語文小學(xué)二年級假如教案7篇二年級朗誦假如

時間：2024-01-31 17:57:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的語文小學(xué)二年級假如教案7篇二年級朗誦假如，歡迎參閱。

語文小學(xué)二年級假如教案1

　　一、故事導(dǎo)入，情感鋪墊。

　　師：你們課前都聽了《神筆馬良》的故事，聽完故事后，你們覺得馬良的神筆神在哪兒？

　　生：馬良的神筆神在它畫什么，什么就能變成真的。

　　師：你認(rèn)為馬良是個怎樣的孩子？

　　生：是個善良的孩子。

　　師：你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢？

　　生大聲答：想

　　師：有一位小朋友也非?？释麚碛幸恢︸R良的神筆，來實現(xiàn)自己心中的愿望，她把自己的心愿寫成了一首詩，題目就叫作——《假如》。起來把課題讀一遍吧。

　　生（齊讀）：23、假如

　　師：請大家?guī)е钋榈淖Ｔ冈僮x一遍。

　　生（深懷地）：假如

　　設(shè)計意圖：通過講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二、讀文、識字、感悟

　　1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　師：請同學(xué)們打開語文書，用自己喜歡的方式讀讀課文。在讀之前，我先問同學(xué)們一個小問題：如果遇到不認(rèn)識

　　的字可怎么辦呢？

　　生1：拼拼音、問同學(xué)。

　　生2：查字典、問老師。

　　師：同學(xué)們的主意真好，那就趕快開始吧。

　?。▽W(xué)生讀課文，自學(xué)生字，師巡視指導(dǎo)。）

　　2、檢查自學(xué)情況。

　?。?）出示帶拼音的生字卡，指名讀、帶讀。

　　（2）出示沒有拼音的.生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到小蘋果）

　　（3）出示帶有生字的句子：馬良的神筆、縮著身子、到遙遠(yuǎn)的地方去尋食、餓的哭泣、健康的身體、在操場上奔跑。

　　師：哪個同學(xué)能站起來讀句子？

　?。ㄖ该麕孜粚W(xué)生讀）

　　3、再讀課文。

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們把句子放到課文中，小聲讀課文邊讀邊想：小作者想用馬良的神筆來實現(xiàn)自己心中的愿望，那么她都給畫了什么？拿出手中的筆畫出來。

　?。▽W(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)。）

　　師：誰來說說小作者都給誰畫了什么？

　　生：畫了太陽。

　　師：把句子說完整。

　　生：給小樹畫了太陽。

　　師：還給誰畫了什么呢？

　　生：給小鳥畫了谷粒。

　　生：給西西畫了一雙好腿。

　?。◣煾鶕?jù)學(xué)生說的相機板書：太陽谷粒好腿）

　　設(shè)計意圖：在認(rèn)讀生字中鼓勵學(xué)生以主人翁態(tài)度對待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比賽也是學(xué)生喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識，學(xué)生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了整體感知，接著讓學(xué)生說清了詩的大意，把感知的課文與課文與聽說訓(xùn)練有機地結(jié)合起來。

　　三、讀悟結(jié)合，體驗情感。

　　師：我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助。出示句子：“我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽?！?/p>

　　“我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒?！?/p>

　　“我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體?！?/p>

　　（一）第一小節(jié)

　　(1)我給小樹畫了一個什么樣的太陽？我為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢？

　　反饋交流：冬天，小樹不會覺得冷了，可以快活地成長。（答案多元化）

語文小學(xué)二年級假如教案2

　　一.教學(xué)目標(biāo)

　　知能目標(biāo)：

　　1學(xué)會認(rèn)9個生字;會寫8個生字。

　　2能流利地、有感情地朗誦和背誦詩歌。

　　3嘗試模仿課文寫簡單的詩句。

　　過程與方法目標(biāo)：在朗讀過程中體會作者的情感以及各小節(jié)的不同語氣，感悟語言文字。

　　情意目標(biāo)：

　　1培養(yǎng)學(xué)生高尚的同情心、愛心和人文關(guān)懷。

　　2培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。

　　二.教學(xué)重難點。

　　1重點：指導(dǎo)朗讀，感悟語言。

　　2難點：讀出各小節(jié)的不同語氣。

　　三.教學(xué)策略：

　　這首詩內(nèi)容不難理解，但是各小節(jié)表的的感情色彩的細(xì)微差別要讓學(xué)生體會并朗讀出來不容易。所以，采用多指導(dǎo)朗讀，在讀中體會，以范讀、領(lǐng)讀為主要方法。其次，嘗試運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來實施課堂教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)資源。

