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小學(xué)語(yǔ)文教案:,北京7篇(北京版小學(xué)語(yǔ)文教材)

時(shí)間:2023-11-11 19:07:00 教案

  下面是范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案:,北京7篇(北京版小學(xué)語(yǔ)文教材),供大家參考。

小學(xué)語(yǔ)文教案:,北京7篇(北京版小學(xué)語(yǔ)文教材)

小學(xué)語(yǔ)文教案:,北京1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字,認(rèn)讀6個(gè)字,認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。

  2.能夠給指定的句子填空。

  3.正確、流利的朗讀課文,背誦課文。

  4.學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際理解句子,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,并對(duì)大自然產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  聯(lián)系生活實(shí)際理解第2---5自然段。

  教學(xué)難點(diǎn):

  寫(xiě)字,在朗讀時(shí)邊讀邊想象。

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)7個(gè)生字。朗讀課文使學(xué)生初步了解秋天的自然特征。

  2.培養(yǎng)朗讀、寫(xiě)字的'正確姿勢(shì)。

  3.初步感受大自然的奇妙,培養(yǎng)識(shí)字的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確讀寫(xiě)課后詞語(yǔ),正確流利朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  抓住難寫(xiě)字的關(guān)鍵筆畫(huà)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、詩(shī)歌引入:

  朗誦《秋葉飄飄》,感受落葉的美。你還想更多的感受落葉嗎?那就打開(kāi)書(shū),讀一讀14課吧。

  二、新授:

  1.初讀課文,整體感知。(按照正確的讀音把課文讀準(zhǔn)確)

  2.自由讀課文。(在課文中找出本節(jié)課的生字朋友,并畫(huà)下來(lái))

  3.檢查生字讀音:小組之間互相讀一讀,指名讀,自愿讀,領(lǐng)讀。

  4. 擴(kuò)詞練習(xí)。

  5.這回大家能把課文讀正確、流利了嗎,快試一試吧。(初步感知課文內(nèi)容,用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次)

  6.體會(huì)著讀一讀,小組一起學(xué)習(xí)喜歡的自然段中的生字。

  7.學(xué)習(xí)匯報(bào),搶答。(自愿說(shuō)一說(shuō)自己記住了哪個(gè)字,是用什么方法記住的)

  8.大家有不同意見(jiàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)你的識(shí)字方法。

  三、指導(dǎo)寫(xiě)字:

  1.大家把這些生字朋友都記住了,那么你們能不能把它們工整的寫(xiě)下來(lái)呢?試一試。

  2.先觀察,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)注意什么。師個(gè)別指導(dǎo)。

  3.先描一個(gè),再寫(xiě)一個(gè)。

  四、作業(yè):

  抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句,培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力和想象力。

  2.對(duì)大自然產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  聯(lián)系生活實(shí)際理解第2---5自然段。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在朗讀時(shí)能夠邊讀邊想象。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讀課文,整體感知:

  1.課文中是怎么寫(xiě)秋天的呢?自己讀書(shū)。指名讀。

  2.樹(shù)葉是怎么一片一片地落下來(lái),誰(shuí)來(lái)讀讀?

  二、發(fā)揮想象讀課文。

  思考:樹(shù)葉都落在了哪里,又有哪些小動(dòng)物把樹(shù)葉當(dāng)作了什么?

  1.小蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)躲在里面,把它當(dāng)做屋子。

  小蟲(chóng)怎么躲的呀?誰(shuí)愿意做個(gè)動(dòng)作?

  落葉就像小蟲(chóng)子的家。

  你就是小蟲(chóng)子,你來(lái)讀一讀。

  2.螞蟻把落葉當(dāng)做船。你要是小螞蟻,坐在樹(shù)葉船里,你怎樣想?

  3.小魚(yú)游過(guò)來(lái)藏在落葉下面把落葉當(dāng)做傘。

  小魚(yú)怎么藏呀?

  你能做個(gè)動(dòng)作嗎?

  4.燕子把落葉當(dāng)做信,你猜他會(huì)說(shuō)些什么?

  你們都是小燕子,小燕子們說(shuō)一說(shuō)。

  這只小燕子說(shuō)說(shuō),小燕子們一起說(shuō)說(shuō)。

  為什么說(shuō)催我到南方去呢?一個(gè)“崔”說(shuō)明了什么?應(yīng)該怎樣讀?

  三、總結(jié)課文:

  通過(guò)讀書(shū),我們把書(shū)都讀懂了嗎? 真有意思,你們喜歡嗎?那就大聲讀讀吧!

  四、發(fā)散思維:

  1.討論:樹(shù)葉還會(huì)落在哪,還有那些小動(dòng)物把落葉當(dāng)做什么

  2.三道題,任選一個(gè),也可以三個(gè)都做:

  落葉落在( ),( )把它當(dāng)作( )。

  如果我是一片落葉,( )。

  3.請(qǐng)你寫(xiě)一句和落葉有關(guān)的句子。

  教學(xué)反思:

  學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際了解詞句意思。

小學(xué)語(yǔ)文教案:,北京2

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 知識(shí)目標(biāo):了解胡同以及胡同文化的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者用平實(shí)樸素的語(yǔ)言敘事抒情的方式。

  2. 能力目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“文化”的感悟能力,提高學(xué)生的文化品位。

  3. 情感目標(biāo):讀懂作者字里行間流露出來(lái)的那種特殊的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解作者通過(guò)敘述北京胡同的生活而揭示出的胡同代表的文化內(nèi)涵。 教學(xué)難點(diǎn):理解本文以賓襯主、以實(shí)補(bǔ)虛的寫(xiě)法和夾敘夾議的表達(dá)方式。 教學(xué)方式:朗讀法 討論法 輔助教學(xué)手段:多媒體 課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:

  一、課前準(zhǔn)備

  熟讀課文,了解北京胡同的相關(guān)知識(shí)。

  二、激趣導(dǎo)入

  如果在繁忙的學(xué)習(xí)之余,突然有這么一個(gè)機(jī)會(huì),可以讓大家去外面旅游一次的話,不知你們最想去的地方是哪里?(學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多思路,教師必須善于把握機(jī)會(huì),抓住切入點(diǎn),把話題引向正題——北京,進(jìn)一步導(dǎo)入課題。)俗話說(shuō)的好:“不到長(zhǎng)城非好漢”,但是還有一句話,不知大家是否聽(tīng)過(guò),那就是“如果你去北京,有一個(gè)地方你不去的話,就等于沒(méi)去過(guò)北京,同學(xué)們知道這是哪里?對(duì),就是北京的胡同。今天我們一起通過(guò)馮雪梅的文字去領(lǐng)略一下北京的胡同。

  三、探究感悟:

  (一) 齊讀課文,整體感知

  師:北京胡同的'獨(dú)特景色深深吸引了作者,文中哪些地方是在描寫(xiě)北京的胡同?

  生:自由朗讀課文,找直接寫(xiě)北京胡同的文段。

  師:作者在描寫(xiě)胡同時(shí)是帶有很深的感情的,充滿著一種美感。比如對(duì)北京胡同中晾衣繩的描寫(xiě),對(duì)推車(chē)賣(mài)貨的老人的描寫(xiě),請(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 生:積極思考,各抒己見(jiàn)。

  師:細(xì)讀文中描寫(xiě)北京胡同的文字段落,想一想北京的哪些地方讓作者留戀?

