下面是范文網(wǎng)小編整理的集體備課導(dǎo)學(xué)案教案模板共3篇(課堂教學(xué)教案導(dǎo)學(xué)案)，以供借鑒。

集體備課導(dǎo)學(xué)案教案模板共1

　　《采薇》導(dǎo)學(xué)案（教師版）

　　一、教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能

　　1、了解家園之思的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步認(rèn)識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

　　2、研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗感受。 過程與方法

　　1、自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。

　　2、鑒賞詩歌，從詩歌的意境、表達(dá)手法等方面對文本進(jìn)行比較鑒賞。 情感態(tài)度與價值觀

　　體驗家園之思對一個人的成長的影響，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

　　二、自主探究：

　　（一）課前預(yù)習(xí)

　　1、解釋加點字

　　靡室靡家（無） 不遑啟居（空閑） 載饑載渴（又） 靡使歸聘（問候）

　　歲亦陽止（農(nóng)歷十月） 憂心孔疚（很，非常） 戎車既駕（已經(jīng)）

　　四牡業(yè)業(yè)（高大的樣子） 雨雪霏霏（下雪） 彼爾維何（花盛的樣子）

　　維棠之華（ 同“花” ） 彼路斯何（同“輅”，大車） 歲亦莫止（同“暮”，年底）

　　2、文學(xué)常識

　?、傥覈谝徊吭姼杩偧恰?詩經(jīng) 》，共收入詩歌 305 篇，又稱“詩三百”，分為“ 風(fēng) ”、“雅 ”、“ 頌 ”三部分。“ 風(fēng) ”即國風(fēng)，就是各國土樂；“ 雅 ”是周王朝直轄地區(qū)的音樂；“頌 ”是專門用于宗廟祭祀的音樂。這本詩集的主要表現(xiàn)手法有“ 賦 ”、“ 比 ”、“ 興 ”三種。

　　3、全班交流，師生評點。

　?、?朗讀 ② 翻譯（學(xué)生翻譯，盡量由學(xué)生補充、訂正，教師適時加以啟發(fā)、指點。）（鼓勵學(xué)生課前翻譯全詩。） ③ 了解作品主旨

　　問：《采薇》一詩表達(dá)了怎樣的情感？

　　答：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。 問：你認(rèn)為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感？ 答：“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘?！薄皯n心孔疚，我行不來?！薄拔粑彝樱瑮盍酪?。今我來思，雨雪霏霏?！薄拔倚膫?，莫知我哀?！?/p>

　　4、思路脈絡(luò)

　?、?這首詩共六章，你看分哪幾個層次？ 分三個層次：

　　1-3章為一層，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。 4-5章為二層，直接寫戰(zhàn)爭。

　　6章為三層，寫歸途中悲傷痛苦的心情。

　　② 前三章，據(jù)你看，在章法上有什么特點？使用這種手法有什么好處？

　　前三章，章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個別字。很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法， 使用這種手法的好處是： 在內(nèi)容上，以植物的生長暗示時間的流逝，時序（春、夏、秋，后面回家時是冬天）的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了思鄉(xiāng)的主題； 在音節(jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。

　　三、內(nèi)化提升

　　邊 愁 崔 湜①

　　九月蓬根斷，三邊草葉腓②。風(fēng)塵馬變色，霜雪劍生衣。 客思愁陰晚，邊書驛騎歸。殷勤鳳樓上，還袂及春暉。

　　①崔湜，字澄瀾，唐朝定州人，曾在唐睿宗、玄宗時任宰相。②腓（féi）：枯

　　萎。

　?。?） 本詩首聯(lián)、頷聯(lián)描寫了怎樣的景色？有何作用？請簡要分析。（5分） 胡天九月，草木枯萎折斷，風(fēng)塵四起，霜雪漸濃，令人生畏（1分）前兩聯(lián)描寫了邊地凄涼的景象（1分），渲染苦寒的氛圍。（1分）烘托了后兩聯(lián)的客思之“愁”。（2分）

　?。?） 尾聯(lián)描寫了怎樣的人物形象？與前三聯(lián)相比寫法上有何不同？（6分） 描寫了一個閨中思婦，殷勤佇望的形象。（2分）前三聯(lián)實寫，最后一聯(lián)虛寫，（2分）由“邊書驛騎”而引發(fā)的懸想，家中的親人一定在巴望著“我”，準(zhǔn)備迎接我在來年的春色中歸來（2分）（如果認(rèn)為從“思婦”角度看，前三聯(lián)虛寫，最后一聯(lián)實寫，言之成理亦可。）

