下面是范文網(wǎng)小編整理的二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇(認(rèn)識二氧化碳的教學(xué)設(shè)計(jì))，供大家賞析。

二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)共1

　　《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識與技能

　　1.知道二氧化碳的物理性質(zhì); 2.掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。 (二)過程與方法

　　1.通過對二氧化碳性質(zhì)的探究,學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程,掌握科學(xué)探究的基本方法; 2.能夠體會合理猜想的重要性,能根據(jù)自己的猜想設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案,能進(jìn)行簡單的科學(xué)探究活動。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.通過探究式的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生理解科學(xué)探究在學(xué)習(xí)中重要性; 2.學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)逐步建立起學(xué)科知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系,意識到理論的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的重要性,認(rèn)識到實(shí)際生活與化學(xué)學(xué)科密不可分,對學(xué)科價(jià)值也有新的認(rèn)識。 2學(xué)情分析

　　二氧化碳是中學(xué)化學(xué)中的又一種重要?dú)怏w。該氣體與日常生活聯(lián)系非常緊密,學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中就有所接觸,但對二氧化碳的性質(zhì)未必有科學(xué)的認(rèn)識。由于之前在氧氣的學(xué)習(xí)中已形成了一定的學(xué)習(xí)方法,教材中關(guān)于二氧化碳的知識,學(xué)生大都能通過預(yù)習(xí)來掌握。然而學(xué)生習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí),科學(xué)探究意識較為缺乏,看問題多停留于表面,缺乏深思的習(xí)慣。例如,當(dāng)看到二氧化碳通入石蕊溶液中,石蕊溶液變紅,他們就會得出二氧化碳能使石蕊變紅的錯誤結(jié)論。因此,二氧化碳與水的反應(yīng)是本節(jié)課的難點(diǎn),在教學(xué)中通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生探究石蕊溶液變紅的真正原因。 3重點(diǎn)難點(diǎn).（一)教學(xué)重點(diǎn)

　　二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) (二)教學(xué)難點(diǎn)

　　二氧化碳與水的反應(yīng)

　　教學(xué)過程 . 第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動 .新課導(dǎo)入 【引入】

　　同學(xué)們,你們有看過《名偵探柯南》嗎? 相信看過的同學(xué)一定都被里面扣人心弦的故事情節(jié)所吸引,同時(shí)也被柯南以及其他少年偵探團(tuán)成員的智慧所折服。那我們今天也來當(dāng)一回偵探,破解一起神秘的案件。

　　這起案件叫做“殺狗洞事件”,事件的經(jīng)過大概是這樣的:【播放視頻43s】。 【聆聽】

　　從“殺狗洞”的故事引入,激發(fā)興趣,引起學(xué)生關(guān)注,引出本節(jié)課的“主角”——二氧化碳。 活動2【講授】二氧化碳的物理性質(zhì)（密度比空氣大） 【講述】