  生:默讀文字,談自己的

  (二) 精讀課文,深入分析

  師:文中除了描寫(xiě)北京的胡同之外,還描寫(xiě)了哪兒的巷子?

  生:寫(xiě)了作者自己家鄉(xiāng)的巷子。

  師:課文的題目是北京的胡同,但在文中卻還寫(xiě)到作者自己家鄉(xiāng)的巷子,請(qǐng)問(wèn)這樣寫(xiě)是不是偏題了?

  生:思考、討論、回答。

  師:這是一種以賓襯主、以實(shí)補(bǔ)虛的寫(xiě)法。首先,家鄉(xiāng)同北京一樣,也有著“蒼涼的歷史”,它們有許多相同的地方,給了作者許多共同的感受。其次,作者在北京成長(zhǎng),但沒(méi)有在四合院里住過(guò),她那種“回歸從前的愿望”,植根于她曾經(jīng)生活過(guò)的家鄉(xiāng)的小巷。寫(xiě)出家鄉(xiāng)的小巷帶有的塵埃氣息的舊事,才能表達(dá)出像作者這樣的都市人“回歸從前的愿望”。 3 師:文章除了運(yùn)用描寫(xiě)這種表達(dá)方式之外,還運(yùn)用了哪種呢?

  生:議論。

  師:請(qǐng)學(xué)生討論評(píng)價(jià)認(rèn)為精彩的議論文段。

  師:重點(diǎn)講解作者所認(rèn)為的“不變”、“永遠(yuǎn)不變”的東西是什么?

  生:“溫煦、質(zhì)樸和對(duì)待生活的韌性”。

  師:你覺(jué)的上海的弄堂是不是也能給你這樣一種感覺(jué)呢? 生:自由回答,應(yīng)該有自己的觀點(diǎn)。

  師:這些議論性文字在文中大篇幅的出現(xiàn)有必要嗎?

  生:思考、論論、回答

  師:這些議論性段落穿插于記敘的文字之中,形成一種夾續(xù)夾議的結(jié)構(gòu),不僅把文章中對(duì)家鄉(xiāng)小巷的描寫(xiě)與對(duì)北京胡同的描寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),而且深化了對(duì)胡同的敘述,直接揭示出文章的主旨。

  四、 拓展遷移:

  根據(jù)自己的見(jiàn)解,寫(xiě)一段文字,說(shuō)說(shuō)你對(duì)“一方水土養(yǎng)一方人”這

  句話的理解。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  北京的胡同

  馮雪梅 四合院 路邊的樹(shù) 晾衣繩

  北京的胡同 推車(chē)賣(mài)貨的老人 車(chē)鈴聲

  炒菜作飯的響動(dòng)及其香味

  樹(shù)下聊天的人 溫煦、質(zhì)樸和對(duì)待生活 韌性

  路邊的樹(shù)

  賣(mài)冰棒的老奶奶 家鄉(xiāng)的小巷 買(mǎi)糖果、積糖紙

  槐樹(shù)鐵絲上變換的衣裳 跳皮筋的小姑娘

小學(xué)語(yǔ)文教案:,北京3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課“紉、殊、韌、緯、梭、艱、唐、辛、杰、碌”10個(gè)生字,認(rèn)讀5個(gè)字;個(gè)多音字的讀音;會(huì)讀和理解“縫紉、特殊、韌性、顧名思義”等詞語(yǔ);了解課文的內(nèi)容及作者描寫(xiě)的方法。

  2、結(jié)合課文學(xué)習(xí)和感受作者的細(xì)致觀察和有序描寫(xiě);有感情地朗讀課文;能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行歸納、概括。

  3、通過(guò)質(zhì)疑解疑、合作學(xué)習(xí)、展開(kāi)想像等方式,提高自主學(xué)習(xí)能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,體會(huì)縫紉鳥(niǎo)高超的筑巢本領(lǐng)及永不放棄、堅(jiān)韌不拔的精神,感受作者對(duì)縫紉鳥(niǎo)的贊賞之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細(xì)致觀察和有序描寫(xiě)。

  教學(xué)課時(shí):

  第1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、這節(jié)課,我要帶你們認(rèn)識(shí)兩位新朋友,第一位(出示課件圖片)就是這位和藹可親的名叫瑪拉沁夫的蒙古族作家,他的小說(shuō)在國(guó)內(nèi)多次獲獎(jiǎng),作品也被翻譯成英、法、德等十幾種文字流傳海內(nèi)外。有一次,他去位于非洲南部的坦桑尼亞首都訪問(wèn),住在遠(yuǎn)離市區(qū)的一個(gè)幽靜的飯店里。這個(gè)飯店正好坐落在印度洋海岸上,沒(méi)多久,有一種鳥(niǎo)引起了他極大的興趣(板書(shū):“我”),因此他也為我們帶來(lái)了第二位朋友(板書(shū):縫紉鳥(niǎo))它是誰(shuí)?(生:看板書(shū)讀名字,多讀一遍,掌握“縫紉”的讀音)

  2、看到名字,你知道了什么?(了解“縫紉”的意思)

  3、(出示課件圖片及文字,理解“顧名思義”)縫紉鳥(niǎo)顧名思義就是有縫紉技能的鳥(niǎo),你現(xiàn)在最想了解它什么?

  4、(板書(shū):怎樣筑巢?巢穴樣子?)那就讓我們隨著作者的描寫(xiě)進(jìn)一步地去了解這位朋(教學(xué)意圖:能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細(xì)致觀察和有序描寫(xiě)”是本文的教學(xué)難點(diǎn)之一,因此,前面對(duì)作者的介紹和了解,以及抓住“引起了他極大的興趣”這句話,為下面體會(huì)寫(xiě)法做了很好的鋪墊。)

  二、初讀課文,整體感知

  1、打開(kāi)書(shū),自由讀課文,結(jié)合生字表、認(rèn)讀表讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句,再拿不準(zhǔn)的問(wèn)老師,讀不好的句子可以多讀幾遍。檢查詞語(yǔ)讀音、幫助理解部分詞語(yǔ)。出示課件:(藍(lán)色字再體會(huì)詞義)

  2、指名讀詞,理解部分詞語(yǔ)。

  3、(一句一句出示句子)誰(shuí)來(lái)讀讀,注意紅字的讀音。不是用泥糊成的。一點(diǎn)也不比人類(lèi)的雙手差。風(fēng)雨交加,海潮猛漲。沒(méi)有散解或變形。

  4、縫紉鳥(niǎo)引起作者的極大興趣,于是他多次去觀察縫紉鳥(niǎo)(板書(shū):關(guān)注),請(qǐng)你快速瀏覽課文,看看作者通過(guò)多次觀察,分別目睹了哪些情景?(出示課件:填空練習(xí))特殊韌性穿梭艱巨唐突辛勤杰作忙碌不可思議相依而居經(jīng)緯交織前功盡棄晴空如洗

  5、默讀課文,思考問(wèn)題,說(shuō)一說(shuō)。

 ?。ń虒W(xué)意圖:字詞教學(xué),抓住難讀、容易讀錯(cuò),以及不容易理解的去學(xué)習(xí)、去考察,突出了重點(diǎn),有些詞語(yǔ)可結(jié)合教學(xué)目的在下面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中體會(huì)。整體感知使學(xué)生知道,因?yàn)楦信d趣,所以關(guān)注,所以去多次觀察,看到了不同的情景,加深對(duì)作者善于觀察的體會(huì)。)

  三、細(xì)讀課文,深入學(xué)習(xí)

 ?。ㄒ唬┙Y(jié)合黑板的問(wèn)題解疑,了解縫紉鳥(niǎo)編織巢穴的過(guò)程和巢穴的樣子。

  1、(師指板書(shū))先讓我們幫助提出問(wèn)題的同學(xué)找到答案,請(qǐng)你默讀課文,先用()畫(huà)下來(lái),再讀再體會(huì)。

  2、小組內(nèi)交流自己知道了什么,體會(huì)到了什么?

