下面是范文網(wǎng)小編整理的教育教學(xué)知識(shí)與能力教案模板共4篇 小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》教學(xué)設(shè)計(jì)模板，供大家品鑒。

教育教學(xué)知識(shí)與能力教案模板共1

　　小學(xué)教育的基本特點(diǎn)：全民性 義務(wù)性 全面性

　　小學(xué)教育研究的基本方法：調(diào)查法 觀察法 個(gè)案研究法 文獻(xiàn)法 比較研究法

　　教師專業(yè)發(fā)展的要求：1.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；2.成為反思型教師；3.強(qiáng)化創(chuàng)新精神。4.成為課程教育教學(xué)的研究者。建立專業(yè)理想 拓展專業(yè)知識(shí) 發(fā)展專業(yè)能力 形成專業(yè)自我（教學(xué)風(fēng)格）

　　心理學(xué)研究方法：觀察法、調(diào)查法、個(gè)體研究法、實(shí)驗(yàn)法

　　心理學(xué)研究的基本原則：客觀性原則、教育性原則、矛盾性原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則、發(fā)展心理學(xué)研究的特殊性原則

　　心理學(xué)誕生的標(biāo)志：1879年，德國(guó)著名心理學(xué)家馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)始對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室研究，使心理學(xué)從哲學(xué)中脫離出來(lái)，成為一門獨(dú)立的科學(xué)。這一事件標(biāo)志著心理學(xué)的誕生 教育構(gòu)成的要素：教育者、受教育者、教育措施

　　教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的一門學(xué)科

　　教學(xué)的研究任務(wù)：闡明教育的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，揭示教育教學(xué)的基本規(guī)律，給教育理論和實(shí)踐工作者以理論和方法的指導(dǎo)，全面提高教育教學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)合格人才服務(wù)。 小學(xué)組織的基本要求：有效性原則、管理幅度原則、統(tǒng)一指揮原則、權(quán)責(zé)對(duì)稱原則、協(xié)調(diào)統(tǒng)一原則、因校制宜原則

　　傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育課程存在著教育觀念滯后、課程結(jié)構(gòu)單

一、課堂內(nèi)容“繁難偏舊”等問(wèn)題，一定程度上阻礙了素質(zhì)教育的全面實(shí)施。 基礎(chǔ)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)：

　　課程目標(biāo)的改革：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，適應(yīng)未來(lái)發(fā)展。 課程內(nèi)容改革：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活和現(xiàn)代科技社會(huì)發(fā)展

　　課程結(jié)構(gòu)改革：從整齊化走向多樣化，從分科走向綜合，合理設(shè)置課程門類和課時(shí)比例，體現(xiàn)均衡性、綜合性、選擇性。

　　課程功能改革：學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展

　　課程實(shí)施改革：學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn) 課程評(píng)價(jià)改革：倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展功能 課程管理政策改革：實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理

　　小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn)：個(gè)體身心發(fā)展的順序性；個(gè)體身心發(fā)展的階段性；個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性；個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性；個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性

　　學(xué)生心理發(fā)展的四個(gè)基本特征：連續(xù)性與階段性；定向性與順序性；不平衡性；差異性 小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的一般方法：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會(huì)意義。；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)每門課程的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成定勢(shì)，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。；不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采用有趣的、變換的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。；組織學(xué)生參加課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科興趣小組，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從中體驗(yàn)到成功的愉快和學(xué)好知識(shí)的樂(lè)趣；教師要以自身對(duì)所教學(xué)科的興趣和熱情給學(xué)生以良好的示范；不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在某一領(lǐng)域的知識(shí)不斷積累，對(duì)某一領(lǐng)域產(chǎn)生穩(wěn)定而濃厚的興趣。 小學(xué)生思想品德發(fā)展的基本特點(diǎn)：逐步形成和諧的道德認(rèn)識(shí)能力；道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化；明顯的表現(xiàn)出自覺(jué)紀(jì)律的形成。 小學(xué)思想品德發(fā)展的一般規(guī)律：品德發(fā)展是主客體相互作用的產(chǎn)物，是主體在活動(dòng)和交往的基礎(chǔ)上自我建構(gòu)的結(jié)果；個(gè)體的品德發(fā)展是其內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，內(nèi)部矛盾是促進(jìn)品德發(fā)展的直接動(dòng)力；個(gè)體品德的發(fā)展是品德各要素協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展；品德的發(fā)展是階段的連續(xù)發(fā)展的過(guò)程，是從不自覺(jué)到自覺(jué)的過(guò)程。

　　小學(xué)德育的主要內(nèi)容：愛(ài)國(guó)主義教育；理想教育；集體主義教育；勞動(dòng)教育；人道主義與社會(huì)公德教育；民主法制和紀(jì)律教育；正確的人生觀和科學(xué)世界觀教育

　　我國(guó)小學(xué)德育的基本原則：導(dǎo)向性原則；疏導(dǎo)原則；尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求相結(jié)合原則；教育一致性與連貫性原則；因材施教原則；在集體中教育原則；理論和生活相結(jié)合原則 我國(guó)小學(xué)常用的德育方法：說(shuō)服法；榜樣法；鍛煉法；陶冶法；表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分 美育原則：形象性原則；情感性原則；活動(dòng)性原則；差異性原則；創(chuàng)造性原則

　　美育的途徑和方法：通過(guò)課堂教學(xué)和課外文化藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行美育；通過(guò)大自然進(jìn)行美育；通過(guò)日常生活進(jìn)行美育。

