四年級科學教學反思12篇小學四年級科學教案教學反思

時間：2023-02-26 02:47:00 教案

　　下面是范文網小編整理的四年級科學教學反思12篇小學四年級科學教案教學反思，供大家參考。

四年級科學教學反思1

　　教學目標：

　　1、能應用已有的知識和經驗對各種土壤對植物生長的影響作假設性解釋。能提出進行探究活動的大致思路。并作書面計劃，會查閱書刊及其他信息源。

　　2、大膽想象，愿意合作與交流，能從自然中獲得美的體驗

　　3、能設計研究不同土壤對植物生長影響的實驗。

　　教學準備：

　　1、植物與土壤的圖片和資料。

　　2、三株生長情況大致相同的同一中植物。

　　3、三種不同類型的土壤。

　　4、搜集贊美土壤的詩歌。

　　教學過程：

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　　學生互相交流搜集的土壤對植物生長作用的有關圖文資料。

　　教師出示自己搜集的資料卡。

　　1、提出問題：土壤對植物的生長有什么作用？

　　2、猜想與假設，并做好記錄。

　　3、制定方案：小組內進行。

　　4、實施探究;

　　應用各種方法來證明自己的猜想與假設。

　　5、匯報討論結果。

　　小結學生探究過程與結果。

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　　土壤對植物的生長有什么影響？

　　1、生交流搜集的有關不同土壤對植物生長的影響的資料。

　　2、組選擇和確定研究主題，設計實驗方案，將預測結果記錄下來，并討論方案的可行性。

　　3、學生試著匯報科學推斷。

　　小結：這個實驗需要較長時間來觀察，要堅持不懈。

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　?。?）小組討論土壤對植物的意義

　　（2）小組展示討論結果

　?。?）教師小結土壤對植物的意義

　?。ㄋ模┩卣够顒樱豪^續(xù)觀察、記錄實驗情況。

　　教學反思：

　　通過本課的學習，學生喜歡大膽想象;能參與中長期的科學探究,愿意合作交流，能從自然中獲得美的體驗。知道不同的土壤對植物生長的影響不同。

四年級科學教學反思2

　　《溫度與氣溫》這一堂課是小學科學四年級第一單元的內容。氣溫對于天氣的影響是很大的，而且每天都在變化。氣溫可以用溫度計來測量。三年級時，我們已經用過了溫度計，了解了它的使用方法，并用溫度計測量過室內和室外的溫度。在本課將進一步鞏固學生使用溫度計測量溫度的技能。同時明白，在同一時間里，室內和室外的溫度是不同的，室外不同地方的'溫度也不同，同一地點，一天中的溫度也在不斷變化。要研究氣溫的變化，首先要明確平時所說的氣溫是在什么環(huán)境下測定的。

　　在這節(jié)課的學習中，我主要讓學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)科學興趣和思維習慣。在本堂課中,我在復習溫度計的使用方法時，讓學生首先溫習三年級時學過的關于溫度計的知識。我讓學生自己通過看一看、摸一摸、試一試、測一測等方法掌握溫度計的用法，讓學生對于溫度計的用法得到了進一步的鞏固。目的在于希望學生通過經歷科學的探究過程，在科學知識、科學方法、科學態(tài)度諸方面都得到提高和發(fā)展。

四年級科學教學反思3

　　教材分析

　　1．本課的教學思想是緊密聯(lián)系學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境。這是教學活動產生和維持的基本依托；是學生自主探究科學文化知識的起點和原動力。

