下面是范文網(wǎng)小編收集的《棗核》教案5篇(棗核的教案)，供大家參考。
《棗核》教案1
[教學(xué)目的]
1、理解棗核在文中的線索作用。
2、學(xué)習(xí)本文選材具體，小中見大的寫作手法;
3、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法;
4、體會海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情
[重點難點]
重點：理解本文樸實的敘述、精巧的結(jié)構(gòu);體會用詞的準(zhǔn)確生動。
難點：理解作者通過選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達(dá)一個有深刻意義的中心思想的寫作手法。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課(幻燈片1)
上學(xué)期我們都學(xué)習(xí)了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國心》，大家還記得嗎?這首歌很多同學(xué)應(yīng)該都會唱，讓我們一起來試試。
(播放多媒體課件：歌曲《我的中國心》，全班齊唱。)
這首歌表達(dá)了怎樣的思想感情呢?(思想愛國)
那么，如果一個人離開家鄉(xiāng)很久，又很遠(yuǎn)，時間的流逝，高山大海的阻隔，會磨滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎?
這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。(幻燈片2、3)
二、初讀棗核，認(rèn)字識詞
1、指名朗讀課文(生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂)。
要求:
(1)劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語;
(2)思考:文章寫了什么故事?讀了這篇文章，你從中感受到什么?你對這篇文章如何理解?
2、詞語積累：(幻燈片4、5)
三、讀懂棗核(師設(shè)計四項問題，引導(dǎo)學(xué)生把握全文主要內(nèi)容、理解主題，同時指導(dǎo)閱讀方法。)
(1)請用一句話來概括：
友人托我?guī)最w生棗核，用以在花園試種一下的事。(幻燈片6)
(2)找中心句。
改了國籍，不等于就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。
(3)課文中多處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見“棗核”是這篇文章的-------------。(線索)(幻燈片7、8、9)(板書)
請生圍繞棗核這一線索來概括全文的結(jié)構(gòu)：()棗核-()棗核—()棗核—()棗核。思考線索的作用。
(師點明線索的作用;引導(dǎo)學(xué)生明白：讀書時把握住文章的線索，用助于閱讀理解。)
(4)這不僅是幾顆深情的.棗核，也是構(gòu)思別致的棗核。想一想，將文章結(jié)構(gòu)改為“話棗核、索棗核、得棗核、議棗核”好不好?為什么?
明確：全篇用棗核設(shè)置懸念，使這篇不足千字的短文寫得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引著讀者，使結(jié)構(gòu)更精巧。
四、體悟情感
(1)這位華裔老人為什么要種棗樹呢?而且不是就地取材，卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國帶來棗核試種?她到底為什么要種棗樹呢?(幻燈片10)
明確：因為她想用幾顆來自故鄉(xiāng)的棗核種出棗樹來寄托思鄉(xiāng)之情。
(2)從哪些描寫中可看出他思鄉(xiāng)呢?齊讀第七段后找關(guān)鍵句。(幻燈片11)
“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”(語言)
“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”(心理)
栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山，還想種棗樹。(動作)
(3)老人的花園既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以不辭辛勞，不嫌麻煩呢?再者已到了風(fēng)燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大?有種棗樹的必要嗎?(幻燈片12)
有必要，老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨特的方式。
(4)作者想借棗核表達(dá)怎樣的意思呢?
改了國籍，不等于就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。(學(xué)生勾畫、批注)透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。
教師：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。
五、學(xué)習(xí)寫法
1、思考：這篇文章，表現(xiàn)的是一位遠(yuǎn)離祖國近半個世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情，為什么以“棗核”命題，而且，就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大做了?