　　學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑：開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程；開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課；在學(xué)科教學(xué)中參透心理健康教育的內(nèi)容；結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育；個(gè)別心理健康輔導(dǎo)或咨詢；小組輔導(dǎo)。

　　班級(jí)管理的內(nèi)容：班級(jí)組織建設(shè)；班級(jí)制度管理；班級(jí)教學(xué)管理；班級(jí)活動(dòng)管理 小學(xué)班級(jí)管理的四個(gè)基本環(huán)節(jié)：計(jì)劃 組織 檢查 總結(jié)

　　小學(xué)班級(jí)管理的主要特征：鮮明的教育性；突出的能動(dòng)性；有機(jī)的協(xié)調(diào)性 小學(xué)班級(jí)管理的原則：整體性原則；民主性原則；高效性原則

　　班級(jí)管理的模式：班級(jí)常規(guī)管理；班級(jí)平行管理；班級(jí)民主管理；班級(jí)目標(biāo)管理

　　小學(xué)班主任的基本職責(zé)：對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想品德教育；教育學(xué)生掌握好科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)；關(guān)心學(xué)生身心健康；組織和指導(dǎo)學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐；關(guān)心學(xué)生課余生活，開(kāi)展有益課外活動(dòng)；做好班級(jí)的日常管理工作；與家長(zhǎng)、社會(huì)溝通、形成合力

　　班主任工作的內(nèi)容和方法：了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個(gè)別教育工作；營(yíng)造優(yōu)雅的班級(jí)環(huán)境；協(xié)調(diào)好各方面的教育力量；操行評(píng)定；做好班主任工作計(jì)劃和總結(jié)

　　小學(xué)班隊(duì)活動(dòng)的基本類型：主題教育；班隊(duì)例會(huì)；班隊(duì)文藝活動(dòng)；班隊(duì)體育活動(dòng)；班隊(duì)科技活動(dòng)；班隊(duì)勞動(dòng)；班隊(duì)游戲活動(dòng)

　　課外活動(dòng)的特點(diǎn)：自愿參與；自主活動(dòng)；形式多樣；內(nèi)容開(kāi)放

　　課外活動(dòng)的教育作用：培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習(xí)能力；開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力；培養(yǎng)學(xué)生的組織、合作、禮讓等社會(huì)交往能力；拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

　　課外活動(dòng)的內(nèi)容：科技活動(dòng)；學(xué)科活動(dòng)；文體活動(dòng)；課外閱讀活動(dòng)；游戲活動(dòng)；社會(huì)活動(dòng)；主題活動(dòng)

　　課外活動(dòng)的組織形式：個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、群眾性活動(dòng) 課外活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要原則：以學(xué)生的年齡特征和個(gè)性化發(fā)展需求為基礎(chǔ)；以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力、個(gè)性特點(diǎn)和合作能力為主要目的；知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性兼顧，使課外活動(dòng)的組織形式和活動(dòng)方式靈活多樣、豐富多彩。

　　課外活動(dòng)的指導(dǎo)原則：尊重學(xué)生的個(gè)人意愿和興趣、特長(zhǎng)；注重學(xué)生的平衡發(fā)展，兼顧全面發(fā)展與特殊能力的養(yǎng)成；重視游戲和自由活動(dòng)。

　　開(kāi)展好課外活動(dòng)的基本要求：要有明確的目的性和計(jì)劃性；活動(dòng)要豐富多彩，富有吸引力；充分發(fā)揮形式的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。

　　小學(xué)班級(jí)管理的基本方法：做好班級(jí)常規(guī)管理；對(duì)于學(xué)生不正確、不文明的言行要及時(shí)加以引導(dǎo)和制止；樹(shù)立典型，平等對(duì)待學(xué)生；因材施教，以鼓勵(lì)為主；提高班主任自身的素質(zhì)。 小學(xué)班級(jí)活動(dòng)的基本途徑：課堂教學(xué)；班會(huì)；學(xué)?；顒?dòng)；課外科學(xué)技術(shù)文娛體育文化藝術(shù)活動(dòng)；社區(qū)實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)

　　小學(xué)班級(jí)活動(dòng)的基本方法：根據(jù)小學(xué)生的思想狀況和身心特點(diǎn)，安排活動(dòng)；與班級(jí)風(fēng)氣和學(xué)生思想實(shí)際相結(jié)合開(kāi)展活動(dòng)；與教學(xué)有機(jī)結(jié)合開(kāi)展活動(dòng)；與紀(jì)念日、節(jié)日相結(jié)合安排活動(dòng) 小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)需遵循的基本原則：系統(tǒng)性原則；程序性原則；可行性原則；反饋性原則 教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)：現(xiàn)代教學(xué)理論；系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法；教學(xué)的實(shí)際需要；學(xué)生的特點(diǎn)；教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟：確定教學(xué)“三維”目標(biāo)；分析教學(xué)內(nèi)容、確定重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題；分析學(xué)生狀況、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；設(shè)計(jì)和選擇指導(dǎo)學(xué)生探究的教學(xué)策略；設(shè)計(jì)和選擇指導(dǎo)學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略；對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與評(píng)價(jià)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)基本要素：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)策略、媒體；教學(xué)反思、評(píng)價(jià) 小學(xué)綜合課程的三種基本形式：是以知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)為主線組織教材；是以主題或解決問(wèn)題為主線組織教材；是以學(xué)生生活為主線組織教材

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本特征：整體性；實(shí)踐性；開(kāi)放性；生成性；自主性

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)；社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐；勞動(dòng)與技術(shù)教育；信息技術(shù)教育

