下面是范文網(wǎng)小編分享的梅林教案6篇，供大家賞析。

梅林教案1

　　一、放《美麗的草原我的家》、《雕花的馬鞍》音樂引入，營造學習氣氛

　　前一節(jié)課我跟大家一起領(lǐng)略了蒙古風情，簡略了解了蒙古族，今天我們一起學唱蒙古民歌《嘎達梅林》。

　　二、簡介、欣賞《嘎達梅林》

　　1、欣賞《嘎達梅林》

　　2、簡介歌曲《嘎達梅林》

　　對“嘎達梅林”的最普遍的解釋是：“嘎達”是英雄的名字，“梅林”是王府中一個職位很低的官名。也有人解釋為：英雄的名字叫那達木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年犧牲。“嘎達“是幼子的意思，“梅林”是官銜。

?嘎達梅林》這首內(nèi)蒙古民歌，唱的是歷史上一個真實的故事： 1929年前，蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地，便勾結(jié)了東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起了蒙古族人民的強烈反抗，嘎達梅林代表人民的利益到沈陽控告，但是事與愿違，不僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達梅林的妻子牡丹聞信后，帶領(lǐng)群眾劫獄，救出了嘎達梅林。嘎達梅林摔眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)斗中壯烈犧牲。

　　原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。歌詞運用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對英雄崇敬懷念的感情。 歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎，用上下句單樂段結(jié)構(gòu)的曲式寫成。兩個樂句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂;下句基本上是上句的變化重復，旋律低沉。總的來看，歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。

　　三、學唱《嘎達梅林》

　　1、學習歌譜(長音要長準)

　　2、學習歌詞(注意氣息的沉穩(wěn))

　　3、合琴練唱

?嘎達梅林》創(chuàng)作初時實際是一曲交響詩，是國際上非常有影響力的一部中國作品，國外的許多著名樂團曾經(jīng)演奏過這部作品。

　　本作品以一個英雄的傳奇表現(xiàn)了蒙古族人們反抗封建統(tǒng)治的英勇和頑強的精神，為后世很多文藝形式所引用。

　　馮小寧后來把《嘎達梅林》拍成了英雄史詩大片《嘎達梅林》：以真實精神寫人：

　　影片講述了1929年蒙古族英雄嘎達梅林為保護草原和百姓，率領(lǐng)各族人民奮起反抗的故事。當時的奉系軍閥同達爾罕王相互勾結(jié)，欲出賣旗地，軍閥強行開墾草原，嚴重破壞了草原的生態(tài)環(huán)境，人民受封建軍閥的剝削與壓榨，生活極為窮苦。嘎達梅林代表人民到奉天告狀，卻被誣“犯上”，被捕入獄，隨后越獄出逃，率眾起義，但終因寡不敵眾，戰(zhàn)死在遼河。這次起義沉重地打擊了東北軍閥的反動統(tǒng)治，有力地阻止了軍閥對草原的破壞。

　　影片展現(xiàn)了美麗的草原風情和淳樸豪放的蒙族人民，以宏大的場面、強烈的視聽覺沖擊力和流暢的電影語音構(gòu)成了一曲壯麗的英雄交響詩。

　　四、最后再一起欣賞《嘎達梅林》

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梅林教案2

　　教學目標 ：

　　1、培養(yǎng)學生用圓潤、連貫的聲音唱歌及正確地理解歌曲內(nèi)容。

　　2、了解蒙古族風土人情、生活習慣等。

　　3、教育學生熱愛民族英雄，學習英雄為祖國、為人民不怕犧牲的精神。 教學重點：準確表達歌曲感情。 教學難點 ：長音的保持。 教學手段：討論法、視唱法。

　　教材分析：對“嘎達梅林”的解釋，最普遍的解釋是：“嘎達”是英雄的名字，“梅林”是王府中一個職位很低的官名。也有人解釋為：英雄的名字叫那達木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年犧牲?！案逻_”是幼子的意思，“梅林”是官銜?？傊瑢Α?嘎達梅林”的解釋還要做深入細致的考證工作。

?嘎達梅林》這首內(nèi)蒙古民歌 ，唱的是歷史上一個真實的故事：

　　1929年前，蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地，便勾結(jié)東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強烈反抗。嘎達梅林代表人民的利益到沈陽去控告。但是，事與愿違，不僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達梅林的妻子牧丹聞訊后，帶領(lǐng)群眾劫獄，救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭中壯烈犧牲。

　　原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。個詞運用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對英雄崇敬懷念的感情。

　　歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎，用上下句單樂段結(jié)構(gòu)的曲式寫成。兩個樂句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復，旋律低沉?？偲饋砜矗枨墓?jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。 教學過程 ：

(-)歡迎大家到蒙古包作客。(大屏幕顯示：蒙古草原風情圖片)

　　在北方蒙古高原上，長期生活著一個古老民族――蒙古族，他們分成許多部，過著游牧和狩獵生活。蒙古族又是個善戰(zhàn)的民族，嘎達梅林就是蒙古族歷史英雄人物之一。

　　1

　　1、 找一個學生講述歷史上一件真實的故事：

　　1929年前，蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地，便勾結(jié)東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強烈反抗。嘎達梅林代表人民的利益到沈陽去控告。但是，事與愿違，不僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達梅林的妻子牧丹聞訊后，帶領(lǐng)群眾劫獄，救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭中壯烈犧牲。

