高一地理教案全集范文3篇(高一地理教案模板范文)

時間：2023-03-25 16:06:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的高一地理教案全集范文3篇(高一地理教案模板范文)，供大家參考。

高一地理教案全集范文1

　　第二節(jié) 太陽、月球與地球的關系

　　一、太陽輻射對地球的影響

　　1.太陽輻射的概念

　　2.太陽輻射能量的來源

　　3.太陽輻射對地球的影響

　　二、太陽活動對地球的影響

　　1.太陽外部大氣結構

　　由內到外：光球層——色球層——日冕

　　2.太陽活動及其主要類型

①太陽活動的概念

②主要類型

　　黑子——發(fā)生在光球層，周期11年，太陽活動強弱的標志

　　耀斑——發(fā)生在色球層，周期11年，太陽活動最激烈的顯示

　　3.對地球的影響

　　干擾電離層——使無線電短波通訊中斷

　　對地球磁場的影響——產生“磁暴”

　　對地球氣候的影響

　　三、月相及其變化

　　1.月相變化的周期規(guī)律

　　2.月相變化對地球的意義

　　探究日食和月食發(fā)生的規(guī)律

【活動目的】

(1)培養(yǎng)學生搜集資料的能力。

(2)培養(yǎng)學生的空間想像能力。本內容要求有較高的空間想像能力。

(3)培養(yǎng)學生的計算能力。日食和月食的形成規(guī)律有嚴格的科學數(shù)據(jù)可參考。對高中學生而言，這種活動有利于學生將數(shù)學知識運用到自己感興趣的研究活動中來。

(4)培養(yǎng)學生的表達能力以及運用計算機展示探究成果的能力。

【活動步驟】

(1)布置資料搜集任務：通過因特網(wǎng)或《天文愛好者手冊》，查閱和日食月食相關的資料。

(2)課內成果演示：要求學生掌握了基本原理后，將自己搜集的資料制作成可演示的多媒體課件(如ppt格式的文件)。注意，應該將學生分組制作。比如日食月食發(fā)生的基本原理，日食月食的種類，日食月食出現(xiàn)的規(guī)律和周期等。若沒有條件，可以讓各組派代表上講臺演說。并安排一定時間讓聽眾學生提出相關問題，讓演示者回答)。注意：所有這些問題，都應該有比較準確的數(shù)字來說明。應盡可能用相關的圖片(或者自己畫的示意圖)來說明問題。

(3)教師總結：總結各小組完成任務的情況，并將日食和月食發(fā)生的原理、規(guī)律等作個總結。

高一地理教案全集范文2

　　地球運動的基本形式自轉和公轉

　　教學目標

　　1.了解地球自轉的方向、速度和周期;了解地球公轉的軌道、方向、速度和周期。

　　2.了解地球公轉的重要特點，理解黃赤交角的成因及其重要性，掌握太陽直射點的回歸運動規(guī)律。

　　3.學會運用地球儀演示地球的自轉與公轉現(xiàn)象，形成空間想象能力。

　　4.培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神，樹立科學的宇宙觀。

　　教學建議

　　關于地球的公轉的教學建議

　　關于地球公轉的軌道、方向、速度和周期：教師可向學生介紹開普勒三定律，由此引入地球公轉內容的講授。在課堂教學中，除利用課本中《地球公轉的軌道示意圖》和表1.2《地球在公轉軌道不同位置時公轉速度的變化》進行講解外，教師還可以利用本期的圖片素材，或者自己制作動畫進行演示，將地球公轉運動中近、遠日點(到達時間和日地距離)，公轉方向，角速度和線速度的變化特點，公轉周期等知識點直觀地展示出來。

　　地球公轉的重要特點是一個重點內容。教師可引導學生讀《二分二至時地球的位置示意圖》(數(shù)據(jù)庫中媒體素材有相應的動畫)，分析得出地球公轉的兩個重要特點：①地軸與公轉軌道平面(黃道平面)保持66°34ˊ的交角;②地軸的空間指向基本不變。

　　關于地球自轉方向的教學建議

　　在課堂教學中，教師可利用地球儀演示地球的自轉運動(也可以通過動畫)，讓學生從赤道和南、北極投影的角度，觀察地球的自轉運動。特別是在南、北極投影圖上，要訓練學生識別地球的自轉方向。

