下面是范文網小編整理的人教版二年級語文上冊回聲教案3篇(二年級課文回聲教案)，以供借鑒。

人教版二年級語文上冊回聲教案1

《回聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第31課。這篇科學童話向學生展示了一個物理現(xiàn)象—回聲，本文讀起來有一種親切感，也增加了學生對大自然現(xiàn)象探索的吸引力，激發(fā)了學生探索科學的興趣。

　　一、學生分析。

　　本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當中一種普通物理現(xiàn)象，但大多數學生對回聲知識了解的不夠多，多數學生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵學生到大自然中去尋找、去體會，學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識。還可借助圖片多媒體等手段讓學生了解回聲是怎么回事。

　　二、教學目標。

　　1、認識6個漢字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。

　　3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學生探索科學的興趣。

　　4、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

　　三、教學重點。

　　讀懂課文和詞句訓練。

　　四、設計思路。

　　1、本次教學通過創(chuàng)設一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學。在教學中，多方位、多角度組織、引導、點撥、使學生在自主學習的基礎上合作，交流。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，在小組討論中學會語言合作。

　　2、課前布置學生到大自然中去尋找、去體會回聲，課堂上大家交流，讓每個學生積極參與，鍛煉口頭語言的表達能力。

　　五、課前準備。

　　1、教師準備：收集有關回聲的錄像帶;設計識字的相關課件，創(chuàng)設一定的情境;體會美感的伴奏帶;設計引導性問題。

　　2、教學準備：收集有關回聲的資料;預習課文;自己嘗試學習生字;查閱相關資料，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　六、教學過程。

(一)創(chuàng)設情境，導入新課。

　　1、同學們，自然界里有許許多多美妙的聲音，你們想聽一聽嗎?(生：想)

　　2、今天我們就來學習一篇有趣的課文──《回聲》(板書課題)。

　　3、小朋友回聲是什么聲音?在哪能聽到回聲呢?讀了課文后你就能知道了。

(二)創(chuàng)設愉悅空間，激起學生學習興趣。

　　1、初讀課文認字。

(1)學生自讀課文，自己解決不認識的字。

(2)檢查認讀情況。

(3)放伴奏帶老師范讀課文，學生仔細傾聽，熟悉課文，鞏固生字。

　　2、看動畫，進一步熟悉課文，然后自由讀課文，指名讀，開火車讀。隨時糾正錯字。

(三)通過幾種朗讀方式，讓學生感知文中所描述的小青蛙思想感情的變化。

　　1、小青蛙聽到了哪些聲音?這些聲音是小青蛙在哪聽到的，媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的?

　　2、學生帶著問題默讀，把有關的句子劃下來。

　　3、學生就以上問題分組討論。

　　4、學生匯報(精選四五段)。

(1)學生互相說一說對回聲的理解。

(2)實驗演示，突破難點。

①觀察水的變化。

②口述水的變化。

③朗讀課文第四段，并指導學生將文中的詞語和老師實驗時所用的物品，所做的動作的詞語，加以比較：“撿—拿扔—投河岸—盆壁。”

④結合詞語比較，記認“撿、扔、河、岸、碰”等字，并進行字義理解。

(3)通過小組內交流，并根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權交給學生，合作動手做實驗，激發(fā)興趣，調動思維、讓其在生動、活潑的課堂形式中自然地達到“以做促讀”的目的。

①指導朗讀青蛙媽媽的話，青蛙媽媽是在解答孩子的疑問，它的話應該要讀出耐心、親切的語氣，節(jié)奏要慢，自由練讀──指名讀──范讀或領讀──再比較讀──齊讀──回讀。

②小青蛙聽了媽媽的話，恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節(jié)奏稍慢。自由練讀──指名讀──范讀或領讀──再比較讀──齊讀──回讀。

　　5、以讀為主，通過各種朗讀，指導學生在讀中感悟課文，理解課文內容，在多讀中悟情。(分角感情朗讀，有條件的可以指導自編自演課本劇。)

　　6、指導寫字。

　　7、實踐活動。

(1)回家后用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。

(2)到山谷或空礦的房子內喊兩聲，聽聽自己的回聲。

　　這一環(huán)節(jié)的設計讓同學們充分體驗回聲是怎么回事，并感受大自然的賜予的美妙的聲音。

(四)總結全文，回味欣賞。

人教版二年級語文上冊回聲教案2

　　教學目標：

★認識6個生字，會寫8個字。

★正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡樂、奇怪、親切的語氣。

★初步了解回聲形成的原因。激發(fā)學生探索科學的興趣。

★初步感知課文按事情發(fā)展的順序記敘的寫法。

　　教學重點：

　　理解課文內容，激發(fā)學生探索科學的興趣。

　　教學難點：

　　初步了解回聲形成的原因。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

【第一課時】

　　一、解題、導入新課。

　　同學們，你們知道什么叫回聲嗎?你在哪兒聽過?

