下面是范文網(wǎng)小編收集的《我是什么》說課稿8篇(我是什么說課教案)，以供借鑒。
《我是什么》說課稿1
【說教材】
《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內容可分為三個部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來的利弊。
【說理念】
本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài)，變“被動地學”為“主動地學”。
依據(jù)新課標要求和設計理念，再結合教材重點及學生的年齡特點，第一課時可制定以下的教學目標和重難點。
【說目標】
1. 學會10個生字，會認6個生字。
2. 能正確讀寫要求學會的詞語。會用“溫和”說句子。
3. 知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：了解水的三態(tài)變化。
【說教法】
低年級閱讀教學應把詞句訓練放在首位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)自主、合作的`精神。本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：
1. 直觀演示法。
通過生生互動演示、師生互動演示，發(fā)揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。
2. 多媒體輔助教學法。
這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學，去誘發(fā)學生的情感。是他們興趣盎然地參與教學活動。
3. 鼓勵欣賞法。
在小組中、班集體中的點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強學習的信心。
【說學法】
1. 自主學習法。
2. 合作學習法。
在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師
與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。并根據(jù)閱讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。
【說教學】
在此基礎上，第一課時充分利用互動的形式，在教師的引導下，通過自主、合作的學習方式研讀全文。
一、巧設懸念，初步感知。
由師生互相介紹自己，引出“我們每個人都知道自己是誰，可是有個小朋友卻不知道自己是誰，我們幫他猜猜好嗎”？此時，學生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。
二、通讀全文，整體感知。
1. 自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。
2. 你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3. 全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。
此環(huán)節(jié)是讓學生在充分朗讀課文的基礎上，自主選擇喜歡的段落進行交流，整體感知課文，達到生生互動。
三、師生合作，小組研讀全文。
1. 請你根據(jù)課文內容向別的小組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。
2. 學生自由讀課文，準備問題。
3. 小組交流問題。
學生根據(jù)教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設計問題。在自主學習的基礎上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。
4. 學生一問一答，教師根據(jù)學生問題隨機重點指導。
教師通過本課的三種教法，對學生進行詞句訓練。如：利用直觀演示法理解關聯(lián)詞“一……就……”；利用多媒體輔助教學法區(qū)別“落下來、打下來、飄下來”，理解“暴躁”等詞語；通過想象和聯(lián)系生活實際，學會用“溫和”說話。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細；如果你的聲音再大一點就更好了。
在這一環(huán)節(jié)中，從始至終教師在一步一步引導學生學會知識，充分體現(xiàn)了小組互動，生生互動、師生互動，師為主導，生為主體。
5. 梳理全文，完善板書。