　　教案設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容：課題；教學(xué)目標(biāo)；課型、課時(shí)；教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)；教學(xué)過(guò)程；作業(yè)處理；板書(shū)設(shè)計(jì)及教具

　　教案設(shè)計(jì)的步驟：研讀課程標(biāo)準(zhǔn)；分析處理教材；確定教學(xué)目標(biāo)；了解教學(xué)情境；選擇教學(xué)方法；準(zhǔn)備教學(xué)媒體；設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

　　教案設(shè)計(jì)的要求：科學(xué)規(guī)范；簡(jiǎn)單明了；形式多樣；理念先進(jìn)

　　課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法：借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；借助多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境；運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境；運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境

　　小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的基本方法：堅(jiān)持以內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用為主，外部動(dòng)機(jī)作用為輔；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)?shù)目刂苿?dòng)機(jī)水平；充分利用反饋信息，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)定；妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲，維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；正確認(rèn)識(shí)并妥善組織競(jìng)賽；適當(dāng)進(jìn)行歸因訓(xùn)練，促使學(xué)生繼續(xù)努力

　　小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基本類型

　　偏好：聽(tīng)覺(jué)型、視覺(jué)型、觸覺(jué)型和混合型

　　智力：知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)

　　方式：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)組織的形式：全班教學(xué)、班內(nèi)小組教學(xué)、班內(nèi)個(gè)別教學(xué) 小學(xué)課堂教學(xué)的基本策略：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略；教材呈現(xiàn)策略；教師啟發(fā)引導(dǎo)策略；學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；課堂紀(jì)律管理的策略

　　小學(xué)常用的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、讀書(shū)指導(dǎo)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法

　　課堂總結(jié)常見(jiàn)的方法：總結(jié)概括法、分析比較法、啟發(fā)懸念法、提煉升華法、首尾照應(yīng)法、回顧反思法、畫(huà)龍點(diǎn)睛法、激疑、答疑法、鞏固練習(xí)法 教學(xué)原則：直觀性原則、啟發(fā)性原則、因材施教原則

　　教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容：教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)，但主要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過(guò)程的評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)評(píng)價(jià)的種類：根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的作用不同，分為：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)不同，分為：相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)的主體不同，分為：教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)

　　教學(xué)評(píng)價(jià)的方法：觀察法、測(cè)驗(yàn)法、調(diào)查法、自我評(píng)價(jià)法、量規(guī)、檔案袋評(píng)價(jià) 教學(xué)反思的內(nèi)容：從宏觀層面講，教學(xué)反思的內(nèi)容應(yīng)包含教師的教學(xué)行為與教師的教學(xué)理念兩個(gè)方面；從微觀層面講，要反思教學(xué)態(tài)度、反思教學(xué)目標(biāo)、反思教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)結(jié)構(gòu)、反思教學(xué)內(nèi)容、反思學(xué)習(xí)過(guò)程與課堂組織管理、反思教學(xué)方法與策略、反思教學(xué)媒體的配置與使用、反思教學(xué)評(píng)價(jià)

　　教學(xué)反思的類型：按照反思的對(duì)象和反思者的人數(shù)可分為縱向反思、橫向反思、個(gè)體反思和群體反思；按照其時(shí)效性可分為教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思

　　教學(xué)反思的方法:行動(dòng)研究法、教師成長(zhǎng)檔案袋法、比較法、總結(jié)法、對(duì)話法、錄像法

教育教學(xué)知識(shí)與能力教案模板共2

　　小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)能力 第一章 第一節(jié)

　　1，小學(xué)教育的具體任務(wù)是什么？（2） 2，小學(xué)教育的任務(wù)是什么？（1）

　　3，教育大辭典將先秦至今的小學(xué)教育劃分為哪三個(gè)階段？（2） 4，近現(xiàn)代的小學(xué)教育有哪些？（3-4） 5，當(dāng)代的小學(xué)教育有哪些？（5-6） 6，小學(xué)教育的基本特點(diǎn)？（6-8）

　　7:，教育對(duì)象的特殊性有哪些？（6-7） 8,小學(xué)教育的基礎(chǔ)性有哪些？（7）

　　9，為何說(shuō)小學(xué)教育是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)？（7） 10，小學(xué)教育的義務(wù)性包括哪些？（8）

　　第二節(jié)

　　1， 學(xué)校管理的概念是什么？(8) 2,學(xué)校管理的基本要素是什么？（9） 3，學(xué)校管理的基本內(nèi)容？（9） 4，學(xué)校管理的過(guò)程？（9）

　　5，學(xué)校要做好工作總結(jié)，要注意哪些要求？（9-10） 6，學(xué)校管理的原則有哪些？（10-11） 7，學(xué)校管理的基本方法有哪些？（11） 8，學(xué)校管理的特殊方法有哪些？（11） 9，學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)類型？（12）

　　10，學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的主要職能部門？（12-13） 11，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制包括？（13-14） 12，校長(zhǎng)的主要任務(wù)是什么？（13） 13，校長(zhǎng)的職權(quán)是什么？（13）

　　第三節(jié)

　　1，教育的概念是什么？（15）

　　2，教育的構(gòu)成要素及其關(guān)系？（15-16） 3，教育的屬性？（16）

　　4，教育的本質(zhì)屬性（教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征？）

（16）

　　5，教育的社會(huì)屬性？教育的相對(duì)獨(dú)立性表現(xiàn)在哪幾方面？教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡表現(xiàn)在哪幾方面？ （16） 6，教育的功能分類？（17）現(xiàn)代教育的社會(huì)功能包括哪些？教育的正向功能有哪些？（17） 7，教育的起源有幾種說(shuō)法？（17-18）