　　四.教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1自制課件。

　　2指導(dǎo)學(xué)生通過多媒體預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)運用網(wǎng)絡(luò)資源。

　　五課時安排：2課時

　　六.授課時間：

　　第一課時

　　一.故事導(dǎo)入。

　　1師：有誰聽過《神筆馬良》的故事?能講給大家聽聽嗎?

　　2想不想自己讀一讀?打開老師為你從網(wǎng)上鏈接好的網(wǎng)頁，讀一讀。

　　3老師誘導(dǎo)進入詩歌的學(xué)習(xí)：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。你想嗎?我們來看看，有個叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀。

　　二.初讀感知，學(xué)習(xí)字詞，了解大意。

　　1范讀，讓學(xué)生感受詩歌的美，有個整體印象。

　　2自己讀一讀。鼓勵學(xué)生通過課件自我檢查。

　　3跟同學(xué)議一議，讀懂了什么。

　　通過看課件中的填空來檢測。先自己說一說，再指名說，反饋自讀的結(jié)果。

　　三.精讀涵泳，感悟語言。

　　1鼓勵學(xué)生讀詩歌，正音。

　　2自己再讀一讀，琢磨琢磨每一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語氣來讀。

　　3指名讀，老師相機指導(dǎo)學(xué)生品讀每小節(jié)。如第一節(jié)：“畫一個紅紅的太陽。/讓小樹在冬天/也能快活地成長”應(yīng)該用愉快的語氣來讀。后面兩句“不會在寒冷的北風(fēng)里/縮著身子，/輕輕嘆息?！?/p>

　　“則要讀出溫柔的，憐愛的語氣。第三小節(jié)，應(yīng)該讀出對殘疾朋友西西的同情、憂傷。

　　比較“給小樹畫太陽”和“給冬天的小樹，畫一個紅紅的太陽”有什么不同。

　　讀第二小節(jié)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。交流閱讀收獲。

　　4再整體讀，讀出每小節(jié)開頭的“假如我有一枝/馬良的神筆”不同的語氣來。

　　四.分角色朗讀，升華情感。

　　1師生分讀。老師讀每小節(jié)的前兩行，學(xué)生讀其他的`。

　　2男女生分別讀。

　　五.作業(yè)：拓展延伸。

　　1假如你也有一枝馬良的神筆，你想做些什么?模仿課文，用詩的語言寫下來。

　　2背誦詩歌。

　　第二課時

　　一.復(fù)習(xí)。

　　1認(rèn)讀生字詞語。

　　2背誦課文。

　　二.交流自己的詩歌，請同學(xué)讀一讀自己寫的，其他人可以評價，可以建議修改。

　　三.練一練，連線搭配詞語。(課件)

　　紅紅的北風(fēng)快活地等待

　　好吃的身體苦苦地成長

　　寒冷的太陽輕輕地嘆息

　　健康的谷粒

　　遙遠(yuǎn)的地方

　　四.指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫生字。

　　1指名認(rèn)讀生字?？陬^組詞。

　　2觀察，總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)哪些字的哪些部首發(fā)生了變化。

　　3指導(dǎo)練習(xí)。

　　板書設(shè)計：

　　給小樹畫紅紅的太陽

　　假如我有一枝馬良的神筆給小鳥畫谷粒

　　給西西畫好腿

　　……

語文小學(xué)二年級假如教案3

　　一、教材簡說

　　一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人。

　　是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往和追求。

　　《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。

　　朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生許多共鳴，也可能會產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識9個生字。會寫8個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

