下面是范文網(wǎng)小編收集的《觸摸春天》教案8篇 觸摸春天優(yōu)秀教案10分鐘，供大家參閱。
《觸摸春天》教案1
[文本解讀]：
《觸摸春天》選自人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第五組課文。本組教材以“熱愛(ài)生命”為主題，選有四篇美文，讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛(ài)生命。
本文文筆細(xì)膩，語(yǔ)言豐富、優(yōu)美，描寫了盲童安靜在花叢中用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。
[設(shè)計(jì)理念]：
緊扣住“抓”字，設(shè)計(jì)跨度較大的問(wèn)題板塊（抓住蝴蝶意味著什么？為何能抓??？抓住了僅是蝴蝶嗎？），讓學(xué)生在品味語(yǔ)言文字的魅力的同時(shí)，感受課文的人文意蘊(yùn)，感悟人生的真諦。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1．理解靈性、留連、流暢、穿梭等詞語(yǔ)的意思。
2．研讀課文4—7自然段，理解含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
[教學(xué)構(gòu)想]：
板塊一：話題導(dǎo)入。
1、一分鐘默記三組詞語(yǔ)：
盲童
流連
穿梭
流暢
奇跡
靈性
繽紛世界
2、交流：你是怎么記住的？
[設(shè)計(jì)意圖：教師提示記憶方法，告訴學(xué)生詞語(yǔ)之間是有聯(lián)系的，如果把詞語(yǔ)連成一段話或一個(gè)畫(huà)面，會(huì)更有效果。在學(xué)生鞏固課文新詞的同時(shí)教給記憶的方法，還引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，直接導(dǎo)入下文學(xué)習(xí)。]
板塊二：探究文本。
課文講了盲童安靜抓住一只蝴蝶這一件神奇的事。
1、快速讀課文：課文的哪部分直接描寫了這動(dòng)人的一幕？
2、出示（重點(diǎn)句子）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”
?、爬首x這個(gè)句子，你想讀出什么？（預(yù)設(shè)：不容易、奇跡、神氣的靈性……）
過(guò)渡：無(wú)論我們認(rèn)為這是奇跡也好，還是安靜具有神奇的靈性也罷，全都因?yàn)榘察o抓住這只蝴蝶，而安靜跟我們一般的孩子不一樣，她是個(gè)盲女孩，（板書(shū)：盲抓）
理解“盲”的字意，體會(huì)盲人的不便：
“盲”從字面理解，就是失去眼睛，我們有一雙明亮的眼睛，我們可以看到五彩繽紛的世界，而對(duì)于盲人來(lái)說(shuō)，她看不見(jiàn)（百花盛開(kāi)的景象），看不見(jiàn)（爸爸媽媽的笑臉），看不見(jiàn)……她的眼前只有一片（漆黑），所以我們說(shuō)，安靜這個(gè)盲女孩能攏住這只睜著眼睛的蝴蝶，不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡，我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。（讀重點(diǎn)句子）
[設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于這個(gè)句子，學(xué)生不同的理解就有不同的讀法，可以突出“奇跡”、“神奇”、“睜著眼睛”和“盲女孩”等詞，無(wú)非都是體現(xiàn)不容易，但學(xué)生讀得還是稍欠火候，教師再讓學(xué)生體會(huì)盲人的不方便，體會(huì)他們看不到任何我們常見(jiàn)的東西時(shí)，再讀這個(gè)句子感情馬上就會(huì)投入了。]
?、埔龑?dǎo)學(xué)習(xí)4-6自然段
這一“抓”，對(duì)安靜意味著什么？先別急著回答，讓我們潛心讀課文4-6自然段。
學(xué)生自由讀課文4-6自然段。
反饋交流，理解句子。
A“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方”
這一抓意味著這是一個(gè)全新的體驗(yàn)，安靜經(jīng)歷過(guò)什么？體驗(yàn)過(guò)什么？
?。ò鍟?shū)：經(jīng)歷新體驗(yàn)）
當(dāng)安靜身處于一片黑暗，看不到任何曙光時(shí)，她體驗(yàn)過(guò)（學(xué)生相機(jī)回答板書(shū)：無(wú)助、痛苦、恐懼）
當(dāng)她第一次下樓時(shí)，她體驗(yàn)過(guò)？（磕磕絆絆……）
后來(lái)她漸漸地能夠很流暢地在花香中流連，在花叢中穿梭，聞到了（濃郁的花香，）聽(tīng)到了（悅耳的鳥(niǎo)語(yǔ)）——
但是她從來(lái)沒(méi)有這么近地感覺(jué)到春天就在自己身邊，當(dāng)這只蝴蝶在她的手指間撲騰時(shí)，這是一個(gè)全新的經(jīng)歷現(xiàn)在她正體驗(yàn)著什么？（幸福、快樂(lè)……）把你的幸福（快樂(lè)）讀出來(lái)。所有這些都是因?yàn)樽プ×诉@只蝴蝶（讀A句）
我們不要忘記安靜是個(gè)盲童，可讀著讀著，我們又好象忘了這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，因?yàn)槲覀冎懒?，安靜的內(nèi)心世界不再是一片——漆黑，不再是一片——空白。我們仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界。我深深地感動(dòng)著這一個(gè)奇跡，這一份神奇。（讀重點(diǎn)句子）。
[設(shè)計(jì)意圖：這里的“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”比前面的“看不見(jiàn)什么”這問(wèn)題更深入一層，走進(jìn)安靜這個(gè)人物的內(nèi)心世界，通過(guò)理解朗讀，去體驗(yàn)她之前的無(wú)助和現(xiàn)在的幸福。]
這一抓還意味著什么？
出示B句“此刻，安靜的心上一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念?！?/p>
?。ò鍟?shū)：張望新景象）
看板書(shū)這里有什么問(wèn)題嗎？安靜是個(gè)盲童，能夠張望到嗎？
是啊，海倫凱勒說(shuō)得好：“人除了用眼睛看世界，還有一種獨(dú)特的內(nèi)在視角，那可能看得更真實(shí)，那就是用心看世界”
她望到了什么？弧線是什么意思？這一條是怎樣的弧線？有多美？像什么？誰(shuí)能讀得更美？安靜用自己的心，望到了從沒(méi)望到的新景象。
?、沁@個(gè)盲女孩能夠抓住這只蝴蝶是湊巧、是偶然嗎？
請(qǐng)大家好好讀課文1-3自然段。哪些字、哪些詞、哪些句子一下子觸動(dòng)了你，告訴你這不是個(gè)偶然。
相機(jī)理解詞語(yǔ)：“流連穿梭流暢磕磕絆絆極其準(zhǔn)確”
朗讀相關(guān)句子。
讀了這些，你認(rèn)為這里神奇的靈性包含了什么？
?。▓?jiān)強(qiáng)、努力，對(duì)生活的熱愛(ài)……）
讀重點(diǎn)句子
[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)輻射到課文的1-3自然段，從課文的字里行間感受安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，學(xué)生之前已經(jīng)初讀過(guò)這段話，現(xiàn)在重新回顧，引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度加深對(duì)課文的理解，理解“靈性”的深刻內(nèi)涵。]
板塊三：升華體悟。
1、想象安靜的未來(lái)（背景音樂(lè)播放到最后）