　　為了尋找殺狗兇手,我們先請了幾位當(dāng)?shù)氐拇迕褡隽斯P錄,我們一一來分析一下。

　　通過所給信息，組內(nèi)討論，至狗死亡的這種物質(zhì)具有哪些性質(zhì)？ 【講述】

　　村民A:狗死前,我并沒有看見什么奇怪的東西,也沒有聞到什么奇怪的味道,不知道為什么狗就出事了。 【提問】

　　從“沒有看見什么奇怪的東西,沒有聞到什么奇怪的味道”你們可以推測導(dǎo)致狗死亡的這種物質(zhì)有什么性質(zhì)? 【回答】

　　它是一種無色、無氣味的氣體。 【講述】

　　村民B:狗的死因是呼吸困難。 【提問】

　　這又說明了什么? 【回答】

　　這種物質(zhì)不能供給呼吸,狗窒息身亡。 【講述】

　　村民C:狗狗雖然死了,但是人并沒有什么問題……不過我彎下腰抱狗的時(shí)候好像有點(diǎn)氣悶和頭痛。 【提問】

　　“彎下腰抱狗的時(shí)候有點(diǎn)氣悶和頭痛”說明了什么? 【回答】

　　這種氣體密度比空氣大,沉在下面。 【講述】

　　村民D:對了,偵探先生,還有一件事,進(jìn)洞調(diào)查的時(shí)候,不知道為什么,火把特別容易熄滅。 【提問】

　　“火把熄滅”說明了什么? 【回答】

　　這種氣體不能燃燒 【追問】 本身呢? 【回答】

　　也不支持燃燒。 【回應(yīng)】

　　沒錯,可以想象,如果這種氣體能燃燒,點(diǎn)著火把進(jìn)去該有多可怕。 【講述】

　　根據(jù)以上的分析,人們推測導(dǎo)致狗死亡的可能是一種叫做二氧化碳的物質(zhì)。 【展示】

　　一瓶二氧化碳。 【提問】

　　這是實(shí)驗(yàn)室中收集到的一瓶二氧化碳。請你們認(rèn)真觀察并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),試著描述一下二氧化碳的物理性質(zhì)? 【觀察】 【回答】

　　無色、無氣味的氣體,密度比空氣大 【提問】

　　怎么通過觀察知道它的密度比空氣大? 。 【回答】

　　集氣瓶正放。 【回應(yīng)】

　　是的,裝有密度比空氣大的氣體的容器在放置的時(shí)候都要正放,防止氣體逸出。 【過渡】

　　那有沒有可能是我拿反了呢？下面就讓我們通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步來證明這一點(diǎn)。 實(shí)驗(yàn)一：

　　點(diǎn)燃一高一矮階梯狀蠟燭,將二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入燒杯中。請同學(xué)們觀察燒杯中的現(xiàn)象,推測一下二氧化碳具有哪些性質(zhì)? 【提問】

　　你們觀察到了什么? 【回答】

　　蠟燭熄滅。 【追問】

　　蠟燭熄滅說明什么 【回答】

　　二氧化碳不能燃燒,也不支持燃燒。 【再追問】

　　那么兩支蠟燭是同時(shí)熄滅的嗎? 【回答】

　　下面的蠟燭先熄滅,上面的蠟燭后熄滅。 【提問】

　　為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢? 【回答】

　　因?yàn)槎趸济芏缺瓤諝獯?所以二氧化碳沉在燒杯底部,下面的蠟燭先接觸到二氧化碳,二氧化碳不能燃燒,也不支持燃燒,所以下面的蠟燭先熄滅。隨著二氧化碳的量慢慢增多,上面的蠟燭也接觸到二氧化碳,所以上面的蠟燭隨后也熄滅了。 【講述】

　　對比二氧化碳的性質(zhì)與之前做的筆錄分析,我們可以基本確定二氧化碳就是殺狗元兇。 【提問】

　　但是滿足這些性質(zhì)的氣體可能不止二氧化碳一種,我想證明這瓶氣體就是二氧化碳,該怎么做?請同學(xué)們開動腦筋，都能用哪些方法來證明？ 【回答】

　　澄清石灰水變渾濁。 【回應(yīng)】

　　對了,通過之前的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。 實(shí)驗(yàn)二：

　　方案一：往集氣瓶中倒入少量澄清石灰水,振蕩,你們觀察到什么? 方案二：通過碳酸飲料往石灰水里通入二氧化碳，你們觀察到了什么？ 方案三：通過導(dǎo)管往石灰水中吹氣 【講述】

　　我們通過不同的方法都證明了二氧化碳的這一性質(zhì)，就是能使澄清石灰水變渾濁,說明這瓶氣體確實(shí)是二氧化碳,它就是殺狗兇手。

　　在這一反應(yīng)中，就是澄清石灰水是氫氧化鈣與水的混合物,二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁是因?yàn)槎趸寄芘c其中的氫氧化鈣發(fā)生反應(yīng)生成不溶于水的白色沉淀碳酸鈣和水,所以我們視覺上能看到澄清石灰水變渾濁。那么你們能根據(jù)描述寫出這個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式嗎?（學(xué)生自主完成）

　　化學(xué)方程式:CO2 + Ca(OH)2 ═══ CaCO3↓ + H2O 這個(gè)反應(yīng)是二氧化碳的特征反應(yīng),常用于檢驗(yàn)CO2。 【提問】