　　三、教學(xué)建議

　　（一）識字寫字

　　1．語境認(rèn)讀。

　　讓學(xué)生自讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。

　　2．采用多種方式識記字形。如，用換偏旁的方法識記（拉-泣、搖-遙、澡-操）；用加偏旁的`方法識記（寸-尋、良-食、建-健）。

　　3．鞏固運用所學(xué)的生字。

　　（1）組詞運用。糧食、縮小、遙遠(yuǎn)、善良。

　　（2）遷移識字。教師為學(xué)生提供一段新的文字，讓學(xué)生從中找出剛剛學(xué)過的生字。

　　（3）說話應(yīng)用。將本課所學(xué)的生字自編一段話，讓學(xué)生嘗試運用所學(xué)的生字。

　　4．指導(dǎo)寫字。

　　書寫前，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要寫的八個字，先找一找容易寫錯的字和不容易寫好的字，在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進行寫字指導(dǎo)。容易寫錯的字有：“哭（少點）、食（最后一點寫成捺）、體（少橫）”。記憶易錯字，可以引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，如，“一只小狗兩張嘴（哭）”。比較難寫好的字是“操、場”?！安佟弊值臅鴮戧P(guān)鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好。寫“品”時，三個口要小而扁，要給下面的木字留出位置?！皥觥弊值臅鴮戧P(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。

　　（二）朗讀感悟

　　教師或?qū)W生講述《神筆馬良》的故事。

　　1．讀通課文，整體把握課文內(nèi)容。

　　程序：范讀：正字正音，讓學(xué)生體會課文感情基調(diào)。

　　自由讀：熟悉課文，要求讀正確，讀通順，并讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣。

　　復(fù)述：用自己的話來敘述課文的大致內(nèi)容。

　　2．朗讀指導(dǎo)。

　　詩歌的朗讀講究節(jié)奏、韻律的變化，隨著情感的變化起伏，朗讀的語氣、語速、輕重、緩急都要有所不同。指導(dǎo)朗讀要注意的是，重在感悟，不要過分強調(diào)聲音形式和技巧。

　　這首詩的朗讀有兩個難點：

　　一是每段的句式相對一致，朗讀時卻不能一樣，應(yīng)該有一定的變化。

　　二是各段所描繪的對象不同，朗讀時應(yīng)該突出各自不同的形象。

　　突破難點的方法，最好是通過老師的范讀來感染學(xué)生，帶動學(xué)生的朗讀。重點指導(dǎo)讀好下面的句子。

　?。?）假如我有一支/馬良的神筆。

　　這句話在這首詩中出現(xiàn)了四次，可以按下面的提示指導(dǎo)朗讀。

　　讀第一次時，起音舒緩一些，停頓長一點，造成一定的懸念。

　　讀第二次時，語速加快，形成一種關(guān)注下面事物的急切心情。

　　讀第三次時，重讀“馬良的神筆”。強調(diào)“馬良的神筆”，意思是下面講的事更重要。

　　讀第四次時，聲音由重到輕，語速由快到慢。

　　（2）“畫一個紅紅的太陽”“畫許多好吃的谷?！薄爱嬕浑p好腿”。

　　讀這些語句時，感情也不一樣。第一個是興奮，第二個是喜悅，第三個是沉重。

　　3．讀熟課文，背誦課文。

　　（三）實踐活動

　　課文最后一段，沒有說為誰畫什么，可讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文，說或?qū)懸欢卧姼?，還可以用圖畫來表現(xiàn)自己想象的內(nèi)容。

　　四、教學(xué)設(shè)計舉例

　　片斷：朗讀感悟

　　1．朗讀指導(dǎo)。

　　（1）指名個別讀課文。

　?。?）重點句段的朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo)。

　　“假如我有一支/馬良的神筆?！边@句話在這首詩中出現(xiàn)了四次，朗讀時怎樣處理？

　　“畫一個紅紅的太陽”“畫許多好吃的谷粒”“畫一雙好腿”。這三處感情有什么不同？應(yīng)怎樣朗讀？

　　（3）學(xué)生再讀，教師范讀，用多種形式讓學(xué)生練習(xí)讀。

　?。?）讀熟課文，背誦課文。

　　（5）創(chuàng)設(shè)情境誦讀課文。一是讓學(xué)生閉上眼睛想象與課文有關(guān)的畫面；二是用聲音創(chuàng)造畫面形象；三是用筆畫出這些畫面。

