下面是范文網(wǎng)小編整理的第一課時(shí)教案11篇 一個(gè)課時(shí)教案，以供借鑒。
第一課時(shí)教案1
作者：沈紅英轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：118
作者：沈紅英
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利朗讀課文1、2兩段。
2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解課文中的新詞。
3、理解課文內(nèi)容，初步感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和聰明才智，以及他的獻(xiàn)身精神。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
4、小朋友，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古代傳說(shuō)故事：大禹治水。板書(shū)課題，誰(shuí)來(lái)讀題。
5、簡(jiǎn)介大禹：禹，傳說(shuō)中夏的最后一個(gè)部落首領(lǐng)，是造福民族的英雄。
二、檢查生字新詞。
1、課文已經(jīng)叫小朋友預(yù)習(xí)過(guò)了。下面老師檢查一下你的生字詞是否掌握了。
2、出示：治 洪 害 姓 理 形 通 被 制 偉
生字誰(shuí)能來(lái)讀？指名讀，齊讀。
3、生字會(huì)讀了，課文中出現(xiàn)的這些詞語(yǔ)你讀準(zhǔn)確了嗎？
滔滔 淹沒(méi) 沖倒 房屋 仔細(xì) 劈開(kāi) 制服 感激 英雄
治理 洪水 害 老百姓 地形 挖通 偉大
自由讀，指名領(lǐng)讀。
三、指導(dǎo)理解課文一、二兩段。
1、小朋友，我們來(lái)看課題：大禹治水，你知道治的是什么水嗎？（洪水）
2、是的，洪水，你見(jiàn)過(guò)嗎？
3、不要緊，我們來(lái)邊看圖，邊讀課文第一段，你覺(jué)得洪水怎樣？
4、指名讀，男生讀，女生讀，范讀。
5、交流：你覺(jué)得洪水怎樣？（洪水來(lái)得非常快，人們都來(lái)不及搬家，一下子就把房屋沖倒了。洪水非常兇猛，讓老百姓們無(wú)家可歸，有的只好住在山上，有的爬在樹(shù)上。洪水非常可怕，人們沒(méi)有吃的，沒(méi)有住的，日子都過(guò)不下去了。）
6、是呀，洪水似猛獸。傳說(shuō)很久很久以前，中原大地洪水泛濫，一連9年都沒(méi)有治理好，人們的日子過(guò)得悲慘極了。你能把洪水對(duì)人們?cè)斐傻奈：ψx出來(lái)嗎？
7、指導(dǎo)朗讀。
8、當(dāng)時(shí)，大禹看到這樣的情景，他會(huì)怎樣想呢？指名說(shuō)。（我一定要把洪水治理好。我不治理好洪水就不回家。）
9、是的，這就是決心。誰(shuí)來(lái)讀第二段的第一句話。他的決心還不夠大，誰(shuí)再來(lái)？一起讀。
10、禹是怎么治理洪水的呢？請(qǐng)小朋友接著往下讀。自由讀，指名讀。
11、小朋友，禹在治水的時(shí)候先做了什么？后做了什么？（大禹先走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形，再帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山。）板書(shū)：走遍
千山萬(wàn)水 察看 水流地形 挖通 九條大河 劈開(kāi) 九座大山
12、讀一讀，有疑問(wèn)嗎？（為什么要先仔細(xì)地察看水流和地形？）
13、是呀，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（只有這樣，才能更加清楚洪水的真實(shí)情況，可以知道用什么樣的辦法更為有效。走哪一條路更近。）
14、啊，原來(lái)治水也是要講究一定的科學(xué)方法的，大禹真（聰明）。板書(shū)：聰明
15、讓我們?cè)倏匆豢创笥碜龅氖拢鹤弑榍饺f(wàn)水，察看水流地形，挖通九條大河，劈開(kāi)九座大山。你覺(jué)得這項(xiàng)工程怎么樣？（工程巨大，很難。）
16、在擁有現(xiàn)代化的今天，這都是一項(xiàng)艱巨的工程，何況是在原始部落時(shí)期呢？請(qǐng)小朋友想象一下，大禹在完成這項(xiàng)工程的過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難呢？
17、交流：
在走遍千山萬(wàn)水察看水流和地形的時(shí)候，大禹可能會(huì)遇上猛獸的偷襲，可能會(huì)從山上跌落下來(lái)，他的腳上磨出了血泡，他沒(méi)有食物，餓著肚子，昏倒在路邊。
在挖河劈山的時(shí)候，一座大山擋住了去路，大禹把一塊一塊的石頭鑿下來(lái)，搬進(jìn)籮筐倒掉，一不小心，，大石頭壓在了腳背上，血流不止。他的手指出血了，手臂劃破了。
18、挖通一條河、劈開(kāi)一座山已經(jīng)是那么艱難，何況是九條大河，九座大山呢，古時(shí)候用九表示多的意思……
大禹在治水的過(guò)程中真是吃盡了千辛萬(wàn)苦。板書(shū)：吃盡千辛萬(wàn)苦
19、你能把大禹吃的苦多用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
20、小朋友，你們知道嗎？大禹前后治水一共用了XX年，一年365天，一千多個(gè)日日夜夜呀，讀到這里，你想對(duì)大禹說(shuō)些什么嗎？（大禹，你真了不起。你能堅(jiān)持到底，不怕苦，我要向你學(xué)習(xí)。）板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)不怕苦
讓我們帶著佩服再來(lái)讀一讀第二段吧！齊讀。
21、發(fā)生在大禹治水過(guò)程中的故事許許多多，課文就向我們介紹了一個(gè)數(shù)字故事，我們下節(jié)課再學(xué)。
四、學(xué)習(xí)生字
治 洪 害 姓
1、認(rèn)讀，你覺(jué)得最難記的是哪一個(gè)？
2、組詞。
3、按筆順描紅。
4、完成習(xí)字冊(cè)。
第一課時(shí)教案2
高考資源網(wǎng) 《奴性》第一課時(shí)教案
課 題
奴性
№2
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)與能力
了解紀(jì)伯倫和他的散文詩(shī)歌特點(diǎn)
過(guò)程與方法
思考作者對(duì)人生、社會(huì)、歷史的深刻透視
情感態(tài)度與價(jià)值觀
人類社會(huì)普遍存在的劣根性
教學(xué)重點(diǎn)
11種類型的奴性都分別代表了什么
教學(xué)難點(diǎn)
“奴性”的最大危害
教學(xué)關(guān)鍵
自主—合作—探究，價(jià)值觀教育
課 型
講課
教學(xué)方法
反復(fù)朗讀,師生討論
教 具
課件
教學(xué)過(guò)程
教 學(xué) 內(nèi) 容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
組織教學(xué)
導(dǎo)入新課
總結(jié)
練習(xí)
作業(yè)
導(dǎo)入,深入分析課文
本文可以分三部分，你能概括出來(lái)嗎？
第一部分：描述奴性的隨處可見(jiàn)，無(wú)時(shí)不在。
第二部分：描述奴性的類型及特征。
第三部分：假助“我”與“自由的幽靈”，表明自己對(duì)于打破奴性的前景的認(rèn)識(shí)。
怎樣理解“奴性總是和榮譽(yù)、尊嚴(yán)并駕齊驅(qū)”和“在他面前下跪，奉他為金科語(yǔ)律”，你認(rèn)為奴性最大的危害是什么？
最大的危害也是最大的悲哀:人們生活在奴性的世界，自己卻不知道，反而感到很幸福。
你說(shuō)說(shuō)11種類型的奴性都分別代表了什么？
盲奴性：白發(fā)的奴性：代表對(duì)孩子心靈的毒化和壓制；
有斑點(diǎn)的奴性：代表顛倒黑白的欺騙；
羅圈腿的奴性：代表被歪曲的言論自由；
駝背的奴性：代表以法律為名進(jìn)行的社會(huì)壓迫
代表因循守舊；啞奴性：
代表舊式婚姻；聾奴性：
代表媚俗；跛腳的奴性：
代表權(quán)術(shù)；生癬的奴性：
代表權(quán)力的世襲制度；黑色的奴性：
代表“唯出身論”的社會(huì)評(píng)價(jià)；
為奴性而奴性：代表奴性變成了一種難以消除的痼疾
作業(yè)：對(duì)比魯迅，思考“奴性”在我們身上都體現(xiàn)在哪里
導(dǎo)入
疏導(dǎo)
歸納
引導(dǎo)
布置
了解
識(shí)記
理解
鞏固
完成
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
奴性
奴性的隨處可見(jiàn)，無(wú)時(shí)不在
奴性的類型及特征
課后記事
對(duì)比魯迅，思考“奴性”在我們身上都體現(xiàn)在哪里
第一課時(shí)教案3
第一部分： 簡(jiǎn)要提示
一、年級(jí)：三年級(jí)
二、單元：unit 5
三、課題：how are you?
四、課型：復(fù)習(xí)課
五、教學(xué)內(nèi)容：part a
六、教學(xué)目標(biāo)：
要求學(xué)生能熟練運(yùn)用本單元的日常交際用語(yǔ)。
七、重點(diǎn)＆難點(diǎn)：所學(xué)日常用語(yǔ)的綜合運(yùn)用。
第二部分： 教學(xué)過(guò)程
第一步：引出新日常用語(yǔ)，教授新日常用語(yǔ)。
1、t：hello! boys and girls. i’m miss tea. nice to meet you. today we will learn “unit 5 how are you?” 同學(xué)們好，我的英文名字叫tea. 所以你們可以叫我miss tea。今天很高興可以認(rèn)識(shí)你們哦，讓我們一起和現(xiàn)場(chǎng)的同學(xué)們打聲招呼吧。hello,boys and girls.
s: hello, miss tea. t: do you remember the song “hello!”? let’s sing the song “hello!”. ok? s:ok.