  3、學(xué)習(xí)筑巢過(guò)程。

 ?。?)出示課件:它們從印度洋南岸的草叢中銜來(lái)一根根兩三尺長(zhǎng)的嫩草,用自己的尖嘴,先是把草打成幾道圓圈,而后用人類(lèi)織布的原理,有經(jīng)有緯地開(kāi)始把長(zhǎng)長(zhǎng)的嫩草左右穿梭。

 ?。?)誰(shuí)來(lái)讀一讀?

 ?。?)縫紉鳥(niǎo)的“針”是什么?(嘴)

 ?。?)同桌之間按照“先—再—然后”的順序說(shuō)說(shuō)縫紉鳥(niǎo)是怎樣用嘴編織的?(銜草—打圈—穿梭)

 ?。?)全班交流。

  (6)從縫紉鳥(niǎo)的編織過(guò)程中你體會(huì)到了什么?(體會(huì)縫紉鳥(niǎo)的靈巧)

 ?。?)出示課件:從哪看出來(lái)的?你能替作者夸夸它嗎?把同桌當(dāng)成縫紉鳥(niǎo)再夸夸它。(同桌交流,表達(dá)自己的情感)

  4、了解巢穴的精致、結(jié)實(shí)。

  (1)出示課件:看上去它們那尖嘴的靈巧程度,一點(diǎn)也不比人類(lèi)的雙手差。這種鳥(niǎo)的巢穴,是由它們自己用一根根韌性很強(qiáng)的嫩草,巧妙得不可思議地編織而成的。文章通過(guò)作者的多次觀察,目睹了縫紉鳥(niǎo)(的情景。

 ?。?)讀一讀,想想縫紉鳥(niǎo)編織出來(lái)的巢穴是什么樣子的呢?(精致、結(jié)實(shí))

 ?。?)(出示巢穴tu片)看圖片再體會(huì)體會(huì)到什么?

 ?。?)出示課件:學(xué)到這兒,你覺(jué)得縫紉鳥(niǎo)是怎樣的鳥(niǎo)?(板書(shū):本領(lǐng)高超)(教學(xué)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生自己質(zhì)疑解疑,自己找答案自學(xué)體會(huì),在小組內(nèi)交流等方式提高了自身自主學(xué)習(xí)的能力;同時(shí)通過(guò)夸夸縫紉鳥(niǎo),把同桌當(dāng)成縫紉鳥(niǎo)夸一夸,把老師當(dāng)成縫紉鳥(niǎo)夸一夸這種轉(zhuǎn)換角色的方式,巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀,也進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)到了作者對(duì)縫紉鳥(niǎo)的贊賞之情。)

 ?。ǘ┙Y(jié)合語(yǔ)句體會(huì)作者的惋惜之情。

  有的同學(xué)說(shuō)縫紉鳥(niǎo)聰明,但它的智力還遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)達(dá)到能夠把它的杰作牢固地編結(jié)在樹(shù)枝上。在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚過(guò)后,那些精致的巢穴被無(wú)情地打落在地,你是什么心情?(指作者的心情如何?還從哪看出作者認(rèn)為是極為可惜的?結(jié)合“前功盡棄”的意思,有感情地朗讀。

  (三)結(jié)合語(yǔ)句體會(huì)縫紉鳥(niǎo)不會(huì)放棄。

  1、縫紉鳥(niǎo)的勞動(dòng)是前功盡棄了,但是它真的會(huì)放棄嗎?

  2、(出示課件)對(duì)比讀我相信(想)縫紉鳥(niǎo)是不會(huì)就此罷休的。它們一定(會(huì))再去銜草,重新編織可愛(ài)的窩—依然那樣精致,那樣結(jié)實(shí)。

  3、哪些詞更能體現(xiàn)縫紉鳥(niǎo)的.不放棄?有語(yǔ)氣地讀出好的那一句。(教學(xué)意圖:文章的第六自然段,是文章的點(diǎn)睛之筆,把“編織巢穴”和“修補(bǔ)巢穴”巧妙地連接起來(lái),并暗示著縫紉鳥(niǎo)那種不罷休的精神,以此句為線索展開(kāi),再體會(huì)縫紉鳥(niǎo)工作的艱巨以及不停歇,繼續(xù)修補(bǔ),縫紉鳥(niǎo)的精神就會(huì)凸現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生體會(huì)得更加深刻。)

 ?。ㄋ模W(xué)習(xí)縫紉鳥(niǎo)勞動(dòng)的“艱巨”,體會(huì)不罷休的精神。

  1、作者為什么如此堅(jiān)信縫紉鳥(niǎo)不會(huì)罷休?讓我們隨同作者再去看看縫紉鳥(niǎo)編巢的過(guò)程。它特別像我們小時(shí)候用秫秸皮編織的蟈蟈籠子。經(jīng)緯交織,左右相連,十分結(jié)實(shí),即使從大樹(shù)上掉了下來(lái),也一點(diǎn)都沒(méi)有散解或變形。那草窩簡(jiǎn)直就是一個(gè)精致的藝術(shù)品!它們遇到了什么困難嗎?(帶領(lǐng)學(xué)生再讀第二自然段)

  2、指名讀,找到的答案,(出示課件)但那勞作是相當(dāng)艱巨的。它們雙腳的爪子,首先要緊緊抓住樹(shù)枝以保護(hù)自己,惟一能勞動(dòng)的就是他們那只尖嘴。

  3、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)勞作的艱巨,從“艱巨、惟一”中體會(huì)它的不罷休。

  4、還從哪看出是艱巨的?(出示課件)(抓住“兩三天”“不停歇”“才能”,再出示巢穴tu片,抓住“經(jīng)緯交織”體會(huì)編織的復(fù)雜和不易。)

  5、任務(wù)這樣艱巨,它們退縮了嗎?

  6、(再出示第六自然段的句子)有感情地朗讀。

  (五)學(xué)習(xí)第七自然段,進(jìn)一步體會(huì)縫紉鳥(niǎo)的精神。

  1、風(fēng)雨過(guò)后的清晨,陽(yáng)光燦爛,晴空如洗,讓我們?cè)偃タ纯纯p紉鳥(niǎo)吧。(出示課件)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這時(shí)陽(yáng)光燦爛,晴空如洗。我抬頭望去,只見(jiàn)縫紉鳥(niǎo)有的又開(kāi)始編織新的草窩,有的在修補(bǔ)被風(fēng)雨損壞的巢穴,有的飛來(lái),有的飛去,總而言之,他們是那樣地忙碌、勤勞而又歡樂(lè)

  2、它們?cè)诟墒裁??事?shí)證明了什么?

  3、在忙碌中,它們是怎樣的?面對(duì)這么艱巨的勞動(dòng),它們卻很快樂(lè),你體會(huì)到了什么?

