下面是范文網(wǎng)小編整理的歐姆定律教案模板共6篇(教科版歐姆定律教案)，供大家參考。

歐姆定律教案模板共1

一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解掌握部分電路歐姆定律及其表達(dá)式。

　　2．掌握歐姆定律計(jì)算有關(guān)問題。

　　3．理解掌握用歐姆定律分析實(shí)際問題，解釋實(shí)際問題。

　　4．學(xué)會(huì)用伏安法測(cè)量導(dǎo)體電阻的方法。

　　5．進(jìn)一步學(xué)會(huì)電流表、電壓表的使用。

6.培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：歐姆定律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：歐姆定律的應(yīng)用。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　電源，滑動(dòng)變阻器，定值電阻(5歐、10歐、20歐、40歐各一只)。

　　電流表，電壓表，開關(guān)，導(dǎo)線，例題投影片。

三、課時(shí)安排

　　本節(jié)共安排3課時(shí)(其中1課時(shí)為學(xué)生實(shí)驗(yàn))。

四、教學(xué)過程（）

(一)引入新課

　　設(shè)問：1．形成持續(xù)電流的條件是什么?

　　2．導(dǎo)體的電阻對(duì)電流有什么作用?

　　學(xué)生回答后，教師分析：在電路中，電壓是形成電流的條件，而導(dǎo)體的電阻又要對(duì)電流起阻礙作用，電阻越大，電流越小。那么，在一段電路中的電流、電壓、電阻這三個(gè)量究竟有什么關(guān)系呢?這就是我們今天要討論的問題——?dú)W姆定律。(板書課題)

(二)新課教學(xué)

　　今天我們研究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，是通過保持其中一個(gè)量不變，看電流與另一個(gè)量之間的關(guān)系。

　　設(shè)問：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才提出的研究方法，利用我們所學(xué)過的儀器怎樣來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)?(請(qǐng)同學(xué)們回答)

　　學(xué)生回答后，教師投影實(shí)驗(yàn)電路圖，分別介紹電流表。電壓表、滑動(dòng)變阻器在實(shí)驗(yàn)中作用。

　　1．電阻R不變，電流與電壓有什么關(guān)系

　　演示：按圖接好電路，保持R=10歐不變，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，改變R上的電壓，請(qǐng)兩位同學(xué)讀出每次實(shí)驗(yàn)的電壓值和包流值，記人表1中：

　　分析：從上表中可以看出，在電阻只保持不變時(shí)，隨著電阻R上的電壓的增大，通過電阻R的電流也增大，且電壓與電流是同倍數(shù)增加，這種關(guān)系在數(shù)學(xué)上叫成正比關(guān)系。

　　結(jié)論：在電阻不變時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。

　　根據(jù)數(shù)學(xué)規(guī)律，我們可以對(duì)歐姆定律公式I=U/R 進(jìn)行變形，得到U=IR或R=U/I 這樣我們可以根據(jù)同一導(dǎo)體中的兩個(gè)量，來求出第三個(gè)量。 ·

　　4。歐姆定律來計(jì)算有關(guān)問題

　　例：已知電烙鐵的電阻是1210歐姆，如果電烙鐵兩端的電壓是220伏，求通過電烙鐵的電流?

　　教師根據(jù)板書小結(jié)，突出歐姆定律的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)歐姆定律中的“這段導(dǎo)體”四個(gè)字。

(四)鞏固練習(xí)：課本第90頁第

1、3題。

(五)作業(yè)布置：作業(yè)本第53頁(一)1—4。

歐姆定律教案模板共2

　　歐姆定律教案

　　一：教材分析

　　歐姆定律是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和分析電路的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)。本次課的邏輯性、理論性很強(qiáng)，重點(diǎn)是學(xué)生要通過實(shí)驗(yàn)得出歐姆定律，最關(guān)鍵的是兩個(gè)方面：一個(gè)是掌握實(shí)驗(yàn)方法，另一個(gè)就是理解歐姆定律。 二：教學(xué)目標(biāo)

①會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和電流。 ②通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)電流跟電壓和電阻的定量關(guān)系。 ③會(huì)觀察、收集實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

　　能用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待周圍的事物并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的猜測(cè)。 三：重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握實(shí)驗(yàn)方法；理解歐姆定律。

　　難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，得出結(jié)論。 四：學(xué)生分析

　　學(xué)習(xí)了電路基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，多數(shù)學(xué)生能正確連接電路，正確使用電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器，對(duì)于控制變量的研究方法也有所了解。學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心和求知欲。教學(xué)中讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)研究問題的方案，是發(fā)展學(xué)生思維的有效途徑。 五：教學(xué)儀器：

　　三節(jié)干電池、定值電阻（1～10）、滑動(dòng)變阻器、電壓表、電流表、開關(guān)、導(dǎo)線若干。 六：教學(xué)過程設(shè)計(jì) 【新課導(dǎo)入】：

　　復(fù)習(xí)：

1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動(dòng)的？

2、導(dǎo)體的電阻對(duì)流有什么作用？

　　猜想：

1、既然電壓是形成電流的原因，那么導(dǎo)線中的電流與兩端的電壓有何關(guān)系呢？

2、既然電阻對(duì)電流起阻礙作用，那么導(dǎo)體中的電流與它本身的電阻有何關(guān)系呢？

　　設(shè)疑：學(xué)生對(duì)電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想，那么這三個(gè)量究竟有什

　　樣的數(shù)量關(guān)系呢？點(diǎn)出本節(jié)課題“歐姆定律”。 列出實(shí)例電扇調(diào)檔

　　這樣通過簡(jiǎn)單回顧、分析，使學(xué)生很快回憶起三個(gè)量的有關(guān)概念，通過猜想使學(xué)生對(duì)這三個(gè)量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學(xué)生的注意力很快指向本節(jié)課。 【實(shí)驗(yàn)探究】： 1：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃：

　　實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生思考，物理學(xué)科學(xué)探究一個(gè)物理量與幾個(gè)物理量的關(guān)系時(shí)，通常采用的方法是控制變量法，本實(shí)驗(yàn)中分別探究電流跟電壓的關(guān)系、電流跟電阻的關(guān)系。探究電流跟電壓的關(guān)系時(shí)，要保持導(dǎo)體的電阻不變；探究電流跟電阻的關(guān)系時(shí)，要保持導(dǎo)體兩端的電壓不變。