　　2、 放電影《嘎達梅林》片段。

(二)學唱歌曲。(大屏幕顯示：歌名《嘎達梅林》，背景是騎馬善戰(zhàn))

　　1、教師范唱，學生感受歌曲情緒。

　　2、跟琴視唱

　　1、2段歌詞。(注意長音唱夠拍)

　　3、 視唱3段，注意換氣的地方唱得要準確。

　　4、 視唱4段，分析有幾個樂句及樂句之間的關(guān)系。

　　5、 完整演唱歌曲。

　　6、 聽錄音，體會歌曲情緒。

　　7、 再完整演唱一遍歌曲。

(三)分組討論，介紹有關(guān)蒙古族風土人情、生活習慣等。(共分5個組，課前每個組已準備好了自己的內(nèi)容，并制作成課件)

　　每組派一名代表到電腦前展示課前準備的內(nèi)容。

　　一組：內(nèi)蒙古的風光片。

　　二組：蒙古族是怎樣待客的?并表演。

　　三組：蒙古族的服飾及生活習慣。

　　四組：蒙古族的音樂(歌曲、樂曲、樂器、音樂家等)、舞蹈。(帶動全班學生跳蒙族舞蹈。)

　　五組：蒙古族的一些重大活動(那達慕會等)(介紹完后，一個學生演奏古箏曲《喜奔那達慕》)

(四)我們充分了解了蒙古族，就讓我們有感情的再演唱一遍歌曲《嘎達梅林》吧!

　　2

(五)口風琴齊奏《嘎達梅林》。

(六)小結(jié)：這節(jié)課，我們充分了解了蒙古族的音樂、舞蹈、風土人情等，如果同學們有機會可以到內(nèi)蒙古看看，和蒙古族人民結(jié)成好朋友。

　　三、課后記：

　　本節(jié)課通過充分展示蒙古族的風土人情、生活習慣等，使學生非常感興趣，很好的完成了歌曲的學習。

　　教學思路：

　　這使一節(jié)唱歌課，我想讓學生們在一節(jié)課當中，不但學會這首歌曲,而且還要更廣泛地了解蒙古族。

　　1. 首先通過大屏幕展示圖片，一下把學生帶到蒙古草原來; 2. 講解蒙古族的特征，引出“嘎達梅林”; 3. 電影片段使學生感受歌曲演唱時的情緒; 4. 順其自然，學唱歌曲，解決難點;

　　5. 分組討論、展示，給學生主動參與及表現(xiàn)自己的機會; 6. 通過以上各種活動，學生更能很好的演唱歌曲; 7. 展示器樂教學，所以讓學生用口風琴吹奏這首歌曲。

　　3 音樂欣賞《嘎達梅林》教學設計

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　　教學內(nèi)容：

　　認識馬頭琴、欣賞《嘎達梅林》 教學目標：

　　1、認識馬頭琴，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨特的草原氣息。

　　2、了解《嘎達梅林》的歷史故事及《嘎達梅林》多種音樂題材的表現(xiàn)形式。

　　3、初步了解蒙古的風土人情。 教學重點：認識馬頭琴及其音色。

　　教學難點：培養(yǎng)學生對樂曲的感受與鑒賞能力。 教學準備：多媒體課件、錄音機。 教學過程：

　　一、導入：

　　今天有很多家長來到我們班，希望咱們大家好好表現(xiàn)，咱們一起度過歡樂的“音樂四十分”。我給大家?guī)淼囊娒娑Y是：請大家欣賞一段音樂，并回答問題： . 樂曲的名稱是?(板書：嘎達梅林)

?多媒體所展示的畫面表現(xiàn)的是我國的哪個少數(shù)民族? 、 樂曲的主要演奏樂器是什么?(板書：馬頭琴)

　　二、新授部分：

(一)蒙古族風土人情。

　　你能談談你所了解的蒙古族嗎?

　　蒙古族是我國的一個少數(shù)民族，主要分布在內(nèi)蒙古自治區(qū)。蒙古族自治區(qū)，地處高原，地哉遼闊，平均海拔在一千米以上。

　　全世界蒙古族人約為1000萬人。中國的蒙古族人口為581萬人(人口普查)，在我國少數(shù)民族人口里排名第六。

　　蒙古族自稱“蒙古”。其意為“永恒之火”。別稱：“馬背民族”。 吃：以肉食為主，多吃肉塊、燉肉、手扒肉、羊背子、烤全羊。

　　奶食以馬乳為主。

　　4 穿：四件套(首飾、長袍，腰帶。靴子。)

　　?。褐饕幼≡诿晒虐?。圓形為主，冬暖夏涼。易于拆建。 語言：使用本民族語言學家規(guī)范的蒙古文。

　　傳統(tǒng)節(jié)日：每年七八月間，蒙古筆舉行那達慕“娛樂游戲”之意。包括摔跤、射箭、賽馬三項競技。

　　歌舞：傳編的有馬刀舞、盅碗午、鄂而多斯舞。 民歌：分長短調(diào)兩種。 樂器：馬頭琴。 宗教信仰：喇嘛教。

(二)認識馬頭琴

　　1、剛才樂曲演奏的主要樂器是什么呢?(馬頭琴)

　　2、我們先來認識一下馬頭琴：(課件展示)

　　3、它為什么被稱為馬頭琴?

　　馬頭琴是蒙古族特有的拉弦樂器，因為琴頭上刻有馬頭而得名。

　　4、誰知道馬頭琴的傳說?