6. 學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢？學生自由提問。
此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學生的問題，而是將問題延伸到課外，并教給學生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。
四、擴展練習。
出示三項作業(yè)，學生任選其一。
1. 你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。
2. 收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。
3. 說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？
學生在學習上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面，學生可根據(jù)自己的喜好進行選擇。
【說效果】
按照上述教學方法施教，應注意激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用。一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對于學生的難點則需通過小組互動和師生互動來解決。
《我是什么》說課稿2
一、說教材
《我是什么》是人教版九年義務教育六年制小學語文第三冊的教學內容。本課是一篇科學短文，課文采用了擬人的手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及與人的利弊關系。
二、說目標
依據(jù)教材的內容和學生情況，本課教學準備用兩課時完成。第一課時，我設計的教學目標是：（1）學會11個生字，寫1個字，體會“落、打、飄”的用法。（2）知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、說重點、難點
《語文課程標準》指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點”，且文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關系描寫，讓讀者去猜，因此，我認為文章的重難點是：（1）認字寫字，體會“落、打、飄”等詞語的用法。（2）引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的；初步了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。（3）適當?shù)剡M行知識拓展。
四、說教法、學法
1、教法：低年級閱讀教學應把詞句訓練放在首位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：
?。?）創(chuàng)設意境法。
讓孩子們都來做小水珠，去親身體驗一下它的千變萬化，激發(fā)學生的學習興趣。
?。?）多媒體輔助教學法。
這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學，去誘發(fā)學生的情感。讓他們興趣盎然地參與教學活動。在課件的輔助下，突破重難點，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。
（3）鼓勵欣賞法。
在小組中、班集體中的點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強學習的信心。
2、學法：
①讀中感悟法
語文課程標準十分重視朗讀，在教學中，采取自讀、小組合作讀、開火車讀、范讀等多種形式，訓練學生把課文讀正確、讀流利，并在此基礎上，讀懂課文。
②質疑問難法
通過師生互問、學生質疑，引導孩子更進一步地理解課文內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
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采取小組合作的形式去朗讀，討論問題，既能培養(yǎng)學生的合作精神，又能增強他們的自主意識，讓學生在討論中得到進步，得到發(fā)展。
五、說教學準備
根據(jù)本課的教學需要，我搜集素材制作課件并要求學生回家充分預習。
六、說教學過程
?。ㄒ唬┎轮i語引入