　　2．朗誦比賽。

　　以小組為單位進行比賽。各組選一名代表參賽，全班同學(xué)當(dāng)評委。

語文小學(xué)二年級假如教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識9個生字。會寫8個生字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　有關(guān)心他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

　　教學(xué)重難點：

　　理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境；初步認(rèn)識四個的特點，學(xué)寫詩歌。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片

　　教學(xué)課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、識字寫字

　　1．自由讀課文：畫出生字。

　　2．采用多種方式識記生字。

　　3．鞏固運用所學(xué)的生字。

　?。?）給生字組詞

　?。?）說話應(yīng)用：用繩子自己編一段話，用上生字。

　　1．指導(dǎo)寫字。

　　三、初讀課文，初步了解詩歌的內(nèi)容。

　　1．自由讀課文

　　2．教師范讀

　　第二課時

　　一、自讀課文并用自己的話說說課文的'大致內(nèi)容。

　　二、朗讀感悟

　　1．“假如我有一枝馬良神筆”在詩中出現(xiàn)幾次？

　　2．每一次出現(xiàn)都是為了畫什么？

　　3．“畫一個紅紅的太陽”、“畫許多好吃的谷?！?、“畫一雙好腿”在情感上有什么不同？應(yīng)該怎樣讀？

　　4．教師范讀、學(xué)生復(fù)讀、背誦課文。

　　2．朗誦比賽

　　四、實踐活動。

語文小學(xué)二年級假如教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步認(rèn)識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

　　教學(xué)重難點：

　　通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、多媒體課件。

　　課時安排：兩課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、聽故事

　　1．故事導(dǎo)入。

　　有一個故事，媽媽小時候聽過，奶奶小時候聽過，奶奶的奶奶小時候也聽過，你們想聽嗎？聽老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。

　　2．說話訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？

　　3．板書課題。有個小女孩，她和你們一樣，也夢想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩，題目是《假如》（板書課題）。

　　二、讀詩歌

　　1．讀正確。

　?。?）認(rèn)讀字詞?？s嘆息遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節(jié)）

　?。?）初讀課文。認(rèn)真地讀課文，不會讀的字做上記號，問同學(xué)、問老師。

　?。?）抽讀正音。

　　2．讀流利。

　　（1）再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么？

　　（2）交流匯報。

　?。?）指導(dǎo)朗讀。詩中有三個長句，我們一起來讀一讀。我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

　　（課件輔助出示斜杠指導(dǎo)句子中的停頓）

　?。?）找規(guī)律?！按扒暗男浼t紅的太陽樹上的小鳥好吃的`谷粒不幸的朋友健康的身體”這幾個詞組有什么特點？應(yīng)該怎么讀？

　　（5）鞏固練習(xí)。在全詩中繼續(xù)尋找“（）的（）”的詞組，讀一讀。

　　（6）積累詞語。摘錄兩個自己喜歡的詞組。

　　3．讀出感情。

　?。?）范讀課文。下面我們來練習(xí)讀全文，聽一聽老師是怎么讀的。

　　（2）學(xué)生評議。你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。

　　（3）教師引導(dǎo)。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計的動畫）

　　（4）學(xué)生練讀。

　　（5）游戲助興：《挑戰(zhàn)自我》

　　三、練說話

　　1．自由說話。用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給（）畫（）……”說話。

　　2．情景說話。收聽幾個求助電話（無家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……），用詩歌的語言說話。

　　3．朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍的天空，飛向地球的每一個角落。

　　四、課外作業(yè)

　　1．請學(xué)生自己布置一個回家作業(yè)。

　　2．課外閱讀《不要問我為什么》。

語文小學(xué)二年級假如教案6

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、認(rèn)讀4個字。

　　2、展開想象，說一說假如自己也可以變，想變成什么。

　　3、能有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，感受我對生活的熱愛和樂意為人們做好事的愿望。

　　教學(xué)重點：感受“我”變成小動物后的樂趣。

　　教學(xué)難點：展開想象，說一說假如自己也可以變，想變成什么，能夠把語言組織完整，有條理。

　　教學(xué)時間：1課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　如果你可以變成任何東西，那么你們都想變成什么?為什么?(困)

　　今天我們一起學(xué)習(xí)“假如我可以變”這篇課文，看看我們的小主人他想變些什么?