　　關于地球自轉與公轉的關系的教學建議

　　地球在自轉的同時圍繞太陽公轉，地球運動是這兩種運動的疊加，其結果就是形成黃赤交角。在教學中，教師要使學生搞清地軸、赤道平面、公轉軌道平面(黃道平面)三者之間的角度關系，利用《黃赤交角示意圖》進行講解，形成學生的空間概念。這部分知識既是重點也是難點。

　　關于地球自轉周期的教學建議

　　學生對于恒星日和太陽日的學習，是本節(jié)的難點內容。在課堂教學中，教師可利用《恒星日和太陽日示意圖》講解地球自轉周期，也可以通過與學生一起扮演不同的角色來向學生演示他們的區(qū)別。地球自轉周期的不同實際上是因為其轉動的參照物不一樣。

--示例一

　　一、知識目標

　　1.了解地球自轉的方向、速度和周期。

　　2.了解地球公轉的方向、軌道、周期和黃赤交角。

　　3.了解地球自轉和公轉的相互關系。

　　二、能力目標

　　1.通過觀察或用地球儀操作演示地球的自轉和公轉，學會用科學準確的語言等方式表示地理現(xiàn)象、概括地理特點的能力。

　　2.通過讀圖、畫圖、分析問題等活動，學習運用地理圖表獲取地理知識的能力，并初步樹立空間思維能力。

　　三、德育目標

　　1.通過了解地球自轉和公轉運動的特點和規(guī)律，使學生進一步樹立辯證唯物主義世界觀。

　　2.通過讓學生參與多樣的學習活動，促使學生養(yǎng)成觀察、思考和積極發(fā)表個人見解的良好的學習習慣。

　　教學重點難點分析

　　本節(jié)內容揭示了地球運動的基本特征，是地球科學重要的理論基礎，并為理解地球運動的地理意義奠定了基礎。地球自轉和公轉的相互關系是本節(jié)的重點，黃赤交角的形成是難點，難在建立較強的空間概念。教學中通過利用教具進行演示或讓學生參與演示活動，注重引導學生觀察思考，將有利于學生深入、全面地理解地球自轉和公轉的特點及兩者的關系。

　　本節(jié)內容學生在初中地理課已有所了解，教學中可利用學生已有的知識儲備運用演示、觀察、提問、討論等方法引導學生深入學習。

　　教學過程設計

【導入】前兩節(jié)課，我們學習了地球的宇宙環(huán)境，以及人類對宇宙的新探索。從這節(jié)課開始，我們要把研究的重點轉向人類賴以生存的家園——地球。

【提問】運動是物質的本質屬性，哪位同學能根據(jù)初中所學的知識，說一說地球是怎樣運動的?

【演示】發(fā)給每位學生(或兩人、四人)一個地球儀。若只有一個地球儀，可請l～2位學生到講臺前演示地球的自轉，要求學生注意地球自轉的方向，留心觀察在北極上空或南極上空看地球的自轉方向有何不同。

【講述】確定地球自轉方向時要注意：地球在太空中的運動一個顯著的特征是它有自己的旋轉軸，這個軸和地表的兩個交點我們定義其為南極和北極(實際上把哪一個定義為北極點，哪一個為南極點并不重要)。地球南、北方向是由南、北兩極的位置來決定的，是絕對的。地球上的東西方位則隨地球自轉而變化，是相對的。

【演示】要求學生演示地球儀，思考：如何確定地球的自轉周期?地球自轉周期究竟是多長?請學生聯(lián)系物理課和初中地理課所學知識回答。

【提問】確定地球自轉周期為一天(24小時)的參照物是什么?

　　對地球而言，太陽是天空中最亮的天體，所以人們選擇太陽作參照物，一天是24小時，叫做一個太陽日。但這不是地球自轉的真正周期，科學家們選擇了遙遠的恒星作參照物，由此確定地球自轉的周期。這是為什么?