　　四、總結(jié)質(zhì)疑

　　五、布置作業(yè)：

　　1、完成《名校學(xué)案》知能達(dá)標(biāo)演練

　　2、預(yù)習(xí)《離騷》導(dǎo)學(xué)案

　　3、有能力的學(xué)生練習(xí)背誦《離騷》

　　《采薇》導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生版）

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與技能

　　1、了解家園之思的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步認(rèn)識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

　　2、研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗感受。 過程與方法

　　1、自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。

　　2、鑒賞詩歌，從詩歌的意境、表達(dá)手法等方面對文本進(jìn)行比較鑒賞。 情感態(tài)度與價值觀

　　體驗家園之思對一個人的成長的影響，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

　　二、自主探究：

　　（一）課前預(yù)習(xí)

　　1、解釋加點字

　　靡室靡家（ ） 不遑啟居（ ） 載饑載渴（ ） 靡使歸聘（ ）

　　歲亦陽止（ ） 憂心孔疚（ ） 戎車既駕（ ）

　　四牡業(yè)業(yè)（ ） 雨雪霏霏（ ） 彼爾維何（ ） 維棠之華（ ） 彼路斯何（ ） 歲亦莫止（ ）

　　2、文學(xué)常識

　　①我國第一部詩歌總集是《 詩經(jīng) 》，共收入詩歌 305 篇，又稱“詩三百”，分為“ 風(fēng) ”、“雅 ”、“ 頌 ”三部分?！?風(fēng) ”即國風(fēng)，就是各國土樂；“ 雅 ”是周王朝直轄地區(qū)的音樂；“頌 ”是專門用于宗廟祭祀的音樂。這本詩集的主要表現(xiàn)手法有“ 賦 ”、“ 比 ”、“ 興 ”三種。

　　3、全班交流，師生評點。

　　① 朗讀 ② 翻譯（學(xué)生翻譯，盡量由學(xué)生補充、訂正，教師適時加以啟發(fā)、指點。）（鼓勵學(xué)生課前翻譯全詩。） ③ 了解作品主旨

　　問：《采薇》一詩表達(dá)了怎樣的情感？ 答：

　　問：你認(rèn)為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感？ 答：

　　4、思路脈絡(luò)

　　① 這首詩共六章，你看分哪幾個層次？ 分三個層次： 1-3章為一層： 4-5章為二層： 6章為三層：

　　② 前三章，據(jù)你看，在章法上有什么特點？使用這種手法有什么好處？

　　三、內(nèi)化提升

　　邊 愁 崔 湜①

　　九月蓬根斷，三邊草葉腓②。風(fēng)塵馬變色，霜雪劍生衣。 客思愁陰晚，邊書驛騎歸。殷勤鳳樓上，還袂及春暉。

　?、俅逌洠殖螢?，唐朝定州人，曾在唐睿宗、玄宗時任宰相。②腓（féi）：枯

　　萎。

　?。?） 本詩首聯(lián)、頷聯(lián)描寫了怎樣的景色？有何作用？請簡要分析。（5分） （2）尾聯(lián)描寫了怎樣的人物形象？與前三聯(lián)相比寫法上有何不同？（6分）

　　四、總結(jié)質(zhì)疑

　　五、布置作業(yè)：

　　1、完成《名校學(xué)案》知能達(dá)標(biāo)演練

　　2、預(yù)習(xí)《離騷》導(dǎo)學(xué)案

　　3、有能力的學(xué)生練習(xí)背誦《離騷》

　　教研集體備課教案模板

　　小學(xué)教師集體備課教案模板

　　小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課教案模板

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集體備課導(dǎo)學(xué)案教案模板共2

　　集智備課規(guī)范

　　八一希望學(xué)校

　　鐘國芳

　　一建設(shè)的意義

　　1、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念是前提，明確“我的學(xué)習(xí)我做主”，通過學(xué)習(xí)體驗到“我自主我快樂、我參與我快樂、我收獲我快樂”。