(1) 從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。
(2) 從結(jié)構(gòu)上看，棗核是本文敘事線索。
(3) 從寫法上看，是以小見大。
師小結(jié)：感受生活，要由表及里，做深入思考;反映生活，要獨具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個有深意的重大主題。俗話說，一滴水可以反映太陽的光輝。我們要學(xué)習(xí)這種小中見大的寫法。(幻燈片13、14)
2、“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，一種情緒，是一種看不見、摸不著的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可感，生動感人，你認(rèn)為主要妙在何處?(幻燈片15)
中國化的景物(幻燈片16)
簡潔質(zhì)樸的語言(幻燈片17)
七、拓展延伸
思鄉(xiāng)愛國一直是人類眾多美好情感之一。在這方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多優(yōu)美的詩篇，我們在課外還讀到哪些思鄉(xiāng)愛國的作品?(《鄉(xiāng)愁》、《月之故鄉(xiāng)》、《綠葉對根的情意》等)(幻燈片18、19、20、21)
八、布置作業(yè)
風(fēng)燭殘年的美籍華人要了幾顆棗核，想把它們種在自己的花園里，以解思鄉(xiāng)之情。我們相信它們一定會茁壯地成長。試想一下，在這些棗樹下將發(fā)生怎樣的故事?
請發(fā)揮想象，以《棗樹下的故事》為題，寫一篇300字的作文。(幻燈片22)
教學(xué)反思：導(dǎo)入中的歌曲《我的中國心》，很好地將學(xué)生帶入思鄉(xiāng)愛國的情感之中。課堂容量過大，故顯得倉促，亦缺少恰當(dāng)?shù)你暯?，過渡不夠自然。
《棗核》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、了解作家作品，感受海外游子濃濃的思鄉(xiāng)之情
2、學(xué)習(xí)樸實的語言飽含深情，了解巧設(shè)懸念、以小見大等寫法的綜合運(yùn)用
過程與方法：
1、抓住線索梳理內(nèi)容，簡要概括故事情節(jié)
2、學(xué)習(xí)使用圈點批注的方法咬文嚼字，揣摩人物內(nèi)心世界，品味簡潔質(zhì)樸卻飽含深情的語言
情感、態(tài)度、價值觀：理解游子的思鄉(xiāng)情結(jié)，熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)
教學(xué)重、難點：
1、較為深刻地理解本文的主題內(nèi)涵，是重點也是難點
2、品析本文質(zhì)樸情真的語言，是重點
教學(xué)構(gòu)想： “讀”為手段，“品”為重心，“情”為基調(diào)，“悟”為目的
教學(xué)用具：
兒歌《一個棗核大不大》， 歌曲《我的中國心》
課時安排： 1課時
教學(xué)過程：
一、欣賞兒歌，切入課題
兒歌：一個棗核大不大？一間屋子盛不下。一個棗核小不??？一間屋子盛不了。
?。ò鍟n題、作者）
二、用心聆聽“棗核”，感知內(nèi)容
1、生自由讀課文，感知課文內(nèi)容。
記敘了美籍華人索要生棗核以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映了同窗美籍華人深厚的民族感情。
2、師生合作朗讀課文，（師讀文章的第1、2、10、11段，男生1讀第3至6段的旁白，男生2讀7至9段的旁白女生3讀第3至6段中“美籍華人”的話，女生4讀第7至9段中“美籍華人”的話）
讀后小組合作：請用橫線畫出文中含有“棗核”或“棗樹”的句子，說說作者是怎樣圍繞“棗核”展開故事情節(jié)的。
棗核—— 棗核—— 棗核—— 棗核
3、同學(xué)們，面對梳理出來的情節(jié)，在本文構(gòu)思上，你會有怎樣的發(fā)現(xiàn)？（一線串珠）
4、“美籍華人”只索要棗核卻不說用途本已“蹊蹺”，要了棗核不回答我的詢問更顯“故弄玄虛”。
?。ㄇ稍O(shè)懸念）：設(shè)置懸念——加深懸念——解開懸念
“人情重懷土，飛鳥思故鄉(xiāng)”，小小棗核，飽含真情同學(xué)們說，這一粒棗核小不?。?/p>
三、用智美讀“棗核”，品析語言
1、這枚小小的棗核確實“不小”，因為她寄托著美籍華人濃濃的思鄉(xiāng)之情，真摯的愛國之心。
那么此情、此心具體體現(xiàn)在哪些字詞上呢？請自由美讀課文，在值得品味的好詞下加小圓點、好句下畫波浪線，然后選擇你個人最受觸動的一處進(jìn)行簡要旁批。(學(xué)生放聲自由美讀，圈點批注教師巡視進(jìn)行個人點撥學(xué)生舉手發(fā)言)
