下面是范文網小編整理的精衛(wèi)填海教案3篇，歡迎參閱。
精衛(wèi)填海教案1
教學目標：
1、會寫7個生字，認識10個生字。
2、朗讀課文，初步感知神話的特點。
3、培養(yǎng)學生對神話的熱愛，體會精衛(wèi)不畏困難，意志堅決的品質。
重點：會認、會寫本課生字
難點：進一步感知神話的特點，體會精衛(wèi)的品質
關鍵：認字、識字
課時：2課時
教具：生字卡片、動畫片等
學具：教材、了解的故事等
相關知識點：對神話的一些了解
教學突破點：體會人物的品質，緊密聯系實際
教學流程：
一、激情導入：
1、出示詞語：神話（講什么是神話？）
2、大家說一說你們都知道哪些神話故事？
二、讀課題釋題：
精衛(wèi)：神話傳說中的小鳥，相機學習“精、衛(wèi)”這兩個字。
那么，精衛(wèi)為什么要填海呢？
快來讓我們一起讀一讀這個神話故事吧！
三、初讀課文，整體感知：
1、師范讀課文，生畫出生字，讀準字音。
2、同桌互讀課文，檢查生字的'讀音，糾正字音。
四、學習本課生字、詞：
1、出示生字和生詞認讀：
傳、淹、奪、勇、傳說、淹沒、奪去
2、分析字形并結合字義組詞。
左右：傳、精、淹
上下：奪、勇
獨體字：衛(wèi)
五、小結：
板書設計：傳、淹、奪、勇、傳說、淹沒、奪去
第二課時
教學流程：
一、回顧課文，導入新課：
上節(jié)課我們一起學習了《精衛(wèi)填?！愤@篇課文，你們都知道了什么？
二、學習課文，理解內容：
1、指名讀課文，邊讀邊想：
?。?）精衛(wèi)是誰？
?。?）她為什么要填海？
?。?）她是怎能樣填海的？
2、圍繞三個問題討論學習第一段、第二段和第三段。
3、再讀課文說一說你從精衛(wèi)身上學到些什么？
4、編成課本劇來演一演。
三、練習：
1、看拼音寫詞語
2、書后練習題
四、小結：
板書設計：
精衛(wèi)填海
精衛(wèi)是誰？
她為什么填海？
她是怎樣填海的？
精衛(wèi)填海教案2
一、教學目標(第二課時)
1、有感情地讀課文，讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。
2、發(fā)揮想象力，表演精衛(wèi)和大海對話的情景。
3、結合自己的想法評價精衛(wèi)填海行為的意義。
二、教學過程
(一)回顧課文
1.師：上節(jié)課，老師和同學們一起學習了《精衛(wèi)填海》這篇課文，你都知道了什么?
生1：我知道了《精衛(wèi)填海》是一個神話故事。生2：我認識了這一課的生字。
生3：我知道了精衛(wèi)是炎帝女兒變成的一只美麗的小鳥，為了填平大海，她每天銜石頭和樹枝。師：同學上節(jié)課的收獲真不少，這節(jié)課我們再來學一學這篇課文，說不定你會有更多的收獲!(二)品味課文
1.師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段?你認為哪個自然段寫得最精彩?
[在上節(jié)已通讀課文的基礎上，打破傳統(tǒng)的串講形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，學會主動學習。]
(生自由讀，有的讀一遍，有的讀兩遍……)
生1：我最喜歡第4自然段。因為這一段寫了精衛(wèi)和大海的對話。
生2：我最喜歡第4自然段，因為從這段看出了精衛(wèi)非常勇敢。
生3：我最喜歡第2自然段。因為這一段告訴了我精衛(wèi)是怎樣來的。
生4：我最喜歡第5自然段。因為這一段告訴了精衛(wèi)的子子孫孫的仍然在填海。
(學生爭先恐后表達自己的喜好，大部分喜歡4自然段)
2、師：很多同學都喜歡第4自然段，那么喜歡這一段的同學愿意讀一讀嗎?
?。ǘ┐蟛糠稚鹆⒗首x)
3、師：喜歡其他自然段的同學，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎?
(一名同學讀第2自然段，幾名學生讀第5自然段。)
4、師：剛才許多同學都認為第4自然段的對話非常精彩，很喜歡讀。我們再讀一遍，怎樣?(師讀旁白，男生讀大海，女生讀精衛(wèi)。)
師：你們來當當評委，你認為自己讀得怎么樣?
男生1：我認為我們讀得很好，聲音響亮，讀出了大海的氣勢。
男生2：課文中大海是“憤怒地問”，憤怒的感覺我們沒有表現出來。
師：你怎樣理解“憤怒”呢?
男生2：就是很生氣的樣子。
女生1：我們的聲音太輕了，沒有讀出精衛(wèi)的堅定。
師:你認為怎樣是“堅定”呢?
