下面是范文網(wǎng)小編整理的微格教案課程導入模板共3篇 初中數(shù)學微格教案導入，供大家品鑒。

微格教案課程導入模板共1

　　第卷第月期數(shù)學教育學報年微格教學中的導入技能張秀琴摘要,,、①導入技能是在上課之始或開設新課程進入新單元新段落時所采用的一種教學技能它能立疑、激趣使學生很快進入智力振奮狀態(tài)關鎮(zhèn)詞微格教學導入技能啟發(fā)式,微格教學是一種培訓教師的方法是應用現(xiàn)代視聽技術如電視錄音錄像計算機幻燈等對教師的教學技能技巧進行系統(tǒng)訓練的一種手段,,、、從整體研究走向局部研究是微格教學與傳統(tǒng)教學的主要區(qū)別之一它將復雜的教學過程中的各種教學技能分解為若干單項如導入講解提間板書強化舉例小結結束等等而每一次的微格培訓任務只抽取這些單項中某一項如導入技能單獨進行訓練,,,,、、、、老師進行系統(tǒng)的講演后讓每一個學員作好準備演示自己所學的單項技能在學員演示時微格教育中的各種視聽設備隨時跟蹤錄音錄像使受培訓的學員在通真的音像面,、,,,,前可以得到聲像與共的信息反饋優(yōu)點在哪里,、,缺點是什么?學員的表現(xiàn)如何,這種第一反饋最能改變?nèi)祟愋袨樽钅苁箖?yōu)點得到強化缺點及時得到改正指導教師和評估人員也能更直觀更形象地評議受培訓人的教學活動由于音像可以反復重放評議就不是只憑一次聽課的印象所以這種評估就更客觀全面科學就能更有效地達到培訓的預期,、,、,效果微格培訓類似于體育中的分解動作先精于局部后統(tǒng)貫全局使受培訓人方向明確目標集中要求具體從而便于觀察易于掌握微格教學的創(chuàng)始人之一美國的艾倫,,,,,,,,教授說微格教學是一個有控制的實習系統(tǒng)它使師范生和在職教師有可能“,解決某一特定的教學行為、”英國的微格教學專家布朗,,教授也說“它是一個簡單化了的細分的教學從而使學生易于掌握傳統(tǒng)教學中也講導入然只從宏觀上粗線條地講解具體的做法都要教師在實踐中,,進行探索微格教學則從微觀上著手把導入技能進行認真的解剖從定義概念理論依據(jù)目的功能導入原則導入類型每種類型又精選范例進行講解演示等等使得學員易懂好學具有強烈的可操作性導人技能的定義及理論依據(jù)所謂導入技能是在上課之始或開設新學科進入新單元新段落時所采用的教學技,,、,,、、,,,,能它是集中學生注意激發(fā)學習興趣明確教學目的和建立知識間聯(lián)系的教學活動方式它能把學生的注意力吸引到特定的教學任務和情境之中所以又稱為定向導入,,?,,導入技能的理論依據(jù)是啟發(fā)式的教學思想在我國歷史上諸多偉大的教育家在教①西教育學院數(shù)學系大原市,,收稿日期一一,修回日期一一?? 1994-2009 China Academic Journal Electronic Publishing rights reserved. 1994-2009 China Academic Journal Electronic Publishing rights reserved. 院：教育學院 班 級：13級教育技術1班 姓 名：鄭孝紅 學 號： 課程論文題目：微格教學課程的學習反思 評閱成績： 評閱意見：

　　成績評定教師簽名：日期： 年 月

　　日

　　微格教學課程的學習反思

　　學 生：鄭孝紅

(教育學院，教育技術1班，學號)