我們?cè)鴵?dān)心……曾擔(dān)心……（指著板書(shū)：這個(gè)盲女孩會(huì)恐懼、會(huì)無(wú)助、會(huì)找不到生活的勇氣、沒(méi)有未來(lái)……）
現(xiàn)在，我們完全有理由相信這個(gè)熱愛(ài)生活的女孩不再（逐次擦去板書(shū)：恐懼、無(wú)助……）
我們可以肯定這個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的'女孩將來(lái)有可能會(huì)成為……會(huì)成為……
我們可以堅(jiān)信這個(gè)充滿靈性的女孩必定會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的新生活。
?。ò鍟?shū)：創(chuàng)造新生活）
2、出示中心句：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”
因?yàn)榘察o告訴我們這樣的道理。
這里的誰(shuí)都指誰(shuí)？
還有誰(shuí)也曾經(jīng)用自己的事跡告訴你這樣的道理？你想把這個(gè)道理告訴誰(shuí)？
有人已經(jīng)做到了：
3、補(bǔ)充學(xué)習(xí)《我還有一只腳》。
我還有一只腳
周大觀
貝多芬雙耳失聰，
鄭龍水雙眼失明，
我還有一只腳，
我要站在地球上。
海倫凱勒雙眼失明，
鄭豐喜雙腳畸形，
我還有一只腳，
我要走遍美麗的世界。
?。?）簡(jiǎn)介小詩(shī)人：大家猜想一下作者可能是怎樣的人，我要告訴大家的是，周大觀是一個(gè)小男孩，在他8歲那年由于骨癌，醫(yī)生不得不鋸掉他的一條腿，他躺在病床上寫下了四十多首感人至深的詩(shī)，每首詩(shī)無(wú)不滲透著他對(duì)生命的熱愛(ài)。
?。?）朗讀詩(shī)歌（指導(dǎo)讀好：還有、走遍等）
?。?）練筆：我是________，我有________，我有________，（寫下自己的特點(diǎn)、驕傲）我要。（寫下自己的志向）
[設(shè)計(jì)意圖：這首詩(shī)雖短，但信息容量大，重要的是故事更感人，使本文所蘊(yùn)涵的人生哲理更加豐滿，最后的小練筆既內(nèi)化了熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的感悟，又讓孩子得到了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。]
3、小結(jié)：讓我們記住這句話，我相信一定會(huì)觸摸到屬于自己人生的春天。（讀中心句子）
板塊四：主題延伸。
1、朗讀課文
2、課外搜集相關(guān)材料，進(jìn)行故事會(huì)或主題隊(duì)會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
觸摸春天
恐懼
無(wú)助
體驗(yàn)
新經(jīng)歷
磕磕絆絆
盲童
靈性
抓
張望
新景象
人生的春天
驚慌
創(chuàng)造
新生活
《觸摸春天》教案2
[設(shè)計(jì)理念]
《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考?！?/p>
所以，在本課的教學(xué)中，我主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，以讀為本，強(qiáng)化體驗(yàn)，激活想象等方法，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟，反復(fù)誦讀、理解想象中與文本充分對(duì)話，做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進(jìn)文本，把握課文內(nèi)容，理解課文思想。
[教材分析]
《觸摸春天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年制第8冊(cè)第五組的一篇課文，本組課文以“熱愛(ài)生命”為主題，選編了4篇有關(guān)生命的課文，從而使學(xué)生感受生命的美好，學(xué)會(huì)善待生命，熱愛(ài)生命。
《觸摸春天》講訴了盲童安靜用自己獨(dú)特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣的一個(gè)故事。
編選本課的意圖一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生命的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，明白每個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天;二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)文中含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)的效果，增加語(yǔ)言積累。
[學(xué)情分析]
四年級(jí)的學(xué)生已有前三年的.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習(xí)方法，他們能夠較好的把握課文的主要內(nèi)容，但對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)其在表達(dá)情意方面的作用上還是有一定困難的。另外，學(xué)生缺乏對(duì)盲童生活方式的體驗(yàn)，他們很難真正體會(huì)盲童春天、對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛(ài)，所以教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極創(chuàng)設(shè)情境，一步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，理解課文。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.通過(guò)聯(lián)系上下文，查閱相關(guān)資料等方式學(xué)會(huì)“徑，暢，磕”等9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“暢，磕，弧”等7個(gè)生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.能借助“三讀(讀通，讀準(zhǔn)，讀好)”學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，積累好句佳句。
3.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍愛(ài)生活，珍惜生命。
4.理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊(yùn)含的道理，并受到啟發(fā)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，體會(huì)文中含義深刻的句子
[教學(xué)重點(diǎn)]
體會(huì)理解課文揭示的道理：每個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天;
[教學(xué)方法]
創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法，想象法
[教具準(zhǔn)備]
多媒體課件
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑
1.導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文-《觸摸春天》，齊讀課題(板書(shū)課題)
