下面是范文網(wǎng)小編收集的狐貍和葡萄教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇 小狐貍種葡萄語言教案，歡迎參閱。

狐貍和葡萄教學(xué)設(shè)計(jì)共1

　　《狐貍和葡萄》的故事

　　——高三學(xué)生心理輔導(dǎo)主題班會(huì)

　　一、班會(huì)背景：

　　高三，是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，不但是知識(shí)的增長(zhǎng)、人生的選擇，更是心理走向成熟的重要時(shí)期。而學(xué)生能否以健康積極的心理狀態(tài)迎接高三的學(xué)習(xí)生活，是決定其未來的重中之重，因此，高三班主任應(yīng)把學(xué)生的心理輔導(dǎo)作為班級(jí)建設(shè)和德育的一項(xiàng)重要工作，以各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體和單獨(dú)的心理輔導(dǎo)。

　　二、班會(huì)目的：

　　通過對(duì)寓言故事《狐貍和葡萄》的表現(xiàn)和演繹，幫助學(xué)生正確面對(duì)高三年級(jí)容易出現(xiàn)的放棄、缺乏自信、悲觀、嫉妒等心理問題，并學(xué)會(huì)如何調(diào)節(jié)、學(xué)會(huì)欣賞別人。采用故事的演繹，更貼近學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己行為、心理的反思，達(dá)到教育目的，取得良好的教育效果。

　　三、班會(huì)準(zhǔn)備：

　　小品編排、道具制作，多媒體課件、音樂，彩紙、彩筆，請(qǐng)心理老師。

　　四、參與人員：

　　全體同學(xué)（前期準(zhǔn)備12人）、心理老師、班主任

　　六、班會(huì)過程：（主持人A、B；學(xué)生甲、乙、丙??；心理老師Y；班主任Z）

　　A、B：老師們、同學(xué)們，大家好！

　　A：北京市125中學(xué)高三理科班《學(xué)會(huì)欣賞》主題班會(huì)現(xiàn)在開始！

　　B：小時(shí)候，我們聽過很多童話和寓言故事，對(duì)我們的一生都影響深遠(yuǎn)，但那時(shí)我們并不能夠真正理解其中的內(nèi)涵，隨著時(shí)間的推移，我們對(duì)這些故事的理解也有所變化，今天，我們就一同來回顧一下《狐貍和葡萄》的故事。

　　[表演]：從前，有一只狐貍走過一個(gè)葡萄架。葡萄熟了，一串串掛在高高的葡萄架上，晶瑩剔透，十分誘人。

　　狐貍垂涎三尺，于是使勁兒一跳，但是葡萄架很高，狐貍沒有成功，“人生能有幾回搏，讓我再試一次”，很遺憾，它仍沒有夠著，三次、四次，試了很多次，最后它筋疲力盡，覺得沒什么希望，無可奈何地走了，邊走邊自我安慰：這些葡萄沒有熟，肯定是酸的，我根本就不想吃。

　　A：感謝**同學(xué)的表演，這就是吃不到葡萄反說葡萄酸——酸葡萄心理。

　　B：在我們同學(xué)中間也有這種情況，經(jīng)過多次努力，高考無望，只有選擇放棄

　　A：但這種放棄并不是全盤皆輸，再無路可走，所以不妨用酸葡萄心理調(diào)節(jié)一下自己。

　　B：對(duì)這些同學(xué)我想說，你們是讓人敬佩的，經(jīng)歷無數(shù)次的失敗與痛苦，依然堅(jiān)持了，屢敗屢戰(zhàn)，何等堅(jiān)強(qiáng)！