　　好了,通過檢驗(yàn),我們確定了這一瓶無色的氣體確實(shí)是二氧化碳,它就是殺狗兇手。

　　那你們現(xiàn)在能來說一說,為什么殺狗洞殺狗卻不傷人呢? 【回答】

　　山洞中空氣不流通,二氧化碳的密度比空氣大,就會沉下來,聚集在地面附近,形成一定高度的二氧化碳層。當(dāng)人牽著狗走進(jìn)洞里,二氧化碳層大約淹沒到人的膝蓋,而處在低處的狗,完全淹沒在二氧化碳中,二氧化碳不能供給呼吸,所以狗就因缺氧而窒息死亡了。

　　從現(xiàn)象到本質(zhì),解釋二氧化碳使澄清石灰水變渾濁的原因。 實(shí)驗(yàn)三：

　　【講授】二氧化碳的物理性質(zhì)（可溶于水）；化學(xué)性質(zhì)（與澄清石灰水反應(yīng)） 評論 .【過渡】

　　我們已經(jīng)了解了二氧化碳的這些性質(zhì)，那么我們在研究一種氣體的物理性質(zhì)是，除了從顏色、氣味、狀態(tài)氣味方面研究外，還要研究它的溶解性，所以下面我們來看看二氧化碳的溶解性。

　　【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】

　　我給大家一瓶裝有二氧化碳的礦泉水瓶還有一瓶水。你們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來探究一下二氧化碳在水中的溶解性?有沒有同學(xué)愿意上來做一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)? 【提問】 你想怎么做? 【回答】

　　往裝滿二氧化碳的塑料瓶中加入適量的水。 【回應(yīng)】

　　很好,我們想探究二氧化碳在水中的溶解性,最直接也最簡單的方法就是把水倒進(jìn)裝有二氧化碳的集氣瓶里。 【提問】

　　那么在操作的時(shí)候有沒有要注意的呢?你們想,我一旦打開瓶蓋,二氧化碳是不是就擴(kuò)散到空氣中了?所以操作的時(shí)候要注意什么？ 【回答】

　　快點(diǎn)倒水。 【回應(yīng)】

　　對了,還有最好用蓋子稍微掩一下。 【講述】

　　好了,水倒進(jìn)去了,可是好像并沒有明顯的變化。 【提問】

　　好,搖一搖,可是手就直接捏著瓶子搖嗎?我們要觀察瓶子自然的變化,手要拿在哪里? 【回答】

　　瓶口。 【回應(yīng)】

　　對了,那我們搖一搖看看。 【提問】 你們看到了什么? 【觀察】 塑料瓶變癟。 【提問】

　　為什么塑料瓶會變癟? 【回答】

　　因?yàn)槎趸既苡谒?使瓶內(nèi)壓強(qiáng)減小,所以塑料瓶變癟。 【追問】

　　所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么? 【回答】

　　二氧化碳可溶于水 【講述】

　　通常情況下,1體積的水大約能夠溶解1體積的二氧化碳。 實(shí)驗(yàn)四：

　　二氧化碳與水的反應(yīng) 評論 .【過渡】

　　那么同學(xué)們思考一個(gè)問題,剛剛我們往塑料瓶中加的是水,那么振蕩完之后,這里面的液體還是水嗎?下面我們通過實(shí)驗(yàn)來探究塑料瓶中的液體到底是什么。 【講述】

　　這里先要給同學(xué)們介紹一種試劑:紫色石蕊溶液,石蕊是一種從植物中提取得到的色素,溶于水得到的溶液呈紫色,所以稱為紫色石蕊溶液。 取少量紫色石蕊溶液于試管1中,作為參照。 【設(shè)問】