　　2、導(dǎo)學(xué)案是路線圖，用好導(dǎo)學(xué)案是基礎(chǔ)，自主、合作、探究是路徑。

　　3、學(xué)習(xí)小組建設(shè)是關(guān)鍵，小組建設(shè)的成敗決定高效課堂建設(shè)的成敗。

　　二、學(xué)習(xí)小組的組建

　　1．小組構(gòu)成：

　　根據(jù)班級實際情況，學(xué)習(xí)小組由10-12名學(xué)生組成。小組成員分工明確：1號任組長，負(fù)責(zé)全面組織、管理和協(xié)調(diào)，其他組員分別任板書員、記分員、記錄員、中心發(fā)言人、學(xué)科代表、日常行為記錄員等。有的工作可以兼任，如板書員兼記分員，但要做到“人人有事做，事事有人做”。

　　2．組員職責(zé)：組長：負(fù)責(zé)全面組織、管理和協(xié)調(diào)。板書員：

　　負(fù)責(zé)組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示時板書精華內(nèi)容。記分員：負(fù)責(zé)記錄每個組員在各個學(xué)習(xí)活動中的得分情況。記錄員：負(fù)責(zé)記錄組內(nèi)小展示時的學(xué)習(xí)收獲和發(fā)現(xiàn)、解決的新問題。中心發(fā)言人：負(fù)責(zé)在班內(nèi)大展示時代表小組展示發(fā)言。學(xué)科代表：負(fù)責(zé)學(xué)科的預(yù)習(xí)、展示、作業(yè)、學(xué)案整理等檢查和幫扶工作。日常行為記錄員：負(fù)責(zé)檢查、記錄組員在紀(jì)律、衛(wèi)生、安全等行為習(xí)慣方面的情況。

　　一、

　　“快樂課堂”學(xué)習(xí)流程——六步三查

　　（一）六步：課堂環(huán)節(jié)六個基本步驟（師生）

　　1、第一步：獨學(xué)——獨立學(xué)習(xí)

　　目標(biāo)：①習(xí)慣好（養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）、能力強（形成高超的學(xué)習(xí)技能）、效率高（達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果）②實現(xiàn)學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性。

　　內(nèi)容：發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題

　　方法：①大腦——思考

　?、陔p色筆——標(biāo)注

　　要求：自主學(xué)習(xí)默默無語，潛心鉆研

　　2、第二步：對學(xué)、群學(xué)；

　　形式：先對學(xué)（對子交流）、后群學(xué)（小組合作、深入探究、

　　對子幫扶）

　　目標(biāo)：學(xué)生之間形成“兵教兵、兵強兵、兵練兵”不斷提升能力。

　　內(nèi)容：解決問題；發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題。

　　要求：合作交流輕聲細(xì)語。

　　3、第三步和第四步：組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示；

　　程序：先組內(nèi)小展示、后班內(nèi)大展示；

　　目標(biāo)：①激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)自信心。②

　　實現(xiàn)“知識的超市、生命的狂歡”。

　　內(nèi)容：①發(fā)表見解、暴露問題、提升知識點；②避免重復(fù)性講解，展示共同關(guān)注點、易錯點、重難點。

　　形式：①生生、師生交往；②疑難求助、對話交流、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等互動交流；③學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。

　　要求：①避免精英展示，體現(xiàn)全員參與，強化團(tuán)隊合作與集體意識，做到“課堂大舞臺，人人展風(fēng)采”；②展示匯報高聲亮語、語言規(guī)范；③板書迅速、工整規(guī)范；④聽展認(rèn)真，不插嘴議論；

　　補充點撥隨時記錄；若有異議，及時補充評價、質(zhì)疑對抗。

　　4、第五步：整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評；

　　要求:盤點問題，全面整理；糾錯本歸類，用好雙色筆；測評達(dá)標(biāo)，快樂高效。

　　5、第六步：明確預(yù)習(xí)，充分準(zhǔn)備。

　　要求:學(xué)具、資料充分準(zhǔn)備；拓展學(xué)習(xí)、補充強化。

　　（二）三查：老師在課堂上的三次學(xué)情調(diào)查

　　1、一查：在學(xué)生獨學(xué)時；2、二查：在組內(nèi)小展示時；3、三查：在整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評時。

　　四、小組評價方法

　　1．評價原則：

　　實行小組捆綁式評價，注重小組整體評價，淡化個人評價；當(dāng)堂評與日評、周評和學(xué)期評相結(jié)合，班主任評和學(xué)科教師共同評相結(jié)合，班級評與學(xué)校評相結(jié)合。

　　2．

　　評價方法：采用學(xué)校統(tǒng)一印制的評價表。

　　3．激勵辦法：（1）每周、每月、每學(xué)期評出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人（如：明星小組、明星組長、學(xué)習(xí)明星、發(fā)言明星、展示明星、合作明星、文明明星、進(jìn)步明星）進(jìn)行獎