　　啟發(fā)學(xué)生如何有效的改變導(dǎo)體兩端的電壓，引發(fā)使用滑動(dòng)變阻器來實(shí)現(xiàn)效果。

　　師生共同探討器材的選取，設(shè)計(jì)電路圖。 2：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)：

　　實(shí)驗(yàn)探究一：保持電阻一定時(shí)，探究電流跟電壓的關(guān)系。 根據(jù)電路圖連接實(shí)物，其間要注意哪些事項(xiàng)？（如開關(guān)的狀態(tài)、滑動(dòng)變阻器滑片的位置不可動(dòng)要求等等。）

　　開始實(shí)驗(yàn)，閉合開關(guān)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片，成倍改變導(dǎo)體兩端電壓大小，分別記錄相應(yīng)的電流大小，并列表記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行分析（如分析方法：圖像法） 實(shí)驗(yàn)探究二：保持電壓一定時(shí)，探究電流跟電阻的關(guān)系。

　　連接實(shí)物圖，分別用三個(gè)成倍阻值的電阻接到電路中，在保持它們的兩端電壓均為2V時(shí)，測(cè)量通過每個(gè)電阻的電流大小，并記錄和分析數(shù)據(jù)。（用仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示） 3：分析與論證：

　　分析實(shí)驗(yàn)一：保持電阻一定時(shí)，電流跟電壓成正比。

　　分析實(shí)驗(yàn)二：保持電壓一定時(shí)，電流跟電阻成反比。 【歸納總結(jié)】

　　歐姆定律的內(nèi)容：通過一段導(dǎo)體的電流與這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比；與這段導(dǎo)體的電阻成反比。

　　歐姆定律的公式：I=U/R

　　歐姆定律的意義：反映了一段導(dǎo)體的電流、電壓和電阻的定量關(guān)系，公式中各個(gè)物理量的單位要求，電流的單位是安培（A）、電壓的單位是伏特（V）、電阻的單位是歐姆（Ω）。 【課堂總結(jié)】

　　1：實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法探究電流跟電壓和電阻的關(guān)系。 2：知識(shí)點(diǎn)：

　　電阻一定時(shí)，電流跟電壓成正比；

　　電壓一定時(shí)，電流跟電阻成反比。 歐姆定律：I=U/R 3：鞏固練習(xí)題

（1）、要想使1000Ω的電阻通過8mA的電流，那么應(yīng)給它的兩端加 V的電壓；如果該電阻所允許通過它的最大電流是25mA，那么它的兩端所能加的最大電壓是 V。 （2）、根據(jù)歐姆定律公式I=U/R，可變形得到R=U/I。對(duì)此，下列說法中正確的是（ ） A．導(dǎo)體電阻的大小跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比 B．導(dǎo)體電阻的大小跟導(dǎo)體中的電流強(qiáng)度成反比 C．當(dāng)導(dǎo)體兩端的電壓為零時(shí)，導(dǎo)體的電阻也為零

　　D．導(dǎo)體電阻的大小跟導(dǎo)體兩端的電壓和通過導(dǎo)體的電流強(qiáng)度無關(guān) 【課后反思】

　　本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是理解歐姆定律，認(rèn)識(shí)影響電流大小因素有電壓大小和電阻大小。為了引入課題探究電流大小因素，我采用了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動(dòng)的互動(dòng)方式。我先用電流是怎樣形成的以及電阻對(duì)電流的作用來引入電流的可能影響因素，從而進(jìn)行對(duì)電壓電阻和電流關(guān)系的猜想，教學(xué)達(dá)到預(yù)期的良好的效果！再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生采用控制變量法分別探究電流與電壓的具體關(guān)系以及探究電流與電阻的具體關(guān)系。在演示實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓的關(guān)系中，學(xué)生參與面太小，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象沒能增大可視范圍，實(shí)驗(yàn)效果不太理想，只能簡(jiǎn)單的由學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并進(jìn)一步分析歸納結(jié)論。我采用數(shù)據(jù)綜合分析法，并結(jié)合圖像分析法，引導(dǎo)學(xué)生很好的歸納出：保持電阻一定時(shí)，電流與電壓成正比的結(jié)論。在研究電流與電阻的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，我改用仿真實(shí)驗(yàn)演示法，實(shí)驗(yàn)操作過程、注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象效果很好，大大改進(jìn)了演示實(shí)驗(yàn)的缺陷，但畢竟是“仿真”，缺乏實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性！

　　最后，我在兩個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出“歐姆定律”，并強(qiáng)調(diào)歐姆定律的重要意義，結(jié)束了整個(gè)一節(jié)課的教學(xué)。

歐姆定律教案模板共3

《歐姆定律》教案

一、教材分析

　　歐姆定律編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個(gè)基本量之間的關(guān)系，初步掌握運(yùn)用歐姆定律解決簡(jiǎn)單電學(xué)問題的思路和方法，了解運(yùn)用“控制變量法”研究多個(gè)變量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)，打下基礎(chǔ)。

　　1． 本節(jié)課在初中物理課程系統(tǒng)中的地位：歐姆定律作為一個(gè)重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。歐姆定律是本章的教學(xué)重點(diǎn)，也是初中《物理》電學(xué)中重點(diǎn)內(nèi)容之一。

　　2． 本節(jié)課的特點(diǎn)：十分重視探究方法教育，重視科學(xué)探究的過程。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗(yàn)方法、學(xué)習(xí)方法，了解得出歐姆定律的過程。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、處理得到定律以及數(shù)學(xué)表達(dá)式。

3.本節(jié)課的內(nèi)容：本節(jié)分為三個(gè)教學(xué)板塊：（1）探究電流跟電壓和電阻的關(guān)系；（2）歐姆定律；（3）歐姆定律的應(yīng)用。

　　本節(jié)課的教學(xué)，著重于通過探究電流跟電壓和電阻的關(guān)系，揭示歐姆定律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　理解歐姆定律，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

　　過程與方法：

　　通過實(shí)驗(yàn)探究，自己找出電流與電壓、電阻的關(guān)系，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 讓學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，結(jié)合歐姆的故事，培養(yǎng)學(xué)生形成尊重事實(shí)、探究真理的科學(xué)態(tài)度。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　新課標(biāo)中要求通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有對(duì)信息的有效性作出判斷的意識(shí)。有初步的信息處理能力；學(xué)生從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是探究電流跟電壓和電阻的關(guān)系，理解各量間的辯證關(guān)系。