　　那么我們往塑料瓶中的液體中加入紫色石蕊溶液,會有什么現(xiàn)象呢? 取少量塑料瓶中的液體于試管2中,加入紫色石蕊溶液,觀察現(xiàn)象。 【觀察】

　　紫色石蕊溶液變紅

　　【提問】那是什么物質(zhì)導(dǎo)致石蕊變紅呢？ 猜想一：水使石蕊變紅

　　猜想二：二氧化碳使石蕊變紅

　　猜想三：二氧化碳和水的混合物使水變紅 【提問】

　　所以我們猜想液體中有一種物質(zhì)能使石蕊變色。既然是二氧化碳溶于水,所以液體中一定存在兩種物質(zhì):二氧化碳和水。 【講述】

　　可能是水嗎?猜想可能是水的同學(xué),你們忘了紫色石蕊溶液中也有水,然而它本身是紫色的,所以變紅不是因水而導(dǎo)致。 【提問】

　　可能是二氧化碳嗎?可能是二氧化碳和水的混合物嗎？ 【講述】

　　其實(shí)在常溫下，酸性的物質(zhì)會使紫色的石蕊變紅，而在該反應(yīng)中，這種酸性的物質(zhì)就是二氧化碳和水反應(yīng)生成的碳酸。

　　例如,這是一瓶醋酸,它是我們?nèi)粘Ｕ{(diào)味用的食醋的主要成分。往醋酸(試管3)中加入紫色石蕊溶液,觀察到變紅。所以二氧化碳與水反應(yīng)生成的新物質(zhì)也是一種酸,叫做碳酸(H2CO3)。 下面讓我們嘗試寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式 化學(xué)方程式:CO2 + H2O ═══ H2CO3 【講述】

　　其實(shí)碳酸你們生活中也接觸過,像可樂、雪碧這些飲料,它們在生產(chǎn)的時(shí)候是在加壓條件下將二氧化碳充入其中,二氧化碳溶于水的同時(shí),還能與水反應(yīng)生成碳酸,所以把這類飲料稱為碳酸飲料。 【提問】

　　不知你們有沒有這樣的生活體會,就是碳酸飲料開封后如果沒有馬上喝完,而是放置了好多天再喝,你們會發(fā)現(xiàn)口感不一樣了,而且打開瓶蓋的時(shí)候沒有或者極少有氣泡冒出,就是說它“沒汽了”,這是為什么呢? 【回答】

　　二氧化碳跑走了。 【回應(yīng)】

　　這是因?yàn)槠可w一旦打開就沒法保證完全密封,所以二氧化碳會逸出,這是原因之一。還有嗎? 【回答】

　　二氧化碳反應(yīng)掉了。 【回應(yīng)】

　　有人說二氧化碳反應(yīng)掉了,可是原來沒開封的時(shí)候里面的二氧化碳不也能跟水反應(yīng)生成碳酸嗎?可是打開沒開封的雪碧照樣有氣啊。 【講述】

　　所以另一個(gè)原因是,碳酸很不穩(wěn)定,常溫下就會分解,加熱可以加快它的分解。 實(shí)驗(yàn)五：

　　將剛才使紫色石蕊變紅的碳酸溶液倒一半到另一試管中,加熱,觀察現(xiàn)象。 【觀察】

　　紅色溶液又變回紫色。 【講述】

　　之前溶液呈紅色是因?yàn)橛兴岽嬖?酸能使紫色石蕊溶液變紅。溶液恢復(fù)紫色,說明溶液中沒有酸,也就是說碳酸發(fā)生了分解:H2CO3 ═══ H2O + CO2↑。這個(gè)反應(yīng)常溫下就能進(jìn)行,加熱只是讓它進(jìn)行得更快,所以沒必要寫加熱符號。

　　讓學(xué)生感知科學(xué)探究的一般過程,先猜想,后假設(shè),進(jìn)而實(shí)驗(yàn),推出結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的情感。

　　【講授】課堂小結(jié) 評論 .【總結(jié)】

　　這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì),物質(zhì)的性質(zhì)可以分為物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。物理性質(zhì)方面,它是一種無色、無氣味的氣體,密度比空氣大,可溶于水。二氧化碳溶于水不僅是個(gè)物理變化的過程,還與水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng),生成碳酸,碳酸能使紫色石蕊溶液變紅。

　　化學(xué)性質(zhì)方面,首先,二氧化碳不能燃燒,也不支持燃燒。

　　以前我們只是知道二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁,但是學(xué)完今天的課,我們能正確寫出二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)的化學(xué)方程式。將二氧化碳通入澄清石灰水,實(shí)際上是與其中的氫氧化鈣發(fā)生了反應(yīng),生成碳酸鈣和水,碳酸鈣是一種白色沉淀,所以我們能看到澄清石灰水變渾濁。