　　勵?？蓪?yōu)秀小組和個人的照片片貼到班級“光榮角”，或頒發(fā)獎狀，或?qū)⒚恐艿梅肿罡叩膬?yōu)秀小組坐在教室最中間的第一組，作為“首席小組”。（2）學(xué)習(xí)小組和個人的評比結(jié)果直接展示在展示板上，采用每天一查、一檢、一記、一獎勵的原則。每組以6塊地底線組內(nèi)綜合分第一和第二的可以開墾一塊土地并種上自己喜歡的產(chǎn)品。達(dá)到一定等級可養(yǎng)魚了。

　　總體說來，高效課堂不僅讓孩子鍛煉了了語言的表達(dá)能力，也鍛煉了孩子的思維的靈活性和能動性，促進(jìn)了孩子們的健康發(fā)展。

　　窗體頂端

　　窗體底端

　　《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計

　　八一希望學(xué)校

　　鐘國芳

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.

　　熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生

　　活情景，感受童年生活的情趣。

　　2.

　　認(rèn)識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描

　　寫優(yōu)美的句子。

　　課時安排

　　1課時

　　A案

　　教學(xué)過程

　　一、讀詩導(dǎo)入，揭示課題

　　童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要跟著導(dǎo)學(xué)案走進(jìn)《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情。

　　二、初讀課文

　　掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。

　　三、按閱讀提示再讀課文

　　1.用自己喜歡的方式再讀文。

　　2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。

　　3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會？

　　四、匯報交流

　　1.文章開頭的描寫：“我家有一個大花園……停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

　?。?）從這幾句話中，你體會到什么？

　?。A(yù)設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非?？蓯?；“我”對它們非常喜愛；作者描寫這么細(xì)致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后，追問從哪些句中體會到的。）

　　（2）有感情地讀這幾句話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的體會讀出來。

　　2.你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說

　　說為什么？

　?。?）預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有：

　　①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒

　　有蓋上菜種，反而把踢飛了。

　　理由是多元的，可以是：“我”愛祖父的模仿行為；“我”

　　的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛；等等。

　?、谄鋵嵞睦锸晴P；……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。

　　理由可以是：“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天

　　真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的

　　舉止讓我想起自己小時候干的傻事；等等。

　?、垡惶ь^，看見一個黃瓜長大了，……于是丟下黃瓜追蜻

　　蜓了。

　　理由可以是：“我”“見異思遷”，是“我”對園子里的

　　一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事

　　情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引

　　起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無拘無束，自由

　　自在，快快樂樂，等等。

　?、茏娓笣膊?，我也過來澆，……大喊著：“下雨啰！下雨啰！”

　　理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、

　　喜愛和呵護(hù)；“我”在園子里十分自由快樂；等等。

　?。?）作者為什么能寫得這樣有趣？

　　在學(xué)生充分發(fā)表見解的過程中相機歸納：作者把“我”──一個小孩做的、想的、說的，如實地寫下來；哪些事，只有小孩會這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實感。作者寫得很具體，用了一系列的動作、語言，描寫的具體生動，使我們好像就看到“我”一樣。等等。

　　3.

　　文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什

　　么?！粼敢忾L上天去，也沒有人管?！?/p>

　?。?）你從中體會到什么？

　　預(yù)設(shè)的答案可能有：寫園子里植物和動物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情；“我”內(nèi)心充滿了快樂和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。

　?。?）

　　有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z

　　氣把“我”的快樂心情讀出來。

　　五、朗讀全文，布置作業(yè)

　　1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美

　　好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋

　　味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童

　　年的美好。

　　2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。

　　B案

　　教學(xué)過程

　　一、出示課題，介紹作者

　　1.出示課題：祖父的園子。

　　2.介紹作者。蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思考：祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？

　　教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗，只要能從課文中找出有

　　關(guān)的詞句，言之有理的，都應(yīng)該鼓勵。學(xué)生可能的會有這樣的印象：

　?。?）祖父的園子是一個好玩的地方。

　?。?）祖父的園子里充滿了快樂。

　?。?）祖父的園子非常美麗。

　?。?）祖父的園子是一個很自由的地方。

　　……

　　2.找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)地朗讀。

　　三、走進(jìn)園子，品味童年

　　1.默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？

　　2.課堂交流。根據(jù)學(xué)生的回答隨機指導(dǎo)：

　?。?）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

　　①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。

　　②用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。

　?。ǔ錆M生機、熱鬧、美麗……）

　?、塾懈星榈睦首x，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

　?。?）我和祖父在園子里邊干活邊玩。

　　①默讀課文4～15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細(xì)細(xì)地讀讀，想象“我”。