　　在很久以前，有草原上有一個叫蘇和的放牛娃。一天，他看到路邊有一匹剛生下來的小白馬，非?？蓱z，就把它抱回家去養(yǎng)著。小白馬一天天長大了，他們就象一對好朋友，一時一刻也不分開。有一年，蘇和帶著他心愛的小白馬去參加草原上的賽馬會，并得了第一名。王爺要蘇和把小白馬賣給他，蘇和不肯，狠心的王爺趕走了蘇和，搶走了小白馬。小白馬想念蘇和，跑了出去，被王爺命人亂箭死。蘇和日夜思念著小白馬，一天晚上，他夢見小白馬回來了，輕輕對他說：“我的小主人，我真想你啊!你拿我身上的東西做一把琴吧!這樣，我們就永遠在一起了?！碧K和含著眼淚拿小白馬的骨頭做了一把琴，琴桿頂上雕刻了馬頭。從此，蘇和天天拉琴，就象小白馬在唱著歌。就這樣，馬頭琴傳遍了整個草原，成為蒙古族人民最喜愛的一種樂器。

　　5、簡介馬頭琴：

　　追溯馬頭琴的歷史，非常久遠。元朝初期，意大利的旅行家馬可、波羅在1275年5月就到了內(nèi)蒙古多倫縣。仕元十七年他回國時，把馬頭琴帶到了歐洲，對西洋拉弦樂器的發(fā)展起了很大的促進作用。馬頭琴一般為獨奏樂器，有時也用于民樂隊演奏。演奏方法和其它拉弦樂器不同，弓子不

　　5 是在兩根弦中間演奏，而是在兩弦的外面演奏。

　　6、請同學們欣賞一段馬頭琴獨琴，體會它帶給你什么樣的感覺? (馬頭琴的發(fā)音柔和渾厚，音色寬闊低沉，富有草原風味。)

(三)欣賞《嘎達梅林》

　　認識了馬頭琴，我們不得不提到，用馬頭琴演奏的蒙古民歌《嘎達梅林》。

　　1、《嘎達梅林》是什么意思?

“嘎達”是英雄的名字，“梅林”是王府中一個職位很低的官名。還有一種解釋是：英雄的名字叫那達木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年犧牲?！案逻_”是幼子的意思，“梅林”是官銜。

　　2、 《嘎達梅林》既然是英雄的名字，那《嘎達梅林》這首有名的蒙古民歌，為什么代代相傳?(唱的是歷史上一個真實的故事)

　　1929年前，蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地，便勾結(jié)東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強烈反抗。嘎達梅林代表人民的利益到沈陽去控告。但是，事與愿違，不僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達梅林的妻子牧丹聞訊后，帶領(lǐng)群眾劫獄，救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭中壯烈犧牲。(請同學們電影片斷)

　　4、人們懷念英雄，就把這一動人的故事編成了民歌，在草原上代代流傳。請同學們猜猜由這故事改編成的民歌最早有多少段歌詞?(500多段)。 現(xiàn)在我們所聽到的四段，是由作曲家安波整理改編的。

　　5、請同學們認真欣賞民歌《嘎達梅林》，談談你對歌曲的感受?

(歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。)

　　三、拓展延伸：

　　1、為了這段不能忘卻的歷史，人們還用各種形式表達著對嘎達梅林的贊美與追憶。剛才同學們看到的電影《嘎達梅林》。就是我國著名的導演馮小寧根據(jù)這動人的故事而創(chuàng)作的。整個電影獲得了極大好評，并獲得了中國“優(yōu)秀故事片獎”。

　　2、你還知道《嘎達梅林》的哪些音樂表現(xiàn)形式?

　　6

　　3、作曲家辛滬光，以《嘎達梅林》這首民歌為素材，用音樂中的一個大型形式來全面而深刻的反映這一歷史事件。交響詩《嘎達梅林》就這樣誕生了。

　　3、簡介交響詩

　　這首交響詩可分成三個部分：第一部分草原主題;第二部分斗主題(包括第一次戰(zhàn)斗和第二次戰(zhàn)斗);第三部分民歌主題。我們欣賞音頻：

[草原主題]：樂曲一開始仿佛把人帶入那一望無垠的內(nèi)蒙古草原，緊接著雙簧管吹出了一段抒情而優(yōu)美的草原主題。但在快結(jié)束時，這個主題失去了原有的抒情，而使人感到其中隱含的辛酸、哀痛和激動。為什么?因為這畢竟是在被封建奴役下的草原。 [斗爭主題]

①第一次戰(zhàn)斗：一聲刺耳的音響，預兆王爺要出賣土地——人們被驚醒，憤怒、緊張——嘎達梅林領(lǐng)導人民反抗的戰(zhàn)斗場面——再現(xiàn)草原主題意味戰(zhàn)爭初勝。

②第二次戰(zhàn)斗：欣賞前先提問：發(fā)揮你的想象并回答，作曲家是怎樣用音樂來告訴你戰(zhàn)斗失敗了?欣賞完后講解：叛徒的出賣——嘎達部隊被包圍——戰(zhàn)斗更激烈——一聲沉重而漫長的音響，英雄倒下了——奏出哀樂。

[民歌主題]

　　最后欣賞民歌主題，請仔細欣賞并回答問題。這首民歌主題一共出現(xiàn)了幾次?每一次在情緒上有什么變化?這首民歌主題為何要重奏多遍?