2、t: 見(jiàn)面的時(shí)候，我們可以互相打招呼說(shuō)：“hello!/hi!”還可以怎么說(shuō)呢？讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，mike 和nancy是怎樣打招呼的。（ppt）。t: mike 跟nancy打招呼說(shuō)：“hi! nancy. how are you?””how are you?”的意思是“你好嗎？”我們一起來(lái)讀一遍。 please read after me. “how are you?”，今天我們來(lái)了三個(gè)好朋友。讓我們?nèi)ジ麄兇蚵曊泻簟?wèn)問(wèn)他們，“你好嗎？”the first one is .讓我們一起和 說(shuō) “hello! . how are you?”(學(xué)生一起問(wèn))t：從nancy旁邊的笑臉我們就能看出，她很好，所以她說(shuō)：“fine, thank you.”我很好，謝謝你，我們來(lái)一起讀一遍。第二位朋友是誰(shuí)呢？我們來(lái)看一下，?。∈莑iu tao, 我們一起來(lái)和liu tao 打聲招呼，問(wèn)問(wèn)劉濤你好嗎？記得怎么說(shuō)呢？hello! liu tao. how are you?(學(xué)生一起問(wèn))看看劉濤旁邊的笑臉，雖然沒(méi)有nancy多，可是也很不錯(cuò)，所以劉濤說(shuō)，“不錯(cuò)，謝謝你。”， “not bad, thank you.”,讓我們來(lái)看一下最后一位朋友是誰(shuí)呢？是楊玲，讓我們一起來(lái)跟她打聲招呼吧，并且問(wèn)問(wèn)她“你好嗎？”，你會(huì)說(shuō)了嗎？“hi! yang ling. how are you?”（學(xué)生一起問(wèn)），看看楊玲，她的旁邊一個(gè)笑臉都沒(méi)有，而且好像在發(fā)抖的樣子，她一定不太好，所以她說(shuō) “not so good.” 三個(gè)句子你都學(xué)會(huì)了嗎？我們?cè)賮?lái)放一遍錄音，請(qǐng)你跟著錄音再來(lái)讀一讀。
第二步：操練日常用語(yǔ)
1、t: 同學(xué)們，你們都會(huì)念了嗎？let’s do a survey. 就像我們剛才問(wèn)候南希，劉濤和楊玲那樣，請(qǐng)你問(wèn)候一下你的好朋友。然后把他們的感覺(jué)畫下來(lái)。記得，如果她告訴你fine, thank you. 就畫五個(gè)笑臉，如果她說(shuō)not bad, thank you. 就畫四個(gè)笑臉，如果她說(shuō)not so good. 那么請(qǐng)不要畫笑臉了，請(qǐng)你告訴有禮貌的告訴她“i’m sorry.”我很抱歉。ready準(zhǔn)備好了嗎？go.(老師在課前把表格發(fā)給學(xué)生,完成以后可以請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生表演一下)
name feeling
2、t: 同學(xué)們，你們都問(wèn)候好朋友了嗎？得到你們的問(wèn)候他們一定都很高興吧，今天有幾個(gè)好朋友也見(jiàn)面了，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的問(wèn)候吧。（ppt）這是nancy和 mike在互相問(wèn)候呢，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍錄音，請(qǐng)你向他們那樣，和同桌也來(lái)問(wèn)候一下。（現(xiàn)場(chǎng)同學(xué)示范）我們先請(qǐng) 和來(lái)給我們示范一下。（ppt第一課時(shí)10，老師可以反復(fù)點(diǎn)圖中的話語(yǔ)，錄音就會(huì)反復(fù)播放，讓學(xué)生跟讀，教師引導(dǎo)學(xué)生操練日常用語(yǔ) “hi, . how are you? fine, thank you.”請(qǐng)幾位同學(xué)表演）
3、t：我們?cè)賮?lái)看看wang bin和helen是怎樣互相問(wèn)候的呢？（ppt）你記得helen是怎樣問(wèn)候wang bin的呢？hello, wang bin. how are you?,wang bin回答說(shuō)：“fine, thank you. and you?”,“and you?”的意思是“你呢？”我們來(lái)讀一遍“and you?” 我們把wang bin的話連起來(lái)“fine, thank you. and you?” helen回答說(shuō)“i’m fine, too”意思是：“我也很好。”我們?cè)賮?lái)看一遍對(duì)話，然后請(qǐng)你模仿對(duì)話內(nèi)容來(lái)問(wèn)候一下同桌。現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生示范，讓我們先來(lái)看看和是怎么做的。t：接著是david和劉濤的對(duì)話，還有楊玲和高山的對(duì)話，我們來(lái)聽(tīng)一下，請(qǐng)你像剛才那樣模仿一下。（ppt）
第三步：閱讀課文
t：最后我們一起來(lái)看一下完整的故事。(ppt，老師可以反復(fù)播放，請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書(shū)跟讀，或分角色朗讀對(duì)話)
t：同學(xué)們，今天的對(duì)話，你都學(xué)會(huì)了嗎？如果你還沒(méi)有完全學(xué)會(huì)，沒(méi)有關(guān)系，不要著急，回家多聽(tīng)聽(tīng)磁帶，miss tea相信，下節(jié)課你一定可以說(shuō)的很棒，好了，我們下節(jié)課再見(jiàn)吧。bye.
第三部分： 說(shuō)明
在本節(jié)課里，“fine, thank you.”, “not bad, thank you.”, “not so good.”這三句話其實(shí)比較難記憶，除了ppt中的游戲外，老師也可以通過(guò)請(qǐng)學(xué)生表演，其他學(xué)生猜的方法操練，在“and you?”, “i'm fine, too.”的引出中，老師也可以通過(guò)和學(xué)生之間操練今天的日常用語(yǔ)時(shí)直接引出。
3a unit 5 how are you? 第一課時(shí)教案 來(lái)自。
第一課時(shí)教案4
一、談話揭題
1、板書(shū)：驕傲
（1）指名讀
?。?）誰(shuí)能用“驕傲”來(lái)說(shuō)一句話。并說(shuō)出在這個(gè)句子中驕傲是什么意思？（自以為了不起，看不起人）
?。?）誰(shuí)還能用“驕傲”的另一個(gè)意思來(lái)說(shuō)一句話嗎？并說(shuō)出是什么意思？（自豪）
（4）你有哪些讓自己或父母感到驕傲的本領(lǐng)或者事情嗎？
（評(píng)價(jià)：你真了不起，老師也為你驕傲。）
2、師：是呀！小朋友們真能干，老師真為你們感到驕傲。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文。板書(shū)：我為你這里的“驕傲”也是自豪的意思。誰(shuí)能讀出自豪的語(yǔ)氣。
指名讀——齊讀
3、師：課文中到底誰(shuí)為誰(shuí)驕傲，為什么事而驕傲呢？下面我們一起走進(jìn)這個(gè)令人感動(dòng)的故
事吧！
二、初讀感知課文
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
2、檢查：（1）卡片認(rèn)讀生字，強(qiáng)調(diào)字音。
?。?）讀詞語(yǔ)：玻璃 破碎 繼續(xù)
一個(gè)信封 一張便條 一塊石頭 一袋餅干
讀完說(shuō)說(shuō)兩組詞語(yǔ)的特點(diǎn)。（第一組：偏旁相同。第二組：都是數(shù)量詞。）
三、深入理解，感悟文本
1、師：這個(gè)故事很感人，文中有很多描寫人物情感的句子或詞語(yǔ)，下面請(qǐng)小朋友默讀課文，用橫線劃出描寫“我”心情變化的句子，然后再圈出哪個(gè)詞語(yǔ)描寫了我當(dāng)時(shí)的心情。
2、交流后板書(shū)：開(kāi)心——害怕——很不自在——輕松
3、師：那小作者為什么會(huì)有這些復(fù)雜的心理變化呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
4、師：“我”一開(kāi)始為什么很開(kāi)心呢？
?。?）生答后師出示：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。
（2）指名讀，說(shuō)說(shuō)這是一句什么句？把什么比作什么？說(shuō)明了什么？（速度快，扔得高）
（3）這個(gè)游戲你玩過(guò)嗎？想象一下玩的時(shí)候的情景，孩子們會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？
?。?）師：是呀！這些淘氣的孩子偷偷地躲在老奶奶家的后院里，手拿著石頭，不停地往老奶奶的屋頂上扔。石頭掉在屋頂上發(fā)出“噼里啪啦”的響聲，他們覺(jué)得非常刺激，非常有趣。
（5）誰(shuí)能用朗讀把這個(gè)有趣好玩的場(chǎng)面帶給大家呢？
指名讀。（評(píng)價(jià)：老師不但從你的朗讀中感受到你的快樂(lè)，而且你的表情也讓老師感到高興。）
誰(shuí)還能向他挑戰(zhàn)？加上動(dòng)作。（評(píng)價(jià)：老師從你的動(dòng)作和眼神中看到你興奮的光芒。）
（6）齊讀，加上動(dòng)作眼神。
5、過(guò)渡：師：是呀！真是太好玩了！于是我也忍不住拾起一塊光滑的小石頭扔了出去，哎呀！一不小心，生接——石頭砸在了老奶奶家的后窗戶上。
“啪——”我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，生接——就像兔子一樣飛快地逃走了。
6、出示句子：我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
?。?）師：你見(jiàn)過(guò)兔子逃跑嗎？速度怎么樣？誰(shuí)能讀讀這句話。
?。ㄔu(píng)價(jià)：你這只小兔子還不夠快一點(diǎn)。你像一只受到驚嚇的小兔子，跑得真快。）