a、“托”——細(xì)節(jié)傳情
b、“劈頭就問（第3節(jié)）”（君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事）；（第七節(jié)）依依楊柳、柄柄睡蓮，哪一樣不是故鄉(xiāng)之景、不蘊(yùn)思鄉(xiāng)之情呢？——敘事言情
C、（第七節(jié)，生齊讀）這四個“想”說來是京腔京韻，品來是催人淚下?！毎资闱?/p>
d、“家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了可是我心上總像是缺點什么”這句話看似很矛盾，應(yīng)該怎樣理解？
第5、6段用不少的筆墨寫“美籍華人”居所環(huán)境的幽美和家庭的美滿，是不是有點跑題？——對比顯情
四、用情齊讀“棗核”，深悟主題
1、在弄懂了“棗核”的奧秘之后，“我”對于“舊時同窗”索種棗核的行為給予了怎樣的評價？
?。信纸M賽讀第11段，要讀的深沉而熱烈，讀出由衷贊嘆之感，女生先讀 ）
貝聿銘——他在海外曾深情地說過：“我的根在中國。” （海外游子，思鄉(xiāng)情濃 ）
2、蕭乾是作家，在飽受中國“文化變動”折磨剛剛被平息的1979年，他應(yīng)美國愛荷華大學(xué)之邀，開始了中美文化交流之旅，在美國的`日子里，他心系祖國、不計個人恩怨，透過美國的燈紅酒綠，以資深記者獨特的視角，去捕捉美國社會值得我們借鑒的經(jīng)驗，去記錄旅美華人永不褪色的民族感情，這就是蕭乾創(chuàng)作《美國點滴》的經(jīng)歷。知其人、讀其文，我們不能不說因作者本身就是一位可敬可嘆的愛國者，所以他能借“棗核”來發(fā)掘海外游子的思鄉(xiāng)情濃，篇末的話不僅是對海外游子的褒揚(yáng)，更是對所有愛國心的贊美。 （華夏兒女，愛國情深）
這顆棗核大不大！——因為……
五、課堂小結(jié):
小結(jié)本節(jié)課的收獲。
閱讀一篇敘事類散文的一般步驟：知背景、理內(nèi)容、悟主題、品寫法
學(xué)習(xí)了本文，我相信這位美籍華人的思鄉(xiāng)愛國之情一定會久久地縈繞于同學(xué)們的心中，下面我們就在《我的中國心》這一飽含深情的歌聲中結(jié)束我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅吧！
《棗核》教案3
?。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1、熟悉內(nèi)容，理清線索的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者借物抒情的手法。
2、體會文中包含深情的語言。
3、學(xué)習(xí)作者設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國熱愛民族的思想感情。
?。劢虒W(xué)重點］
學(xué)習(xí)作者巧設(shè)懸念的手法。突破方法：指導(dǎo)學(xué)生泛讀課文，理清線索。
?。劢虒W(xué)難點］
了解思鄉(xiāng)之情在文中的具體體現(xiàn)。突破方法：選讀與精讀相結(jié)合。選讀課文時從大體處體會海外游子濃郁的鄉(xiāng)情，精讀課文品味語言，從微觀的語言上品析課文中游子對祖國對故鄉(xiāng)的真情實感。
?。劢虒W(xué)方法］
導(dǎo)撥教學(xué)法
?。壅n時安排］
一課時
?。劢虒W(xué)過程］
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，讓我們一起背誦一首古詩----《靜夜思》。(師生齊背)誰能給大家講一講這首詩的意思？
(師放《靜夜思》畫面投影，學(xué)生發(fā)言后師強(qiáng)調(diào)明確)這首詩表達(dá)的是思念家鄉(xiāng)的感情，從字里行間，我們可以看到，在一個月光如水的夜晚，詩人難抑思鄉(xiāng)之情，仰天望月，對闐月亮傾訴自己思念家鄉(xiāng)的感情，現(xiàn)在，老師請同學(xué)們想像一下，如果一個人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)很久，經(jīng)過時間的流逝，高山大河的阻隔，他還會有這種思鄉(xiāng)之情嗎？---這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的'。
二、簡介作者
（出示文字投影，指導(dǎo)學(xué)生從名、時、地、評、作五個方面認(rèn)識作者）
