)學(xué)生匯報交流文中描寫孩子追猴子的有關(guān)語句，體會孩子的心情。解決問題“他為什么非要追回帽子？”
相機出示第四自然段，播放畫面給學(xué)生身臨其境中之感。朗讀體會孩子處境的危險。
（板書：孩子 太魯莽 缺乏思考）
預(yù)設(shè)四：船長在文中起著關(guān)鍵性作用。8
當(dāng)學(xué)生說出是船長在危急時刻想出了辦法時，發(fā)散思維：你有解救孩子的辦法嗎？
隨著學(xué)生交流，教師相機用大屏幕出示第五自然段。引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問。如：船長為什么用槍逼著孩子跳水？孩子不跳水，他會不會開槍？孩子是聽明白了他爸爸的話還是怕被父親槍斃？……
用換詞的方法感受“立刻”所表達的時間的短促，通過朗讀體會嘆號所表達的果斷語氣，體會用跳水這一辦法孩子獲救的可能性最大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段，對學(xué)生的朗讀師生進行客觀評價。
（板書：船長 很冷靜 機智果斷）
孩子得救了，我們懸著的心也仿佛一塊石頭落了地。
四、暢談收獲，感情朗讀。
1、師：學(xué)習(xí)托爾斯泰先生這篇佳作，我相信在座同學(xué)都會有自己的收獲。可以以“我想對文中的 說——”發(fā)表自己的看法，也可以直接談自己的收獲或想法。5
預(yù)設(shè)：有的學(xué)生還可能反省自己以前的錯誤做法，教師及時做好引導(dǎo)。
2、讓學(xué)生帶著自己的感悟再次朗讀課文，可以是全篇，也可以選擇自己喜歡的段落。要求讀準(zhǔn)字音，讀出畫面，讀出感情。3
五、遷移運用，課堂練筆。5
有的同學(xué)覺得故事還沒有寫完：那只猴子呢？孩子被救上甲板之后是怎樣的情景？
請同學(xué)們做一次托爾斯泰，把故事接著寫下去。能寫多少寫多少，我們不以多少論英雄，只要能寫自己的想法就好。
根據(jù)時間確定是否讓學(xué)生課上宣讀展示。
板書設(shè)計：
跳水
猴子 愛取鬧 行為放肆
水手 太放松 忽略危險
孩子 太魯莽 缺乏思考
船長 很冷靜 機智果斷
《跳水》第二課時教案5
（說明）本課設(shè)計共為兩課時，第一課時：“閱讀課文，理解詞語，交流字、詞掌握情況和了解故事梗概。”本設(shè)計是第二課時。
“生命，那是自然給予人類去雕琢的寶石。”——諾貝爾
[教學(xué)目標(biāo)]
認(rèn)知訓(xùn)練目標(biāo)：進一步加深對故事情節(jié)的理解，疏通文章脈絡(luò)。了解孩子因遇險而跳水的全過程，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法。
能力訓(xùn)練目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力和在險情發(fā)生時的分析、解決問題能力。
情感培養(yǎng)目標(biāo)：使學(xué)生懂得更加珍愛生命，凡事三思而行，不要因一時沖動，以防止意外事故發(fā)生。
[教材分析]
本課主要講述了發(fā)生在一艘遠(yuǎn)洋帆船上的驚險故事：一只猴子在水手們的挑逗下，摘下船長十一二歲的兒子的帽子爬上桅桿，在猴子的戲弄和水手們的譏笑下，孩子不顧一切地爬上桅桿去追猴子，一直追到桅桿頂端的橫木上，造成了只要一失足就會摔死甲板的險情。是船長沉著、果斷地舉起本想打海鷗的槍，瞄準(zhǔn)了兒子，命令他立刻往海里跳。隨著船長“一、二、三”的口令聲，孩子“撲通”一聲躍入大海，使突發(fā)事件化險為夷。
故事驚險但情節(jié)并不復(fù)雜。這一課，我的設(shè)計思路是：通過教師引導(dǎo)，個體感悟，小組討論，合作交流，師生共同深入探究，最后讓學(xué)生了解猴子的戲耍和水手的起哄是事件的導(dǎo)火索，孩子的好勝心理和沖動冒失是險情發(fā)生的原因，而船長沉著、鎮(zhèn)定、機智，果斷、處變不驚的態(tài)度則是我們應(yīng)學(xué)習(xí)的思想方法。誠然，這種按部就班的處理方式略顯呆板、平淡，缺少創(chuàng)意。為此，我在上這一課時，根據(jù)語文新課程要突出“人文性”特點的精神，又鑒于當(dāng)前不少學(xué)校（尤其是像我們這種地處邊遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校）存在著較多的安全隱患，特別拓展了“珍視生命價值，杜絕安全隱患”的內(nèi)容，使課文的內(nèi)涵和空間在瞬間得到擴展延伸，使“拯救生命”的主題上升為“珍愛生命”的主題，從而使課堂自始至終閃耀著生命的異彩和人性的光輝。