　　摘要：教師素養(yǎng)中最基本、最重要的是課堂教學技能，教學技能是教師所必須具備的技能。在說課訓練中采用微格教學,能明顯提高師范生的教學技能。將微格教學的理論與技術和原教材教法內(nèi)容緊密結合起來。將計算機多媒體技術、網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代信息技術融傳統(tǒng)的微格教學系統(tǒng)之中，結合說課理論和微格教學理論,可以采用確定課題、寫好教案、寫好說案、開展課前說課、微格教學實踐、開展課后說課等基本環(huán)節(jié)進行說課訓練。對于培養(yǎng)高素質、高技能的師范生有著重要的作用。

　　關鍵詞：微格教學、教學技能、提高途徑、教案

一、課程學習之前對本課程的認識

　　選擇了這個限選課程，最初的一個直觀理解是微課，因為現(xiàn)在微課、網(wǎng)絡課程十分流行。但是官方的解釋不是這樣的，根據(jù)了解微格教學是一種利用現(xiàn)代化教學技術手段來培訓師范生和在職教師教學技能的系統(tǒng)方法。微格教學創(chuàng)始人之一，美國教育學博士德瓦埃．特．愛倫認為微格教學：“是一個縮小了的、可控制的教學環(huán)境，它使準備成為或已經(jīng)是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學技能和教學內(nèi)容”。微格教學實際上是提供一個練習環(huán)境，使日常復雜的課堂教學得以精簡，并能使練習者獲得大量的反饋意見。其實說實話，并沒有很深入的去提前了解這個課程，只是聽同年級的同學說這個課程要求很嚴格，需要做很多事情，有模擬講課、公開演示什么的。

二、微格教學實驗時對課程的認識

　　因為課程理論課程時，在擔任新生助理班主任工作，所以對課程理論上的理解不是很全面，更多的了解和熟悉都是在課程的實踐課程中。為期4周的微格教學實習，讓我知道了微格教學不是我之前認為的是微課、網(wǎng)絡課程，而是通過這種簡短時間的練習，讓我們學生怎樣學會在課堂上怎樣進行課程的教育教學，也讓我第一次體會到了成為一名老師并不是自己想象的那么容易。班上的同學被分為4個小組，每個小組有一個微格教學實驗室，操作中嚴格遵守微格教學的理論及過程要求。在微格課堂上，小組成員之間相互評價，檢查實踐教學設計是否達到了目標、對課堂的掌控能力是否達到要求、是否掌握了教學技能，檢查是否存在一些沒有預料到的教學問題，找出教學設計上的缺陷和不足，以明確改進方向，使真正的課堂不再出現(xiàn)類似的問題，避免了無效、低效教學，從而提高教學能力。

　　在課程老師的指導下我們首先要做教案設計，這是講課前必須做的，也是最關鍵的一步。設計教案需要有耐心，從教學目的與要求、教學重點與難點、教學導入及具體教學內(nèi)容,到

　　各部分內(nèi)容的授課方法、設置問題及討論方式。老師告訴我們教學導入是一節(jié)課成功的基礎，在教案設計中必須重視教學導入這個過程，其次是講課，這一環(huán)節(jié)要注意很多問題，具體包括：

（一）教態(tài)，教態(tài)自然不自然，直接關系到教師的個人形象。一旦教師站在講臺上，雖說講臺三尺而已，但是教師已成為學生目光中的焦點，教師的所有動作，肢體語言等，全在學生的視線之內(nèi)。

（二）講話，首先要求會說普通話，再就是口齒清楚。學生就是通過老師的講解獲得知識，如果作為老師口齒不清，那如何向學生傳達知識。當然在講課時也要注意口語化，講解通俗易懂，不要太書面化。

（三）板書， 板書的規(guī)范與否關系到學生的學習效果。滿黑板的龍飛鳳舞的草書、雜亂無章的文字，學生不知道怎么做筆記，這就要求老師的板書要認真，排版條理整齊。這幾點都是作為一名老師講課的幾本要求，除了這些最基礎的，還應該注意其它更多的問題，以保證更好的課堂教學，比如課程導入的形式、講課內(nèi)容的連貫性、邏輯性，同時還要注意課堂氣氛，有互動交流環(huán)節(jié)，活躍的學習氛圍才能激發(fā)學生學習的欲望。教師應該學會等待學生，給學生足夠的思考空間，給學生以方法的啟迪。課堂上要以學生為主體，教師為輔導者，要多換位思考，多站在學生的角度去思考、去講課。