　　A：我想起了幾句話：（投影）

　　人不可能事事行，也不可能事事不行；

　　一事行不等于事事行，一事不行不等于事事不行；

　　今天行不等于明天行，今天不行不等于明天不行；

　　做事不行不等于做人不行。

　　成功未必在我，努力一定有我?。l幅，掛墻上）

　　B：高三一年，我們可能會(huì)經(jīng)歷很多挫折，但我們不能輕言放棄。

　　A：只要我們努力了，不留遺憾，我們就無悔于我們的十八歲！

　　B：《狐貍和葡萄》的故事并沒有結(jié)束，第二只狐貍又來了

　　[表演]：第二只狐貍來到葡萄架下，像第一只狐貍一樣，也沒能摘到葡萄，他想：這么鮮美的葡萄我都不能享用，上帝太不公平，我活著還有什么意思，不成功便成仁，自盡吧。

　　A：太悲慘了！我真不愿意看到這樣的情況在我們周圍發(fā)生。

　　B：在我們同學(xué)當(dāng)中可能有這樣一種想法：如果考不上大學(xué)，我這一輩子就完了。果真是這樣嗎？

　　甲：每天回到家里，父母什么也不讓我做，說只要我學(xué)習(xí)好就行，而且經(jīng)常陪著學(xué)習(xí)到很晚，如果我考不好，就會(huì)感到很內(nèi)疚，對(duì)不起父母。

　　乙：我平時(shí)成績(jī)基本上是前幾名，但我一點(diǎn)也不自信，每次考試都緊張，要是別人超過我，要是成績(jī)滑了怎么辦？

　　丙：其實(shí)我們都很想把成績(jī)提高，但成績(jī)老師上不去，老師和家長(zhǎng)就說我們不努力，真的很冤枉，壓力也很大，真不知該怎么辦！

　　??

　　A：那下面我們就請(qǐng)心理老師岳老師叫我們一些減壓的方法吧！

　　T：（黑體字打投影）因?yàn)榻?jīng)常處于惶恐不安之中，于是出現(xiàn)了一些生理癥狀：經(jīng)常感到胃不舒服，頭疼，睡眠不好，去醫(yī)院檢查也查不出什么毛病。這是考試焦慮的癥狀。

　　在學(xué)習(xí)和生活中，如果你感到壓力太大時(shí)，要學(xué)會(huì)減壓，這里教你一些方法：

　　張弛有度。在學(xué)習(xí)和考試中，適度緊張和興奮有利于提高效率，但是如果緊張和壓力超過一定的限度就是有害的。就像琴弦，如果太松了便無法彈奏樂曲，只有適度地緊弦，才能奏出美妙的樂曲，但是如果一根弦繃得太緊太久了，就會(huì)失去彈性，甚至繃斷。

　　每個(gè)人都可能出現(xiàn)緊張、焦慮等情緒困擾，著名電視節(jié)目主持人崔永元曾坦言，自己由于工作和生活壓力等各種原因，一度出現(xiàn)精神抑郁，經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)整之后，才有了一個(gè)新的開始。你也要張弛有度，學(xué)會(huì)愛惜自己。

　　自我對(duì)話。我到底擔(dān)心什么？是什么引起我的緊張和擔(dān)心？可能是父母的期望，也可能是自己的失敗幻想，甚至別人的一句話、一個(gè)小情境都可能引起緊張。把你的感受寫出來一一反駁。

　　比如：我不想讓父母失望，他們對(duì)我的期望很高，我怕他們難過。辯駁理由：父母可能會(huì)很失望很難過，但如果自己焦慮不安急出毛病來，他們會(huì)更擔(dān)心更難過。父母希望自己學(xué)習(xí)好，更希望自己健健康康，重要的是自己努力了沒有，而不是結(jié)果非要怎樣。

　　自我開放。當(dāng)你感到壓力大時(shí)，主動(dòng)和老師、朋友、父母溝通，聊一聊，說一說，把緊張的情緒釋放出來。尤其是和父母交流，說出你的想法，讓父母了解你的真實(shí)情況，理解你的感受，對(duì)你有一個(gè)合理的期待。

　　魯迅先生對(duì)孩子的要求僅僅是：自食其力。要學(xué)會(huì)尋求幫助，別什么事情都一個(gè)人在心里悶著。

　　調(diào)整好生物鐘。每個(gè)人在一個(gè)月中都有情緒的興奮期和低潮期，有些天心情特別好，做事效率很高，有些天心情莫名地?zé)┰?，看什么都不順眼，就想發(fā)脾氣。不論男生還是女生，找到你情緒的規(guī)律，在情緒低潮時(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)整，避免刺激。

　　每個(gè)人在一天當(dāng)中也有精神的興奮點(diǎn)，有些同學(xué)白天精神好，有的則晚上容易興奮，學(xué)習(xí)效率高，盡量把你的興奮點(diǎn)調(diào)整到與中考時(shí)間段相一致。