[學(xué)校與學(xué)生狀況分析]
加來師范附小是一所既美麗又特殊的學(xué)校，因附屬于加來師范，所以一些教學(xué)設(shè)備還算完善（如電腦室、多媒體室、投影機等可與師范共用），但學(xué)生來源卻是清一色的當(dāng)?shù)剞r(nóng)村、農(nóng)場子弟，文化背景和人口素質(zhì)較差。加來地區(qū)周邊是一個農(nóng)場和百十來個村莊，人口密集，超生嚴(yán)重。雖說經(jīng)濟文化比較落后，但農(nóng)貿(mào)市場異常繁榮，商賈云集，每天人來車往，擁擠非凡，加上校園旁邊有一條湍急的河水流過，因而埋下了較多的安全隱患，多年來意外傷害事故接連不斷發(fā)生。為此，對這些安全意識較差的地區(qū)的學(xué)生進行針對性的安全教育，是十分必要的和迫切的。其次，五年級的學(xué)生已經(jīng)比較成熟懂事，但此地的農(nóng)村孩子比較頑皮好動，家教不嚴(yán)，如不及時對他們進行安全常識教育和生命寶貴意識教育，很容易埋下人身意外傷害的種籽。所以，我通過船長兒子爬桅桿而發(fā)生險情的故事，提醒學(xué)生在日常生活中要時刻提高警惕，嚴(yán)加防范和杜絕安全事故的發(fā)生。
[教學(xué)重點] 了解船長兒子因遇險而跳水的全過程及船長機智、果斷的做法，懂得珍愛生命，防患于未然。
[教學(xué)難點、疑點]：船長為什么要用槍逼迫孩子跳水？跳水是救人的最好辦法嗎？
[化解難點疑點]：1、通讀課文、思考感悟，提出個人的見解。2、分組討論，交流看法，集思廣益。3、觀看課件演示，加深氣氛感染，從而得出船長的做法是救人的最佳方案。
[教具準(zhǔn)備]： 教學(xué)掛圖、多媒體課件
[教師教法]：啟發(fā)談話法、引導(dǎo)法、平等參與討論法。
[學(xué)生學(xué)法]：個人感悟法、集體交流討論法、參觀法。
[師生互動設(shè)計]：1、掌控時間，引導(dǎo)點撥，參與討論。2、自主感悟，合作交流，匯報發(fā)言（發(fā)散思維）。3、適時演示，深入探究，統(tǒng)一看法（聚合思維）。
[教學(xué)過程]
復(fù)習(xí)導(dǎo)入、引導(dǎo)質(zhì)疑
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)對《跳水》的故事有了一個大致的了解，現(xiàn)在讓我們來回憶一下：孩子為什么會一步步爬上桅桿最高處的橫木？他當(dāng)時的處境是怎樣的？（學(xué)生用幾分鐘思考、默讀，尋找答案）
分組討論，匯報交流（教師參與其中討論，適時引導(dǎo)）
獨立思考：事情是怎樣引起的？經(jīng)過如何？結(jié)果怎樣？
課件顯示（險情發(fā)生的全過程）：
走上橫木（船長命令）
孩子追猴子
猴子逗孩子 跳
水手逗猴子 水
（播放大海中的帆船、桅桿、桅桿橫木和海水的畫面）
2、分組討論：
討論1：孩子為什么要追猴子？以至于一步步爬上桅桿最高處？
1）、猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。
?。ê⒆颖缓镒討蚺謧冇衷谝慌?ldquo;大笑”，孩子很尷尬。）
2）、猴子不理會孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。
?。ê⒆拥淖宰鹦氖艿搅藗Γ鷼獾嘏郎衔U去追猴子，想制服它。）
引導(dǎo)：此刻，孩子的心理活動是怎樣的？
?。ㄎ乙欢ㄒ飞虾镒樱瑠Z回帽子。）
（我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。）
3）、猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了，……搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。
（孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。）
討論2：孩子當(dāng)時的處境怎樣？
課件顯示最能體現(xiàn)孩子處境危險的兩個句子：
?、俸⒆又灰皇ё悖彼さ郊装迳暇蜎]有命了。
②即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。
引導(dǎo)1：孩子只要一失足，結(jié)果會怎樣 ? 就算他拿到了帽子，結(jié)果又會怎樣 ?