女生2：就是下了決心，一定要做到。
師：對了，大海的憤怒，精衛(wèi)的堅定，該怎樣讀呢?(生踴躍舉手)
5、師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。(生四人小組合作分角色朗讀，師巡視指點。)[“書讀百遍，其義自現”，以讀來體會、理解課文中的關鍵詞：憤怒、堅定。本來晦澀難懂的詞語，學生在朗讀的體驗中領悟到了，較比起傳統(tǒng)的查字典解釋，這樣的方式更適合學生的認知心理，更符合人文性。]
6、師：哪個小組推薦組內讀得好的同學來試一試?[從小培養(yǎng)學生的合作學習的意識和習慣]
生1：我認為自己讀大海讀得很棒，我推薦自己。
生2：我推薦我們組的劉映璇，她讀精衛(wèi)讀得很棒。(兩名學生分角色讀，一名學生讀旁白，一名學生讀到大海憤怒的語句時，許多學生不禁為她鼓掌)
(三)體驗課文
1.師:剛才大家把大海、精衛(wèi)的語氣讀得很精彩，我想如果我們再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現出大海和精衛(wèi)，你們愿意試一試嗎?(生上臺表演，師分發(fā)大海精衛(wèi)頭飾，課件1：配以背景音樂——大海波濤聲，鳥叫聲。)[繼續(xù)加深對角色的理解，表演的方式既活躍課堂氣氛，又鍛煉膽量。]
生1：(飾大海)你這只可惡的小鳥，每天往我海里扔石頭，樹枝干什么?
生2：(飾精衛(wèi))我要填平你!
生1：填平我?休想!我這么大，你填得平嗎?
生2：我就是填一百年、一萬年，也要把你填平!
生1：我跟你有什么樣的仇?你為什么要這樣做?
生2：因為你淹死了我，為了不讓你再奪去別人的生命，所以我要填平你!
生1：你就別白費力氣了!
生2：我填不平你，還有我的子子孫孫，只要我努力，一定會填平你的!
[在課文的基礎上，學生自由發(fā)揮，創(chuàng)設情境，體驗角色，對精衛(wèi)填海堅定的信念理解得更為透徹。]
2.師：從同學們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事!你有興趣把這個故事講給大家聽嗎?
(生復述故事，展開了適當的想像，加上了一些課文中沒有的情節(jié)。)
(四)反思課文
1.師：《精衛(wèi)填?！愤@個故事中，出現了精衛(wèi)，大海這兩個角色，你欣賞誰呢?(生展開了一個小小辯論會)
[在教師的引導下，學生思維火花的相互撞擊，相互融合，創(chuàng)新在求異中進行。]
生1：我欣賞精衛(wèi)，因為她很勇敢。
生2：我喜歡精衛(wèi)的'善良，她為了別人去填海。
生3：我喜歡大海，我認為大海不是故意要淹死精衛(wèi)，可能是刮大風了，精衛(wèi)才掉進海里的。
生4：我也喜歡大海，大海非常美麗。
生5：我喜歡精衛(wèi)，她即使遇到困難也不放棄。
生6：我喜歡大海，如果大海真的填平了，地球不是變成沙漠了嗎?……(生各抒己見)[在辯論的過程中，學生充分地讀書，深入地思考，積極地表達，既鍛煉了語言表達能力，又發(fā)展了辯證思維能力，提高了對作品的理解、欣賞能力。]
2.師結：同學們既欣賞精衛(wèi)的勇敢善良，又欣賞大海的寬廣美麗，為人類造福。
3.師：如果你是勇敢善良的精衛(wèi)，運用你21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發(fā)生呢?[開放求異后的歸納、整合、評價和提升，思維和語言互為表里的訓練，真正達到人文浸潤，語言積累的目的。]
生1：我要建立一個海灘監(jiān)測站，預測洪水的到來。
生2：我要設計一個大型的吸水管，水漲了就吸進大海的水，不漫出來。
生3：我要銜種子灑在海邊，植樹造林，就不會發(fā)生洪水了。
生4：我要駕著飛機把許多種子灑播在大地上?！?生聯系科學，展開想象，想出了許多辦法。)
4.(課件2)師：大家為精衛(wèi)想了這么多辦法，精衛(wèi)一定很感謝大家。讓我們學習精衛(wèi)的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發(fā)生。
精衛(wèi)填海教案3
教學目標：
1、在學生自由讀，教師范讀，領讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎上，學生能夠 讀通、讀順古文，讀出適當的停頓和節(jié)奏，在讀的過程中感受古文的語言特點。
2、學生能借助“小卡片”，了解精衛(wèi)填海這個神話故事的內容，形成自己的感受。
3、借助溫馨點擊，學生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥的精神魅力，受到人格的浸染和 熏陶。
4、借助活動廣角，讓學生讀詩，進一步了解故事內容，引導學生展開想象力講故事。
學習重點：