由教師利用課件直觀出示與課文有關的四則謎語，巧設懸念吸引學生注意力，激發(fā)學生學習新課的強烈愿望。接著讓學生說說通過這些謎底發(fā)現(xiàn)了什么。學生有可能講，都是一種自然現(xiàn)象，或都跟水有關等。趁勢讓學生初讀課文。我之所以設計這樣的導入，是根據(jù)二年級學生的年齡特點，猜謎是他們非常喜歡的活動，課程標準指出“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣”。
?。ǘ┏踝x課文，學習生字
低年級識字是教學的重點。初讀課文前我要求學生自己給自己提要求，通過學生自己給自己提讀書要求，明確初讀目標，體現(xiàn)學生自主學習的理念。再用課件直觀地出示所要認的11個生字，讓學生個體展示讀，生生挑戰(zhàn)讀、生生互評、師生互評。通過自讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀，激發(fā)情趣，調動學生參與的積極性，從而輕松達到讀準字音，突出重難點字音的目的。通過小組合作的方式讓學生用好辦法記住生字，其中盡可能引導學生用多種方法記憶，如聯(lián)系法、形聲法、加減法等。因為，課程標準中強調學生是語文學習的主人，語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。
?。ㄈ┘氉x、品讀課文
認字環(huán)節(jié)結束后，選一小組學生開火車讀課文，其余學生想想“我是什么？”，讀后回答，課件點出一滴小水珠，問“誰愿意做小水珠”，可能會出現(xiàn)很多學生都想讀的情況，那正好設定情境：大家都是小水珠，自己小聲讀課文。說出小水珠可以變成什么？根據(jù)學生回答，課件點出相應圖片，為了后面的排序做鋪墊。（為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景正是課程標準所倡導的。）學習第一自然段，小組內用喜歡的方式讀讀第一自然段，再指名小組讀后，課件出示太陽曬，水變成汽的圖。直觀得讓學生認識到“遇熱水會蒸發(fā)”。水還會變成云，課件出示相關語句和圖片，指導朗讀，讓學生質疑，學生可能問“我什么時候穿白衣，什么時候穿黑衣，什么時候穿紅袍？”小組展示讀第二自然段，課件出示填空，體會比較“落、打、飄”的不同用法，進行詞句訓練。（我這里所著重培養(yǎng)的是學生的語文實踐能力，學生通過體會比較不僅積累了語言，還體會到了用詞的準確。）學完一、二自然段后，課件出示“水珠、汽、云、雨、雹子、雪”圖片，學生排序，通過這一環(huán)節(jié)突破教學難點，使學生理清文章的敘述順序。教師范讀課文的第三自然段，讓學生閉眼想象后，課件出示①平靜的.池水；②緩緩流淌的小溪；③奔騰的江河；④波濤洶涌的大海；廣闊無垠的大海。指導朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。這一環(huán)節(jié)使用課件充分創(chuàng)設情境，把學生帶入特定的情境中，有效地調動學生的學習興趣和情感體驗，尊重學生的獨特體驗和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學生自己接觸語言材料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。第四自然段主要讓學生自學，并通過課件引導學生理解文章，適當進行知識拓展。如課件出示灌溉農田的情景，水電站，洪水暴發(fā)的情景和攔河壩。
?。ㄋ模懽?/p>
正如同識字教學一樣，寫字在低年級的教學中同樣重要。教學中我先讓學生觀察要寫的字，讓學生說說自己認為哪個字最難寫，學生可能會說“黑”或“器”，讓學生說說寫的時候應該注意什么，再由教師范寫，學生點評，在書上寫好這個字，然后在剩的字中再選一個寫，先自己仔細觀察，再寫。整個寫字過程學生自主觀察生字的特點，找出寫好生字的關鍵所在，由學生自己來認識如何寫好字，取代老師一筆一畫地分析。
?。ㄎ澹┬〗Y，布置課后作業(yè)
將課后泡泡中的題目作為課后作業(yè)布置給學生，通過作業(yè)的形式，使語文學習聯(lián)系生活實際，鞏固所學知識，訓練學生動腦動手。
《我是什么》說課稿3
各位領導、老師們：
大家好，我今天要上的課是《我是什么》?！段沂鞘裁础愤@是篇知識性的課文，它的特點很顯明，采用擬人的寫法、第一人稱的敘述方式介紹水在自然界中的循環(huán)以及和人類生活的關系。我根據(jù)新課標理念和課文的特點，對課文從以下四個方面進行教學設計：