分析：（這兩句話中用了兩個關(guān)聯(lián)詞： [只要…… 就 、即使 ……也] 特別表現(xiàn)出了孩子當(dāng)時的險境。）
引導(dǎo)2：孩子此刻的處境十分危險？從哪里可以看出來？
1）從水手們的表情：“全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”。
2）從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就沒命了”“也難以回轉(zhuǎn)身來”“兩條腿發(fā)起抖來”等詞句的描述中可看出孩子的處境十分危險。
引導(dǎo)3：處境危險，可以用什么詞語來形容？（千鈞一發(fā)，迫在眉睫、危在旦夕，萬分危急，十萬火急、火燒眉毛、險象環(huán)生、……）
討論3：船長為什么要用槍逼迫兒子跳水？
（l）船長當(dāng)時手里恰好拿著本想打海鷗的槍。
（2）他想借助于槍的威力促使孩子服從命令，盡快跳水，脫離險境。
引導(dǎo)1：跳水為什么是最好的辦法？
1）人落水不會摔死，船長的兒子生活在海上，肯定會游水。
2）船上還有眾多水手可以救助。
3）跳水能以最快的速度和最短的時間使孩子脫離險境。
引導(dǎo)2：還有什么別的辦法可以營救孩子？
1）甲板上鋪上厚厚的棉被或墊子，讓孩子跳。（安全性不保證）
2）水手們手挽著手，站在甲板上接著。（準(zhǔn)確性不保證）
3）借助帆繩滑下。（成功機率太?。?/p>
4）求助于直升飛機前來救援。（時間性不允許）
?。ńY(jié)論：只有跳水是快速救人的最佳方案）
[課外拓展延伸]
1、分析評價小男孩爬桅桿的行為（沖動、危險、冒失，死愛面子）。
2、現(xiàn)身說法：生活中常常會有一些險情發(fā)生，如過馬路呀，騎車呀，爬樹呀，游泳呀等等，請大家舉出自己身邊一些真實的例子。
（學(xué)生舉例）：
1）符正太同學(xué)7歲的堂弟去年夏天在河里游泳時被淹死了；
2）冼少強同學(xué)5歲的鄰居小妹妹在馬路邊玩耍時被飛馳的摩托車撞死了；
3）加浪小學(xué)一年級學(xué)生林海石，為了一個飄走的氣球，從三樓教室的欄桿上跌下來摔死了；
4）二年級的張永全和幾個同學(xué)到中學(xué)偷摘椰子，結(jié)果從樹上掉下來造成了一死一傷；
5）一年級的黃小梅和自己3歲的小妹妹，因在河邊誤食了毒野果雙雙不治死去；
6）三年級的林家立在雷雨天氣跑到外面淋雨，不幸被雷電劈死；
還有……
3、請跟老師到室外參觀（將學(xué)生帶到操場邊一個廢棄工地上，指著一臺閑置的水泥攪拌機）：
同學(xué)們，除了剛才大家舉的這么多例子外，大家也許還記憶猶新，就是它，兩年前曾奪走了我們班王倩玉同學(xué)不滿7歲的弟弟的小生命……（全體震撼，低頭默哀）
歸納：珍愛生命，吸取教訓(xùn)，杜絕事故發(fā)生，防患于未然。
結(jié)論（逆向思維）：營救船長兒子最好的辦法，那就是——（不讓他去爬桅桿?。?/p>
[作業(yè)設(shè)計]
思考：
生命誠寶貴，母愛更偉大。
想想曾發(fā)生在你身邊的意外事故例子，認(rèn)識安全的重要性。
[板書設(shè)計] （同課件顯示）
《跳水》第二課時教案6
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計有一部分內(nèi)容在上完課以后進行了修改和補充。這篇課文情節(jié)緊張、驚險，描寫生動。
本課時教學(xué)重點抓住“情況危急”和“急中生智”兩點內(nèi)容來學(xué)習(xí)。學(xué)生在課上進行了充分的討論交流。在真切理解“情況危急”的基礎(chǔ)上，體會到船長“急中生智”的機智、果斷、了不起。對文章重點內(nèi)容及表現(xiàn)的主要思想有了深入理解。學(xué)習(xí)效果較好。課上學(xué)生發(fā)言積極主動。
這節(jié)課內(nèi)容涵蓋量較大，課上應(yīng)注意時間的把握。在理解、激情的基礎(chǔ)上，應(yīng)重視有感情朗讀的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，并使學(xué)生能夠在讀中“思”達到深入理解課文思想內(nèi)容的目的。