　　2．本節(jié)內容是小學科學教材第一次涉及有關電的知識，十分重要。激發(fā)學生的學習興趣，挖掘學生的潛力，為后面更深入學習電的知識奠定良好的基礎。

　　學情分析

　　1．我班學生共26名，總體來說基礎差，知識面相對狹窄，思維不開闊，存在著智力差異，但他們有上進心，學習積極性高。

　　2．在教學本課中，要以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，開挖潛力，錘煉思維。

　　3．學生科學意識淡薄，見識狹窄，對科學概念理解不清。

　　教學目標

　　概念

　　理解靜電現(xiàn)象產和的原因。

　　理解電路的含義。

　　探究能力

　　結合具體情境和實驗操作，認識靜電現(xiàn)象。

　　有效地記錄自己的發(fā)現(xiàn)結果，并從實驗分析中得出一些基本的結論。

　　科學態(tài)度

　　通過實驗操作，萌發(fā)了學生對科學的興趣和熱情。

　　孩子們通過小組合作學會交流和共同解決問題。

　　培養(yǎng)科學精神和動手能力。

　　社會、情緒能力

　　傾聽其他同學的發(fā)言并作出適當的反應。

　　專心致志地探究材料。

　　自信地進行科學探究活動。

　　語言能力

　　清楚、準確、有條理地描述。

　　能使用新的科學詞匯。

　　教學重點和難點

　　理解靜電現(xiàn)象所產生的原因。

　　知道電荷流動所具備的條件。

四年級科學教學反思4

　　提要：我們這節(jié)課探究的中心主題是鹽到哪里去了，由此引出“溶解”的含義。這個定義中有兩個關鍵點：一是“極小的微?！?；另一個是“均勻分散

　　本周的教學內容是四年級下冊《有趣的變化》單元中的重要內容《鹽到哪里去了》。

　　好的開頭是成功的一半，恰當的導入能夠激發(fā)學生的興趣，為新課的教學創(chuàng)造最佳的學習氛圍。新課伊始，我在講臺上準備了一杯水和一杯食鹽水，然后提問：“同學們，你怎么知道這兩種物質是什么？”通過嘗的方式判斷出一杯是水，一杯是鹽水。我借機拿起食鹽水提問：“同學們，你們能看到這杯食鹽水里的鹽么？那么鹽到哪里去了呢？”這就為后面的合作探究活動做了鋪墊。

　　新課標指出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，我這樣提問：“老師為你們準備了五種材料，沙子、白糖、鐵粉、食鹽、鋸末。如果我們把它們分別放入水中，大家猜一猜會發(fā)生什么現(xiàn)象？著名科學家牛頓有句名言：“沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明?！辈孪胧呛献魈骄拷Y果的雛形，有了猜想，學生便會興趣盎然的探究。學生們匯報出預測結果，接著讓學生分組實驗。這一環(huán)節(jié)的教學，我給學生提出了明確的實驗要求，這樣學生有了明確的方向，操作起來才會有的放矢、有條不紊。讓學生合作探究并不意味著教師可以撒手不管。因此，在學生操作過程中，我深入各組，發(fā)現(xiàn)問題及時指導。如有的組看到鐵粉有浮的現(xiàn)象就不知道怎么記錄了，我及時告訴他們看到什么就記錄什么。

　　我們這節(jié)課探究的中心主題是鹽到哪里去了，由此引出“溶解”的含義。這個定義中有兩個關鍵點：一是“極小的微?！保涣硪粋€是“均勻分散”。第一個關鍵點我讓學生討論解決。第二個關鍵點主要通過高錳酸鉀溶解過程的演示來突破，取得了一定的效果。通過這部分內容的學習，使學生在交流中，把溶解的定義具體化。學生們通過本課的探究活動學習分離混合物的方法，訓練學生運用多種辦法解決問題的能力。教學時充分準備了活動材料，設計了三個分離混合物的活動：分離沙子、水；分離鐵粉、水；分離木屑、水的混合物。要求學生們能自己想辦法解決問題，為了使學生們想出的辦法能充分得以實施，為每個小組準備好各種實驗器材。篩子是這幾個實驗中需要普遍使用的工具，為了使工具比較統(tǒng)一，我讓學生準備好小篩網，在分組實驗時使用。

　　在分離鐵粉與水的活動中，大部分學生積極進行三個分離混合物的活動，親身經歷了多種分離混合物的方法，在每個分離活動時，每個學生都是那么認真仔細地去做，通過學生去做實驗，不僅知道分離木屑與水的活動，紗布是最好的分離工具；分離鐵粉與水的活動，磁鐵是最好的分離工具；只有通過親身經歷的探究活動，才能讓學生真正懂得要有選擇性地使用工具，進行科學探究的效果就會提高，合作精神也會增強，解決問題的能力逐步提高，運用多種方法解決面臨的問題，把科學課與生活實際緊密相連。

