下面是范文網(wǎng)小編分享的大班蟲和鳥教學(xué)反思推薦3篇(蟲和鳥教案反思)，以供參考。

大班蟲和鳥教學(xué)反思推薦1

　　音樂(lè)欣賞活動(dòng)是幼兒園實(shí)施音樂(lè)教育的一種重要形式，是提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)和審美認(rèn)知、審美情感的重要途徑。由于幼兒不能像成人那樣抽象地理解音樂(lè)作品，因此在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，他們需要依賴一定的音樂(lè)操作活動(dòng)、游戲活動(dòng)來(lái)感知和欣賞音樂(lè)。目前，幼兒園的音樂(lè)欣賞活動(dòng)在內(nèi)容選擇、途徑手段、組織形式等方面，表現(xiàn)出多元化、多通道化、多媒體化等特征。然而，在先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)媒體的參與中，也容易出現(xiàn)一些偏頗，本文就其中的一些方面加以反思，以在思考中更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和實(shí)施幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)。

　　一、對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的反思——切勿重認(rèn)知輕審美

　　教師在設(shè)計(jì)音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)事先對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行理解和分析，往往更多地將作品介紹印在頭腦中，自然而然地將原作者本身的感受強(qiáng)加給自己和孩子，更多地將作品中認(rèn)知方面的音樂(lè)元素放到目標(biāo)中，始終關(guān)注的是孩子們?cè)诨顒?dòng)中是否理解了音樂(lè)本身，是否能對(duì)音樂(lè)進(jìn)行描述和動(dòng)作展現(xiàn)。而孩子們?cè)谝魳?lè)中是否獲得情緒的渲瀉、是否體驗(yàn)到美與感動(dòng)、是否在音樂(lè)中沉迷留連，這些都是教師相對(duì)忽略的部分。當(dāng)然，我們要把從音樂(lè)中感悟到體驗(yàn)到的情緒、想像、沉迷、留連、感動(dòng)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，然而能夠用語(yǔ)言表述可能不是音樂(lè)欣賞的最根本要求，音樂(lè)欣賞中似乎更應(yīng)該關(guān)注兒童的融入、迷戀和感動(dòng)，而這些可能是一些無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的“緘默知識(shí)”。老師們往往認(rèn)為只有孩子用語(yǔ)言去說(shuō)出他對(duì)音樂(lè)的理解，才能證明這個(gè)欣賞活動(dòng)的成功，殊不知即便是成人在對(duì)音樂(lè)、散文、美的感悟中，也會(huì)時(shí)時(shí)感受到語(yǔ)言的蒼白，對(duì)兒童則是更大的挑戰(zhàn)，畢竟兒童的經(jīng)驗(yàn)是有限的，不能用語(yǔ)言去流暢表達(dá)的時(shí)候，教師完全可以更多地引導(dǎo)幼兒運(yùn)用身體語(yǔ)言來(lái)反饋。

　　二、對(duì)媒體運(yùn)用的反思——切勿本末倒置

　　目前，多媒體和大量教學(xué)輔助手段在幼兒園教育活動(dòng)中被廣泛應(yīng)用，如錄音、錄像設(shè)備的采用，flash制作的和音樂(lè)相匹配的動(dòng)畫軟件，配套的圖片、圖書等。如果合理地運(yùn)用這些輔助手段，對(duì)于引起幼兒積極的音樂(lè)審美注意和幫助幼兒理解、體驗(yàn)音樂(lè)的情緒有著非常重要的促進(jìn)作用。然而，如果過(guò)多地使用多媒體等輔助手段，孩子們的注意力往往只專注于畫面所帶來(lái)的視覺(jué)享受，音樂(lè)似乎成了背景，視覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)的參與淹沒(méi)了音樂(lè)本身作為聽覺(jué)藝術(shù)的本質(zhì)，孩子們的耳朵在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中倒成了可有可無(wú)的。幼兒看似積極主動(dòng)、十分熱鬧，但他們的興奮、激動(dòng)、手舞足蹈不是來(lái)自于音樂(lè)本身的體驗(yàn)和感悟，而是由音樂(lè)欣賞活動(dòng)中所采用的一些輔助手段引起的。因此，在選擇輔助手段的同時(shí)切忌本末倒置、過(guò)度過(guò)泛，我們應(yīng)該培養(yǎng)的是孩子對(duì)音樂(lè)作品本身的興趣，要讓兒童成為音樂(lè)欣賞中的兒童，讓音樂(lè)和兒童融合在一起。