　　通過第一次的微格課程試講練習后，我也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，講課內(nèi)容不夠充實，銜接不自然缺乏一定的邏輯性等。分析原因主要是備課不夠充分，講課方法不當。在后面的3次實驗過程慢慢的好了很多，因為做了更多的準備，然后根據(jù)小組成員的的反饋以及老師的知道在逐漸的改正，雖然在短時間內(nèi)沒有辦法改變很多東西，但是通過這樣的實踐對我們的幫助還是蠻大的，我們知道了上好一堂課的流程，以及課前的準備工作、課堂上問題的處理、和課后的一個教學反思我們分別該怎么做。這對我們以后站上講臺上課幫助很大。

　　這次微格教學實習，讓我體會到了微格教學并不意味著教學內(nèi)容或者教學過程的簡化不生動，微格教學時間一般控制在15分鐘，在這15分鐘內(nèi)要求教師將選用知識點的內(nèi)容能夠完整呈現(xiàn)并且使得學生聽懂，理解。也使我認識到，教學不能因為停留在知識的講解上而忽略了學生能力的培養(yǎng)。它就像一面大鏡子，能讓自己更直觀地看到了自己教學設計上的不足，并找到了解決問題的辦法。經(jīng)過錄制微格視頻、組內(nèi)討論、修改教案、修改PPT到第二次錄制微格視頻，在導入、語言、提問、講解及課件等各項技能有了明顯提高。

三、教育實習結束后對本課程學習的想法

　　10月的教學實習，為期一個月，我們真正的站上了三尺講臺，從學生的角色演變成了一名老師。雖然自己在課堂上還是能夠控制場面，但是明顯的感覺到了很大的壓力。在教育教學方面微格教學課程的學習對我的幫助是很大的，在備課上我完全是按照理論學習時候的方法來的，嚴格按照要求備好每一堂課，這樣我在課堂上就自信了很多。站在講臺上自己的教態(tài)，語言表述，板書設計等呈現(xiàn)在學生面前的都是按照實踐中的訓練來的。現(xiàn)在教育實習已經(jīng)結束了，課程的學習對我們的幫助是肯定的，結合自己的實際情況對課程的學習談一談自己的看法，課程實驗的時間可以再長一點，然后評價反饋機制要加強，可以先上幾節(jié)理論課就開始實驗，再留幾節(jié)課一起討論問題，將拍攝的有代表性的視頻作為案例分析。再一個