2.讀了這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生述說(shuō)自己的疑問(wèn)，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰(shuí)在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等等一系列問(wèn)題)
設(shè)計(jì)意圖：
從課題入手，引導(dǎo)質(zhì)疑，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話的積極性和主動(dòng)性，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
二、自讀課文，整體感知
?、苯處熞龑?dǎo)學(xué)生初讀課文：正所謂“學(xué)貴有疑”，一個(gè)題目就引發(fā)了你們這么多問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提的問(wèn)題。(板書(shū)：盲童，安靜)
?、矙z查生字詞：
課件出示字詞，注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jìng;“磕磕絆絆”的“絆”讀bàn;“悄然合攏”的“悄”是個(gè)多音字，讀qiǎo;“清香裊裊”的“裊”讀niǎo.注意“磕、瞬”的筆順書(shū)寫。
(教師范讀，板書(shū)范字)
3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未舐暲首x課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童安靜是個(gè)怎樣的女孩子，用一個(gè)詞來(lái)形容她。(神奇，不可思議，善良、、、)
設(shè)計(jì)意圖：
四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，而且他們對(duì)于母語(yǔ)有一定的敏銳度，所以生字詞的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，做到點(diǎn)面結(jié)合。
三、重點(diǎn)研讀，感受神奇
?、逡龑?dǎo)：
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺(jué)得神奇、不可思議?引導(dǎo)學(xué)生研讀課文第4自然段。
?、鎸W(xué)生交流。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示語(yǔ)句，幫助理解)
1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。
?、拍銖木渥又心男┳衷~感受到神奇，不可思議?
?、?“竟然”表現(xiàn)出了怎樣的情感?安靜本來(lái)想攏住的是什么?“竟然”還可以換成什么詞?你能用“竟然”說(shuō)一句話嗎?
?、墙處熞龑?dǎo)學(xué)生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動(dòng)作。
?、戎该x，范讀，齊讀這個(gè)句子。
2.出示句子：
睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
?、畔胂朐谏钪?，你抓過(guò)蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?
⑵自由朗讀這句話。
?、恰吧衿娴撵`性”指的是什么?引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文2-3自然段。(板書(shū)：神奇的靈性)
設(shè)計(jì)意圖：
閱讀是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。所以，我在這一環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分感知文本，與文本進(jìn)行對(duì)話，同時(shí)又聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，再配以教師的指導(dǎo)，從而使學(xué)生逐步體會(huì)盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學(xué)生感悟“神奇的靈性”奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
?、绺惺堋吧衿娴撵`性”
?、?“神奇的靈性”到底指的是什么呢?先別告訴我，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露著答案。
⑵學(xué)生自由交流(根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)出示句子，引導(dǎo)理解“神奇的靈性”)
1.出示句子：這個(gè)小女孩整天在花香中流連。
?、偈裁唇小罢臁绷鬟B，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。
?、诎察o為什么每天在花香中流連啊?什么叫“流連”。
?、壅?yàn)榘察o整天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆?！?/p>
2.出示句子對(duì)比：
她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
?、僮x一讀，比較一下，有什么發(fā)現(xiàn)?說(shuō)說(shuō)更喜歡哪句話?
②同桌之間相互讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么?
?、弁阑プx、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。
⑶教師總結(jié)：
正因?yàn)樗炝鬟B在花叢中，她對(duì)每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)花，讓我們看到了一個(gè)熱愛(ài)生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對(duì)生命的這種熱愛(ài)嗎?板書(shū)：熱愛(ài)生命)
?、韧瑢W(xué)們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把!(播放音樂(lè)，教師深情誦讀)：
閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個(gè)鮮活的生命躍動(dòng)在你的指間，跳動(dòng)在你的心田，睜開(kāi)眼睛，說(shuō)一說(shuō)，你感受到了什么?想到了什么?想說(shuō)些什么?
設(shè)計(jì)意圖：
語(yǔ)文課堂上的語(yǔ)言味要通過(guò)朗讀、品味語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言不是無(wú)情物，只有通過(guò)反復(fù)的誦讀、品味語(yǔ)言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會(huì)文中的思想感情，在這一環(huán)節(jié)中我通過(guò)句子的比較、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的想象，真正做到了“形于外而感于內(nèi)”。
四、拓展延伸，升華情感
1.引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文最后自然段。
2.教師總結(jié)：
同學(xué)們，生命對(duì)于我們每一個(gè)人都只有一次，今天學(xué)了這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們回家用心想一想，你對(duì)生命又有了怎樣的感悟呢?