　　二氧化碳不僅可溶于水,還能與水反應(yīng)生成碳酸。碳酸不穩(wěn)定,常溫下就可以發(fā)生分解,加熱可以加快它的分解,分解產(chǎn)生二氧化碳和水。 【啟示】

　　思考:在進(jìn)入一個(gè)空氣不流通的密閉空間之前,為了我們的人身安全,該怎么做

　　先做燈火實(shí)驗(yàn)。即將一根燃著的蠟燭放入,如果火焰熄滅或火焰微弱,證明二氧化碳含量較多,人不能進(jìn)入。 【回顧】

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識。

　　對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié),使知識條理化、系統(tǒng)化

　　二氧化碳制取教學(xué)設(shè)計(jì)

　　二氧化碳性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　2020-2021學(xué)年人教版九年級化學(xué)：二氧化碳和一氧化碳學(xué)案

　　二氧化碳制取的研究化學(xué)教學(xué)反思

　　氧化還原教學(xué)設(shè)計(jì)

二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)共2

　　二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　人教版《第六單元

　　3、二氧化碳》第一課時(shí)

　　裴慶敏

　　寬城縣育才中學(xué)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　?。幔簩W(xué)會二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，了解二氧化碳與溫室效應(yīng)的關(guān)系；

　　ｂ：知道二氧化碳的用途。

　?。悖号囵B(yǎng)學(xué)生探究完成一些簡單化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。 過程與方法：

　　通過實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)、交流討論的過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)探究－觀察現(xiàn)象－分析總結(jié)－知識體系－實(shí)踐及應(yīng)用”的方法。

　　1、通過CO2化學(xué)性質(zhì)的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)的能力。

　　2、初步了解科學(xué)探究的方法，初步學(xué)會歸納、概括、對比的科學(xué)方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　增強(qiáng)學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心，探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生合作，思考，創(chuàng)新，實(shí)踐的科學(xué)精神。 教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：ａ： CO2的物理性質(zhì)和用途；

　　ｂ： CO2的化學(xué)性質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)：ａ：理解CO2和H2O的反應(yīng)

　?。猓憾趸寂c氫氧化鈣反應(yīng)等化學(xué)方程式的正確書寫。

　　教法學(xué)法設(shè)計(jì)

　　教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情景、探究實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)自學(xué)、反饋檢測、配合多媒體輔助教學(xué)。

　　學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)、交流討論相結(jié)合。

　　二、教學(xué)過程

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究二氧化碳的興趣：

　　上課開始，通過多媒體展示“死狗洞”畫面，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究化學(xué)奧秘的欲望，投入到探究二氧化碳的學(xué)習(xí)氛圍中。

　　（二）、新課設(shè)計(jì)

　　提出問題：為什么在同一個(gè)山洞中行走，人安然無恙，而所牽的狗卻死亡？由同學(xué)們討論原因？從而引到二氧化碳的密度與空氣的密度進(jìn)行比較上來。能過多媒體展示探究實(shí)驗(yàn)的方法。

　　由同學(xué)們分組來完成“實(shí)驗(yàn)探究：

　　1、二氧化碳使?fàn)T火熄滅”實(shí)驗(yàn)。學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同學(xué)們能得出什么結(jié)論？由此同學(xué)們能否說明可以用二氧化碳滅火的原因嗎？”

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)燭火熄滅得出CO2氣體不支持燃燒、也不能燃燒的性質(zhì)，同時(shí)根據(jù)下層燭火先熄滅、上層燭火后熄滅的情況得出CO2密度比空氣大?；仡櫍汗窞槭裁床荒苷Ｉ?？引出二氧化碳不能供給呼吸。

　　強(qiáng)調(diào)

　　二氧化碳滅燭火既有物理性質(zhì)又有化學(xué)性質(zhì) 實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳能否溶于水？

　　接下來，通過復(fù)習(xí)氧氣微溶于水，來引入探究問題，指導(dǎo)學(xué)生演示：給集滿CO2的塑料軟瓶加入少量水，迅速蓋緊瓶蓋，振蕩， 觀察，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　問：“從剛才的演示中大家能說出CO2的什么性質(zhì)？”

　　引導(dǎo)學(xué)生概括，

　　實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳溶于水后，有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？