四、教法、學(xué)法

1、教法

　　歐姆定律揭示了電流、電壓和電阻各物理量之間的辯證關(guān)系。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該著重讓學(xué)生親身經(jīng)歷各種探究過程，在探究中體會(huì)各種現(xiàn)象之間的聯(lián)系，分析現(xiàn)象的本質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)用聯(lián)系的方法看問題。針對(duì)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、實(shí)驗(yàn)探究法。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過親身實(shí)驗(yàn)、觀察分析、啟發(fā)對(duì)比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行親身實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí)，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。

2、學(xué)法

　　學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)；根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在指導(dǎo)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去做好實(shí)驗(yàn)？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動(dòng)機(jī)等培養(yǎng)，使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問題。

　　本節(jié)采用觀察、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，通過思考討論，總結(jié)歸納出歐姆定律，應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）通過播放錄像和演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。

　　情境創(chuàng)設(shè)的效果是引發(fā)學(xué)生探究欲望的關(guān)鍵，教科書的節(jié)首圖是《天鵝湖》的美麗劇照，本意就在于創(chuàng)設(shè)一定情境；

1.播放：燈光逐漸變亮，音樂漸起，幽靜的湖畔，朦朧的月色，一群美麗的白天鵝，出現(xiàn)在舞臺(tái)上，隨著燈光變化，翩翩起舞。

2.教師可以運(yùn)用多媒體展現(xiàn)優(yōu)美的舞臺(tái)燈光的變化，演示1：閉合臺(tái)燈開關(guān)，然后調(diào)節(jié)旋鈕，使其亮度逐漸發(fā)生變化；演示2：調(diào)節(jié)錄音機(jī)的旋鈕，使其音量逐漸發(fā)生變化；激發(fā)學(xué)生提出“怎樣改變電流大小”的問題，開展實(shí)驗(yàn)探究。

　　師：通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么樣的想法？

　　生：學(xué)生通過觀看錄像和演示實(shí)驗(yàn)找出共性，經(jīng)分析思考，明白電路中的電流發(fā)生了變化，從而提出問題：哪些因素影響電流的大小？

（二）探究電流與電壓、電阻的關(guān)系

　　師：根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，你能猜想出哪些因素能影響電流的大小呢？ 生：學(xué)生可能回答的情況：

1.電壓使電路中形成電流，所以電壓越大，電流越大。

2.電阻表示導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用，所以可能電阻越大，電流越小。 師：對(duì)于學(xué)生回答的其他問題，一般都可以歸結(jié)到電壓或電阻，對(duì)學(xué)生的猜想做相應(yīng)的引導(dǎo)。

　　師：引導(dǎo)學(xué)生從多方位多角度想辦法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 生：學(xué)生可能設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案：

1.電阻、電流表串聯(lián)在電路中，通過改變電源電壓，研究電流與電壓的關(guān)系。

2.電阻、電流表、滑動(dòng)變阻器串聯(lián)，用電壓表測(cè)量電阻兩端電壓，通過改變滑動(dòng)變阻器，改變電阻兩端電壓，研究電流與電壓的關(guān)系。

3.前兩種連接方式中分別改變電阻的阻值，來研究電流與電阻的關(guān)系。 師：下面以小組為單位，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，來驗(yàn)證你的猜想。 生：交流評(píng)價(jià)各設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，最終確定本組的實(shí)驗(yàn)方案。 師：對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論與交流，找出合理、可行的實(shí)驗(yàn)方案。 師：下面我們看一段音頻資料，請(qǐng)同學(xué)們觀察本實(shí)驗(yàn)。 本實(shí)驗(yàn)直接運(yùn)用控制變量法引出兩個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，即電流跟電壓、電流跟電阻的關(guān)系。

①電流跟電壓的關(guān)系：保持電阻不變，改變定值電阻兩端的電壓?？梢酝ㄟ^改變電池的個(gè)數(shù)來改變電阻兩端的電壓，也可以通過改變與定值電阻串聯(lián)的滑動(dòng)變阻器的阻值大小，來調(diào)節(jié)電阻兩端的電壓。

②電流跟電阻的關(guān)系：保持電壓不變，改變電阻大小。改變電阻阻值，電阻兩端電壓也隨著改變?？梢酝ㄟ^調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，來保持電阻兩端的電壓不變。

　　對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)演示完畢以后，還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)處理，理解數(shù)學(xué)上“成正比關(guān)系”、“成反比關(guān)系”的意思。

2、學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析得到兩個(gè)結(jié)論：在電阻不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。

3、進(jìn)一步引導(dǎo)得到歐姆定律及其表達(dá)式。

4、說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導(dǎo)體”，這兩個(gè)這段導(dǎo)體卻是指同一導(dǎo)體而言，即電流、電壓、電阻對(duì)應(yīng)同一導(dǎo)體，而且具有同時(shí)性。

　　這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程。提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦\(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析問題的能力。

（三）歐姆定律

　　師：我們剛完成的探究，就是歐姆當(dāng)年探究的縮影，最后得出了歐姆定律。但是歐姆當(dāng)年的實(shí)驗(yàn)條件和我們今天相比有天壤之別。

　　簡(jiǎn)介歐姆探究過程（看音頻資料）。

　　生：感受科學(xué)家探究真理的艱辛和鍥而不舍的精神。 師：介紹歐姆定律及其表達(dá)式。

　　導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比，這個(gè)結(jié)論叫做歐姆定律。

　　U RI的單位：A； U的單位V； R的單位Ω。 歐姆定律可以寫成如下公式：I?從歐姆定律表達(dá)式，能不能得出電流越大，電壓越小，電阻越小的結(jié)論？ 生：學(xué)生討論分析，理解各物理量間的辨證關(guān)系，并回憶舊知識(shí)，加深理解。 體驗(yàn)各種事物間奇妙的聯(lián)系。

（四）歐姆定律的應(yīng)用

　　對(duì)于歐姆定律的運(yùn)用，教科書安排了一個(gè)例題，意在讓學(xué)生明白燈泡上標(biāo)注的額定電壓和額定電流的實(shí)際意義——燈泡在額定電壓和額定電流時(shí)，能正常發(fā)光。

　　例題：手電筒的小燈泡上標(biāo)有“ ”，表示加電壓時(shí)，通過的電流為，燈泡正常發(fā)光，燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻是多少? 對(duì)于初學(xué)者來說，為了便于分析問題，應(yīng)先根據(jù)題意畫出電路圖，在圖上標(biāo)明已知量的符號(hào)、數(shù)值和未知量的符號(hào)，再運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行計(jì)算，這一點(diǎn)特別重要。