設(shè)計特色：⒈課上進行了拓展思維練習(xí)，如：還有什么解救孩子的辦法？⒉設(shè)置了情景教學(xué)環(huán)節(jié)，如：假如當(dāng)時你在場，你會想些什么？
《跳水》第二課時教案7
《跳水》教學(xué)案例 第二課時
上石洞小學(xué) 駱長福
教學(xué)目標(biāo):
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,學(xué)習(xí)課文,體會孩子走向橫木時的危險處境.
3,通過理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法;明白遇事應(yīng)該想想后果,不要一時沖動.
教學(xué)重點,難點:
1,了解孩子,水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn),體會船長處理問題的方法.
2,弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程.
3,船長為什么要用槍逼迫孩子跳水,跳水是不是最好的辦法
教學(xué)準(zhǔn)備:
1,學(xué)生查找列夫.托爾斯泰的有關(guān)資料.
2,電腦課件.
教學(xué)過程:
一,樹立形象:
1, 我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跳水,大家齊讀課題.
2,復(fù)習(xí)引入:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,這個故事主要是在猴子,孩子及船長之間發(fā)生的,(板書這三個詞)下面請同學(xué)們迅速自由讀課文,同時思考:
二,自主感悟:
1,課件出示思考題:孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去 從哪些地方看出孩子的處境十分危險
要求:(1)學(xué)生自己讀書做批注筆記.
2,小組合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo).
3,匯報: 通過剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們不但對課文做了細(xì)致的學(xué)習(xí),而且還做了認(rèn)真的討論探究,這對我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助.下面,讓我們一起來品嘗讀書的果實.
教師重點指導(dǎo)學(xué)生品讀以下段落.
〈1〉孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去
(1) 一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行.這一天風(fēng)平浪靜,水手們都在甲板上.(水手們心情高興,工作又不忙,所以想找樂子.)
(2)一只猴子在人群里鉆來鉆去,模仿人的動作,惹得大家哈哈大笑.它顯然知道大家在拿他取樂,因而更加放肆起來.(這說明猴子聰明,頑皮,成了大家取樂的對象.)
(3)猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上,爬上了桅桿,坐在第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒和爪子撕.(猴子逗孩子,水手們在一旁"都笑起來",孩子"哭笑不得",很尷尬.)
(4)猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫,撕得更兇了.水手們反而"笑的聲音更大了".孩子氣得臉都紅了.他脫了上衣,爬上桅桿去追猴子.(這時孩子的自尊心受到傷害,很生氣,于是爬上桅桿去追猴子,想制服它.)