　　多媒體展示探究實(shí)驗(yàn)的方法，由同學(xué)們分組來完成“二氧化碳溶于水”實(shí)驗(yàn)，并由同學(xué)們來說出觀察到的現(xiàn)象，總結(jié)出有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的結(jié)論。

　　強(qiáng)調(diào)

　　二氧化碳溶于水既有物理變化又有化學(xué)變化 學(xué)生書寫方程式。 CO2 + H2O===H2CO3 H2CO3===CO2 ↑ + H2O 通過復(fù)習(xí)用澄清的石灰水檢驗(yàn)二氧化碳來引入二氧化碳能使澄清的石灰水變成白色渾濁的性質(zhì)及化學(xué)方程式。

　　將探究實(shí)驗(yàn)得到的有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，由同學(xué)們討論哪些是二氧化碳的物理性質(zhì)，哪些是二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

　　情境設(shè)置：通過小品“打工奇遇”舞臺上白霧現(xiàn)象的產(chǎn)生，預(yù)設(shè)情境，引出下節(jié)課的學(xué)習(xí)方向，二氧化碳與干冰、溫室效應(yīng)等。

　　附：板書設(shè)計(jì)：

　　二氧化碳的性質(zhì) 物理性質(zhì)：

　　1、二氧化碳的密度比空氣大。

　　2、二氧化碳能溶解于水 化學(xué)性質(zhì)：

　　3、在一般情況下，二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。

　　4、二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸。

　　CO2 + H2O===H2CO3

　　5、二氧化碳能與澄清的石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀。 Ca（OH）2 + CO2 ==== CaCO3 ↓ + H2O

　　6、二氧化碳不能供給呼吸。

　　三、課時(shí)演練：

　　1、某同學(xué)提出下列“低碳生活”環(huán)保建議： ①開發(fā)新能源，減少礦物燃料的燃燒。 ②夏天空調(diào)溫度調(diào)高一度。

　　③為減少“白色污染”，就地焚燒塑料餐具和塑料袋。 ④提倡使用手帕，減少餐巾紙的使用。 ⑤分類回收垃圾。

　　其中你認(rèn)為可以采納的是 ( ) A、①②③④⑤ B．①③⑤ C、①②③⑤ D．①②④⑤

　　2.用二氧化碳溶液澆灌鹽堿地植物主要作用除改良堿性土壤外還能( ) A.促進(jìn)植物的呼吸作用

　　 B.加速植物的光合作用

　　C.增加植物生長所需的微量元素 D.代替碳酸氫銨等作氮肥施用

　　3、二氧化碳排放量的計(jì)算引出了一個(gè)新詞“碳足跡”（carbon footprint）。碳耗量越高，導(dǎo)致全球變暖的元兇“二氧化碳”就越多，“碳足跡”就大，反之“碳足跡”就小。下列措施中不能縮減碳足跡的是（ ） A.大力發(fā)展公交事業(yè) B.植樹造林種草 C.使用節(jié)能燈泡

　　D.大力發(fā)展火力發(fā)電以滿足生產(chǎn)生活對電力需求

　　4、在新刷石灰漿的房間里往往放一個(gè)燃燒的炭盆，這樣做的主要目的是(

　　) A．烘干墻壁 B．使房間保溫

　　C．消耗房間內(nèi)的O2，防止墻皮氧化脫落 D．提供CO2，促進(jìn)墻壁變白變硬

　　5、

　　去年，我國南方部分地區(qū)出現(xiàn)了旱災(zāi)，為緩解旱情，有些地區(qū)使用了干冰進(jìn)行人工降雨。但二氧化碳也是溫室效應(yīng)的元兇之一。因此，有科學(xué)家設(shè)想：將排放到空氣中的二氧化碳壓縮使其液化，然后將其壓入到冰冷的深海中，但也有科學(xué)家擔(dān)心海水中富含二氧化碳后酸度會增加，可能會殺死一些海洋生物甚至?xí)芙獾舨糠趾４玻瑥亩斐蔀?zāi)難性的后果。 （1）二氧化碳使海水酸度增加的原理用化學(xué)方程式表示為________________________________________。 （2）二氧化碳在深海中的溶解度比在通常狀況下的水中的溶解度________ ，理由是________________________________________________________