一、讓學生直接和文本對話。主要指的就是讓學生認真讀書，通過反復讀書，從課文的語言深入到內容。第一次讓學生認真讀書，要求讀正確、流利；第二次讀書讓學生說說它是什么，這時學生對課文的理解還是比較膚淺的直覺印象，然后再獨立思考你是從什么地方看出它是水？這樣學生必須抓住詞句去深入理解。在理解的基礎上有語氣的朗讀，最后還有反顧全文的讀。在反復朗讀中，逐步提高要求，學生由讀正確、讀流利再到有語氣、有感情。隨著對課文語言理解的`提升，對文章的文字理解也逐步深入。我還根據(jù)需要設計了多種形式的朗讀，如：齊讀、個人讀、指名讀、分男女讀、師生一起讀、范讀等等，保持學生對朗讀的興趣。另外課后練習也是教材的重要組成部分。這套教材課后練習突出了S版教材的特色，設計了學習伙伴。我注意到了這點，并加以充分利用。比如讓學生回答“水還有什么用處？”的時候，先看看學習伙伴是怎么說的，然后讓學生讀一讀，把學生思路打開，再讓學生自己說。
二、尊重學生的主體地位，以學定教。我根據(jù)本文的特點設計了以自主、合作探究為線索貫穿全過程的教學。導入時以簡單趣味的談話“猜猜我是什么？”激發(fā)學生的好奇心和對本課的學習愿望，主動性和積極性也就調動起來了。當學生說是水的時候，我又進一步提出你是從哪看出來的，這樣引導學生自己去思考、探究，老師也參與其中，平等交流，平等對話，一起朗讀，起到了組織者、指導者的作用。
三、重視引導學生理解課文中精彩的詞句。我們都知道豐富學生的語言、體會漢語的語言美，是我們語文教學的一個重要任務。我特意抓住一些精彩的詞句，比如說“打”、“落”、“飄”三個動詞，先是讓學生做游戲，然后用動作自己來體會，并且經過結合生活經驗來理解。再如對文中幾個擬人句的理解，我用課件、朗讀、聯(lián)系生活等方式讓學生去理解。
四、針對二年級兒童的特色，恰當?shù)氖褂弥庇^形象的手段，保持學生的興趣理解語言。如：大海的錄像，使學生看了以后，就像親眼看到了海浪怎樣洶涌澎湃，聽到了海浪相撞擊和撞擊巖石時發(fā)出的聲響，從而領會了在海洋里跳舞和唱歌這個擬人句；又如把水變成汽，升上天空變成云這個變化做成了示意圖的課件，讓學生觀察到這個變化過程；再如：板書最后也體現(xiàn)出了，并用語言總結水在自然界的自然循環(huán)，讓學生能夠一目了然。
以上幾點，是我對本堂課的一些教學設計，還請各位領導、老師批評指正。
《我是什么》說課稿4
一、說教材
這是一篇貼近兒童生活，富有情趣的科普短文。文中采用擬人的手法，以第一人稱我的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關系。
我把本課的教學目標設計為：
?。薄W生運用電腦自學生字１５個。
?。?、通過多媒體演示初步了解水在自然界中的三態(tài)變化。
３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
?。础⒓ぐl(fā)學生對大自然的興趣，培養(yǎng)學生對自然、科學的探索欲望。
其中初步了解水在自然界中的三態(tài)變化是本課的教學重點，理解文中第三自然是本課的難點。
教學時數(shù)計劃為一課時。
二、說教法
本課的教學內容是一篇介紹水的科普短文。水與學生朝夕相處，看得見摸得著，學生聯(lián)系生活實際，會對自然現(xiàn)象有不同的感受，也會對水在自然界的循環(huán)產生濃厚的興趣。由于低年級的學生感性認識強于理性認識，以形象思維為主，而我所教學的班級又屬于玉林市信息技術條件下的新課程推進項目實驗班，班級安裝有多媒體電子教學軟件，每個學生都有一臺電腦，老師可以通過控制臺監(jiān)控學生的電腦，因此在教學中我將從學生實際和班級的有利條件出發(fā)，選擇多媒體演示法、自學輔導法、技能訓練法和網(wǎng)絡交流法進行教學，潛在的優(yōu)勢如下：
１、用多媒體的虛擬化激發(fā)學生學習的興趣。良好的開端是成功的一半，在導入新課時，我將通過多媒體模擬蒸發(fā)實驗，以此來調動學生的好奇心和參與積極性。
?。?、利用多媒體的交互性幫助學生學習生字。在學習生字時，學生可通過與電腦的人機交互學習，掌握和鞏固所學的知識。
?。场⒗枚嗝襟w的集成性突破教學。由于學生年齡和知識的限制，他們對許多事物缺乏想象力，因此在學習課文時，我運用多媒體的集成性圖文并茂，形象地演示水的變化過程，讓學生了解了水的三態(tài)變化，從而突破了本課的重點。
４、利用多媒體的豐富性解決教學難點。為了能讓學生很好地理解文中的第三自然段，我利用多媒體把靜態(tài)的教學內容轉換成動態(tài)的信息，這樣既能有效地加深了學生對知識的感知，也使課堂更加活潑生動。
三、說學法
本課的學習者是小學二年級學生，他們年齡小，好動，好奇，感性認識強于理性認識，同時，他們思維活躍，求知欲強，以形象思維為主，在學習過程中需要一些直觀感性材料，因此，在學法上，我根據(jù)學生的特點選用以下幾種方法指導學生學習：
?。?、根據(jù)低年級學生好奇心強的特點，我在導入時通過多媒體摸擬蒸發(fā)實驗，再讓學生提出問題，帶著疑問去讀書，這樣不但培養(yǎng)了學生的自主提問的能力，還使學生主動地從要我學轉變?yōu)槲乙獙W。