　　◇其實，不過是東一腳西一腳的瞎鬧……

　　◇其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……

　　◇一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……

　　◇祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著“下雨啰！下雨啰！”

　　……

　　②討論：我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

　　干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。

　　③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

　　（3）園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

　?、倮首x課文第17自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？

　　②課堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會院子里的那份自由。

　　◇要做什么，就做什么

　　◇要怎么樣，就怎么樣

　　◇愿意爬上房，就爬上房

　　◇愿意開一朵花，就開一朵花

　　◇愿意接一個瓜，就接一個瓜

　　◇愿意長多高，就長多高

　　……

　　③有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。

　　3.默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？

　　4.找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。

　　四、積累語言，留住記憶

　　有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背。

集體備課導(dǎo)學(xué)案教案模板共3

　　如何教案的基本方法

　　一、《教案》編寫基本要求

　　（一）教案編寫的原則

　　1、教案是教師以章節(jié)或課時為單位編寫的教學(xué)具體方案,是上課的重要依據(jù),是保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施.一般包括班級,學(xué)科名稱,課時的教學(xué)目的,課程的類型,課程的進(jìn)程(包括教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法,時間分配,作業(yè),師生活動設(shè)計),教具等.

　　2、編寫教案應(yīng)以課程的教學(xué)大綱為依據(jù),在深入鉆研教材,了解學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上,根據(jù)每門課程的內(nèi)容和特點,結(jié)合教師多年積累的教學(xué)經(jīng)驗和形成的教學(xué)風(fēng)格,充分發(fā)揮教師個性,特點和才華,編寫出具有自身特色的教案.

　　3、教案既不同于教學(xué)大綱,也不等同于講稿(或講課提綱).教學(xué)大綱是對課程的總體要求,而教案則是實現(xiàn)教學(xué)大綱的具體細(xì)化并精心設(shè)計的授課框架.講稿(或講課提綱)是豐富和內(nèi)化教案中的具體要求并實現(xiàn)這些設(shè)想的實質(zhì)內(nèi)容和書面臺詞,要求充分考慮如何實現(xiàn)教案中所要求達(dá)到的預(yù)期的教學(xué)目的和效果.

　　4、教案在編寫好之后,只要教學(xué)大綱沒有修訂,且教案編寫又比較適當(dāng),并不需要每學(xué)期都重新編寫,只需根據(jù)每學(xué)期教學(xué)和相應(yīng)調(diào)整;而講稿(或講課提綱)則應(yīng)根據(jù)學(xué)科的發(fā)展以及該學(xué)期任課的實際情況,進(jìn)行一些必要的更新和修改.(二),教案編寫的形式和內(nèi)容

　　1、課程名稱,適用專業(yè),年級,學(xué)年,學(xué)期,任課老師,編寫時間.

　　2、教案可大可小,或詳或略.建議首先以章為單位編寫教案,然后再按一章中各節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時分配編寫每一課時單元授課教案.

　　3、每門課程的教案除了在首頁對該門課程的總體要求按格式撰寫(或制作)外,對該門課程中的每一個章節(jié)都要附首頁,按照首頁的格式要求撰寫(或制作).教案書寫嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué),字體規(guī)范.

　　三、每章教案編寫的具體內(nèi)容

　　1、本章教學(xué)目標(biāo)的基本要求;

　　2、本章各節(jié)教學(xué)內(nèi)容(列出節(jié)名)及學(xué)時分配;

　　3、本章教學(xué)內(nèi)容和重點和難點;

　　4、本章教學(xué)內(nèi)容的深化和拓寬;

　　5、本章教學(xué)方式(手段)及教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題;

　　6、本章的主要參考書目;

　　7、本章的思考題和習(xí)題等.

　　四、每一課時單元授課教案編寫的具體內(nèi)容

　　1、本單元教學(xué)內(nèi)容(具體到知識點);

　　2、本單元的教學(xué)方式(手段);

　　3、本單元師生活動設(shè)計;

　　4、本單元的講課提綱,板書設(shè)計(或電子教案);

　　5、本單元的作業(yè)布置等.