  4、喜歡的站起來(lái)有感情地配樂(lè)朗讀。(師讀到“只見(jiàn)”,生接著讀)

  5、(出示課件)結(jié)合對(duì)課文的理解,結(jié)合想象試著填空。

  6、不罷休,這是一種怎樣的精神呀?(師板書(shū):堅(jiān)韌不拔)

  7、讓我們?nèi)ベ澝浪伞#ㄓ懈星榕錁?lè)朗讀:師生對(duì)讀、生齊讀)(教學(xué)意圖:這一階段的教學(xué)是前面教學(xué)的升華,在體會(huì)艱巨的程度下再體會(huì)快樂(lè),更加深了學(xué)生對(duì)縫紉鳥(niǎo)堅(jiān)韌不拔精神的了解,帶著這種深刻的體會(huì),學(xué)生就能夠把自己體會(huì)到的順利地填入空中,而朗讀是學(xué)生對(duì)縫紉鳥(niǎo)倍加贊賞的抒發(fā)方式,音樂(lè)的配合增加了感染力。)

  四、總結(jié)(結(jié)合板書(shū))

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)你了解縫紉鳥(niǎo)這位朋友了嗎?了解到哪些?說(shuō)說(shuō)。

  2、體會(huì)作者的情感。(師板書(shū):贊賞)

  3、此時(shí)此刻,你最想對(duì)這位朋友說(shuō)些什么呢?

  一只鳥(niǎo)要花兩三天時(shí)間不停歇的勞動(dòng),才能給自己編織成一個(gè)能讓它自己和情侶相依而居的窩。當(dāng)縫紉鳥(niǎo)勞作艱巨時(shí),它們不會(huì)罷休。當(dāng)巢穴被風(fēng)雨打落時(shí),它們也不會(huì)罷休。當(dāng)遇到任何困難時(shí),它們都不會(huì)罷休。

  五、作業(yè)

  再讀課文,體會(huì)作者的寫(xiě)作方法。

小學(xué)語(yǔ)文教案:,北京4

  一、設(shè)計(jì)理念:

  1、通過(guò)角色的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話,在互動(dòng)交際中體會(huì)到看問(wèn)題“要全面,不表面,不唯一”的道理。

  2、通過(guò)對(duì)教材的延伸拓展,體現(xiàn)創(chuàng)造性地使用教材。

  3、通過(guò)“導(dǎo)入激趣”、“人機(jī)互動(dòng)”等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),努力做到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文,了解內(nèi)容,在角色的轉(zhuǎn)變中,實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話,在交際中體會(huì)到看問(wèn)題“要全面,不表面,不唯一”的道理。

  2、在互動(dòng)交際中,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

  3、能有感情地朗讀課文。

  三、教學(xué)過(guò)程:

 ?。ㄒ唬┱n件導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1.今天,老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事,想聽(tīng)嗎?讓我們邊看邊聽(tīng),想一想這個(gè)故事講了一件什么事?(課件1)

  畫(huà)外音:

  鳳凰:我們鳥(niǎo)王國(guó)要評(píng)選勞動(dòng)模范了,大家說(shuō)選誰(shuí)呀?

  鳥(niǎo)1:我推薦貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范。

  鳥(niǎo)2:對(duì),我也同意。

  鳥(niǎo)3:為什么推薦貓頭鷹呢?

  鳥(niǎo)1:因?yàn)樗翘飯@衛(wèi)士,捕鼠能手,所以應(yīng)該當(dāng)勞動(dòng)模范。

  鳥(niǎo)合:對(duì),我們都推薦貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范。

  鳳凰:嗯,雖然大家都推薦了貓頭鷹,但是為了公平、公正,我要派烏鴉和麻雀去調(diào)查一下,看看貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎?

  2.貓頭鷹到底能不能當(dāng)勞動(dòng)模范呢?老師給大家?guī)追N選擇,請(qǐng)同學(xué)們拿起遙控器選擇一下你認(rèn)為正確的答案。

  a出示題目,學(xué)生選擇

 ?。ㄕn件2)貓頭鷹到底能不能當(dāng)勞動(dòng)模范呢?

  ①當(dāng)然能當(dāng)②就它能當(dāng)③調(diào)查后評(píng)④不能當(dāng)

  b明示選擇結(jié)果

  c同學(xué)們選擇了不同的答案,沒(méi)關(guān)系,讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中解決。下面我們就先來(lái)讀讀課文。

  (二)初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  請(qǐng)同學(xué)們自己出聲音讀課文,注意要把字音讀準(zhǔn)確。

  (三)指名讀文,感知內(nèi)容。

  1.學(xué)生自選讀第幾自然段,在他們讀課文的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)①聽(tīng)一聽(tīng)他們是不是把字音讀準(zhǔn)確了。

 ?、谙胍幌?,這個(gè)故事主要寫(xiě)了誰(shuí)?

  2.(課件3)學(xué)生讀書(shū),按自然段出示課文原文,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題糾正讀音,請(qǐng)讀錯(cuò)的同學(xué)再讀一遍。

  3.理解“恥笑”的含義

 ?、伲畡偛抛x課文的時(shí)候,老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)詞語(yǔ),我都弄不明白是什么意思,你們能不能幫助我理解一下。

 ?、冢ㄕn件4)出示課件,“恥笑”中的“笑”在文中指什么?下面哪個(gè)意思更準(zhǔn)確?

  如果讓它當(dāng)勞動(dòng)模范,會(huì)損害我們鳥(niǎo)國(guó)的形象,讓外國(guó)恥笑。

  (1)“笑”指聲音和表情。(2)“笑”指心里的想法。

  ③學(xué)生選擇

 ?、苊魇救藬?shù)。

  ⑤請(qǐng)學(xué)生談理由。

 ?、拊俅芜x擇(課件5)

  4.解決讀書(shū)前的提問(wèn)

 ?、伲ㄕn件6)課文中主要寫(xiě)了誰(shuí)?根據(jù)學(xué)生回答出示“鳳凰貓頭鷹烏鴉麻雀”

 ?、谶@些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?讓我們一起來(lái)讀。

  推薦勞動(dòng)模范調(diào)查

  ③你能用上這七個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎?

 ?。ㄌ崾?,要把這些詞語(yǔ)都用上)

  ④故事的結(jié)果怎么樣呢?你們想不想也參加這次調(diào)查,看看結(jié)果怎么樣?

 ?。ㄋ模┺D(zhuǎn)換角色,學(xué)習(xí)課文。

  1.學(xué)生自選角色,變換角色。

  扮演烏鴉、麻雀、貓頭鷹的分別起立,明確自己的身份。

  2.師變換角色,發(fā)布命令。

 ?、贋貘f和麻雀,請(qǐng)你們分別讀一讀自己說(shuō)的話,做好準(zhǔn)備,一會(huì)兒向我匯報(bào)。

 ?、谪堫^鷹,請(qǐng)你把烏鴉和麻雀說(shuō)的話都讀一讀,想想它們的匯報(bào),你滿意嗎?(學(xué)生讀書(shū))

  3.烏鴉匯報(bào)

 ?、僬?qǐng)烏鴉匯報(bào)

  ②出示句子。(課件7)這樣一個(gè)懶漢,怎么能當(dāng)勞動(dòng)模范呢?(反問(wèn)句)

  ③你說(shuō)的這句話是什么意思?貓頭鷹到底能不能當(dāng)勞動(dòng)模范?