　　就是實際課堂問題的應對與解決，可以讓上一屆的實習突出問題拿到課程上讓學生想想解決辦法。

　　微課微課程教案模板

　　小學導入技能微格教案模板

　　微課程微教案模板

　　小學導入微格教案模板（共8篇）

　　微課程教案模板

微格教案課程導入模板共2

　　教學內(nèi)容：課程導入 目的要求：

1、讓學生了解本課程開設的意義和要求；

2、讓學生了解本課程的學習內(nèi)容；

3、讓學生端正學習態(tài)度、提高學習興趣。 教法教具：講授法、討論法 教學過程：

一、介紹本課程開設的意義：

　　提高畢業(yè)生綜合應用能力、提高畢業(yè)設計水平、提高畢業(yè)論文質量。

二、介紹本課程的學習內(nèi)容：

《計算機專業(yè)畢業(yè)設計指導》

　　畢業(yè)設計基礎

　　畢業(yè)設計概念 畢業(yè)設計過程 選題方法技巧 畢業(yè)設計開題

　　畢業(yè)設計類型

　　學術理論研究型 信息系統(tǒng)開發(fā)型 局域網(wǎng)絡組建型 網(wǎng)站規(guī)劃設計型 Flash動畫型 平面設計型

　　畢業(yè)論文與答辯

　　論文寫作內(nèi)容 論文排版技術 論文裝訂順序 論文寫作技巧 答辯目的意義 論文答辯準備

三、介紹教材情況：

1、本教材選用21世紀高職高專計算機教育規(guī)劃教材《計算機專業(yè)畢業(yè)設計指導》，唐紅亮主編，北京科海電子出版社出版，2008年2月第二版。

2、教材圖片：

3、教材內(nèi)容簡介：

　　本書依據(jù)“高等學校如何抓好畢業(yè)設計，大學生如何開展畢業(yè)設計”這一主旨，從畢業(yè)設計的選題、撰寫開題報告、畢業(yè)設計著手實施、畢業(yè)論文的寫作、畢業(yè)答辯的過程與技巧、成績評定等多環(huán)節(jié)規(guī)劃內(nèi)容，并以實例的形式分步詳細地指導畢業(yè)課題的設計。

　　本書在《計算機專業(yè)畢業(yè)設計指導》第一版的基礎上，依據(jù)讀者的反饋信息，在內(nèi)容、形式、邏輯結構等各方面進行了修訂，為大學生們開展畢業(yè)設計提供了一個清晰的構思及富有指導意義的操作方法。

　　本書結構合理、簡明扼要，例題豐富，即學即用?？勺鳛楦黝惛叩葘W校、高職院校學生開展畢業(yè)設計(論文)的指導教材，也可供從事項目開發(fā)人員學習和參考。

　　配套光盤中不僅列出了書中所有畢設相關文檔的電子稿及課題開發(fā)的源程序，還附贈了精心收集的作者所在院校近4年來的優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文)成果，供讀者學習與參考。

4、教材目錄結構：

　　第1章畢業(yè)設計（論文）指導 第2章課題選取與畢業(yè)設計（論文）開題

　　第3章畢業(yè)設計類型分析一——學術、理論研究型課題 笫4章畢業(yè)設計類型分析二——計算機信息系統(tǒng)設計與開發(fā)課題 第5章畢業(yè)設計類型分析三——計算機網(wǎng)絡組建課題 第6章畢業(yè)設計類型分析四——動態(tài)網(wǎng)站規(guī)劃與設計課題 第7章畢業(yè)設計類型分析五——游戲開發(fā)與動畫技術設計課題 第8章畢業(yè)設計類型分析六——多媒體設計課題 第9章畢業(yè)論文撰寫方法

　　第10章畢業(yè)設計（論文）答辯要點

五、完成畢業(yè)設計和畢業(yè)論文應注意的問題：

1、端正學習態(tài)度，認真對待畢業(yè)設計與畢業(yè)論文。

2、按時完成畢業(yè)設計和畢業(yè)論文，未按時完成者影響畢業(yè)。

3、及時與指導教師聯(lián)系，按指導教師要求認真修改完善畢業(yè)設計與畢業(yè)論文。

4、畢業(yè)生實習后因特殊情況不能返校者，應通過其它方式與指導教師聯(lián)系，不要影響畢業(yè)論文的完成。

微格教案課程導入模板共3

　　微格教學教案

　　題目：I am watching TV

　　班級: 2008級英語師范2班

　　姓名： 張路陽

　　學號：

　　Unit5 I’m watching TV

　　Language object

this unit students learn to talk about what people are also learn to use the V-ing pattern in our daily manipulate the things and knowledge of “doing pattern “

　　Language point

are you doing? I’m watching you want to go swimming? Yes I do such as watching, doing, eating, cleaning, playing, swimming, reading words such as pool, school, mall, library

　　Section A

　　I hold some activities, and look at some pictures what I drew, and ask students the questions.“What is she doing?” Guide them to

　　make appropriate response: for example, she is watching TV.