【演示】教師自扮地球，讓前排一位學生扮作太陽，再讓最后一排的一位學生扮作遙遠的一顆恒星。教師面對太陽，也面對與之在同一直線上遙遠的恒星，邊轉動身體演示自轉，邊移動腳步演示繞太陽的公轉。教師自轉360°后，正好面對遙遠的恒星，卻不是正好面對太陽。因為教師已繞太陽公轉了大約一度，所以必須再多轉約1°，才能正好面對太陽。

【提問】以兩個不同參照物確定的地球自轉周期，哪個是真正的周期?周期的時間是多長?確定真正周期的意義是什么?

【講述】太陽日是人們生活中最常用的周期，如計量一天的長度，日出而做，日落而息等。

【活動】讓學生用太陽日計算地球自轉的角速度。

【提問】教師用地球儀演示自轉運動，問：地球自轉時，各地的角速度是否都一樣?自轉線速度大小是否相同?

【演示】用地球儀向學生演示地球的自轉運動。

【講述并提問】我們很明顯看到除了南北兩極外，其余各點的角速度都一樣，其角速度約為每小時15°，嚴格地講，這里應該用360°除以地球的自轉真正周期(即一個恒星日)來計算，想想為什么?因為各緯線圈的長度不一樣，所以同樣是自轉一周，不同緯度的地方，其走過的路程是不一樣的，顯然赤道地區(qū)的自轉線速度，赤道向兩極減小為零。

【提問】地球運動的另一種形式是繞日公轉，哪位同學能根據(jù)初中學習的知識和教材插圖1.22所給信息，演示地球的公轉?

【演示】讓學生以講桌面作為地球公轉軌道平面，演示地球公轉運動。提示學生注意掌握住地球公轉的方向和公轉的狀態(tài)，讓其他學生觀察和評價演示是否正確。

【提問】你能總結出地球公轉的方向?公轉中地軸的姿態(tài)嗎?

【閱讀】學生讀書圖1.20和表1.2及教材有關內容，分析說明地球公轉的軌道和速度特點，說明兩者間的關系。

【講述】因為地球公轉軌道是近似正圓的橢圓形，所以太陽位于橢圓的一個焦點上，使地球繞日公轉中出現(xiàn)近日和遠日現(xiàn)象。開普勒第三定律證明：地球位于近日點及附近時，公轉速度快，位于遠日點及附近，公轉速度慢，表1.2已說明這點。

　　地球公轉速度變化很小，但地球在近日點附近公轉運動快，所用時間短;遠日點時，公轉速度慢，所用時間長，這對地球上冬夏季節(jié)的時間長短都有一定影響。

【演示】要求學生用手撥動地球儀自轉，同時手持地球儀使其公轉，演示自轉和公轉的疊加運動。

【提問】地球運動是自轉和公轉兩種運動疊加而成的，兩種運動同時存在，緊密聯(lián)系，這種聯(lián)系在時間上和空間上具體表現(xiàn)是什么?

【活動】讓學生分組用地球儀邊演示邊思考和議論上述問題。

【總結】地球自轉和公轉運動相互關聯(lián)，密不可分。表現(xiàn)在時間上：地球公轉一周為360°，是一恒星年，相當于地球自轉了365日6時9分10秒。在空間上：地軸和公轉軌道平面(黃道面)之間有66°34′的傾角，且北極永遠指向北極星附近，由此產生黃道平面與赤道平面的夾角—黃赤交角，為23°26′，如書圖1.22下圖所示。

【活動】要求學生在圖上描畫出黃道面和赤道面的交線(簡稱黃赤交線)，在圖1.22上圖中也畫出黃赤交線，同時畫出四條太陽直射光線(用直線箭頭來表示)。觀察二分二至時太陽直射光線與黃赤交線的關系及在一年中如何變化。

【提問】太陽直射光線和黃赤交線的關系在一年中是如何變化的?研究兩者關系有什么意義?