?。?）齊讀。師：孩子們，你們逃得真快，你們?yōu)槭裁匆幽?？（因?yàn)楹ε拢?/p>
你們?cè)诤ε率裁矗?mdash;—指名說(shuō)。
?。?）師：是呀！我們們害怕被老奶奶發(fā)現(xiàn)，害怕被她責(zé)罵，還害怕她去告訴爸爸媽媽，要我賠錢還挨打。所以我們逃走了，逃得像兔子一樣飛快。
（4）師引：于是，在那天晚上，我一想到——生接。
7、過(guò)渡：小作者擔(dān)心是擔(dān)心，害怕是害怕，可還是盡量裝作若無(wú)其事，接下來(lái)他怎么做呢？
（1）指名讀
?。?）出示：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報(bào)紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺(jué)得很不自在。
（3）師：為什么我會(huì)感到不自在，想想我當(dāng)時(shí)在想什么？
師：是啊！面對(duì)老奶奶的微笑，我想到自己曾經(jīng)做過(guò)的錯(cuò)事，我后悔，我自責(zé)，我感到非常羞愧，所以才會(huì)覺(jué)得那樣的不自在。
（4）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出我當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理。
?。ㄔu(píng)價(jià)：老師從你的朗讀中聽(tīng)出了你的不自在。）
8、后來(lái)小男孩又做了件什么事，讓他一下子變得輕松了呢？請(qǐng)你們讀讀4、5自然段。
（1）指名回答，師隨機(jī)板書(shū)：攢裝進(jìn)來(lái)到投到
（2）“攢”是什么意思？能不能換個(gè)詞來(lái)說(shuō)。（積）
?。?）誰(shuí)能把這幾詞連起來(lái)概括地來(lái)說(shuō)說(shuō)這件事。（我把送報(bào)紙攢的七美元錢和一張便條裝進(jìn)信封，來(lái)到老奶奶家門前，把信封投到她家的信封里。）
?。?）師：為了彌補(bǔ)自己的過(guò)失，小男孩并沒(méi)有像有的孩子那樣伸手向父母要錢，而是決定自己攢錢，為了攢夠這七美元，小男孩足足會(huì)攢了三星期，也就是21天，你能想象這些日子小男孩是怎樣做的嗎？
?。?）師：是呀！正是小男孩這么賣力，最后才攢夠了七美元，于是他把錢和便條裝進(jìn)信封，還在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她道歉。小朋友，你想想他的便條里會(huì)寫些什么呢？
?。?）出示信的格式，請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充
敬愛(ài)的奶奶：
您好！
我是天天給您送報(bào)紙的男孩，你家的玻璃是我打碎的。那天，_______________________________。老奶奶，對(duì)不起，請(qǐng)接受我遲到的道歉，請(qǐng)您原諒！
打碎玻璃的小男孩
2007年4月3日
?。?）師：你覺(jué)得小作者是個(gè)怎樣的人？（誠(chéng)實(shí)，知錯(cuò)就改。。。。。。）
（8）誰(shuí)來(lái)夸夸小作者？
（9）師：是呀！承認(rèn)錯(cuò)誤是要有很大的勇氣的，小男孩終于邁出了這勇敢的一步，老師相信，我們小朋友的內(nèi)心一定也和小男孩一樣輕松。一齊讀第5自然段。
?。?0）出示：當(dāng)我們犯錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)該。
四、總結(jié)：那老奶奶收到錢和便條后是怎樣回復(fù)的？老奶奶又是怎樣一位人呢？我們下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。最后老師要送給你們一些詞，這些詞都是贊美正直、誠(chéng)實(shí)的美德的。
光明磊落 心口如一 真心誠(chéng)意 心直口快 坦誠(chéng)相見(jiàn)
表里如一 實(shí)事求是 光明正大 一言九鼎 推心置腹
五、指導(dǎo)書(shū)寫。
第一課時(shí)教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“質(zhì)，勘”等10個(gè)生字，會(huì)寫“冊(cè)，巖”等12個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3.激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣，了解地質(zhì)方面的知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.識(shí)字，寫字。
2.讀好人物的對(duì)話，認(rèn)識(shí)巖石這本大書(shū)。
教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片，小黑板。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入新課：
書(shū)，每個(gè)小朋友都有，你最愛(ài)讀什么書(shū)呢？
大自然就是一本讀不完的書(shū)，今天，咱們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一本非常特別的書(shū)，你知道它特別在哪里呢？讀課題說(shuō)說(shuō)你的疑惑：
板書(shū)課題：最大的“書(shū)”（引號(hào)用彩色粉筆表出）讀一讀。
讀了課題，你有什么疑問(wèn)呢？
?。槭裁醇右?hào)，此書(shū)上有什么內(nèi)容，他告訴了我們什么？讀這本書(shū)有什么作用？……）
二.初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.想知道答案嗎？請(qǐng)自由讀課文。注意不容易讀準(zhǔn)的字多讀幾遍，把每句話讀通、讀流利。
2.認(rèn)讀生字 （自讀識(shí)字，鞏固生字）
1)生字都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)能當(dāng)小老師帶讀？（明確：“質(zhì)”是翹舌音，“冊(cè)”是平舌音，“印”是前鼻音）
2)開(kāi)火車認(rèn)讀生字
3)同桌互相抽讀“我會(huì)認(rèn)”中去拼音的生字，糾正讀音，交流識(shí)字方法
對(duì)同伴說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？可以怎樣記住其他字？如：“巖”：高山上的石壁就是“巖”；我去過(guò)重慶的紅巖村；我還知道有部小說(shuō)叫〈〈紅巖〉〉?！皟?cè)”，教科書(shū)封面上寫有“二年級(jí)下冊(cè)”。……
4)出示生字卡，搶讀生字
5)和同桌合作朗讀課文，爭(zhēng)取把帶生字的句子和段落讀正確，讀正確。
三.再讀課文，感悟內(nèi)容
1、問(wèn)中讀
1） “書(shū)”為什么要加引號(hào)了呢？“書(shū)”到底指的是什么？
2）默讀課文，把為什么把巖石稱為“書(shū)”的句子畫記出來(lái)。
3）想一想，這本書(shū)還告訴了我們什么？
2、讀中學(xué)
1）自由讀。好問(wèn)的川川通過(guò)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問(wèn)了些什么，學(xué)到些什么嗎？請(qǐng)趕快再讀一讀課文吧。
讀完課文，這本書(shū)告訴我們，在很久很久以前，
。 后來(lái)，
。 又過(guò)了很多年，
。
2）伙伴對(duì)讀
找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對(duì)話，想想，你學(xué)到了什么？
注意對(duì)話中的標(biāo)點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀好人物對(duì)話。
3、演中悟
1）四人小組合作演一演
角色選定：川川，叔叔，爸爸，旁白
熟讀對(duì)話，分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)
創(chuàng)編動(dòng)作。爸爸在文中一句話都沒(méi)說(shuō)，你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎？
合作演一演
2）集體評(píng)一評(píng)
哪個(gè)角色演得好？為什么？
4、猜中想
1）（讀學(xué)習(xí)小伙伴的話）你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。
2）你能猜出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你想學(xué)他嗎？
第一課時(shí)教案6
教學(xué)目的要求：
1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）
2、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？課前你們找到了哪些有關(guān)荷花的資料呢？課前同學(xué)們積累了描寫荷花的古詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)背一背？（小池） 3、從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛(ài)的對(duì)象。人們之所以喜愛(ài)荷花不僅是因?yàn)楹苫ǖ拿利惻c清香，還因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。你們想看看這樣的荷花嗎？
4、出示荷花圖片。請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么。說(shuō)說(shuō)你看到了什么樣的荷花？（婀娜多姿、亭亭玉立、千姿百態(tài)、，潔白無(wú)暇，冰清玉潔、含苞欲放、翩翩起舞、爭(zhēng)奇斗妍、綠油油的荷葉）
5、同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，所以有這么多美好的發(fā)現(xiàn)，今天我們就走進(jìn)荷花的世界，一起學(xué)習(xí)第12課《荷花》。齊讀課題兩遍。