　　通過一系列的活動，使他們體驗到了研究成功的喜悅感、成功感，感受到了科學研究的樂趣。

四年級科學教學反思5

　　《木材》這節(jié)課的主要教學任務是讓學生通過自己的探究實驗發(fā)現(xiàn)木頭的特點，并在探究中萌發(fā)珍惜木材、節(jié)約木頭的思想感情。根據學生的提問，引導學生根據自己的愛好自愿組成協(xié)作小組，通過實驗探究、上網瀏覽、查閱資料、詢問別人等不同的探究形式，把學習的主動權還給學生，讓學生開闊思路，給學生的探究提供更廣闊的空間。在實際教學中發(fā)現(xiàn)由于學生的興趣愛好不同，在分組人數上有時會很不均衡。在探究前，我注意提醒學生要首先選擇題目制定探究方案，注意提醒學生及時做好實驗記錄，讓學生養(yǎng)成做記錄的習慣，把在研究中的點滴發(fā)現(xiàn)都及時記錄下來，經過學生的分析、整理、歸納、概括等思維活動，為小組間的表達與交流奠定基礎，從而達到資源共享、成果共享，這又是探究學習的一個重要組成部分。教學中發(fā)現(xiàn)學生在這方面是一個薄弱環(huán)節(jié)，應加強指導的力度。

　　教學評價是課堂教學中很重要的組成部分，及時用鼓勵性的語言引導學生大膽探究，對探究中出現(xiàn)的問題給予及時、中肯的評價并用學生喜愛的小標志來鼓勵學生，肯定學生的優(yōu)點所在。

四年級科學教學反思6

　　從教學程序上說，教學導入簡潔，以談話式進入主題，教學主體環(huán)節(jié)“餅干在口腔里的變化”、“觀察牙齒”、“保護牙齒”緊扣教材中的三個部分。由觀察餅干在口腔里的變化到對口腔里的消化工具的作用的認識，然后重點研究牙齒。通過畫牙齒及體驗不同形狀牙齒的不同作用認識牙齒這個消化工具的重要作用。最后通過實物和牙齒模型，再次認識牙齒的形狀及作用，并進行口腔保健常識的滲透，再通過小結梳理整節(jié)課的內容。

　　1、從教學手段上說，讓學生進行了體驗探究、繪畫記錄、觀察模型、交流互動等多種學習方式，教學內容與形式顯得豐富多彩。

　　2、指導內容指向明確，方法指導得當。本節(jié)課有兩次指導講解的非常細致。一是指導學生怎樣觀察餅干在口腔里的變化和牙齒的形狀？二是指導學生怎樣填寫表格。操作前給予時間充分運用討論、追問式的方法指導學生該怎樣去觀察、記錄，還運用了課堂作業(yè)本中的表格進行記錄，遵循了《浙江省小學科學教學建議》的要求，感覺這幾個環(huán)節(jié)的教學效果和效率較高。

　　3、給予了學生一定的思考時間。在要求學生對餅干在口腔里的變化觀察和牙齒形狀、作用等進行分析交流時，不急于馬上要求學生匯報結果，而是要求學生先想一想，回憶自己平時吃食物時的情景再匯報，我認為給學生充分的思考時間，盡可能的讓全體學生參與，做到有話可說，是激勵學生自主學習的關鍵。

　　4、組織研討的時候，采用了先學生陳述再教師追問，先學生演示再學生評價，然后老師糾正的形式，給了學生充分的自由思考和辯駁時間，對學生交流與處理信息的能力進行了培養(yǎng)。

　　5、教學環(huán)節(jié)和流程很流暢，條理也很清楚，板塊之間的連接也很自然。

　　6、板書簡潔，抓住了關鍵詞，一目了然，而且對學生具有指導性。

四年級科學教學反思7

　　簡單電路”是四年級下學期的一課，是了解電這一單元的第三課，從單元結構來看屬于承上啟下的一課，上好了既是對前面內容的延伸總結，又能啟發(fā)學生對電路的興趣，給后面課程的學習鋪好路。完成本課教學后，我有些心得體會，總結如下。

　　一、新授部分教學思路

　　1、認識部分電路元件

　　2、用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。

　　3、分析連接情況，說說電流是怎樣“走動”的。

　　4、加入開關，重新連接一個完整的電路。

　　5、學習電器元件符號，學習畫電路圖。

　　二、教學中出現(xiàn)的問題

　　1、按照這樣的思路進行教學后，我立即發(fā)現(xiàn)大多學生不能用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。

　　2、認識了電流實驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路，學生很快就能連接一個正確的、完整的電路。

　　三、反思

　　1、為什么學生有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢？

　　電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導線連接點，學生只要按部就班將導線插到各個連接點就可以了。在這個過程中，學生基本沒有開啟智慧的思維。

　　2、為什么學生不易用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來？首先，學生很少接觸未連接好的電子玩具，沒有實踐經驗。其次，學生對燈泡的內部結構不清楚。最后就是沒有給予學生充足的研究時間。