　　4、當然，老師這里還有以《嘎達梅林》民歌改編的舞蹈以及蒙古族人民去年把馬頭琴喜迎奧運的圖片

　　四、布置作業(yè)：

　　有關(guān)《嘎達梅林》的題材很多，請同學們課后繼續(xù)收集。我們下節(jié)課學唱歌曲。

　　五、課堂總結(jié)：

　　本節(jié)課。我們走進了蒙古，認識了馬頭琴，也看到了我們英雄的《嘎達梅林》，英雄可以犧牲，但他的精神永存不朽。讓我們一起頌讀對他的懷念吧：

　　嘎達梅林是一首詩，一首用音樂凝成的詩，是一首贊歌，一首英雄的贊歌，讓我們記住英雄，歌頌英雄，歌頌我們偉大的中華民族，唱響這首優(yōu)美動人的頌歌!

梅林教案3

　　教學資料：

　　認識馬頭琴、欣賞《嘎達梅林》

　　教學目標：

　　1、認識馬頭琴，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨特的草原氣息。

　　2、了解《嘎達梅林》的歷史故事及《嘎達梅林》多種音樂題材的表現(xiàn)形式。

　　3、初步了解蒙古的風土人情。

　　教學重點：認識馬頭琴及其音色。

　　教學難點：培養(yǎng)學生對樂曲的感受與鑒賞潛力。

　　教學準備：多媒體課件、錄音機。

　　教學過程：

　　一、導入：

?這天有很多家長來到我們班，期望咱們大家好好表現(xiàn)，咱們一齊度過歡樂的“音樂四十分”。我給大家?guī)淼囊娒娑Y是：請大家欣賞一段音樂，并回答問題：

　　1。???樂曲的名稱是？（板書：嘎達梅林）

　　2、多媒體所展示的畫面表現(xiàn)的是我國的哪個少數(shù)民族？

　　3、?樂曲的主要演奏樂器是什么？（板書：馬頭琴）

　　二、新授部分：

（一）蒙古族風土人情。

　　你能談談你所了解的蒙古族嗎？

　　蒙古族是我國的一個少數(shù)民族，主要分布在內(nèi)蒙古自治區(qū)。蒙古族自治區(qū)，地處高原，地哉遼闊，平均海拔在一千米以上。

　　全世界蒙古族人約為1000萬人。中國的蒙古族人口為581萬人（人口普查），在我國少數(shù)民族人口里排行第六。

　　蒙古族自稱“蒙古”。其意為“永恒之火”。別稱：“馬背民族”。

　　吃：以肉食為主，多吃肉塊、燉肉、手扒肉、羊背子、烤全羊。

　　奶食以馬乳為主。

　　穿：四件套（首飾、長袍，腰帶。靴子。）

　　?。褐饕幼≡诿晒虐?。圓形為主，冬暖夏涼。易于拆建。

　　語言：使用本民族語言學家規(guī)范的蒙古文。

　　傳統(tǒng)節(jié)日：每年七八月間，蒙古筆舉行那達慕“娛樂游戲”之意。包括摔跤、射箭、賽馬三項競技。

　　歌舞：傳編的有馬刀舞、盅碗午、鄂而多斯舞。

　　民歌：分長短調(diào)兩種。

　　樂器：馬頭琴。

　　宗教信仰：喇嘛教。

（二）認識馬頭琴

　　1、剛才樂曲演奏的主要樂器是什么呢？（馬頭琴）

　　2、我們先來認識一下馬頭琴：（課件展示）

　　3、它為什么被稱為馬頭琴？

　　馬頭琴是蒙古族特有的拉弦樂器，因為琴頭上刻有馬頭而得名。

　　4、誰明白馬頭琴的傳說？

　　在很久以前，有草原上有一個叫蘇和的放牛娃。一天，他看到路邊有一匹剛生下來的小白馬，十分可憐，就把它抱回家去養(yǎng)著。小白馬一天天長大了，他們就象一對好朋友，一時一刻也不分開。有一年，蘇和帶著他心愛的小白馬去參加草原上的賽馬會，并得了第一名。王爺要蘇和把小白馬賣給他，蘇和不肯，狠心的王爺趕走了蘇和，搶走了小白馬。小白馬想念蘇和，跑了出去，被王爺命人亂箭死。蘇和日夜思念著小白馬，一天晚上，他夢見小白馬回來了，輕輕對他說：“我的小主人，我真想你??！你拿我身上的東西做一把琴吧！這樣，我們就永遠在一齊了?！碧K和含著眼淚拿小白馬的骨頭做了一把琴，琴桿頂上雕刻了馬頭。從此，蘇和天天拉琴，就象小白馬在唱著歌。就這樣，馬頭琴傳遍了整個草原，成為蒙古族人民最喜愛的一種樂器。

　　5、簡介馬頭琴：

　　追溯馬頭琴的歷史，十分久遠。元朝初期，意大利的旅行家馬可、波羅在1275年5月就到了內(nèi)蒙古多倫縣。仕元十七年他回國時，把馬頭琴帶到了歐洲，對西洋拉弦樂器的發(fā)展起了很大的促進作用。馬頭琴一般為獨奏樂器，有時也用于民樂隊演奏。演奏方法和其它拉弦樂器不一樣，弓子不是在兩根弦中間演奏，而是在兩弦的外面演奏。

　　6、請同學們欣賞一段馬頭琴獨琴，體會它帶給你什么樣的感覺？

（馬頭琴的發(fā)音柔和渾厚，音色寬闊低沉，富有草原風味。）

（三）欣賞《嘎達梅林》?