引導(dǎo):此刻,孩子心里想的是什么 (我要是拿不回帽子,也太丟面子了.)(我一定要追上這只可惡的猴子,奪回帽子,絕不能輕易便宜了它.)
(5)猴子一邊不斷往上爬,一邊回過頭來逗孩子.爬到了桅桿的頂端,……把帽子掛在最高的橫木的一頭,然后……扭著身子,齜著牙做著怪樣.孩子氣極了,……走上橫木去取帽子.(猴子越來越放肆,竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭,孩子忍無可忍,氣憤到了極點,于是走上了最高的橫木去取帽子.
引導(dǎo):區(qū)分"氣急了"與"氣極了",體會孩子"氣極了"的心情,也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因.
〈2〉,從哪些地方看出孩子的處境十分危險
(1)孩子的處境十分危險:
①從水手們的表情可以看出――"全都嚇呆了";"有個人嚇得大叫一聲".
?、趶?quot;桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多","搖搖晃晃","只要孩子一失足,他就會跌到甲板上,摔個粉碎.即使他不失足,拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來","腳底下就搖晃起來"等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險.
(2)"孩子聽到叫聲往下一望,兩條腿不由得發(fā)起抖來.""不由得"說明了什么 (說明孩子由于一時氣憤,沖動,才走上十分危險的境地,但自己并沒有意識到.)
(3)出示電腦課件,指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離,橫木的寬度,理解孩子的危險境地――難以轉(zhuǎn)身,直觀感受當(dāng)時緊張的氛圍.
(4) 引導(dǎo):你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎 (萬分危急,千鈞一發(fā),危在旦夕……)(積累此類詞語)
(5)指導(dǎo)朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危險.
〈3〉看到這里緊張嗎 你想救他嗎 你想用什么辦法救孩子 趕快想辦法,時間可不等人啊!(讓學(xué)生各抒己見.)(找海綿墊(床上被褥),讓水手圍成一圈手拉手在下面接著,找直升飛機,讓水手上去救孩子……)
采用小組討論的辦法,逐個分析,看哪個辦法既能贏得時間,又有把握.
〈4〉這些辦法實際上都不能行,那么在危急時刻,船長是怎樣做的 指名讀課文第7自然段.說說船長為什么這樣做
〈5〉研究:如果孩子不跳水,父親會不會開槍 (小組展開辯論.)
從課文中找出根據(jù),說明父親不會開槍.
〈6〉,"四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺得時間太長了"這里互相矛盾嗎
(四十秒鐘非常短,可是時間寶貴,人們救人心切,已經(jīng)覺得四十秒鐘太長了.)
三,升華情感.
1,教師結(jié)合板書總結(jié)全文.
2,學(xué)習(xí)課文后,你最佩服誰 佩服他什么
(這篇課文作者就是要告訴我們,遇事不要慌,不要束手無策,要想辦法,用最好的辦法解決.)
3,此時此刻,你想對船長的兒子說些什么
(你做錯了事,要敢于回頭,不要怕別人笑話; 你為了一頂帽子,差點失足跌到甲板上,摔個粉碎,這不是勇敢,而是莽撞.你想過沒有,萬一失足,你會給親人,朋友帶來多么大的痛苦;你為了贏回一點兒面子,險些付出了生命的代價.今后做事一定要想想后果……)
4,文中水手一共笑了幾次 他們的笑對事情的發(fā)展起到了什么作用 (推波助瀾)
5,文中幾個人物對你有何啟示 猴子 孩子 船長 水手
6,學(xué)了這篇課文后,你有何感想 (找?guī)酌鍪聸_動的同學(xué)談感想)
四,積累拓展.
1,把你想對船長兒子說的話寫在本上.
2,摘抄課文中的好詞佳句.