　　1a: Introduce some basic words

　　Step1. Pay attention on the picture.(Ask students to name as many of the activities they see in the picture as they name all the activities and ask students to answer.) Step2.

　　Point out the numbered list of words.(Say each one and ask students to repeat.) Step3. Then ask students to match each word or phrase with one of the pictures.(Say, write the letter of each activity in the picture next to the correct word or words on the out the sample answer.)

the answers

　　1b: Practice listening and writing

out the names of the people. (Let students read names loudly.) to the tape about these three the

　　number of the activity each person is doing

the answers.

　　1c: Oral English with target language out the conversation in the picture of a dialogue with a student, Point to a picture of one of the people, and guide the students to answer using one of the words in activity of 1a.

　　2a: Listen and write with target language out the two questions and read them to the to the tape and fill in the blanks besides the questions, and ask two students to answer the answers

　　2b: Listen and answer the questions in order with target language the four lines to students; explain that they are in the wrong they are in the right order, they will make a clear to the recording, and write the answers in the right order.

the answers by replaying the two students to read the completed conversation.

　　2c：Provide speaking practice with groups of four students, and present the pictures to cause the students to think of the actions of the pictures (What are they doing).And then let the students ask and answer in pairs based on the picture on Power Point software.

　　Grammar Focus Talk about the rules of V+ING include formation, changes, and the changes of sentence pattern, and point out the difficulties and important grammatical points.

　　3a：Reading practice using the target language attention to each picture and ask question such as “What is he doing?”

to conversation A and conversation B, and conversation A is with one of these three pictures, and conversation B is with the other picture, and one picture has no students to read the conversations in pairs.

the task and check the answers.

　　3b: Oral English practice using target language Point out the conversations in different pairs of student to read the conversation in front of whole most important thing is asking pairs of students to pretend themselves as the people in the pictures.

　　4: Oral practice using the target language the activity with the students by paying attention on the pictures and ask the students the questions under the students work in pairs and help them make some stories with the pictures.

　　Section B 1a: Read and write practice using the target out the illustrations with the words under each one.(Ask a student to read words under the pictures in the book) attention to the words of places and activities on the chart.(Ask students, what of these words are activities? What words are places?)

an example guide students to answer “l(fā)ibrary “on the first line under places, and match the activity with the place.

students to complete the chart, and check the answers.

　　1b：Guide oral practice using the target attention to the contents in the pictures.(Ask two students to read) questions and answers like in the chart.

　　2a and 2b: target language

　　Listening and writing practice using the out the list of places in the chart in 1a.

to the tape, and let students write down the the answers

　　2c: Oral practice using the target attention to the complete charts in 2a and 2b and help students use the information to organize out the conversation in the speech bubbles in the picture.

students present their conversation.

　　3a: Reading practice using the target language.

attention to the photos. (Ask students to talk about what they wan to receive any logical statements about the pictures)

students to read the letter and ask questions.

students to underline the “ING” pattern.

the answers.

　　3b: Writing practice using the target language attention to the letter and point out that it contains several blank lines. the letter to the each time I come to a blank line. students complete this letter to Bob the answers

　　3c: Providing a chance for the open writing using the target language students bring a photo from family or ask students to draw pictures of family members doing what they usually student what you might say about your students to write sentences about their own

　　Pictures.

open oral practice using the target language. out the picture in which students are looking at some photos and ask two students to have the conversation to the cla. students to share their pictures and composition with other students around them.

　　Self Check students to make a comprehensive review and check all the words what they know and not students to write down the new words in their students to complete the story with present progreive tense.

　　Conclusion

　　Let students know and use present progreive tense in their daily life through the whole cla, and get more interest and fun from my last, we need to solve problem of this cla and reach the cla objectives.

微格教案課程導入模板共3篇 初中數(shù)學微格教案導入相關文章：