 ?、苣悄銈兙驮賲R報(bào)一遍這句話,告訴我和其它鳥(niǎo)兒,貓頭鷹不能當(dāng)。

 ?、葜该嘧x幾遍。我聽(tīng)出來(lái)了,你不同意。

  4.麻雀匯報(bào)

  ①請(qǐng)麻雀匯報(bào)。

 ?、谖衣?tīng)出來(lái)了,你們也不同意。

 ?、勰銈儾煌獾睦碛筛鸀貘f一樣嗎?

 ?、苣闹宦槿冈俪鰜?lái)匯報(bào)一遍。

 ?、菸衣?tīng)明白了,你們也不同意。

  5.表示不滿,再次發(fā)布命令。

 ?、傥覍?duì)你們的這次調(diào)查,可不太滿意。

  請(qǐng)烏鴉起立a貓頭鷹在夜晚干什么?你調(diào)查了嗎?

  b你們的調(diào)查存在什么問(wèn)題?

  板書(shū)(要全面)

  請(qǐng)麻雀起立:a你怎么能以貌取人呢?

  b我說(shuō)的話什么意思?

  c我不需要你們回答。我也指出了你們?cè)谡{(diào)查中的一個(gè)問(wèn)題呀!

  板書(shū)(不表面)

 ?、跒貘f、麻雀,你們說(shuō)怎么辦?

 ?、畚野l(fā)布二號(hào)命令,“你們?cè)偃フ{(diào)查!”

  (五)拓展延伸,進(jìn)行交際。

  1.現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查貓頭鷹

  請(qǐng)貓頭鷹到前面,烏鴉、麻雀進(jìn)行采訪。

  我們的評(píng)選要公平公正,不能只聽(tīng)貓頭鷹自己介紹自己,怎么辦?

  2.人機(jī)對(duì)話,調(diào)查鄰居。

  (課件8)兼聽(tīng)則明,偏聽(tīng)則暗,我們要多方調(diào)查,才能準(zhǔn)確判斷,烏鴉、麻雀,你們快向鄰居調(diào)查吧。

  根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題點(diǎn)擊課件,回答問(wèn)題。

  3.觀看實(shí)景錄像(課件9,加解說(shuō)詞)

  “百聞不如一見(jiàn)”“耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)”,你們說(shuō)怎么辦?

 ?。ㄓ^看貓頭鷹夜晚捕食的錄像)

  4.最后判斷,再次匯報(bào)。

  ①我們聽(tīng)了貓頭鷹的介紹,又調(diào)查了鄰居,還親眼看到了貓頭鷹捕鼠的情景,你們說(shuō)經(jīng)過(guò)這樣的調(diào)查,貓頭鷹能頭勞動(dòng)模范嗎?

  ②回應(yīng)問(wèn)題:對(duì)了,剛才誰(shuí)選擇了“調(diào)查后評(píng)”和我的想法相同,大王,我就是這個(gè)意思。

  ③這回你們都同意貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范了,不過(guò)可不能這么匯報(bào),(課件10)請(qǐng)你們用“貓頭鷹”和“勞動(dòng)模范”兩個(gè)詞語(yǔ),并選擇下面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)說(shuō)一句話,表達(dá)貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范。

  句號(hào)(。) 感嘆號(hào)(!) 問(wèn)號(hào)(?)

  a選擇b練說(shuō)c匯報(bào)

  5.通過(guò)貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范,請(qǐng)到臺(tái)前交際。

  ①你們當(dāng)上勞動(dòng)模范了,有什么要對(duì)大家說(shuō)。

 ?、跒貘f麻雀可以向他們提出問(wèn)題,讓貓頭鷹回答誰(shuí)問(wèn)得好,請(qǐng)你來(lái)頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

  ③鳳凰提問(wèn),別的鳥(niǎo)能當(dāng)嗎?

  剛才有誰(shuí)選了就它能當(dāng),現(xiàn)在你有什么想法嗎?看來(lái)當(dāng)勞動(dòng)模范的人選不唯一。

 ?。ò鍟?shū)不唯一)

  ④請(qǐng)你們推薦其它鳥(niǎo)。

  (課件11) 誰(shuí)能(干什么),怎么不能當(dāng)勞動(dòng)模范呢?

  6.評(píng)價(jià)大王

 ?、俳o大王提提意見(jiàn)

 ?、谙麓胃?jìng)選大王

  四、板書(shū)設(shè)計(jì):

  貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎

  要 不 不

  全 表 唯

  面 面 一

  【教學(xué)反思】

  參加全國(guó)“創(chuàng)新杯”教學(xué)大賽,對(duì)我來(lái)說(shuō),無(wú)論是備課能力,還是上課能力,都是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。反思這節(jié)課,我有這樣幾點(diǎn)體會(huì):

  1、更充分地認(rèn)識(shí)到“語(yǔ)文是生活”的含義。課堂教學(xué)是生活的縮影,是生活的一部分。越是來(lái)自生活的東西,越會(huì)得到學(xué)生認(rèn)同,從而積極主動(dòng)地進(jìn)行參與。課文《貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎》這篇課文的內(nèi)容就來(lái)自生活,我借助教材,讓學(xué)生選擇不同的角色來(lái)扮演,教師也和學(xué)生一樣參與表演。通過(guò)“匯報(bào)、再次調(diào)查、討論、頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)隆钡拳h(huán)節(jié),再現(xiàn)生活的內(nèi)容,在師生、生生的互動(dòng)交際中,拉近了文本、學(xué)生、教師之間的距離。在這種生活化的教學(xué)情境中,學(xué)生自然對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所感悟。

  2、必須樹(shù)立新的教材觀,要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。在尊重教材的`基礎(chǔ)上教師必須開(kāi)發(fā)教材,才能真正地用活教材。在這節(jié)課的教學(xué)中,我本著“教材為我所用”的原則,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了拓展延伸,設(shè)計(jì)了讓學(xué)生進(jìn)行“再次調(diào)查、最后進(jìn)行頒獎(jiǎng)”等教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生更充分地理解了看問(wèn)題“要全面,不表面,不唯一”的道理。

  3、信息技術(shù)要為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,不能只發(fā)揮展示、呈現(xiàn)等功能。在這節(jié)課上我設(shè)計(jì)了利用教學(xué)課件“激趣導(dǎo)入”的環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)了“人機(jī)對(duì)話”的環(huán)節(jié),使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具,努力實(shí)現(xiàn)真正意義上的整合。

  反思這節(jié)課的問(wèn)題,我覺(jué)得自己應(yīng)該注意處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,教師必須及時(shí)調(diào)整,順學(xué)而導(dǎo)。在這節(jié)課上,當(dāng)我與學(xué)生交際的時(shí)候,感覺(jué)引導(dǎo)的不夠到位,評(píng)價(jià)地不夠及時(shí)。今后應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐,不斷提高自身素質(zhì),更好的駕馭課堂教學(xué),提高教學(xué)水平。

小學(xué)語(yǔ)文教案:,北京5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.鞏固漢語(yǔ)拼音,能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),并把字寫(xiě)端正、勻稱、正確。

  2.鞏固已經(jīng)學(xué)會(huì)的字。

  3.?dāng)U大古詩(shī)積累,積累格言、成語(yǔ)。

  4.口語(yǔ)交際練習(xí),鼓勵(lì)樂(lè)于說(shuō)、敢于說(shuō)的習(xí)慣。

  5.寫(xiě)話練習(xí),發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫(xiě)人物語(yǔ)言的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),把字寫(xiě)勻稱、正確。口語(yǔ)交際練習(xí)。

  教學(xué)難點(diǎn):寫(xiě)話練習(xí),發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫(xiě)人物語(yǔ)言的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí):

  目標(biāo)1、2、4

  第一課時(shí)

  一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ),把字寫(xiě)端正,寫(xiě)勻稱。

 ?。ㄒ唬┳约邯?dú)立完成。

 ?。ǘ阑ゲ椋醋质欠裾_,比一比誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮。

  3.講一講三個(gè)成語(yǔ)的意思。

  4.再找?guī)讉€(gè)你會(huì)的寫(xiě)下來(lái)。

  二、下面的字加上不同的偏旁可以組成不同的字。請(qǐng)你認(rèn)真想一想,看看能夠?qū)懗鰩讉€(gè)來(lái)。

 ?。ㄒ唬x題,看有幾點(diǎn)要求?