五、布置作業(yè)，遷移內(nèi)化出示作業(yè)自助餐：
1.喜歡寫作的你，把你對(duì)想對(duì)安靜說(shuō)的話，或者對(duì)生命的感悟?qū)懺谝粡埿】ㄆ稀?必做)
2.喜歡積累的你，把文中你認(rèn)為好的句子詞語(yǔ)抄下來(lái)，讀一讀，背一背。(必做)
3.喜歡講故事的你，把這個(gè)動(dòng)人的故事講給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。(選做)
設(shè)計(jì)意圖：
作業(yè)布置采取分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的空間。
《觸摸春天》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)重難點(diǎn)
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。
教學(xué)過(guò)程
一、梳理課文整體感知
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)這篇課文有了一個(gè)初步的了解，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這篇課文說(shuō)了一個(gè)什么故事?
2、學(xué)生說(shuō)后，相機(jī)板書(shū):
故事的主角是誰(shuí)?(安靜)，安靜是個(gè)什么人?(盲童)
(板書(shū):盲童安靜--觸摸春天)
二、體驗(yàn)盲童初感奇跡
1、我們閉上眼睛，體驗(yàn)一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見(jiàn)色彩，盲人的眼睛看不見(jiàn)世界。
2、“春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了?！笨墒前察o卻卻看不見(jiàn)春天。
3、沒(méi)有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實(shí)實(shí)地觸摸到了春天，她的內(nèi)心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。如果用一個(gè)詞來(lái)概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么?--奇跡!
(板書(shū):奇跡)
4、在生活中你見(jiàn)過(guò)的哪些事，你認(rèn)為是奇跡?
三、品讀奇跡，感悟安靜
1、在這個(gè)春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的?在她觸摸春天的過(guò)程中，我們都看到了哪些奇跡的'發(fā)生?從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩?在讓你的心靈怦然心動(dòng)處，畫(huà)上“!”(給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間自讀自悟，教師巡視)
2、學(xué)生交流匯報(bào)(一):品奇跡、讀課文、悟安靜
問(wèn):在這樣一個(gè)春天的早晨，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?
(1)安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
A、說(shuō)說(shuō)看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢?
B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見(jiàn)，走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺(jué)?(摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、)
C、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問(wèn):這可不是一般的流暢--很;不是沒(méi)有磕磕絆絆，而是--沒(méi)有一點(diǎn)兒;多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。
D、安靜為什么能走得如此流暢呢?
(2)這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。(出示幻燈片3安靜在花中穿梭)
A、流連什么意思?
B、讓安靜留戀不止的是什么?(花香)
C、整天讓你明白了什么?(安靜熟悉這兒的一切，有花香引導(dǎo)，自然走得流暢)
(3)從“流連”這個(gè)詞中，你還讀懂了什么?(安靜是個(gè)有感情的女孩，她愛(ài)花，愛(ài)春天，愛(ài)生活，別忘了她可是個(gè)盲童，多么樂(lè)觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊!你根本看不出她是個(gè)盲童。)
3、學(xué)生交流匯報(bào)(二):品奇跡、讀課文、悟安靜
師:在這樣一個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)……
(1)她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
A、你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡?(睜著眼睛的蝴蝶--盲姑娘)
B、結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個(gè)盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢?
--悄然(無(wú)聲無(wú)息，蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了;慢慢地，甚至是屏住呼吸)
--雙手合攏，所以蝴蝶跑不了
--可是她看不見(jiàn)啊?(在花香的引導(dǎo)下)
C、我們可有過(guò)捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷?同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣做著安靜所做的動(dòng)作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么?
D、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢?
--聰慧，有才智
--用心與捕捉，用心去體驗(yàn)，自然就有了奇跡的發(fā)生。
E、小結(jié):安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎?她攏住的是一個(gè)春天，是一個(gè)世界。這是怎樣的一個(gè)內(nèi)心的世界呢?(用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)回答--多姿多彩)
《觸摸春天》教案4
師：站在一旁的作者被安靜的舉動(dòng)深深打動(dòng)著，所以他沒(méi)有驚動(dòng)安靜，因?yàn)樵谶@個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理：
?。ǔ鍪揪渥樱海┱l(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以為自己創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
師：課文中是誰(shuí)有生活的權(quán)利，創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界呢？
生：課文中指安靜擁有生活的權(quán)利，為自己創(chuàng)造了一個(gè)屬于她自己的繽紛世界。
師：把誰(shuí)換成安靜再讀讀這句話。
學(xué)生讀。