２、經過一年的學習，我班的學生已經掌握了一定的電腦操作能力，在學習生字時，我讓學生自己運用多媒體計算機，利用各種媒體信息進行自學，為學生提供個別化，自主學習的方式，有利于培養(yǎng)學生的自主探究能力。
３、在教學水與人們的關系及內容的時候，根據(jù)多媒體網(wǎng)絡計算機信息量大，形式豐富多彩的特點，學生在老師的導航下，通過網(wǎng)絡索取水做好事和壞事的`資料，與大家同共分享、交流，從而拓展了學生的知識面，培養(yǎng)了學生搜集信息和處理信息的能力。
?。础榱送怀鲈u價促進學生發(fā)展的功能，在自我檢測，鞏固發(fā)展這一環(huán)節(jié)巾，學生通過留言板的形式進行反饋，評一評自己或別人在本課學習中的收獲與表現(xiàn)，培養(yǎng)了學生對學習進行反思的能力。
四、說教學過程
教學過程
設計思路及多媒體應用分析
一、實驗導入，質疑激趣
?。?、課件播放蒸發(fā)實驗。
你想知道些什么？
?。病⒁鲂抡n，揭示課題。
二、初讀課文，自主識字
?。?、讓同學們自瀆課文，提出不認識的字。
２、學生在自己的電腦上點擊識字進入學習。（識字中包括跟我學考考你和小資料庫幾項內容，學生根據(jù)自己的學習需任意選擇進入）
?。?、猜字小游戲。
?。?、還有哪些字詞記不住的，勇敢說出來，請小老師教一教。
三、合作交流、精讀感悟
?。薄⒃俅巫x課文（朗讀或默讀）。
２、交流：你讀懂了什么？是從哪些地方看出來的？用筆標出有關詞語。
?。场⒄疑轿业膸讉€名字。
４、水的變化中你發(fā)現(xiàn)水變成什么是你最難理解的？
?、潘男螒B(tài)變化：
?、偻瑢W互相介紹水的形態(tài)變化。
②聯(lián)系生活經驗了解白衣服、黑衣服、紅袍。
?、郛嬕划嫛?/p>
?、苷n什展示、理解落、打、飄、滾、貼等動詞。
⑤指導朗讀。
?、扑牟煌瑺顟B(tài)：
?、龠@段話中你有不明白的地方嗎？
②利用課件展示理解睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌是怎樣的情景。
③指導學生讀出由靜而動、由慢而快的變化。
?、桥c人們的關系：
?、偎臏睾捅憩F(xiàn)在什么地方？
為什么說有時候很暴躁？說說你對水的評價。
?、趯W生交流收集的水的好事和壞事的資料。
③用贊賞和悲傷的語氣分角色朗讀課文。
?。怠R讀全文。
四、自我檢測，鞏固提高課件出示：
１、下面的字詞都認識嗎？把不認識的標出來，想辦法認識它們：
升、袍、披、冷、雹、晨、
露、冰、晶、沖、毀、災、猜。
?。?、課文我讀得：
流利、有感情（ ）很流利（ ）再努力（ ）
３、想一想，評一評自己這本課的的收獲與表現(xiàn)。
五、拓展延伸，實踐領悟
１、想一想，怎樣才能讓水只做好事，不做壞事？
?。病⒆稣舭l(fā)與結冰的實驗。淺盤子里的水哪里去了？碗里的水放到冰箱中去怎么變成冰了？
通過多媒體模擬實驗，讓學生提出問題，帶疑問去讀書，極大調動了學生的好奇心和參與積極性，體現(xiàn)了興趣先導。
學生自行操作電腦，自己學習，興趣愛好相同的學生可以在一起合作學習。
利用學生喜聞樂見的電腦游戲對識字進行檢查、鞏固。
學生在閱讀實踐中自悟自得，既注重了對學生閱讀方法的指導，又滲透了閱讀習慣的培養(yǎng)。
給學生營造發(fā)揮自主性，能動性的環(huán)境和條件，進行從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓練，使他們成為學習真正的主人。
利用多媒體把靜態(tài)的教學內容轉換成聲音、圖像、文本、動畫等動態(tài)信息，彌補了傳統(tǒng)教學呆板固化的不足，使課堂更加活潑生動。
教師引導學生在相互交流中獲取知識，而不是*教師的講解。在學生遇到困惑難以解決時，教師相機引導學生，充分發(fā)揮了師生雙方在教學過程中的主動性和創(chuàng)造性。
《我是什么》說課稿5
【說教材】
我說課的內容是第三冊30課《我是什么》，這是一篇科普短文，全文共五段，重點內容可分為三個部分：水的變化;水的形態(tài);水給人類帶來的利弊。整篇課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，向學生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利與弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，這樣更增加了文章的趣味性。
【說教法】
我考慮到低年級閱讀教學要把詞句訓練放在首位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)自主、合作的精神。所以本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：