1、按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。
2、了解精衛(wèi)事跡的同時，感悟她不屈不撓的精神魅力。
學習準備：
老師需要廣泛閱讀精衛(wèi)與《山海經》的相關資料。
教師準備好課件。
教學過程：
一、故事導入，走近《山海經》
1、同學們，老師知道我們班的孩子特別愛讀書，大家知道的故事可多了?，F 在，我來考考你，你都讀了哪些神話故事？ 生說。
師：你們知道的神話故事真多呀！同學們，你們知道這一個個精彩而有趣的故事出自哪部書嗎？
?。ㄕn件出示：《山海經》） 如果學生回答不出，就直接告訴他們。
2、簡介《山海經》
《山海經》是我國第一部描述山川、物產、風情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。
3、聯系自己讀的神話故事，了解神話的特點。
師：大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同？生說，教師引導。（出示課件：讓我告訴你。）
小結：現在就讓我們走進《山海經》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。
二、初讀《精衛(wèi)填?！?，了解神話故事。
1、自由朗讀，讀準確。
師：請同學們把課本翻到20頁，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復多讀幾遍。 生自由朗讀，老師巡視的時候，一定要有意識地幫助學生解決生僻字的讀音。（3分鐘左右）
師：同學們，讀完了嗎？你讀了幾遍？這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同于我們現在的話，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受？（生談，難讀，生字多）
師：我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試？指名讀，引導大家注意傾聽并糾正讀音。（2名學生即可）
2、教讀難讀的句子
師：同學們，你們真了不起，能把幾千年前的古文讀下來，老師發(fā)現讀這些句子時我們應該適當停頓，讀出節(jié)奏，下面，老師讀一遍，大家感受一下。 師配樂范讀，生注意傾聽。教師領讀兩遍。
3、借助停頓，讀出節(jié)奏。
同學們，現在，你可以學著老師的樣子讀一讀，讀的時候，注意停頓和節(jié)奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。
學生自由練習，評價激勵：同學們，你們已經讀得很有味道了。
4、借助注釋，了解故事內容。
師：如果能夠對照文中的注釋，粗知這段話的大意，再去讀的.時候，就會能讀出古文的意思了。 同學們借助注釋，默讀思考。讀不懂得地方和小組內的同學交流一下。也可以問老師。（3分鐘）
同學們，你們能讀懂嗎？老師考考大家，文中寫的精衛(wèi)鳥什么樣子？ 配樂齊讀。
師總結：同學們，你們的朗讀真是韻味十足??！老師就獎勵大家看段動畫片吧?。úシ拧毒l(wèi)填?！穭赢嫞?/p>
三、溫馨點擊，了解精衛(wèi)的精神
過渡：古人給我們留下了這么好的一個神話故事，那么古人是想用這個神話故事告訴我們什么呢？ 學生談自己的看法。
1、自讀“溫馨點擊”，了解精衛(wèi)精神。
師：我們課本21頁的“溫馨點擊”中的話一定會給你更多的啟發(fā)。 生自由朗讀2分鐘，然后交流。
2、小結過渡：同學們，你看，我們通過閱讀溫馨點擊，對精衛(wèi)又有了怎樣的認識？你從精衛(wèi)的身上學到了什么？（課件出示問題） 生談，（引導學生結合生活實際談一談）。
四、 活動廣角
1、結合課文圖畫，讀一讀這首詩，展開你想象的翅膀，把故事講給小組內的同學聽。同學們講的真好，老師把這個故事講給你聽，作為對你們的獎勵！師講故事。老師講的怎么樣?
2、老師這里還有幾幅圖片，大家觀察圖片，試著說一說這些神話故事的名字。
五、作業(yè)；
1、把今天的古文讀給家長聽一聽。有興趣的同學在家長的幫助下查找自己感興趣的古文版神話故事讀一讀。
2、課下讀一讀自己喜歡的神話故事，在單元結束時我們召開故事會，看看誰知道的神話故事多，誰講的最精彩！
精衛(wèi)填海教案3篇相關文章：
★ 小學三年級語文《驚弓之鳥》教案3篇(《驚弓之鳥》的教案)
★ 高一物理教案6篇
★ 小學三年級語文上冊第一單元教案4篇 語文三年級上冊第一單元教學目標
★ 小學四年級數學《商不變的規(guī)律》教案4篇 四年級數學商不變規(guī)律微課
★ 綠色環(huán)保，低碳生活主題班會教案7篇(節(jié)能環(huán)保綠色低碳主題班會)
★ 小小設計師大班美術教案6篇(大班美術小小設計師教學反思)
★ 交通安全教育主題班會教案6篇 122全國交通安全日主題班會教案