 ?。ǘ约核伎迹?dú)立完成。

  (三).交流:

  此:(柴)(些)(紫)

  兌:(銳)(說(shuō))(悅)(脫)

  臺(tái):(苔)(抬)(殆)(始)(治)

  三、口語(yǔ)交際

 ?。ㄒ唬宰x材料要求,看從中了解了什么?

 ?。ǘ龑?dǎo)準(zhǔn)備:爭(zhēng)論什么?(非看不可的理由)

  怎樣達(dá)成協(xié)議?達(dá)成怎樣的協(xié)議?

 ?。ㄈ栽柑暨x一角色準(zhǔn)備。

 ?。ㄋ模赃x伙伴,三人一組,表演爭(zhēng)論的情景及達(dá)成的協(xié)議。

 ?。ㄎ澹啾硌?,評(píng)價(jià)。

  教學(xué)反思:給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

  第二課時(shí):

  完成目標(biāo)3

  一、讀讀背背下面的古詩(shī),不認(rèn)識(shí)的字查字典,然后說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

 ?。ㄒ唬樽值渥詫W(xué)完成:會(huì)正確讀出古詩(shī),了解古詩(shī)意思。

  (二).檢查自學(xué)效果:

 ?、僮x音:憫紳粟閑猶

  ②字義:憫粟閑猶(查字典理解)

 ?。ㄈ笇?dǎo)朗讀背誦

  (四).質(zhì)疑:農(nóng)民獲得了豐收,為什么還會(huì)餓死?

  二、讀讀下面的格言,愿意背的可以背下來(lái)。

 ?。ㄒ唬詫W(xué):讀準(zhǔn)字音,了解字義,查字典或請(qǐng)教同桌。

 ?。ǘ涣鳎哼@些格言主要告訴我們什么?

 ?。ㄈx一讀,背一背。

  三、回憶由寓言故事形成的成語(yǔ)。

 ?。ㄒ唬崆皽?zhǔn)備一個(gè)寓言故事講。

 ?。ǘ涣鳎褐v寓言故事,說(shuō)一說(shuō)從中你懂得了什么?

  教學(xué)反思:教學(xué)中充分估計(jì)學(xué)生的情況,充分利用學(xué)生的生成資源,使學(xué)生的生成資源得到最大的利用。

  第三、四課時(shí)

  完成目標(biāo)5

  一、回憶《自相矛盾》

  (一).朗讀課文。

 ?。ǘ约褐v一講,說(shuō)一說(shuō)。

  二、指導(dǎo)習(xí)作:

 ?。ㄒ唬龑?dǎo)思考:那個(gè)賣(mài)矛和盾的人,什么也沒(méi)有賣(mài)出去,回到家后會(huì)對(duì)家里人說(shuō)什么呢?它的家里人會(huì)說(shuō)什么呢?

 ?。ǘ蠹医涣?,評(píng)價(jià),補(bǔ)充。

 ?。ㄈ笇?dǎo)開(kāi)頭:

  回到家里,那個(gè)賣(mài)矛和盾的人……,他對(duì)……說(shuō):“……”……

 ?。ㄋ模?dú)立完成。

  三、講評(píng):

 ?。ㄒ唬艘唤M互讀習(xí)作,二人互評(píng)。

 ?。ǘ?qǐng)2——4組同學(xué)做示范,把握語(yǔ)言,通順,想象合理,思維靈活,重點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)言生動(dòng)。

 ?。ㄈ约盒薷淖魑?。

  (四).再次交流

  教學(xué)目標(biāo):

  1.鞏固漢語(yǔ)拼音,能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),并把字寫(xiě)端正、勻稱、正確。

  2.鞏固已經(jīng)學(xué)會(huì)的字。

  3.?dāng)U大古詩(shī)積累,積累格言、成語(yǔ)。

  4.口語(yǔ)交際練習(xí),鼓勵(lì)樂(lè)于說(shuō)、敢于說(shuō)的習(xí)慣。

  5.寫(xiě)話練習(xí),發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫(xiě)人物語(yǔ)言的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),把字寫(xiě)勻稱、正確??谡Z(yǔ)交際練習(xí)。

  教學(xué)難點(diǎn):寫(xiě)話練習(xí),發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫(xiě)人物語(yǔ)言的'能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí):

  目標(biāo)1、2、4

  第一課時(shí)

  一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ),把字寫(xiě)端正,寫(xiě)勻稱。

 ?。ㄒ唬┳约邯?dú)立完成。

 ?。ǘ阑ゲ?,看字是否正確,比一比誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮。

  3.講一講三個(gè)成語(yǔ)的意思。

  4.再找?guī)讉€(gè)你會(huì)的寫(xiě)下來(lái)。

  二、下面的字加上不同的偏旁可以組成不同的字。請(qǐng)你認(rèn)真想一想,看看能夠?qū)懗鰩讉€(gè)來(lái)。

 ?。ㄒ唬x題,看有幾點(diǎn)要求?

 ?。ǘ约核伎迹?dú)立完成。

 ?。ㄈ涣鳎?/p>

  此:(柴)(些)(紫)

  兌:(銳)(說(shuō))(悅)(脫)

  臺(tái):(苔)(抬)(殆)(始)(治)

  三、口語(yǔ)交際

 ?。ㄒ唬宰x材料要求,看從中了解了什么?

  (二).引導(dǎo)準(zhǔn)備:爭(zhēng)論什么?(非看不可的理由)

  怎樣達(dá)成協(xié)議?達(dá)成怎樣的協(xié)議?

  (三).自愿挑選一角色準(zhǔn)備。

  (四).自選伙伴,三人一組,表演爭(zhēng)論的情景及達(dá)成的協(xié)議。

  (五).全班表演,評(píng)價(jià)。

  教學(xué)反思:給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

  第二課時(shí):

  完成目標(biāo)3

  一、讀讀背背下面的古詩(shī),不認(rèn)識(shí)的字查字典,然后說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

 ?。ㄒ唬樽值渥詫W(xué)完成:會(huì)正確讀出古詩(shī),了解古詩(shī)意思。

  (二).檢查自學(xué)效果:

 ?、僮x音:憫紳粟閑猶

 ?、谧至x:憫粟閑猶(查字典理解)

 ?。ㄈ笇?dǎo)朗讀背誦

  (四).質(zhì)疑:農(nóng)民獲得了豐收,為什么還會(huì)餓死?

  二、讀讀下面的格言,愿意背的可以背下來(lái)。

 ?。ㄒ唬詫W(xué):讀準(zhǔn)字音,了解字義,查字典或請(qǐng)教同桌。

  (二).交流:這些格言主要告訴我們什么?