師：你覺(jué)得這個(gè)誰(shuí)還可以換成什么人？
生：換成我。
師：你讀讀這句話吧！
生：我有生活的權(quán)利，我可以為自己創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
師：不錯(cuò)，還可以換嗎？
生：還可以換成“你們”“他們”“我們每一個(gè)人”。
師：換上這些詞后再把這句話讀一讀。
生讀換過(guò)詞語(yǔ)的句子。
師：安靜的舉動(dòng)打動(dòng)了作者，也觸動(dòng)了老師，由此，我也想到了這樣一群姑娘，她們又聾又啞，一直生活在無(wú)聲的世界里，但是她們熱愛(ài)生活，每天刻苦訓(xùn)練，終于用美妙絕倫的舞蹈《千手觀音》帶給了世人藝術(shù)的享受，也為自己創(chuàng)造了一個(gè)用心靈感受優(yōu)美旋律的繽紛世界。（課件舞蹈欣賞）
還有我們熟悉的張海迪姐姐。（課件出示張海迪圖片）她5歲時(shí)突然患了脊髓血管瘤，變成了高位截癱病殘人。她當(dāng)過(guò)鄉(xiāng)村醫(yī)生、無(wú)線電修理工，并發(fā)奮攻下了英、德、日語(yǔ)；最終，她走上了文學(xué)之路。張海迪以非凡的氣魄創(chuàng)造了生命的奇跡，告訴我們：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
師：想一想，還有哪些人也為自己創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界？
生：我看過(guò)一部電影《隱形的翅膀》，那里面的主人公大姐姐放風(fēng)箏時(shí)手受傷了，失去了一只胳膊?？伤磺诿\(yùn)，不停地和命運(yùn)抗?fàn)?，終于以頑強(qiáng)的毅力奪得了殘奧會(huì)游泳金牌，也考上了大學(xué)，圓了她的大學(xué)夢(mèng)。她也為自己創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
師：孩子，你說(shuō)得真好！再想一想，在我們身邊，還有哪些人，也創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界？
生：我要說(shuō)的是我們班的`陳俊軒同學(xué)，他聽(tīng)力有問(wèn)題，但他從來(lái)不屈服于命運(yùn)。他曾經(jīng)寫過(guò)一篇作文《媽媽，請(qǐng)發(fā)現(xiàn)我的閃光點(diǎn)》。在作文中他說(shuō)：“雖然我學(xué)習(xí)不好，但是我已經(jīng)很努力了。我不希望比別人差，做作業(yè)時(shí)，別人寫一遍，我寫好幾遍。我也非常熱愛(ài)這個(gè)班集體，教室的衛(wèi)生沒(méi)人打掃，誰(shuí)來(lái)掃？我來(lái)掃。上體育課，教室的電扇沒(méi)人關(guān)，誰(shuí)來(lái)關(guān)？我來(lái)關(guān)。放學(xué)了，門窗沒(méi)人關(guān)，還是我來(lái)關(guān)?！蔽矣X(jué)得他用自己的實(shí)際行動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)屬于他自己的繽紛世界。
此時(shí)教室里響起了掌聲。
師：我把掌聲送給你，因?yàn)槟憔实陌l(fā)言，更因?yàn)槟阕x懂了陳俊軒的心。我同時(shí)也要把掌聲送給陳俊軒同學(xué)，因?yàn)樗米约旱膶?shí)際行動(dòng)和愛(ài)心創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
生：我想說(shuō)的是正在我們學(xué)校做房子的那些建筑工人。他們用勤勞的雙手建造了一棟棟高樓，改變著城市的面貌，讓深圳人們過(guò)上了幸福生活。他們也為自己創(chuàng)造了屬于他們自己的繽紛世界。
師：是呀！同學(xué)們，正是由于這許許多多人的付出，才換來(lái)了我們今天的幸福生活。你將怎樣創(chuàng)造屬于你自己的繽紛世界呢？把你的想法寫下來(lái)。
《觸摸春天》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1．讀——用聲音喚醒文字, 感受奇跡之美；
2．思——用心靈貼進(jìn)句子，感知熱愛(ài)之情；
3、悟——用思想過(guò)濾文本，解讀生命之質(zhì)。
【教學(xué)流程】
前言
生命的底色
因?yàn)榇煺?，眾多人選擇了沮喪；因?yàn)樽员?，太多人選擇了逃離。是心靈的負(fù)荷過(guò)重？還是我們無(wú)法走出隱匿的囚籠？生命不需要痛苦的坐標(biāo)。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《觸摸春天》，共同去尋找生命的底色！
第一部分 走進(jìn)“奇跡”
?。ㄋ兰哦盏拇蟮乩?，花種在蓄勢(shì)待發(fā)。讓我們相信，生命是順理成章的美麗奇跡。）
問(wèn)：安靜做到的一切，你會(huì)用哪一個(gè)詞來(lái)概括？具體表現(xiàn)在哪？
1、學(xué)生讀文。
2、師生交流。（奇跡）
3、尋讀課文，畫(huà)出有關(guān)“奇跡”的句子；
1、她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆；
（“流暢”說(shuō)明了什么？）
2、安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
?。◤摹皹O其準(zhǔn)確”這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么？）
3、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的'靈性抓住了。
?。ā熬谷弧边@個(gè)詞告訴了你什么？）
流暢：如見(jiàn)其路； 極其準(zhǔn)確：如見(jiàn)其花； 竟然：如見(jiàn)其蝶
?。ń處熆偨Y(jié)：這就是奇跡，它如夜空里突然而至的一顆明亮的星，它是瞬間點(diǎn)亮安靜生命中的最珍貴的美麗。）
第二部分 走進(jìn)“熱愛(ài)”
?。ó?dāng)一切事物與熱愛(ài)劃上等號(hào)，所有的困難都顯得無(wú)足輕重）
問(wèn)：安靜為什么會(huì)創(chuàng)造這些奇跡？女孩“神奇的靈性”源自哪里？（熱愛(ài)）
1、學(xué)生匯報(bào)
?。釔?ài)春天，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命）
引讀：（用一種樂(lè)觀讀出自信）
因?yàn)榘察o心中充滿了對(duì)春天的熱愛(ài)，所以她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
因?yàn)榘察o心中充滿了對(duì)生活的熱愛(ài)，所以她極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
因?yàn)榘察o心中充滿了對(duì)生命的熱愛(ài)，所以她竟然攏住了那只蝴蝶。
2、她“多姿多彩的內(nèi)心世界”是怎樣的？ （用詞語(yǔ)揣測(cè)安靜心中的靜態(tài)美）
3、想象：“安靜仰起頭來(lái)張望”她張望到了什么？（用想象復(fù)蘇安靜心中的動(dòng)態(tài)美）
（教師總結(jié)：這種熱愛(ài)，無(wú)與倫比，它是經(jīng)歷了黑暗中的孤獨(dú)與忍耐，是內(nèi)心一種重生的光芒，照亮的是真實(shí)的自我。）
第三部分 走進(jìn)“生命”
?。ㄎ冶仨氁鎸?shí)地活著，并且要讓殘缺超越完整平庸的千百倍?。?/p>
出示：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
1、討論：你是怎樣理解這句話的？
2、“誰(shuí)”可以指代哪些人？
3、用人稱代詞替換讀（我、你、他……）（用一種自信讀出堅(jiān)定）
4、怎樣的世界才是一個(gè)“繽紛的世界”？（學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述心中所想）
（教師總結(jié)：對(duì)于生命，我們不要停下思考的腳步。因?yàn)?歲的安靜已經(jīng)用她的經(jīng)歷，給了我們一個(gè)彌足珍貴的答案：熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命?。?/p>