　　3、能否讓學生先用電池盒和燈座進行實驗呢？

　　我認為，雖然用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來有一定的困難，但是在這一過程中，首先能很好地啟發(fā)學生的思維和培養(yǎng)學生的動手能力，其次能夠讓學生在動手、思維中體驗電路的意義。所以只要教師悉心指導，給予充分的時間，學生就能夠摸索出其中的奧秘。

　　教學是一臺戲，教師只有演好自己的角色，才能提高這臺戲的質量。然而在傳統(tǒng)教學模式下，許多時候教師在教學中往往越俎代庖，代替學生思考。

　　由于科學學科有其開放性、活動性和生活化，比較重視學生的體驗感悟，因此在學習過程中，學生出現(xiàn)會說而不會做的矛盾現(xiàn)象。所以在課堂學習這個板塊中加入課堂練習，使學生能及時消化所學知識，及時反饋，以便教師及時調整改進，使活動和練習很好地結合，提高了課堂學習效率。

　　在這節(jié)課的處理上，還存在一些耐人深思之處，這節(jié)課的設計雖然流程清晰，思維性比較連貫，但是缺乏科學課的生氣，學生一直是處于一種平靜的狀態(tài)下進行實驗探究，感覺科學課的氣氛不夠濃郁，科學探究講求的是實效性，科學課的實效性怎么體現(xiàn)從哪些方面去體現(xiàn)，是一個值得我們去思考的問題。

四年級科學教學反思8

　　第一課時：

　　本節(jié)課由于實驗難度大，內容多，因此我在設計時只上了前一個部分的內容“測量呼吸和心跳”，把“心跳為什么會加快”放在下一課去上。

　　導課時，我提出問題：“運動時，身體會發(fā)生哪些變化？”學生根據已有的經驗說出了很多身體的變化，其中，有的學生談到呼吸和心跳的變化。我在學生匯報的基礎上，緊接著問：“人在運動時，呼吸和心跳比平靜時快多少？怎么知道？讓學生自己尋找解決問題的方法。然后引導學生，要準確測量呼吸和心跳的次數，首先要掌握正確的測量方法。接著就提出怎么測量呼吸和心跳？測量時應該注意什么呢？我先讓學生說自己的想法，然后再給予補充。

　　在本節(jié)課中，學生能否發(fā)現(xiàn)呼吸和心跳的變化規(guī)律，取決于對數據的分析，而如何科學、準確地采集數據，又將直接影響學生對數據的分析，所以，準確地采集數據成為擺在師生面前的一道難題，而難題當中還有一個難點，即學生要采集的數據必須是同一時間段的，也就是說，呼吸和心跳的次數必須是相同一分鐘里的，否則，測量一分鐘的呼吸次數，再測量一分鐘心跳的次數，這兩個數據顯然是不科學的。但是，讓學生一個人既要測呼吸，又要測心跳，是無法完成的，于是，我把學生分成兩大組，一部分學生測量呼吸，一部分學生測量心跳，老師則幫助學生計時。測量時要求學生都把眼睛閉上，這樣，可以減少學生分散注意力。從測量的結果來看，大部分學生采集的數據接近實際情況。只有一組同學的數據不夠科學。

　　由于學生采集的數據比較科學、準確，所以，在接下來對三組數據的分析中，學生很快就發(fā)現(xiàn)了呼吸和心跳變化的規(guī)律，它們之間是有聯(lián)系的。

　　上完課之后，我回憶了一下，覺得在對難點的突破時，教師還是說的過多，教師的語言不是十分的精練。另外，在學生測量記錄后就馬上把記錄表貼到黑板上了，在這個環(huán)節(jié)時本來應該讓學生先在各自的小組里對照測量到的數據先進行一個分析對比，這樣在后來的全班交流時效果會更好一些。

　　第二課時：

　　體驗心臟工作這一環(huán)節(jié)中，要指導學生利用“吸耳器”吸水模擬心臟輸送血液的過程，并從中體會到心臟工作的辛苦，從而知道保護我們的心臟。課前我依照以往的慣例首先自己實驗，沒想到輸送水的量很大，十多秒一個水槽就滿了，這怎么能體現(xiàn)心臟輸送血液的“艱辛”呢。觀察這個模擬裝置，制作很精巧，只是軟管較粗，而且捏球較大，再加上我的力氣比學生大，因此出現(xiàn)了以上局面。