　　五、由于課程類別,教學(xué)內(nèi)容的差異,教案書寫的具體格式不作統(tǒng)一的規(guī)定,但基本框架必須包含上述主要內(nèi)容.

　　如何編寫導(dǎo)學(xué)案

　　一、導(dǎo)學(xué)案的編寫及編寫原則

　　（一）導(dǎo)學(xué)案編寫的基本要求： 關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的編寫，從量上采用一課一案的形式，用一張八開紙五號字體設(shè)計。將不同課時分配給備課組內(nèi)的各個成員，提前準(zhǔn)備。然后由備課組集體討論，通過主備人修改后集體使用，提前發(fā)給學(xué)生。本著給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機會的想法，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的質(zhì)上實現(xiàn)知識問題化、問題層次化、層次遞進(jìn)化。問題的設(shè)計決定導(dǎo)學(xué)案優(yōu)劣的關(guān)鍵因素。問題的大小、深淺、繁簡等“度”的把握直接決定問題設(shè)計的質(zhì)量。問題的設(shè)計要低起點、小臺階，這是最重要的一點。同時要防止把導(dǎo)學(xué)案變成“問答化”、“習(xí)題化”。一問一答很容易的問答化。問題的設(shè)計要有張力，要有拓展性，要有學(xué)生自已的思考在里面。導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計的問題，既要源于課本，又要體現(xiàn)層次性，照顧到各類學(xué)生，對知識有所深化和拓展，實現(xiàn)逐步遞進(jìn)，先易后難。問題與問題之間有層次，體現(xiàn)一定的跨度，題目與題目之間有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識的奧妙，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行思維，讓學(xué)生在問題的顯現(xiàn)和解決過程中體驗到成功的喜悅。有的問題不一定要在預(yù)習(xí)時完成，可在課上小組合作討論，或由教師進(jìn)行點拔。

　　（二）導(dǎo)學(xué)案的編寫體系組成：

　　1、學(xué)習(xí)目標(biāo)、

　　2、學(xué)習(xí)重點和難點、

　　3、學(xué)法指導(dǎo)、

　　4、知識準(zhǔn)備、

　　5、導(dǎo)學(xué)過程、

　　6、達(dá)標(biāo)檢測、

　　7、歸納總結(jié)、

　　8、布置作業(yè)、

　　9、課后反思。

　　1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)是建立知識結(jié)構(gòu)框架上,學(xué)案中要體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。即知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：

　　（1）.數(shù)量以2-3個為宜，不能太多；

　　（2）.內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度； （3）.可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容做出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；

　?。?）.學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述要精當(dāng)、通俗，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體任務(wù)且具有可檢測性，能達(dá)成。

　?。?）.一般用第一人稱進(jìn)行表述。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定要做到“四個吃透”：吃透教材與課標(biāo)的關(guān)系；吃透本課在本學(xué)科知識體系中的位置；吃透本節(jié)課的價值點；吃透學(xué)情（知識的停靠點、能力增長點、思維爆發(fā)點，更要有學(xué)段的系統(tǒng)考慮）

　　2、學(xué)習(xí)重點和難點

　　學(xué)習(xí)重點和難點包括兩個方面：一方面是知識的重點難點，另一方面是學(xué)習(xí)方法或教學(xué)方法的重點難點。所以，就需要我們在備課時把重點的突出方式和難點的突破方法給學(xué)生，在這個問題上老師沒有必要遮遮掩掩，學(xué)習(xí)重點、難點要表述到位，不要泛泛而談。

　　3、學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)法指導(dǎo)是什么，學(xué)法指導(dǎo)是教給學(xué)生解決問題的辦法和手段，它不是“取向”，是朝著某個方向行動的“做法”。學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中對某個內(nèi)容學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)什么問題，用什么方法方式解決這個問題時可以走最短的路、最有效，學(xué)法指導(dǎo)是最典型最純粹的東西，其實質(zhì)就是告訴學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時需要注意的方法或使用說明，也可以說是對學(xué)生的一種溫馨提示。

　　4、知識準(zhǔn)備

　　即課前小測或復(fù)習(xí)鞏固，有的老師命名為：前置測評、診斷檢測等。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。視課的情況而靈活設(shè)置。

　　5、導(dǎo)學(xué)過程

　　導(dǎo)學(xué)過程是導(dǎo)學(xué)案的中心環(huán)節(jié)，是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。