這是著名作家葉圣陶爺爺?shù)淖髌?，讓我們一起去欣賞一下他眼中的荷花是什么樣的呢？播放錄音
二、探究新知
1、師導(dǎo)：這么美的荷花，同學(xué)們還想看嗎？打開(kāi)課本，咱們一起到課文中去看看美麗的荷花。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，注意把句子讀通順，把字詞讀準(zhǔn)了。
2.先來(lái)考考誰(shuí)記生字最快，出示生詞，指讀，正音，齊讀
荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)
3、掌握了生字詞。我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去感受作者是怎樣看荷花的？默讀課文第一至三自然段。想想這三段分別是從哪些方面來(lái)描寫荷花的？（味道、形態(tài)、姿勢(shì)）
三、精度訓(xùn)練
1、導(dǎo)讀第1自然段
思考：這段主要講了什么？
比較：一進(jìn)門就聞到花香，我趕緊往荷花池邊跑去。
進(jìn)門聞到花香，我往荷花池邊走去。
（第一句用“一……就……”說(shuō)明丁香花飄得很遠(yuǎn)；“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情。）
2、學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：那么，作者看到的荷花是是什么樣的，有什么特點(diǎn)？請(qǐng)大家默讀第二自然段，思考以下問(wèn)題：
3作者重點(diǎn)描寫了白荷花的哪兩部分？
（1）作者描寫白荷花時(shí)，抓住了哪三種不同的樣子來(lái)寫，請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。
（2）作者是怎樣描寫荷花的葉子呢?它們的葉子有什么特點(diǎn)？
（3花在這些大圓盤之間冒出來(lái)想干什么？
（4）段話中，那些動(dòng)詞用得好，把荷花寫“活”了。
（5）有感情地朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡：對(duì)于每一朵荷花，作者又是怎樣描述的？請(qǐng)大家小聲輕讀第三自然段。
出示句子：如果把眼前的這一池荷花看作一大福活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
1、這兒的“畫家”指的是誰(shuí)？
2、這句話是什么意思呢？那是誰(shuí)創(chuàng)造出這么美的畫呢？
小結(jié)：再有本領(lǐng)的畫家也畫不出這么美麗的荷花，只有大自然才能創(chuàng)造出這“活”的畫，因?yàn)榇笞匀唤o萬(wàn)物陽(yáng)光和雨露，萬(wàn)物才長(zhǎng)得生機(jī)勃勃。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、讀讀寫寫
挨挨擠擠 蓮蓬 飽脹 破裂
翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 告訴
2 、比一比，再組詞。
脹（ ） 翩（ ） 蹈（ ） 蜻（ ）
板書(shū)： 12、荷 花
聞 清香
看 荷葉 挨挨擠擠 碧綠
荷花 （剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將要開(kāi)的）
第一課時(shí)教案7
課題：recycle 2
教學(xué)重點(diǎn)： 聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)let’s act 部分的故事。
復(fù)習(xí) 4—6 單元所學(xué)的會(huì)話。
教學(xué)難點(diǎn)：let’s act 部分的故事情節(jié)的理解。
教具準(zhǔn)備：
1 教師準(zhǔn)備教學(xué)錄音帶。
2 教師準(zhǔn)備let’s act 部分的教學(xué)課件。
3 教師準(zhǔn)備人物頭飾miss white , sarah ,mike, sarah’s mother , sarah’s father。
教學(xué)過(guò)程：
1 熱身、復(fù)習(xí) (warm-up/revision)
?。?）學(xué)生日常用語(yǔ)的展示，可以是學(xué)生間的問(wèn)答也可以是師生間問(wèn)答。
（2）師生共同演唱歌曲 《happy new year!》
2 呈現(xiàn)新課 (presentation)
?。?）教師繼續(xù)播放歌曲《happy new year!》，同時(shí)告訴學(xué)生miss white , sarah ,mike, sarah’s mother , sarah’s father 來(lái)到班中，讓學(xué)生戴上頭飾扮演這些人物。
?。?）教師手拿幾個(gè)禮品盒說(shuō)：為了向這些好朋友表示歡迎并祝新年快樂(lè)，我們準(zhǔn)備了一些小禮物 gift ，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同說(shuō)： this is for you. i have gifts for you. 在教師示范兩次之后，教師請(qǐng)學(xué)生為這些朋友送禮物。讓學(xué)生在邊說(shuō)邊做中練習(xí)英語(yǔ)。
?。?）教師播放let’s act 部分的教學(xué)課件。
?。?）教師播放錄音內(nèi)容，學(xué)生跟讀。
?。?）教師將let’s act 部分的教學(xué)課件的聲音關(guān)閉，讓學(xué)生試著說(shuō)故事，并體會(huì)其中的語(yǔ)調(diào)和表情，尤其是最后的語(yǔ)調(diào)和表情 oh, no! where are they?
（6）將聲音打開(kāi)，再次說(shuō)故事。
?。?）教師講故事中的主要句子,獨(dú)立展示，讓學(xué)生認(rèn)讀。
教師打開(kāi)演示文稿，將句子一個(gè)個(gè)展示并認(rèn)讀，并在句子原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)擴(kuò)展。演示文稿內(nèi)容為：
a. 新年祝賀語(yǔ) happy new year to you!
b. 詢問(wèn)某物有多少？ how many cakes/books/…?
c. 詢問(wèn)某物在哪里？ where are they?
d. 表示我有…… i have …
e. 征求別人意見(jiàn) may/can i have a cake/a hamburger/…?
?。?）學(xué)生小組內(nèi)分角色練習(xí)表演故事，可借助書(shū)邊看邊演，也可兩個(gè)小組合作接力表演。
3 趣味操練 (practice)
?。?）將學(xué)生分為七人一組，進(jìn)行角色表演。
?。?）讓學(xué)生上臺(tái)表演故事。
?。?）讓學(xué)生將新年的情景改為生日或做客等情景，適當(dāng)更改句子內(nèi)容，再次練習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
?。?）表演新編對(duì)話。
?。?）游戲：猜猜看，有多少？
教師將文具或其他一些物品放在禮物盒中，讓學(xué)生猜有多少？猜的過(guò)程中讓學(xué)生們說(shuō)數(shù)字，教師根據(jù)學(xué)生所猜的數(shù)字用手勢(shì)告訴他們是猜多了還是猜少了，如學(xué)生說(shuō)：8 ，如果比實(shí)際的數(shù)字多，教師就用手向下指指，相反就向上指。猜謎的同時(shí)訓(xùn)練認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣和思維意識(shí)的形成。
4 課堂評(píng)價(jià) (assessment)
做活動(dòng)手冊(cè)本單元1部分的練習(xí)。
5 擴(kuò)展性活動(dòng)(add-activities)
將所學(xué)各用語(yǔ)重新組合，編排對(duì)話。為后面的全面復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
recycle 2
happy new year to you!
how many cakes/books/…?
where are they?
i have …
may/can i have a cake/a hamburger/…?
教案點(diǎn)評(píng)：
本課時(shí)的let s act 部分將unit 4-6的重點(diǎn)句型貫穿形成一個(gè)幽默小故事。教師在教學(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情景中綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教學(xué)重點(diǎn)把握得當(dāng)，難點(diǎn)處理較好，學(xué)生的能力得到了充分發(fā)揮，unit 4-6的重點(diǎn)內(nèi)容得到了很好的復(fù)習(xí)和鞏固，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)較理想。
探究活動(dòng)
比一比
探究?jī)?nèi)容：小組大比拼
目的：復(fù)習(xí)并擴(kuò)展動(dòng)物類單詞及數(shù)字單詞
方式：小組活動(dòng)，小組競(jìng)爭(zhēng)
過(guò)程：
（1）讓學(xué)生提前準(zhǔn)備各類動(dòng)物的圖片。
（2）將圖片貼在教室的各個(gè)角落或任意地方。
（3）將學(xué)生分為5-6組，每組成員分工合作，尋找動(dòng)物及數(shù)量。
（4）小組匯報(bào)：
動(dòng)物圖片的種類有多少？
每種動(dòng)物圖片的數(shù)量是多少？
模仿其中的一兩種動(dòng)物，讓大家猜猜看。
?。?）評(píng)選優(yōu)勝小組并發(fā)獎(jiǎng)。
第一課時(shí)教案8
一、課題：
《大海睡了》（第一課時(shí)）
二、教材說(shuō)明：
這是一首美麗的兒童詩(shī)，小詩(shī)以擬人的手法向小朋友展示了月夜下大海親切溫柔的一面，讓小朋友感受夜晚大海的靜謐，安詳，感受大自然的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)，陶冶美好性情。
