二年級數(shù)學(xué)《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計案例三篇(小學(xué)二年級銳角和鈍角教案)

時間：2022-06-09 16:55:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的二年級數(shù)學(xué)《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計案例三篇(小學(xué)二年級銳角和鈍角教案)，供大家閱讀。

　　銳角和鈍角的認識是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的初步認識的基礎(chǔ)上展開的。以直角為界限，小于90大于-90度的是銳角，大于90或小于-90的是鈍角。下面就是小編給大家?guī)淼亩昙墧?shù)學(xué)《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計案例三篇，希望能幫助到大家!

　　二年級數(shù)學(xué)《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計案例一

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生體會三種角的特點，會辨認直角、鈍角、銳角，能夠尺子畫角。

　　2、滲透比較角的大小的方法，能在生活中找出三種角。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作，交流探索的能力。

　　教學(xué)重難點：通過與直角比較辨認銳角和鈍角。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　1、老師穿西服(很多角)出現(xiàn)在課堂上，今天老師帶了一個我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來到教室里，這個老朋友就在老師的衣服上，請你仔細觀察。

　　1、讓學(xué)生說說角是由哪些部分組成的，都有些什么特點。

　　2、

　　二、觀察主題圖

　　1、請學(xué)生觀察主題圖。說說你看到了什么?有角嗎?說說在哪里。

　　2、除了我們認識過的過的直角，還有什么些什么樣子的角?

　　三、體會比較鈍角和銳角

　　1、請你用身體來表示出這些角來。

　　2、用三角板的直角比較一下主題圖上這些角，你發(fā)現(xiàn)可以把圖上的這些分分成幾類?

　　3、這些比直角要小的角書上把它們叫作什么角?比直角要大的這些角叫什么角?

　　4、那你能用紙折出銳角嗎?你怎么知你折的角就是銳角?讓學(xué)生邊比邊說。

　　5、折出鈍角說說

　　6、找出生活中的三種角。

　　7、完成39頁第1題。

　　四、動手畫角

　　1、動手試畫，說說你是怎么樣畫角的。要注意什么。

　　2、根據(jù)老師的要求畫角。

　　五、完成39頁第2題。

　　六、用三角板拼出鈍角，看誰拼的多。

　　二年級數(shù)學(xué)《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計案例二

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：學(xué)會辨認直角、銳角和鈍角，會畫銳角和鈍角。

　　2、過程與方法：通過找角、畫角等一系列活動，培養(yǎng)動手能力、合作意識，激發(fā)創(chuàng)造性思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。

　　3情感、態(tài)度與價值觀：通過活動獲得成功的體驗，建立自信心;通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重、難點：學(xué)會辨認直角、銳角和鈍角，發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)過程：

　　一、魔術(shù)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊

　　師：同學(xué)們，大家都認識潘老師，你們一定不知道潘老師還會變魔術(shù)吧。不信，你們看，老師可以用手中的這張紙變一個大家都認識的老朋友!你認識嗎?

　　師：關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些知識?

　　生：我知道一個角有一個頂點，兩條邊。

　　生：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫一個角。

　　生：像國旗角，桌子角，都是直角。

　　二、分類比較，認識銳角和鈍角

　　師：周末了，同學(xué)們都喜歡去游樂園吧，今天潘老師就帶大家去看一看，請同學(xué)們仔細觀察畫面，你能根據(jù)上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識，找一找，圖中哪里有角?

　　師：同學(xué)們太棒了，找到了這么多的角。(課件演示：去掉背景圖后所顯示大小不同的角。)它們長得一樣嗎?你們能根據(jù)它的特點分分類嗎?

　　1、給“角”分類。

　　師：請同學(xué)們拿出手中的學(xué)具卡片，先獨立思考，你按什么標準分類?想想可以怎么分，分好后和同桌說一說。

　　(1)分成兩類：一類是直角，一類不是直角。

　　(2)也可以分三類：直角分一類，比直角小為一類，比直角大的可以為一類。

　　師：這樣分更細致一些，我們發(fā)現(xiàn)不是直角的角里，有比直角大的角，也有比直角小的角，大家也是這樣認為的嗎?

　　師：那你們是怎么知道1號角和3號角就比直角大?而4號角和5號角就比直角小呢?

　　師：嗯，如果這些角比較接近直角，開口的大小和直角很相近，我們看不出怎么辦呢?用什么方法來驗證呢?