　　二、新授：

　　(一)提出自學(xué)要求：

　　1、小組合作，把課文讀正確流利，初步了解課文內(nèi)容。

　　2、互相說一說，小主人都想變成什么?為什么?

　　3、書上是怎樣寫的?(先說想變什么，再說怎樣生活，最后說想為人們做哪些有意義的事。)

　　(二)小組匯報交流。

　　1、各組匯報，互相補充。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生說完整話，把自己的`意思表述清楚。

　　(三)啟發(fā)想象，練習(xí)表達。

　　1、想想你想變成什么?(展開想象的翅膀，讓思維自由馳騁，按照書上的表達方法說出自己的想象。)

　　2、小組之間互相說一說。

　　3、匯報，自由發(fā)言。

　　三、課堂小結(jié)：今天大家的表現(xiàn)非常好，都能夠展開合理的想象，而且都考慮到了為人們做好事，希望你的愿望有一天能夠得以實現(xiàn)。

　　四、作業(yè)：把你們說的寫成一段完整的話。

　　板書設(shè)計：

　　假如我可以變

　　蜻蜓除害

　　青蛙捉蟲

　　蚯蚓翻松泥土

語文小學(xué)二年級假如教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力：鞏固本課生字，能正確、流利地朗讀課文，并有適當(dāng)?shù)那楦卸ㄎ弧?/p>

　　2、過程與方法：通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動理解文本，并在句式練說、朗讀表演、仿寫創(chuàng)作中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的真情實感，顯示兒童博大而純真的心。

　　設(shè)計意圖

　　1、激發(fā)興趣：根據(jù)年齡特點，選擇巧妙的著眼點(神筆)激趣，帶動思維，激情入境，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

　　2、培養(yǎng)語感：語文教學(xué)要把握學(xué)科的個性，以學(xué)生的語言發(fā)展為本，加強語言的理解、感悟和運用，通過誦讀、聯(lián)想、評價，感受深刻的文本內(nèi)涵。

　　3、拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生和文本的特點，設(shè)計了適宜的句、段訓(xùn)練，師生共同進出課文意境，在多元對話的過程中，有機整合與拓展，更提升了情感的感染與熏陶。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入抓住“神筆”一詞，激活學(xué)生思維，引發(fā)濃厚興味。

　　1、揭題《假如》，說說你是怎么理解“假如”這個詞語的?

　　2、師：課文中的作者想象自己如果有一枝馬良的神筆,會干什么事。你覺得馬良的神筆是一枝怎樣的筆?3、出示圖片與小詩：馬良愛心大，神筆手中拿，看誰要幫助，他就畫畫畫。

　　1、學(xué)生談理解。

　　2、學(xué)生暢談：這枝筆畫的畫能變成真的，幫助窮苦人的筆，懲治壞人的筆……

　　3、學(xué)生讀一讀。

　　二、感悟課文，朗讀積累創(chuàng)設(shè)一個師生思維直接交流的情境，將文本直觀地呈現(xiàn)課堂當(dāng)中，讓一切來的那么自然。并給予學(xué)生充分的自讀自悟的時間，培養(yǎng)自主閱讀能力。

　　1、師：誰需要幫助，馬良就會用這枝神筆畫出他最需要的東西。那課文中誰需要幫助呢?

　　2、讀課文，找出課文中體現(xiàn)小樹、小鳥和西西需要幫助的句子。

　　3、自讀自悟，各自準(zhǔn)備班上匯報。:提示：當(dāng)我讀到(　)的時候，我( )。

　　4、集體感悟，指導(dǎo)詩中相應(yīng)句子的朗讀。l感受小樹的困難。

　　(1)、抓住“寒冷、縮著、嘆息”這些詞體會小樹的'冷。

　　(2)、談到“嘆息”時想象小樹當(dāng)時會說些什么?