?認識了馬頭琴，我們不得不提到，用馬頭琴演奏的蒙古民歌《嘎達梅林》。

　　1、《嘎達梅林》是什么意思？

“嘎達”是英雄的名字，“梅林”是王府中一個職位很低的官名。還有一種解釋是：英雄的名字叫那達木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年犧牲。“嘎達”是幼子的意思，“梅林”是官銜。

　　2、?《嘎達梅林》既然是英雄的名字，那《嘎達梅林》這首有名的蒙古民歌，為什么代代相傳？（唱的是歷史上一個真實的故事）

??1929年前，蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地，便勾結(jié)東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強烈反抗。嘎達梅林代表人民的利益到沈陽去控告。但是，事與愿違，不僅僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達梅林的妻子牧丹聞訊后，帶領(lǐng)群眾劫獄，救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義，構(gòu)成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。之后，嘎達梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭中壯烈犧牲。（請同學們電影片斷）

　　4、人們懷念英雄，就把這一動人的故事編成了民歌，在草原上代代流傳。請同學們猜猜由這故事改編成的民歌最早有多少段歌詞？（500多段）。

　　此刻我們所聽到的四段，是由作曲家安波整理改編的。

　　5、請同學們認真欣賞民歌《嘎達梅林》，談談你對歌曲的感受？

（歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。）

　　三、拓展延伸：

　　1、為了這段不能忘卻的歷史，人們還用各種形式表達著對嘎達梅林的贊美與追憶。剛才同學們看到的電影《嘎達梅林》。就是我國著名的導演馮小寧根據(jù)這動人的故事而創(chuàng)作的。整個電影獲得了極大好評，并獲得了中國“優(yōu)秀故事片獎”。

　　2、你還明白《嘎達梅林》的哪些音樂表現(xiàn)形式？

　　3、作曲家辛滬光，以《嘎達梅林》這首民歌為素材，用音樂中的一個大型形式來全面而深刻的反映這一歷史事件。交響詩《嘎達梅林》就這樣誕生了。

　　3、簡介交響詩

　　這首交響詩可分成三個部分：第一部分草原主題；第二部分斗主題（包括第一次戰(zhàn)斗和第二次戰(zhàn)斗）；第三部分民歌主題。我們欣賞音頻：

?[草原主題]：樂曲一開始仿佛把人帶入那一望無垠的內(nèi)蒙古草原，緊之后雙簧管吹出了一段抒情而優(yōu)美的草原主題。但在快結(jié)束時，這個主題失去了原有的抒情，而使人感到其中隱含的辛酸、哀痛和激動。為什么？因為這畢竟是在被封建奴役下的草原。

??[斗爭主題]

①第一次戰(zhàn)斗：一聲刺耳的音響，預兆王爺要出賣土地——人們被驚醒，憤怒、緊張——嘎達梅林領(lǐng)導人民反抗的戰(zhàn)斗場面——再現(xiàn)草原主題意味戰(zhàn)爭初勝。

②第二次戰(zhàn)斗：欣賞前先提問：發(fā)揮你的想象并回答，作曲家是怎樣用音樂來告訴你戰(zhàn)斗失敗了？欣賞完后講解：叛徒的出賣——嘎達部隊被包圍——戰(zhàn)斗更激烈——一聲沉重而漫長的音響，英雄倒下了——奏出哀樂。

[民歌主題]

　　最后欣賞民歌主題，請仔細欣賞并回答問題。這首民歌主題一共出現(xiàn)了幾次？每一次在情緒上有什么變化？這首民歌主題為何要重奏多遍？

　　4、當然，老師那里還有以《嘎達梅林》民歌改編的舞蹈以及蒙古族人民去年把馬頭琴喜迎奧運的圖片

　　四、布置作業(yè)：

　　有關(guān)《嘎達梅林》的題材很多，請同學們課后繼續(xù)收集。我們下節(jié)課學唱歌曲。

　　五、課堂總結(jié)：

　　本節(jié)課。我們走進了蒙古，認識了馬頭琴，也看到了我們英雄的《嘎達梅林》，英雄能夠犧牲，但他的精神永存不朽。讓我們一齊頌讀對他的懷念吧：

　　嘎達梅林是一首詩，一首用音樂凝成的詩，是一首贊歌，一首英雄的贊歌，讓我們記住英雄，歌頌英雄，歌頌我們偉大的中華民族，唱響這首優(yōu)美動人的頌歌！

梅林教案4

　　一、教學目標

?情感態(tài)度與價值觀】

　　通過欣賞《嘎達梅林》，感受音樂的悲壯的情緒，激起對民族英雄的敬仰和熱愛。

　　樹立保護環(huán)境的意識。

?過程與方法】

　　通過欣賞和演唱《嘎達梅林》，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨特的草原氣息。

?知識與技能】

　　感受歌曲《嘎達梅林》的情緒，了解交響詩，認識馬頭琴及其音色特點。

　　二、教學重難點

?重點】欣賞民歌與馬頭琴的《嘎達梅林》。

?難點】對比欣賞《上去高山望平川》與《嘎達梅林》，說出它們在民族、節(jié)拍、速度、節(jié)奏與情緒之間的不同特點。

　　三、教學用具

　　鋼琴、多媒體

　　四、教學過程

(一)創(chuàng)設情境，新課導入

　　播放背景音樂《嘎達梅林》，講述嘎達梅林的故事。

　　師：當時的王爺大片草原為農(nóng)耕地，到1928年達爾罕旗四分之三的土地被放墾，牧場縮小，牧民被迫背井離鄉(xiāng)，引起當?shù)啬撩竦牟粷M。嘎達梅林為了人民的利益多次到墾務局反對開墾，被免職,甚至還被投入監(jiān)牢。嘎達梅林被救出后便組織起義，抗墾隊伍在今通遼北舍伯勒圖附近新開河(今烏力吉木仁河)畔的紅格爾敖包屯渡口，準備渡河南去時，被包圍殲滅，嘎達梅林戰(zhàn)死。