　　這道題為我們提供了一種測(cè)定電阻的方法。如果分別用電壓表和電流表測(cè)出電路中某一導(dǎo)體兩端的電壓值和通過它的電流值，就可以根據(jù)歐姆定律算出這個(gè)導(dǎo)體的電阻值。

（五）討論交流：電流表和電壓表

　　教科書最后安排了一個(gè)討論交流，根據(jù)歐姆定律討論電流表和電壓表在電路連接中的特點(diǎn)。電流表電阻很小，根據(jù)歐姆定律，直接接在電源兩極電流會(huì)很大，會(huì)燒毀電流表。而電壓表電阻很大，直接接在電源兩極電流也很小，沒有燒毀的危險(xiǎn)?；顒?dòng)中，電流表和電壓表的電阻特點(diǎn)是直接給出的，因此它們的構(gòu)造并不需要涉及，應(yīng)主要側(cè)重于從歐姆定律分析兩表的連接方式及其限制。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)

1、課后練習(xí)

　　編制兩類練習(xí)題目：一類是直接應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，達(dá)到鞏固歐姆定律內(nèi)容和表達(dá)式；另一類是了解在研究歐姆定律實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器作用，進(jìn)一步體驗(yàn)“控制變量法”。

2、作業(yè)：(1)作業(yè)本作業(yè)鞏固性練習(xí)。

(2)討論題：怎樣用學(xué)過的知識(shí)和儀器，來測(cè)定一未知的電阻值，請(qǐng)說出實(shí)驗(yàn)方案。使學(xué)生產(chǎn)生新的問題.新的求知欲望。

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歐姆定律教案模板共4

　　第一節(jié)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。 2.理解歐姆定律的內(nèi)容。

3.能夠根據(jù)歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：探究電流跟電壓和電阻的關(guān)系。 2.難點(diǎn)：理解各量間的辯證關(guān)系。

三、課時(shí)安排：1課時(shí)

四、教學(xué)過程

1.新課引入。

2.實(shí)驗(yàn)探究：電流與哪些因素有關(guān)？

　　歐姆定律

　　主講教師：張勇

　　班級(jí)：九年級(jí)二班

3.提出猜想。

4.采用“控制變量法”對(duì)提出的猜想怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？

5.畫出電路圖，連接好實(shí)物圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得出結(jié)論。

（1） 在電阻一定的情況下，導(dǎo)體中的電流電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比； （2） 在電壓一定的情況下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體中的電阻成反比；

　　練習(xí)：1.一個(gè)電阻兩端的電壓為3V時(shí)，通過的電流為，當(dāng)電壓增大到6V，那么它的電流為

；如果要使電流為，那么電壓為

； 2.當(dāng)電源電壓不變的情況下，接上5Ω電阻時(shí)，通過的電流為，那么把電阻改為Ω，則通過的電流為

。

6.在探究結(jié)果的基礎(chǔ)上歸納出歐姆定律及其表達(dá)式。

　　導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。

7.歐姆定律的運(yùn)用滿足的條件：“同體性”和“同時(shí)性”。

8.舉例：手電筒的小燈泡上標(biāo)有“，”，表示加電壓時(shí)，通過的電流為，燈泡正常發(fā)光。燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻是多少？ 9.練習(xí)：教材81頁自我評(píng)價(jià)

1、2兩題。

歐姆定律教案模板共5

　　歐姆定律及其應(yīng)用

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.理解歐姆定律，能運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

2.能根據(jù)歐姆定律以及電路的特點(diǎn)，得出串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。 3.學(xué)會(huì)解答電學(xué)計(jì)算題的一般方法。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：掌握歐姆定律，會(huì)用歐姆定律分析電路問題，進(jìn)行電路計(jì)算。 難點(diǎn)：推導(dǎo)串聯(lián)和并聯(lián)電路中總電阻與各分電阻的關(guān)系。

【導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)】

一、知識(shí)鏈接

　　導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻之間有什么關(guān)系？

二、探究新知

（一）閱讀教材P26頁，思考下列問題： 1.歐姆定律的內(nèi)容是什么？

2.歐姆定律的表達(dá)式怎樣？各個(gè)物理量的單位是什么？

　　點(diǎn)拔：利用歐姆定律解決問題要注意以下幾點(diǎn)：

（1）歐姆定律中的 I、U、R 都是指同一導(dǎo)體或同一段電路上對(duì)應(yīng)的物理量。同時(shí)歐姆U定律中三個(gè)物理量具有同時(shí)性。（2）由歐姆定律的變形公式為U = IR、R = 。（3）

　　I歐姆定律中各物理量的單位必須統(tǒng)一。

（二）串聯(lián)電路中的電阻關(guān)系

　　按教材圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考這說明什么問題？ 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明：串聯(lián)的兩個(gè)電阻，總電阻比一個(gè)電阻

。 拓展延伸：從理論上進(jìn)一步探究串聯(lián)電阻的總電阻和各分電阻之間的關(guān)系。

如圖兩個(gè)串聯(lián)導(dǎo)體的電阻值分別為Rl和R2 , 設(shè)串聯(lián)電路的總電阻為R，Rl和R2兩端的電壓分別為U1和U2，串聯(lián)部分兩端的電壓為U ,通過Rl和R2的電流分別為I1和I2，根據(jù)歐姆定律推導(dǎo)R和R

1、R2之間的關(guān)系。

　　對(duì)于多個(gè)電阻（R

1、R

2、R3 ? ? Rn ）串聯(lián)，同樣可以得到:R=

　　即串聯(lián)電阻的總電阻等于

。

（三）并聯(lián)電路中的電阻關(guān)系

　　把兩個(gè)同樣阻值的電阻并聯(lián)起來，接到教材圖實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)儆^察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又能得到什么結(jié)論？

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明：并聯(lián)電路的總電阻的阻值比＿＿＿＿＿＿＿

　　都小。

　　拓展延伸：從理論上進(jìn)一步探究并聯(lián)電阻的總電阻和各分電阻之間的關(guān)系。

　　設(shè)各支路的電阻分別為R1和R2，并聯(lián)電路的總電阻為R.通過R1和R2的電流分別為I1和I2，并聯(lián)電路的總電流為I。根據(jù)歐姆定律推導(dǎo)R和R