蕭乾，1910年生，現(xiàn)代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學(xué)，開始了七年的歐美生活，他先后寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《美國之行》等優(yōu)秀特寫，他的《美國之行》是40年代對美國的真實記錄。它猶如大西洋彼岸吹來的一縷春風(fēng)，送來了一束有關(guān)美國現(xiàn)代化社會生活和海外華人心態(tài)的信息，贏得了廣大讀者的歡迎。
三、熟悉課文，認(rèn)字識詞
?。ǚ耪n文錄音，出示投影，請學(xué)生邊聽邊注意下列字詞）
①蹊蹺 ②嫣紅 ③山坳 ④瑪瑙 ⑤胡同 ⑥依戀 ⑦勻稱 ⑧國籍
?、岵患s而同 ⑩故弄玄虛
（出示詞卡，檢查聽讀效果）
四、細(xì)讀課文，把握內(nèi)容
（投影出示問題）
1、課文寫了一件什么樣的事？（默讀課文后回答）
2、課文的題目是《棗核》，請同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關(guān)的事？找出相關(guān)語句。
?。▽W(xué)生跳讀課文后回答，每人一處）
3、用簡潔的短語，對每件事進(jìn)行濃縮、概括，理清作者的行文思路。（每四個同學(xué)一組討論，然后請代表發(fā)言，學(xué)生可以各抒己見，不強(qiáng)求一致）
明確：作者開篇先寫朋友要棗核，接著寫朋友托棗核，如獲至寶，最后在參觀后花園時談棗核。
4、友人不遠(yuǎn)萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，并且把它看得比珍珠瑪瑙還貴重，這是為什么？（學(xué)生回答，老師點撥）
明確：這位友人想在自己園中種下一棵棗樹――因為他思念家鄉(xiāng)。
5、文中寫友人“事業(yè)和家庭都如意”，“可心上總像缺點什么”，這是為什么？哪些語句能表明這一點？
明確：他“想廠甸”、“想隆福寺”、“想舊歷年”、“想總布胡同院里那棵棗樹”，這些都表明他心上缺點什么，因為“都如意”也難補(bǔ)他遠(yuǎn)離故士的缺憾，這里不是他心靈的歸宿。
6、友人用哪些行動表明他在思鄉(xiāng)？
明確：栽垂柳，養(yǎng)睡蓮，堆疊“北?！保窇洰?dāng)年在北海泛舟的日子，試種家鄉(xiāng)的棗樹。
7、課文中哪句話最能概括本文中心？
明確：改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故士的。
五、揣摩語言，體會游子心境
這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”、“戀”一類的詞語，請你們速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語，體會妙處所在。（學(xué)生指出各自喜歡的語句，老師擇其要，與學(xué)生一起探討、品味，如再三、殷切、劈頭、挑選……）
語言看似樸實，透過這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)的情感。
六、深度拓展
1、老師設(shè)疑：這篇文章表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？
?。ǚ中〗M討論，結(jié)合各小組發(fā)言內(nèi)容，教師進(jìn)行總結(jié)、明確）
棗核在文中的作用，從結(jié)構(gòu)上說，棗核是行文線索
從表情達(dá)意上說，“棗核”是文中那位美籍華人思鄉(xiāng)感情的寄托
2、設(shè)疑激趣：由以上討論可以看出，本文作者構(gòu)思非常精巧，用棗核把相距萬里的人連在一起。那么，本文波瀾起伏，引人入勝的原因還有什么呢？
（學(xué)生繼續(xù)討論，師可給予以下提示）
［投影］
1、本文開始寫朋友要棗核，為什么不馬上寫出原因？
2、兩人相見后，作者為什么不寫棗核的原因？
3、為什么要寫去朋友家的途中所見，寫朋友“家庭事業(yè)都如意”后才寫出要棗核的原因？
明確：作者圍繞棗核多處設(shè)置懸念，緊緊扣住讀者心弦，引人入勝，使全文波瀾起伏，搖曳多姿。
七、質(zhì)疑
?。▽W(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)讀書、思考問題的能力）
八、聯(lián)想、賞析
古往今來，我們?nèi)祟愑兄S多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛國最美好的情感之一。在這個方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優(yōu)美詩篇，現(xiàn)在請同學(xué)們聯(lián)想一下：在我們課內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國這一主題的作品？