　　后來，在上課時，我改用了較細一些的軟管，在選擇學生實驗時，特地挑選了相對力氣較小的女同學來捏，而且規(guī)定不準換手，一分鐘，兩分鐘，三分鐘。到后面，負責捏球的女同學幾乎手酸的都捏不動了?？纯此劾?，水不是特別多。由此引導學生體會到：心臟不停地跳動，非常辛苦，我們要注意保護我們的心臟。

四年級科學教學反思9

　　我們生活在一個充滿聲音的世界里，隨時隨地都能聽到聲音，如果沒有了聲音，我們的很多活動將無法正常開展。然而，聲音對于學生來說雖然是很熟悉的東西，但他們并沒有真正思考過和聲音有關的一些問題。在11.15四年級家長開放日執(zhí)教了《聽聽聲音》一課，本課是聲音這一單元的起始課，是讓學生了解對聲音的認識，引發(fā)學生關于對聲音問題的思考。主要是讓學生靜下心來用耳朵傾聽周圍世界的聲音，體驗聲音的多樣性。學生在活動中充分感知聲音，并且能夠對不同的聲音加以區(qū)分，進行辨別，在此基礎上對聲音的強弱和高低有一定的了解，最后感知聲音的產生與物體有關，沒有物體就沒有聲音。

　　在教學內容上，我設計了以下幾個活動：1.聽周圍的聲音；2.聽音叉發(fā)出的聲音；3.聽敲擊裝有不同水的杯子發(fā)出的聲音。學生在第一個環(huán)節(jié)的發(fā)言非常踴躍，能夠說出很多種不同的聲音，并對這些聲音進行描述，這些聲音包括讀書聲、風聲、腳步聲、水流聲、汽車發(fā)動聲、喇叭聲等等。在聆聽了周圍那么多的聲音之后，讓學生想想這些聲音是由什么物體發(fā)出的。通過學生們對聲音產生的認識，我們一起進行了總結：物體之間的撞擊和摩擦等都會發(fā)出聲音，聲音的產生離不開物體。下面帶領學生認識一種專門用來發(fā)聲的儀器——音叉，再聽聽音叉發(fā)出的聲音，先輕輕的敲打，然后是重的敲打，從活動中明確音量可以用強弱來表示。最后通過敲擊裝有不同量水的杯子，讓學生認識音高，更深入地了解聲音。

　　本堂課的教學在實驗的設計上還不夠規(guī)范，特別是敲擊裝有不同量水的杯子的實驗，學生在實驗中更多的是盲目敲擊，而沒有思考到敲擊后所產生聲音的不同。因此，在教學中應該強化實驗的操作方法，讓學生有目的地進行實驗。

四年級科學教學反思10

　　教材分析：

　　本課是在學生認識了光的傳播與折射的基礎上通過模擬實驗等方法來認識彩虹形成的原因，引導學生從身邊的自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問題，然后提出探究活動的大致思路，并展開積極的探究活動，進而獲得科學結論。

　　學情分析：

　　虹，就像一架彩橋，時而橫架在雨后初晴的天空。孩子們熟悉它，喜愛它，當然也愿意研究它。

　　教學目標：

　　1、指導學生通過實驗了解太陽光是由七種不同的色光組合而成的，我們看到的物體的不同顏色是色光反射形成的。

　　2、培養(yǎng)學生的實驗技能和在實踐獲取知識的能力。

　　教學準備：

　　形成彩虹的實驗材料──水盤、平面鏡、紙屏、噴霧器、光碟、肥皂。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、談話：

　?。?）（出示彩虹掛圖）你們認識它嗎？說一說彩虹是什么樣的？

　　（2）彩虹一般在什么時候出現(xiàn)？出現(xiàn)在天空的哪個方向？

　?。?）關于彩虹你還知道些什么？有什么感興趣的問題？

　　2、講述：這節(jié)課我們就一起來研究彩虹的形成及關于光的有趣問題。

　　二、學習新課

　　1、認識太陽光是由七種色光構成的。

　?。?）提出問題：彩虹的形成可能和什么因素有關系？

　?。?）猜想假設：指名猜想。

　　講述：為了研究彩虹的形成，我們來做個實驗。每一組水盤里有5厘米深的清水，把水盤端到陽光下，把平面鏡正對陽光，斜放在水盤中，對面放置紙屏，調整平面鏡和紙屏傾斜度。你會觀察到什么現(xiàn)象？