　　8，教育的發(fā)展？原始社會(huì)教育的特點(diǎn)？古代社會(huì)教育的特征？古代學(xué)校產(chǎn)生的條件？基本條件？（19-20）近現(xiàn)代教育包括資本主義教育與社會(huì)主義教育，各自特征？（19-20）

　　9,20世紀(jì)以后教育的特征？（21）

　　9，教育學(xué)的發(fā)展分為哪幾個(gè)階段？各個(gè)階段特點(diǎn)？（21-26） 10，教育與社會(huì)的發(fā)展關(guān)系具體體現(xiàn)在哪幾方面？（27-29） 11，生產(chǎn)力與教育的關(guān)系？（27）教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系？（28）教育與文化的相互關(guān)系？

　　12，校園文化按照不同層次與標(biāo)準(zhǔn)，可以分為？（30）

　　13，教育的目的概念？（30-31）教育目的的作用？教育目的的理論有哪些（價(jià)值取向）？（31-32）制定教育目的的依據(jù)或基本依據(jù)或影響因素有哪些？（32） 14，我國(guó)現(xiàn)階段教育目的或教育目的的基本精神是什么？（33） 15，馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本理論有哪些？（33-34） 16，全面發(fā)展教育的構(gòu)成及其關(guān)系？（34-35）

　　17，素質(zhì)教育的提出時(shí)間與文件？素質(zhì)教育的概念？素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵？（35） 18，教育制度的概念？發(fā)展歷程？現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型？（37） 19，教育制度制定的依據(jù)或影響因素？（37） 20，現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)是什么？（38）

　　21，我國(guó)的學(xué)制改革需要做好以下幾個(gè)方面？（39） 22，我國(guó)義務(wù)教育的概念與特點(diǎn)？（39）

　　第四節(jié)

　　1，課程概念（廣義）？（40）課程在人才培養(yǎng)與學(xué)校教育中的作用？（41）課程的類型有哪些，依據(jù)什么來(lái)劃分的？（41-42-43）教學(xué)內(nèi)容的微觀組織形式？（42）隱形課程的主要表現(xiàn)形式有哪些？（43） 2，課程理論流派有哪些？（45-46）學(xué)科中心課理論的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)？社會(huì)中心課程理論的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)？學(xué)生中心課程理論的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)？（45-46） 3，古德萊德的課程分類？（44-45） 4，課程標(biāo)準(zhǔn)的概念與結(jié)構(gòu)？（47）

　　5，教材的作用，以及教師在處理教材內(nèi)容時(shí)，需要注意哪些？（48）

　　6，課程資源的概念以及分類？以及開(kāi)發(fā)利用資源的途徑與方法？（49-50） 7，課程開(kāi)發(fā)的概念以及影響其主要因素？（50）

　　8，課程開(kāi)發(fā)的模式有哪些？泰勒在課程與教學(xué)的基本原理一書(shū)中指出，開(kāi)發(fā)任何課程的教學(xué)計(jì)劃都必須回答四個(gè)基本問(wèn)題？（50-51） 9，課程評(píng)價(jià)的含義以及主要模式？（51-52）

　　10，基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念是什么？基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是什么？（52-53） 11，新課程改革的總目標(biāo)是什么？（53）新課程改革的具體目標(biāo)？（53-54） 12，課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？（54） 13，我國(guó)對(duì)課程類型的調(diào)體現(xiàn)在哪些方面？（54-55）

　　14，我國(guó)對(duì)科目比重的調(diào)整是怎樣的？（55）合理的課程結(jié)構(gòu)的基本特征是？（55） 15，我國(guó)對(duì)教材的編寫(xiě)做了哪些變化？（56）

　　16，簡(jiǎn)述我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀？（56）簡(jiǎn)述我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式？（56-57）簡(jiǎn)述我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的教師觀？（57）教師行為的轉(zhuǎn)變？（57）簡(jiǎn)述我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的課程評(píng)價(jià)？（58） 17，教師的概念？包含哪兩個(gè)含義？（58） 18，教師的專業(yè)發(fā)展包括兩個(gè)方面？（59）

　　19，教師職業(yè)的特點(diǎn)？教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是什么？（59） 20，教師勞動(dòng)的特點(diǎn)？（60-61）

　　21，教師專業(yè)發(fā)展理念？教師專業(yè)知識(shí)包括哪4方面？教師專業(yè)能力包括？教師專業(yè)發(fā)展階段包括？教師專業(yè)發(fā)展途徑？教師專業(yè)發(fā)展的方法？（61-64） 22，小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)試行的基本理念？（注意可分開(kāi)出題）（65）小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議？（68）

　　23，教育科學(xué)研究的概念？意義？基本步驟？（68-69） 24，研究課題產(chǎn)生的途徑有？（69）

　　25，教育文獻(xiàn)檢索的步驟？教育文獻(xiàn)檢索的主要方法？基本要求？教育文獻(xiàn)的分類？（69） 26，小學(xué)教育科學(xué)研究方法？（71） 27，小學(xué)教育觀察法的類型？（72-73）

　　28，小學(xué)教育調(diào)查法的概念，基本方法？問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本原則？教育測(cè)量的層次可以分為？（73）

　　29，教育實(shí)驗(yàn)法的概念及類型？教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施？（74-75） 30，教育行動(dòng)研究法的概念以及分類以及實(shí)施步驟？（75） 31，教育敘事研究法的概念以及類型？（76）