板書設(shè)計: 22,跳水
逗 救
猴子 孩子←船長
追
《跳水》教學(xué)案例
基于近些年來的新課程改革，在這幾年中，我踏著自己足跡一步步走來，看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的語文教師，語文課堂上智慧與激情碰撞。靈魂的主體意識，創(chuàng)新意識發(fā)人深思，“三維整合”耳濡目染。身為教師，最希望自己的課堂精彩紛呈，學(xué)生興致高漲，師生配合天衣無縫、默契無比。而熱情的氛圍是需要教師的精心準(zhǔn)備：設(shè)計出緊湊的教學(xué)環(huán)節(jié)，能一語驚醒夢中人的點撥及精練、引玉出世的問題。回到課堂，《跳水》一課的講解深深留在了我的記中。使我至今難忘。它留給我的將不僅是情感的激蕩，教學(xué)的啟示，更激起了我對教師這份職業(yè)的熱愛?；匚读肆季?hellip;…
一、導(dǎo)入激趣，擦亮思考的眼睛
人們常說：好的開始是成功的一半。在《跳水》一課伊始，我就請同學(xué)們說說自己對跳水的理解，學(xué)生基本圍繞體育運動展開，然后讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，個個興趣盎然，躍躍欲試，正如新課程改革所倡導(dǎo)的那樣，尊重“需要”，注重“激趣”，只要激趣成功，課文就是一棟盛滿秘密的魔幻小屋，孩子會迫不及待地要進入其中。
二、激情盎然，點燃情感的火種
語文，是一門傳遞情感的學(xué)科，一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”，在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。教學(xué)進行到故事的發(fā)展階段，我用充滿感染力的語言帶領(lǐng)學(xué)生與我一同進入孩子與猴子緊張、憤怒的追逐中。課文中，父親那段話最精彩，我與學(xué)生一起揣摩父親的心理，用什么樣的語氣讀合適，然后用自己的范讀把學(xué)生帶入驚險的情景中，我分明在他們的眼中看到了專注、投入，學(xué)生也用他們充滿激情的朗讀回復(fù)我，他們此時的心情是無比激動的。展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
三、創(chuàng)設(shè)交流的平臺，碰撞智慧的火花
在教學(xué)接近尾聲時，我向?qū)W生提出了這樣的問題：我們還可以用什么辦法救那個孩子？學(xué)生思索了一會，根據(jù)自己最深切的體會暢所欲言：
有的說：“可以叫一位水手爬上去，把孩子解救下來。”
還有的說：“這樣不行，有危險的人不就變成兩個了？“
“也有道理呀！”
還有一個平常只會起哄的孩子說：“可以把他們的棉被拿過來，充當(dāng)氣墊，叫孩子往下跳。”
一些孩子說：“這個辦法不錯。” 這個孩子聽了，高興極了，極富成就感。還有的說用床單接，有說遞給孩子繩子……方法種種不一，聽著他們千奇百怪的想法，我不禁莞爾。語文課堂多需要這樣富有創(chuàng)意的發(fā)言，這是智慧與激情碰撞的火花。
正在這時，平常最愛提問題的一個孩子發(fā)話了：“老師，你說這個孩子的行為是不是太鹵莽？”說到船長兒子時，學(xué)生的看法就多了：
這個說：“當(dāng)一個人的尊嚴(yán)受到傷害時，應(yīng)該冷靜處理不要意氣用事。”
那個說：“我們要做一個心胸開闊的人。俗話說：‘將軍額上能跑馬，宰相肚里能撐船。’他不就是因為缺少點胸襟嗎？如果他能正確的看待水手的玩笑和猴子的戲弄，就不會使自己陷入險境。”
還有一個孩子搶著說：“在我看來，船長的兒子太意氣用事了。為了一頂帽子，一句取笑，竟沒有考慮到自己的后果，卻讓事情一步步升級。在我們的生活中，這樣的事還不多嗎？你不小心碰我一下，我就非要給你一拳，這樣就會把事情鬧大。如果人人多一點兒寬容，多一點兒忍讓，小事不就化解了嗎？”……
一石激起千層浪，沒想到一個問題竟掀起了爭論的熱潮。這時下課鈴響了，可孩子們卻沒有停的意思，看著他們爭的面紅耳赤，我靜觀其變，充分享受這一刻帶給我的幸福。語文講求人文性與工具性，孩子的這些想法不正是二者的有機結(jié)合嗎？只要老師拋出金磚，學(xué)生就一定能找到無暇的美玉。
在新課程改革理念的光照下，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素；在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者深邃的思想和美好的情操，拓展未知的領(lǐng)域，從而熱愛祖國的語言文字。總的來說，作為語文教師，我希望讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，與他們一起暢游在語文的知識海洋里領(lǐng)嗅語言的馨香。
《跳水》第二課時教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：學(xué)會本課7個生字，認(rèn)識1個認(rèn)讀字。
2.能力目標(biāo)：能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。能體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。練習(xí)關(guān)聯(lián)詞語造句。