小詩(shī)不僅充滿視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的審美價(jià)值，而且用孩童天真的眼睛看夜晚的大海，字里行間充滿著童真童趣，語(yǔ)言親切易懂，貼近孩子的生活，深為孩子所喜愛(ài)。
三、目標(biāo)預(yù)設(shè)
1.引導(dǎo)學(xué)生讀通課文；理解課文內(nèi)容，感受夜晚大海的寧?kù)o，并進(jìn)而有感請(qǐng)地朗讀課文。
2.認(rèn)識(shí)本課生字詞，并學(xué)寫其中的兩個(gè)生字：抱 背
3.通過(guò)讓學(xué)生仿寫小詩(shī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，感受兒童詩(shī)的魅力。
四、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，讀好課文，學(xué)會(huì)兩個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會(huì)大海的靜謐美，并由此使學(xué)生發(fā)生出對(duì)大自然的熱愛(ài)。
五、設(shè)計(jì)理念：
1.本篇課文是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)中就要著力通過(guò)多種方法營(yíng)造出課文情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)詩(shī)，真正走入文本，感受洋溢在詩(shī)行里的美好意趣，使學(xué)生產(chǎn)生出對(duì)兒童詩(shī)的喜愛(ài)，并在詩(shī)的余韻余味中再展想象，仿創(chuàng)一首兒童詩(shī)《大海做夢(mèng)了》，引領(lǐng)學(xué)生初涉兒童詩(shī)的美好殿堂。所以情境的創(chuàng)設(shè)在本節(jié)課中是至關(guān)重要的。
2.根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，務(wù)必從學(xué)生生活實(shí)際入手，尋找作者、詩(shī)文和兒童之間的情感共鳴，把作者對(duì)大海的情移植成學(xué)生對(duì)大海的情，把作者眼里心里的大海變成學(xué)生眼里心里的大海。這就要求我們教者要遵循作者的思路，文本內(nèi)在的文路，情路，不可肢解文本，要層層鋪設(shè)，步步推進(jìn)，向?qū)W生展示出詩(shī)之意蘊(yùn)的生發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有水到渠成，自然成文、成詩(shī)的感覺(jué)。所以，本節(jié)課應(yīng)當(dāng)采用層層鋪設(shè)環(huán)環(huán)推進(jìn)的“順序”教學(xué)法來(lái)幫助學(xué)生理解詩(shī)，感悟詩(shī)。
3.識(shí)字寫字是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)，所以課中應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)的穿插進(jìn)字詞的教學(xué)，把識(shí)字寫字寓于一定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，把生字分散到各個(gè)課時(shí)中去學(xué)，努力做到快樂(lè)識(shí)字，趣味識(shí)字。并努力指導(dǎo)學(xué)生把字寫好。
4.整個(gè)課堂應(yīng)該是趣味濃濃而且是扎實(shí)有效的。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)情，讓學(xué)生“觸手可及”或“跳一跳可及”，要顧及全體學(xué)生的理解能力。
六、設(shè)計(jì)思路：
（一）聲音導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生親近大海。（課的開(kāi)始，很快把學(xué)生的注意引入大海的情境中，并認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“大海” “睡了”）
?。ǘ┏踝x課文，把課文讀正確，讀通順。要求學(xué)生利用拼音先自行把課文讀正確，讀通順，然后檢測(cè)。）
（三）精學(xué)課文
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)大海入睡前的風(fēng)平浪靜。指導(dǎo)學(xué)生用有感情地朗讀表達(dá)自己對(duì)詩(shī)句的理解。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大海熟睡時(shí)的靜謐、溫柔，并指導(dǎo)學(xué)生用有感情地朗讀表達(dá)自己對(duì)詩(shī)句的理解。相機(jī)學(xué)習(xí)生字詞：“輕輕的潮聲”“抱”“背”。
3.充分利用學(xué)習(xí)課文的余味，引導(dǎo)學(xué)生深入去想象大海的酣夢(mèng)之美，并引導(dǎo)學(xué)生仿創(chuàng)小詩(shī)〈大海做夢(mèng)了〉。
4.全課小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把自己在這節(jié)課中最深切的體會(huì)說(shuō)出來(lái)，也是對(duì)本課小詩(shī)理解的升華和情感的積累。
5.給時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)寫好生字“抱”“背”。
七、教學(xué)過(guò)程
?。ㄒ唬┞曇魧?dǎo)入，親近大海。
1.師：小朋友們，老師今天要把你們帶到一個(gè)美麗的地方去，你們?cè)敢馊幔空?qǐng)小朋友們閉上眼睛，凝神靜聽(tīng)。（播放大海浪涌和海鷗邊飛邊鳴叫的聲音。）
2.師：你們來(lái)到哪里了？（出示詞語(yǔ)“大海”指名兩名學(xué)生讀，然后全班齊讀一遍。然后把詞貼上黑板）
[把“大海”這個(gè)詞置于學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和想象構(gòu)成的情境中來(lái)學(xué)，使學(xué)生對(duì)之記憶深刻。]
在哪里看到過(guò)大海？你記憶中的大海是什么樣子的？想象然后交流，
[這一提問(wèn)勾起學(xué)生的原有生活經(jīng)驗(yàn)，既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又在交流中豐富了學(xué)生對(duì)大海的認(rèn)識(shí)。]
整個(gè)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)出于以下兩點(diǎn)思考：1.采用“先聲奪人”的方法，從學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)入手，一下子把孩子的注意力集中到課堂上。2.只給音樂(lè)，用音樂(lè)勾起學(xué)生的生活積累，留給學(xué)生很大的想象空間。不給畫面，少干擾，而且學(xué)生的想象就沒(méi)有了局限，才可以自由馳騁。這樣的導(dǎo)入旨在追求“干凈”、“有效”。
?。ǘW(xué)習(xí)課文。
1.揭示課題。
師：同學(xué)們腦海里的大海是那么壯闊，是那么浩渺。到了晚上，歡騰了一天的大海累了，她也和我們小朋友一樣要睡覺(jué)了。出示詞“睡了”，指名讀，齊讀，貼上黑板。
師：今天，老師就要和小朋友們一起來(lái)學(xué)習(xí)的一首關(guān)于大海的小詩(shī)，題目就叫作《大海睡了》
（齊讀課題）
2.初讀課文
小朋友自己借助拼音讀課文。
檢查讀的情況，一排一排分詩(shī)行指名讀。
[把課文讀正確讀通順是深入學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)給出足夠的時(shí)間自讀，然后扎扎實(shí)實(shí)地檢查，正音。為下面的精學(xué)課文作好鋪墊。]
3.精學(xué)第一句。
（1）師：我們小朋友睡覺(jué)先要安靜下來(lái)，然后才能入睡，大海呀，也是這樣的，它是怎么安靜下來(lái)的呢？
齊讀課文第一句。
[從學(xué)生的生活入手，把作者的思路、文路和學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)切合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生親切感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，把作者的思路很自然地揭示給學(xué)生，這也正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行兒童詩(shī)歌創(chuàng)作的指導(dǎo)，為下面的仿創(chuàng)鋪設(shè)好臺(tái)階。]
?。?）交流讀詩(shī)體會(huì)：大海是怎么安靜下來(lái)的？小朋友根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)或者用書(shū)上的詩(shī)句回答都可以。
（3）指導(dǎo)朗讀：當(dāng)海鷗也不和大海玩了，回家睡覺(jué)去了，大海也安靜下來(lái)準(zhǔn)備睡覺(jué)啦。這時(shí)候的大海可真安靜，誰(shuí)來(lái)讀一讀第一句話？指名讀，齊讀。
4.四周靜悄悄的，月亮慢慢地升上天空，星星也睜大著閃亮的眼睛，不知不覺(jué)，大海進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。（出示圖）
這首小詩(shī)里面說(shuō)大海睡著了是什么樣的呢？（加上文字，齊讀。）
師：為什么這樣說(shuō)呢？討論交流。
師：靜靜的深夜里，月亮和星星都倒映在平靜的海面上，影子是那么清楚，所以說(shuō)——（引讀第二句詩(shī)。）