　　32，教育科學(xué)研究成果的表現(xiàn)形式？教育科學(xué)研究成果的撰寫(xiě)的基本要求，格式？（77） 33，簡(jiǎn)述教育調(diào)查報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)？簡(jiǎn)述教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)？經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告？教育科研論文？（77-78-79）

　　第二章

　　第一節(jié)

　　1，心理學(xué)研究對(duì)象及其結(jié)構(gòu)？

教育教學(xué)知識(shí)與能力教案模板共3

　　教育教學(xué)知識(shí)與能力總結(jié)

1、教育學(xué)：通過(guò)對(duì)教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題的研究，揭示教育規(guī)律的學(xué)科、

　　主要任務(wù)是揭示教育規(guī)律，探討教育價(jià)值觀與教育藝術(shù)

2、學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義有哪些？

　　答：第一，通過(guò)對(duì)教育學(xué)的學(xué)習(xí)，我們可以了解教育的規(guī)律，樹(shù)立正確的教育觀，掌握一定的教育理論知識(shí)和科學(xué)的教育方法，從而提高教育工作的自覺(jué)性、創(chuàng)造性、避免盲目性，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才做出更大貢獻(xiàn)。

第二、我國(guó)的教育是以馬克思主義為指導(dǎo)，著重研究我國(guó)現(xiàn)在主義初級(jí)教育，批判地繼承了教育學(xué)遺產(chǎn)，吸取當(dāng)代外國(guó)有益的教育經(jīng)驗(yàn)，闡明教育的普遍規(guī)律和具有我國(guó)社

　　會(huì)主義特色的教育觀念，特殊規(guī)律以及教育原則教育方法，內(nèi)容，用以指導(dǎo)我國(guó)社會(huì)主義教育的實(shí)踐，為人的全面自由的發(fā)展服務(wù)，為我國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)服務(wù)。

3、教育發(fā)展階段

　　萌芽階段~~~~奴隸社會(huì)和封建社會(huì)

《學(xué)記》是人類歷史最早的專門論述教育問(wèn)題的著作

　　昆體良的《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》是外國(guó)最早的教育著作。又稱《雄辯術(shù)原理》 獨(dú)立形態(tài)階段

　　1632年夸美紐斯《大教學(xué)論》近代最早的教育著作，第一次論證了班級(jí)授課制，具有宗教思想

　　1762年法國(guó)盧梭《愛(ài)彌爾》闡述了自然主義教育思想，第一個(gè)倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，被世界譽(yù)為人類史上第一個(gè)發(fā)現(xiàn)、解放兒童的人。最大的成就是開(kāi)拓了以研究個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)展與教育的相互關(guān)系為主題的研究領(lǐng)域（教育心理的研究領(lǐng)域）

　　1776-1787年，康德4次在哥尼堡大學(xué)教授教育學(xué)

　　1806年赫爾巴特《普通教育學(xué)》出版標(biāo)志教育學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科，也是規(guī)范教育學(xué)建立的標(biāo)志。是世界上第一部具有科學(xué)形態(tài)的著作。教師中心，科本中心，課堂中心 發(fā)展多樣化階段

　　1861年，英國(guó)斯賓塞《教育論》教導(dǎo)人們?yōu)橥昝郎钭觥⒆鳒?zhǔn)備，把人類生活分為：直接由助于自我保全活動(dòng)，從獲得生活必須品而間接有助于自我保全活動(dòng)，目的在撫養(yǎng)教育子女活動(dòng)，維持正常的社會(huì)和政治關(guān)系有關(guān)活動(dòng)，在生活空閑時(shí)滿足愛(ài)好和情感的各種活動(dòng)

　　20世紀(jì)初期歐美梅伊曼提出實(shí)驗(yàn)教育學(xué)

　　英國(guó)洛克《教育漫話》提出白板說(shuō)，主張取消階級(jí)等級(jí)教育，主張紳士教育，

　　1916年美國(guó)杜威《民主主義與教育》提出教育即生活，教育即生長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷延續(xù)的改組或改造，從做中學(xué)，學(xué)校即社會(huì)等教育思想，借以實(shí)現(xiàn)民主理想，提出兒童為中心，是活動(dòng)課程論的創(chuàng)始人，也是兒童中心論創(chuàng)始人。

　　1939年凱洛夫《教育學(xué)》是第一本以馬克思主義觀點(diǎn)的社會(huì)主義教育學(xué)

　　1930年我國(guó)楊賢江《新教育大綱》是我國(guó)第一本馬克思主義觀點(diǎn)論述教育的著作 教育理論深化階段

　　1956年布魯姆《教育目標(biāo)的分類系統(tǒng)》

　　1963年布魯納《教育過(guò)程》無(wú)論我們選教什么，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

　　1975蘇聯(lián)贊科夫《教育與發(fā)展》強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該走在學(xué)生發(fā)展前面，促進(jìn)學(xué)生一般發(fā)展。

　　1972年巴班斯基《教育過(guò)程最優(yōu)化》將現(xiàn)代系統(tǒng)論引進(jìn)教學(xué)論的研究，

4.教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，起目的在于培養(yǎng)人的發(fā)展，培養(yǎng)人的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力，期與其他社會(huì)活動(dòng)去唄是是否是有目的的培養(yǎng)人的教育，根本為題是人的發(fā)展問(wèn)題。

5、教育基本要素：教育者，受教育者，教育中介系統(tǒng)