 ?。ㄈx一讀,背一背。

  三、回憶由寓言故事形成的成語(yǔ)。

 ?。ㄒ唬崆皽?zhǔn)備一個(gè)寓言故事講。

 ?。ǘ涣鳎褐v寓言故事,說(shuō)一說(shuō)從中你懂得了什么?

  教學(xué)反思:教學(xué)中充分估計(jì)學(xué)生的情況,充分利用學(xué)生的生成資源,使學(xué)生的生成資源得到最大的利用。

  第三、四課時(shí)

  完成目標(biāo)5

  一、回憶《自相矛盾》

 ?。ㄒ唬首x課文。

  (二).自己講一講,說(shuō)一說(shuō)。

  二、指導(dǎo)習(xí)作:

 ?。ㄒ唬龑?dǎo)思考:那個(gè)賣(mài)矛和盾的人,什么也沒(méi)有賣(mài)出去,回到家后會(huì)對(duì)家里人說(shuō)什么呢?它的家里人會(huì)說(shuō)什么呢?

 ?。ǘ蠹医涣?,評(píng)價(jià),補(bǔ)充。

 ?。ㄈ笇?dǎo)開(kāi)頭:

  回到家里,那個(gè)賣(mài)矛和盾的人……,他對(duì)……說(shuō):“……”……

 ?。ㄋ模?dú)立完成。

  三、講評(píng):

 ?。ㄒ唬艘唤M互讀習(xí)作,二人互評(píng)。

  (二).請(qǐng)2——4組同學(xué)做示范,把握語(yǔ)言,通順,想象合理,思維靈活,重點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)言生動(dòng)。

 ?。ㄈ约盒薷淖魑?。

 ?。ㄋ模俅谓涣?/p>

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)7

  此:()()()()()

  兌:()()()()()

  臺(tái):()()()()()

  教學(xué)反思:習(xí)作要為學(xué)生打開(kāi)思路,幫助學(xué)生說(shuō)出想說(shuō)而又不能說(shuō)出的話,指導(dǎo)學(xué)生自己修改自己的習(xí)作。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)7

  此:()()()()()

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  教學(xué)反思:習(xí)作要為學(xué)生打開(kāi)思路,幫助學(xué)生說(shuō)出想說(shuō)而又不能說(shuō)出的話,指導(dǎo)學(xué)生自己修改自己的習(xí)作。

小學(xué)語(yǔ)文教案:,北京6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,感受鼎湖山聽(tīng)泉的美妙,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的情

  2、能說(shuō)出在課文第4自然段中作者是怎樣具體寫(xiě)出泉水變幻莫測(cè)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的,能說(shuō)出自己對(duì)課文最后一段話的理解。

  3、背誦第4自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,感受泉聲變幻莫測(cè)、悅耳動(dòng)聽(tīng)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文最后一個(gè)自然段的意思。

  主線:作者是怎樣具體寫(xiě)出泉水變幻莫測(cè)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的?

  訓(xùn)練點(diǎn):

  1、理解句子的含義,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情的能力。

  2、概括每個(gè)自然段段意的能力。

  課前準(zhǔn)備:無(wú)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,祖國(guó)山河秀麗,我們?cè)沁^(guò)永濟(jì)的鸛雀樓,領(lǐng)悟過(guò)“更上一層樓”的哲理,我們?cè)斡[過(guò)河上的趙州橋,驚嘆過(guò)他的堅(jiān)固和美觀,今天我們又將一起游覽廣東肇慶的鼎湖山,聆聽(tīng)了那清亮圓潤(rùn)的泉聲。聽(tīng),耳邊傳來(lái)淙淙流淌的聲音,,搖鈴擊磬似的、清亮圓潤(rùn)。仿佛我們已來(lái)到了鼎湖山。面對(duì)鼎湖山,你最想說(shuō)什么?

 ?。ǘ秸婷?!鼎湖山的泉聲真好聽(tīng)!……)

  師:是呀,多么奇特的.鼎湖山,你能在課文中哪些地方感受到它的美麗奇特呢?請(qǐng)你把它找出來(lái)。

  二、精讀感悟體會(huì)語(yǔ)言

  學(xué)習(xí)課文第二自然段:

  師:就讓我們跟上作者的腳步去看一看那清亮的泉水,聽(tīng)一聽(tīng)那美妙的泉聲。

 ?。ㄒ唬⒊鍪荆哼^(guò)了寒翠橋……跳躍前進(jìn)。

  1、哪位同學(xué)能把這段美麗的文字讀一下?(生讀)

  2、從他的讀中,你仿佛看到了什么?

  3、“交錯(cuò)流瀉”是什么意思?[如果學(xué)生不能回答]讓我們?nèi)タ匆豢??播放泉水“交錯(cuò)流瀉”的畫(huà)面。

  4、看了這交錯(cuò)流瀉的泉水,你想說(shuō)什么?

  (真令人陶醉!太美了!真是生機(jī)勃勃!……)

  5、那你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么讀,自己試試。誰(shuí)來(lái)讀?生朗讀

  過(guò)渡:聽(tīng)了你的朗讀,老師也陶醉了,忍不住加快腳步,去感受鼎湖山泉的美麗。

  (二)出示“泉聲隱到了……音響?!?/p>

  1、你覺(jué)得這段文字里哪個(gè)詞寫(xiě)出了泉聲的特點(diǎn)?你怎樣理解他?你能讀一讀嗎?

  2、聽(tīng),除了泉聲,云中還傳來(lái)陣陣鐘聲。(點(diǎn)擊鐘聲)鐘聲安詳厚重、泉聲歡快活潑,在雨后寧?kù)o的暮色中,匯成一片美妙的音響。你準(zhǔn)備怎樣讀,自己試試。(朗讀指導(dǎo))

  3、我從同學(xué)們的表情上就知道同學(xué)們非常喜歡這里,我們一起讀一讀,讀出你的喜愛(ài)。老師給你們配上音樂(lè)。

  學(xué)習(xí)課文第三自然段:

  師:我們循著鐘聲來(lái)到半山腰的慶云寺。(擊出現(xiàn)慶云寺圖片)瞧,這就是千年古剎慶云寺。寺內(nèi)……

  生:繁花似錦,古木參天

  師:今夜,我們決定就在這座寺院里入宿,是什么留住我們的腳步?

  生:聲音。

  師:是呀,這聲音太獨(dú)特了!以至于我們留下來(lái),想欣賞個(gè)夠。

  學(xué)習(xí)課文第四自然段:

  1、要欣賞這么美妙的泉聲,只用耳朵夠嗎?所以作者是在用心——細(xì)細(xì)的聆聽(tīng)、辨識(shí)、品味。古人云:山得水而活,得草木而華,得煙云而秀媚,小溪,澗水,細(xì)流,飛瀑,水源不同,發(fā)出的聲響也不同。

  2、你最喜歡哪種泉聲?他有什么特點(diǎn)?

 ?。ㄐ√崆僖粯虞p柔的泉聲。琵琶一樣清脆的泉聲。)

  3、是啊,隨著山勢(shì),山泉時(shí)寬,時(shí)窄,時(shí)急,時(shí)緩,泉聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。你們能不能通過(guò)四人一小組選取最喜歡的朗讀方式,可以是齊讀、輪讀、分角色讀,邊朗讀邊品味,從而變成一首首“泉之曲”??梢蚤_(kāi)始了嗎?

  生分四人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

  師:哪一組先來(lái)?