尾聲
心中有愛(ài)，春暖花開(kāi)
寫話：如果你是作者，拍到了文中的這張照片，發(fā)朋友圈時(shí)，你會(huì)發(fā)表怎樣的感想？
?。ㄓ蒙稀吧焙汀盁釔?ài)”兩個(gè)詞）
教師總結(jié)：如果安靜在漫長(zhǎng)的黑暗中選擇孤獨(dú)？如果安靜困境中選擇了自卑？如果安靜沒(méi)有在春和景明的陽(yáng)光下嬉戲……，那我們將會(huì)看到的是一個(gè)怎樣的安靜呢？故事可以假設(shè)，人生沒(méi)有如果，在這節(jié)課中，我們已為生命打上了底色，那就是樂(lè)觀、自信和熱愛(ài)，是的，讓我們共同相信：只要心中有愛(ài)，目之所及，春暖花開(kāi)！
《觸摸春天》教案6
一、教材解讀
《觸摸春天》是一篇抒情散文，真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，蘊(yùn)涵道理深刻。
二、學(xué)情分析
生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒的主題。但學(xué)生年齡較小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)形象、具體的人物和事例來(lái)體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。讓學(xué)生感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生命。
三、設(shè)計(jì)理念
1、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。
2、個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。
3、注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。
四、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深意
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)，總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用適當(dāng)方法體會(huì)，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。
五、教學(xué)流程
第一課時(shí)
?。ㄒ唬┻到庹n題，引入情境。
?。ǘ┳宰x課文，識(shí)寫生字。
?。ㄈ┰僮x課文，自讀自悟。
?。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，積累詞句。
第二課時(shí)
（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。
欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。
師：多么整齊的動(dòng)作！多么優(yōu)美的舞蹈！誰(shuí)能相信這竟是由一群美麗的聾啞姑娘所演繹？誰(shuí)又能說(shuō)這不是一個(gè)奇跡？的確，20xx年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上這群美麗的聾啞姑娘以自己的舞姿打動(dòng)了億萬(wàn)人民的心，創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，而有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！
?。ò鍟?shū)課題，生讀課題）
?。ǘ?、品析語(yǔ)言，探究體悟。
1、自由讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。
2、小組內(nèi)交流。
3、全班交流。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示語(yǔ)句，幫助理解。）
?、懦鍪尽鞍察o在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?/p>
?、贋槭裁茨阏J(rèn)為這是奇跡？
?、谟惺裁锤惺?？讀讀，希望你讀得流暢！
?、票容^句子：
?、偎斐鲭p手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
?、谒厣斐鲭p手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
讀一讀，體會(huì)這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺(jué)？
③出示“安靜在一株月季花前停下來(lái)?！?，正停著一只花蝴蝶。”
指名學(xué)生讀后，問(wèn)：“我”喊出聲來(lái)了嗎？為什么不喊出聲？請(qǐng)懷著作者同樣的心情讀一讀。
?、浅鍪尽鞍察o的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”
?、僮杂勺x讀這個(gè)句子。
?、凇熬谷弧笔裁匆馑?，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說(shuō)一句話嗎？
?、郜F(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來(lái)做動(dòng)作，想象。“安靜的手指悄然合攏，……沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方?！保ㄍｎD片刻）你體會(huì)到了什么？“神奇的靈性”指什么？
再來(lái)一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說(shuō)。
“安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方?！边@是一個(gè)什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。）
（4）出示“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望?！?/p>
?、僮杂勺x這句話。
②“張望”什么意思？這個(gè)詞用在盲童安靜身上好嗎？
?、鄢鍪揪毩?xí)：“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望，她仿佛看見(jiàn)了（）
④愿意帶著自己的感覺(jué)讀句子
?。ㄈ?、總結(jié)收獲，升華情感。
1、讓我們?cè)谝魳?lè)聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。
2、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機(jī)旁白：一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫·凱勒——一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來(lái)光明的女性，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。
你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請(qǐng)隨著輕松的音樂(lè)，打開(kāi)心靈之窗，寫下自己所思所悟。
3、教師巡視，相機(jī)向全班推薦。
4、出示語(yǔ)句：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！饼R讀。
?。ㄋ模⒉贾米鳂I(yè)，課外延伸。
1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫下來(lái)，背下來(lái)。
2、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)