1、R2之間的關(guān)系。對(duì)于多個(gè)電阻（ R

1、R

2、R3 ? ?Rn）并聯(lián)，同理可以得到：

　　1 =

即并聯(lián)電阻的總電阻的倒數(shù)等于

　　之和。 R

【課堂練習(xí)】

1、完成課本P29頁的

1、

2、

3、

4、

5、6題。 2.歐姆定律是＿＿＿＿＿

　　國(guó)物理學(xué)家＿＿＿＿＿

　　在19世紀(jì)初期經(jīng)過大量實(shí)驗(yàn)得出的，它的內(nèi)容是導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　成正比，跟導(dǎo)體的＿＿＿＿＿ 成反比。該定律用公式表示為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。人體安全電壓不高于36V，當(dāng)通過人體的電流接近 30 mA時(shí)就會(huì)有生命危險(xiǎn)。據(jù)此可以推斷，人體是 （填“導(dǎo)體”或“絕緣體”），人體電阻約 Ω。

3、對(duì)歐姆定律公式I=U/R的理解，下面哪一句話是錯(cuò)誤的：( ) A．對(duì)某一段導(dǎo)體來說，導(dǎo)體中的電流跟它兩端的電壓成正比； B．在相同電壓的條件下，不同導(dǎo)體中的電流跟電阻成反比； C．導(dǎo)體中的電流既與導(dǎo)體兩端的電壓有關(guān)也與導(dǎo)體電阻有關(guān)；

　　D．因?yàn)殡娮枋菍?dǎo)體本身的屬性，所以導(dǎo)體中的電流只與導(dǎo)體兩端電壓有關(guān)，與電阻無關(guān)。

4、如果某人的身體電阻約在3000Ω到4000Ω之間，為了安全，要求通過人體的電流不能大于 5mA，那么此人身體接觸的電壓不能大于：（ ）

　　A．5V C．30V D．36V

5、甲、乙兩導(dǎo)體通過相同的電流，甲所需的電壓比乙所需的電壓大，則它們的阻值大小關(guān)系是：( ) A．R甲>R乙； B．R甲=R乙； C．R甲

6、有一電阻兩端加上 6 V電壓時(shí)，通過的電流為 0．5A，可知它的電阻為 Ω，若給它加上 18 V電壓，導(dǎo)線中電流為 A，此時(shí)導(dǎo)線電阻為 Ω，若導(dǎo)線兩端電壓為零，導(dǎo)線中電流為 A，導(dǎo)線電阻為 Ω。

7、要想使1000Ω的定值電阻通過8mA的電流，那么應(yīng)給它加________V的電壓；如果該定值電阻所允許通過的最大電流是25 mA，那么它兩端所能加的最大電壓是_________V。

8、一個(gè)定值電阻接在某段電路中，當(dāng)電壓為時(shí)，通過的電流為，當(dāng)電壓增大為原來的2倍時(shí)，則下列說法正確的是（ ）

　　A．電流為原來的2倍 B．電阻為原來的2倍 C．電流為原來的1/2 D．電阻為原來的1/2

9、將2Ω和4Ω的電阻串聯(lián)后接人電路，已知2Ω電阻通過的電流是，則4Ω電阻上的電壓和電流分別為：( ) A．1 V、 A； B．2 V、 A； C．2 V、1 A； D． V、1 A。 10．一個(gè)20Ω的電阻，接在由4節(jié)干電池串聯(lián)的電源上，要測(cè)這個(gè)電阻中的電流和兩端的電壓，電流表，電壓表選的量程應(yīng)為 ( ) A．0～，0～3V B．0～，0～15V C．0～3A，0～3V D．0～3A，0～15V

　　11．如圖所示電路，當(dāng)圖中的開關(guān)S閉合時(shí)，電流表的示數(shù)為，電阻R的阻值是歐，電壓表有“+”、“3V”、“15V”三個(gè)接線柱，問電壓表應(yīng)使用的是哪兩個(gè)接線柱?

12、如圖所示的電路中，A、B兩端的電壓是6V，燈L1的電阻是8Ω，通過的電流是 A，求：

(1)通過燈L2的電流； (2)燈L1兩端的電壓；(3)燈L2兩端的電壓和燈L2的電阻。

13.小燈泡電阻為20歐姆，在正常工作時(shí)它兩端的電壓是12伏特，現(xiàn)有的電源電壓是16伏特，要把這盞燈接在這個(gè)電源上，需怎樣接入一個(gè)阻值多大的電阻？將電路設(shè)計(jì)出來，并畫出電路圖。

【要點(diǎn)歸納】

　　歐姆定律中的 I、U、R的關(guān)系是I=U/R,串聯(lián)電阻的總電阻等于

。并聯(lián)電阻的總電阻的倒數(shù)等于

　　之和。

【擴(kuò)展訓(xùn)練】

1.電阻R1的阻值為10Ω，將它與R2并聯(lián)后，總電阻為5Ω，若將R1與R2串聯(lián)，則總阻值為（ ）

Ω Ω Ω Ω

2.有兩個(gè)電阻，阻值分別為30和10Ω，把它們串聯(lián)起來，其總電阻是（ ） Ω Ω Ω Ω

3.某段導(dǎo)體兩端的電壓是4V時(shí)，通過導(dǎo)體的電流是1A，如果將該導(dǎo)體兩端的電壓減少到2V時(shí)，通過導(dǎo)體的電流是（ ） 4.把一個(gè)3Ω的電阻和一個(gè)6Ω的電阻并聯(lián)在電路中（圖) ，它們的總電阻是多大？如果電源電壓為3V ，則電路中的電流為多

　　大？

5.在圖電路中，R1=10Ω，R2=20Ω，閉合開關(guān)后，電流表的示數(shù)為。

（1）電阻R1兩端的電壓是多少？ （2）通過R2的電流是多少？

歐姆定律教案模板共6

　　歐姆定律教案

　　以下是小編為大家搜集提供到的有關(guān)歐姆定律教案相關(guān)內(nèi)容。希望對(duì)大家有所幫助哈!歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)哦，希望對(duì)大家有所幫助，更多的相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注品才網(wǎng) 歐姆定律教案：