　　嘎達梅林的起義雖然失敗，但是牧墾草原的計劃被延遲。嘎達梅林的起義是為了保護蒙古牧民的利益，而放墾對今天最大的危害是對環(huán)境的破壞。

(二)初步感知

　　1.播放民歌《嘎達梅林》的音樂視頻，感受音樂的情緒

　　老師設置問題：從音樂中你們感受到了什么?

　　學生自由回答。

　　老師歸納總結(jié)：舒緩的節(jié)奏和緩慢的速度，我們不禁感受到了一種悲涼的情緒，好似看到了在蒙古大草原上，我們的民族英雄嘎達梅林帶領(lǐng)牧民反抗封建王爺，最后壯烈犧牲的畫面。

　　2.聽賞配樂詩朗誦

(1)在欣賞的過程當中，請同學們思考兩個問題：

①你聽這段音樂是用一種什么樣的情緒來烘托嘎達梅林的英雄事跡的?

②在這段音樂中，有沒有你所熟悉的音樂?

　　課件播放配樂詩朗誦《永遠的嘎達梅林》，學生聽賞并思考問題。

　　聽賞完畢，學生回答問題，教師總結(jié)：音樂的情緒是緊張、抒情、悠揚、開闊……同學們都很熟悉這段音樂，接下來就請同學們也來朗讀一下《嘎達梅林》，體會一下嘎達梅林的英雄形象。

(2)學生有感情的朗讀歌詞。

(三)探究學習

　　1.欣賞馬頭琴版本的《嘎達梅林》

(1)了解馬頭琴

　　老師設置問題：我們能聯(lián)想到這樣一個畫面，里面有一件樂器在樂曲中至關(guān)重要，大家注意到?jīng)]有?它是什么形狀?有什么樣的音色?

　　學生自由回答。

　　老師歸納總結(jié)：這就是蒙古草原上獨有的樂器，因在琴桿的頂上雕著一個精致的馬頭而得名。因此叫馬頭琴，馬頭琴是中國蒙古族民間拉弦樂器。琴身木制，長約一米，有兩根弦。共鳴箱呈梯形，距今已有九百年歷史。(多媒體展示馬頭琴)

(2)播放馬頭琴版本的《嘎達梅林》，感受馬頭琴的音色

　　老師設置問題：馬頭琴的音色如何?

　　學生自由回答。

　　老師歸納總結(jié)：琴聲甘美、渾厚、悠揚、動聽，低回宛轉(zhuǎn)，具有遼闊的草原氣息，表現(xiàn)了蒙古牧人的深沉情懷，使得音樂更加悲壯。

(3)了解關(guān)于馬頭琴美麗的傳說

(4)學唱歌曲《嘎達梅林》

①老師彈奏旋律，學生學唱樂譜

②老師彈奏旋律，學生學唱歌詞

　　老師評價：嘎達梅林為了人民的利益，帶領(lǐng)牧民同封建王爺進行了艱苦的斗爭，最后英勇犧牲。人們?yōu)榱思o念這位英雄，傳唱著這首悲壯的民歌，所以我們要懷揣著歌頌的情緒來演唱這位英雄。

③學生有情感的演唱歌曲《嘎達梅林》

　　2.欣賞交響詩《嘎達梅林》

(1)解釋交響詩的概念

　　教師：什么是交響詩呢?課件出示交響詩的概念，教師介紹交響詩。

(2)欣賞交響詩《嘎達梅林》

　　教師：嘎達梅林是位了不起的民族英雄，我們不能忘記他。下面，我們就來完整地聽一遍交響詩《嘎達梅林》。在欣賞之前，老師還有幾個問題：

①在這部作品中采用了內(nèi)蒙民歌《嘎達梅林》，你聽它是在樂曲的什么地方出現(xiàn)的?

②聽了這部作品之后，你想說什么?或者說你有什么樣的感受?錄音機播放交響詩《嘎達梅林》，大屏幕以文字形式出現(xiàn)故事的段落。

(在聽賞的過程中，教師配以適當?shù)氖謩莺秃喴奶崾菊Z言;在樂曲的高潮部分，教師引導學生、指揮學生放聲歌唱。)

　　教師：這首樂曲真是太感人了，你想說什么? (學生用1—2句話來說一說自己的感受)

　　學生回答教師提出的第1、2兩個問題，教師歸納。

(四)擴展延伸，了解作曲家辛滬光

　　師：這么感人的音樂，你知道它的作者是誰嗎?(學生回答：辛滬光)(課件展示辛滬光簡介：辛滬光女作曲家，原籍江西萬載。1951年入中央音樂學院作曲系從師于江定仙、陳培勛等，畢業(yè)后任內(nèi)蒙歌舞團專職作曲，后調(diào)內(nèi)蒙古藝術(shù)學校教。1956年以創(chuàng)作交響詩《嘎達梅林》而一舉成名。其作品有管弦樂《草原組曲》，馬頭琴協(xié)奏曲《草原音詩》，弦樂四重奏《草原小牧民》、《剪羊毛》，單簧管獨奏《蒙古情歌》、《歡樂的那達慕》，雙簧管獨奏《黃昏牧歸》，電影音樂《祖國啊，母親》等。)