（學(xué)生列舉，并對其中的精彩名段賞析、口味，如學(xué)生列舉不熱烈，教師可把自己準(zhǔn)備好的錄音片斷放給學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞）
《棗核》教案4
【教學(xué)重點】
1．理解海外游子深切的思鄉(xiāng)之情，認(rèn)識這種感情是人類的一種崇高情感，《棗核》教案2。2．借助于上下文推斷詞語的意義。
【課時安排】兩課時。
第一課時
【教學(xué)步驟】
一、由《我的中國心》導(dǎo)入。
教師：上一學(xué)期我們一起學(xué)習(xí)了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國心》，大家還記得嗎？這首歌很多同學(xué)應(yīng)該都會唱的，會唱的同學(xué)一起來試試啊（全班齊唱）
這首歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？
明確：（學(xué)生回答后強(qiáng)調(diào)）這首詩表達(dá)的是思念祖國、思念家鄉(xiāng)的感情。如果一個人離開家鄉(xiāng)很久，又很遠(yuǎn)，時間的.流逝、高山大河的阻隔，會磨滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎？——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。（板書：課題，作者）
二、熟悉課文，認(rèn)字識詞。
1．教師：請同學(xué)朗讀這篇課文。
2．教師：正音（學(xué)生回答）
三、理清課文線索、結(jié)構(gòu)。
1．教師：課文的題目是《棗核》，請同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關(guān)的事？ [學(xué)生再默讀課文后回答]
明確：課文中有三處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，這三處分別是：第一段，帶棗核；第三段、托（棗核）在掌心；第七段，種棗樹。[板書：帶棗核、托在掌心、種棗樹] 由此可見，“棗核”是這篇文章的線索
圍繞棗核，文章可以劃分為幾個部分？（索棗核、得棗核、話棗核、議棗核）
四、分析思鄉(xiāng)的心理活動，初中二年級語文教案《《棗核》教案2》。
1．教師：這位友人不遠(yuǎn)萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？
明確：（學(xué)生回答，教師點撥）這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹——因為他思念家鄉(xiāng)。
2．教師：那么我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢？（齊讀第七自然段后找關(guān)鍵字詞、句）
明確：第七自然段中“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”等詞語就集中表達(dá)了這種思鄉(xiāng)之情。[板書：年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切、想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹]
3．教師：除了這些詞、句外，課文前幾段中還有沒有表達(dá)這種思鄉(xiāng)之情的詞語？
殷切（第三段） 劈頭（第七段）
?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會）
4．教師小結(jié)：通過老人這番樸實的話語，通過作者這些樸實的描寫，我們可以真切地感受到老人在想家了。真是：樸實的話語，濃濃的鄉(xiāng)情。[板書：抒發(fā)殷殷思鄉(xiāng)之情]
五、分析思鄉(xiāng)的表達(dá)方式。
1．教師：我想了解一下，我們在座的同學(xué)，有哪些或者因為探親、旅游等原因而離開過家的？
?。ㄕ{(diào)動學(xué)生去體驗老人的感情）離開家后，時間稍長一點，會有什么感受？你會用什么方式表達(dá)這種感受：（學(xué)生自由討論、發(fā)言）
2．教師：我們看看這位老人又是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的。他做了些什么？他還急切地想做什么？