“歐姆定律”是本章的核心，也是整個(gè)電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。通過第一節(jié)成功的探究活動(dòng)，在所得結(jié)論的基礎(chǔ)上不難得出歐姆定律。關(guān)鍵是讓學(xué)生理解歐姆定律的實(shí)際意義，認(rèn)識(shí)歐姆定律及其公式的使用是“有條件”的。對(duì)于歐姆定律公式的另外兩個(gè)變形，并不表示在某種條件下，物理量之間存在正比或反比的關(guān)系，它們只是在數(shù)量上滿足這樣的關(guān)系而已。

　　歐姆定律的應(yīng)用有兩個(gè)方面，一是利用公式進(jìn)行定量計(jì)算;二是利用歐姆定律對(duì)串、并聯(lián)電路中的電阻規(guī)律進(jìn)行定性分析。教學(xué)可以在復(fù)習(xí)上一節(jié)探究結(jié)果的基礎(chǔ)上直接引入歐姆定律，通過例題，幫助學(xué)生理解歐姆定律，同時(shí)強(qiáng)調(diào)公式中的I、U、R是針對(duì)同一導(dǎo)體、同一時(shí)刻而言的。利用公式計(jì)算，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的分析問題、規(guī)范解題的習(xí)慣。在認(rèn)識(shí)公式后，變形出另外兩個(gè)變換式，通過師生討論，強(qiáng)調(diào)U=IR并不表示電壓與電流成正比;R=UI并不表示電阻與電壓成正比，與電流成反比。

　　電阻的串、并聯(lián)規(guī)律，由于它在電學(xué)計(jì)算中具有較高的應(yīng)用率，所以可以根據(jù)學(xué)生情況，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究或理論推導(dǎo)等不同的方法幫助學(xué)生理解串、并聯(lián)電阻的關(guān)系?？梢栽趯?shí)驗(yàn)前組織學(xué)生進(jìn)行猜想，多數(shù)學(xué)生會(huì)“想當(dāng)然”地認(rèn)為，在電路中再次接入電阻后，總電阻會(huì)變大(電流減小)，最終實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與猜想矛盾。這樣學(xué)生的印象會(huì)更深刻，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。實(shí)驗(yàn)后可以通過類比導(dǎo)線電阻與長(zhǎng)度和橫截面積的關(guān)系，幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。串、并聯(lián)電阻定量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)探究應(yīng) 以串聯(lián)為主。另外，還可以利用歐姆定律和串、并聯(lián)電路中電壓及電流規(guī)律，進(jìn)行理論推導(dǎo)。在進(jìn)行定量分析時(shí)，利用實(shí)驗(yàn)體會(huì)電阻的等效替換，注意幫助學(xué)生體會(huì)等效的思想。無論應(yīng)用哪種方法進(jìn)行研究，都要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。

“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中的習(xí)題非常典型，有利于學(xué)生加深對(duì)歐姆定律的理解，教學(xué)時(shí)要注意多加利用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解歐姆定律，能用其進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解歐姆定律并應(yīng)用。

　　教學(xué)方法：

1.對(duì)于歐姆定律及其計(jì)算，主要通過教師點(diǎn)撥，學(xué)生自主訓(xùn)練的形式進(jìn)行。

2.對(duì)于串并聯(lián)電路中的電阻規(guī)律采用創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)。

　　三維目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1.理解歐姆定律，能運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算;

2.能根據(jù)歐姆定律以及電路的特點(diǎn)，得出串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。

二、過程與方法

1.通過計(jì)算，學(xué)會(huì)解答電學(xué)計(jì)算題的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生解答電學(xué)問題的良好習(xí)慣;

2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象體會(huì)等效電阻的含義，了解等效的研 究方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過對(duì)歐姆生平的介紹，學(xué) 習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件、試電筆、阻值相同的兩只定值電阻(10 Ω)、學(xué)生電源、阻值相同的兩只定值電阻(小組間不同，但阻值之和能通過電阻箱調(diào)出來)、電流表、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線若干、電阻箱。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　提出問題：

1.在上一節(jié)探究“導(dǎo)體上的電流跟兩端電壓的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)用了哪種研究問題的方法?

2.在研究過程中控制了哪個(gè)物理量?

3.利用上節(jié)課得出的結(jié)論，填充表格，并闡述原因。(利用多媒體展示下列兩表)

　　表一：

　　電壓U/V 1 2

　　電流I/A

　　表二：

　　電阻R/Ω 5 10

　　電流I/A

(學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)，回答問題。)

　　總結(jié)：探究“導(dǎo)體上的電流跟兩端電壓的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)用了控制變量法。先控制電阻不變，研究電流與電壓的關(guān)系，再控制電壓不變，研究電流與電阻的關(guān)系。根據(jù)“電阻一定時(shí)，電流與電壓成正比”的結(jié)論，表一中的2 V是原來電壓的2倍，所以電流也是原來的2倍，變?yōu)?A;電流 A變成了原來的3倍，所以電壓也應(yīng)該是原來的3倍，應(yīng)是3 V。根據(jù)“電壓一定，電流與電阻成反比”的結(jié)論，表二中的10 Ω是原來的2倍，所以電流是原來的1/2，變?yōu)?A;電流 A變成了原來的1/3，所以電阻應(yīng)該是原來的3倍，應(yīng)是15 Ω。

　　教師活動(dòng)：要求學(xué)生將探究活動(dòng)的兩個(gè)結(jié)論用一句話概括出來。

(學(xué)生思考概括。)

　　總結(jié)：“導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比?！边@就是著名的歐姆定律。

一、歐姆定律

1.展示歐姆定律，學(xué)習(xí)計(jì)算公式

　　展示材料：利用多媒體課件展示歐姆定律的內(nèi)容和公式。

　　提出問題：

(1)電流、電壓和電阻三個(gè)物理量之間，是哪個(gè)量隨著哪個(gè)量變化?為什么?

(2)如何理解歐姆定律中的“正比”“反比”?

(3)“導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比”的描述，有沒有什么條件?“導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體的電阻成反比”呢?

(4)公式中的各個(gè)符號(hào)的意義和單位分別是什么?