　　生：用三角板上的直角來比較。(驗證方法：用三角板上的直角的頂點和所量的角的頂點對齊，一條直角邊和角的一條邊重合，這樣就可以比較這個角的開口是不是比直角大或小。)

　　2、揭示“角”的名稱。

　　師：在這三類角中，我們已經(jīng)認識了角家族中的直角，其實其他兩類也是叫的兄弟，一個是直角的弟弟，一個是直角的哥哥，大家知道我為什么說4號角和5號角是直角的弟弟嗎?(比直角小)像這樣，比直角小的角就是銳角，直角的哥哥也有一個好聽的名字，叫鈍角，像這樣，比直角大的角就是鈍角。今天我們就老學(xué)習(xí)銳角和鈍角。(板書課題)

　　師：角家族我們認識了銳角、直角和鈍角。

　　師：那么給這3個兄弟排排隊吧，誰是老大，誰是老二，誰是老三?(板書：鈍角>直角>銳角)

　　現(xiàn)在老師提兩個問題，我敢誰第一問題，提出后，所有人的小手都能舉起來，而第二個問題提出來后，舉起小手的就會寥寥無幾了。信不信?

　　第1個問題：什么樣的角水銳角?什么樣的角是鈍角?

　　第2個問題：用什么辦法開判斷一個角是不是銳角或鈍角?

　　師：(得出結(jié)論)和直角比，開口比較明顯的，我們可以直接看出來，但開口大小比較接近直角的，我們可以利用三角板的指教來驗證。

　　師：既然大家已經(jīng)找到好辦法了，我們在來用一用，看看我們的高招靈不靈。(課件出示幾個不用的角，請同學(xué)來判斷)

　　教師出示兩張實物卡片，角的大小比較接近直角的。請同學(xué)們到前面來驗證。

　　師：看來這樣的問題難不倒大家，課件出示，請同學(xué)們，獨立完成這倒題。

　　3、找找生活中的“角”。

　　師：角在我們的生活中無處不在，不僅藏在游樂園里，其實就藏在我們身邊，現(xiàn)在請同學(xué)們找一找，在哪里見到了角，是什么角?

　　很好，其實數(shù)學(xué)知識在我們身邊無處不在，我們有知道的，也有一些我們不知道，等待大家去發(fā)現(xiàn)。

　　4畫“角”。

　　師：既然我們認識了銳角和鈍角，想不想畫一畫，那誰來說一說，你想怎么畫一個銳角或鈍角呢?(先畫`````后畫`````)(課件出示畫法，請學(xué)生來畫)

　　師：你能試著畫一個盡可能小的銳角和一個盡可能大的鈍角嗎?

　　三、教畫人物簡筆畫

　　師：角在美術(shù)中也有妙處!在美術(shù)中有一種畫叫人物簡筆畫，它是非常簡單的圖形拼擺起來表示人物的一些簡單動作，像這樣用圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢(胳膊和腿)。

　　師：請同學(xué)試著創(chuàng)造，用我們學(xué)會的角來表示四肢，看看你能創(chuàng)造出那些姿勢。(學(xué)生作品展示)

　　四、總結(jié)

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

　　二年級數(shù)學(xué)《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計案例三

　　教學(xué)目標：

　　認知目標：使學(xué)生結(jié)合生活情景能辨認銳角和鈍角，能用簡潔的語言完整、準確地描述銳角和鈍角的特征、并學(xué)會借助工具來驗證銳角、直角和鈍角。

　　能力目標：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達能力和創(chuàng)造能力，進一步建立幾何圖形的空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

　　情感目標：通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué);通過用角來創(chuàng)造美麗的圖案，進一步感受幾何圖形的美。

　　教具、學(xué)具準備：

　　教具：大三角板、磁鐵、一條大紅領(lǐng)巾、實物鐘、小黑板(五角星、3個孿生角)、剪刀、課件、一張簡筆畫。

　　學(xué)具：一幅三角板、剪刀、水彩筆、四張卡紙(畫角、簡筆畫)、一組(7個)角的卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　師：同學(xué)們，今天謝老師給你們帶來了一位老朋友，瞧：

　　(課件出示：一個角。)

　　師：那你們知道角的各部分名稱嗎?

　　生答。

　　師：在我們的生活中處處都有角的影子。瞧：國旗上有4個角，而且都是直角。你們還能找出其它地方角的影子嗎?

　　學(xué)生邊找邊介紹。(大部分找出的都是直角。)

　　師：剛才同學(xué)們找出了許多直角的影子，你想把它畫下來嗎?

　　學(xué)生動手畫，引導(dǎo)學(xué)生說出畫角的工具。畫完后，同桌驗證。

　　請一個學(xué)生上臺展示畫直角的過程，并且邊畫邊介紹。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，比較認識銳角和鈍角

　　1.從實物中，比較抽象出兩類角。

　　師：剛才同學(xué)們從我們的教室里找到了許多角的影子?，F(xiàn)在我們再一起來找找紅領(lǐng)巾上角的影子吧!

　　出示紅領(lǐng)巾。

　　師：誰到上面找一找紅領(lǐng)巾的什么地方有角的影子?