(五)課堂小節(jié)

　　今天我們通過欣賞和歌唱，重點了解了蒙古英雄嘎達梅林為了保護草原，率領(lǐng)牧民起義，與當時殘酷的封建王爺、軍閥英勇戰(zhàn)斗的悲壯事跡。希望大家能運用今天學到的本領(lǐng)去了解更多的優(yōu)秀音樂作品，喜愛音樂藝術(shù)。

梅林教案5

　　教學目標：

　　知識與能力：認識馬頭琴，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨特的草原氣息。 過程與方法：欣賞馬頭琴演奏的蒙古族民歌《嘎達梅林》，運用騎馬動作，感受樂曲的情緒，速度由慢到快的變化。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過欣賞馬頭琴五重奏《嘎達梅林》，了解嘎達梅林的英雄故事，激發(fā)學生對民族英雄的敬仰和熱愛，對環(huán)境的保護意識。

　　教學重難點：樂曲主題出現(xiàn)的次數(shù)，每一次的速度，音區(qū)，音色的變化。

　　教學過程：

　　1.隨著樂曲走進教室。

　　2.今天趙老師給大家?guī)硪欢挝璧?，請大家欣賞，老師的這段蒙族舞好看嗎? 不知道有沒有小朋友注意到音樂，有沒有人能哼唱一下?一點點也行。 教師邊哼唱邊舞蹈。出示簡譜，一起唱一唱。 簡單介紹蒙族，蒙族人居住在大草原上，是一個游牧民族，他們平時喜歡騎馬，射箭，摔跤，有著一個傳統(tǒng)的節(jié)日叫那達慕大會。蒙族人非常喜歡馬，人人都會騎馬，被稱為馬背上的民族，甚至樂器都跟馬有關(guān)，蒙族有一樣非常著名的樂器叫馬頭琴，介紹馬頭琴和馬頭琴的傳說。

　　3.接下來讓我們走進蒙族，來聽一聽用馬頭琴演奏的樂曲《嘎達梅林》，找一找樂曲中出現(xiàn)了幾次剛才我們唱的這段主題音樂?三次。教師在每次出現(xiàn)主題音樂的時候就用不同動作來表現(xiàn)

　　4.分段聆聽，說一說每一段的速度，音區(qū)，音色。 次數(shù) 音區(qū) 音色 速度 形象 1 低 深沉渾厚 中速稍慢 沉穩(wěn) 2 高 明亮 中速 高大英勇 3 中 飽滿 中速稍快 大無畏

　　第一遍：用腳步表現(xiàn)，第二遍：用手部動作表現(xiàn)，第三遍：肩部動作表現(xiàn)

　　仔細聆聽第三次主題音樂，運用了什么伴奏樂器?鼓，古時候用鼓來鼓舞士兵出征打仗，這一樂段表現(xiàn)嘎達梅林與他的起義兵們在沙場征戰(zhàn)。

　　5.聽完樂曲，有沒有人知道這個嘎達梅林到底是什么意思?介紹人物和生平事跡。 6.樂曲表現(xiàn)了嘎達梅林怎樣的英雄形象?沉穩(wěn)，高大英勇，大無畏 7.在嘎達梅林起義的誓詞中這樣說道：祖先給我們留下這片草原，我們不能給后代留下沙漠。而如今北方的沙塵天氣越來越嚴重，起因就是草原森林的退化，為我們生活的環(huán)境，嘎達梅林獻出了自己寶貴的生命，那么，我們能做些什么呢? 8.最后請大家隨著音樂，伴著動作表演。

梅林教案6

　　歌曲《嘎達梅林》教學設計

　　一、導學提綱

　　1、熟悉歌曲《嘎達梅林》，了解嘎達梅林的傳說?！案逻_梅林”是什么意思？歌曲中為什么演唱鴻雁？“長江”指哪個地方？

　　2、簡單了解蒙古的民族風情。

　　提示：（1）搜集資料的過程是一個拓寬視野的過程，除了老師帶給的導學提綱的問題，同學們能夠查找和其相關(guān)的自我感興趣的任何問題，提倡多思、多看、多想，不斷豐富自我的知識儲備。（2）課堂上展示的時光有限，同學們必須要抓住重點，看我們所提的問題是什么，能夠根據(jù)問題把自我查找的資料進行整理、合并、概括，取其精華與大家分享，不要面面俱到，要用最凝練的語言表述。（3）第一、二題要進行課堂小組展示，請小組長安排好發(fā)言順序，能夠搜集展示相關(guān)圖片，將展示時光控制在2分鐘左右，不提倡照著資料讀。

　　3、用口風琴視吹蒙古民歌《嘎達梅林》的旋律。

　　4、請用鉛筆為歌曲標注旋律線。

　　5、歌曲是幾拍子的？強弱規(guī)律是什么？了解“中速稍慢”是一個什么速度？

　　提示：(四——六題)組長能夠在下一節(jié)音樂課之前，合理安排時光段進行檢查，做好記錄和評價，作為評選“音樂之星”的依據(jù)。班長抽查組長的完成狀況，做好記錄，作為評選“音樂小組之星”的依據(jù)。