　?。?）制定方案：小組內進行。

　?。?）實施探究：學生分組實驗。

　?。?）展示交流實驗結果：

　　你看到什么現(xiàn)象？

　　數一數，有幾種顏色的光？它們像什么？你能按順序說出各種光的名稱嗎？

　　（6）出示七色光圖，講解七色光的名稱。

　?。?）小結：陽光照射在水中的平面鏡上，平面鏡對面的紙屏上就出現(xiàn)了一道彩虹。白色的陽光變成了七種顏色的光。

　　2、認識彩虹的形成。

　?。?）提出問題：陽光為什么會分散成七種色光形成彩虹呢？

　?。?）猜想假設：小組內進行。

　?。?）講述：為了解決這個問題，我們再來做個實驗。

　　每個組都有一個噴霧器，噴霧器的瓶子里裝有水。我們到室外向陽處用噴霧器背著太陽向天空噴水，觀察到什么現(xiàn)象？

　　（4）實施探究：學生分組實驗。

　?。?）匯報實驗結果。

　?、賴娝畷r，看到什么現(xiàn)象？

　?、谕Ｖ箛娝螅€能看到同樣的現(xiàn)象嗎？

　?。?）討論：

　?、僖陨蠈嶒瀸δ阌惺裁磫⑹?？彩虹形成可能與什么有關系？

　?、诟鶕陨蟽蓚€實驗，推想彩虹是怎樣形成的？

　　（7）師生小結：陽光是由七種色光混合成的。夏天，雨后轉晴的天空仍然懸浮著很多小水珠，它們像水中的鏡子一樣，將白色的陽光分成七種顏色的光，形成彩虹。彩虹總是出現(xiàn)在太陽的哪一邊呢？

　　3、拓展創(chuàng)新：彩虹一般在天空中出現(xiàn)的實踐不太長，這是為什么？

　　教學反思：

　　通過學習學生知道了陽光是由七種色光組成的。雨后，空中有很多小水珠。陽光照射在小水珠上，這些小水珠把陽光分解成七種色光，形成彩虹。

四年級科學教學反思11

　　用字母表示數，對小學生來說，是比較抽象的。在學生的思維過程中，由具體的數和用運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是從具體到一般的抽象化過程，而把具體的數代入含有字母的式子求出它的值，則是從一般到具體的過程，是比較難于理解的。

　　基于以上原因，我根據學生的心理和年齡特點，一開始就創(chuàng)設具體的生活情景，引導學生從喜歡的、熟悉的兒歌《數青蛙》入手，用“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……”制造認知上的沖突，激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生求知的欲望。使學生在現(xiàn)實生活的需要中，在解決實際問題的困惑中，從而產生了“用字母表示數”的懸念。這正符合新課標要求：“在具體情境中會用字母表示數”。

　　理解用含有字母的式子表示數量的意義，既是本節(jié)課的重點，又是難點。為此，我通過三個活動，讓學生自主參與，主動探索。讓學生能清晰、有條理地表達自己的思考過程，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和深刻性，從中進一步體驗到用字母表示數與日常生活的聯(lián)系及學習的價值，使學生產生符號感的思想，從中受到數學符號的簡潔美的熏陶，激發(fā)學習數學的內在積極性。

　　練習是鞏固新知、形成技能的重要環(huán)節(jié)，在練習中注意精心設計發(fā)展性練習。一是深度的拓展。想想做做3，從只有一個字母，跨越到含有兩個字母，認知的思維已走向深入；二是廣度的拓展?！澳憧梢蕴岢瞿男﹩栴}”，學生在想方設法提問的過程中，勢必有意識或無意識的反思檢索自己的已有知識模塊。這樣，學生既完成了知識的自我建構，使學習呈現(xiàn)出一種整合性的態(tài)勢，知識的范圍已走向寬泛，()又培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。

　　最后落實懸念，首尾呼應，課尾再掀思維高潮。進一步增強了知識體驗和情感體驗，樹立了敢于探索、勇于發(fā)現(xiàn)的勇氣和信心。

　　總之，在本課的教學設計中，我本著對新課標理念的理解，充分引導學生探究有價值的數學問題，經歷用字母表示數的過程，讓學生感到數學無處不在，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學習數學的意識和能力，讓知識在課堂中煥發(fā)出活力，讓課堂充滿數學趣味和積極的數學思考，讓學生在課堂中不斷成長與發(fā)展。初中科學教學反思八年級科學教學反思小學科學教學反思