　　學(xué)生上臺邊比劃邊介紹。(注意引導(dǎo)學(xué)生簡潔、準確地描述角。)

　　師：這3個角有什么特點呢?

　　生1：下面的這個角好象是直角。

　　生2：下面的角比直角大。

　　師：那么該怎么判斷它是直角還是比直角大呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生借助三角板上的直角進行判斷，得出結(jié)論：比直角大。

　　師：真棒，同學(xué)們在有不同意見的時候，懂得借助工具來判斷。那你們能夠再借助這個工具來畫一個比直角大的角嗎?

　　學(xué)生動手畫角，請一個學(xué)生上臺畫在黑板上，邊畫邊介紹。

　　板書：比直角大的角。

　　師：那左右的兩個角的大小有什么特點?

　　生1：這兩個角一樣大。

　　生2：這兩個角都比直角小。

　　師：是的。這兩個角都比直角小。那你們會把它的樣子畫下來嗎?動手試一試。請一個學(xué)生上臺畫在黑板上，邊畫邊介紹。

　　板書：比直角小的角。

　　2.銳角、鈍角的概念。

　　師：像這類比直角小的角，我們的數(shù)學(xué)家用簡潔的語言稱它為銳角。請同學(xué)們跟著說一遍，再看這個“銳”字怎么記?

　　而像這類比直角大的角，我們的數(shù)學(xué)家也用簡潔的語言稱它為鈍角。請同學(xué)們跟著說一遍，再看這個“鈍”字怎么記?

　　現(xiàn)在請同學(xué)們?yōu)槟銈儎偛女嫷慕菍懮厦帧?/p>

　　3.從實物中來辨別，找銳角、鈍角。

　　師：同學(xué)們，你們知道嗎，角可愛跟我們捉迷藏，瞧這個鐘面上的角藏在哪兒?

　　出示鐘面，生上臺介紹。(注意引導(dǎo)學(xué)生用簡潔語言來完整，準確地描述，如鐘面上的時針與分針組成的角度是一個銳角。)邊比劃邊描述。

　　教師再撥出3-4個鐘面(有銳角、直角、鈍角)讓學(xué)生來辨別。

　　師：同學(xué)們真棒，這么快就把銳角、直角、鈍角給辨別出來了。那么，現(xiàn)在我們再一起從五角星的身上來找出角的影子。

　　小黑板出示五角星，學(xué)生上臺邊找邊比劃，并用簡潔的語言準確地來描述角。(懂得五角星的身上有10個角，5個銳角、5個鈍角。)

　　師：你們真厲害，銳角和鈍角藏在一起的時候，也能這么快地給它們找也來。

　　4.建立銳角、直角、鈍角三者之間的表象。

　　師：看來，同學(xué)們對角的3兄弟的樣子已經(jīng)有了較深的印象。讓我們閉眼來想它們的樣子，并用手畫出來。

　　師說名稱，學(xué)生書空。(銳角、直角、鈍角)

　　學(xué)生張開眼睛，說一說剛剛書空的感覺：角的開口越來越大。

　　三、鞏固練習(xí)，豐富感知

　　1.判斷。

　　師：同學(xué)們，認識了銳角、鈍角之后，我們一起來玩“找朋友”的游戲。首先請同學(xué)們從組長拿一張自已喜歡的角，游戲的規(guī)則是這樣的：先看謝老師創(chuàng)造的角，然后請跟我是同一類角的同學(xué)，帶著卡片上臺來并一起說出角的名稱，同時臺下與臺上的同學(xué)要互相檢查看有沒有找錯朋友的。

　　師生互動，玩游戲。

　　師：同學(xué)們可真好，為這些角都找到了朋友。可是謝老師這里有3個孿生兄弟，它們找不到朋友，你們能幫它們辨別出來嗎?

　　小黑板出示了三個很相似的角。

　　讓學(xué)生會借助三角板的直角來判斷。

　　2.創(chuàng)造角。

　　師：同學(xué)們，你們可真有辦法，這么快就把3個孿生兄弟給辨別出來了。那么，現(xiàn)在請同學(xué)們用聰明的腦袋來想辦法創(chuàng)造一個自己喜歡的角，可以借助身邊的物品來創(chuàng)造。

　　學(xué)生邊展示，邊介紹自己創(chuàng)造角的方法及角的名稱。(如：我用兩根鉛筆創(chuàng)造了一個銳角。)

　　師：剛才看了同學(xué)們創(chuàng)造的角。謝老師也用剪刀創(chuàng)造了一個角，誰來幫我介紹一下。

　　生：謝老師用剪刀擺出了一個直角。

　　師：(直角變銳角)請同學(xué)們觀察一下，這時兩條邊張開的角度變怎么了?

　　生：變小了。

　　師：這時成一個什么角?