　　二、識字寫字。

　　1、自由讀課文：借助拼音讀準生字的字音。

　　2、小組按自然段讀、指名讀課文。

　　3、學生自主識字、小組交流識字方法。

　　4、班上匯報。

　　5、寫字指導。

(1)學生觀察。

(2)教師示范：“紋、影、倒、游”四個字。

　　三、初讀課文，初步感知課文內容。

　　1、自由讀課文。

　　2、指名按自然段讀課文：了解每個自然段的主要內容。

　　3、學生質疑。

【第二課時】

　　一、復習導入

　　指名讀課文，做到正確、流利。

　　二、朗讀感悟。

　　1、默讀思考：小青蛙聽到了哪些聲音?畫出有關的句子。想一想，這些聲音是在哪兒聽到的?媽媽是怎樣說的畫出有關的句子。

　　2、把你畫出的句子在小組里讀一讀。

　　3、課件演示回聲的成因。在讀讀媽媽說的話。

　　4、自由讀、指名讀教師范讀：理解回聲的成因。

　　三、實踐活動。

　　回家后做實驗或到郊外聽回聲。

人教版二年級語文上冊回聲教案

人教版二年級語文上冊回聲教案3

　　課前透視

　　這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象——回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內容充溢童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和同學實際動身，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發(fā)同學探索科學奧妙的興趣。

　　大多數同學對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，在課前教師應鼓勵同學到大自然中去體會，豐富同學的感知。教學中應引導同學充沛閱讀課文，聯(lián)系生活經驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧妙。

　　教學目標

　　1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。

　　4、感受語言的美，體會文中展示的奧妙，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點

　　讀懂課文，初步了解回聲的成因。

　　信息資料

　　1、生字詞語卡片、圖片或課件。

　　2、課前引導同學去生活中體驗回聲。

　　教學時數兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰?誰在學我說話?”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自身的體會吧!(同學談感受)(板題：回聲)

(聯(lián)系課前實際，拉近課文內容與同學的距離，激發(fā)同學表達愿望，自然引入課文學習。)

　　2、揭題激趣：(板書：聲)你們看這是什么字?平時你們聽過什么樣的聲音?今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么?(同學質疑。)好，下面我們就帶著這些問題自身讀課文。

(因題質疑，培養(yǎng)了同學考慮、提問的能力。同時了解了同學的認知基礎和學習動機和問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。)

　　對話平臺

　　自讀

　　引導同學明確學習任務，自讀課文?？紤]：讀了課文你知道了什么?注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以和不懂的詞句。記下自身不明白的問題。

(培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。)

　　識字

　　1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。

　　結合課文內容引導同學把識字與讀文聯(lián)系起來，強調重點字音。如：呱：讀什么?“呱呱呱”是誰的叫聲?課文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導朗讀);圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。(出示)看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據課文內容用這個詞語一句話?(出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。)

(結合語言環(huán)境，進行識字活動，防止了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了同學語言。)

　　2、組內識字鞏固。組織組間的識字競賽。

　　寫字

　　1、出示我會寫中的8個字，組織同學觀察，分類學習書寫。

　　2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄?指名說(洞、紋是前者，影是后者。)范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。

　　3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。)范寫。生寫。

　　4、范寫“倒、游”提醒各局部應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。

(引導同學進行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點，豐富識字寫字經驗，提高書寫能力。)

　　朗讀

　　1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，協(xié)助讀書有困難的同學一起進步。

　　2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生一起評議。

　　感悟

　　1、組織同學通過讀文，回答自身課前的問題或是在讀書中弄懂的問題?；卮?，讀相應的課文。

　　2、啟發(fā)考慮：小青蛙聽到了什么聲音?把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的?把有關的句子畫來。仔細讀一讀。

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