　　三、對(duì)幼兒表現(xiàn)方式的反思——切勿喧賓奪主

　　音樂(lè)欣賞是聽覺(jué)的藝術(shù)，但是單一的傾聽會(huì)讓幼兒感到枯燥、乏味，注意力不易集中。所以我們讓幼兒不僅用口唱或用耳聽，而且采取了綜合動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言、游戲、表演等豐富的表現(xiàn)形式。但很多活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)于“豐富”，以至在一個(gè)音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，孩子們一會(huì)兒在聽故事，一會(huì)兒在角色表演，一會(huì)兒又跟著圖譜打節(jié)奏，甚至又去用筆作畫等。殊不知，用動(dòng)作、舞蹈或語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，是孩子們?cè)谛蕾p音樂(lè)作品時(shí)最自然的情感流露方式，而不是教師刻意設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，而且音樂(lè)欣賞重在對(duì)音樂(lè)作品認(rèn)真地感受、欣賞，并不一定要完整地學(xué)習(xí)、歌唱、記憶和表演，所以我們?cè)谝魳?lè)欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)中切忌堆砌不同的表現(xiàn)手段，喧賓奪主。

　　四、對(duì)欣賞主體的反思——切勿角色顛倒

　　在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，幼兒是欣賞活動(dòng)的主角，教師更多的是引導(dǎo)者和支持者的角色。但有時(shí)，教師在幼兒面前往往不自覺(jué)地充當(dāng)著全知全能的角色，主要表現(xiàn)為指導(dǎo)語(yǔ)過(guò)多、線索過(guò)多、發(fā)問(wèn)過(guò)多、控制過(guò)多。事實(shí)上，成人與兒童的體驗(yàn)有時(shí)會(huì)有很大的差別，成人不要把孩子們天真大膽的想像引導(dǎo)到千人一面上來(lái)。同時(shí)，幼兒之間也存在著個(gè)體差異，在欣賞、理解音樂(lè)方面有著不同的看法和感受，教師要善于傾聽，要通過(guò)多種方法激發(fā)、引導(dǎo)幼兒將自己的感受和想法說(shuō)出來(lái)，以求師幼互動(dòng)，產(chǎn)生共鳴。對(duì)于沒(méi)有進(jìn)入欣賞狀態(tài)的幼兒也要多引導(dǎo)、提問(wèn)，激發(fā)他們的欣賞興趣，并及時(shí)地對(duì)其進(jìn)步表示肯定和鼓勵(lì)。對(duì)于表達(dá)不夠準(zhǔn)確、對(duì)樂(lè)曲感受在理論上存有偏差的幼兒也要及時(shí)地給予指正和引導(dǎo)，使他們的欣賞能力得到提升。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師還應(yīng)該善于總結(jié)、評(píng)價(jià)，給幼兒在活動(dòng)后的思考留有充分的空間，鼓勵(lì)幼兒用多種思維感受作品，多聽、多欣賞，不斷拓寬自己的欣賞空間，從而提升對(duì)音樂(lè)的欣賞能力。如，幼兒在欣賞《化蝶》的時(shí)候，并不能一開始就能想像到音樂(lè)作品表現(xiàn)的是兩只蝴蝶的形象，更不能體驗(yàn)到其中相親相愛的高深內(nèi)涵，而幼兒說(shuō)出感覺(jué)“春天來(lái)了，花兒開了”、“像小寶貝在媽媽懷里睡覺(jué)”等，看似與作品本身表達(dá)的內(nèi)容無(wú)關(guān)，但這些感覺(jué)同樣表達(dá)了他們對(duì)這段舒緩悠揚(yáng)的音樂(lè)的理解和感受，我們同樣應(yīng)該鼓掌叫好。