熱愛(ài)生活
安靜
珍愛(ài)生命
六、教學(xué)反思
《觸摸春天》是一篇抒情散文，文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，蘊(yùn)含著深刻道理的文章。本文的重點(diǎn)是通過(guò)品詞析句，有感情的朗讀來(lái)感悟人生的真諦:誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的.春天。
我在講授中，緊緊抓住課文的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀吟詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意韻，使學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，要珍惜生命。下面是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)要反思：
優(yōu)點(diǎn):
?。ㄒ唬⒃O(shè)置情境，導(dǎo)入課文
古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)?！鄙鷦?dòng)、鮮活的體驗(yàn)性活動(dòng)極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。
?。ǘ?、圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟
圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個(gè)話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中感受，讓學(xué)生走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫(huà)面
?。ㄈ?、總結(jié)收獲，升華情感
心理學(xué)研究表明，兒童的情感、想象、思維和個(gè)性對(duì)學(xué)習(xí)有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學(xué)生的思維才能活躍，情感才能真實(shí)，想象才能豐富，個(gè)性才能發(fā)展?！罢l(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！边@是作者眼前這動(dòng)人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。在理解這句話時(shí)，由于學(xué)生閱歷淺，對(duì)那些身殘志堅(jiān)，創(chuàng)造生命奇跡的人不太了解。這時(shí)，適時(shí)補(bǔ)充海倫.凱勒，生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業(yè)于哈佛大學(xué)，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福。《千手觀音》一群聾啞人優(yōu)美的舞姿，配樂(lè)聆聽(tīng)海倫.凱樂(lè)的獨(dú)白。伴隨著輕松愉悅的音樂(lè)，讓學(xué)生讀一讀，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，又突破了教學(xué)重難點(diǎn)
不足：
語(yǔ)文教學(xué)“以讀為本”在充分地有感情地朗讀基礎(chǔ)上體會(huì)文本中蘊(yùn)含的道理，雖然本節(jié)課有意識(shí)做到了這一點(diǎn)。但學(xué)生的朗讀并不十分出色。沒(méi)有通過(guò)朗讀來(lái)達(dá)到情感上的共鳴。
這節(jié)課要求老師身心的投入，以自己詩(shī)意的語(yǔ)言，投入的情感感染學(xué)生，在這一點(diǎn)，我稍顯不足。
除此之外，上課時(shí)還應(yīng)把握細(xì)節(jié)，一些細(xì)節(jié)上的東西不能很好的處理，也會(huì)影響整堂課的效果。
《觸摸春天》教案7
一、調(diào)動(dòng)多種感官，感受春天的美好
多媒體展示奏的美麗景象
七嘴八舌說(shuō)春天
小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵去傾聽(tīng)奏的旋律，我們打開(kāi)了所有的通道和春天對(duì)話，感受春天的美好。然而有個(gè)盲童安靜，學(xué)會(huì)了用靈性去“觸摸春天”。
二、自讀課文，感受美
1、想讀讀這篇美麗的課文嗎？自讀，遇到暫時(shí)不理解的詞句就畫(huà)下來(lái)，做上記號(hào)。
2、自讀課文
三、交流閱讀感受
1、讀完課文，你有怎樣的感受？
在說(shuō)感受時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的印象深刻的句子，順勢(shì)為生字正音。
四、走入文本，深入讀文
深入讀文，找到最能觸動(dòng)你心弦的句子。
1、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的'蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！胤健！?/p>
引悟：你從“竟然”、“神奇的靈性”中讀出了什么？看到這樣的情景，我的心靈肯定會(huì)涌起“！”請(qǐng)你細(xì)心體會(huì)我的心情，把我心中的“！”變成語(yǔ)言文字。
生：……
引讀：此時(shí)此刻的安靜，“她的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方?！痹僮x這段話，體會(huì)我和安靜當(dāng)時(shí)的心境。
順勢(shì)引讀下一節(jié)：“我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著?！?/p>
師：是啊，安靜的眼睛失明了，但她的心是充實(shí)的，渴望春天，熱愛(ài)生活，她擁有一個(gè)多姿多彩的內(nèi)心世界。這就是她身上的神奇的靈性，這神奇的靈性使她創(chuàng)造了奇跡，竟然……
再聯(lián)系前在的課文，談你從哪兒感受到安靜對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。
2、“許久，她張開(kāi)手指……張望”
安靜在望什么？
你聽(tīng)到她的心在說(shuō)話了嗎？在說(shuō)什么？
引讀下文：“此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線……述說(shuō)著飛翔的概念?！?/p>
3、“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>
結(jié)全課文和對(duì)生活的理解，談自己的感悟。先寫后交流。
?。?）美麗生活自己創(chuàng)造
?。?）生活對(duì)每個(gè)人是公平的
?。?）心靈的充實(shí)是幸福
五、閱讀鏈接
1、讀海倫凱勒的話
2、寫生活名言
《觸摸春天》教案8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“圖、梨”等8個(gè)生字，會(huì)寫“波、浪”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋天的喜愛(ài)，能背誦課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、課前學(xué)生自畫(huà)的秋天的圖畫(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“五谷豐登、瓜果飄香”等描寫秋天的優(yōu)美詞語(yǔ)，今天我們就到田野、果園去欣賞秋天美麗的風(fēng)光。
(直觀感知：播放秋天音樂(lè)風(fēng)光片。)
2、引導(dǎo)回顧、表達(dá)：
欣賞了秋天的風(fēng)光，你想說(shuō)什么?
3、總結(jié)學(xué)生感想，導(dǎo)入：
?、?秋天就像一幅美麗的.圖畫(huà)，看看課文是怎樣描寫秋天的?