【總結】太陽直射光線與黃赤交線的關系，在一年中，自春分→夏至→秋分→冬至→轉年春分，由0°逐漸擴大到360°，可利用太陽直射光線與黃赤交線所成的夾角，確定二分二至日及其他日期，地球在公轉軌道上的空間位置。

【觀察】圖1.23，太陽直射點在地球表面由S23°26′→0°→N23°26′→0°的回歸運動—回歸年。

【思考】地球上哪些自然現(xiàn)象與地球自轉有關?哪些自然現(xiàn)象與地球公轉有關?請同學課下思考。

　　板書設計

　　地球運動

　　方向

　　周期

　　速度

　　特點

　　自轉

(繞地軸)

　　自西向東

　　23時56分4秒

　　15°/時

　　地軸指向不變

　　自轉與公轉同時、疊加

　　回歸年

　　黃赤交角23°26′

　　太陽直射點的回歸運動

　　公轉

(繞太陽)

　　自西向東

　　365日6時

　　9分10秒

　　59′/時

　　30㎞/秒

　　地軸相對于黃道傾斜

　　成66°34′夾角

高一地理教案全集范文3

【教學目標設計】

　　一、知識與技能目標

　　1.概括環(huán)境問題與人地關系思想發(fā)展的演變歷史。

　　2.熟悉可持續(xù)發(fā)展的概念、內涵和原則。

　　3.解釋可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是解決環(huán)境問題的根本途徑。

　　4.結合實例，闡明可持續(xù)發(fā)展目標的實現(xiàn)途徑。

　　二、過程與方法目標

　　1.根據(jù)圖表和習題分析環(huán)境問題與人地關系的演變的規(guī)律。

　　2.通過案例分析，掌握綜合分析問題的方法和提高解決問題的能力。

　　三、情感、態(tài)度、價值觀

　　培養(yǎng)科學資源觀，樹立環(huán)境意識。

【教學重點】可持續(xù)發(fā)展的概念、內涵和原則。

【教學難點】可持續(xù)發(fā)展觀念的樹立。

【教學方法】啟發(fā)式教學法。

【教具準備】多媒體計算機。

【教學過程設計】

　　承轉導入新課。上節(jié)課我們學習了環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布、環(huán)境問題產生的原因。要解決環(huán)境問題，又要繼續(xù)發(fā)展經濟，我們應該怎么辦?

　　這是我們這節(jié)課所要學習的內容──可持續(xù)發(fā)展。

　　一、環(huán)境問題與人地關系思想發(fā)展的歷史演變

　　學生閱讀教材。

　　多媒體展示圖表。

　　學生填寫表格

　　崇拜自然

　　改造自然

　　征服自然

　　謀求人地協(xié)調

　　生產力水平

　　生產力低下，發(fā)展緩慢

　　生產力斷提高

　　科技突飛猛進，生產力迅速提高

　　生產力繼續(xù)以驚人的速度向前發(fā)展

　　人類活動

　　處于采獵文明時期，以動、植物為取食對象

　　步入農業(yè)文明，開發(fā)利用土地、水、氣候等資源

　　進入工業(yè)文明時期，人類試圖主宰自然界，犧牲自然，積累財富

　　人類被迫重新審視自己的經濟行為，國際社會旁邊關注環(huán)境和發(fā)展問題

　　人地關系

　　恐懼和依賴

　　依附性大大減弱，對抗性增強

　　全面呈現(xiàn)不協(xié)調，人地矛盾迅速激化

　　謀求人口、資源、環(huán)境和發(fā)展相協(xié)調

　　環(huán)境問題

　　環(huán)境問題對人類的威脅不嚴重

　　生態(tài)系統(tǒng)變得簡單和脆弱，地理環(huán)境趨于惡化

　　環(huán)境污染演變成社會公害，生態(tài)破壞，危及人類生存

　　人類開始認識環(huán)境問題，逐步解決環(huán)境問題

　　讀圖8.9，教師提問：從歷史時期人類活動和地理環(huán)境的關系來看，人類在發(fā)展過程中存在什么問題?