?。▽W(xué)生齊讀8——10段后討論）
3．教師：（學(xué)生回答后歸納）這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山，還想再種下棗樹。[板書：栽楊柳、種睡蓮、堆假山、種棗樹]
4．教師：我不知細(xì)心的同學(xué)有沒有發(fā)現(xiàn)老人把垂柳栽在什么地方？睡蓮池修在什么位置？北海是怎樣堆疊起來的？
明確：垂柳——花園的臺階兩旁
睡蓮池——草坪中央
北?！暨x、買下、拉回、堆砌
5．教師小結(jié)：老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且老人已到了風(fēng)燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？
明確：老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨特的方式。[板書：寄托切切思鄉(xiāng)之意]
六．總結(jié)
《棗核》教案5
設(shè)計說明本文講了一個身體只有棗核那么大的小孩子，幫助父母干活，幫助鄉(xiāng)親們追回牲口、智斗縣官的故事，表現(xiàn)了棗核的勤快、聰明。教學(xué)時，讓學(xué)生先讀文，再找出文中的過渡句，了解課文內(nèi)容，抓住重點詞句體會人物特點。
學(xué)前準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字，了解課文的主要內(nèi)容。（學(xué)生）
2.制作多媒體課件。（教師）
課時安排1課時
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識10個生字。
2.有感情地朗讀課文，了解棗核的勤快和聰明；能復(fù)述故事。
學(xué)習(xí)重點了解棗核的勤快和聰明，能復(fù)述故事。
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測
一、板書課題，談話揭題。（用時：3分鐘）1.教師板書課題，提問：讀了這個課題你想到什么？
2.揭示課題的含義。1.師生交流，說說自己由課題想到的。
2.學(xué)生根據(jù)教師的講解，理解“棗核”在文中的意思。
二、自讀課文，了解內(nèi)容。（用時：10分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字，把句子讀通順。
2.師要求：找出文中的過渡句，了解課文主要內(nèi)容。1.學(xué)生邊讀邊圈出本課的生字。
2.再讀課文，找出文中的過渡句。
?。椇瞬还馇诳?，也很聰明。）
3.學(xué)生交流課文的主要內(nèi)容。1.給下列加點字注音。
棗核夫妻扶犁
折騰牲口官府
三、精讀課文，體會人物特點。（用時：15分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第1～3自然段，了解棗核的勤快。
2.默讀第4～13自然段，了解棗核的聰明。
3.安排學(xué)生交流，教師課件出示相關(guān)內(nèi)容。1.學(xué)生相互交流表現(xiàn)棗核勤快的段落。
2.學(xué)生默讀課文第4～13自然段，抓住棗核的語言、動作，理解棗核智斗縣官的`經(jīng)過，體會棗核的聰明。2.棗核的勤快具體表現(xiàn)在__________________________。
3.最后一段中的“大搖大擺”寫出了棗核的什么性格特點？
___________________________
四、復(fù)述故事。（用時：12分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解本課的寫作順序。
2.請學(xué)生按順序復(fù)述故事。1.學(xué)生自讀課文，列出本文的寫作順序。
?。椇顺錾鷹椇饲诳臁鷹椇藥袜l(xiāng)親們追回牲口→棗核智斗縣官）
2.學(xué)生按順序復(fù)述故事。
板書設(shè)計
教學(xué)反思本課教學(xué)主要抓住了文中的過渡句進(jìn)行，讓學(xué)生弄清課文從兩個方面介紹了棗核的特點，然后通過讀文，學(xué)生抓住了重點詞句，深入體會到了棗核這個人物的性格特點。其中復(fù)述故事的環(huán)節(jié)不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，學(xué)習(xí)效果不錯。
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