(出示課題并朗讀。)
?、?猜字謎識(shí)“圖”字：
一個(gè)大鏡框，冬天里面藏。
二、初讀感悟
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
2、開(kāi)火車，一人讀一句，注意正音。
3、各人畫(huà)出自己最喜愛(ài)的句子反復(fù)朗讀，再讀給小組的伙伴聽(tīng)，請(qǐng)小組成員評(píng)價(jià)。
4、朗讀展示：
選你最喜愛(ài)的句子讀給大家聽(tīng)。聽(tīng)的同學(xué)如果覺(jué)得他讀得準(zhǔn)確優(yōu)美，可模仿他的語(yǔ)氣讀一遍。
5、師引讀課文，感知全篇：
秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦。山野……梨樹(shù)……蘋果……稻?！吡骸l(shuí)使秋天這樣美麗……
6、用多種形式朗讀課后練習(xí)中的四句話，要讀出感情：
選自己最喜歡的句子來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。挑戰(zhàn)讀，看誰(shuí)讀得美?？蓚€(gè)人讀，也可集體讀，不斷挑戰(zhàn)已讀者，最后勝利者為朗讀冠軍。
三、識(shí)字教學(xué)
1、讀課文，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2、用不帶拼音的生字卡片，同桌互相檢查讀。
3、拿出字卡，小組自學(xué)下列生字：
籠、浪、粱、燃、勤、勞。
重點(diǎn)是讀準(zhǔn)音，記住形。
4、采用自由問(wèn)答方式交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
5、總結(jié)識(shí)字方法，用自編的兒歌幫學(xué)生記字形：
梨樹(shù)是木，燈籠有竹。
波浪是水，高粱為米。
燃燒要火，勤勞靠力。
四、玩字卡游戲
1、師隨意說(shuō)字音，生按老師所讀順序用字卡搭一座拱橋。
2、小組合作，玩字卡組詞接龍游戲。
3、抽字讀句：
小組成員輪流抽字，抽到后隨即讀出課文中帶有這個(gè)字的句子。
五、課后活動(dòng)
1、剛才我們看的、讀的都是別人的作品，課后我們自己動(dòng)手，創(chuàng)作一幅秋天的圖畫(huà)，再給圖畫(huà)配上一句優(yōu)美的話或一首優(yōu)美的小詩(shī)，準(zhǔn)備搞一個(gè)歌頌秋天的詩(shī)畫(huà)展。
2、自由組合，贊美秋天：
?、?畫(huà)畫(huà)組：
畫(huà)秋天。
?、?寫作組：
寫秋天。
?、?表演組：
演秋天。
?、?歌唱組：
唱秋天。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，再讀課文
1、同學(xué)們，我們隨著樂(lè)曲再讀一讀課文，讓秋天的圖畫(huà)再次展現(xiàn)在我們眼前!
配樂(lè)，師引讀：
教師領(lǐng)──“秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦”，學(xué)生跟──“山野就是……”。
教師領(lǐng)──“誰(shuí)使秋天這樣美麗?”，學(xué)生跟──“看，藍(lán)天上的大雁……”。
2、配樂(lè)，全班齊讀：
課件分別演示出下列畫(huà)面：
梨樹(shù)、蘋果、稻海、高粱、大雁。
生看圖找句練朗讀，師借圖指導(dǎo)，直到背誦。
3、看課件“秋天風(fēng)光圖”自由輕聲背誦。
4、開(kāi)火車，一人背一句，熟練者獎(jiǎng)一個(gè)秋天的禮物。
(梨、蘋果、稻子、高梁、大雁等圖片。)
二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1、看畫(huà)面(課件演示)找相應(yīng)詞卡，并讓小老師帶大家讀：
圖畫(huà)、梨樹(shù)、燈籠、波浪、高粱、燃燒、勤勞。
2、將詞卡貼在黑板上，組織學(xué)生分組賽讀、開(kāi)火車讀、計(jì)時(shí)搶讀。
3、和同桌一起，看著畫(huà)面用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天的圖畫(huà)，并將詞語(yǔ)卡片準(zhǔn)確地?cái)[在相應(yīng)的地方。
三、指導(dǎo)寫字
1、字形分析、范寫：
波、浪：都有三點(diǎn)水，都是左窄右寬的字。
燈、作：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
“燈”字的火字旁“撩”變?yōu)椤包c(diǎn)”;
“作”字右邊注意上面一橫長(zhǎng)，下面兩橫稍短。
字、蘋：上下結(jié)構(gòu)，上短下長(zhǎng)。
麗：上面是一長(zhǎng)橫，不是兩個(gè)短橫。
勞：要與“旁”區(qū)分字形，可這樣記：
用“力”背起一捆“草”，不在“旁”邊看熱鬧。
2、學(xué)生先書(shū)空，再描一個(gè)，寫一個(gè)。
3、利用實(shí)物投影儀進(jìn)行寫字展示、評(píng)價(jià)。
四、拓展活動(dòng)
1、合作交流：
學(xué)生拿出各自創(chuàng)作的秋天的詩(shī)歌和圖畫(huà)，小組交流、欣賞。
2、各組選派代表上臺(tái)展示、介紹自己的作品。
3、推薦有關(guān)秋天的讀物課后閱讀。
第三課時(shí)
1、組織一次秋天的詩(shī)歌(故事)演講會(huì)，交流自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)和感受。
2、用自己喜歡的方式制作秋天的禮物?？筛鶕?jù)自己的觀察和想像畫(huà)秋天，也可以用落葉做書(shū)簽，還可以用金黃的玉米粒粘一個(gè)“豐”字……
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