  (指小組讀)

  評(píng):你們?yōu)槭裁匆@樣讀?

  師:聽(tīng)了你們的朗讀,老師仿佛看見(jiàn)了那清亮的泉水,聽(tīng)到了那悅耳的聲音,還仿佛欣賞著一曲歡快活潑的交響樂(lè)?,F(xiàn)在讓我們一起來(lái)奏響他:請(qǐng)一、二組女生讀輕柔小溪的聲音,三、四組女生讀清脆澗水的聲音,全體男生讀細(xì)流匯聚空谷的聲音,全體齊讀飛瀑急流跌入深潭的聲音。

  生:試?yán)首x

  師:真了不起,你們奏響了一支美妙的泉之曲,那變幻莫測(cè)的泉聲如一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符,令人回味無(wú)窮!讓我們結(jié)伴同行,一起去聆聽(tīng)、辯識(shí)、品味(播放錄音)你能分辨出哪種泉聲嗎?

  師:其實(shí)呀,這里的泉聲遠(yuǎn)不止這些,讓我們?cè)俅稳ヱ雎?tīng)、辯識(shí)、品味,你仿佛還聽(tīng)到哪些美妙的泉聲?

  生展開(kāi)想象:像二胡的聲音像獅子發(fā)出的吼聲等。

  師大家剛才的發(fā)言很積極、很有趣,下面我們來(lái)做一組練習(xí)。

  那像(小提琴)一樣(輕柔)的,是(在草叢中流淌的小溪的聲音)。

  那像()一樣(悠揚(yáng))的,是(泉水繞過(guò)樹(shù)根的聲音)。

  那像()一樣()的,是(泉水拍打卵石的聲音)。

  那像()一樣()的,是()。

  過(guò)渡:作者那傳神的描寫(xiě),我們?cè)跄懿粫?huì)有身臨其境之感呢?這么美妙的泉聲,我們不禁都想一睹為快。

  體會(huì)本段比喻和排比的修辭方法:

  “那像小提琴一樣輕柔的,是在草叢中流淌的小溪的聲音……穿越草叢,流連花間……”這是較為復(fù)雜的長(zhǎng)句子,用打比方、整齊的排比句等著力描繪泉聲的美。特別是連用4個(gè)比喻,用“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”和“銅管”來(lái)描繪泉水的不同聲音,即貼切,又富于音樂(lè)美。而“忽高忽低”、“忽急忽緩”等又表現(xiàn)了泉聲的千變?nèi)f化,令人心曠神怡。

  4、試背誦

  三、感受情感產(chǎn)生共鳴

  師:(點(diǎn)擊圖片)鼎湖山草豐林茂,涓涓細(xì)流靜靜流淌,終年不息,是泉水滋潤(rùn)著鼎湖山萬(wàn)物,是清泉孕育出蓬勃生機(jī)。正因?yàn)槿绱?,課文的結(jié)尾作者說(shuō)……(引讀)

  (講:作者的感受是在山路見(jiàn)到清泉,聆聽(tīng)、辨別、品味各種全勝之后產(chǎn)生的。)

  師:短短的四十分鐘的鼎湖山之旅即將結(jié)束,你想說(shuō)什么?

  生自由陳述

  師:是啊,祖國(guó)秀麗的山川,怎能不令我們神往。讓我們?cè)谶@美妙的音樂(lè)聲中,把鼎湖山獨(dú)特的泉聲留在我們腦海里。

 ?。c(diǎn)擊作業(yè))你可以利用課余時(shí)間去閱讀有關(guān)鼎湖山的資料并介紹給你的熟悉的人聽(tīng),有興趣的同學(xué)也可以去寫(xiě)一寫(xiě)。

  作業(yè):

  1、閱讀有關(guān)鼎湖山的資料并介紹給你的熟悉的人聽(tīng)。

  2、課后將你心中想說(shuō)的寫(xiě)在作業(yè)本上。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  14鼎湖山聽(tīng)泉

  游記→所見(jiàn)所聞所感→親近自然

  熱愛(ài)自然

小學(xué)語(yǔ)文教案:,北京7

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2.讀懂課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。

  3.激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的向往之情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  朗讀課文,理解課文中含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情。

  教法:

  自主探究 合作交流

  教具:

  多媒體

  教學(xué)流程:

  一、情趣導(dǎo)入新課。

  可以播放多媒體課件,北京話的錄音導(dǎo)入。

  二、比讀文----正確 流利

  1.同學(xué)們自由讀課文,要求做到讀準(zhǔn)字音,正確、流利、有感情。(3分鐘內(nèi)完成)

  2.現(xiàn)在我們來(lái)比一比,誰(shuí)的'課文讀得最流利正確。請(qǐng)每組的2號(hào)同學(xué) 輪流讀,其它同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),注意幫他糾錯(cuò)喲!

  三、比識(shí)字——讀準(zhǔn)、記牢

  課文我們能讀正確了,接下來(lái)我們進(jìn)行第二場(chǎng)比賽:比比誰(shuí)最先把這些字詞讀準(zhǔn)、記牢。

  1.課件出示詞語(yǔ)。

  2.這些詞我們都能讀準(zhǔn),那么這些字你還認(rèn)識(shí)它嗎?(課件出示字)

  四、比分段——理順

  這些字詞我們都能讀準(zhǔn)、記牢,現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行第三場(chǎng)比賽。課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,課文共有幾個(gè)自然段?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,比比看誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?指名檢測(cè)。再同桌說(shuō)說(shuō)。

  五、比說(shuō)話——讀懂

  1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo):感受北京話的魅力。

  2.出示自學(xué)指導(dǎo):自由讀文,畫(huà)出“我”是怎樣學(xué)習(xí)普通話的相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)作者的思想感情。

  六、遷移練習(xí)

  作者喜歡北京話的原因是什么?

  七、作業(yè)

  朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確流利有感情朗讀課文。

  2.正確美觀書(shū)寫(xiě)生字。

  3.學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)重點(diǎn):正確美觀書(shū)寫(xiě)生字。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)方法:

  自主學(xué)習(xí) 合作探究

  教具:

  多媒體課件

  教學(xué)流程:

  一、回憶課文,導(dǎo)入新課

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《北京話》,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?

  指名檢測(cè)。指名輪流朗讀課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《北京話》一課,板書(shū)課題。

  二、比說(shuō)話——體會(huì)寫(xiě)法

  我們繼續(xù)走進(jìn)《北京話》,一起了解北京話的特點(diǎn)。

  1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的說(shuō)明方法。

  2.出示自學(xué)提示 自學(xué)提示:自由讀文,舉例說(shuō)說(shuō)課文中的寫(xiě)作方法,說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處?

  3.生自學(xué),交流匯報(bào)

  三、比寫(xiě)字——美觀正確

  1.接下來(lái)我們比一比誰(shuí)會(huì)寫(xiě)的字寫(xiě)得美觀、正確。

  2.課件出示自學(xué)指導(dǎo): 請(qǐng)同學(xué)們自己看生字,重點(diǎn)看你不會(huì)的,注意每個(gè)字的筆順和筆畫(huà)。(3分鐘后聽(tīng)寫(xiě))

  四、總結(jié)

  你愛(ài)上北京話了嗎?現(xiàn)在,我們一起聽(tīng)一段北京話,體會(huì)北京花的魅力。

  五、作業(yè)

  抄寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的字每字3遍。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  北京話

  好聽(tīng) 易懂 深遠(yuǎn) 廣博 不朽

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