大班蟲和鳥教學(xué)反思推薦2

?活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、熟悉同伴的名字。

　　2、能正確地接球和拋球。

　　3、享受運(yùn)動(dòng)肢體的樂(lè)趣。

?活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　一個(gè)皮球;鈴鼓伴奏。

?活動(dòng)過(guò)程】

　　幼兒熟悉同伴的名字。

　　幼兒坐圍成一個(gè)大圈圈，做傳球游戲。

　　師：①小朋友，現(xiàn)在我們坐成一個(gè)(大圓形)，上次我們玩過(guò)了一個(gè)游戲，叫傳東西，這次我們玩?zhèn)餍∏?，好?你們想和小球一起玩游戲嗎?(想)

　　師：說(shuō)明規(guī)則：

　　a、當(dāng)老師的鈴鼓聲響起時(shí)，第一個(gè)小朋友就把小球傳給旁邊的小朋友，就這樣一個(gè)接著一個(gè)傳下去。

　　b、當(dāng)老師的鈴鼓聲停止時(shí)，小球就停止傳送，這時(shí)候拿到小球的小朋友就站起來(lái)說(shuō)出自

大班蟲和鳥教學(xué)反思推薦3

　　每個(gè)孩子都處在逐漸成長(zhǎng)的階段，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，生活中有太多未知的東西，他們需要認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的東西非常多。在每個(gè)孩子成長(zhǎng)的道路上，難免會(huì)發(fā)生一些小錯(cuò)誤，有的錯(cuò)誤是孩子自己沒(méi)有預(yù)料到的，有的錯(cuò)誤是來(lái)的比較突然的。很多時(shí)候，孩子不太清楚自己所造成的后果。我們教師有必要讓孩子認(rèn)識(shí)到自己行為所造成的后果，對(duì)于孩子的某些行為一不能夠用遷就的態(tài)度，而應(yīng)該讓孩子自己去為自己造成的后果負(fù)責(zé)。

　　在《我心中的小學(xué)》這節(jié)美術(shù)課上，孩子們通過(guò)觀看小學(xué)的圖片等，都開始畫“我心中的小學(xué)”，龐龐和佳佳一開始先用記號(hào)筆畫好小學(xué)的輪廓，他們兩個(gè)畫好輪廓以后在差不多的時(shí)間里涂顏色。不一會(huì)，只看到佳佳跑過(guò)來(lái)向我告狀：“老師，你看，龐龐把我的畫涂得亂七八糟。”他一邊說(shuō)，一邊很難過(guò)的樣子，還差點(diǎn)要哭出來(lái)。我仔細(xì)看了看他的畫，輪廓都畫得很好，就是有兩個(gè)地方被龐龐用金黃色的油畫棒畫了好多橢圓形的圈圈，把整個(gè)畫面都給破壞了。我看了也很生氣，看看旁龐的樣子他卻顯得很不在乎。我想：應(yīng)該讓幼兒自己為自己做的事情負(fù)責(zé)。我嚴(yán)肅地問(wèn)旁旁：“你看，現(xiàn)在這副畫好看嗎?”他搖搖頭。為什么不好看了?聽了這話，他沒(méi)有發(fā)出聲音，而是低下了頭。我又問(wèn)：“現(xiàn)在你說(shuō)怎么辦?有沒(méi)有辦法讓畫變成原來(lái)的樣子?”他又搖搖頭，他也知道油畫棒是不能擦干凈的。我嚴(yán)厲地說(shuō)：“你得幫他重新畫一副。”接下來(lái)的游戲活動(dòng)時(shí)間，龐龐就在桌子上重新畫圖畫，他的游戲的時(shí)間取消了。這是他亂涂亂畫的結(jié)果。

　　這件事情以后，龐龐每次畫畫的時(shí)候非常認(rèn)真，再也沒(méi)有出現(xiàn)搗亂的現(xiàn)象。這件事情發(fā)生以后，我覺(jué)得我們應(yīng)該去關(guān)注幼兒的行為，關(guān)注幼兒行為造成的后果，讓幼兒自己為自己做錯(cuò)的事情去負(fù)責(zé)。

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