3.情感目標(biāo)：能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定，機智果斷的品質(zhì)，并練習(xí)歸納。
教學(xué)重點：
分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容；知道船長是怎樣一個人。
教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容，了解人物品格，并能正確表達。
查閱資料：
教學(xué)具準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)資料。課件制作。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，介紹作者
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)22課《跳水》。這篇課文是俄國作家——托爾斯泰，結(jié)合預(yù)習(xí)能談?wù)勀銓@位作家的了解嗎？
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1.自由練習(xí)朗讀課文，檢查學(xué)生是否能通過預(yù)習(xí)，正確、流利地朗讀課文。
2.課題質(zhì)疑，初步感知課文， 分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，了解課文主要內(nèi)容。
（1）我們知道，讀一篇文章，從接觸題目開始，看到“跳水”這個題目，你想到了什么？（把同學(xué)們提過的問題匯集一下，就是誰跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過怎么樣？跳水的結(jié)果又如何？）
?。?）讓學(xué)生自由讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落、把握課文主要內(nèi)容，初步解決問題。
3.交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞。
4.布置作業(yè)
（1）抄寫生字新詞。
（2）熟讀課文，試著寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時
一、板書課題，直接導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》這篇課文（板書課題）。
二、瀏覽課文，回顧內(nèi)容
請學(xué)生瀏覽課文，想一想課文主要寫了什么？
三、細(xì)讀課文，感受理解
（一）引導(dǎo)學(xué)生通過讀簡單了解跳水的起因。
（二）引導(dǎo)學(xué)生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化，了解事情的經(jīng)過，感受孩子遇險的情景。
1.請學(xué)生默讀課文，結(jié)合表格邊讀邊用不同的符號把描寫“水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化”的詞句畫一畫，批注出自己的感受。
2.小組交流學(xué)習(xí)：
3.集體交流，教師相機引導(dǎo)。
師：孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢？
重點體會兩句話：
只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不會失足，拿到了帽.....
子也難以轉(zhuǎn)身走回來。（重點指導(dǎo)朗讀）體會完后問學(xué)生還能用哪些詞形容孩.
子處境的危險或情況的緊急？（千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……）目的是進行詞語積累。
體會后問：難道這頂帽子就真的這么貴重，值得孩子不顧危險地去追猴子？
師小結(jié)：孩子準(zhǔn)是被調(diào)皮的猴子氣昏了頭，一心只想著取回帽子，挽回面子，其余的可什么也沒想了，就這樣，孩子沖動的、不計后果地一步一步地陷入了困境。
（三）引導(dǎo)學(xué)生從船長的辦法，體會人物品質(zhì)。
1.用一句話概括船長的辦法。
2.想一想，這是不是救孩子的辦法，為什么？
3.通過這一段的描寫，說說船長是個什么樣的人，從哪些方面體會出來的？（小組討論）沉著鎮(zhèn)定、機智果斷
4.指導(dǎo)讀船長的兩句話。
5.自讀最后一自然段，看看結(jié)果怎樣。
?。ㄋ模﹦?chuàng)設(shè)情景，拓展教材。
孩子終于化險為夷，轉(zhuǎn)危為安了。我們懸著的心也放了下來，此時此刻你想說些什么？寫下來。（可對孩子說、對船長說、對水手們說）
四、總結(jié)全文，感情朗讀
課后反思：
教師：能指導(dǎo)學(xué)生分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。 學(xué)生：能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定，機智果斷的品質(zhì)。 不足：在概括主要內(nèi)容方面有部分學(xué)生抓不住重點。