[這里有一個(gè)理解的難度，星星和月亮明明都掛在天空中，為什么說(shuō)大海卻能抱著月亮背著星星睡著了呢？把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在探究中深入體會(huì)蘊(yùn)藏在詩(shī)行里的意趣，主動(dòng)走向作者和文本的思想深處。]
進(jìn)一步品賞詩(shī)句：
“抱”（卡片出示）動(dòng)作演示，就像我們小朋友睡覺(jué)時(shí)抱著自己心愛(ài)的洋娃娃，
“背”（卡片出示）動(dòng)作演示，調(diào)皮的小星星也趴在了大海的背上，和大海一起靜靜地睡著了。
師：月亮和星星也靜靜地躺在大海里睡著了。大海就這樣抱著月亮，背著星星，睡得可真香啊，聽(tīng)，這海浪的聲音真像是——
“輕輕的潮聲”（卡片出示詞語(yǔ)；模擬表演。）
齊讀大海熟睡了的句子。
[通過(guò)“動(dòng)作演示”、“聯(lián)系生活”以及“模擬音效”達(dá)到化難為易，把大海熟睡時(shí)的酣甜盡現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。]
（三）詩(shī)情延伸，仿創(chuàng)小詩(shī)。
師：大海睡得多香?。∷欢ㄗ隽艘粋€(gè)很美很甜的夢(mèng)呢。讓我們小朋友也來(lái)寫一首大海做夢(mèng)的小詩(shī)吧。
小詩(shī)：
大海做夢(mèng)了
深夜里，
大海睡覺(jué)了，
她抱著（ ），
她背著（ ）。
睡著睡著，
大海做夢(mèng)了，
她夢(mèng)見(jiàn)（ ），
她夢(mèng)見(jiàn)（ ），
……
睡夢(mèng)中，
大海微笑了。
[仿創(chuàng)《大海做夢(mèng)了》正是讓學(xué)生承著本節(jié)課的情味，把余情進(jìn)行拓展延伸，顯得自然可行。]
?。ㄈ┤男〗Y(jié)
1.師：剛才我們一起去看了夜晚的大海，如果用一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)夜晚的大海留給我們的印象，你會(huì)說(shuō)哪個(gè)字？
2.齊讀全文。
[回歸整體，升華對(duì)課文的理解，積累一種情感。把所學(xué)所得納入到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，把這一次對(duì)大海的體驗(yàn)深刻地固著在自己情感的寶庫(kù)中。]
四、學(xué)習(xí)生字
拿出生字卡：“抱”和“背”再指名認(rèn)讀；看老師在田字格里書(shū)寫，第一遍看清老師寫字的筆畫順序，第二遍看清字在田字格里的位置擺放。學(xué)生描紅。
第一課時(shí)教案9
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):：
學(xué)習(xí)本課生字新詞。
整體感受安塞腰鼓的魅力。
著重感受打鼓場(chǎng)面給人帶來(lái)的震撼。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)塞腰鼓的魅力，并感受她給人帶來(lái)的沖擊和震撼。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們學(xué)校的特色是什么？誰(shuí)用鼓來(lái)組個(gè)詞，鼓聲有什么作用呢？（鼓有“激人奮進(jìn)的力量”）
在我國(guó)貧瘠西北，有個(gè)地方叫作安塞，那里的腰鼓天下聞名，被稱為“天下第一鼓”，人們揮舞著手中的腰槌，跳著強(qiáng)健、火熱的舞步，奏響了激昂、熱烈的鼓聲。讓我們看一看安塞的腰鼓吧?。ǔ鍪景踩囊曨l）
同學(xué)們，看了安塞腰鼓，你從中感受到了什么？
二、初讀課文
作家劉成章用他飽含詩(shī)情的筆觸為我們描寫了安塞腰鼓，讓我們來(lái)感受他給我們內(nèi)心帶來(lái)的是震撼和沖擊。
在學(xué)課文之前我來(lái)檢查同學(xué)們生字詞的掌握情況。
出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，思考哪一句話最能表現(xiàn)作者的情感？（好一個(gè)安塞腰鼓）
“好一個(gè)安塞腰鼓”你體會(huì)到了怎樣的情感？（敬佩、稱贊……）
出示：好一個(gè)（ ）安塞腰鼓。找一找你最喜歡的部分來(lái)讀一讀（整體感知課文）
講讀第一部分：（鼓響這前）
在鼓響之前，“我”看到了什么？同學(xué)們讀課文，找一找。
看到這樣的景象，你有何感受到了什么？為什么會(huì)有這樣的感受呢？
我們期待的鼓聲響起來(lái)了。看那是一個(gè)什么樣的場(chǎng)面呢？你從哪些句子體會(huì)到的？
分三處講：
1、“一捶起來(lái)就發(fā)狠了……狂舞在你的面前”你能體會(huì)到什么？
2、“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)……斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”
出示這兩段話，對(duì)比：
驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn) 急促的鼓點(diǎn)，像驟雨一樣
旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇 飛揚(yáng)的流蘇，像旋風(fēng)一樣
亂蛙一樣，是蹦跳的腳步 蹦跳的腳步，像旋風(fēng)一樣
火花一樣，是閃射的瞳仁 閃射的瞳仁，像火花一樣
斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿 強(qiáng)健的風(fēng)姿，像斗虎一樣
這兩種表達(dá)方式有什么不同，哪一種更好，為什么？
請(qǐng)同學(xué)們嘗試著來(lái)讀一讀。
3、“這腰鼓，使冰冷的空氣……的世界立即變得亢奮了?！?/p>
從這句話中，你讀懂了什么？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
作者由終的發(fā)出了“好一個(gè)安塞腰鼓的贊嘆”。
鼓聲響起之前蓄勢(shì)待發(fā)，鼓聲響起震撼人聲人心，讓我們齊讀1—8自然段。感受安塞腰鼓帶給我們的壯觀景象。
第一課時(shí)教案10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)讀6個(gè)字。指導(dǎo)書(shū)寫“牢”“補(bǔ)”
2、朗讀課文，了解課文內(nèi)容，初步懂得“出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救，免得再受損失”的道理。
3、能把故事講給別人聽(tīng)。
二、 教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
最近我們看過(guò)許多成語(yǔ)故事，比如（出示：畫龍點(diǎn)睛）這個(gè)呢？（畫蛇添足）這個(gè)呢？（濫竽充數(shù)），你還知道那些？在我們中國(guó)的語(yǔ)言里，有許多的成語(yǔ)，有的成語(yǔ)還有一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的小故事。今天，我們就再?gòu)恼n文里學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事。（出示：亡羊補(bǔ)牢）
1、讀得不錯(cuò)，僅僅4個(gè)字里面就有3個(gè)生字，你們都能讀正確，看來(lái)昨天認(rèn)真讀書(shū)了。再讀這個(gè)詞。（帶拼音）再讀（不帶拼音）。
2、猜猜”亡”是什么意思？“牢”又是什么意思呢？
預(yù)設(shè)：①學(xué)生說(shuō)得都一樣——有不同意見(jiàn)嗎？那么合起來(lái)“亡羊補(bǔ)牢”是什么意思？猜猜。
②學(xué)生說(shuō)的不一樣——有不同的理解，到底是什么意思呢？
我想啊，讀了故事你們就會(huì)知道了！那你們的故事讀得怎么樣呢？
①真的沒(méi)問(wèn)題了嗎？你們?cè)倬毦毎桑炎忠糇x正確。待會(huì)讀給大家聽(tīng)。
?、谧x好了？同桌互相說(shuō)說(shuō)那不好讀，在一人一段的讀讀。
想給大家讀讀嗎？這么多都想讀，那得先闖過(guò)我的字詞關(guān)，才能讓你讀呢！（讀詞）。
闖關(guān)：
第一關(guān)：點(diǎn)名讀；自己復(fù)習(xí)，找男生進(jìn)行闖關(guān)。（推薦代表讀第一段）
第二關(guān)：男女生輪讀，自己再?gòu)?fù)習(xí)，找女生闖關(guān)。（推薦代表讀第二段）
第三關(guān)：自己練習(xí)，指名闖關(guān)。(作為獎(jiǎng)勵(lì)讀第三段)
?。ǘ┚x課文，體會(huì)寓意
1、故事讀得很熟了，那么亡羊補(bǔ)牢到底講的是一件什么事?。?/p>
預(yù)設(shè)：（1）學(xué)生口頭語(yǔ)多——在我們講事情的時(shí)候如果能把“那個(gè)、然后……”去掉就更好聽(tīng)了。
?。?）說(shuō)得羅嗦，大多數(shù)在讀書(shū)——能簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)嗎？（養(yǎng)羊人遇到一件什么事，他怎么做的？） （指導(dǎo)一人說(shuō)完后，再找一人完整說(shuō)。）
2、養(yǎng)羊人丟了一只羊之后，又丟了一只，這是怎么回事?。?/p>
預(yù)設(shè)1：他沒(méi)聽(tīng)勸告，沒(méi)把羊圈補(bǔ)上。 說(shuō)出“勸”就直接接到第3；沒(méi)說(shuō)出來(lái)——鄰居說(shuō)什么了？他又是怎么回答的？
預(yù)設(shè)2：回答不踴躍：是這樣嗎？默讀第一段，你就知道是怎么回事了 。
3、默讀第一段，快找找他的鄰居是怎么勸的，他又是怎么回答的？用曲線把他們說(shuō)的話畫出
4、反饋邊找邊畫的結(jié)果。
5、指導(dǎo)讀對(duì)話
“勸”： 讀讀鄰居的話，你知道什么？讀懂了什么？
預(yù)設(shè)：①說(shuō)出“關(guān)心他 ”，“為他擔(dān)心”，“他很好心” “為他著急”。
從哪個(gè)詞知道的？想讓養(yǎng)羊人“趕快”干什么啊？
②說(shuō)出讓養(yǎng)羊人修羊圈。
修羊圈就修羊圈吧，干嘛非要說(shuō)“趕快把羊圈修好吧”，去掉“趕快”讀讀，加上“趕快”再讀讀。你又明白了什么？（讓他趕緊修，別耽誤了，修晚了羊又沒(méi)了）不趕快修行不行？你們真棒，一下子就聽(tīng)懂了鄰居的話，他是在讓養(yǎng)羊人修羊圈，而且還要及時(shí)修！那你們現(xiàn)在就是這個(gè)鄰居，快來(lái)勸勸他！