　　運(yùn)動(dòng)是最好的心理醫(yī)生。每天適量的體育運(yùn)動(dòng)有利于緩解緊張的心情，比如跑步，可以單跑，結(jié)伴跑更好，或打打球、散散步都可以?！?－1＞8”，每天抽出一小時(shí)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)和休息，雖然只學(xué)習(xí)了7小時(shí)，學(xué)習(xí)效率卻超過8小時(shí)。

　　磨刀不誤砍柴工，大家都知道，可是一看到別人都在埋頭學(xué)習(xí)，課間十分鐘也不走出教室，自己哪能不緊張，但學(xué)習(xí)不是拼時(shí)間而是比效率。也有同學(xué)認(rèn)為體育考試已經(jīng)考過了不用再鍛煉了，這種想法是錯(cuò)誤的。形成一種良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，可以使你終身受益。

　　B：非常感謝岳老師，我們一定會(huì)按您說的方法去調(diào)節(jié)的。我們的故事還沒有結(jié)束，看又來了兩只狐貍！

　　[表演]：第

　　三、第四只狐貍也來到了葡萄架下，它們看前兩只都沒有摘到葡萄，于是開始想辦法，它們搬來磚頭找來棍子，開始摘葡萄，但是他們惟恐對(duì)方得到的多，自己得到的少，互相爭(zhēng)斗，結(jié)果可想而知，兩敗俱傷。

　　A：告訴你一個(gè)秘密：我有一位好朋友，我們學(xué)習(xí)成績(jī)差不多，有時(shí)他好一些，有時(shí)我好一些。但是當(dāng)他比我考得好時(shí)，我心里就難受，不服氣，就不想理他，你說我是不是很自私，很虛偽，我心理正常嗎？

　　B：非常感謝你對(duì)我的信任，把你真實(shí)的想法說給我聽。我也有類似的苦惱，相信我們每個(gè)人都遇到過，我也不知道怎么辦。讓我們聽聽張老師的建議吧！

　　Z：首先祝賀你，有人把你作為對(duì)手，說明你優(yōu)秀；有人做你的對(duì)手，說明你是一個(gè)有上進(jìn)心的人、追求進(jìn)步的人，滿足現(xiàn)狀的人會(huì)有對(duì)手嗎？

　　其次，正是因?yàn)閷?duì)手的存在你才進(jìn)步得更快，從這個(gè)意義上來說，這不是一件好事嗎？有一位武林高手叫獨(dú)孤求敗，一個(gè)人沒有對(duì)手是很孤獨(dú)，很寂寞的。人生不能沒有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，棋逢對(duì)手、高手對(duì)弈這才叫酣暢淋漓。

　　再者，學(xué)會(huì)接納他人，友善相處。人需要自尊心、自信心，但如果過度，就會(huì)演變?yōu)榧刀市暮吞摌s心。

　　如果一個(gè)人由于擔(dān)心別人優(yōu)于自己而產(chǎn)生憤怒和嫉妒心理，是非常有害的，它使自己處于緊張的人際關(guān)系中，緊張、不安、擔(dān)心、憤怒的情緒中，會(huì)影響學(xué)習(xí)和生活。

　　和諧的人際關(guān)系非常重要。學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒，為自己，也為別人。