　　引導學生分析討論：物種滅絕、人類被動地適應環(huán)境，環(huán)境對人類制約作用強;人口增加，使自然資源遭到破壞，地理環(huán)境趨于惡化、人類與環(huán)境對抗性增強;環(huán)境污染、人地關系全面不協(xié)調，人地矛盾迅速激化。

　　教師總結歸納：隨著經濟和生產力的發(fā)展，人類改造自然的能力不斷提高，人們?yōu)榱俗非蟮慕洕б妫扇×艘該p害環(huán)境為代價的經濟增長方式，從而造成了嚴重的環(huán)境問題，對人類已經產生嚴重的影響，為此再也不能走傳統(tǒng)的以高消耗、單純追求經濟數(shù)量增長和先污染后治理的老路，必須尋求一條人口、資源、環(huán)境和發(fā)展相協(xié)調的可持續(xù)發(fā)展的道路。二、可持續(xù)發(fā)展的概念與原則

　　1.概念

　　學生閱讀教材。

　　提問：什么是可持續(xù)發(fā)展?

　　學生回答：可持續(xù)發(fā)展是這樣的發(fā)展：它既滿足當代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力。其豐富的內涵概括起來有三點：生態(tài)可持續(xù)發(fā)展、經濟可持續(xù)發(fā)展、社會可持續(xù)發(fā)展。

　　2.原則

　　學生閱讀教材。

　　提問：可持續(xù)發(fā)展的原則有哪些?

　　學生回答：

①公平性原則：這包括同代人之間和代際之間、人與其他生物種群之間、不同國家和地區(qū)之間的公平。

②持續(xù)性原則：地球面積是有限的，這決定了地球的承載能力也是有限的。人類的經濟活動和社會發(fā)展必須保持在資源和環(huán)境的承載能力之內。

③共同性原則：地球是一個整體，地區(qū)性問題往往會轉為全球性問題。這就要求地方的決策和行動，應該有助于實現(xiàn)全球整體的協(xié)調。

　　投影展示問題。說出以下人類行為違反了可持續(xù)發(fā)展的什么原則?

　　1.毀林開荒，擴大耕地面積

　　學生回答：主要違反了持續(xù)性原則。人類應做到合理開發(fā)和利用自然資源，處理好發(fā)展經濟和保護環(huán)境的關系。)

　　2.濕地的大面積破壞，導致某些物種滅絕

　　學生回答：主要違反了人與生物種群之間公平性的原則。

　　3.發(fā)達國家將污染嚴重的工業(yè)轉移到發(fā)展中國家

　　學生回答：主要違反了不同國家之間公平性的原則。

　　三、可持續(xù)發(fā)展從觀念走向實踐

　　教師提問：讀圖8.12，你有何感想?對治理環(huán)境問題有何看法?

　　學生討論回答：可持續(xù)發(fā)展是全人類的共同目標，我們只有建立起可持續(xù)發(fā)展的世界觀，進而用符合可持續(xù)發(fā)展的方法和行動來改變我們的生產、生活方式，才能使可持續(xù)發(fā)展從觀念走向實踐。為此，讓我們每個人從我做起、從現(xiàn)在做起。

　　主要措施：無公害農產品行動計劃;建立和健全農產品質量標準體系和檢測檢驗;強化源頭管理，消除引發(fā)農產品質量問題的隱患;建立市場機制，整頓規(guī)范好農產品市場秩序;運用現(xiàn)代科學技術提高農產品的質量和檔次;發(fā)展產業(yè)化經營，轉變農業(yè)增長方式，建立有利于農產品質量安全提高的營銷機制等;

　　課堂練習鞏固

　　1.讀人類社會演進和人地關系兩幅示意圖，回答問題：

(1)甲圖所示三種社會形態(tài)中，哪些屬于乙圖所示人地關系原理的范疇?

(2)在我國江南丘陵地區(qū)廣泛修建梯田，直接造成的生態(tài)環(huán)境變化有哪些?

(3)影響人地關系演變的主要因素有哪些?

　　答案：(1)農業(yè)社會和工業(yè)社會。

(2)森林減少，生物多樣性減少，生態(tài)系統(tǒng)變得脆弱。

(3)科學技術，社會生產力或生產工具，人類對人地關系的認識，人口數(shù)量。

　　2.目前能緩解華北平原春旱期用水緊張狀況,且符合可持續(xù)發(fā)展原則的措施有( )

　　a.增加地下水的開采量 b.縮減農田面積以降低農業(yè)用水總量

　　c.直接利用工業(yè)和生活污水灌溉 d.推廣噴灌、滴灌、發(fā)展節(jié)水農業(yè)

　　答案：d