　　(3)、指導(dǎo)朗讀最后兩行詩句。

　　感受鳥媽媽和小鳥的困難。

　　(1)、抓住“苦苦、哭泣”體會小鳥的饑餓。

　　(2)、學(xué)學(xué)哭泣的樣子，想象小鳥一邊小聲地哭，一邊還說著什么?請演一演、說一說。

　　(3)、抓住“遙遠(yuǎn)”一詞體會。聯(lián)系詩句“遙知不是雪”或“遙看瀑布掛前川”理解“遙”的意思。表揚學(xué)生能把學(xué)過的知識進行遷移。

　　(4)、朗讀最后三行詩，突出重點詞。

　　整合一、二兩節(jié)

　　(1)、同學(xué)們，北風(fēng)中的小樹，饑餓的小鳥他們最需要的是什么?

　　(2)、文中的小作者用馬良的神筆為小樹畫了(

　　)，為小鳥畫了(

　　)。

　　(3)、指名讀讀填進去的短語，突出“紅紅的”與“許多”。

　　(4)、小樹有了紅紅的太陽，小鳥有了許多好吃的谷粒，會多么開心啊!請小朋友讀讀1、2兩節(jié)，試著讀出他們得到幫助后喜悅的心情。

　　學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　(1)、同學(xué)們，還記得課文中哪一句話寫出西西需要幫助嗎?是不是這句?教師故意丟掉“只”字再讓學(xué)生讀。

　　(2)、學(xué)生提出少了“只”字，討論少了“只”字要不要緊。

　　(3)、此時西西最想要的是什么?一雙好腿對我們來說是多么平常，可是在西西眼里卻是那么珍貴。正當(dāng)西西非?？鄲赖臅r候，卻發(fā)現(xiàn)自己的腿終于能動起來了，他會怎樣?(體會由沉重到興奮的變化)你能讓所有的同學(xué)都感受到西西的這份欣喜嗎?朗讀全段。當(dāng)你讀到什么地方的時候最興奮，請你再讀讀。

　　5、朗讀全文，背誦全文。

　　(1)、教師配樂范讀。

　　(2)師：同學(xué)們，多么感人的詩啊，請大家學(xué)著老師的樣，有感情地讀讀全文，有能力的'還可以選幾節(jié)背一背。

　　(3)鞏固全文。

　　1、學(xué)生回顧課文，口答。

　　2、學(xué)生劃出、并指名匯報體現(xiàn)他們需要幫助的句子。

　　3、學(xué)生反復(fù)讀讀這幾句話，圍繞提示在書上作簡單批注。

　　4、學(xué)生根據(jù)提示中的句式暢談各自的感受。在教師的引導(dǎo)下，深入理解、整合課文內(nèi)容，同時能有感情朗讀。指名說說。指名填空，練讀括號中的短語，突出這些事物的特點。通過師生評價，學(xué)生有感情地朗讀1、2兩節(jié)。。學(xué)生通過爭論，從“只”字中感悟西西的那份無奈。指名朗讀第三節(jié)，重點讀好最后兩行。

　　5、(1)、靜靜地聽教師的范讀，用心去感受詩中內(nèi)容。(2)、學(xué)生自由練讀全文，指名自由讀、背喜歡的段落。

　　(3)、全班配樂朗讀。

　　三、仿寫創(chuàng)造。每一個兒童，就其天資來說，都是“詩人”。朗讀這首詩，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生那么多新的“假如”，學(xué)生在創(chuàng)作中表達出他們的向往和追求。給人類朋友、動物朋友、植物朋友……需要幫助的人畫什么。

　　作業(yè)紙：

　　1、學(xué)生仿寫。

　　2、交流、匯報。

　　3、教師小結(jié)。小朋友，真不錯!你們不僅詩寫得好，還有一顆純真、善良的心。課后小朋友可以把自己寫的詩，貼到墻上，讓大家都來讀讀、背背。1、學(xué)生獨立完成或與同學(xué)合作完成。2、學(xué)生展示自己創(chuàng)作的成果，師生評價，特別優(yōu)秀的讀讀、背背。

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