　　導(dǎo)學(xué)過程通常分為二個內(nèi)容：

　?。?）自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。環(huán)節(jié)上的要求有：本課背景、預(yù)習(xí)任務(wù)、預(yù)習(xí)方法。內(nèi)容上的要求有：一是要求學(xué)生要總覽教材；二是重要的概念和信息；三是問題化的訓(xùn)練和自測。無論是課上還是課下完成要保證兩點：一是要讓學(xué)生形成誠實化的意識，讓學(xué)生自主，不是抄寫輔助資料；二是給學(xué)生預(yù)習(xí)的套路。這個過程教師要進(jìn)入到學(xué)習(xí)小組中，要以最短的摸清學(xué)生預(yù)習(xí)情況，了解那些問題是共性問題。

　　（2）合作探究，問題解決。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了自主預(yù)習(xí)部分基本知識的基礎(chǔ)上對知識內(nèi)容的進(jìn)一步深化和拓展。也可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)本課中必須強化的知識點和學(xué)習(xí)方法，也可以是讓學(xué)生提出在學(xué)習(xí)過程中的難點、疑點、困惑的解決。重在教師的點拔和引導(dǎo)，從而鞏固新知，突出重點。

　　6、達(dá)標(biāo)檢測

　　課堂同步練習(xí)可以穿插在合作探究、問題解決中或預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的過程中，也可以根據(jù)實際情況作為單獨的一個環(huán)節(jié)來進(jìn)行獨立檢測。如果是課后的作業(yè)，只要標(biāo)注好出自練習(xí)冊的頁碼和題號，在導(dǎo)學(xué)案上留出空白。 單獨進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測的編排與使用的具體要求是；

　　（1）題型要多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜； （2）要緊扣考點，具有針對性和典型性；

　　（3）難度適中，既面向全體，又關(guān)注差異?？稍O(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生的成長。

　?。?）要有規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和能力。 （5）注重及時反饋矯正。 幾個注意點：

　　①在編寫導(dǎo)學(xué)案時，每一個學(xué)點后面盡量跟上對應(yīng)的練習(xí)，為拓展學(xué)生的思路、使學(xué)有余力的學(xué)生能有最大程度的收獲；

　?、谡n堂教學(xué)中，反饋矯正是提高課堂教學(xué)效益的一個重要手段和途徑，反饋矯正的基本要求是“適時反饋，及時矯正；真實反饋，準(zhǔn)確矯正”。因此，每一個知識點后面對應(yīng)的練習(xí)要扣住本堂課的重點、難點、易錯、易混、易漏點、中考熱點，以鞏固本堂課學(xué)習(xí)的基本知識、基本技能。反饋矯正的內(nèi)容不僅僅是局面練習(xí)、檢測，也可以是提問、展示、練習(xí)等多種形式。

　　7、歸納總結(jié)

　　歸納總結(jié)，即知識結(jié)構(gòu)整理歸納。按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識點的線索。具體知識點要盡可能留出空白由學(xué)生來填，同時還要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納，對自己的行為結(jié)果進(jìn)行解析和解讀，，在回顧所學(xué)的基礎(chǔ)上，要有深層次的東西。

　　8、布置作業(yè)

　　作業(yè)包括兩部分：一是鞏固當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容的課外作業(yè)，通常選自學(xué)生手邊現(xiàn)有的練習(xí)冊；二是下發(fā)下節(jié)課的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)作業(yè)。

　　9、課后反思

　　學(xué)完一節(jié)課要促使學(xué)生能夠進(jìn)行反思。要安排好一定的反思的內(nèi)容。開始階段的反思，可由教師出示反思內(nèi)容。同時教師也要進(jìn)行教后反思。 以上這些環(huán)節(jié)不一定都是顯性呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中。其中

　　1、

　　2、

　　3、

　　5、

　　7、8通常是顯性的，其它有可能是隱性的或根據(jù)課型環(huán)節(jié)而定。也有可能一些環(huán)節(jié)在份導(dǎo)學(xué)案上看不到，是貫穿在展示預(yù)習(xí)和合作探究過程之中。

　　（三）編寫導(dǎo)學(xué)案的五個原則：

　　課時化原則、問題化原則、參與化原則、方法化原則、層次化原則。

　　1.課時化原則：在教材教學(xué)中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實際的上課安排，分課時編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。 2.問題化原則：是將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。怎樣設(shè)計問題呢？ ① 問題要能啟發(fā)學(xué)生思維； ②問題不易太多，太碎；