6、教育分為3時(shí)期

　　古代教育（古代教育分原始教育、古代教育）

　　原始教育是在社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活中的過(guò)程中進(jìn)行的

　　古代教育出現(xiàn)在奴隸社會(huì)，出現(xiàn)了專門從事教育的教師，產(chǎn)生了學(xué)校，最早的學(xué)校出現(xiàn)在公元前2500年古埃及。特點(diǎn)是具有強(qiáng)列的階級(jí)性，教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。

　　現(xiàn)代教育（現(xiàn)代教育，社會(huì)主義教育）

　　特征：1.學(xué)校教育逐步普及

2、公益性日益突出

3、生產(chǎn)性不斷增強(qiáng)

4、教育制度逐步完善

　　未來(lái)教育

　　人類進(jìn)入自由個(gè)性的發(fā)展階段，是以共產(chǎn)主義的社會(huì)關(guān)系體系為依托。

7、小學(xué)教育的基礎(chǔ)地位

　　小學(xué)教育在整個(gè)教育體系中處于基礎(chǔ)地位 小學(xué)教育在實(shí)施義務(wù)教育中處于基礎(chǔ)地位

　　小學(xué)教育為提高國(guó)民素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，為培養(yǎng)各級(jí)各類人才奠定基礎(chǔ)，為兒童一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)

8、小學(xué)教育的啟蒙作用是什么？

　　答：1在身體素質(zhì)方面的啟蒙作用，2在學(xué)習(xí)知識(shí)方面的啟蒙3，在思想品德方面的啟蒙

9、小學(xué)教育的基本特點(diǎn)有哪些？

　　答：1，全民性廣義上是全體人民，狹義是全體適齡兒童

2.教育對(duì)象的特殊性，6-12歲兒童，他們具有發(fā)展的可能性，能動(dòng)性，互動(dòng)性

3、.基礎(chǔ)性，社會(huì)和個(gè)體發(fā)展層面的基礎(chǔ)性，以及課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性。

4、義務(wù)性，是強(qiáng)制的，免費(fèi)的，國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的全體適齡兒童少年必須接受的，國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。

5、全面性，實(shí)施兒童德智體美等全面發(fā)展

10、小學(xué)教育的研究方法有哪些？

　　答：觀察法，在自然條件下有目的有計(jì)劃的觀察對(duì)象，收集分析事物的感性資料的方法。是教育科學(xué)研究中最基本最普遍的方法，是其他方法的基礎(chǔ)，收集資料的基本途徑，它發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，產(chǎn)生理論，假設(shè)手段。包括描述、取樣、等級(jí)評(píng)定、間接觀察4類。

　　調(diào)查法，有問(wèn)卷，訪談、座談3種，步驟度額定調(diào)查課題---確定調(diào)查對(duì)象----確定調(diào)查手段方法---制定計(jì)劃----實(shí)施調(diào)查------分析整理資料寫(xiě)調(diào)查報(bào)告

　　歷史法，實(shí)驗(yàn)法，行動(dòng)研究法、

11、教師專業(yè)發(fā)展

　　教師的專業(yè)指：專業(yè)的思想、專業(yè)的知識(shí)，專業(yè)的能力 教師專業(yè)發(fā)展要求是：建立專業(yè)的理想，拓展專業(yè)的知識(shí)，發(fā)展專業(yè)能力，形成專業(yè)的自我。 教師的職業(yè)道德規(guī)范：教愛(ài)國(guó)守法是基本要求，愛(ài)崗敬業(yè)是本質(zhì)要求，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂，書(shū)育人是教師的天職，為人師表是內(nèi)在要求，終生學(xué)習(xí)是教師專業(yè)的不竭動(dòng)力

12、教師專業(yè)發(fā)展的要求與途徑

　　答；1學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，2 學(xué)會(huì)反思，成為反思性教師

3、強(qiáng)化創(chuàng)新精神

4、成為課程教育教學(xué)的研究者5.當(dāng)代背景下要要對(duì)學(xué)生實(shí)行心理健康教育和德育的能力。

13、我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革理念

　　答：關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，關(guān)注重建學(xué)校文化 14.新課改的具體目標(biāo)

　　答：1改變課程過(guò)于注重傳統(tǒng)的傾向

　　2改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多的缺乏整合的現(xiàn)象

　　3改變課程內(nèi)容的難，繁，偏。舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀

　　4改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀

　　5改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分甄別與選拔的功能

　　6改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家，地方，學(xué)校三級(jí)課程管理

15、綜合以上所述，基礎(chǔ)課改的6個(gè)理念：

　　1全面發(fā)展的課程目標(biāo)觀

　　2科學(xué)與人文整合的課程設(shè)計(jì)觀 3回歸生活的課程內(nèi)容觀

　　4創(chuàng)生取向的課程實(shí)施觀（創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力） 5民主化多樣化的課程管理觀 6以評(píng)價(jià)促發(fā)展的課程評(píng)價(jià)觀 16.新課改的結(jié)構(gòu)？

　　答：1.整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育

2.小學(xué)階段一綜合課程為主

3.初中階段分科與綜合相結(jié)合

4.從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課

17、新課改的教學(xué)過(guò)程師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

18、我國(guó)基礎(chǔ)教育課程實(shí)施的趨勢(shì)

　　答； 1課程改革以一學(xué)生發(fā)扎為本的趨勢(shì)