　　人群中有這樣幾種心態(tài)：

　　我行，你不行：自大；

　　你行，我不行：自卑；

　　我不行，你也不行：嫉妒；

　　我行，你也行：欣賞。

　　自大、自卑、嫉妒都阻礙了你前進(jìn)的腳步。學(xué)會(huì)欣賞別人，贊美別人，為自己喝彩，也為別人鼓掌。

　　我想請(qǐng)大家都想一想，如果你要表?yè)P(yáng)一個(gè)人，你會(huì)用什么詞？能想起來多少？

　　我們要學(xué)會(huì)欣賞別人、贊美別人，就要從“好詞”開始，我為大家準(zhǔn)備了一些：（出示好詞96個(gè)）

　?。▽W(xué)生很驚訝）

　　A：原來表?yè)P(yáng)別人可以有這么多次呀！我剛才想了半天也就是幾個(gè)！

　　B：這些次要都是用來夸我得多好呀！別說聽見，就是看著這些詞我也很興奮！

　　A：我有個(gè)建議，咱們用彩筆和彩紙把這些詞寫下來，貼在教室里吧！這樣我們就能天天看見了！

　　B：好主意！那我們就一起動(dòng)手，每人選一個(gè)自己最喜歡的詞，把它寫下來吧！

　?。▽W(xué)生動(dòng)手，用彩紙、彩筆寫詞，布置教室）

　　A：我們的教室真是煥然一新！

　　B：四只狐貍的故事講完了，還有第五只狐貍的故事，你可以續(xù)編下去。

　　A：對(duì)我們來說，藤上的葡萄就是大學(xué)錄取通知書，我們就是藤下的狐貍，每個(gè)人都演繹著不一樣的故事。

　　B：人生不是百米沖刺，而是一場(chǎng)馬拉松

　　A：高考不是終點(diǎn)，而是另一個(gè)起點(diǎn)。

　　B：此時(shí)此刻，我們的心情既有些興奮和擔(dān)憂，又有些留戀和珍惜。

　　A：朋友們，即將踏上新的征程，讓我們彼此欣賞、相互幫助、共同努力，一路走好！

　　A、B：高三理科班《學(xué)會(huì)欣賞》主題班會(huì)到此結(jié)束！

　　狐貍和葡萄讀后感

　　《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　狐貍分奶酪教學(xué)設(shè)計(jì)

　　狐貍與烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)

狐貍和葡萄教學(xué)設(shè)計(jì)共2

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，蘇 教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第12課

　　《伊索寓言——狐貍和葡萄》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　12.伊索寓言

　　——狐貍和葡萄

　　束桂芬

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過學(xué)習(xí)，了解寓言特點(diǎn)，明白寓意。

　　3、激發(fā)學(xué)生閱讀《寓言故事》的興趣，從中獲得更多的智慧。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　抓住關(guān)鍵詞句讀懂語言，理解寓意并從中獲得教益。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、聽寫詞語，檢查預(yù)習(xí)。

　　1、聽寫。

　　yī suǒ yù yán hú li pú tao zuǐ chán suān tián 伊索 寓言 狐貍 葡萄 嘴饞 酸甜

　　2、出示課件，學(xué)生自查。

　　二、導(dǎo)入。

　　1、師述：前面我們學(xué)了三則成語故事，還記得是哪三則嗎？（自相矛盾、濫竽充數(shù)、畫龍點(diǎn)睛）今天，讓我們一同走進(jìn)寓言故事，去體會(huì)寓言故事的樂趣。（板書課題：12.伊索寓言）

　　2、介紹伊索：（出示課件）

　　伊索,約公元前6世紀(jì)古希臘著名的作家。傳說原為奴隸，后獲得自由。善講寓言諷刺權(quán)貴，終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工，以詩(shī)或散文形式結(jié)集，成為后世流傳的《伊索寓言》，其中《農(nóng)夫和蛇》《狼和小羊》等寓言深刻，常被引用

　　3、介紹寓言：（出示課件）

　　寓言是用比喻、擬人等手法，通過一個(gè)小故事，來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，它帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到60頁(yè)，看圖，從上往下看你看到了什么？（紫瑩瑩的葡萄和直流口水的狐貍）述：這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)伊索的寓言故事“狐貍

　　和葡萄”。（板書：狐貍和葡萄）

　　5、述：葡萄是水果，你們都吃過吧，還記得什么味？狐貍是一種動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們看他的介紹。（出示課件）

　　狐貍，食肉目犬科動(dòng)物，又叫紅狐、赤狐和草狐。狐貍在野生狀態(tài)下主要以各種老鼠、野兔、小鳥、魚、蛙、蜥蜴、昆蟲和蠕蟲等為食，有時(shí)也采食一些野果。

　　三、初讀課文。

　　1、讓生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通句子，標(biāo)清自然段，邊讀邊想這則寓言講了什么？（貍、萄）