1、直觀演示法。
是為了發(fā)揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。
2、多媒體輔助教學法。
3、鼓勵欣賞法。
主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強學習的信心。
【說學法】
1、自主學習法。
2、合作學習法。
在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。并根據(jù)閱讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。
【說教學】
下面我說說這節(jié)課的教學流程。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
俗話說“興趣是最好的老師。”由學生感興趣的話題入手,一下子就調動起了他們的興趣。所以一開始我就問：“同學們，你們喜歡孫悟空嗎?”然后從孫悟空會七十二變這個話題引出“有個朋友也會變，想知道他是誰嗎?謎底就在30課《我是什么》這篇課文里。
二、通讀全文，整體感知。
1、我先讓學生自由讀課文，猜猜“我是什么”，并說說是怎么猜出來的。
2、然后將最感興趣的自然段多讀幾遍，再全班交流，之后我又隨機指導認讀生字、新詞，指導書寫三個生字。
這個環(huán)節(jié)是讓學生在充分朗讀課文的基礎上，自主選擇喜歡的段落進行交流，整體感知課文，達到生生互動。
三、師生合作，小組研讀全文。
1、我初步設計讓學生根據(jù)課文內容向小組的`別的同學提問。但是，提問的學生必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。
2、我給學生充足的時間，讓他們自由讀課文，準備問題。然后進行小組交流活動。
這時，學生根據(jù)教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設計問題。在自主學習的基礎上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。
4、當學生與學生之間互相問答時，我根據(jù)學生問題隨機重點指導。
我在教學中始終貫穿三種教法，對學生進行詞句訓練。如：利用直觀演示法理解關聯(lián)詞“一……就……”;利用多媒體輔助教學法區(qū)別“落下來、打下來、飄下來”，理解“暴躁”等詞語;通過想象和聯(lián)系生活實際，學會用“溫和”說一句話。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細;如果你的聲音再大一點就更好了。
在這一環(huán)節(jié)中，從始至終我在一步一步引導學生學會知識，充分體現(xiàn)了小組互動，生生互動以及師生互動。
5、梳理全文，完善板書。
6、學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢?學生自由提問。
此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學生的問題，而是將問題延伸到課外，并教給學生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。
四、擴展練習。
出示三項作業(yè)，學生任選其一。
1、你在生活中看到過水在變嗎?舉例子說說，再寫下來。
2、收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。
3、說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎?
學生在學習上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面，學生可根據(jù)自己的喜好進行選擇。
板書設計：
30、我是什么
睡、跑、跳↖↗汽
?→云
利與弊↙↘雨、雹子、雪
節(jié)約水源，注意環(huán)保
《我是什么》說課稿6
拿到《我要的是葫蘆》這一課，我在心里就一直問自己一個問題：他要的是葫蘆，我要的是什么？個人覺得在呼喚素質教育，落實課改精神的今天，我們最需要的是學生與教師的共同成長、不斷成熟并最終走向成功。