　　2，從雙基到四基的趨勢(shì) 3加強(qiáng)道德教育和人文教育 4課程社會(huì)化和生活化 5課程綜合化

　　6課程體系的三級(jí)管理 7課程個(gè)性化和多樣化

　　8課程與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合發(fā)展。

19、教育科學(xué)研究特點(diǎn)：

　　研究主題的綜合性，研究資源的豐富性，研究方法的綜合性，研究方式的理論性，研究論證的復(fù)雜性。。

　　20教育科學(xué)研究的意義？

　　答a。促進(jìn)師生專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的有效途徑，

　　b神話教育改革的重要前提

　　c。全面提高教育質(zhì)量的可靠保證

　　d構(gòu)建中國(guó)社會(huì)主義特色教育教學(xué)體系的理論基礎(chǔ)。 21教育教學(xué)研究選題原則

　　需要性，科學(xué)性，創(chuàng)造性，可能性原則 22，教育教學(xué)課題來(lái)源

　　從教育教學(xué)突出問(wèn)題中選題，留心教學(xué)。教學(xué)中的疑點(diǎn)、

　　24教育教學(xué)基本任務(wù)：解決教育事業(yè)改革與發(fā)張中出現(xiàn)煩人重大理論問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題 25教育教學(xué)的原則：客觀性，系統(tǒng)性。理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，駕馭型原則 26學(xué)校是政治性組織

　　27學(xué)校中的公會(huì)，教代會(huì)，學(xué)生會(huì)，少先隊(duì)，共青團(tuán)屬于群眾性組織

　　28學(xué)校校務(wù)委員會(huì)，教務(wù)處，總務(wù)處，校長(zhǎng)辦公室，屬于校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的審議機(jī)構(gòu)、職能機(jī)構(gòu)、辦事機(jī)構(gòu)，是學(xué)校管理的主體機(jī)構(gòu)。

　　29小學(xué)組織設(shè)立原則：有效性，管理幅度、統(tǒng)一指揮，權(quán)責(zé)對(duì)稱、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，因校制宜原則。

　　30小學(xué)的運(yùn)行基礎(chǔ)知識(shí)

　　校長(zhǎng)責(zé)任制，解決負(fù)擔(dān)，規(guī)范管理，后勤社會(huì)化。貫徹依法治校，校務(wù)公開(kāi)。 基本要求：

　　最大程度上促進(jìn)學(xué)校個(gè)性化，人本化，和特色化的建設(shè)。從本質(zhì)上說(shuō)以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為本。

　　義務(wù)教育是從2001年開(kāi)始實(shí)施，2005年全面推行、31我國(guó)小學(xué)教育的歷史

　　我國(guó)小學(xué)教育開(kāi)始于殷商時(shí)期，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期開(kāi)辦私學(xué)牟其中孔子的私學(xué)規(guī)模最大。 1878年張煥綸在上海正蒙書(shū)院內(nèi)附設(shè)小班是近代小學(xué)的開(kāi)端

　　1897年盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公學(xué)其中外院是我國(guó)最早的公立小學(xué)堂 1902年壬寅學(xué)制是我國(guó)第一部學(xué)制但為實(shí)施又稱《欽定學(xué)堂章程

　　1903年的癸卯學(xué)制標(biāo)志中國(guó)開(kāi)始實(shí)行近代學(xué)校制度，又稱《奏定初等小學(xué)堂章程》 1840年我國(guó)小學(xué)教育有了大的發(fā)展,其特征

1、逐步明確小學(xué)為普通育教育基、.礎(chǔ)教育的性質(zhì)

2、學(xué)制改革逐漸向世界其他國(guó)家靠近

3、為培養(yǎng)合格公民打基礎(chǔ)

4、從小學(xué)堂到小學(xué)校都有公立和私立兩類。

　　我國(guó)現(xiàn)代教育教育學(xué)派的創(chuàng)始人是蔡元培、陶行知。

教育教學(xué)知識(shí)與能力教案模板共4

　　2018上半年小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》（教學(xué)設(shè)計(jì)）

1.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

（1）如指導(dǎo)二年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分） （2）設(shè)計(jì)“甚至”一詞的教學(xué)過(guò)程。（20分） （3）設(shè)計(jì)本課板書(shū)。（10分）

2.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

（1）簡(jiǎn)述學(xué)生從算術(shù)思維過(guò)渡到代數(shù)思維的過(guò)程。（8分） （2）如指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本節(jié)課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。（22分） 答案解析 1.（1）教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，理解“淺水洼”“蒸干”等詞語(yǔ)的意思。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小魚(yú)對(duì)自己生命的“在乎”及小男孩對(duì)小魚(yú)生命的“在乎”。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍愛(ài)生命的意識(shí)。 （2）教學(xué)過(guò)程 ①熟讀詞語(yǔ)

　　A.同學(xué)們，誰(shuí)知道這兩個(gè)字怎么讀？（提問(wèn)學(xué)生回答）明確：甚至shèn zhì，兩個(gè)字都讀四聲“，甚”前鼻音“；至”翹舌音。

　　b.引導(dǎo)學(xué)生以多種形式、多種方法學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)。

　　A.帶拼音認(rèn)讀：引導(dǎo)結(jié)合句子來(lái)認(rèn)識(shí)；用“加一加”等方法認(rèn)識(shí)。b.去掉拼音認(rèn)讀。 ②指導(dǎo)寫(xiě)字