(學(xué)生思考討論，回答問題。)

　　總結(jié)：電壓產(chǎn)生電流，所以電流隨著電壓變;電阻是導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用，所以電流隨著電阻變。所謂電流與電壓成正比，是說當(dāng)電壓變?yōu)樵瓉淼膸妆?，電流也增大為原來的幾?所謂電流與電阻成反正比，是說電阻變?yōu)樵瓉淼膸妆?，電流就變?yōu)樵瓉淼膸追种?。“?dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比”是建立在導(dǎo)體電阻一定的條件下的;“導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體的電阻成反比”是建立在導(dǎo)體兩端電壓一定的條件下的。公式中的U、R、I分別表示電壓、電阻、電流，單位分別是伏 特(V)、歐姆(Ω)、安培(A)。

(教學(xué)說明：通過這幾個(gè)問題，幫助學(xué)生明確公式中各個(gè)符號(hào)的物理意義及其因果關(guān)系，理解電流與電壓成正比，電流與電阻成反比的真正含義。)

2.使用公式的條件

(1)歐姆定律公式中各物理量具有“同一性”，即I、U、R都是針對(duì)同一導(dǎo)體、同一時(shí)刻而言的。

(2)在運(yùn)用歐姆定律公式進(jìn)行計(jì)算時(shí)，要選擇正確的物理量的單位，只有當(dāng)電壓的單位使用伏特(V)，電阻單位使用歐姆(Ω)時(shí)，電流的單位才是安培(A)。

二、歐姆定律的應(yīng)用

1.典題精析(課件展示題目)

　　展示材料：出示試電筆，將其插入插座中，使氖管發(fā)光，如右圖。

　　提出問題：

(1)試電筆為什么會(huì)發(fā)光?有電流通過人體嗎?

(2)插座中的電壓很高(220 V)，并且有電流通過人體，人為什么沒有觸電?

(學(xué)生討論，思考回答問題。)

　　學(xué)生總結(jié)：當(dāng)試電筆中通過電流時(shí)，能夠發(fā)光，此時(shí)人體串 聯(lián)在電路中，也有電流通過人體，人之所以沒有觸電，是因?yàn)橥ㄟ^人體的電流很小，不足以產(chǎn)生危害。

(拆開試電筆，讓學(xué)生觀察電阻，如右圖所示，并用多媒體展示題目。)

　　例題：試電筆中的電阻為880 kΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個(gè)數(shù)值小得多，可以不計(jì)。使用時(shí)通過人體的電流是多少?

　　提出問題：

(1)這道題目中已知哪些物理量，求哪個(gè)物理量?

(2)你能根據(jù)題意畫出電路圖，并把已知物理量和所求物理量都標(biāo)到圖中嗎?

(3)題目中的已知物理量和所求物理量，都是針對(duì)同一導(dǎo)體的嗎?

(4)各物理量的單位滿足歐姆定律計(jì)算公式的要求嗎?

(學(xué)生思考討論，畫出電路圖，回答問題。)

　　學(xué)生總結(jié)：本道例題已知電阻的阻值，求電阻上的電流。除此以外，還有一個(gè)隱含條件，就是照明電路的電壓是220 V。這三個(gè)物理量都是針對(duì)同一個(gè)電阻來說的，滿足歐姆定律的要求。但是，電阻的單位需要換算成“Ω”。

　　教師活動(dòng)：(由學(xué)生敘述，教師板書解題過程。)強(qiáng)調(diào)歐姆定律使用時(shí)的“同一性”原則。強(qiáng)調(diào)解題的規(guī)范性，包括公式、單位、代入過程和最終結(jié)果。強(qiáng)調(diào)解電路計(jì)算題時(shí)，畫出電路圖，并將已知條件標(biāo)在電路圖中，有助于解題思路的分析。(本題電路圖如右下圖所示)

　　解：R=880 kΩ=880×103 Ω

　　U=220 V

　　I= = =×10-3 A

　　教師總結(jié)：

(1)例題得出電流：×10-3 A= mA，這么大小的電流通過人體，是沒有傷害的，但卻能使氖管發(fā)光。

(2)知識(shí)與技能方面：歐姆定律公式的使用條件和物理計(jì)算題的解題規(guī)范性。

(3)學(xué)生交流合作方面。

(教學(xué)說明：通過例題，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歐姆定律的使用條件，同時(shí)，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。)

2.知識(shí)拓展：將歐姆定律的計(jì)算公式變形得出U=IR，R=UI，利用公式，已知電流、電壓、電阻三個(gè)物理量中的任意兩個(gè)，就可以求出另外一個(gè)。

　　提出問題：針對(duì)兩個(gè)變形式，模仿歐姆定律，描述為“導(dǎo)體兩端的電壓跟電流成正比”和“導(dǎo)體的電阻跟兩端電壓成正比，跟電流成反比”正確嗎?為什么?

(學(xué)生思考討論，回答問題。)

　　學(xué)生總結(jié)：電壓是產(chǎn)生電流的原因，電流隨著電壓的變化而變化，所以不能說“導(dǎo)體兩端的電壓跟電流成正比”。電阻是導(dǎo)體自身的性質(zhì)，受導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積的影響，與電壓和電流的大小無關(guān)，只是在數(shù)量上等于電壓和電流的比值。所以不能說“導(dǎo)體的電阻跟兩端電壓成正比，跟電流成反比”。

3.即學(xué)即練：(課件展示練習(xí))

(1)一個(gè)200 Ω的定值電阻，接在電壓為12 V的電源兩端，則通過它的電流為______ mA。若要通過它的電流大小為 A，則需要在電阻兩端加上______ V的電壓。若電阻兩端不加電壓，則通過他的電流為 ________ A，它的電阻為________ Ω。

(2)甲、乙兩地相距40千米 ，在甲、乙兩地之間沿直線架設(shè)了兩條輸電線，已知輸電線每千米的電阻為歐?，F(xiàn)輸電線在某處發(fā)生了短路，為確定短路位置，檢修員在甲地利用電壓表、電流表和電源接成如圖所示電路進(jìn)行測(cè)量。當(dāng)電壓表的示數(shù)為伏時(shí)，電流表的示數(shù)為安，則短路位置離甲地的距離為( )

　　千米 千米 千米 千米

　　答案：(1)60 30 0 200 (2)B

4.介紹歐姆事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

　　展示材料：歐姆(1787～1854年)1787年3月16日生于德國(guó)埃爾蘭根城，父親是鎖匠。16歲他進(jìn)入埃爾蘭根大學(xué)研究數(shù)學(xué)、物理和哲學(xué)，中途輟學(xué)，由于經(jīng)濟(jì)困難，直到26歲才完成博士學(xué)業(yè)。