　　2、出示文本課件，讓生讀準(zhǔn)詞語，注意紅字（貍、萄）的讀音，藍(lán)字（饞、酸）的寫法。

　　3、讓生描紅。

　　4、口頭完成形近字組詞。

　　5、問題回饋：這則寓言講了什么？

　　四、再讀課文，品析感悟。

　　1、過度：這些葡萄究竟酸不酸？好不好吃？你從哪里看出來？

　　2、問：狐貍想吃嗎？你從哪兒知道？（饞得直流口水）

　　3、為什么狐貍卻說這些葡萄肯定是酸的，不好吃？（因?yàn)樗氡M了各種辦法，還是夠不著。）

　　4、想一想：狐貍都想了些什么辦法？（各抒己見）

　　5、師總結(jié)：

　　a.紫瑩瑩，水汪汪的葡萄就掛在藤上，散發(fā)出陣陣果香，狐貍踮起腳尖，還是夠不著葡萄。

　　b.紫瑩瑩，水汪汪的葡萄就掛在藤上，散發(fā)出陣陣果香，狐貍拿起竹竿去鉤，仍然夠不著葡萄。

　　c.紫瑩瑩，水汪汪的葡萄就掛在藤上，散發(fā)出陣陣果香，狐貍爬上樓梯，還是白費(fèi)勁，夠不著。

　　d.狐貍用盡了各種辦法，但還是白費(fèi)勁，他感到絕望了，只好轉(zhuǎn)身離開。他邊走邊回過頭來自我解嘲地說：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃?！?

　　6、述：成熟了的葡萄紫瑩瑩、水汪汪的，散發(fā)出陣陣果香，它不是酸的（板

　　書：不是酸的）。狐貍嘴上說葡萄是酸的，但心里卻非常想吃，從而可以看出狐貍有著什么樣的性格特征？（口是心非）（板書：口是心非）

　　7、這則寓言通過這樣一個(gè)故事，告訴了我們一個(gè)道理，它諷刺（有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時(shí)機(jī)還沒有成熟。）

　　五、聯(lián)系實(shí)際拓展。

　　同學(xué)們，在我們的生活中，也有類似“吃不著葡萄說葡萄酸” 的人和事，結(jié)合實(shí)際說說吧。（現(xiàn)在想不起來沒關(guān)系，以后要留心觀察，遇到了，就把它寫成日記記下來。）但是，我們做人一定要踏實(shí)、誠(chéng)懇，不要做那種“吃不著葡萄說葡萄酸” 的人。

　　六、篇章結(jié)構(gòu)。

　　1、請(qǐng)看課本60頁(yè)，這則寓可以分成幾個(gè)（兩個(gè)）部分？第一部分是（

　　1、2）自然段，講述了一個(gè)故事；第二部分是（第3）自然段，闡明了一個(gè)道理。（相應(yīng)板書：

　?。?/p>

　　2、述：所謂寓言，說得通俗點(diǎn)，就是“小故事，大道理。”

　　七、總結(jié)學(xué)法。

　　我們來總結(jié)一下學(xué)習(xí)這篇寓言的方法。（出示課件） 1.先讀課文，感知故事的主要內(nèi)容。

　　2.再讀課文，結(jié)合重點(diǎn)詞語體會(huì)人物形象。

　　3.交流寓意。

　　4.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劯惺堋?/strong>

　　下節(jié)課我們就用這方法學(xué)習(xí)下兩篇寓言。

狐貍和葡萄教學(xué)設(shè)計(jì)共3

　　蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《伊索寓言》第一課時(shí)

　　無錫市后祁街小學(xué) 薛芳

　　【設(shè)計(jì)依據(jù)】

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元化的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！逗偤推咸选肥且粍t古老的寓言故事，選自《伊索寓言》，《伊索寓言》通常是通過動(dòng)物的故事折射人類世界。它們廣泛地概括了社會(huì)斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)和人生教訓(xùn)，閃耀著人民群眾智慧的光輝。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中還提出，給學(xué)生語文學(xué)習(xí)必須提高學(xué)習(xí)效率?；谶@兩點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我把本課教學(xué)與本冊(cè)教材的“我讀書我快樂----閱讀《伊索寓言》”相整合。教給學(xué)生讀伊索寓言的方法。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。 3.理解第一則寓言故事，能從寓意中獲得教益。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意。 【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件；課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》，了解有關(guān)《伊索寓言》的資料。 讀通課文，自學(xué)生字詞。 【教法】