　　A.引導(dǎo)學(xué)生觀察“甚”“至”兩個(gè)字。 B.教師范寫(xiě)“甚”“至”兩個(gè)字。 C.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“甚”“至”兩個(gè)字。

　　d.評(píng)議學(xué)生寫(xiě)的“甚”“至”兩個(gè)字：這兩個(gè)字寫(xiě)得好在哪兒？還有什么不足的地方？

　　E.同桌之間互相改一改，認(rèn)為寫(xiě)得漂亮的，可以給他畫(huà)一面小紅旗，寫(xiě)得不夠好的，可以提提建議。

　　F.生交流評(píng)議。 ③回歸課文

　　A.將“甚至”這個(gè)詞語(yǔ)帶入句子中讀一讀，理解它的含義。被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。

　　b.師生交流：被困在水洼里的小魚(yú)多不多？明確：作者用了一個(gè)“甚至”把“幾百條”和“幾千條”連接起來(lái)，告訴我們被困的小魚(yú)有很多很多。 C.有感情地朗讀這句話。 ④拓展延伸

　　A.在生活中，哪些地方還能用到“甚至”這個(gè)詞語(yǔ)？（師生討論交流） B.請(qǐng)用“甚至”造句，看誰(shuí)造的又快又好。（學(xué)生造句，教師點(diǎn)評(píng)） （3）板書(shū)設(shè)計(jì)

2.（1）從算術(shù)思維向代數(shù)思維過(guò)渡，是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的飛躍。算術(shù)思維著重的是利用數(shù)量計(jì)算求出答案的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程具有情境性、特殊性、計(jì)算性的特點(diǎn)，甚至是直觀的。而代數(shù)思維就其本質(zhì)而言是一種關(guān)系思維，它的要點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)關(guān)系和結(jié)構(gòu)，以及明確這些關(guān)系與結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。代數(shù)思維的運(yùn)算過(guò)程是結(jié)構(gòu)性的，側(cè)重的是關(guān)系的符號(hào)化及其運(yùn)算，是無(wú)法依賴直觀的。結(jié)構(gòu)化、符號(hào)化、抽象化及概括化是代數(shù)思維的特點(diǎn)?！坝米帜副硎緮?shù)”，既用字母表示出了數(shù)，又準(zhǔn)確地表示出了數(shù)量之間的關(guān)系。“字母表示數(shù)”的引出奠定了積極而充分的情感基礎(chǔ)。這個(gè)過(guò)程既是新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，更是學(xué)生由原有的算術(shù)思維水平不斷向代數(shù)思維水平邁進(jìn)的過(guò)程。從數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算，在此過(guò)程中，教 師要緊緊把握好符號(hào)意識(shí)。 （2）教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：在具體情境中初步理解并學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)的方法，會(huì)用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)過(guò)用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式的過(guò)程，體會(huì)用字母表示數(shù)的意義和優(yōu)越性，發(fā)展符號(hào)感。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在運(yùn)用簡(jiǎn)單符號(hào)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用字母表示數(shù)的意識(shí)和興趣。 （3）教學(xué)環(huán)節(jié) ①經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

　　A.出示撲克牌，說(shuō)說(shuō)其中的A、J、Q、K所表示的值。 b.揭示課題：撲克牌中的這幾個(gè)字母分別表示幾個(gè)確定的數(shù)，字母可不可以表示變化的數(shù)呢？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究——用字母表示數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】游戲開(kāi)始能引起學(xué)生的內(nèi)容學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且用字母表達(dá)數(shù)字的基本形式為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 ②新授環(huán)節(jié)

　　A.提出問(wèn)題，小組討論。

　　根據(jù)小紅爸爸比小紅大30歲，請(qǐng)同學(xué)們思考如何表達(dá)數(shù)量關(guān)系。小組討論，填寫(xiě)表格。

　　啟發(fā)學(xué)生思考如何表達(dá)小紅和爸爸年齡的數(shù)量關(guān)系： 方案一：小紅的年齡+30=爸爸的年齡。

　　方案二：用一個(gè)字母a來(lái)替代小紅的年齡，a+30表示小紅爸爸的年齡。

　　教師提問(wèn)：用不同的式子表示爸爸的年齡，哪個(gè)更合理，更簡(jiǎn)潔呢？組織學(xué)生討論得出：小紅的年齡是變化的，但是爸爸比小紅大30歲是不變的，所以可以用字母表示爸爸的年齡。

【設(shè)計(jì)意圖】以小紅和爸爸的年齡問(wèn)題切入，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主探索用含有字母的式子表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷符號(hào)化、形式化的過(guò)程，將學(xué)生的思維由具體引向抽象概況。 b.感受實(shí)際應(yīng)用。

　　教師提問(wèn)：這里的a可以表示任何一個(gè)數(shù)字嗎？表示200可以嗎？

　　教師小結(jié)：用含有字母的式子表達(dá)生活中的數(shù)量時(shí)，字母所取的數(shù)要符合生活實(shí)際。 【設(shè)計(jì)意圖】用字母表示數(shù)量關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。結(jié)合年齡問(wèn)題感受用字母表示數(shù)時(shí)需要符合實(shí)際情況。 ③鞏固練習(xí)

　　如果用a表示同學(xué)們的年齡，用含有字母的式子表示你們爸爸媽媽的年齡，寫(xiě)好之后同桌交流匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。 ④回顧總結(jié)

　　教師提問(wèn)：這節(jié)課大家掌握了什么？

　　學(xué)生總結(jié)出用字母表示數(shù)的基本方法，還有日常生活中的應(yīng)用。 ⑤作業(yè)布置

　　朗誦兒歌：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿。如果繼續(xù)編，請(qǐng)大家試一試用字母表達(dá)規(guī)律。

教育教學(xué)知識(shí)與能力教案模板共4篇 小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》教學(xué)設(shè)計(jì)模板相關(guān)文章：