　　歐姆從1825年開始研究電流與電源及導(dǎo)線長(zhǎng)度的關(guān)系。由于缺少資料和儀器，給他的研究工作帶來不少困難，但他在孤獨(dú)與困難的環(huán)境中始終堅(jiān)持不懈地進(jìn)行科學(xué)研究，自己動(dòng)手制作儀器。他用自制的細(xì)長(zhǎng)金屬絲測(cè)定出幾種金屬的導(dǎo)電能力，設(shè)計(jì)了顯示電流大小的儀器，采用銅—鉍組成的溫差電偶作穩(wěn)定的電源。他于1826年歸納出了今天所稱的歐姆定律，并于次年出版《伽伐尼電路：數(shù)學(xué)研究》。

　　歐姆定律發(fā)現(xiàn)初期，許多物理學(xué)家不能正常理解和評(píng)價(jià)這一發(fā)現(xiàn)，并提出懷疑和尖銳的批評(píng)。研究成果被忽視，加上經(jīng)濟(jì)極其困難，使歐姆精神抑郁。直到1841年英國(guó)皇家學(xué)會(huì)授予他最高榮譽(yù)的科普金獎(jiǎng)，才引起德國(guó)科學(xué)界的重視。后人為了紀(jì)念他，就用他的名字作為電阻的單位。

　　教師活動(dòng)：利用上述材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

三、電阻的串聯(lián)與并聯(lián)

　　方案1(實(shí)驗(yàn)探究)

1.相互合作，探究定性關(guān)系

　　展示材料：出示兩只阻值相同的定值電阻。

　　提出問題：將這兩只電阻串聯(lián)入電路，它們的總電阻比它們大還是小?將這兩只電阻并聯(lián)呢?

　　猜想或假設(shè)：學(xué)生思考討論，猜測(cè)總電阻與各只電阻的大小關(guān)系。(部分同學(xué)認(rèn)為無論串聯(lián)，還是并聯(lián)，總電阻都比一只電阻大。)

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：先將一只電阻連入電路，接入電流表或燈泡，再將另一只電阻以不同方式分別連入電路，通過電流表示數(shù)或燈泡亮暗程度的變化，來判斷電路中電阻大小的變化。注意：并聯(lián)時(shí)，電流表應(yīng)接在干路中。如果使用電流表，要記錄數(shù)據(jù)。

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。小組之間準(zhǔn)備的定值電阻不同，以便通過不同阻值的電阻具有相同的規(guī)律，從而說明規(guī)律的普遍性和客觀性。

　　分析和論證：選取不同阻值的小組，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析得出電阻串、并聯(lián)的定性關(guān)系。

(1)串聯(lián)電阻的總電阻的阻值比任何一個(gè)分電阻的阻值都大。

(2)并聯(lián)電阻的總電阻的阻值比任何一個(gè)分電阻的阻值都小。

2.拓展深化，探究定量關(guān)系

　　提出問題：串聯(lián)電阻的總電阻的阻值比任何 一個(gè)分電阻的阻值都大。但到底有多大呢?

　　教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生采取應(yīng)用電阻箱代替兩只分電阻，邊觀察電流表，邊調(diào)節(jié)電阻箱的阻值，直到電流表示數(shù)與兩只分電阻接入電路中的示數(shù)相同。比較電阻箱與分電阻的大小關(guān)系。

(學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。)

　　學(xué)生總結(jié)：串聯(lián)電阻的 總電阻等于各電阻之和，表達(dá)式為R=R1+R2。

　　教師總結(jié)：電阻箱對(duì)電路的作用效果，與兩只電阻串聯(lián)時(shí)是相同的，電阻箱就是兩個(gè)分電阻串聯(lián)使用的等效電阻，即總電阻。這種研究問題的方法就是等效法。利用等效的方法，可以研究電阻并聯(lián)時(shí)的總電阻與分電阻之間的定量關(guān)系：并聯(lián)電阻的總電阻的倒數(shù)，等于各電阻的倒數(shù)和，表達(dá)式為1R=1R1+1R2。

　　方案2(類比法)

　　展示材料：出示兩段導(dǎo)體，將其靠緊變長(zhǎng)，演示串聯(lián);將其靠緊變粗，演示并聯(lián)，如下圖所示。

　　學(xué)生總結(jié)：兩電阻串聯(lián)，相當(dāng)于導(dǎo)體變長(zhǎng)了，所以總電阻一定比分電阻大;兩電阻并聯(lián)，相當(dāng)于導(dǎo)體變粗了，所以總電阻一定比分電阻小。

　　方案3(理論推導(dǎo))

　　展 示材料：出示串、并聯(lián)電路中的電壓和電流規(guī)律。

　　串聯(lián)：①I=I1=I2 ②U=U1+U2

　　并聯(lián)：③I=I1+I2 ④U=U1=U2

　　將變形公式U=IR帶入②式得IR=I1R1+I2R2 再利用①式得R=R1+R2

　　將公式I=UR代入③式得UR=U1R1+U2R2 再利用④式得1R=1R1+1R2

　　教師總結(jié)：從電阻串、并聯(lián)的關(guān)系式來看，串聯(lián)電阻的總電阻的阻值比任何一個(gè)分電阻的阻值都大;并聯(lián)電阻的總電阻的阻值比任何一個(gè)分電阻的阻值都小。

　　即學(xué)即練：(課件展示練習(xí))

(1)有兩個(gè)阻值為 6 Ω的電阻，將它們串聯(lián)后總電阻為______Ω，將它們并聯(lián)后總電阻為______Ω。

(2)如右圖所示，電源電壓為10 V，閉合開關(guān)S后，電流表、電壓表的示數(shù)分別為 A和6 V。求：

①通過R1的電流I1是多少?

②馬平同學(xué)在求R2的電阻值時(shí)，解題過程如下：

　　根據(jù)歐姆定律：R2= = =12 Ω

　　請(qǐng)你指出馬平同學(xué)在解題過程中存在的錯(cuò)誤，并寫出正確的解題過程。

　　答案：(1)12 3

(2)① A

②R2兩端的電壓不是6 V

　　R2兩端的電壓U2=U-U1=10 V-6 V=4 V

　　R2= = =8 Ω

(1)知識(shí)與技能方面：

①歐姆定律、計(jì)算公式及其變形公式;

②歐姆定律的使用條件;

③解物理計(jì)算題的規(guī)范性;

④電阻的串、并聯(lián)規(guī)律。

(2)情感態(tài)度價(jià)值觀方面。

(3)學(xué)生交流合作方面。

　　完成“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中的第

1、

　　板書設(shè)計(jì)

2、

3、4題。

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