　　③問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；

　?、軉栴}或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對號入座，抑制了學(xué)生的積極思維。

　　⑤問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)等等。通過精心設(shè)計問題，使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。

　　3.參與化原則。通過對導(dǎo)學(xué)案的使用，創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。這就是所謂的參與性原則。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動學(xué)生,只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機會，其學(xué)習(xí)潛能將會得到更有效的挖掘。

　　4.方法化原則。導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等；在課堂教學(xué)中應(yīng)逐漸滲透各種方法，如：閱讀的技巧、做筆記的方法，小組合作的技巧等；或在導(dǎo)學(xué)案中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會理解，或者提出明確的要求，也可以口頭說明。

　　在復(fù)習(xí)課中也能體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。一章的知識學(xué)完后，在復(fù)習(xí)課中教師要幫助學(xué)生結(jié)合典型例題，展開討論和獨立思考，進(jìn)一步理解知識之間的聯(lián)系，從而將零散的知識點串成線、形成面，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。除了通過有針對性的練習(xí)，鞏固所學(xué)，拓展知識形成應(yīng)用能力外，也應(yīng)該很好的指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生對本章所運用的科學(xué)研究方法進(jìn)行梳理。 如思考：如何指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)？應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握和熟識一些基本規(guī)則，從而有效的提高小組合作的效率。因此可在最初的導(dǎo)學(xué)案中可標(biāo)明一些要求：如專心聽人發(fā)言，眼睛注視對方，以微笑點頭表示贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時要學(xué)會聆聽，不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完后再及時提出等等，這些都是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的好辦法。

　　只有經(jīng)過長期不懈的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，隨時糾正，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法逐步走向成熟。當(dāng)然在每節(jié)課中都要注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。

　　5.層次化原則。在編寫導(dǎo)學(xué)案時將難易不

　　一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

　　二、編寫、使用導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注意的幾個問題

　　1、編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的支架作用。使用時要求教師語言簡練，開門見山，直擊要點。作為教師要清楚知道何時點拔，點拔什么內(nèi)容（易錯知識點、易混知識點、方法、規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項、拓展等等）。

　　2、導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生服務(wù)的。必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考編制，要始終把學(xué)生放在主體地位。在導(dǎo)學(xué)案中可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站”、“溫馨提示”、“友情鏈接”等補充說明、信息提供、方法指導(dǎo)等欄目。

　　3、應(yīng)根據(jù)不同的課型編寫不同的導(dǎo)學(xué)案。如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測性學(xué)案、試卷分析課中的學(xué)習(xí)診斷性學(xué)案、專題性研究學(xué)案等。

　　4、在導(dǎo)學(xué)案編寫中多加入一些激勵的話語。如：“試試你的身手，你最行！”、“做一做，你一定能過關(guān)！”、“溫馨提示：比比看，那個小組辦法多”等等。也可以在導(dǎo)學(xué)案的頁眉上寫上學(xué)生自逸警言或格言，或?qū)W生座右銘。

　　5、課后反思，不斷完善。反思可以從以下幾個方面入手：①解決問題的能力情況。個別學(xué)生的個別問題采用個別輔導(dǎo)的方法單獨解決，如果是大面積上的問題，則在下階段要強化訓(xùn)練此知識點；②反思教學(xué)方法是否能引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機；③知識點的訓(xùn)練程度與知識點的難易度是否匹配；④某個教學(xué)環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難度把握不當(dāng)，還是對學(xué)生指導(dǎo)點拔不到位；⑤某個教學(xué)環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然等?？傊κ棺约撼蔀橐幻此夹徒處煟诓粩喾此贾型晟谱约?。

　　三、導(dǎo)學(xué)案與教案的區(qū)別

　　“導(dǎo)學(xué)案”的著眼點和側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，習(xí)得能力。實質(zhì)是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個特點：

　　1．問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。

　　2．知識整理是導(dǎo)學(xué)案的重點。初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會獨立地將課本上的知識進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學(xué)體系。 3．閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。

　　4．鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立進(jìn)行一些針對性強的鞏固練習(xí)。

　　三、編寫、使用導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)注意的幾個問題

　　1．編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點。作為教師要清楚何時點撥、點撥什么內(nèi)容（易錯知識點、易混知識點、方法、規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項、拓展等）。

　　2．導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位。

　　3．應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案，如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測性學(xué)案、專題性學(xué)案等。

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