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學文。這篇寓言故事生動有趣，簡短精悍，講一個人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。該寓言故事就是想通過一個有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。之所以選擇這篇課文，一方面是因為學生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學生對生活的理解，使學生樹立正確的人生觀。
這節(jié)課我的總體思路是這樣的：導入新課——聽音樂定位角色引導闖關、學習新課——讀課文定位思考開始闖關、鞏固新課——做練習定位演練結束闖關。
一、導入新課
我將課堂教學設計成一個故事情節(jié)，目的是想使學習情境（課文內容）、學習意境（主題思想）、學習心境（學生個性）三者合一，通過分享經典動畫片《葫蘆娃》這首孩子們耳熟能詳?shù)闹黝}曲，在營造學習氛圍、調動學習興趣的基礎上保持教學的整體性與綜合性。隨后解讀題目，抓住“我”和“葫蘆”進行角色分配，老師扮演種葫蘆的人，學生扮演葫蘆娃，引導學生進入課堂教學的語文闖關。
二、學習新課
進入新課學習后，學生開始面臨一個個要解決的關卡。
第一關是字詞盤點，這一關我要追求的目標是促使學生養(yǎng)成自主識字的習慣。二年級的學生通過學習已經具備了一些初步的識字能力，也掌握了一些基本的識字方法，例如：加一加、減一減、換一換、拆一拆、猜一猜、記一記，但是這還不夠，因為自主的識字習慣才是關鍵點。這篇課文的8個生字學生經過第一課時的學習已經比較清晰的了解，為了強化記憶，我讓學生運用識字方法，在自主匯報和相互交流中進行再記憶。其中“言、治、掛、哇”可以聯(lián)系前一篇課文《坐井觀天》中的生字“信、抬、蛙”采用減一減、換一換的方法進行識記鞏固。課文4個詞語中有兩個注意點：輕音和前后鼻音，我讓學生在上節(jié)課重點學習的'基礎中進行一次再回顧，加深記憶領悟。
第二關是閱讀感悟，這一關我要追求的目標是訓練學生朗讀理解感悟的能力。本單元的主題是“怎樣看問題、想問題”，為達到這個目標，我是這樣設計課堂教學的：
1、師生合作讀課文，讀文后簡要回憶上節(jié)課的課文內容——葫蘆的生長過程，再利用“感謝誰？”這個問題引發(fā)的思考，強化理解事物間（葉和果）普遍聯(lián)系的客觀作用以及相關“我”也就是種葫蘆人的主觀作用。
2、圖文結合是這篇課文的一個特點，接下來的教學中我著重利用課文中的兩幅插圖通過讓學生找變化和思考“誰是罪魁禍首？”問題的方式引出主要內容（課文二三段），讓學生朗讀重點語句，體會人物心理，形成自我感知。
3、通過學生暢談交流“我錯在哪里？”概括學習所得后，借助或依靠教師總結概括展現(xiàn)出文章主旨，深化學生的感知，將個人所得匯合成集體所得。
4、隨后引導學生從我的愚蠢中感悟課文中心：要了解普遍聯(lián)系、要學習科學知識、要聽從別人勸告。
5、最后回歸題目，總結課文內容。
三、鞏固新課
第三關是擴展練習，這一關我要追求的目標是挖掘學生拓展思維技能的潛力。鞏固反饋，學以致用，課時結束后，我設計一系列相關練習，旨在反饋學習情況鞏固學習效果，有簡易的連線題，有重點練習的鞏固與強化題、還有文中內容創(chuàng)新的填空題，最后還有課后系列作業(yè)。
為了適應二年級學生實情，同時也為學生智力發(fā)展奠定基礎，我將創(chuàng)新題降低難度，有教師出示，給出內容模版，讓學生根據(jù)對課文的理解進行填空，這樣學生可以從中體驗成功的同時獲取續(xù)寫課文的點滴知識。
因為本單元的學習內容重點之一就是成語，所以我在最后結尾借鑒設計了一個找成語送給種葫蘆人的作業(yè)練習，著重培養(yǎng)學生學習成語、閱讀成語故事的興趣，同時促使學生結合自身以及實踐思考成語故事中的道理。
《我是什么》說課稿7
教材簡說：
水是生命之源，沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界。這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言講述了水的奇妙變化。根據(jù)本課特點，結合課標要求，我確定了本節(jié)課的教學目標和重點難點如下：
教學目標：
1、認識11個字，會寫8個字；
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3、知道云、雨、雪、雹子等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學理念：
1、興趣是先導
對于低年級教學更應該把調動學生的學習興趣放在首位。朱水根教授曾經說過：“教師要在課堂上讓學生喜歡語文?！币婚_始我就創(chuàng)設情境，讓孩子們跟我一起搖身一變成為小水珠，去親身體驗水的世界中的奧妙。這種新奇而有趣的引導方式一下子就調動起了學生的學習熱情，使學生在一種積極參與的狀態(tài)下主動投入到課堂中來。