　　四、學(xué)后習(xí)得：本節(jié)課你有哪些收獲？

　　五、教學(xué)反思：

　　在本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了分組實(shí)驗(yàn)、合作探究、小組討論、合作交流，以及多媒體教學(xué)的展示，從多個(gè)信息角度體會到了二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì)，從而學(xué)會的學(xué)習(xí)元素性質(zhì)的具體方法，能夠解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題，在知識上達(dá)到的預(yù)期的目標(biāo)。在情感上感受到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)起了承上啟下的效果。

二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)共3

　　二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】

　　左邊月兒彎，右邊月兒圓； 彎月能取暖，圓月能助燃; 植物需要它，滅火最能干。 致冷造仙境，可用來肥田。

　　同學(xué)們，你們能猜出這種物質(zhì)嗎？ 【生】猜想、回答:二氧化碳

　　【提問】根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)和通過前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了二氧化碳的哪些性質(zhì)？ 【生】它是無色無味的氣體；密度比空氣密度大；能溶于水??

　　【小結(jié)】看來大家對二氧化碳有了一定的認(rèn)識，今天我們系統(tǒng)地探究二氧化碳的相關(guān)性質(zhì) 【板書】課題：二氧化碳的性質(zhì)

　　【講解】 二氧化碳通常是無色無味的氣體，經(jīng)過加壓降溫它可以變成液態(tài)和固態(tài)，固態(tài)二氧化碳叫 做“干冰”

　　【貼條】 通常是無色無味的氣體，固態(tài)俗稱“干冰”

　　【過渡】 通過上節(jié)課對二氧化碳制取的學(xué)習(xí)，我們知道它的密度比空氣大，還能設(shè)計(jì)出哪些簡單的方法證明？學(xué)生積極思考，分組討論后積極發(fā)言 【歸納總結(jié)】 給予學(xué)生的回答正面的評價(jià)并總結(jié)：

　　①計(jì)算CO2的相對分子質(zhì)量，與29相比較

　?、趯⒍趸汲淙霘馇蛑?/p>

　　③實(shí)驗(yàn)室用向上排空氣法收集

　?、芟蚱胶鈼U一端紙袋內(nèi)倒入二氧化碳，或者向天平上的一個(gè)燒杯中倒入二氧化碳

　　【活動一】 實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的最高法庭。接下來我就來探究一下。向放有高低蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳。強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)（學(xué)生演示）

　　【提問】。 觀察高低層蠟燭是否熄滅？若熄滅，注意蠟燭熄滅順序。 說明了什么？ 【生】蠟燭從下到上依次熄滅。

　　【追問】說明二氧化碳密度比空氣大，還可以說明它不燃燒也不支持燃燒 【貼條】 密度比空氣密度大，不燃燒也不支持燃燒，

　　【提問】看來同學(xué)們的興趣不是特別高，接下來我們看一個(gè)大片，注意思考我可能提問的問題

　　【師】預(yù)告片中有這樣一句話“凡開大墓，必在地宮墓室點(diǎn)一支蠟燭”“雞鳴燈滅不摸金”，為什么進(jìn)墓室要點(diǎn)燃一支蠟燭，為什么燈滅了就不在盜墓呢？

　　【生】墓室中氧氣濃度低，二氧化碳濃度高。所以不能供給呼吸

　　【師】正因?yàn)槿绱怂栽谶M(jìn)入久未開啟的菜窖要限做燈火實(shí)驗(yàn)，證明安全后才可以進(jìn)入 在生活中我們也可以發(fā)現(xiàn)性質(zhì)，這是2家網(wǎng)站報(bào)道的標(biāo)題，你看哪個(gè)更科學(xué)？你能得出CO2什么性質(zhì)呢？

　　【生】二氧化碳無毒

　　【貼條】CO2不供給呼吸，無毒

　　【過渡】 制取二氧化碳?xì)怏w我們采用什么收集方法？ 【生】向上排空氣法

　　【追問】用排水法收集可不可以呢？為什么？ 【生】能溶于水

　　【活動二】 口說無憑，我們一起用實(shí)驗(yàn)來證明（強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：振蕩軟塑料瓶時(shí)不要捏住瓶身） 【巡回指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)】 學(xué)生利用提前收集好的二氧化碳?xì)怏w進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并描述：