　　1、

　　2、讀書法：在教學(xué)中主要以讀為主，讀中識(shí)字，讀中解詞，讀中感悟寓意。 教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓字、詞、句子，感受狐貍吃不到葡萄卻說“葡萄是酸的，不好吃”的內(nèi)心想法。

　　【學(xué)法】：

　　1、

　　 自學(xué)《我讀書我快樂》中的“閱讀《伊索寓言集》”，概括出閱讀《伊索寓言集》

　　1 的方法。

　　2、結(jié)合文本，聯(lián)系生活實(shí)際暢所欲言對(duì)寓意的理解。

　　【教學(xué)過程】

　　一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。 1． 同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎？看過哪些寓言故事？

　?。銈兛催^的這些寓言故事有的是中國(guó)的，大多也是成語故事，有的是外國(guó)的，大多出自《伊索寓言》。）

　　2． 同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？（寓言，是通過一個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。）

　　3． 今天我們要學(xué)的是伊索寓言。學(xué)習(xí)《我讀書我快樂》中的“閱讀《伊索寓言集》”，自己讀讀這篇文章，說說你了解到了哪些信息。（讀完后交流） 老師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：（1）好好體會(huì)點(diǎn)睛之筆

　?。?）隨手寫寫閱讀感受

　　（3）摘抄并且熟記寓意

　　二、引入課題，初讀寓言

　　1．今天我們先來學(xué)習(xí)三則寓言中的第一則《狐貍和葡萄》。 2．檢查預(yù)習(xí)情況：（1）讀生字詞。

　　 （2）說說那些字比較容易寫錯(cuò)。

　　（3）指名讀課文。

　　三、聯(lián)系故事，領(lǐng)會(huì)寓意。

　　3．默讀課文，思考：課文的點(diǎn)睛之筆是什么？（1交流 2畫一畫 3這句話有不理解的嗎？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“無能為力”、“成熟”）

　　4.它是通過一個(gè)什么故事來闡述這個(gè)道理的呢？默讀課文后交流。 （狐貍吃不到葡萄卻說“葡萄是酸的，不好吃”。） （1） 狐貍想吃葡萄嗎？你怎么知道的？

　?。?） 看看圖這是幾串怎樣的葡萄？誰來說說？書上又是怎么寫的？ （3）默讀故事第

　　一、第三小節(jié)。想一想兩個(gè)成熟的不同含義。

　　2 第一個(gè)成熟指食物生長(zhǎng)到一定時(shí)候長(zhǎng)熟了。

　　第二個(gè)指時(shí)機(jī)到了最合適的時(shí)候。如我的思考海沒有成熟。 （3） 狐貍會(huì)想出那些辦法夠葡萄？想一想，說一說。

　　師小結(jié)：雖然狐貍絞盡腦汁，但結(jié)果是—-白費(fèi)勁。

　?。?） 白費(fèi)勁什么意思？吃不到葡萄的狐貍會(huì)怎么想？書上怎么寫的？可以用哪些詞語來形容此時(shí)狐貍的心理？（垂頭喪氣、灰心喪氣、沒精打采、無可奈何）

　?。?） 小結(jié)：所以它只能說“葡萄是酸的，不好吃”。它這么說其實(shí)是自我解嘲、自欺欺人。帶著對(duì)課文的理解讀出狐貍的酸葡萄心情。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)會(huì)寓意。

　　1.誰能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解呢？（交流）

　　小結(jié)：其實(shí)你們所舉的這些例子都說明了---（齊讀寓意：有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時(shí)機(jī)還沒有成熟。）

　　五、隨手寫寫感想

　　學(xué)過這則故事后，你有什么感想呢？請(qǐng)把你的感想寫下來。（寫完后交流）

　　六、摘抄寓意，背誦寓意。

　　七、總結(jié)學(xué)法，掌握學(xué)法。

　　1.我們剛才是怎么來學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》這則寓言故事的？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書來總結(jié)。）

　　 2.在體會(huì)點(diǎn)睛之筆時(shí)，又是怎樣學(xué)的？ 根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書: 聯(lián)系故事、聯(lián)系實(shí)際

　?。ㄏ鹿?jié)課用這種方法自學(xué)《牧童和狼》、《蟬和狐貍》，以后用這種方法自己讀《伊索寓言集》）

　　八、作業(yè)