2、以讀為主
閱讀教學的重要任務是引導學生學習語言，培養(yǎng)語感，重感悟，重積累，重運用。指導朗讀，在學生讀正確讀流利的基礎上，引導學生讀出感情，入情入境有感而發(fā) ，努力讓學生在反復誦讀中感悟語言的精彩。。因此，在我的教學中力求讓學生充分誦讀，觸發(fā)語感。我將誦讀貫穿于課的始終，并讀有層次。先初讀————自由朗讀，接著細讀、品讀，形式多樣，如個體讀，全班讀，同桌互讀，師生合作朗讀等，讀中還滲透邊讀邊想、邊讀邊動筆的閱讀方法。最后回讀課文，達到文本與個體融合的情境
3、以人為本
新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生參與教學讓課堂充滿活力，把教學過程作為師生交往互動的過程。孩子是學習的主人，能讓孩子們輕松愉快的'學習，樂于思考，動情感悟是我們永遠的追求！整篇課文教學
圍繞“變”字展開，讀到“我會變”一句時，鼓勵學生質疑，當發(fā)現(xiàn)問題后，引導他們在朗讀中探究，在合作中討論，在自主學習中獲得收獲。我還適當運用多媒體，通過鮮艷的色彩，一下子吸引孩子們的注意，更拉近了文本與生活的距離，使課堂生動起來，孩子們在興致盎然中學得如癡如醉。
教學反思：
總之，在這節(jié)課上，我能夠努力培養(yǎng)學生的自主性和獨立性，尊重學生人格，創(chuàng)設了能引導學生主動參與的教學情境，讓學生樂學樂悟，這是自己在本課的教學中獲得的一點收獲。但從中我也發(fā)現(xiàn)了諸多不足，還有待在今后的教學中改進。如本課的教學容量較小，造成了很大的缺憾。在教學環(huán)節(jié)的引入與銜接上還不夠親切與自然。還有指導學生進行口語表達上，方法不夠靈活效果不佳。
《我是什么》說課稿8
教材簡說：水是生命之源，沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界。這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言講述了水的奇妙變化。依據(jù)本課特點，結開課標要求，我確定了本節(jié)課的教學目標和重點難點如下：
教學目標：
1、認識11個字，會寫8個字；
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3、知道云、雨、雪、雹子等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學理念：
1、興趣是先導對于低年級教學更應當把調動學生的.學習興趣放在首位。朱水根教授曾經說過：“教師要在課堂上讓學生喜歡語文。”一開始我就創(chuàng)設情境，讓孩子們和我一起搖身一變成為小水珠，去親身體驗水的世界中的奧妙。這種新奇而有趣的引導方式一下子就調動起了學生的學習熱情，使學生在一種積極參與的狀態(tài)下主動投入到課堂中來。
2、以讀為主閱讀教學的重要任務是引導學生學習語言,培養(yǎng)語感,重感悟,重積累,重運用.指導朗讀，在學生讀正確讀流利的基礎上，引導學生讀出感情，入情入境有感而發(fā) ，努力讓學生在反單誦讀中感悟語言的精彩.。因此,在我的教學中力求讓學生充分誦讀,觸發(fā)語感.我將誦讀貫串于課的始終,并讀有層次.先初讀----自由朗讀,接著細讀、品讀,形式多樣,如集體讀,全班讀,同桌互讀,師生開作朗讀等,讀中還滲透邊讀邊想、邊讀邊動筆的閱讀方法.最先回讀課文,達到文本與集體融開的情境
3、以人為本新課程標準倡導自主、開作、探究的學習方式，讓學生參與教學讓課堂充滿活力，把教學進程作為師生交往互動的進程。孩子是學習的主人，能讓孩子們輕松愉快的學習，樂于思考，動情感悟是我們永遠的追求！整篇課文教學圍繞“變”字展開,讀到“我會變”一句時,飽勵學生質疑,當發(fā)現(xiàn)問題先,引導他們在朗讀中探究,在開作中討論,在自主學習中獲得收獲。我還適當運用多媒體，通過鮮艷的色彩，一下子吸引孩子們的注意，更拉近了文本與生活的距離，使課堂生動起來，孩子們在興致盎然中學得如癡如醉。
教學反思：
總之，在這節(jié)課上，我能夠努力培養(yǎng)學生的自主性和獨立性，尊重學生人格，創(chuàng)設了能引導學生主動參與的教學情境，讓學生樂學樂悟，這是自己在本課的教學中獲得的一點收獲。但從中我也發(fā)現(xiàn)了諸多不足，還有待在今先的教學中改良。如本課的教學容量較小，造成了很大的缺憾。在教學環(huán)節(jié)的引入與銜接上還不夠親切與自然。還有指導學生進行口語表達上，方法不夠靈活效果不佳。
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