評(píng)價(jià)：① 你這個(gè)鄰居可真關(guān)心他?。、?瞧這個(gè)鄰居，不僅關(guān)心他，還替他著急呢! ③瞧吧你這個(gè)鄰居給急的。
“滿不在乎”：鄰居讓他趕快修羊圈，而他卻滿不在乎，那他的話，應(yīng)該怎么讀？先自己練練（指名好學(xué)生）
評(píng)價(jià)： 看你這一臉滿不在乎的樣子，誰(shuí)能像他這樣讀讀？
同桌兩個(gè)分角色來(lái)讀讀他們的話。（男女生分角色讀）
6、這是第一次丟羊，那第二次丟羊，他是什么態(tài)度呀？（預(yù)設(shè)：后悔極了）
7、后悔極了什么意思？（非常后悔，特別后悔，后悔的不得了）
8、所以他后悔極了的說(shuō)。（出示養(yǎng)羊人的話）讀讀
9、“不該不聽(tīng)是什么意思？換個(gè)說(shuō)法。（都怪我呀，我應(yīng)該聽(tīng)鄰居的話。）
10、感受養(yǎng)羊人的后悔極了的心情。
“都怪我呀，我不該不聽(tīng)鄰居的話?！?/p>
“都怪我呀，我應(yīng)該聽(tīng)鄰居的話。”
（1） 讀讀這兩句話，哪句話讓你覺(jué)得后悔極了？再讀讀把養(yǎng)羊人后悔極了的心情讀出來(lái)。
評(píng)價(jià)讀：①誰(shuí)能讀得比他再后悔些？
?、谟悬c(diǎn)后悔，不過(guò)課文里可說(shuō)的是“后悔極了”怎么讀？自己練練，齊讀。
③剛才看到有的同學(xué)的表情，就知道后悔極了！
?。?）還記得鄰居的話嗎？鄰居讓他干什么來(lái)著？哦，養(yǎng)羊人現(xiàn)在后悔的是他沒(méi)有趕快修羊圈。那他丟了一只羊又丟一只羊的真正原因到底是什么？知道了原因，他一定就知道該怎么做了。他……（出示句子）
11、都讀讀。誰(shuí)來(lái)讀？（通過(guò)你的讀，讓大家感受到了這次真的立刻去修了。）如果把“立刻”換個(gè)詞，你想換哪個(gè)？自己試著換換，再讀讀。
小結(jié)：正因?yàn)樗@次及時(shí)去修了羊圈，所以再也沒(méi)丟羊！
12、想想如果就在他修羊圈的時(shí)候，那個(gè)好心的鄰居剛好又經(jīng)過(guò)這里，看到養(yǎng)羊人在修羊圈，想想他們之間會(huì)說(shuō)些什么呢？同桌分角色練練吧。（1組反饋）
小結(jié)：哎！你這個(gè)養(yǎng)羊人明白什么了?給我們大家說(shuō)說(shuō)。我們一起讀讀養(yǎng)羊人明白的這個(gè)道理吧。（課文第三段）
13、你們知道嗎？《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)故事，在古時(shí)候還幫助過(guò)一個(gè)國(guó)王呢！是真的！在戰(zhàn)國(guó)時(shí)候啊，楚國(guó)的楚襄王平時(shí)什么國(guó)家大事都不管，他的大臣莊辛經(jīng)常勸他，可他就是不聽(tīng)!莊辛一生氣就去了趙國(guó)，結(jié)果沒(méi)過(guò)多久秦國(guó)就來(lái)攻打楚國(guó)了，楚國(guó)被打得很慘 。楚襄王后悔極了， 心想：這下可全完了，我該怎么辦啊？這時(shí)莊辛聽(tīng)說(shuō)后趕了回來(lái)，看到楚襄王這樣垂頭喪氣的，就給他講了這個(gè)《亡羊補(bǔ)牢》的故事，楚襄王聽(tīng)后馬上有了精神，有了信心，從此以后他改變了以前的做法，成為了一個(gè)好國(guó)王。 你們看，莊新的本領(lǐng)可真大啊！他一定把這個(gè)故事講得特別生動(dòng)、特別精彩！你們想不想也像他那樣講講這個(gè)故事啊？那就來(lái)練練這個(gè)故事吧，待會(huì)兒啊，我來(lái)作楚向王，看看你們那個(gè)莊新的講得最動(dòng)聽(tīng)，最能打動(dòng)我?。ň毠适拢ハ嗑?，指明講）莊新你可回來(lái)了！快來(lái)幫幫我吧，我該怎么辦啊？
14、真的沒(méi)被叼走過(guò)嗎？那羊圈要是再破了那可怎么辦啊？
預(yù)設(shè)：已發(fā)現(xiàn)有洞，就趕緊補(bǔ)上。
噢，看來(lái)“亡羊補(bǔ)牢”還真是個(gè)好辦法啊。 從這個(gè)故事中我們學(xué)習(xí)了一個(gè)成語(yǔ)“亡羊補(bǔ)牢”， 還記得嗎？剛才有的同學(xué)認(rèn)為“亡”是丟，死的意思；“牢”是監(jiān)獄、羊圈的意思呢。①現(xiàn)在故事學(xué)完了，再來(lái)看看這個(gè)詞語(yǔ)什么意思？② 剛才我們才得對(duì)不對(duì)？你們真了不起！讀讀詞語(yǔ)，就知道是什么意思。看來(lái)有的事情出了差錯(cuò)及時(shí)補(bǔ)救還來(lái)得及，不會(huì)再造成損失。這就是亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚！（讀讀）再說(shuō)說(shuō)是什么意思？那如果我們?cè)诔霾铄e(cuò)之前提前做好準(zhǔn)備，那不是比亡羊補(bǔ)牢更好嗎？這就叫“防患未然”，又一個(gè)成語(yǔ)?。ㄗx讀）
15、今天我們學(xué)習(xí)了一個(gè)新的成語(yǔ)，不但知道了它的意思，我們還要寫好它。
這3個(gè)生字，有什么好辦法能記住它們嗎？
① “亡、補(bǔ)”只記字形；
?、凇袄巍庇米至x記。
a、指名記字
b、還記得“寶蓋頭”在漢字里一般表示什么嗎？
c、古時(shí)候人們把養(yǎng)牛、羊和其他動(dòng)物的圈叫做“牢”，所以“牢” 的上半部分是“寶蓋頭”，下面是個(gè)“?！弊帧６嗪糜浹?，一下就 把“牢”的字型和字義都記住了。在故事里指的是“羊牢”，也就是“羊圈”。那“補(bǔ)牢”是什么意思呢？猜猜看。
字形都記住了，咱們?cè)賮?lái)看看怎么才能把這個(gè)詞寫好。
?、僦笇?dǎo)寫“亡”。
?、谧寣W(xué)生仔細(xì)看“補(bǔ)”和“牢”，怎樣才能寫好。
③打開(kāi)生字本，寫下這個(gè)成語(yǔ)“亡羊補(bǔ)牢”
總結(jié)：這節(jié)課我們收獲真不少啊！我們學(xué)會(huì)了故事，懂了個(gè)道理，記住了一個(gè)成語(yǔ)，還能寫下來(lái)。 我們還能生動(dòng)地講故事了!我們回去，把這個(gè)故事講給你最好的朋友吧。
第一課時(shí)教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課“鴉、杜、雕、雁”4個(gè)生字，并能正確美觀地書(shū)寫。
2、認(rèn)識(shí)“鳥(niǎo)”“隹”兩個(gè)偏旁，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用字理知識(shí)識(shí)字和主動(dòng)識(shí)字的能力。
3、認(rèn)識(shí)6種鳥(niǎo)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是運(yùn)用字理知識(shí)學(xué)習(xí)生字并能正確書(shū)寫；
難點(diǎn)是區(qū)別“鳥(niǎo)”“隹”兩個(gè)偏旁的不同含義和用法.
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、小朋友們，今天有一群可愛(ài)的小鳥(niǎo)來(lái)到我們教室做客啦！想認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示課件）看著這些可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，你們想知道它們的名字嗎？它們的名字呀就藏在我們的課本里，讓我們一起去認(rèn)識(shí)它們吧！
2、今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《識(shí)字8》的第一部分，請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻到76頁(yè)。請(qǐng)大家借助拼音讀一讀這6個(gè)詞，然后把生字圈下來(lái)。
二、讀讀詞串，并學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)”字旁
1、小朋友們讀得真認(rèn)真，這些鳥(niǎo)兒都想和你們做朋友了，讓我們一起來(lái)和它們打個(gè)招呼吧！（出示課件讀讀這6 個(gè)詞，并提醒讀好“鵑、雕、雁”等字音）
2、過(guò)渡：小朋友們把這些鳥(niǎo)的名字都讀準(zhǔn)了，它們可高興了，要考考我們的眼力呢!（出示詞語(yǔ)：烏鴉、海鷗、杜鵑），你們看，在這三種鳥(niǎo)的名字中，有一個(gè)共同的地方，誰(shuí)能用最快的速度找出來(lái)？（指名說(shuō)）“鴉”、“鷗”、“鵑”這三個(gè)字都有“鳥(niǎo)字旁”（板書(shū)： “鳥(niǎo)”） 小朋友們，古時(shí)候的人可聰明啦，在還沒(méi)有漢字的時(shí)候，他們就會(huì)照著事物的樣子畫下來(lái)。下面請(qǐng)同學(xué)們看看這“鳥(niǎo)”字是怎樣演變來(lái)的？（課件展示“鳥(niǎo)”字的演變過(guò)程）說(shuō)說(shuō)這幅圖和鳥(niǎo)字有哪些相似之處?(教師補(bǔ)充說(shuō)明帶有“鳥(niǎo)字旁”的字一般都與鳥(niǎo)有關(guān)。)現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)一個(gè)生字——“鴉”字，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)生字的？（提示“鴉”：形聲字，從牙鳥(niǎo)聲。形旁表意，聲旁表聲)最后請(qǐng)小朋友們?cè)跁?shū)上把這個(gè)“鴉”字描紅一遍。
3、結(jié)合板書(shū)小結(jié)：烏鴉、海鷗、杜鵑這三種鳥(niǎo)的名字中都帶有鳥(niǎo)字旁，像這樣帶有鳥(niǎo)旁的字你知道的還有哪些？
4、過(guò)渡：小朋友們，我們認(rèn)識(shí)了這三種鳥(niǎo)的名字,那你們想知道它們的樣子嗎？（課件展示烏鴉、海鷗和杜鵑這三種鳥(niǎo)的樣子）你能向大家介紹這些的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?