　　回家讀《伊索寓言集》。 板書：

　　閱讀《伊索寓言集》 （1） 好好體會(huì)點(diǎn)睛之筆 （聯(lián)系故事、聯(lián)系實(shí)際）

　　3 （2）隨手寫寫閱讀感受

　?。?）摘抄并且熟記寓意 【教學(xué)反思】

　　本課《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》、《蟬和狐貍》這三則寓言故事都是選自《伊索寓言》，語言明白如話，情節(jié)簡(jiǎn)單而又完整，人物形象鮮明生動(dòng)。如何在教學(xué)中體現(xiàn)有效性，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，是課前我一直在思考的問題。后來，我決定把本課教學(xué)與本冊(cè)教材的“我讀書我快樂----閱讀《伊索寓言》”相整合。

　　在學(xué)習(xí)12課前，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我讀書我快樂》中的“閱讀《伊索寓言集》”，自己讀讀這篇文章，說說你了解到了哪些信息。老師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：（1）好好體會(huì)點(diǎn)睛之筆；（2）隨手寫寫閱讀感受；（3）摘抄并且熟記寓意。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《伊索寓言》這篇課文時(shí)，我就讓學(xué)生運(yùn)用這三種方法來學(xué)習(xí)。結(jié)果證明，學(xué)生都能運(yùn)用這三種方法讀懂課文?！笆谥贼~不如授之以漁”。課堂教學(xué)也真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。

　　在教學(xué)《狐貍和葡萄》中，學(xué)生在讀“他邊走邊回頭說：‘這些葡萄肯定是酸的，不好吃?！睍r(shí)，大多讀出了狐貍堅(jiān)定的語氣，顯然這種理解是不全面的。因此在教學(xué)時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)：狐貍邊走邊回頭，他真的是心甘情愿的走嗎？他邊走邊回頭的心態(tài)這可是值得我們揣摩呀！讓我們?cè)賮碜x讀這句話。最后教師引讀：其實(shí)對(duì)于這堅(jiān)決的讀和酸溜溜的讀這兩種讀法我們都可以接受，因?yàn)楹偺搨瘟?。大家想想，為葡萄流了很多口水，為葡萄費(fèi)了很多周折，但最終都是白費(fèi)勁。此時(shí)，他只能自己欺騙自己，他很有可能邊走邊回頭堅(jiān)定地說——可這葡萄的美味其實(shí)真的太誘人了，盡管吃不到，但他還是戀戀不舍。在理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生談?wù)勯喿x體會(huì)時(shí)，學(xué)生暢所欲言，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了故事中新的內(nèi)容和意義。有的學(xué)生說《狐貍和葡萄》諷刺那些無能者的自我安慰，告戒我們不要成為這樣的人；有的學(xué)生說還諷刺了那些因能力小，做不成事，就借口說時(shí)機(jī)未成熟的自欺欺人的人。我們不能做自欺欺人的人，我們要正視現(xiàn)實(shí)，正視自己的不足；有的學(xué)生則認(rèn)為狐貍不該就這樣半途而廢，因?yàn)樗艞壛?，就永遠(yuǎn)也吃不到這美味的葡萄了；有的學(xué)生卻又認(rèn)為 明知不可為而為之是愚蠢的。而狐貍得行為卻是明智的。就比如說清華、北大就象那串誘人的葡萄，而能夠跳一跳就得到它的也只有那么幾個(gè)人，大部分人就象這只狐貍一樣，跳十跳也只能對(duì)著它們

　　4 望‘葡萄’興嘆了。因此，這只狐貍不僅是一只能夠正確對(duì)待自己行為目的的狐貍，而且還是一只懂得放棄的狐貍。還有的學(xué)生認(rèn)為這只狐貍有點(diǎn)象阿Q！

　　學(xué)生的精彩發(fā)言是我所沒有預(yù)料到的，學(xué)生的創(chuàng)新能力和潛能在暢所欲言中被激發(fā)出來了?？磥恚覀兇_實(shí)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的需要賦予老故事新的意義，從而把古老傳統(tǒng)的經(jīng)典故事上出新的內(nèi)容和新的意義。

　　(無錫市后祁街小學(xué) 薛芳)

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