《跳水》第二課時教案9
教學(xué)要求：
感情朗讀課文。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理問題的思想方法。學(xué)習(xí)用注意事物之間的聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)本課生字新詞。
教學(xué)重點：
理解事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的。
教學(xué)難點：
學(xué)會分析事物之間的關(guān)系。
教學(xué)構(gòu)想：
教學(xué)中應(yīng)抓住事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的這一條線索來理解課文內(nèi)容。介紹作者引入新課，理清事情發(fā)展的順序。抓住重點逐段學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、錄音帶、投影片。
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清課文條理，抓住重點逐段學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、《跳水》這篇課文的作者是誰？（介紹托爾斯泰）
2、生字卡片檢查生字讀音。
3、指名讀課文。
二、初步理解課文，給課文分段。
1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，提出自學(xué)要求：認(rèn)真讀課文，想想事情發(fā)生的地方，是怎樣引起的，結(jié)果怎樣。再根據(jù)事情的發(fā)展順序把課文分成四段。
2、學(xué)生自學(xué)，巡視指導(dǎo)。
3、討論交流。
?。?）事情發(fā)生在什么地方？事情是怎樣引起的？水手逗猴子取樂，有哪幾個原因？兩個：一是完成了任務(wù)，心情愉快；二是風(fēng)平浪靜，水手們沒有什么事情。
（2）猴子怎樣把玩笑開到孩子身上的？（讓學(xué)生用簡單的話說說。）
?。?）孩子為什么會走到頂端的橫木的？
?。?）結(jié)果怎樣？
?。?）指名感情朗讀課文。
三、抓住重點，深入理解課文。
1、孩子為什么追猴子？（因為猴子戲弄孩子，水手們又笑他，使他的自尊心受到傷害。）從哪些語句可以看出孩子的自尊心受到傷害？
2、劃出猴子放肆的句子，劃出水手的表現(xiàn)，從中，你讀懂了什么？
3、孩子遇到生命危險，從課文的哪些語句可以看出來？
4、理解“孩子只要一失足，直掉到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。
5、理解“甲板上的水手都嚇呆”“有個人嚇得大叫了一聲”
6、理解“孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來”。
7、誰出現(xiàn)了，他是怎樣使孩子轉(zhuǎn)危為安的？
8、水手們救孩子只用了四十秒鐘，為什么大家覺得四十秒鐘的時間太長了？
四、練習(xí)朗讀課文。
五、從課文中，你覺得孩子的得救有幾方面的原因？有什么啟發(fā)？
作業(yè)設(shè)計：
1、感情朗讀課文
2、把這個故事講給父母聽。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
進一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理清事物之間的相互聯(lián)系，明白從課文中學(xué)到了什么道理，引導(dǎo)學(xué)生體會事物之間的關(guān)系。
學(xué)習(xí)過程：
一、檢查朗讀。
1、同桌互讀互查，要求讀得正確流利。
2、指名朗讀。
二、引導(dǎo)學(xué)生體會事物之間的關(guān)系。
1、孩子處在十分危險的境地是由于哪幾方面的原因？
?。?）客觀上：猴子的戲弄，水手們的笑，傷了孩子的自尊心；
?。?）主觀上：孩子在氣急了的情況下，沒有考慮事情的后果。
2、孩子得救是由于哪幾方面的原因？
（1）是船長果斷逼孩子跳水；
（2）是孩子及時明白了爸爸的意思，“往下一縱身”跳到了水里；
?。?）是水手們在短短的四十秒中里就把孩子救上了甲板。
三、讀了這篇課文，你有什么啟發(fā)？你想到了什么？（鼓勵學(xué)生根據(jù)自己最深切的體會暢所欲言）
學(xué)生可能會想到：
1、遇到危險的情況要像船長那樣冷靜果斷的采取措施。
2、做事要考慮后果，不能意識生氣而不顧危險。
3、開玩笑要注意分寸，等等。
四、寫一寫讀后感
1、說說從本文中，你受到了什么啟發(fā)？
2、在現(xiàn)實生活中有沒有此類的事情，你是怎樣處理的？
3、把你所想到的寫下來。
作業(yè)設(shè)計：
1、讀了這篇課文，你有什么啟發(fā)？你想到了什么？請寫下來。
2、感情朗讀課文。
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