　　【生】塑料瓶變癟

　　【生】分析原因：二氧化碳溶于水，瓶內(nèi)壓強(qiáng)減小

　　【師】在通常情況下，1體積的水約能溶解1體積的二氧化碳，增大壓強(qiáng)還會溶解得更多。生產(chǎn)汽水等碳酸型飲料就是利用了二氧化碳的這一性質(zhì)。 【貼條】能溶于水（1;1）

　　【提問】 有沒有可能是二氧化碳與水反應(yīng)呢？

　　【活動三】

　　那我們用實(shí)驗(yàn)來說明，向活動二實(shí)驗(yàn)后的塑料瓶中滴加適量石蕊試液，振蕩后觀察現(xiàn)象

　　【追問】發(fā)生什么現(xiàn)象呢？ 【追問】 是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？我們可以做出很多猜想，猜想的角度可以從石蕊接觸到的物質(zhì)角度來分析。你想想石蕊在瓶中都接觸到那些物質(zhì)呢？以小組為單位來討論下。

　　【生】猜想： 使紫色石蕊變色的可能：①水②二氧化碳③二氧化碳呵水反應(yīng)生成的碳酸 【活動四】 設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)：將三朵用紫色石蕊染色過的干燥小花做如下處理①噴水②放入干燥的二氧化碳中③噴水后放入二氧化碳中

　　【總結(jié)】通過對比我們知道二氧化碳與水反應(yīng)使紫色石蕊溶液變色。

　　【師】石蕊是一種有機(jī)的試劑，當(dāng)遇見酸性物質(zhì)就會變色，我這里有一瓶醋酸，見證奇跡的時(shí)候到了，請睜大你的雙眼。 【師】看見什么現(xiàn)象？

　　【生】變紅了，對不僅是醋酸，實(shí)驗(yàn)室里還有稀鹽酸、稀硫酸等都能使石蕊變色 【師】那你說二氧化碳和水作用的物質(zhì)應(yīng)該是一類什么物質(zhì)？ 【生】酸類在下面寫一下化學(xué)方程式：

　　強(qiáng)調(diào)：二氧化碳不能使紫色石蕊變紅，是碳酸使紫色石蕊溶液變色。

　　【師】通過實(shí)驗(yàn)我們知道二氧化碳不僅能溶于水，還能與水反應(yīng)，那我們看瓶子變癟是不是與剛才2個(gè)猜想都有關(guān)系呀 【貼條】能與水反應(yīng)

　　【師】那碳酸還有什么性質(zhì)呢？我們把小花拿出來加熱，看到什么現(xiàn)象？ 【生】紅色消失了

　　【師】消失了說明什么物質(zhì)不存在？ 【生】酸性物質(zhì)不存在

　　【生】說明碳酸不穩(wěn)定，加熱易分解

　　【生】書寫化學(xué)方程式

　　H2CO3 === H2O + CO2↑

　　【師】剛才同學(xué)們的表現(xiàn)都非常棒，這是我給大家?guī)У囊环荻Y物，祝大家“百事可樂”。在生活中，大家都喝過可樂吧？這里面的有什么氣體？你能用什么方法證明這是二氧化碳呢？ 【演示實(shí)驗(yàn)】用帶導(dǎo)管橡膠塞塞進(jìn)瓶口， 搖晃飲料瓶，使氣體逸出到瓶內(nèi)上部空間，導(dǎo)管的另一端通入澄清石灰水，飲料瓶上部空間，觀察現(xiàn)象。 【生】觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并描述: 澄清石灰水變渾濁 【貼條】 能與澄清石灰水反應(yīng)

　　【生】書寫化學(xué)方程式CO2+Ca（OH）2==CaCO3↓+H2O 【歸納總結(jié)】通過本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，你有什么樣的收獲？ 【生】本節(jié)課學(xué)習(xí)了二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì) 【生】誰能上臺幫老師歸下類 【歸納總結(jié)】物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)

　　【師】性質(zhì)決定了用途，那根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)你能推測二氧化碳的那些用途 【生】1.人工降雨 2.滅火

　　3.制碳酸飲料

二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇(認(rèn)識二氧化碳的教學(xué)設(shè)計(jì))相關(guān)文章：