三、學(xué)生介紹自己了解到的鳥(niǎo)兒，老師適當(dāng)給以補(bǔ)充。
?、艦貘f：
是一種全身羽毛烏黑，叫聲“呀呀”的鳥(niǎo)，因?yàn)闉貘f叫聲粗啞，穿著一身黑衣服，讓人感覺(jué)很不吉利？其實(shí)烏鴉不僅吃好多的害蟲(chóng)，還愛(ài)吃腐肉及一些廢棄物，人們送給它一個(gè)美稱，叫做“清道夫”。它屬于一種益鳥(niǎo)。
?、坪ｚt
你在哪見(jiàn)過(guò)海鷗？海鷗的外形最吸引你的是什么？（指名說(shuō)）正因?yàn)楹ｚt有這對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的、強(qiáng)有力的翅膀，它們才能在波濤洶涌的大海上自由地飛翔。（我們要向海鷗學(xué)習(xí)它不怕困難的精神哦?。?/p>
⑶杜鵑
有一個(gè)和杜鵑有關(guān)的傳說(shuō)想聽(tīng)嗎？相傳，古時(shí)候有個(gè)皇帝名叫杜宇，很愛(ài)他的百姓。死后，他的靈魂變?yōu)橐恢欢霹N鳥(niǎo)。每年春季，杜鵑鳥(niǎo)飛來(lái)喚醒老百姓“快快布谷! 快快布谷!”嘴巴啼得流出了血，滴滴鮮血灑在地上，染紅了漫山的杜鵑花。杜鵑也是一種花的名字（出示杜鵑花的圖片）所以杜字是木字旁（提示“杜”：形聲字，從木，從土。形旁表意，聲旁表聲）小朋友們記住了“杜”，那就把它寫一遍吧?。▽W(xué)生描紅）
四、看圖學(xué)“隹字旁”，并學(xué)習(xí)相關(guān)詞語(yǔ)
1、過(guò)渡：小朋友們，麻雀、老雕和大雁感受到你們對(duì)烏鴉、海鷗、杜鵑這么熱情，看到你們成了朋友，它們可羨慕啦！他們也想和你們做朋友，歡迎嗎？
2、（出示詞語(yǔ)：麻雀、老雕、大雁）瞧，它們來(lái)啦！讓我們一起用響亮的聲音來(lái)歡迎它們吧！
3、學(xué)習(xí)“隹字旁”
?、傩∨笥褌儯谶@三種鳥(niǎo)的名字中，也有一個(gè)共同的部分，你們能用你的火眼金睛找出來(lái)嗎？（這三個(gè)字共同的部分是“隹”。）
?、趲燁I(lǐng)讀“隹zhuī”，這個(gè)“隹”字就是我們這節(jié)課要學(xué)的新偏旁，那它跟什么有關(guān)，又是什么意思呢？讓我們來(lái)看一下。課件展示隹字的演變過(guò)程，然后說(shuō)明:“隹”也表示一種鳥(niǎo)，它是指一種短尾巴的鳥(niǎo)。所以帶有“隹”字旁的字大多數(shù)和鳥(niǎo)有關(guān)。“隹”字既可以作為形旁，也可以作為聲旁）。
③現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“雕、雁”這兩個(gè)生字。
學(xué)習(xí)“雕”并提示：形聲字，從隹周聲，本義指一種猛禽，嘴呈勾狀，視力很強(qiáng)，能看到很遠(yuǎn)的東西。（課件展示老雕圖）讓我們用一句兒歌來(lái)記——周圍都知道，這隹是大鳥(niǎo)，嘴尖爪子利，兔子難脫逃。小朋友們，我們學(xué)會(huì)了“雕”字，那它在田字格中該怎樣書(shū)寫呢，請(qǐng)小朋友們伸出小手，跟著老師來(lái)寫一遍(教師在黑板上范寫，學(xué)生書(shū)空，然后學(xué)生再在書(shū)上描紅）。
學(xué)習(xí)“雁”并提示：形聲字，從隹從人，廠（yán）聲。大雁是一種候鳥(niǎo)，形狀像鵝，頸和翼較長(zhǎng)，足和尾較短。大雁是一種候鳥(niǎo)，每年秋天的時(shí)候它們都成群地飛到南方去過(guò)冬，它們飛過(guò)高高的山崖所以有“廠”（與山崖有關(guān)——用簡(jiǎn)筆畫畫出山崖的形狀幫助學(xué)生記憶），而且它們飛行時(shí)像人排隊(duì)一樣非常整齊，所以有個(gè)單人旁。(展示課幫助學(xué)生理解)
小朋友們把“雁”字記住了，那該怎樣在田字格中正確地書(shū)寫呢，請(qǐng)小朋友們伸出小手，跟著老師來(lái)寫一遍(教師在黑板上范寫，學(xué)生書(shū)空，然后學(xué)生再在書(shū)上描紅）。
4、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的還有哪些帶有隹字旁的字。
5、小朋友們，剛才我們對(duì)老雕和大雁有了一些了解，那你們對(duì)麻雀了解嗎，跟老師說(shuō)說(shuō)吧！（學(xué)生介紹，老師適當(dāng)補(bǔ)充）。
麻雀：喜歡群居生活，清晨總是結(jié)群外出覓食，喜歡在樹(shù)上或電線桿上停歇，叫聲清脆響亮。
6、結(jié)合板書(shū)小結(jié)：小朋友們，現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了與鳥(niǎo)有關(guān)的兩個(gè)偏旁——“鳥(niǎo)字旁”和“隹字旁”，哎，老師有疑問(wèn)啦，為什么都是鳥(niǎo)，鳥(niǎo)名字中卻要用不同的偏旁呢？教師說(shuō)明：我們知道帶有“鳥(niǎo)字旁”的字一般和鳥(niǎo)有關(guān)，帶有“隹字旁”的字大多數(shù)是指短尾巴的鳥(niǎo)。所以它們的名字用不同的偏旁表示。
五、誦讀韻文，拓展延伸
1、過(guò)渡：大自然中有這么多的鳥(niǎo)，它們不僅可愛(ài)，而且把它們的名字連起來(lái)讀一讀還更好聽(tīng)呢！讓我們美美地讀一讀吧！ ①師范讀 ②自由讀 ③指名讀 ④齊讀
?。ń處熢诜蹲x時(shí)要讀出詞串的韻味來(lái)）
2、小朋友們讀得真好，現(xiàn)在小鳥(niǎo)們要回家了，你們能把它們安全地送回家嗎？（出示掛圖，請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)把鳥(niǎo)的名字貼在相對(duì)應(yīng)的鳥(niǎo)圖中，其他學(xué)生在自己的書(shū)本插圖中寫上鳥(niǎo)名）
六、總結(jié)全文
同學(xué)們，鳥(niǎo)類王國(guó)里還有許多鳥(niǎo)，今天我們認(rèn)識(shí)的鳥(niǎo)朋友只是帶有“鳥(niǎo)字旁”和“隹字旁”這兩個(gè)家族的。希望同學(xué)們課后多收集資料，多查字典，看誰(shuí)能認(rèn)識(shí)更多帶有這兩個(gè)偏旁的生字，真正成為鳥(niǎo)朋友喜歡的好學(xué)的好朋友！因?yàn)轼B(niǎo)類是我們的朋友，它們幫助我們吃很多害蟲(chóng)，所以我們要保護(hù)鳥(niǎo)類，不要傷害它們哦！
教后記：
在這節(jié)課中，我能圍繞著我們低年段的“教給識(shí)字方法，提高識(shí)字能力”的教研主題展開(kāi)教學(xué)，在這節(jié)課中，我做到了以下幾點(diǎn)：
一、抓切入點(diǎn)，激趣導(dǎo)入
低年級(jí)兒童年齡小，認(rèn)知能力低，總喜歡直觀形象的圖片展示才能吸引他們的注意力。因此，在一開(kāi)課，我就用一張精美生動(dòng)的群鳥(niǎo)圖來(lái)吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。并且以這張圖片為這節(jié)課的切入點(diǎn)，為下面的識(shí)字教學(xué)作鋪墊。
二、繞主題教研，展開(kāi)識(shí)字教學(xué)
在本節(jié)課中，我主要學(xué)習(xí)四個(gè)生字，在這四個(gè)字的學(xué)習(xí)中，我緊緊圍繞形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析生字的結(jié)構(gòu)與各部件的含義，從而理解生字的意思：比如學(xué)習(xí)“鴉”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課件了解到它有鳥(niǎo)字旁，就知道烏鴉是一種鳥(niǎo)；學(xué)習(xí)“杜”字就知道，杜鵑也是一種花的名字，所以有木字旁等等。
三、析解字理，教給方法，提高識(shí)字能力
在這節(jié)課中，我利用課件向?qū)W生展示“鳥(niǎo)”和“隹”字的演變過(guò)程，并讓學(xué)生明白，帶有鳥(niǎo)字旁的字和帶有隹字旁的字一般都與鳥(niǎo)有關(guān)，不同的是帶有隹字旁的字大多數(shù)是指短尾巴的鳥(niǎo)。這樣，學(xué)生就能比較清楚地例舉一些帶有鳥(niǎo)字旁和隹字旁的字。
在這節(jié)課中，我也有很多的不足之處，比如對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富，語(yǔ)言缺乏激勵(lì)性，還有就是在引導(dǎo)學(xué)生誦讀詞串時(shí)，形式過(guò)于單一，教師的指導(dǎo)還不到位，造成學(xué)生讀詞串時(shí)只是單個(gè)詞地讀，讀不出詞串的韻律美……
如果還有機(jī)會(huì)上這一節(jié)課的話，我將努力做到以下幾點(diǎn)：
1、繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性，并要充分突出字理教學(xué)的主題，抓住“鴉、杜、雕、雁”進(jìn)行字理教學(xué)；
2、在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)觀察生字在田字格中的準(zhǔn)確位置，要讓學(xué)生自己知道這個(gè)生字在田字格中的書(shū)寫位置。
3、在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字時(shí)，要幫助學(xué)生總結(jié)識(shí)字方法。
4、要學(xué)會(huì)在教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)地靈活處理問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)了這兩次上課，我深刻地感受到了一個(gè)團(tuán)隊(duì)研修的力量和智慧，我能上好這兩節(jié)課，全都是我們整個(gè)語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)的智慧結(jié)晶，在此，我表示衷心的感謝，謝謝大家！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鳥(niǎo) ：烏 鴉 海 鷗 杜 鵑
隹 ：麻 雀 老 雕 大 雁
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