　　6、預習的過程中你遇到的問題或疑惑是：

　　二、課堂教學實錄（部分）：

　　1、教學鋪墊：《我是人民小騎兵》音樂律動

　　2、課堂導入：

　　師：同學們，上節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家簡單預習了歌曲《嘎達梅林》，這天我們就來演唱這首歌曲（出示課題）。一齊來看本節(jié)課的學習目標，請班長讀一讀。（出示學習目標）

⊙情感態(tài)度價值觀：在欣賞演唱中激發(fā)學生對民族英雄的敬仰和對民族音樂的熱愛。

⊙知識與潛力：1、學會蒙古民歌《嘎達梅林》，能用自然優(yōu)美的音色，連貫流暢的氣息演唱歌曲。2、初步嘗試用口風琴有感情地吹奏歌曲《嘎達梅林》。

⊙過程與方法：借助于情景想象、歌曲的旋律線等方法表現(xiàn)歌曲。

　　師：首先請大家展示自主學習狀況，只展示第一、二題。哪個組來？

　　生：（展示）我們的展示完畢，哪個組有補充？、、、、、、

　　師：這個組準備的十分充分，展示得很好。嘎達梅林是蒙古民族英雄，鴻雁就是我們平時所看到的大雁，蒙古人民對鴻雁十分崇敬，這是一首用鴻雁比喻英雄的歌曲。

　　三、學習新歌

（一）聆聽二遍歌曲，思考二個問題

　　師：下方我們來聆聽兩遍歌曲，思考二個問題，請大家看大屏幕：

　　合作探究：

　　1、歌曲的情緒是怎樣的？給你帶來怎樣的感受？

　　2、為什么要用“中速稍慢”的速度來表現(xiàn)歌曲？

　　師：先聽第一遍，能夠重點思考第一個問題。第二遍老師來演唱，大家思考第二個問題。

　　師：下方進行小組討論，因為每個人對音樂的感受是不一樣的，所以答案也不是唯一的，有分歧的地方能夠?qū)で罄蠋煹膸兔?，也能夠在小組間交流的時候討論。好，開始。

　　生：、、、、、、

　　師：哪個組來展示？

　　生：（展示）我們組展示完畢，哪個組有什么推薦或補充說明？

　　生：、、、、、、

　　師：剛才同學們說了，歌曲的情緒是悲壯的、懷念的，還有激動的，大家對音樂的體驗很深刻。第二個問題大家回答的很好，我補充一點中速稍慢的速度貼合嘎達梅林的音樂形象。

（二）用“u”哼唱歌曲（2遍）

　　師：下方讓我們懷著崇敬的情緒，用“u”來哼唱歌曲。誰來評價唱得怎樣樣?或者存在哪些問題？

　　生：、、、、、、

　　師：從氣息方面有沒有問題？悠長、連貫的.。吸氣要吸到小腹部，用“u”慢慢的送出，口腔要打開，空出來。再來一遍。

　　生：、、、、、、

（三）演唱歌詞（2遍）

　　師：從同學們的歌聲中，老師感受到了深情，我們加上歌詞，來唱唱這首草原歌曲吧？這首歌曲原創(chuàng)有500多段，這天我們就來演唱其中的兩段。

　　師：誰來點評剛才的演唱？

　　生：、、、、、、

　　師：起音比較低，氣息要沉下來，用嘆氣的感覺來唱。老師還要提醒一點，換氣的氣口要統(tǒng)一；要連貫的、慢慢地訴說。再來一遍。

（三）處理歌曲

　　師：老師感覺感情還是不夠，哪些方法能幫忙我們有感情演唱？下方進行合作探究。

　　合作探究：請組長帶領(lǐng)組員運用旋律線，借助尋找邏輯重音等方式，有感情地演唱歌曲。

　　生：合作探究。

　　找兩個組展示，一個組演唱一段。評價。

　　大家一齊用手劃著旋律線有感情地演唱。

　　教學拓展：

　　師：同學們，在預習作業(yè)中要求大家視吹歌曲旋律，吹下來的同學舉手。大家一齊吹奏我聽一聽。

　　生：吹奏

　　師：有的同學吹奏地很熟練，很從容，有的同學還不行。預習的不充分就影響發(fā)揮，老師期望每個同學都能認真對待預習。

　　師：同學們，如何讓我們的琴聲聽起來也有感情？

　　生：、、、、、、

　　師：簡單一句話，怎樣有感情的演唱就怎樣吹奏，氣息不要太強，輕輕地訴說。一齊試試吧？

　　師：小結(jié)。

（六）有感情演唱歌曲

　　師：課堂已經(jīng)接近尾聲，老師提議，讓我們再次用深情的歌聲，來歌唱蒙古英雄嘎達梅林，全體起立。

　　生：演唱

　　三、課堂小結(jié)

（一）哪位同學說說你的收獲？

（二）最后布置一個課后作業(yè)：

　　師：《嘎達梅林》有多種音樂形式，像民歌、馬頭琴獨奏、電影音樂、交響詩等，課后同學們能夠搜集聆聽，感受不一樣的音樂表現(xiàn)形式帶來的多種音樂體驗。

　　1、重點聆聽馬頭琴獨奏《嘎達梅林》，與民歌《嘎達梅林》比較，談談給你怎樣的感受？

　　2、了解馬頭琴的形狀及傳說故事，課堂上進行簡要介紹。

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